第一篇：教育故事2[大全]

教育故事

曾有這樣一句話“選擇了軍人就選擇了犧牲，選擇了教師就選擇了奉獻。”熱愛學生，誨人不倦是教師的基本道德，在新課程改革的今天，教師在教育過程中更加注重自己與學生的情感的構建，要與學生拉近距離，建立起一種情感的紐帶！充分尊重學生的人格，平等、公正的對待每一學生。接這個班后，經過一段時間的教學我發現了班中武士譚同學確實有著不同的問題。記得我在第一次給他們上課的時候，同學們的熱情是很高的，但是我發現他卻沒有認真的聽課，側著身坐著，一付吊兒郎當的樣子，還不時的和同桌以及前后位的同學說笑著。看到這種情況，我對所有的學生說：“在課堂中我們應該怎樣坐？”其他學生都很自覺的坐端正，唯獨他似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。面對這樣的學生，在第一次課中我先進行了嚴厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個學生都應做到的，你認為你很特殊嗎？”聽了這些話，他用了一種不理解的眼神看著我，但還是無動于衷。“如果你認為上課時要用這樣的坐姿來聽課的話，請你從下節課開始不要面對黑板，而面對班中所有的同學坐著。”我繼續說著。看到我嚴肅的表情，他慢慢的做好，嘴里還不停的嘟囔著，在課堂中我明顯的感覺到，他有許多的不愿意和不滿，當時我就決定不能在讓他這樣下去了。在以后日子中，我不時的聽其他老師說他在課堂上的表現不好，還是原來的一付模樣，并且在課堂中還發出奇怪的聲音,擾亂課堂的秩序。為了更好的讓他改正自己的問題，增強他自己的控制

能力，我找到他進行了心理的談話。那天也是剛剛上完課，他還是和原來一樣，下課的時候我對他說：“士譚，到我辦公室來一下。”等了一會，他慢吞吞的挪到了辦公室里。還是那一副模樣，站沒有站樣，坐沒有坐樣。“士譚，其實你是一個很好的孩子，怎么在上課的時候總是說話呢？這樣不僅會影響你自己的學習，還會影響其他同學的學習，這樣怎行呢？”“我沒有說話啊！”“老師這樣說你沒有別的意思，只想你越來越好，我們好好談談好嗎？”“沒有什么好談的，我就是這樣。”“人呢都會說話，不過這話要看你怎樣去說，說的時間、語氣對了就是好話，對任何人都是好的，反之則是廢話，說不說都是沒有用的，你想說怎樣的話呢？”“當然是說應該說的。”“那就是了，你認為上課的時候那樣說話是怎樣的話？”他不說話。“上課時，老師是尊重你們的，因為我們都是平等的，既然老師都尊重你，你是不是也應該同樣尊重老師呢？也許有時候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？道歉是次要的，重要的是老師們想看到你課堂中的表現，能有著端正的坐姿，該說話時一定說，而不是說廢話，知道嗎？”他默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。“回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發揮出來，變成一個老師眼中的好學生。” 教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正。師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件，作為教育活動的主體，我們必須有一顆

愛心，只有熱愛學生、設身處地的理解學生，幫助學生，才會從各方面了解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動的去接受教育。當然，通過交流也會促使教師更加努力的工作，并從中體會到一種特殊的快樂。

第二篇：教育成長故事2

以寬容的心態對待學生

曾在2011年11月刊《讀者》中讀到一篇文章《孩子，媽媽把你背回來了》，講述一個女孩從小到大成績優異，琴棋書畫可謂樣樣精通，從未讓家長操過心，后來去了荷蘭阿姆斯特丹大學，結果半年后家長卻得到了小孩自殺的消息，原來孩子是因為太優秀不能犯錯活得太累，已經患上了達8年之久的強迫癥或抑郁癥，這個事例不得不讓我深思，在我的班主任管理工作中，如何培養學生敢于面對自己錯誤的心態。

有一次學生犯錯，我非常生氣地將他帶到辦公室，不容學生辯解，劈頭蓋臉就進行了一通訓斥，然后讓學生說明理由，結果看到學生委屈的淚水，還有怨恨的眼神，卻一言不發，后來在我強勢的逼問下，學生說，“你已經將你的觀點強加給我了，還讓我說什么呢？”我一時語塞，是啊，優秀的學生犯錯本來是一件很正常的事，為什么我覺得他們犯錯是天理不容呢？事后我沉思，我應先把事情弄清楚，如果學生真的錯了，就應該幫他一起分析錯誤的原因，避免以后犯錯。我覺得，學生有一次犯錯的機會是一筆財富，可以從錯誤中發現自己內心的需要,老師運用正確的方法疏導,讓學生的興趣遷移,變壞事為好事,讓他們在改正錯誤的過程不斷成長，豈不是大有益處。從那以后，遇到學生犯錯我就不再專斷粗暴，我會先讓自己冷靜，然后與他們一起分析錯因和面對自己錯誤的心態，這是他們成長的過程。當然我也會明確，老師可以給機會，但機會有限，如果知錯不改就摘掉了“優秀生的帽子”。心理學家蓋耶說得好:“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。”

優秀生的培養是一項巨大的工程，需要每個教育者研究和思考，而且在當今，網絡發展迅速，學生可以接觸到大量的信息，對于還未成年的學生來說，有時缺乏辨別是非的能力，所以優秀學生需要在老師的正確教育引導之下，才能得以健康地成長，更好地向前邁進。作為班主任，我同樣伴隨著孩子們的成長也在成長著，在今后我將更加努力的學習，通過閱讀書籍，通過與學生溝通，從而全面的提高和完善自我！

第三篇：我的教育故事2

我的教育故事(精選25篇)

我的教育故事（）：

二十多年從教生涯有苦澀，也有甘甜。我用愛心鑄成了一座座愛的長城。讓我的學生在愛的跑道上飛奔，駛向夢想的彼岸。記不清以往多少次為貧困學生墊付過多少次學費；記不清把多少個學生領到家里為他們義務補課、記不清為貧困生帶過多少次午飯，一切切來自于愛我的學生，愛我的事業。當今隨著社會的提高，信息的發展，人們都說此刻的中學生難教育，的確似的。網吧，游戲廳，臺球室等等一些娛樂場所對學生的吸引力很大，一旦學生迷戀上了游戲，學習成績就會下降。對學習失去信心。2003年9月我接了三年六班，當時學生平均成績低得可憐，差生率為58.2%.這些學生不僅僅學習成績差，行為習慣，組織紀律性都很差，異常是王佳合大有破罐子破摔的趨勢。到游戲廳包宿。

教師的愛，是圣潔的無私的，真正的教師吃純粹的奉獻者，因為我們把自我地青春，智慧，溫柔，活力乃至畢生的心血和精力。一切一切和盤托出，不為名利，不及報酬，微笑著送出一代代爭芳的桃李，有微笑著迎來一株株待育的幼苗。有人用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干“來描述教師的一生，我認為形象而逼真。我們平凡的一生不會有驚天動地的壯舉，卻用愛濃縮了生命意義的崇高。

有一天我對王佳和說：“你明白一個人最重要的是什么嗎？“他看了看我說：“不明白。“我說：“自尊，自控。“他一派桌自我呼喊著說：“得了得了，什么自尊，自尊有什么用啊，誰都不尊重我，還差我一個人么？“他的話深深刺痛了我，我冷靜想一想，是啊。象他這樣的差生，哪有一節課不被批評的，天天批，節節批，他的心境能好么？心境不好，表現能好么？我很重視這個問題，我與他談話，了解家庭背景，學習狀況，開始他對我有戒心，不理解。我就一次，兩次，三次……不厭其煩的找他談話，記不得多少次了，最終他信賴我了。

在談話中我了解到，他是寄住在他阿姨家里，可是這個阿姨也不是他的親阿姨，他的爸爸媽媽離婚了在他還不及事情的時候，說道那里，他哭了，我的眼淚也留了下來，他抓住了我得手，我們兩個人的收握在了一齊，很久很久，趁機我和他談了很久，逆境中如何成長，學會應對困難，學會管理自我，講了玩游戲的危害。從此，他轉變了很多，上課也能聽課了，不再故意大聲吵鬧了。

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫忙他分析犯錯誤的原因，提出提議幫忙他改正，由于他的轉變，同時帶動了許多學生，班級的紀律好了許多，學習進取性有了很大的提高。今年的期末成績是入學以來最好的一次。

學生們很高興，同時我也感到一份歡樂，一絲安慰。不僅僅如此，在工作中我也經常與同行們交流，探討如何教育好學生，怎樣才能教育好學生，我深信心靈的溝通是教育學生的最佳方法，一位教育家說過：“在孩子的心理最寶貴的就是他的自尊心。“叫適應學會保護學生而不是傷害，僅有教育者心系學生的心靈，情牽學生的內心世界，用心與學生交流，持之以恒，才能使教育走向成功。因為我明白教師的愛是偉大的永恒的和其他不朽的主題一樣，他存在是這片天地更加有聲有色，是這個世界更加圓滿充盈著，感染著每一個感受過他的人。引導他們去奉獻。去機遇、去愛一切完美的事物，他像一條條長流不息的江河，逝者如絲，而這條愛和跨越時空，橫亙千古。正因為我明白這個道理，在工作上我勤勤懇懇，任勞任怨。

無論是在業務上，還是師德方面，都時時處處嚴格要求自我，我以往把剛剛在夜晚輸完血的孩子放在醫院，在早晨七點前出此刻孩子們的面前，我默默無聞，在教育事業上沒干出轟轟烈烈的事，但我無怨無悔，捧出一顆心來，不帶半顆草去。教師從事的職業是太陽底下最神圣的職業，他像虔誠的教徒，在教育的神殿上，用生命燃起了愛之火，蕓蕓眾生，世代繁衍，永遠得益于這團不熄的火焰，他跳動著愛，傳遞著愛，訴說著愛，撒播著愛，是整個世界沐浴在這完美的情感中，他照亮了一代代學生的心靈，也照亮人類社會前進的征程，他最最終無限的宇宙融為一體，成為歲月抹不去的永恒。

我慶幸我是一位人民教師，我自豪我是一名人民教師。我奉獻者，我歡樂著，我耕耘著，我收獲著。

我的教育故事（2）：

講述教師自我的教育教學故事——我想每個教師肯定有很多。雖沒有那么多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。陶行知先生有這么一句話異常震憾我的心靈:“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處”。

應對班里的那些孩子，他們是那么的“年幼無知”，一切行為習慣，生活協管、學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。為了建立良好的班級常規，樹立我的威信，我開始板著臉孔組織孩子們的活動，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會引起我的關注。經過一段時間，班級常規是建立好了，孩子們的生活、學習習慣也比之前有了較大的改善，可是他們也很少粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。

孩子們都是愛聽表揚、鼓勵的話，也喜歡被教師、同伴關注，“溫嚴并用”這個詞這時浮現出來，對了，我何不多多對孩子使用表揚和鼓勵呢。之后在團體教育時間我會上課是影響別人的孩子說：“……，我相信你能做到，能做的更好。”剛開使效果甚微，但在以后的一日活動各個環節我總是堅持鼓勵他們，并且設立了獎勵制度，只要舉手回答問題、遵守規則、按時完成教師布置的各項任務、知錯就改的，只要有一點點提高就獎勵一個紅蘋果，蘋果集滿三個的就能夠到教師那里換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規則的時候、與別人打架的時候、吃飯睡覺不好的時候，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注、盡快改正。可是出現問題的時候我也是要嚴厲批評的，此刻小朋友們都明白教師有時候對他們的嚴厲批評，并不是不愛他們，而是期望他們更好，所以對我的態度也既敬又親。

