第一篇：教學故事 2

教學故事

各位老師好！我給大家講一下本周上的一節(jié)興趣課吧。

這節(jié)課我教孩子們手工撕兔。第一個步驟是將一張長方形素描紙對折，很簡單，小朋友們都順利而且快速完成。第二個步驟是勾勒出兔子的簡單輪廓，這步稍微有些難度，個別小朋友開始著急，舉手讓老師幫忙。大多數(shù)小朋友還是可以畫出兔子的雛形，我再幫他們稍作修正，第二關(guān)也算通過。到了第三個步驟，該用手沿線撕了，這是最難的一步。我邊手工演示，邊在黑板上用彩筆畫出撕的線路。悟性好的小朋友領(lǐng)悟的確快，趕在我前面，不等我說到那個步驟，他們已經(jīng)沿線撕好了。但這時我聽到了一位小朋友的哭聲。原來他遇到了困難，沒有理清撕的線路，已經(jīng)撕破了。本來興趣課就是小朋友們很感興趣的課程，他們都期待一堂課下來手中會有一件自己親手做的東西，可現(xiàn)在兔子撕壞了，也沒時間重新做了，我很理解孩子當時的心情，于是安慰他‘沒關(guān)系，我會重新教你，你做的其實比老師好多了，老師做的第一只兔子比你的死得還慘呢’，孩子終于又破涕為笑。

說實話，這個手工對學前班的孩子來說的確有一定的難度，這點我預(yù)料到了，但沒預(yù)料到會有小朋友因遇到困難會哭。那么小的孩子在我的課堂上哭泣，我不得不反思。我意識到上一節(jié)課之前，不僅要考慮到孩子的認知情況，還要考慮到孩子的情感特點及情感的發(fā)展變化，不僅要做他們認知的引導(dǎo)者，還要做他們情感的掌控者。

這堂課又讓我想到了我來到這所學校上的第一節(jié)課。我是四月七日上午報的到，下午正好有一節(jié)數(shù)學課。因為是第一次接觸這么小的孩子，感覺他們童真童趣，甚是可愛，于是上課的時候我像慈母般的溫柔，笑得像花一樣燦爛，結(jié)果孩子們更賦予激情，38個孩子的歡呼雀躍幾乎將我淹沒，后來我不得不又充當了一下嚴父的角色。

這兩堂課有個共同的特點，就是我對孩子們的認識不夠，尤其是情感特點方面。孩子雖小，情感卻很豐富。又因為他們小，他們表達情感的方式就很直接，很率真，不會去克制和掩飾，所以如何把握孩子的情感特點及發(fā)展變化是我值得思考的問題。

由此我又想到了如何讓孩子永遠保持積極樂觀上進的學習態(tài)度也是我值得思考的一個問題。因為我接觸過很多高年級的孩子，他們不會因為做不出手工而哭泣，不會因為老師給點陽光就燦爛，因為他們已經(jīng)有了一定的耐挫能力和對外界情感認知的調(diào)控能力。但也會有部分孩子的耐挫能力已經(jīng)達到爐火純青，任何的挫折失敗不足也不會對他們有任何的觸動，他們內(nèi)心不會起任何的波瀾，更不會有‘失敗是成功之母’的奇跡，他們已經(jīng)自暴自棄，對一切已經(jīng)無所謂，這樣的孩子走到了另一個極端，失去了求知的動力。于是我認為如何既培養(yǎng)孩子的耐挫能力，又永遠保持求知的熱情、上進的激情、對生活的熱愛，是我應(yīng)該從娃娃抓起的課題。

以上是兩節(jié)課給我的一些教訓(xùn)、反思和啟示，與老師們共勉。謝謝大家！

學前班數(shù)學教師

黃靜2013、5、25

第二篇：科學教學故事2

科學教學故事

四月的陽光明媚而不炎熱，最后一節(jié)課的學校操場上顯得格外熱鬧：我和學生手持噴壺、三棱鏡、臉盆、鏡子等物品在操場上分散開來正在做著《彩虹的秘密》一課中的實驗:

操場的一角，我們大家一起研究怎樣調(diào)整角度，利用折射與反射的原理，分解太陽光，一個學生興奮地跑來告訴她：“我，我們這個組用三棱鏡把陽光分解成了七種顏色！”“哦，是哪七種顏色？”“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”(學生在此之前學習過毛澤東的的詩詞《菩薩蠻·大柏地》，因此這種排列順序隨口說出)“你說的是它們排列的順序嗎？”“是的”“有沒有錯？”“??”“再仔細看一下好嗎？”“噢”學生有些遲疑地走向他們那個組，嘴里還在嘀咕著什么??

