第一篇：美麗的小興安嶺校內公開課教學反思

美麗的小興安嶺教學反思

這一課，因為課文容量較大。而且，“春夏秋冬”四個季節內容，在學法、步驟上基本一致。于是，我們采取先講扶后放的原則進行教學。在對“春天”這一小節重點指導學習的基礎上，師生共同歸納學法。然后再幫著小朋友學習夏天放手自主學習其他的三個季節。剛開始學生發言有些拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的魅力的小興安嶺。

第二課時這一環節是整堂課的中心環節，也是解決重、難點的關鍵。學生在初步感知課文后，對文中小興安嶺一年四季的美麗已經有了大致的了解，對課文所表達的情感也有了一定的認識。讓他們再讀課文，找出自己認為小興安嶺最美的季節，多讀幾遍，并聯系課文說說理由。把學習的主動權還給學生，讓學生自讀自悟，相互討論，自主探究。旨在憑借朗讀，喚起他們的想象，激發他們的情感，并將之內化融合為課文所要表達的情感。鼓勵他們說出自己獨特的感受、體驗和理解，并結合自己的理解創造性的進行朗讀，在讀中悟，在讀中品，反復感受小興安嶺的美麗，這樣的教學效果很好。

《美麗的小興安嶺》一課上完了，收獲是不言而喻的，但同時也存在著不足，首先是重難點的突破還存在問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學生很難理解。雖然借助了多媒體等教學輔助手段，但有些環節的引導還沒有抓住中心問題，以致在學習這兩段時耽誤了時間，整節課的教學顯得有些前松后緊。如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”這個難句時，我只借助了圖片讓學生形象地感受以下這個比喻句，卻沒有引導學生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強烈，更說明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯系的正視存在的問題，清醒地認識到不足，才能更快地進步，更好地成長，教學相長正是如此。在今后的教學中我要精心鉆研教材，特別是對重點句要認真分析，使學生對知識掌握的更牢固，更全面

朗讀的不多。因為學生在交流的過程中花費了很多的時間，所以學生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學生對文本的體驗；學生歸納文章能力沒有

充分鍛煉。因為學生交流的東西比較零散，一發不可收拾，所以在歸納這一環節上，沒能有足夠的時間訓練。還有就是最后環節跟讀課文沒有料想到視頻播放速度太快

第二篇：《美麗的小興安嶺》教學反思

《美麗的小興安嶺》教學反思

《美麗的小興安嶺》是北師大版小學三年級下冊第十二單元中的一篇主體課文，這篇課文是一篇傳統的經典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產，表現了作者對小興安嶺無限的熱愛。文章語言生動，文筆優美，學生喜讀愛讀想讀。這么一篇寫景抒情的文章，教師應如何伴隨著新課程改革的步伐，體現新的理念、新的追求、新的手段，讓學生學得輕松，學得扎實呢？在課堂教學中我針對學生的心理，最大限度的利用課本資源，拓展教學思路，從而激發起學生的情感，創設各種情境，使學生理解感悟課文。

一、置疑導入，激發閱讀欲望。

語文學習要激發學生的興趣，創造性的開發學習資源，努力營造興趣盎然的語文學習生活。因此，課伊始，我便置疑導入：出示小興安嶺四季美麗的圖片，將學生帶入美景中，問，知道這是哪的美景嗎？迅速切入主題，激發了學生求知的欲望，使學生的思想馬上對小興安嶺產生興趣，迫切地想去游覽小興安嶺。

二、融入情境，在審美的樂趣中豐富感受。

情境教學提出了“強化感受、淡化分析”。在教學中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學。使學生全身心的融入情境，體會美、感受美。

通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的錄像，隨著優美的音樂，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅展現在孩子們面前。孩子們陶醉其中，不時指點著，發出一聲聲驚嘆。在優美的情境之中，孩子們感受著美，并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。

三、關注學習過程，讓學生做課堂的主體，發揮學生的自主性。

1、緊扣中心，讓學生充分說。

緊扣“綠色的海洋”“美麗的大花園”“巨大的寶庫”讓學生先從詞語表面意思進行理解，發揮學生的自主性，通過課文的語言文字，讓學生充分說它們在課文中的體現，使學生有一個由表及里，由淺入深的認識過程，進而理解美。

2、把學習的主動權還給學生，讓學生充分讀。

采用讓學生自主的選擇喜歡的季節在小組內進行朗讀，交流好詞佳句，把學習的主動權還給學生，讓學生自讀自悟，相互討論，自主探究，憑借朗讀，喚起他們的想象，激發他們的情感，并將之內化融合為課文所要表達的情感。鼓勵他們說出自己獨特的感受、體驗和理解，并結合自己的理解創造性的進行朗讀，在讀中悟，在讀中品，學生在自主、民主的氛圍中反復感受小興安嶺的美麗，這樣的教學效果很好。