雖然這些經歷是老調重談，可是我們教師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情，使師幼冰如死水。要明白良好的學習氛圍和融洽的師幼關系才能更好的激發孩子參與活動的興趣，發散他們的思維。教師要善于發現孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發向上的動力。

班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，參與各項活動都很進取，并且小嘴巴能說會道，好像一只小“百靈”。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自我由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制本事不強，且愛哭鼻子。有一次，她因為不會折紙而急得大哭，我勸了她好久也沒能安撫她的情緒。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和小朋友玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室里又大哭了一場，哭完了又拉著那個小朋友再玩投沙包游戲，直到贏了才罷手。我經過再三觀察，分析她每次哭的原因，發現她愛哭正是她自尊心強的一種表現。于是把她爭強好勝的性格特點，引導發揮到唱歌、講故事上來，同時給予她具體指導。這樣，經過一段時間，這個小女孩的歌唱得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事大王”。

我體會到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發現學生身上閃光的品質，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成為教師捕捉的對象。或是因勢利導，或是防微柱漸，并用自我創造性的勞動來影響教育的進程，規范孩子的行為.我的教育故事（3）：

教育是一場修行

漸漸地，工作走上了第二個年頭，從剛畢業“天降大任”的躊躇和無措，到此刻的不斷學習，感覺都身心因工作得到了充實和豐滿。慢慢退卻了學校里的夢幻，回歸到教育的長征，開始一場不后悔、不放棄的帶發修行。

天底下每一個孩子都像是一個閃動的精靈，他們總有使不完的精力去探索、去發現、去討論、去分享。都說幼兒教師很有愛心，很有耐心……這確實不假，但也總會有被調皮的精靈們“撂倒”的時候。當他們一而再、再而三的吃飯聊天；當他們看著看著書就把它變成了“武器”；當他們睡覺的時候玩起了被子；當他們上課總是打斷去討論時……剛入園的小班寶貝個個感覺萌萌噠，可是一個精靈像一支隊伍，整個班級就好像一個訓練營，熱熱鬧鬧，紅紅火火。小班的寶貝們體驗他們人生第一次的團體生活，還不懂得上課是要安靜會的，吃飯要學著自我來了，上廁所要排隊的……這都需要教師很耐心、很耐心的去教他們，把便后洗手當成習慣，把吃飯安靜當成習慣，把睡覺好好蓋被子當成習慣，把放學才能爸爸媽媽陪著當成習慣，把和其他小朋友一齊生活一天當成習慣。去年的我像是剛入園的小班孩子一樣，我竟然還成了這支部隊的首領，我得帶著他們，更要帶好他們，這是我的職責，也是我的良心。今年9月我如愿來到了此刻的幼兒園，舍下了當年盡心盡力帶了一年的兵，孩子不懂得這次分離的意義，也不想讓他們心里難過。只一個孩子媽媽明白，告訴了她的寶貝，孩子立刻著急了，對媽媽說：“媽媽、媽媽，以后為什么見不到武教師了，武教師

為什么要走，我很聽話，我以后好好睡覺，不惹她生氣了，她能不能不走……”這是第二天孩子媽媽學給我聽得，我相信孩子的理解本事很強，下一個教師必定會被他們喜歡，我選擇默默退出他們的舞臺。開學后還有幾位家長和孩子給我留言，都是感激。我想我知足了，從開學第一天的家長會，幾位家長對我這個剛畢業的年輕教師當班主任很不放心，我付出了一年的用心，真心對著我帶的“兵”，贏得了家長的認可，我是值得的。現如今我來到了南幼這所大家庭，我依舊會堅持著初心，用心對待我的工作，我的生活，我的孩子們。我和他們一齊學習，一齊提高。

生活，一局落子無悔的棋，一場人宣鼓響的戲，一重波濤萬頃的海。我會用我最初的心去應對最真的孩子，最充實的工作，最無悔的這場相遇。教育于我，于每一位教師，都是一份職責、一份良心。我們用心教育，帶發修行。

我的教育故事（4）：

“愛自我的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”（摘錄）那些在學習、思想、行為等方面存在必須偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”僅有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

案例分析：

2010年我接手了073班，這個班有多個男同學比較喜歡滋生事端，如言語上、舉止上的挑釁引起爭執打架等。為了把這個班級建設成為優秀的團體，作為與學生日常學習生活接觸最親密的班主任，我用我的真心真情去關愛每一位學生主動親近學生，利用課余時間多與學生交談，了解學生的思想狀況，關心他們，架起與學生溝通的橋梁，使學生愿意跟我交流的同時尊重他們的思想和觀點，平等地分享他們的喜怒哀樂，耐心地引導他們邁好成長的步履，嚴格要求學生的同時也嚴格要求自我，用愛、行動、溝通使這幾個小孩得以好轉。但令我最頭疼的就是該班有位出了名的搗蛋大王鐘子君同學。平時他人打架他喜歡拍手稱好，愛打架罵人，故意損害公物，同學們都怕他。每當他做錯了事，我并不當眾責備他，總是單獨地跟他談話，可光說沒多大效果。

一次，我去家訪，來到學生鐘子君家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“教師，這小子在校是不是又打架了？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，教師追到家里來了，肯定又打架了。”從以上兩個事例，不難看出，有些家長（異常是問題學生的學生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發展教師和家長的聯系；也不能使家長很理智的對待自我的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

于是我就悄悄地觀察他在校的其它方面的表現、他的朋友圈有哪些人能成為我轉化鐘子君同學橋梁的。發現王譽璇同學能夠勝任，于是真誠地把我的想法與做法說出與之交換意見，王譽璇同學很樂意配合，因而在我們里應外合下，了解問題所在，并采取有效的措施，還進取與其家長溝通，提議他的家長該如何關愛、幫忙鐘子君克服不良的行為習慣。總之，該生一有提高，我就設法給他“報喜”，使他感到教師時刻在關注他，期望他提高。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的提高。

作為教師，應當有足夠的耐心應對每一位學生，尤其是學困生和淘氣、調皮的學生，應當用寬容的眼光看待他們：或許在您的寬容中，學生的學習興趣、探索精神得以提升和張揚；或許在您的寬容的眼光呵護下，成長起了許多個性鮮明的學子；或許在您的寬容的目光中，會涌現出許多愛迪生、牛頓的身影；或許就因有了你的寬容，也成就了自我的事業。那么如何才能做到既有耐心又有寬容之胸懷呢？有專家說過這樣的話很有道理：有的事情不好解決時，不妨先試著回答幾個相關問題。據此，我們不妨捫心自問這樣幾個問題：教育這個行業，對教師來說到底意味著什么？教育對教師自身有何要求？新課改中教師應如何改變自我的教育方式？我們如何才能正確把握學生？新的師生關系應當如何建立？你有沒有把學生分成三六九等？你是如何解決問題學生或掉隊的學生的？

有沒有向學生發過火，向家長告過狀？我們試著回答出上邊的問題，或許就會找到答案。一代名師霍懋征老人從教六十載，從沒有讓一個孩子掉隊，從沒有向學生發過火，從沒有向家長告過狀。這些教育生涯中的小事情，能長久的堅持做下去，沒有極大的耐心和寬容之心，談何容易？霍教師曾說過：“一個好教師的標準就四個字：敬業、愛生”。愿我們都能擁有耐心和寬容之心，學會敬業、愛生，適時準確把握學生身心發展之規律，把簡單的事情做好。

我的教育故事（5）：

我的教育故事：用愛心呵護童心

2001年5月8日對我來說是不平凡的一天，因為在這一天，我加入了夢寐以求的教師隊伍。從那一天起，我重新審視了這份職業，重新定位了自我的人生目標。有句話這樣說道：“選擇了軍人就選擇了犧牲，選擇了教師就選擇了奉獻。”我明白從這一刻起，我的靈魂將在奉獻中得到凈化，我的生命將在奉獻中得到升華。

在九年的教學生涯中，我和我的孩子們經歷了喜悅，經歷了辛酸，經歷了諸多說不完的故事。故事不都是完美的，但卻能給我以鞭策和啟迪。

前蘇聯著名的教育家馬卡連科以往說過這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。每一個學生都有自我的優點，作為班主任更應當善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能經過這個小小的閃光點挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

小杰，我帶的第一批學生。在他三年級的時候我剛剛參加工作，我們的緣分就這樣開始了。剛接班的時候他就給我留下了深刻的印象，因為他是一個異常調皮的小男孩，上課開小差是家常便飯，課后對同學做惡作劇更是小菜一碟。揪女生辮子，往同學鉛筆盒里放小蟲子，找男生當練武的靶子……幾乎每一天都會有同學在我的耳邊數落他的種種不是。每到這個時候，我就會想到媽媽對我過的話：每個孩子都有閃光的一面，用欣賞的眼光去看他們，你就會愛上他們。于是在同學們期待的目光中，我還是抑制住了想去批評他甚至去揍他的沖動，選擇了冷處理的辦法。三天后，我已經確定他的一切表現只是為了引起大家的注意，他是一個善良的孩子。和別人一樣，他身上有許多優點，樂于助人，熱愛勞動……在每次大掃除中，他總是第一個拿起工具投入到勞動中，任勞任怨，從不計較。于是我從那里入手，經常和他一齊參與勞動，在共同勞動的時候我會有意無意的給他講一些事情，和他談談班里同學的優缺點，聽聽他對他們的看法，假設一些情境征求他的意見。漸漸的，我發現他越來越喜歡接近我，與此同時，同學們的告狀聲也一天天少了。

時間一天天過去，他最終不再被同學們反感地提起。一節平常的語文課上我發現他精神不佳，下課后明白是沒有吃早飯引起的。我立即拿出十元錢遞到他手中，看著他不解的目光，我對他說：“去買點吃的吧！”這個決定僅僅是出于對他的關心，并不是為了感動他而做的。但從他閃著淚光的雙眸中，我明白這個孩子的心被觸動了。那一刻我明白他被我徹底收服了。我意識到作為一位教師，必須熱愛自我的學生，尊重自我的學生，理解自我的學生，僅有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學生喜歡的好教師。也僅有這樣，學生才會“親其師，信其道”，才能成為自我所期望的人。

果然，他沒有讓我失望。以后的日子里，他更加勤奮的學習，和同學和睦相處，以優異的成績迎來了小學畢業。在進入初中后，他參加了學校的體育訓練隊，并且在18屆縣中小學生運動會上以優異的成績刷新了初中男子100米的紀錄，被省體校破格錄取。去年5月31號晚上我接到了他的電話，他告訴我他被學校推薦參加了省里北京武裝特警的選拔，在層層選拔中脫穎而出，6月2號就要出發。告別了親戚朋友，在出發前最想見的人就是我。6月1日他陪我參加了學校的慶六一活動，和我聊了許多許多，談到了人生，談到了夢想，聽著他的豪言壯志，聽著他對父母的牽掛，聽著他說我傻，我欣喜地看到了他的成長和提高。由于職業的特殊性，三年的時間他不再跟我聯系，但我堅信，像他說的那樣，三年后他會更加出色。

