第一篇：一堂校內賽教課的教學反思

一堂校內賽教課的教學反思

本學期初，我校全員賽教拉開序幕。第一輪組內賽教時，我上課的主題是關于高中化學必修2《化學鍵》第一課時“離子鍵”的內容。這是在“高效課堂”模式下的公開課，在本節課堂中凸顯了學生的預習、自學能力，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生通過多種活動途徑參與到學習中去。課堂教學收到了較好的效果，課后我進行了如下反思：

一、教育理念必須更新

“以人為本”的教育理念要滲透到教學的各個環節，教學設計即要立足于學生的本性，又立足于學生的需求，開發學生的各種潛能為目的，重視學生的個性發展，使學生真正成為課堂的主人，學習的主人，實現學生主體地位的回歸。在教學中要想方設法激發學生讀書、思考、求知的欲望。在平時的教學中，我依據學校“高效課堂”“315”模式，注重“以學生為主體”進行教學，精心設計教學過程，采取有效教學策略，做了多種嘗試。在這一節賽教課中，在“學生展示”的環節里，學生們的表現很好，有些還出乎我的預料，看來，平時的訓練頗有成效。

二、教學思路要新穎

在教學活動中要想取得佳績，教學構思一定要新穎，不能照搬別人的教案，要有自己的獨到之處，要有創新，即體現構思新穎，實用高效教學思路。我把這節課設計成“自主探究”、“合作探究”、“學生展示”、“問題矯正”、“知識反饋”“當堂檢測”等幾個環節。對于離子鍵的實質等知識點和問題進行適時點撥，環環相扣，思路清晰明了，收到良好的效果。

三、教學設計要注重知識和方法的銜接

今年本人承擔了區級立項課題“初高中學段化學銜接教學策略研究”的研究任務。本節課教學設計，我注重了知識點的銜接，如：原子結構知識和離子鍵形成過程的緊密聯系，設計了應用化學用語――原子結構示意圖的圖示方法，從而有效突破了學生對離子鍵形成過程的理解。同時方法和能力的銜接也得到體現和落實，如：設計離子鍵形成過程用電子式表示的教學時，就在練習中加入了第二課時共價鍵的內容，從而讓學生通過比較，理解掌握離子鍵的形成特點，通過掌握的新的化學用語――電子式，為下節課學習打下堅實基礎。

四、因材施教、以學定教決定課堂教學成敗

我校本屆高一學生普遍基礎較弱，該屆學生也是學校實現辦學思想轉型，創辦藝體高中招收的第一屆學生。針對學生實際，在課堂教學設計時，我在充分挖透課標要求基礎上，知識層面降低難度，注重學法指導，思維訓練，習慣養成，以期使學生體驗到收獲、成就，從而激發起學生的興趣，樹立學習信心。在課堂教學中形成一種生動、活潑、樂學、振奮的局面，教師、學生、教材三者融為一體，使學生在寬松、愉快、和諧、自然的氣氛中獲得知識，當然也提高了課堂學習效率。

總之，課堂教學是一門始終會有缺憾的藝術，本節課還有我在今后教學中繼續探討和研究的地方。通過上賽教課和公開課，能讓我更好的和其他教師交流，對自身的專業成長起到很好的促進，怎樣把自己的課上得更好，讓學生受益才是我作為教師最大的愿望。“高效課堂”課改教學實踐，我們廣大教師仍需在不斷地反思、研究中提高。

第二篇：一堂公開課教學反思

隨著一陣急促的鈴聲，我快步走上講臺，一堂校內公開課正式開始了。可能是由于對多媒體的陌生，也可能是后面多了幾位同事，看著下面一雙雙充滿稚氣的眼睛，一張張由于激動、緊張而漲紅的臉，我的心怦怦直跳，早已想好的極為精彩的詞句卻無影無蹤，說出口的竟然是一些語無倫次的話語。孩子們好像看出了我的心思，想極力消除我的緊張，他們一個個高舉小手，一個個回答漂亮，在孩子們的鼓勵下，我順利地結束了這堂課。

課后評課時，我首先向同事們細說了這堂課的失誤，他們也對這堂課進行了點評，我知道了這堂課的問題所在，并下決心要取長補短。但我還不滿足，我想聽聽孩子們的心聲，因為這堂課我畢竟是為孩子們上的。我走進教室問孩子們：“剛才那堂課我們上得怎么樣？”他們異口同聲地說：“不好。”他們的回答竟然出乎我的所料，我以為他們肯定回說好，因為他們平時常常討好我。我疑惑地問：“哪里不好？”他們七嘴八舌地說著。班長張丹洋站起來說：“您太緊張了，我們也很緊張，想好的話站起來又給忘了……”小機靈鬼周鈺迫不及待站起來說：“老師，這節課我們都聽懂了，用多媒體上課真好……”一向不愛說話的張新玲唰地站起來說：“好是好，就是課件制作太辛苦了……”善解人意的張曉霜站起來說：“要是我們都不緊張，咱們這堂課一定會很精彩……”……

聽著孩子們的真誠表白，我的內心有一種說不出的感動：誰說孩子不懂事？他們那童真的話語使我感受到了他們的渴求，我也深深地體會到了：“走進我們的學生”，師生的溝通，建立新型的師生關系，在今天顯得比任何時候更有必要。朋友們，多與孩子交流和溝通，激發孩子內心深處的內需力，只有師生共同去實現這樣的愿望和目標，我們的教育才真正有效