“老師！”又一個學生小心地端著一個臉盆走過來，后面跟了幾個學生，“我們用臉盆、水和鏡子把太陽光分解成了七種顏色，你看！”這個學生指揮著另外幾個學生，用斜放入水中的鏡子把陽光反射到一位學生拿著的書上，書上出現(xiàn)了飄忽不定的七種顏色的色光。“你們真是太棒了！”我夸獎道。幾個學生爭著說：“是我們一起發(fā)現(xiàn)的”表白的同時他們的臉上不由自主地露出了自豪的笑容。“那你們能說出為什么放在水中的鏡子能將陽光分解而拿出水面卻不行的原因嗎？”“這??”學生們沉默了??這時一個學生走過來，發(fā)現(xiàn)他們的做法然后跑回自己的組跟其他人說，于是他們也開始忙起來。又一個學生發(fā)現(xiàn)我這里突然間安靜下來，好奇的過來看了看，然后小聲地問：“怎么了”“老師問我們?yōu)槭裁寸R子放在水中可以分解陽光，拿出來卻不行？”“哦??”躊躇了一會兒，他走到自己小組的組員跟前和他們說了些什么，只見那個組的學生一起看過來，然后也拿起鏡子比畫起來。

??

“老師，我們發(fā)現(xiàn)了，藍、青兩種顏色的順序排反了！”第一個學生喊著跑向我。他的聲音引起其他學生的注意：“藍、青兩種顏色排反了？我們怎么沒有注意？”“赤、橙、黃、綠??”此起彼伏的聲音在操場上蔓延開來??“哎！真的，這

兩種顏色反了”

教師這時大聲的問學生：“你們看到陽光分解成了幾種顏色？”“赤、橙、黃、綠、藍、青、紫??”我跟著學生一起說，然后續(xù)接道：“誰持彩練當空舞??”學生接著說：“雨后復(fù)斜陽，關(guān)山陣陣蒼??”操場上響起整齊的誦讀聲?? 教師問：“毛主席的這首詩，上半篇描寫的是什么？”“彩虹”學生齊聲回答。“從科學的角度看，哪句詩詞值得探討？”“第一句，顏色的排列順序反了？”??“老師，毛主席為什么要這樣寫呢？”“你們將兩句反復(fù)念一念，有什么感覺？自己想一想為什么？”（我把“球”重新踢給了學生。）緊接著問：“你們想不想自己制作一道彩虹？”“想”“請大家背對太陽，用噴壺噴水，觀察有什么現(xiàn)象。”??

一會兒工夫，操場上彌漫了一層水霧。同時也聽到有學生喊：“我，我們的彩虹出來了！”

我被學生邀請著去參觀他們制作的彩虹??突然間，操場上掀起一陣騷動，旁邊走過的我也被吸引過來，然后不禁叫到：“哦！好大的一條彩虹。”只見幾位學生一字排開同時向空中噴水，一道奪人視線的大彩虹出現(xiàn)在眾人面前，贊嘆聲此起彼伏，更多的學生自發(fā)組合在一起制作出更多的彩虹。

??

（反思：學生在探究的過程中所表現(xiàn)出的聰明與智慧，就像一條條美麗的彩虹，令人贊嘆、令人折服。在這節(jié)課中，我以一個“聆聽者”的身份，聆聽了許多學生學習過程中獨特的想法；以一個“觀察者”的身份觀察到了很多學生精彩的“作品”；更以一個“參與者”的身份與學生一起享受探索的歡樂與自豪。這樣的課不僅學生難忘，我也難忘。作為教師我希望自己可以上出更多這樣的課，同時我也相信學生也會喜歡上這樣的科學課。）

第三篇：小學教學故事2

小學數(shù)學教學引入故事，課堂會別開生面

我有一節(jié)數(shù)學課是排在體育課后面的，經(jīng)常到了上課時間，學生還是氣喘吁吁、汗流浹背的，給教學帶來了很大的難度。后來，我每到這節(jié)課，就給學生講一個數(shù)學小故事。結(jié)果，學生不但沒有因為體育訓(xùn)練而影響學習，反而體育課一結(jié)束就回教室安靜地等著我來講故事。有一次，我給他們講了小高斯發(fā)現(xiàn)數(shù)學定律的故事：