雨，一個美麗的小姑娘，她是去年剛剛畢業的學生。五年級的時候我接手了她所在的班。最初注意到她，是因為發現她身上少了同齡人的活潑，多了一絲這個年齡不該有的憂傷情緒。正當我不知該怎樣和她交流的時候，她的媽媽找到了我。在交談中，我明白了她的父母離異，她既想跟爸爸生活，又不想離開媽媽。經過種種努力，明白自我改變不了現狀，她就把自我封閉起來，不再跟別人交流。整個人變得心事重重。我意識到了這種狀態的嚴重性，這樣下去，影響的不光是她的成績，很有可能對她的性格甚至人格造成影響。于是在當天放學的時候，我故意遇到了她。問她怎樣回家，她停頓了一下，對我說：自我走著回。我追問：爸爸媽媽不接你嗎？過了好一會兒，她才不情愿地對我說：我爸爸媽媽離婚了。聽著她最終說出這個事實了，我松了一口氣。我對她說：我送你回家吧。她沒答應也沒拒絕，靜靜地跟我走在一齊。我的大腦在飛速地運轉。最終還是決定和她挑明了分析這件事。于是我打破了沉默，對她說：此刻離婚是個很普遍的現象，父母有權利選擇自我的生活。但有一點是不能否認，那就是父母對孩子的愛是永遠不會改變的。既然你的努力改變不了這個情景，那就要主動地去適應這個改變。你的爸爸媽媽看到你此刻這個樣貌，他們會很難過

。你是一個很自立的孩子，教師相信你會很快地找到自我的方向，讓爸爸媽媽為你驕傲。記住教師永遠是你的好朋友，只要你有需要，我必須隨叫隨到。聽了我的話，她笑了，我最終看到她的笑容了！

我的教育故事許許多多，有人說，我不適合做班主任，因為對自我接觸的每個孩子都充滿了不舍和留戀。我想，那是因為對他們給予了真正的關心和愛護，就像是對自我精心創作并且用心呵護的作品一樣，投入了才會有不舍。沒有愛心不配做教師，蘇霍姆利斯基說過“沒有愛，就沒有教育，僅有愛能化尷尬為神奇，奏出和諧的育人旋律。”每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格。僅有理解了這一點，才能去尊重和熱愛學生。作為一個教師，應當用自我的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以尊重、信任、關愛和鼓勵。

如果你問我教育的真諦是什么，我會毫不猶豫地告訴你：那就是愛心，耐心和誠心的交匯。在以后的班主任工作中，我會繼續用這樣一種潤物無聲的教育方法，用贊賞用鼓勵，用愛心、耐心和誠心慢慢沁潤學生的心靈。

我的教育故事（6）：

時光荏苒，轉眼間我已從教二十余載。在這二十余年里，是學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的歡樂與真摯、問題與好奇、成長與提高，讓我體驗到了我的職業的魅力和工作成就感帶來的歡樂!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮。慨嘆：“對酒當歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。

然而一名教師要想所有的學生對你都多一份親近、敬愛與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要我們的教師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國教育家烏申斯基說的：“如果教育學期望從一切方面去教育學生，那么就必須首先也從一切方面了解學生。”

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自我的教育教學故事，許多都已隨著時的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。

常言道：“嚴師出高徒”本著這一原則，我從教開始，在課堂上以嚴厲著稱，上課從不露笑容，所以學生十分怕我。有一天，我所教班級的語文教師給我看了一篇學生作文，文中提到了我上的一節課，孩子在作文中說了一句話：“我最終看到數學教師笑了，他笑起來其實很帥。”孩子的作文讓我回憶起他所說的這節課。當時是一位上課遲到了，按照我對遲到的規定，他能夠給學生講一個笑話或者長一首歌以示道歉。而這個五音不全的遲到的學生，不知什么原因他選擇了唱歌。因為本身唱歌就跑調，再加上有些害怕，當他開始顫顫巍巍唱歌時，我和其他學生立刻被他唱得暈頭轉向找不到北，根本不明白他唱得是什么。可是學生們怕我批評課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以后，這個學生越唱越不害怕，并且發現我們被他唱暈之后，索性放聲高歌起來。學生們再也忍不住了，樂得東倒西歪，我最終也沒能忍住，笑了。等他唱完之后，我對他說：“期望你下次換個場合讓我們欣賞你的歌聲。”這個學生也當眾表示以后不會再遲到。正式上課后，這節課一向是在簡便、愉悅的氛圍中完成了教學任務，并且教學效果十分好。

我的教育故事（7）：

我已經從事幼兒園教育工作已有一年半了，在這一年半的時光里有苦也有甜。沒畢業之前，我認為幼兒園帶小朋友很簡單，但當我從事幼教工作后，才慢慢發現真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個年齡段的性格、想法等各方面，這樣才能更全面地教育他們。

羅奉民是個聰明又調皮的小男孩，平時爸爸媽媽為了賺錢，沒怎樣管他。想吃什么、玩兒什么爸爸媽媽為了忙生意都會遷就他。開學那段時間每一天早上都會帶零食入園，以零食當早餐，小朋友們看見就都去圍著他。每當這時媽媽都會說：“孩子沒吃早餐，就愛吃這些，不然就不吃東西。”經過與媽媽的溝通交流，告訴媽媽這樣是不對的，孩子的教育此刻就必須重視，不然以后會更加的不好教育，養成一些壞習慣，并且零食當早餐吃多了不好，影響孩子健康，孩子的營養充足才能健康成長。在媽媽的配合教育下，此刻羅奉民都會在家吃過早餐再上幼兒園了，再也不是用零食當早餐的孩子了，身體也越來越棒。

盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們提高。每個孩子都有他的閃光點，羅奉民也一樣。他很有愛心。

有一次，我們班畫畫，其實他畫畫在我們眼里畫的并不好，可是看到他主動動手畫了起來，很驚訝也很高興，他拿著一張畫蹦蹦跳跳的跑到我面前，大聲的告訴我說：“教師，這是我送給你的禮物！”我打開一看，原先是一個穿著裙子的女孩。“教師，我畫的是你呀。”孩子天真的小臉望著我，這一刻我體會到了幸福的感覺。我笑著摸摸他的小臉說：“教師很喜歡，你畫得很漂亮，多謝你寶貝！如果你懂事些，不那么調皮，教師會更喜歡你的。”孩子受到了表揚，開心的笑了。在這之后，羅奉民變了懂事了許多，再也不像之前那樣滿教室的跑。孩子表達感情的方式很簡單，平時他表現的很調皮，但你若耐心的和他交流，他就會乖乖聽話。孩子就是這樣，你愛他，他也會愛你。

抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵表揚孩子，一點帶面。讓孩子對自我產生自信，并且信任教師，喜歡教師，當孩子喜歡一個教師的時候，你的話會更容易被孩子理解。

我的教育故事（8）：

我們兩年的師生情誼一向延續到今日，她的那份牽掛，也成了做為教師的我幸福的源泉。1997年應聘考入我此刻的學校，并有幸成了XJ的歷史教師，幸運的是我和這屆孩子們真是有緣分，雖然我明白剛上高三的時候有些孩子們不太喜歡我教他們，對于學生們的這種心里我完全能理解，因為我畢竟是剛應進入一中，并且進入一中前以往在初中教過兩年的歷史課，而另一個班的歷史教師是在一中教了八年畢業班的德高望重、才華橫溢的馮教師，但既然我接了這個班的歷史課，我就會更加加倍努力，來盡我最大的本事來保證我所教的班級的學生能夠理解到至少不比那個班的學生少的歷史知識。

對于我來說壓力極大，最怕對不起我的學生們，最怕我的課學生們不滿意，所以那時，我以坦誠的心態站在講臺上來講每節課。孩子們的不接納我不但不埋怨，反到成了我必須講好每節的歷史課的動力，不但給孩子們一個充實的高三歷史課，還傳遞給他們更多的前沿的歷史信息和歷史視野。

在這期間我用的實際行動感動著我們這個班的孩子們，也用心去與他們交流，坦誠的承認自我的不足之處，用實際行動讓孩子們放心的聽我的課，那就是在我不斷自我充電的基礎上，一個學年下來，我聽了馮教師198節課，這在我的學校是歷史記錄，至今無人打破。并用實際行動收獲了我在一中的第一屆高三畢業班的成績。在那樣大的壓力下，XJ就以往不斷的鼓勵我，教師明白高中時候的你就是個異常懂事、善解人意的孩子!昨日整理材料時，看到17年前，XJ在我講完課后，寫給我的小紙條，第一個小紙條上寫的是：教師今日的課真棒!我喜歡!加油!第二個紙條上寫的是：教師的課越來越精彩了!我明白孩子明白我壓力太大，是在鼓勵我，給我支持，XJ你明白當時的你紙條拿在我手里的份量嗎!當昨日再次看到紙條時，教師心里的感動仍然久久不能平靜，仿佛你就站在我身邊笑著給我鼓勵和支持。正是因為有像你一樣一大批學生的信任、支持和鼓勵才讓教師不敢有懈怠的心里，一向努力支持到今日。認真的用心去愛每屆學生。

雖然大學畢業后，我們沒有過太多的直接聯系，但我們經過各自的空間一向都相互關注著對方的學習、工作和生活。教師明白你大學畢業后在一所大學任教，你之后還給我寫過信，讓我了解了你的學習生活和工作情景，此刻的你生活很充實，家庭很幸福，工作也很出色，并在去年由學校公派到美國交流學習，讓我這個做教師的因為你的幸福而倍感欣慰，為你的成功而感覺到十分的驕傲和自豪。

我們這份情誼早已超出了師生的情誼的范圍，到如今發展成了親情，教師時時會感受到你們的那份牽掛，不管什么時候大家心中都會相互有著那份純真的牽掛，正是這份牽掛讓教師成為世界上最幸福的教師!——因為有你們的愛!