四、關注思維，拓展訓練。

一堂語文課要想讓學生真正有所得，除了把語文和工具性落到實處外，還要透過課文內容豐富學生的知識面，活化學生的思維，增加學生的積累。引導學生聯系生活實際，力求讓語文學習生活化，在請學生當小興安嶺的導游，介紹自己喜歡的季節時，周佳偉同學的介紹特別的精彩，他不但介紹了書中小興安嶺秋季的特點，而且結合自己平時積累的語言，讓游客覺得小興安嶺的秋季果實累累，這樣巧妙的鍛煉了學生口頭表達能力和綜合分析材料、提煉材料的能力，現場的掌聲就是給他最好的評價。

《美麗的小興安嶺》一課上完了，收獲是不言而喻的，但同時也存在著不足：首先是重點句的突破還存在問題，雖然借助了多媒體等教學輔助手段，但有些環節的引導還沒有抓住中心問題，以致在學習時耽誤了時間，沖淡了學生讀的時間。其次是教師本身在課堂上的語言不夠精練，有時重復學生的回答，顯得有點羅嗦。還有，語言上進行了總結，但板書上最后的大括號沒有及時的寫好。多媒體出示布置作業也時出現了小毛病。正視存在的問題，清醒地認識到不足，才能更快地進步，更好地成長，教學相長正是如此。在今后的教學中我要精心鉆研教材，特別是對重點句要認真分析，使學生對知識掌握得更牢固，更全面。

第三篇：美麗的小興安嶺教學反思

美麗的小興安嶺教學反思

穆棱市興源鎮小學 鄭學飛

在《美麗的小興安嶺》這篇文章，語言優美生動，層次清晰，如涓涓細流娓娓道來，展現了小興安嶺一年四季的美景，同時還介紹了小興安嶺的寶貴資源，文章在帶給讀者美的享受的同時，也會激發讀者熱愛祖國大好河山的情感。

我在教學時，首先按照文章的寫作順序，層層推進，促使學生的內心世界與文中的情感產生碰撞，最后使學生的內心感受得到升華，在閱讀中感受到景色之美，語言文字之美。教學中感我滿意的有以下幾點：

1、運用多媒體創設情境感受“美”。在上課伊始，我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色視頻，并配上了一段輕松的的輕音樂，使學生在視聽中深深地被小興安嶺的美景吸引，此時我因勢利導，看了眼前這幅美景你有什么感受？一石激起千層浪，學生的學習熱情一下被點燃了，爭先恐后的說起了自己的感受。

2、以讀促悟品味“美”。語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”為了達到這一目的，我讓學生根據課文的內容采用不同形式的朗讀，在朗讀中理清了課文脈絡，感受到了文章的情境，再把自己體會到的情感通過朗讀表現出來，讀與評相結合。使學生在反復的品讀中，提高自己的閱讀領悟能力，同時更加深刻地感受小興安嶺的美麗。

3,抓重點詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著.溪里漲滿了春水.在學習這句話時，我問學生：“哪些詞用得好？”學生說：“匯、淙淙、漲滿。”我接著問：“那你從中感受到了什么?”學生說：“匯生動顯示出春天冰雪融化后有許多水流向小溪的景象。淙淙形象寫出了小溪不緊不慢，嘩啦嘩啦流淌的樣子，讓人讀后有一種特別愜意的感覺，而漲滿則體現出一種蓄勢待發的力量”通過詞句地探討理解，使學生體會到課文詞句的生動形象，從而感受小興安嶺勃勃生機的春景。

4,拓展延伸創造“美”：在這節課的最后，我讓學生說說學完這課的感受，學生在充分理解課文的前提下，都能結合自己的感受說出小興安嶺的美景，在此基礎上我引導學生說：“那在我們的家鄉又有哪些美景呢，誰愿意說說呢?”頓時課堂活躍起來，紛紛舉手說家鄉的美景，課堂的氣氛推向了高潮。

在教學過程中，也有不足之處，例如：課堂內容安排得比較機械，過分注重書本內容的教學，沒有給學生足夠的時間展開聯想深入體會。對學生的點評也缺乏有效性和針對性，不能根據學生的實際學習情況加以點評。對不同水平學生的朗讀指導不到位，造成沒能讓大多數學生在朗讀中感受到美文美景。

美麗的小興安嶺教學反思

穆棱市興源鎮小學 鄭學飛

第四篇：美麗的小興安嶺教學反思

《美麗的小興安嶺》教學反思

李新新

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。這篇文章，我在三年級兩個班分別執教，七班磨了一次課，在同年級聽課老師的指導下，又完善了教案，才在自己班上課。下面說一下我執教本課的感受。

一、運用多媒體，創設情境，直觀感受。

為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，運用電教手段直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。此時學生的學習積極性被充分調動了起來。