有一次上課，老師說：“你們今天算從１加２加３一直加到１００的和。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。”老師說完就看起小說來。小朋友們開始計算：“１加２等于３，３加３等于６……數(shù)越來越大，很不好算。但是不久，高斯便報告老師自己做好了。老師以為高斯搗亂，可是看一看高斯寫的數(shù)：５０５０，不覺驚奇起來。這個８歲的小高斯怎么這樣快就得到了這個數(shù)值呢？高斯解釋他發(fā)現(xiàn)的一個方法，這個方法就是古時希臘人和中國人用來計算級數(shù)１＋２＋３＋……＋ｎ的方法。高斯的發(fā)現(xiàn)使老師覺得羞愧，他以后便認真教起書來，而且，在他的鼓勵下，高斯成為一個偉大的數(shù)學家。學生聽完故事后，顯得很激動，有位學生在日記中表示，要向高斯學習，開動腦筋，刻苦鉆研，創(chuàng)造發(fā)明。

設(shè)懸念：事實上，教材中很多應(yīng)用題都屬于數(shù)學故事題，但缺乏矛盾也缺乏懸念。下面是我改寫的一道數(shù)學故事題，大家可作一番較。

一只蝸牛不小心掉進了一口枯井里，一只癩蛤蟆爬過來安慰道： “這井壁太高了，隨遇而安吧。我在這里生活了多年，慢慢也就習慣了。”蝸牛想：“井外的世界多美呀，我決不能像癩蛤蟆那樣生活在又黑又冷的井底里！”于是問癩蛤蟆道：“癩大叔，請問這口井有多深？”“這井有１０米深，你小小的年紀，又背負著這么重的殼，怎么爬上去呢？”蝸牛沉默不語，它要用實際行動來回答，它順著井壁往上爬。到傍晚終于爬了５米，蝸牛特別高興，心想：“照這樣的速度，明天傍晚我就能爬上去。”然而，它太累了，便決定睡上一覺。早上，蝸牛驚奇地發(fā)現(xiàn)自己睡著后從井壁上滑下了４米。蝸牛嘆了一口氣，咬緊牙又開始往上爬。到了傍晚又往上爬了５米，可是晚上蝸牛又滑下４米。爬呀爬，最后堅強的蝸牛終于爬上了井臺。小朋友你算出來了嗎，蝸牛爬上井臺用了幾天時間？

我也說幾句:小學生由于年齡比較小，自我控制能力弱，再加上數(shù)學內(nèi)容相對來說比較枯燥，如果老師不改進教育方法，總是以灌輸式的教學方法來講授，那么，肯定不會吸引學生的注意力，更談不上教育教學質(zhì)量的提高了。要想當一名學生喜歡的教師，就應(yīng)該在認真鉆研教材的同時，悉心推敲每節(jié)課的講授方法，只有學生喜歡，才會注意聽講，而不是一味地強制學生去聽。學無止境，讓我們學習學習再學習，不斷地提高自己的教學藝術(shù)與魅力吧。

李翻莉

二〇一一年十一月二十六日

第四篇：我的教學故事2

我的教學故事

（二）在提倡素質(zhì)教育的今天，學生沒有經(jīng)過篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著差異，在教學中要理論聯(lián)系實際，讓學生去觀察、去思考、去動手操作，培養(yǎng)他們的數(shù)學學習興趣，激發(fā)他們的數(shù)學學習熱情，讓他們感覺到生活中處處有數(shù)學知識，學習數(shù)學知識充滿著無窮的樂趣。

在平時的的課堂教學中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學的始終。“親其師，信其道，”只有師生情感融洽，學生才會敢想、敢問、敢說。在我的課堂教學中，我總是微笑的面對學生，從不板著臉上課，更不對學生大聲訓(xùn)斥，力求做到尊重每一位學生，平時教學中，盡量運用感官總動員，盡量讓學生學懂，學透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學習，例如：在教學學生認方位時，讓學生伸出右手向上指表示北，嘴里同時說出上北，向下指表示向南，嘴里同時說出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同時說出左西，右手向右放平表示向東嘴里同時說出右東??用手勢立即就可以表示出八個方向，學生們學的就既輕松又愉快。在教學中還聯(lián)系現(xiàn)實生活中的東南西北等八個方向來認識方位。在教位置與方向時，我也要求學生用手勢來表示任意方向，如東偏北30度600米處?? 這樣一來課堂氣氛十分活躍，學生學的有趣，對知識點掌握的又快又好，學生學習興趣濃厚，學的數(shù)學知識扎實，喜歡學習數(shù)學知識，并自覺地運用感官總動員。這時，我都會及時進行鼓勵。