我的教育故事（9）：

對待學生要有愛心，輔導學生要有耐心，教育學生要有誠心。僅有一心一意善待每一個學生，才會在教育教學上喜獲豐收。

--題記

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自我的教育教學故事，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。

那是2001年的秋季，學校給我安排了七年級一個班的班主任。七年級的學生，初來乍到，對任何事情都有著新奇感，在任何教師的課上都表現進取，惟恐自我在教師那兒沒有留下什么好的印象。尤其在我這個既是班主任又是語文教師面前，同學們能夠說表現是相當活躍的。也正因為如此，我也就很快地掌握了本班學生哪些上課愛思考問題，哪些在學習上很用功，哪些上課喜歡調皮等基本情景。其中有一個學生引起了我的注意。她叫彬，分班時在班上她的成績是中上等。對于一個上課不回答問題的學生，教師一般是不會去在意的，更何況一個成績也不十分突出的學生。彬就是這樣一個學生，上課是很少很少去回答問題。我估計，她在其他教師的心目中也是印象不深刻的。

然而有兩件事情，她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒寫了自我心中既矛盾又困惑的想法，可又不期望別人去了解，去幫忙。可她明明是寫給我看的呀，我思忖著。另一件事情是學校組織春游活動。一路上，同學們排著長長的隊伍有說有笑，唱著歌兒興高采烈地行進，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨自遠遠地落在隊伍的后面，既不和同學們談笑，也不唱歌。

這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經驗來看，這個學生必須有什么心結，她的心里必須隱藏著許多東西，如果不打開這個心結，對她的發展是很不利的。

我試著慢慢接近她，上課間隙時，我問一問她是否聽懂，有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。之后，她對我有了一些了解，于是，態度有了一些轉變。我抓住契機，適時的和她交談著心里話。原先，她確實是有心結的。她說了她小時候身體不好，經常得病，一病就得去看醫生，也所以導致成績下滑。而她小學的班主任卻不理解她，有時還當著全班學生挖苦她，打擊她。所以在同學面前，她覺得抬不起頭，在教師眼里她又覺得自我沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養成了獨來獨往，不愿再和任何人交流溝通，把自我封閉了起來。

聽了彬述說，我半開玩笑地對她說:“你覺得我是不是也像你原先的班主任”

彬想了想，搖了搖頭說:“你不像，如果你也是那樣的教師，我必須不告訴你這些。”

“是的，那你此刻感覺怎樣”

“好多了，我會記住你的話，我也必須會去和同學搞好關系，相信我，我會把成績趕上來的。”

我肯定的點了點頭說:“不需要懷疑，你本身就是很棒的。”

是啊，又有誰會對別人的關心而棄之于不顧呢彬同學能夠說是認同了我對她的關心，也因為我的無微不至的關懷，才化解了她心中的堅冰，才使得她重新找回了自信。之后彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績。

教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠理解的。

例如我以往教過的一個學生叫阿文，平時上課下課很愛調皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學習，但就是坐不住。這時，我明白要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。之后，他基本能做到和教師進取配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。

三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的職責，教師的職責就是點亮學生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，僅有勇于進取，不斷創新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師，僅有愛自我的學生，像愛自我的孩子，盡情欣賞學生的創造，才能感受人生的幸福。

我的教育故事（10）：

學校無小事，處處有教育。一個簡單的道理，看似平凡的話，但卻意味無窮。的確是這樣，教師的一言一行都影響著學生，所以在教學中我處處留心，爭取做好榜樣的力量。可有一句話是這么說的：事與愿違。只研究了自身的問題，卻忽略了學生是不是愿意和你這個“榜樣”*攏。

我的班級中有這樣一個學生，他是個男生，腦袋聰明的很，脾氣也怪的很。上課時他能進取發言，動腦思考，往往一些難理解的問題，他總最先明白。可卻有著至命的弱點，不愛寫作業，無論是家庭作業，還是課堂作業，一概不寫。看的緊點或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過“此劫”。為了讓他改掉這個毛病，我采取了很多方法，軟硬皆施，恩威并用，可還是不湊效。

很苦惱，努力做到處處留心，想辦法讓這個問題學生變好，可卻發現他不愿和你*攏，為什么呢

我試著讓他的同桌來幫忙他，注意他平時都在干些什么，經了解發現，他不但不愛寫作業，就連練習本為、作業本都亂糟糟的，常常不知作業寫在了哪個本上，作文草稿本也可用生字本代替，今日用的練習本明天就不易而飛了。還有一個很大的毛病“撒謊”。拿以前寫過湊數當新的作業。

讓他明白完不成家庭作業有多么的不應當，還是......就在我猶豫時，在他不完成的事情上，我沒給任何回應。當第二天我問他：“你為什么又沒寫作業”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯......我心中有許多問號，他說：媽媽去加班了，沒給他聽寫生字，讓他自我寫。我說：“那你以后就自我管自我吧!也沒批評他。

從那以后，雖然也有沒完成作業的情景，但他不再不以為然，而是感覺有些愧疚。也會為這次聽寫比上次少錯了幾個字而高興了。或許這樣的問題學生需要點“寬容”，不要對他要求太高吧!

學校無小事處處有教育。看來我對它的理解還不夠，教育并不必須就是充滿哲理的優美語言，蘊含道理的語言行為。有時可能是不經意的一句話，一個眼神，一個寬容一點的心。事無大小，教法無形。

我的教育故事（11）：

時光飛逝，轉眼我已從教18年了。細細想來，我的18年教育生涯有過無奈，有過挫折，但大多還是平平淡淡，談不上什么精彩。但讓我引以為樂的事還是有的。

就拿前年的六年七班來說，這是個令我頭疼的班級。這個班有近20個左右的學生上課時的狀態就是：你說你的，我玩我的，跟我沒有半毛錢關系；也是我所教班級不帶書人數最多的班級，不管我如何強調，他們好像已構成了一股強有力的默契，李宏煒就是其中的一個。他上課要不摸著自我的文具玩；要不就四處看，尋找著那些做與課堂無關事的同學，然后與之共鳴。

有一次，我讓學生寫單詞，他又在尋找著他的同黨，我走到他身邊看著他，他自然是不知此刻要做什么的，一臉緊張樣，我什么地沒說，俯下身在他的作業本上示范書寫了一個單詞，并示意他寫一行看看。其實他的英文字還是挺工整的，我立馬給他批改并送了一個Good給他，然后對他說下課能夠用這個Good來找我加一分。從此，他愛上了寫單詞，往往我還沒教，他已從課本后的單詞表中自我先抄了起來，然后拿給我改。這是個問題啊，他根本不知這些詞怎樣讀，一個勁兒地抄是沒有意義的。于是我和顏悅色地對他說：“此刻上課你能認真地寫單詞，提高很大，并且你的單詞越寫越漂亮了。可是，上課時你要是能先認真地聽教師講課，用心地跟教師讀，那就更好了，因為學英語，聽和說是最最重要的。要不，你試試？”他點點頭。以后的課上，我發此刻我看他時，他就裝著很認真讀的樣貌，但其實依舊。但我對自我說，他此刻能裝模作樣已比以前好很多了。

幾天后，在檢查網絡作業“一齊作業”時，我意外地看到了六年七班有一人完成作業，點進去一看競是他的名字，雖然成績僅有43分，但我還是獎了他20個學豆。第二天，他跑來問我：“MissCheng，一齊作業我只得43分，你為什么要獎我20個學豆？”我說：“因為你在提高啊，第一次做就得了43分，而不是0分，下次你再做做看，是不是能夠多拿幾分呢？”這次，他用力地點頭說：“嗯。”我用20個學豆告訴了他其實他并不差。接下來的一齊作業中都有他的名字，成績在慢慢地提高中，每次我都獎他20個學豆。大概兩周后，我在班上表揚了他：我們班的李宏煒同學堅持做一齊作業，成績一次比一次好。并且，教師發現他此刻上課讀書大聲了，很多句子都能跟著讀得很好，教師真為他感到驕傲。”我看到了他眼中的光亮與自信。從那以后，他上英語課的眼神告訴了我，此刻他是真的在專心地聽著課。經過這次表揚，六年七班做一齊作業的人數也增加了。此刻，這個小男孩每次見到我，臉上總是掛著燦爛的笑容跟我問好。

看著他的改變，我真的很開心、很滿足。

我的教育故事（12）：

回顧我三年的教育生涯，我看到的是深深淺淺的腳印，大腳印是我的，小腳印是孩子們的，腳印里隱藏著故事，訴說著真情，蘊含著心靈的慰藉，更記錄著孩子們與我一齊跌跌撞撞卻又踏踏實實蓬勃成長的點點滴滴。

第一次認認真真掃描了班上五十八張童稚無邪的面孔后，我心底里在說:“孩子們如此可愛，他們一切的調皮搗蛋都能夠被原諒了!”孩子們似乎聽見了我內心的聲音，竟用各種辦法挑戰我的承諾，有孩子幾次作嘔裝病，歇斯底里吵著要媽媽;有孩子滿腹委屈地對著電話那頭的爸爸說:“爸爸，你說過養我到二十歲的，為什么此刻就要我讀書”有孩子對著外面的雨絲語出驚人:“教師，外面下的雨是媽媽想我留的眼淚，你讓我回家吧!”女孩子們嘰嘰喳喳曾聚在一齊密謀找校長要退學，男孩子調皮打鬧竟導致受傷，性子沖的孩子愛出手打人，性子倔的像犟牛似的孩子吵著要公平······整個班的孩子個個聰明伶俐、古靈精怪，卻又個個是不好惹的孫悟空。此時，回憶起這些逝去的歲月，竟覺得每一個孩子都在我眼前活靈活現，我的臉上掛著的是幸福的笑容，當時的焦慮與擔憂已經蕩然無存。確實，因年幼無知而犯錯是多么平常!作為教師，幫忙每一個年幼的生命從無知走向有知又是多么幸福!

我用心地教導孩子們，期望他們能長大能懂事，但有時候又忍不住想抓住他們的懵懂無知，在逃去如飛的日子里，在密密麻麻的時間的針腳里，咀嚼孩子們成長的點滴竟讓我感覺如此溫暖，如此歡喜!

我的教育故事（13）：

從家長把孩子送到幼兒園的這一刻起，我們的孩子便于幼師有了太多太多的聯系。

還一個就是家長跟幼師之間的關系，這種關系，客觀講，算不上緊張，但的確有一些微妙！

造成這個微妙關系的主要原因就是不理解不信任。

家長不信任幼師，擔心孩子在幼兒園不會被教師照顧的很好，甚至是被責罰。

而我們的幼師卻苦于每一天辛辛苦苦的為孩子付出甚至甘愿付出了青春，還是會被家長，被社會不理解，不信任。

但這些現狀的最大受害者其實就是我們的孩子。

所以蒼教師想經過今日這篇文章讓家長對幼師多一些包容，讓幼師對家長也多一些理解。

首先要聲明一下，今日我們要說的我們絕大部分認真負責的幼師，而非那些極個別的害群之馬。

請用寬容自我的心，去寬容幼師

每個孩子在上幼兒園之前，相信大部分情景是由我們家長自我帶起來的。

大家回憶一下，有沒有因為我們自我帶孩子，會讓孩子摔倒，磕碰，甚至不細心被熱水燙傷......其實這些事情都在所難免，可是那么這個時候，您原諒自我了嗎？

我們都期望我們的孩子在幼兒園是絕對安全的，可是當十幾個孩子共處一室，而這些孩子又意識不到自我的行為可能會對別的小朋友或者自我造成傷害的時候，這個危險的概率就會增加。

十分萬幸，幼兒園發生這類事故的幾率總體來說還是十分小的，僅有幼教人才明白，為了讓這些整天活蹦亂跳的孩子盡量少的出現安全意外和損傷，需要付出多少的心血和努力。用自我帶一個孩子，和帶一群孩子做個比較，能夠感受到幼師是有多用心。