抓住文中的重點詞句去理解內容的時候，有些詞語的意思只可意會不可言傳，這時，利用多媒體展示相關圖片從而加深學生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬縷”、“利劍”的用字優美時，學生對這些詞語難以抽象想像，運用多媒體，學生在享受美圖的同時又理解了課文難以理解的詞語，一舉兩得！

二、抓關鍵詞，以讀促悟，讀中悟情。

語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”在教學本課時，讀的形式比較多樣，有指名讀、評價讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實處，學生在輕松愉快的氛圍中學習了知識，感受了小興安嶺的美。如：在指導讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”讓學生加動作讀出小鹿的可愛，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指導讀“?樹木長得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴嚴實實的?。”讓學生讀出樹木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木，入情入景的以朗讀來體現樹木的特點。

三、重視積累，學以致用，提升素養。語文就是語言文字的學習和運用。作者在描寫小鹿時用到了“有的······有的”句式，這時我就讓孩子自己練寫“有的······有的······還有的”句式，通過這樣的訓練方式到達學以致用。

這節課還存在許多不足之處：教師的課堂語言值得精煉；對于一節的容量還要合理安排；對于學習的指導還要扎實一些。有付出就有回報，今后還要在教學上好好鉆研，多參加活動，努力提升自己。

第五篇：美麗的小興安嶺教學反思

《美麗的小興安嶺》教學反思

《美麗的小興安嶺》是人教課標版小學三年級上冊第六單元中的一篇課文，課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產，表現了作者對小興安嶺無限熱愛之情。課文語句生動，是一篇非常優美的寫景抒情的文章。一看《美麗的小興安嶺》這一課題，就知道文章是以“美”為主線。教師在教學時，如何運用新的課改理念，讓學生將一篇生動優美的文章學得快樂、學得到位呢？下面我就教學后的一些感受簡單談談。

一、題眼激趣，走進“美”。

“興趣是最好的老師。”語文課堂學習要有好的學習效果，首先要激發學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，寫景的文章在教學時更應注意這一點。因此，我在教學時，就運用生動的語言情景描述，引入課題，讓學生不知不覺地進入角色，走近美麗的小興安嶺。教學課文時，我一邊示范朗讀，一邊讓學生傾聽播放的背景音樂，讓學生在教師激情的語言和優美的音樂中感受小興安嶺的美，然后直奔文章主題，質疑：“課文是怎樣介紹小興安嶺的美的呢？”學生再根據問題進入文本學習。

二、以學定教，欣賞“美”

《美麗的小興安嶺》一課是按照春、夏、秋、冬四季描寫美麗的景色和豐富的物產的。三年級的學生，有了一定的審美能力及自己的學習品味。所以我在教學這一課時，采用了根據學生的喜好進行教學的方法。首先，教師設問：“同學們，你喜歡小興安嶺的哪個季節的美呢？”同學們紛紛舉手，有的說喜歡小興安嶺的春天，有的說喜歡小興安嶺的冬天。我因勢利導，抓住契機，根據學生的喜好來進行教學，達到了教學預設的教學效果。

三、品詞品句，感悟“美”。

《新的課程標準》中指出，“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”在《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多。因此，我在教學時，注重了讓學生積累豐富的詞匯，抓住重點詞句感受小興安嶺的美。（1）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。如：在教學“夏季”這一段時，讓學生說說為什么喜歡這個季節的段落？這時，學生的學習興趣被激發了，有的學生說：“描寫樹木的詞語‘蔥蔥蘢蘢、密密層層’用的太好了，寫出了小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）運用動作理解詞語。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能換成長出呢？”當時學生有點蒙，不知如何作答，我順勢請學生做“抽”的動作。學生馬上行動起來，有的從書包里拿出書，有的從凳子里拿出本子等。我連忙問學生對剛才的動作有什么感覺？有學生回答說：“剛才的動作快，我明白了作者用抽就是寫出新芽長得很快，還可以表現出春天樹木發芽的勃勃生機。”教師引導學生通過這樣的比較，就更能體會文章中用詞的精確性和重要性，也自然感受了小興安嶺勃勃生機的春景。

四、教后反思，缺失的“美”。

在本節課的教學中，我努力做到了引導學生自主學習，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會缺少那么些“美”。

第一是對文中的重點詞句理解不夠深入。教師在引導學生對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵，展開想象，深入體會。例如：“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”教師沒有讓學生展開豐富的想象，當時太陽光當時照射的情景。再如春天里的美景，樹木抽出嫩芽，流水淙淙，小鹿在溪邊喝水等，是一幅多么愜意的畫面，教師沒有讓學生更深入的感悟和體會，這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中，要努力做到讓學生表現出更深層次的“讀、悟”結合。

第二是學生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學習、討論，看起來問題基本得到了解決，但學習氣氛不夠濃，有個別學生沒有根據問題去學習。第三是學生雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在學生的朗讀和評議上還很很欠缺。

總之，教無定法，學無止境，教師應努力把語文教學真正轉化為一種美的孕育、美的享受、美的藝術。