第五篇：故事2

在60多年前那次著名的湘西大捷中，一位入伍僅一年多的漢中農(nóng)家子弟曹錫，使得500多名瘋狂囂張的日寇悉數(shù)斃命于他的手下。老英雄是否還活著？值此抗日戰(zhàn)爭勝利60周年之際，當年曾與這位抗日勇士所在一個部隊的漢中籍臺灣學者崔永德日前借助本報尋求英雄的下落———

單獨殲滅500多名日寇

事情發(fā)生在民國28年（1939年）9月22日，長沙新墻河之南、新墻鎮(zhèn)之西的“王街坊”。曹錫在21日的夜里，把12顆手榴彈連接在一起，放在新墻河的南岸河堤之上，對著河面警戒。

22日凌晨4點鐘開始，日寇用50門大炮對王街坊發(fā)射了8000余發(fā)炮彈，持續(xù)3個多鐘頭，把面積僅有兩三平方公里的王街坊，炸成一片灰燼。然而，曹錫死里逃生，他坐大河堤之上，手指鉤著機關(guān)槍，對河岸密切注視。河面離他只有15米。鬼子一批一批離船上岸，每批數(shù)十人，持槍向河堤而來。來了一批，曹錫便扳動機槍，消滅他們一批。那些僥幸未被消滅的鬼子掉頭奔回河旁，伏在河灘上。這樣，鬼子來過了6批。第7批來了，放出毒氣，曹錫隸屬的這一排僅剩下他與另一位士兵未死。

20分鐘以后，毒氣消散，曹錫看見有二三十名日本兵向河堤爬行而來。曹錫一面把手榴彈的引信掌握在手，一面急忙拖了僅余的一位同伴跳下河堤，臥倒在稍遠之處的地面。剎那之間，鬼子已爬上了河堤，曹錫從容地猛抽引信，12顆手榴彈同時爆炸，鬼子死得只剩下了兩三人，而且這兩三人都負了重傷躺在河堤之上。曹錫又準備了12顆手榴彈。回到河堤上之后，他將手榴彈放在一起，慢慢地再走下來，然后臥倒、靜候。不久，果然又來了30多個鬼子。只聽“轟”地一聲，30多個鬼子被炸得一個不留。

曹錫又重新布置一番。于是，又炸死二三十個鬼子。

就這樣，前后炸死了幾批日寇。這幾批日寇死去之時，曹錫自己也被炸翻的泥土掩埋，幸而未受傷，他又爬了出來。這時候，他的手榴彈已經(jīng)用光。曹錫改用機關(guān)槍，把身體隱蔽在泥土堆之中。十分鐘以后，從河堤的那一邊，爬過來5個鬼子。曹錫把機關(guān)槍定向單發(fā)，子彈一發(fā)一發(fā)地打。他用5發(fā)子彈打死了這5個鬼子。

鬼子在死前對他與他的同伴放了一槍。他的同伴姓朱，是一位上士班長，眼睛中了彈，不久便犧牲了。禍不單行，曹錫同時發(fā)現(xiàn)了他手中的機關(guān)槍已經(jīng)不能使用，似乎里面的機件卡住了，扳機扣不動。敵人又要來了，他無法從容拆開機關(guān)槍來看個究竟。曹錫急了一陣子，情急智生，在身旁仔細尋找，發(fā)現(xiàn)離自己200米處一具尸體旁有一架重機關(guān)槍，等他去拿。這位犧牲者屬于另一位中國勇士，是一位重機槍手。他輕輕地爬完200米，操起重機關(guān)槍，試了一下，能用。這時，恰好有100多名鬼子蜂擁而來，以為這名機槍手已死，卻不料曹錫忽然扳動了重機關(guān)槍扳機，一下子打倒了30幾個鬼子。剩下的60幾人掉頭狂叫而逃。他們可能狂叫的是日本話“有鬼”、“有鬼”……在早晨8點鐘左右，營部派了一個傳令兵來告訴曹錫，日寇大隊人馬已經(jīng)在王街坊之西的1000米左右渡過了新墻河，也就是到了他的側(cè)面后邊。營長命令他“放棄陣地”，回營部去休息。曹錫喜歡這只重機關(guān)槍，舍不得丟下，便提著它和幾袋子彈，跟隨傳令兵朝著營部的方向走。中途，他們與敵兵遭遇，鬼子的槍彈從四面八方打來。曹錫的這只重機關(guān)槍又派上了用場。