去傷害，是因為怕被傷害

舉一個例子，孩子上幼兒園之前，大部分家長因為要上班，會選擇給孩子找保姆，一來保姆十分難找，且薪資高昂，二來所有家長怕保姆在帶孩子的過程中對孩子“使壞”。

所以家長對保姆的態度一般都異常好，甚至說話都很注意，就是擔心怕影響到他們的情緒，而會連累到自我孩子身上。

但等孩子去了幼兒園，把孩子送到幼師手里之后，家長們就完全改變了想法。

因為所有的家長都明白，幼師是有職業操守和職業道德的，而保姆們就難以保證了。

所以，我們便會很苛刻的對待我們的幼師，而對待保姆卻是完全另一個心態。

家長們的心境蒼教師也十分理解，我們只是擔心自我的孩子受到傷害罷了，為人父母哪個不愛護自我的孩子，不心疼自我的孩子。可是也請理智的對待這些磕磕碰碰。不要因為害怕孩子受到“傷害”，就“間接傷害”到那些真正在乎關心并且愛護著你孩子的幼師。

為了您孩子的健康成長！請多給幼師一些包容！

并不是說家長對幼師的不友好、就會讓幼師對我們的孩子有不好的行為或給孩子帶來傷害，請相信我們的幼師，他們都有自我的職業素養和道德底線。（雖然總有個別害群之馬，但那必須是這個行業里的異類，這些人是需要我們一齊討伐的。）

其實道理也很簡單，舉個簡單的例子：如果今日您早上剛去上班，您的上司就劈頭蓋臉臭罵了你一頓，這一天您還會有什么心境工作嗎？即使繼續工作那質量能有保證嗎？

我要說的不是我們的幼師會把這個負面情緒有針對的帶給您自我的孩子。而是她的這種情緒會帶入到她的工作中去。我們的孩子是能夠感受到他的教師身上這種糟糕的情緒的。

就像家長在家經常吵架，其實受到傷害最大的是在旁邊觀看的孩子，甚至會影響到他的性格。對孩子的學習和成長帶來關鍵性影響。

對工作的熱愛源于對孩子的愛

其實幼師的待遇是很低的，蒼教師微信里加了很多幼師朋友，天南海北到處都有。也了解到一些幼師的真實收入。

如果她們僅僅只是需要更高的薪資，那么去做服務員也許都能得到比此刻更高的收入，可是她們還是選擇了堅持。

唯一能夠讓這群女孩堅持走下去的理由與工資無關，這一切，只是因為愛。

對孩子們的愛，赤誠熱烈，對幼教的愛，偉大光輝，而愛，才是真正溫暖一生的你教育，每個幼師都在用青春和生命奉獻對這份愛的執著。

我們最害怕的其實是不被信任

我們的幼師大部分都是師范幼師專業畢業的。在他們還是小女生還是孩子的年紀，他們選擇來照顧更多的孩子。

您想象過二三十個孩子在屋里一齊鬧，一齊亂跑亂跳的樣貌嗎？估計看到這個場景你會覺得頭都大了。

可是我們的幼師卻能夠從容的搞定，但這不是天生的，因為他們有顆堅強的心靈，一天天的磨練，一天天的堅持，最終才能夠從容應對這幫可愛頑皮的孩子們，并且給他們創造一個很好的成長環境。

以往有一個幼師對我說過這樣一句話，如今想來，依然十分動容，她說：“作為一名幼師我最害怕的是，我們用隱忍和熱愛扛過了所有的詆毀和誤解，抗住了薪酬福利待遇帶來的影響，卻扛不住家長們的一句不信任的話，一個不理解的眼神。”

也許我們都不夠完美，也許我們都需要成長，我相信所有的幼師都愿意與每一個家長友好相處，共同致力于孩子的成長。

當您認同接納您孩子的教師，其實只是為您的孩子增加了愛的份量，而家長和幼師的關系，就是孩子成長過程中愛與信任的橋梁。

最終借用一位家長的話作為結語：

沒有完美的家長、也沒有完美的教師，相互理解，便是晴天！

讓我們一同來愛孩子！

我的教育故事（14）：

走在下班的路上，陽光照在身上暖洋洋的，蔚藍色的天空中偶然飛過幾只歸來的小鳥，歡快地你追我趕，爭先恐后地告訴人們：春天來了！

也許由于春天出生的緣故吧，我對春天獨愛有加。一年之計在于春，春天是期望的象征，是夢想的開始，是成長的起點。春天的景色中，我最愛幼兒園的春天，因為那里有我和孩子們的浪漫時光，讓人回味無窮。

春天來了，陽光仿佛更加明媚了，春風一掃冬日的嚴寒，帶來了絲絲溫暖，小草迫不及待地鉆出了頭，遠遠望去，一片碧綠，竟生出一陣莫名的感動，趕忙“集合隊伍”帶領孩子們去尋找春天，躺在草地上，一股清香飄來，孩子們樂得直呼：“賈爸爸，我聞到春天的味道了！真甜！”。“過家家”是小女孩們最愛的游戲，每逢此時，她們總會強制性拉我入伙，讓我扮演老爺爺，并且還是癱瘓在床的那種，于是，我只能在那或坐或躺一動不動，好生無聊，為防止我中途罷演，還專門派一名衛士看管著我，美其名曰“照顧”，真是一群熊孩子！

愛美的柳樹姑娘也開始梳妝打扮起來，盡情在習習春風中搖曳著柔順的秀發，拂過樹下玩耍的孩子們的臉上，惹得他們直喊癢。池塘里的冰化開了，里面的金魚趁著天氣好也都出來透氣，孩子們站在防護欄周圍，你一言我一語地討論著魚兒們的生活習性，看到有魚死了，善良的孩子們便會跑來告訴我，請我撈上來后，悲痛地將魚兒埋葬，有的小女孩還為此抹眼淚呢！植樹節到了，幼兒園專門給每個班級購買了樹苗，孩子們參與植樹的熱情十分高漲，刨坑、接水、壓土，每一道工序都那么細致入微，在樹上掛上班牌，定期來澆水、捉蟲，忙得不亦樂乎！

大多數情景下，我都會和班內教師分頭行動：她帶領女孩去做游戲，而我則率領男孩打籃球、踢足球。沒辦法，球類運動是最招男孩子們喜歡的，規律性的，我帶的每一個班里都會出現幾個酷愛足球的“女漢子”，她們對球類運動的興趣絲毫不低于小男孩，甚至還有因為不能參加足球比賽而生氣不理我的，這樣的“假小子”真是讓人哭笑不得。運動場上的身姿是最為矯健的，十幾分鐘下來，我和孩子們大汗淋漓，直呼過癮。很顯然，孩子們要比我靈巧一些，他們的矮小成為了優勢，有時防不勝防就讓他們帶球經過了，每逢孩子們踢進我把守的球門后，總不忘過來女奚落我一番：怎樣樣，老賈？你還是被我們“無敵隊”給打敗了吧！哈哈……最讓我無奈的是：他們踢球不順時，總會對我使陰招，從身后抱住讓我動彈不得等，更有甚者，會直接拉住褲子不放，搞得我是進退兩難。最讓我欣慰的是：每當中場休息時，孩子們總會自告奮勇過來給我捶背、揉肩，當然也有的熊孩子趁此機會報復扭我一下，我假裝生氣尋找犯罪嫌疑人，孩子們樂呵呵一溜煙兒跑開了。

每一天孩子們最期待的就是戶外時間，能夠自由玩耍，能夠走進春天，能夠擁抱自然。我也不例外，每一天能夠和這群古靈精怪的孩子們在一齊，享受著無盡的歡樂，知足、幸福。

幼兒園是兒童的花園，孩子們是祖國的春天。關于春天，我和孩子們的故事異常多，八年的幼教生涯，讓我深刻領悟到：有孩子們的春天是最美的春天！

我的教育故事（15）：

因為對孩子的愛，我選擇了這個職業，一個機遇把我帶到了那里。環境的變化并沒有改變我對幼教工作的理解，那就是“真愛哺育童心”。何為“真愛”？我想當把每個學生當成是自我的孩子時，真愛會自然流露。

以往，我也為孩子們的秩序雜亂而發怒過，為孩子們對知識掌握得不夢想而責怪過，為家長的不理解而哭泣過，為壓力過大而動搖過……但我也從中學會了反思，學到了堅強，學會了付出。因為我相信“付出才能有收獲”“付出必須會有收獲”。能成為一名優秀的幼兒教師已成為我人生中最大的夢想。

如何才能做到優秀？我無數次的思考過這個問題。首先，我要對得起“教師”這個稱呼。教書育人，為人師表，在生活和工作中不斷提高自身素質，不斷學習提高，并進行階段性評價，在反思中提高自我，把最好的狀態帶給可愛的孩子們。其次，我學會了與孩子的交往。現代社會需要教師不再是單純的知識傳授者，我們更應當成為他們的好伙伴。孩子是單純的，但看到他們那一張張笑臉，聽到他們叫那一聲聲“媽媽”時，我無比欣慰。因為我付出了愛，收獲了笑臉，收獲了孩子們甜甜的呼喚。第三，團結就是力量。在工作中，我們有困難共同解決，好的想法共同分享，教師們之間構成了一種互相幫忙，互相學習，共同提高的良好氛圍。每個人都有優點，我永遠堅持一種謙虛的態度，努力地完善自我。除了同事之間，教師和家長的團結也是至關重要的。當你取得家長的信任之后，教育才能順利進行。所以，我會站在家長的立場去研究每一個問題，并與其進行及時交流，努力尋求一種更好的教育方法，使家園配合的更加默契。

幾年來的工作經歷磨練了我，讓我收獲了許多，也讓我懂得了許多道理。扛著這份職責，送出更多歡樂。努力吧，我要一向努力。

我的教育故事（16）：

教師隨筆:我的教育故事

小時候，心里總蕩漾著對未來的種種向往，尤其是對講臺上拿著粉筆寫寫畫畫的教師更是十分的著迷，畢業后，懷抱對教師職業的渴望和滿腔的熱情，我踏上了幼師這條充滿活力的路，開始了我的夢想之旅。

剛開始工作那會兒，我的心里激動得那以言語，想像著成群的孩子圍在我的身邊，安靜地聽我講故事或像群精靈般圍著教師舞蹈，而我卻像電視上演的那樣做個美麗的幼兒教師，然而，當我真正的邁進“孩兒國”當上“孩子王”的時候，我卻沒有了好心境，想象與現實總是差那么一大截，最初的日子里，我用十二分的耐心去對待我的孩子們，可是他們總是不把我放在眼里，依然我行我素，盡管我盡心盡力去履行自我的職責，但工作還是一塌糊涂，我用心地努力的寫教育筆記，腦袋里想到的卻總是孩子們的打鬧，爭吵，不明白該如何寫起，在最煩的時候，我常常大吼一聲，瞪著孩子們說:你們再這樣不聽話，我就不喜歡你們了。孩子們便所以怕我，不敢親近我。內心的焦慮又開始了，又開始想我該怎樣做才能變回孩子心里那個可愛的好教師呢，日子不緊不慢的過著，等心境慢慢的平靜下來，卻發現周圍的教師們總能面帶微笑，愉快從容地應對發生的一切。孩子哭了不急不躁，摟到懷里輕聲細語一番就能使孩子破涕為笑;孩子吃飯時吐了，不顧臟臭去收拾，就像對待自我孩子那樣自然親切，無私無求。在我心里一向以為干事業就要干得響當當，做工作就得有規有矩，井然有序，這才算有夢想、有抱負，而此刻我卻醒悟了。“水滴石穿，鐵杵成針”這正

是千千萬萬個幼師從點滴小事做起，默默無聞的奉獻，才換來了這“太陽底下最神圣的職業”。于是我的心境豁然明朗，今后的工作有了努力的方向，心里的顧慮也變成了無窮的動力……

愛是最美的語言，在今后的日子里，我把愛撒向每一個孩子，女孩子的辮子散了，我隨時變著花樣給他們梳理頭發;午休的時候，給孩子蓋好蹬掉的被子;見到有的孩子不高興時，變著法的逗他們開心，為了能和他們有更多的話題，逼著自我看奧特曼，看鎧甲勇士，看喜羊羊和灰太狼……久而久之，在不知不覺中孩子的心和我貼得越來越近了。有一天星期五，孩子跑到我面前說“教師，星期六星期天的時候我會想你的”，被孩子牽掛的感覺真好，也許這正如羅蘭所說的“孩子的心最容易滿足，許多完美的東西都是由于它的單純”而致吧!