第三篇：我喜歡的一堂外教課

× 25 = 600

我喜歡的一堂外教課

我喜歡上許許多多的課，有有趣的計算機課，有鍛煉我們身體的體育課，有可以讓我們增長見識的常識課?? 但我特別喜歡的是外教課。

星期五下午的 × 25 = 600

這真是一節有趣的課！這節課讓我在游戲中體會到學英語的快樂，而且讓我更有自信了。我喜歡這樣的課。

第四篇：術科組賽教課總結

術科組賽教課總結

歷時一個多月的全校教師賽教課終于圓滿落下帷幕。術科組也評出了各等級的獲獎名單；比賽的結果我認為意義并不重要，重要的是整個比賽的過程，本次賽教課之所以取得成功，是和全體人員的努力分不開，從校級領導到教導處和每一位教師都非常的重視。組織分工明確，活動策劃科學，特別是上課時間的安排合理，保證了比賽的正常開展。

本次我們術科組賽教課呈現以下幾個特點：

1.重視，不管是校長還是教導處和老師，都把教賽課放在重要的位置，其他活動不能影響賽教課。學校同時還投入了一定的資金，來激勵教師們。參賽的教師也十分重視賽教課的準備。

2.質量高。這也是一種因果關系。此次賽課質量高，表現在課堂教學目標的設置上、教學內容的組織上、教學過程的設計以及教學方法和手段的選用上，有著許多可圈可點的地方。其中楊毅老師的音樂課《臺灣島》利用多媒體聲像并存，整節課不僅讓學生領略到音樂的美，同時讓所有在場的師生受到了一種愛國思想教育；又如梁海玲老師的英語課，引導學生進入了英語的快樂世界，學生熱情空前高漲，得到了很好的效果；再如馬慧老師的美術課讓學生通過動手操作，自主學習，制作漂亮的染花紙，既讓學生掌握了學習的方法，又提高了學生的動手能力。教師們在教學目標的設置、過程設計、方法的選用等方面都實實在在地體現了新課改的精神。

3.教學手段現代化。我校多媒體教室可以說發揮了很大的作用

參賽教師很多課件都是由教師自己制作，許多教師在這個準備過程中學會了制作多媒體課件，教師運用計算機多媒體輔助教學的能力、和多媒體課件的制作能力有了很大提高，可以說躍上了一個新臺階。但同時也指出了尚有不足之處，個別教師有課件但是操作不熟練，建議今后學校組織這樣的活動設立課件獎勵機制，提高教師運用計算機多媒體輔助教學的能力。

4.聽課率高。每到教賽課時間，基本上沒有課的教師都到場聽課，并參與評課，教師們在這個過程中互相交流，體現了和諧、團結的教學氛圍。

5.比賽公正。本次術科組教賽課設4個評委，分別是馬慧、陳彥君、陳遠就、梁海玲，他們都是來自不同的學科。每天都為當天的課評議、打分。同時每位聽課的教師也參與評分，保證了比賽的公正性。

大賽從準備到結束歷時一個多月,結果已沒有更大的意義,只是這過程讓我有些許感想,許多情景還不時在腦子里浮現,在大賽的準備過程中,讓我學到了很多東西,在對素質教育, 創新教育前提下的新課改的進一步研究中,使我更加明確了教育改革的方向以及教師在改革中所要承擔起的責任。大賽結束了,但愿這只是形式上的結束，教育質量的全面競賽永遠不會結束,我們的準備過程也不應該停止,我想我們還需要不斷的探索,不斷的實踐……

在這次賽教課活動中，教導處胡曉嵐、李巧琳兩個主任和四個評委在比賽中付出了艱辛的勞動，參賽的14位教師進行了認真的準備，組內外參加聽課的教師達到 111 人次以上。大家相互學習，共同探討，在很多方面產生了積極的影響。

2012年11月6日

第五篇：2011青年教師賽教課總結

2011——2012學青賽課小結

本次2011——2012學青賽課我擔任中學綜合組的評委。本組包括了音樂、美術、體育、信息技術四個學科，10所學校共11位老師參賽。

比賽項目與市青賽課接軌，設有備課、上課、說課、演講、評課等項目。整個比賽過程公平、公正。

最直接的感受就是好教師不再集中在幾所名校。特別是青年教師對電腦等現代信息技術的應用游刃有余，在短短90分鐘的時間內完成好備課、教案（甚至已打印出來）、還能制作出CAI課件輔助教學、拿出一節比較優秀的課。

這次兩位音樂教師上同一節課，七年級上冊第三單元《金色的秋天》。49中的王琳上的是欣賞課，她選了《西風的話》、《揚鞭催馬運糧忙》、《豐收鑼鼓》、配樂詩朗誦《秋》為這節課的內容。

在90分鐘里能準確把握本節課的教學目標、重點、難點進行備課，說明平時對教材深有研究，對重難點知識、重要技能了然于胸，正確把握師生之間教與學、主導與主體的關系，并在課上密切關注學生，以學生為主體，及時調整自己的教學預設，體現了老師們心中有學生，更多地關注了學生的“學”而不是自己的“教”。

能營造高效課堂，調動學生的積極性，師生互動較好，是一節較好的音樂課。不足之處：欣賞部分太簡單，欠缺必要的練習來強化、反饋。說課不夠規范。不知道該怎樣說課，而是變成課后反思。

50中的林力上的是欣賞課，他選了《四季——秋》為這節課的內容。從選材上看，這節課很單一，一節課的大部分時間就讓學生看視頻、聽音樂，而對作品的體裁、音樂表現卻沒有介紹，書上有介紹卻沒有讓學生了解，學生聽不懂，教學效果不明顯，結果時間沒到就下課了，對陌生的學生預期的不足及在課堂突發事情的處理上表現出來的教學智慧有待進一步提高。

評課經驗不足，如何撰寫評課報告有待培訓指導。