成為英雄之后

見曹錫活著回來，營長對他大加贊賞，并告訴他，他前后打死的日本兵共有500名以上。弟兄們把曹錫圍在中間，問長問短。問他何以那么大膽？曹錫笑著說，“沒有什么，沒有什么。看到了鬼子，也不能不打啊！”營長把他帶到師部，師長趙公武和他握手，立刻升他為中士班長，又賞了些現(xiàn)金。

曹錫殺敵的事跡很快傳到長沙、衡陽、桂林等地，各報社派記者前來采訪。同時著名劇作家田漢，也率領(lǐng)文藝工作者趕來慰問，返回長沙后特為52軍編寫一部新歷史劇，片名《新戰(zhàn)長沙》，公演時非常轟動。

在接連三次的長沙會戰(zhàn)中，可歌可泣的故事實在太多，僅《衡陽大剛報》當時所載，已經(jīng)足夠出版專書。《大公報》《中央日報》及其他各報也刊登了不少曹錫英勇殺敵的事跡。就連當初到漢中接過曹錫這批兵的那位姓謝的連長也成了訪問對象，記者向那位姓謝的連長詢問曹錫家鄉(xiāng)情況，以及接兵經(jīng)過，報紙上除了介紹曹錫英勇殺敵的消息外，還夸贊那位謝連長接來的新兵不但吃苦耐勞，而且勇敢善戰(zhàn)。52軍經(jīng)此一戰(zhàn)，聲名大噪，于是水漲船高，按照52軍的老規(guī)矩，有功的曹錫連升三級。團長陳林達升任少將副師長，旅長調(diào)升師長（調(diào)往他部），不久師長趙公武也升任軍長，劉玉章也升了少將指揮官兼長沙警備司令，張耀明仍任軍長。

曹錫參軍入伍和入伍之前的一些經(jīng)歷

曾在原國民黨52軍服過役的漢中籍臺灣學者崔永德先生在信中稱，曹錫是民國27年被選撥到52軍的。根據(jù)當時被派往漢中接兵的謝鳳麟連長說，由于部隊知道這批新兵來自漢中地區(qū)，為了妥善照顧這批鄉(xiāng)親，特地挑選他為接兵軍官之一，因為謝連長的老家也在漢中。謝連長之所以會對曹錫有些印象，是因為曹錫說他曾干過地方保安。當曹錫知道謝也是漢中老鄉(xiāng)時，二人相談甚歡，曹錫向謝連長坦白自己入伍是“替弟出征”，因為入伍時他已28歲。

入伍后曹錫被分到了原國民黨52軍第2師第4旅第8團第1營機槍1連。

曹錫下落不明

至于大捷后曹錫的下落，據(jù)說他早就陣亡了。

盡管如此，但曾經(jīng)的戰(zhàn)友多年來始終未曾放棄尋找曹錫的念頭。也許在他們的心目中，像曹錫這樣舉世罕見的勇士是不會死的。在他們尋找的過程之中，其實更飽含著人們對一位英雄的崇拜和景仰。

著名史學家黎東方教授根據(jù)戰(zhàn)后中日戰(zhàn)史及各種資料，在1987年10月號《傳記文學》發(fā)表一篇《一連三次的長沙大捷》，其中特別提到抗戰(zhàn)時52軍第2師上等兵曹錫的事跡。然而，多年關(guān)于曹錫的生死和下落至今依然無人知曉。值此抗戰(zhàn)勝利60周年之際，曾與他在一個部隊的老戰(zhàn)友說：“如今，60多年過去了，曹錫：你今年應(yīng)該是87歲的人了。愿你仍健在人間。如有認識他的漢中老鄉(xiāng)，也請告訴我他的消息。”

記者古月通訊員郝雁飛