一個會意的微笑，一句輕聲地贊美，一個親切的動作，一次趣味的談話，對于孩子而言，都是一種慰籍、一種愛護、一種親情、一種完美。這是一種傳遞關懷、鼓勵和情感的特殊語言。也正是如此才使我贏得了在孩子們心中的地位。

千真萬確世界上沒有什么東西比健全的愛更偉大了。

我和孩子們之間有了割也割不斷的情感，我愿把我的愛無私奉獻給我們的孩子們;“愛”是動力、是源泉。因為愛我對工作有了像夏天般火熱的熱情，并將這份執著的愛看作是自我最好的教師，是一種沉甸甸的職責，我把每個孩子看做是自我的孩子，全身心地、投入地愛他們，了解它們、關心他們。幾度耕耘，幾度收獲，每當我看到孩子們高高興興來到幼兒園，每當我看到家長們滿意的笑容時，苦和淚便在這一刻化作云煙，散的無影無蹤了。“愛”使我對工作得心應手，孩子們也在愛中溶化了，猛然間:我找到了自身的價值。幼兒教師是塑造人的工作，它神圣、偉大。是的，我的事業之路還很長很長，在未來還有很多風風雨雨。但我懷著對幼教工作的熱愛，必須能驅走風雨迎來曙光，我會把我對幼教的情結系在心里，讓它生根、發芽、開花、結果……

我的教育故事（17）：

1998年9月10日。我從教的第一個教師節。

雪白的墻壁、雪白的天花板、雪白的床單，屋內充斥著永遠不變的來素水兒味，望著以每分鐘45滴的速度下落的藥液，我還是不愿意承認既定的事實:我住院了。

“腎炎病人不能勞累，要絕對臥床休息，觀察幾日……”大夫下了“圣旨”，使不以為然的我乖乖“就范”，心甘情愿做“隱士”。中午的醫院，喧嘩遠離，難得的寧靜使陽光似乎也躍動起來，回想起十幾天前發生的那幕，我不由地笑了:剛剛結束學生時代還未脫去學生裝的我即將扮演班主任兼語文教師的主角，心中有些慌亂，當我穩定自我從容走上講臺的時候，那聲整齊有力的“教師好”使我心潮澎湃，幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著我，里面燃燒著求知的欲望……“吱”，門似乎開了，有輕輕的腳步聲，一聲“教師”使我轉過來，一個、兩個、三個……一群，我的學生!“怎樣是你們”我脫口而出，臉上掩飾不住的是驚喜。要明白，學校這天不放假，中午時間，以往他們都該休息的。“教師，這天是您的節日，您忘了”班長成金鋒搶先答到，說著送上一束塑料花，“教師，這是咱們班班委同學的心意，祝您節日歡樂，也祝您早日康復。”“教師，這是全班同學折的千紙鶴，期望它能伴您每一天，祝您有個好情緒。”趙玉惠同學笑吟吟的遞過來一串色彩繽紛的紙鶴，它們各個昂首揚翼，似乎要飛沖九霄。之后，大棗、沙果、香瓜魔術般的從他們手中飛到了床頭柜上。“教師，我家沒種香瓜，也沒有果樹，也沒有零花錢為您買風鈴，這

兒只是咸菜疙瘩和家里最終幾個咸雞蛋，我媽說讓您就飯吃……”一個小女孩擠到我面前，用微弱的幾乎聽不到的聲音表達著，說著打開那個綴著補丁的泛黃的書包，從舊報紙里留意翼翼地拿出五個雞蛋和幾個咸菜疙瘩遞到我手里。捧著這似乎還溫乎的從她的全家人牙縫里省下的厚禮，望著一個個穿著樸素、面孔黝黑、心地善良的農村孩子，想到他們的父母“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長”的艱辛勞動，我的淚水忍不住順頰而下，哽咽著說了聲:“多謝。”那一刻，屋里靜極了。我抬起淚眼，又看到那幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著我，在這目光里，有尊敬、有祝福、有期盼。我手里捧著的、床頭堆放的，是比千斤還重的情感，那里面，有他們耕耘在黃土地上的農民父母的樸實，有這些純潔無瑕的少年的虔誠。在這目光中，我感到了職責，我第一次真正理解了相處了十幾天的初二學生。我覺得，我正應對著許多晶瑩剔透的等待雕琢的玉璞，應對著一園渴盼雨露的新苗。在他們的心目中，我這位初中以來第六任語文教師兼班主任是一盞懵懂中的燈光。我從他們的目光中讀懂了早已聽了千遍萬遍卻從沒在意的教師這一職業的神圣。

記得那天，學生們輕聲合唱了一首《長大后我就成了你》后，就被我勸走了。

花開花落、云卷云舒間，七個春秋從指間滑落，在教師節這天，我曾收到過學校發放的獎金、禮品，也曾受到過表揚，但在醫院度過的1998年的教師節--我的第一個教師節，讓我終生難忘。因為，我被一群孩子發自內心的尊敬而感動。

我的教育故事（18）：

感激孩子們讓我成長

畢業后，我帶著無限的遐想和憧憬來到了幼兒園，我想，我最終成為一名教師了，以后的每一天，都會有一群可愛的孩子圍著我，他們在我身邊跑來跑去，我們有說不完的話，我會耐心、細心、溫柔、體貼，將每個孩子照顧周到。

可是想象總是太完美，現實是大大的出乎了我的意料，遐想和憧憬仿佛都化成了泡沫，每一天環繞在我周圍的是孩子無休止的哭鬧聲。一天下來，我腦袋里都是嗡嗡嗡的。孩子們每一天都會有一堆的狀況。我大聲地吆喝著，僥幸控制著局面，維持著片刻的安靜。身邊的同學從事幼教的少之又少，我看著他們的選擇，我也以往動搖，可我真的十分喜歡孩子，我舍不得他們，此刻我慶幸自我當初堅持了下來。

在這條路上，我遇到了無數的事情，自我的孩子的牽扯到自我的事情，還是小事情，但牽扯到孩子的事情，再小也是大事情。可是正是這一次又一次牽扯到孩子的難以解決的問題，才讓我一步步的成長。

成長，從第一次給孩子洗褲子開始。

我真的沒有想過有朝一日會給孩子洗屎褲子，第一次幫孩子脫下褲子時我就已經難受的不行了，所以我沒去洗。但當我看到，小小年紀的保育教師在洗時，我真的有對自我深深的反思和檢討，我也看到我主班教師那次給孩子洗屎褲子，她是一邊干嘔著，一邊繼續給孩子洗著。所以當下一個孩子拉褲子時，就由我給他洗了。生理上的反應不能避免，可是我從心里上坦坦然然的理解了。

成長，從第一次正確的給孩子擤鼻涕開始。

以前我給孩子擤鼻涕時就是拿張紙輕輕的放在孩子鼻子上，對孩子說擤。之后我學到了不能兩個鼻孔同時擤，容易造成頭顱內壓力不平衡，影響孩子的聽力，要一次一邊一個鼻孔擤鼻涕，這樣我就以為自我學會給孩子擤鼻涕了。直到有一次我看到一個爸爸給孩子擤鼻涕，孩子擤完之后，爸爸還拿著紙輕輕的給孩子擦，一次又一次，將孩子鼻子中的鼻涕，盡量都擦干凈，那時的我深受感觸，覺得自我的不足的、不會的、不懂的、想不到的還有好多。從那之后，我不僅僅會正確給孩子擤鼻涕也懂得了任何事情都要去多問、多想孩子們的感受。

成長，從第一次與家長密切配合開始。

我覺得自我挺能理解家長，我明白孩子對他們來說就是所有的一切，整個的世界。但有時還是會讓家長弄得很悲痛，很低落。

記得我們班有個小男生，稍微有點小感冒，眼圈就會發紅，尤其午休后會更紅，所以放學時就是雙眼通紅，我們看著也很難受，也跟孩子的家長交流了。但，那段時間每一天早上來送孩子的奶奶都會問我，你們是不是打他了？你看眼紅的。解釋了很多次，就是得不到奶奶的信任，真的悲痛極了，之后隨著孩子感冒慢慢好轉，眼睛慢慢不紅了，我們都放下了心。

經過這件事，我就對和父母的溝通產生了抵觸，可是孩子的成長必須要有家園相互配合。所以當我再次發現我們班的一個小朋友，每次說話都很小聲，很內向，也不主動與別人交流時，我還是主動的，與孩子媽媽溝通交流了，我們配合的很愉快很默契。在幼兒園中，我會多給孩子上臺發言的機會，在與孩子交流時找到孩子的興趣點，去逗她開心，我也提議孩子的媽媽多帶孩子去找孩子的好朋友，一齊去游樂場玩，一齊去吃飯，此刻的她已經是一個活潑開朗的小姑娘了。看到他的變化，我們都很開心。

我經歷了很多的第一次，我也獲得了同樣數量的成長，在我們的人生中，我們會遇到許許多多的人，他們會教給我們許許多多的事，但在我的幼師生涯中，我會遇到許許多多與眾不一樣的人，他們單純、善良，他們教會我人世間最真、最善、最美的一切。

感激我的孩子們，成為一名幼兒教師，讓我學會愛，讓我慢慢成長，最終祝愿天下所有的孩子都能健康歡樂的成長。

我的教育故事（19）：

一個會心的微笑，勝過冷的批評、嚴肅的面孔;一個會心的微笑，消除了學生的顧慮，增進了師生的感情，一個會心的微笑，充分發揮了學生的用心性和創造性，使學生更用心主動地學習。微笑就是學生生活中的陽光，只要我們給學生一個會心的微笑，微笑就會成為他們生命騰飛的翅膀。

作為一個天天與富有個性的活蹦亂跳的孩子們在一齊的教師，個性是音樂教師每一天應對的是幾百個學生，幾百個學生里就會有幾百個小故事，那里我想跟大家分享的是我教學中，遇到的一個很搞笑的孩子的故事。他叫小盛是個很有個性的孩子，也是個很讓教師頭疼的問題學生，我剛接四年級的音樂課，就有教師給我提個醒說某某班的某某學生，只要他不太過分你就別管他隨他去，可見他多么讓教師們頭痛。他上課時從不寫寫畫畫也不唱歌，就喜歡吃東西有時還會搞惡作劇，搞得課堂紀律一團糟。有一次上課他吃泡泡堂，我視而不見不想去管他，誰明白他把泡泡糖粘到前面女同學的發梢上，弄得那個女同學大哭，這時我氣壞了拿著講臺上的一根尺子，朝他沖過去我說:“把手伸出來”，我高舉起尺子準備用力地打下去，這時他說了一句話:“打就打反正你打也沒有我媽媽打得痛”，這話讓我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也讓我的怒火像漏氣的氣球那樣泄了一半。因而我轉為和聲和氣地問他媽媽每一天都打你嗎他沒有回答旁邊的同學說:“他每一天都不寫練習，所以每一天都被媽媽打。”我聽了這話心理很不是滋味，我在心理盤算著該如何幫忙這個孩子呢下課了我靈機一動，叫他幫我把錄音機搬到別班去，他愣了一下可是很快就欣然的過來拿錄音機了，我看得出他很高興我給他這個任務，他有點受寵若驚的樣貌呢，問我:“教師拿到哪個班啊”我微笑著說:“你跟著教師來”，在路上我跟他聊了幾句，可他顯得很拘謹不太愛說話。以后我每上到他們班的課，我都會用課余時間跟他接觸，慢慢的他對我已沒有那么陌生了，也喜歡跟我講話了，我從他嘴里明白，他的媽媽在市場里買菜，爸爸去外面打工了，很少有時間陪他，我因勢利導的，開導他跟他講媽媽買菜是很辛苦的，媽媽打他也是出于對他的愛護，媽媽打你媽媽心理也是很難受的，只要他好好學習媽媽就不會再打他了等道理，經過一段時間的開導他開始有了一點提高了，上我的課也老實了許多了，我還經常找機會讓他表現，然后在班上表揚他、鼓勵他、幫忙他找回自信。教育實踐告訴我們，后進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給后進生一點愛護和關心，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到教師真正的關心他、幫忙他，就會理解教師的教誨和勸告，產生追求提高的動機和行動。

有一次上課他用腳去踢前面同學的后背，那個同學氣憤地說:“教師小盛用腳踢我”。我并沒有責怪他只是微笑著看著他，他不好意思的把腳收回來，我明白對他來說一個微笑勝過嚴厲的責怪，對于犯錯誤的學生，寬容不是對學生落后的消極遷就更不是放縱學生的錯誤，而就應像愛因斯坦認為的那樣:“善于寬容也是教育修養的感情問題。寬容之中蘊含著了解、信任、等待，證明了教育者對自我教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對于事業、對于孩子的誠摯的熱愛。”經過一段時間的接觸我發現小盛乖多了，雖然上課還時不時的出現這樣那樣的狀況，可是他已經有了一點的提高了，以前他從來不開口唱歌的，此刻他也會偶而開口唱歌了，令我感到很欣慰。我發現他的音質很美、很明亮再一次上課時，到表演唱這一環節時，我指名讓他起來演唱，同學們聽我點到他的名字時都轟堂大笑，七嘴八舌的說:“教師他不懂唱的”;有的說:“教師他最笨了什么都不懂，數學考了0分，語文才得3分”。應對同學們的嘲笑他低著頭什么話都不說，我讓同學們安靜，然后嚴處地批評了他們，我說:“小盛雖然這次考試不太好，可是不等于他不會唱歌啊，教師覺得他的歌聲很美”，然后再對小盛說:“小盛你的歌聲真的很美，教師很喜歡聽你唱歌，來一個

證明給同學們看。”小盛這才勇敢的站了起來，他甜美、明亮的歌聲征服了所有的同學，他的歌聲剛落教室里頓時響起了熱烈的掌聲。也許這是小盛上學以來得到的第一次贊賞吧!他顯得很高興下課了他跑過來對我說:“教師以后你在叫我唱歌啊”。我說:“好的，只要你愿意唱教師會給你唱的”。以后上課他真的變了許多了，他本來就是一個很伶俐的孩子，理解潛力也很好。當時正好學校要搞元旦文藝比賽，為了鼓勵他我給了他參賽的機會，同他的班主任商量讓他代表班里參賽，開始班主任也有顧慮怕他完不成這次比賽，我大膽的給他打包票我認為他能行。結果小盛不辜負大家的期望，取得了三等獎。微笑是教師魅力的武器，對好學生要微笑，對學習有困難的學生更要微笑。你的微笑對學生來說，是理解，是信任，是鼓勵，他們由此感受到你的友善，有助于他們親近你，從而喜歡你所教的科目。

微笑能夠照亮所有看到它的人，就像雨后的美麗彩虹，帶給人們完美的期望;就像穿過烏云的太陽，帶給人們無限的溫暖。愛是教育的前提，教師對學生的愛，擁有強大的教育力量。現代教育家蔡元培先生以前說過:“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動力的薄弱。要轉弱為強，轉薄為厚，就有待于陶養。”心理學研究證明:學生總是趨向于模仿愛他與他所愛的教師。因為教師給予學生真誠的笑容和喜愛，會對學生產生良好的情感體驗。

我的教育故事（20）：

我國著名教育家陶行知先生以前說過:“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”這句話深深地震撼著我的心靈。它不僅僅體現了先生個人所具有的偉大師愛，也是先生在勉勵我們這些“園丁”要“愛滿天下”，因為關心和愛護每個學生是教育工作者的天職!

從事教育工作已有七個年頭了，回憶過去教育中的點點滴滴，我最大的收獲就是明白了:愛就是教育，教育就是愛。因為愛，讓他變得不再寂寞。

還清楚地記得他――小張，是一個很個性的孩子。剛接到小張這個班的時候，我只了解到，小張是個學習有障礙的孩子，成績很不夢想，可是他很好學，不懂就問，作業從不拖拉。與他接觸了一段時間后，我進一步認識了他――一個不僅僅愛學習，并且負責、關心班級的孩子。看見地上有紙屑他會主動去撿，看到飲水機上沒水他會主動去搬水，看到教室沒人打掃，他會主動留下……可是，人非圣賢，孰能無過，小張也有缺點，他喜歡吐口水，弄得桌上，本子上都臟兮兮的。這也就成了同學們不喜歡他，厭惡他的主要原因;其次就是小張是個學習有障礙的孩子，也就是大家所說的弱智，成績極不夢想，所以同學們都不跟他玩，不跟他交流，這讓小張變得越發自卑和孤獨。

“喂!你有沒有搞錯，干嘛把我的本子和小張的夾在一齊啊!”一位同學很是惱火地沖著收作業本的組長大叫，便一把搶回自我的作業本。

“踢給我，快!”“踢給我!”這是一群同學拿著小張的筆袋在當球踢，而小張先是奮力想搶回自我的筆袋，但畢竟勢單力薄，所以只能坐在地上哭。

“干嘛碰我的課桌，你這傻子!”這是小張不留意碰了某位同學的課桌而遭到的謾罵……

當班干部將這一件件令人憤怒的事情告訴我時，我難以控制自我的情緒，很想立刻為小張打抱不平。于是，我把這些學生叫到跟前說教一番，然后看著他們給小張道歉。可是，這樣做治標不治本，過不了多久，他們又恢復原樣了!

我該怎樣辦如今的孩子這是怎樣了為何會如此冷漠我該怎樣幫忙小張呢為這事，我傷透了腦筋。

偶然的機會，在同事的推薦下，我看了一本名叫《一百條裙子》的小說。小說的主人公是一位名叫旺達的女孩，她家十分貧窮，住在離學校很遠的山上，每一天她都要走山路去上學。而遇上下雨天，泥濘的山路總會讓旺達變得臟亂不堪。在班級里，她經常遭到一幫女孩子的挖苦、嘲笑。她們常常以取笑旺達為樂，這已習以為常了。無論是在教室里，還是在學校的某個角落里，或是在放學回家的路上，都會聽到女孩們因為取笑旺達而發出的陣陣笑聲。女孩們最喜歡用“一百條裙子”來取笑旺達。事情是這樣的:因為旺達家十分貧窮，所以旺達每一天到學校總是穿一件洗得褪了色的藍色裙子，大家就拿這個嘲笑旺達，而旺達卻很平靜地告訴她們，在她家的衣櫥里放著她一百條裙子。女孩們明白這顯然是不可能的，這是旺達在吹牛。于是，之后，她們就經常用“一百條裙子”來取笑旺達。之后，因為謀生，旺達的一家搬遷了，她也就不再來上學了。剛開始，女孩們還因為少了一個取樂的對象而感到失落，但不久就把旺達忘在腦后了。直到之后，在一次服裝設計比賽中她們看到了許多精美的設計圖，每幅圖上都畫了一條裙子。正當她們納悶的時候，教師進來宣布了大賽的優勝者――旺達，大家所看到的就是她設計的一百條裙子。之后教師又讀了旺達的一

封信，信中旺達將她設計的一些作品贈送給這些女孩。女孩們突然感覺到一陣難過，為之前對旺達的所作所為而難過。她們很想當應對旺達說聲對不起，請求她的原諒，可是旺達遠離了這座城市……

看完小說，我不免有些傷感，為旺達的遭遇;但更多的是敬佩，因為旺達的寬容;也感到欣慰，因為女孩們最終認識到自我的錯誤，認可了旺達，理解了她，我相信，如果她們還聚在一齊，她們必須能夠成為好朋友的!

很快，我聯想到了小張，旺達和小張，他們有著很多共同點。平常為了幫忙小張，我經常訓斥那些孩子，可不見效果。是的，孩子畢竟是孩子，我不能訓斥他們，強行壓制他們的行為，我能夠用愛感化他們，喚醒他們心中的愛。我要把這個故事講給班里的孩子聽，或許他們會有感觸，因而接納小張。于是，我花了整整兩節課的時間，聲情并茂地將這個故事講給孩子們聽。當場就有幾個孩子小聲地抽泣，我明白，我成功了!

果真，第二天，在孩子們的周記中，我看到了一行行真誠的話語，充滿了懊悔和歉意。

“教師，我明白我錯了，我不就應取笑小張，以后我會跟他一齊學習、一齊游戲，給他更多的關心……”

“教師，多謝您!您真是用心良苦。我此刻已經深深地認識到自我的錯誤，我會幫忙小張，讓他不再孤獨……”

“小張，對不起!讓我們一齊努力吧!我相信你的成績必須會提高的!讓我們成為好朋友吧!”

……

看著這些發自肺腑的話語，我的眼角濕潤了。

趁熱打鐵，我又在班里舉行了一次名為“相親相愛的一家人”的主題班會。孩子們透過“尋找小張的閃光點”、“我們一齊來努力”、“我們都是好朋友”等活動，變得更加團結了，班級凝聚力更強了。

此外，平時只要有空，我就會和小張一齊游戲，教他做題，送他小禮物，或者搭著他的肩與他一齊漫步、談心……我的這些愛心舉動不僅僅讓小張感受到了溫暖，同時也進一步感化了班里的孩子。

以后，我經常會看到大家和小張一塊兒游戲，或是給他講解題目，或是主動借給他學習用品，或是放學一齊回家這溫馨的一幕幕……

愛，能夠讓人變得堅強，變得自信，變得勇敢;愛，能夠讓人學會理解，學會寬容，學會關愛;愛，能夠讓人擁有幸福，享受歡樂，充滿活力……愛，是人類最美麗的語言;愛，是世間最偉大的力量……我用愛喚醒了孩子們心中的愛，孩子們用愛給予了小張溫暖，讓他不再寂寞，讓他幸福地笑了……

我的教育故事（21）：

感動是一種發現，于人于自然;感動是一種感激，于理解于關懷;感動更是一種動力，于思想于志向于行動。總之，我們的生命少不了感動，是感動讓我們記住過去，體味此刻，憧憬未來。我是一個容易感動的人。別人一個鼓勵的眼神，一句溫暖的問候，一次及時的幫忙……常常會激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。有時躺在被窩里或在桔黃的燈下，回味那些令我感動的人與事，我的內心便充溢著幸福和溫暖。感動真的是一種完美的情愫，值得我好好地珍惜她，細細地品味她，盡情地享受她。

當我幸運的成為一名小學教師教師時，我的這種感動就越發強烈，而它的源泉就來自于我的孩子們，是他們給了我無限的感動，是他們讓我重新審視自我，是他們讓我更進一步解讀生活，解讀教師的神圣與偉大，也讓我收獲了幸福歡樂的人生。

2004年9月，學校安排我任一年級43班的語文教師兼班主任。班里大多是農村孩子，雙職工的僅有兩個，很多人都不看好我們這個班，彷徨過，猶豫過。偶爾看到了臺灣作家席慕容的這樣一段話:在陰暗的畫室里，手上拿著這塊調色板，我心中有著強烈的感動，別人是怎樣把女兒托付到我們手中的啊!他們用著多謙卑與多熱切的態度，期望我們能夠，請求我們能夠，使他們的子女進入一種境界，到達一種要求，實現一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與夢想。我肩頭負著的是怎樣的一副重擔!而我，我盡力了嗎我真的能夠問心無愧嗎它讓我警醒:班里的每一個學生，不應當只停留在統計學意義上的五十幾分之一，而是家長百分之百的期望。既然是語文教師兼班主任，除了對學生盡心盡力的幫忙，別無選擇。

如今，這些孩子們在風風雨雨中和我一齊走過了四年的歲月，說實話，我們43班走到今日并不容易。如果像得獎的明星那樣，“感激CCTV，感激我的經紀公司，感激......“那我要感激的人也有一大堆，感激以往和我一齊奮斗過的各課任教師、感激那些一向支持我的家長們，更感激我的孩子們。跳繩比賽、毽球比賽、乒乓球比賽、接力賽......每次為了能在比賽中取得好成績，為班爭光，總能看到他們刻苦訓練的身影，也總能得到他們的喜訊。在他們身上，演義著堅持不懈。是他們，推動著我一步步向前。

在四年級上學期學校舉行的會操比賽前，因為自我去介休講課走了兩天，耽誤了學生的訓練，而在這兩天里，別的班練的是如火如荼。其實，對于比賽的結果，我也能夠預想到。雖然如此，可我在心底還存在一絲僥幸，期望我們班能贏。賽前，孩子們也滿懷信心。經歷了無數次學生比賽的場面，我還是會緊張。在整個比賽過程中，孩子們用他們的身體語言詮釋著自我為班級爭榮譽的決心，尤其是我們班的體育委員，紅領巾被風吹開以后，也沒有去理會，甚至連碰都沒敢碰一下，生怕因為她的一動，而影響了團體。看著這群認真的孩子，我被感動了。我們班雖然沒有得獎，但我已經很滿足了，因為我和孩子們都已經盡力了。比賽的名次是小事，但在比賽中鍛煉了孩子們堅強的意志，樂觀自信的人生態度，不服輸的勁頭，這才是給予孩子們真正的寶貴精神財富，這樣的人生財富或許會影響孩子們的一生。

每個學生的生命中都擁有一片純凈的藍天，教師的職責是百倍地呵護它、不斷地滋潤它、真誠地錘煉它。

工作的需要，得去太原聽兩天課，可我放心不下的是班里那50多個孩子，尤其是那幾個讓教師們頭疼的學生，胡沛恩、程志海、袁浩東、王佳軒，是對孩子們隱瞞真相，讓他們誤以為我還在，只是請了一會假還是實話告訴他們我在的時候，這幾個孩子還經常給我弄點小插曲，如果讓他們明白我走兩天，那還了得可作為一名教師，又怎樣能欺騙孩子再三權衡之后，我決定說實話。

“孩子們，我要去太原聽兩天課，在這兩天之內，如果有什么想對教師說的，你能夠寫在日記本上，好嗎”

“好!”孩子們異口同聲地回答。

“可是，教師最擔心的是那幾個寶貝疙瘩，會不會因為太想我了，而弄出一些亂子呢”我邊說邊用眼睛掃掃那幾個調皮鬼。他們都不好意思地低下了頭。我故意賣了個關子:“如何是好啊要不，我不用去了。”“教師，請你相信他們一次吧，您不在的日子里，他們必須能守紀律。”“是啊，他們不會讓您失望。”孩子們七嘴八舌地說著。“是嗎我不太相信。”“教師，請您相信我，我必須不給您添亂。”王佳軒站起來說到。“我保證不犯錯誤，教師，您放心地去吧!”胡沛恩也站起來。其他人也紛紛做了保證。

忐忑中，聽完了兩天的課。回到學校的我，第一件事就是看學生的日記本，迫不及待地想了解這兩天班里發生的事。

“金教師，您不在的這兩天，咱們班學生很聽話……

“教師，這兩天，我很想你。”

學生的表現出奇的好，這讓我很欣慰。

最讓我難忘的是袁浩東的日記:“教師，我沒有犯錯，很聽話。您雖然不是我的媽媽，可您十分關心我，我真想叫您一聲教師媽媽。”這是個從私立學校轉來的孩子，五門功課就有三門考試不及格。有時，我真想放棄他。可當我看到他的日記時，不禁為自我當初的想法而感到羞愧。

在前不久結束的接力賽中，我們班的男生前面九棒一向領先，可惜在最終一棒時，出現失誤，我們與第一就這樣擦肩而過。賽后，不斷地有教師跟我說，為我們班惋惜，還問我有沒有批評孩子們。孩子們都已經盡力了，他們又何曾不想拿第一啊看著他們黯然的眼神、沮喪的表情，我怎樣忍心再去責備他們呢我在黑板上寫下“期望失望絕望”三個詞，并且告訴他們，“教師今日經歷了從期望到失望的過程，可是，我沒有絕望，只要夢還在，期望就在。”孩子們在日記里紛紛寫到:“下次比賽，我們必須要努力，決不再讓教師失望。”

升入六年級，知識難度增加，隨著學生年齡的增長，心理的日趨成熟，思想問題也越來越多，一切都壓得我喘可是氣來。任憑我怎樣努力，成績也達不到預期的效果。現實真的和夢想有一段距離啊!以往一度，我想當逃兵。記得一次在網上和李鑫聊天時，我說:“你們讓教師很悲痛，我真不想帶你們了。”“那教師，您準備帶哪個班”“不明白，只要不是你們就好。”半晌，網絡那頭的學生沒有回信，就在我認為這次聊天要結束的時候，學生打過一段文字來“教師，您不想帶我們了，能夠再帶一個班，如果我們不想學習了，能干什么也能夠重新選擇嗎”是啊，學生沒有退路，我也不能給自我留退路。“咬牙堅持吧!”這是這個學期以來，我對學生說得最多的一句話。王晨戍生病了，劉教師給家長打電話，孩子居然對教師說:“我等會吃了藥就來了，不用拿書包。”張瑜感冒了，渾身發冷，我幾次想給她媽媽打電話，都被她阻止了，“金教師，我能堅持!”下課了，浩揚、閆澤新、張藝君為一個縮句還在討論;溫俊慧、楊耀瑋主動要求家長給自我找教師進行輔導;課堂上，因為犯困，主動站起來聽講的同學大有人在，往太陽穴抹風油精提神的人也比比皆是，有這樣的學生，我還有什么理由逃避，還有什么理由當逃兵呢

在這六年半的日子里，我們因成功而歡呼雀躍，因失敗而相擁而泣。四年間，一千多個日子形影相隨。

一千多個日子，忘不了我的孩子們，更忘不了默默支持我的家長們。我班的學生家庭并不富裕，多媒體集資時，我一籌莫展。動員會上，申祥容爸爸的一句話“為了孩子，我覺得值!”使工作打破了僵局，家長們紛紛慷慨解囊，李源的爸爸更是一個人出了2000元，確保我們的工作順利完成。

07年9月，新教學樓竣工，許蓉的媽媽、溫俊慧的媽媽、廖輝的爸爸冒雨將50多套桌椅搬進四樓的新教室;張靜和張瑜的媽媽利用半天的時間為我們把新教室的玻璃全部擦出……“金教師，您說吧，需要我們做什么”這是六年中，我聽到家長說的最多的一句話。

當我心境低落的時候，看到的是孩子們一雙雙關切的眼神;當我倦殆時，看到的是家長們那信任的目光。是他們，讓我感受到了當教師的幸福;是他們，讓我體驗到了做班主任的幸福;是他們，讓我沐浴在太陽底下最崇高的事業的光輝中。他們，無時無刻不在感動著我。如果說自我這幾年取得一點成績，這都得歸功于那些孩子們，家長們。

感動，不僅僅是心中一片溫暖，也不僅僅是熱淚盈眶時的無言，也不僅僅是從內心頓生的沖動;它是如春風般無聲的輕柔，它是像下雨過后晴空中彩虹般的燦爛，生命中的感動，不僅僅要用眼睛去發現，還要用心去體味。選擇教師，我就選擇了微笑與歡樂，感動與幸福。

前行，源于感動。

我的教育故事（22）：

孩子的世界真是五花八門，精彩與搗蛋同在，驚喜與抓狂共存，酸甜苦辣咸，五味雜全。但無論是何種狀況，回味起來，都讓你感受到滿滿的溫馨。

我們班有個孩子叫胡XX，是一個活潑可愛又很帥氣的小男生。也正是他的活潑可愛，讓家長與教師十分為難，糾結著孩子的個人行為規范的養成。家里人也時常將此現象怪在其乳名“跳跳”，因跳跳而由此的動動。一年級剛入學時，小胡同學十分好動，好像他的屁股是尖的，或是椅子帶刺的，一刻也坐不住，扭來扭去，好生痛苦。上課時間，不是手拿鉛筆橡皮當玩具，就是轉身找人聊天，告狀的事兒此起彼伏。教師上課講的知識點，都要微信于家長，家長在家當家教。家長很苦惱，幾次懷疑孩子得了“多動癥”前往醫院就醫，可是一切正常。如何才能樹立孩子“無一規矩，何成方圓”的意識呢？于是，班級的“習慣訓練營”開業了，招收了形形色色的“團員”，小胡同學就是其中的一員。坐不好就練坐，站不好就練站，靜不下心來就練靜坐。根據孩子呈現的現象層次深淺來規定時間。一開始，小胡同學覺得沒什么事兒，有那么多的小伙伴陪著挺好玩，慢慢地，成員減少了，他也慢慢意識到自我太倒霉了。于是家校雙管齊下，一年級第一個學期的后半個學期，小胡同學的行為常規有了明顯的改善，但警鐘要長鳴，每隔一段時間懈怠、反彈，還是需要家校共同督促。

升入二年級了，小胡同學的行為有了規范度，于是在班級小主人的競選中，他競崗了，他想當個“小組長”，想著能每一天檢查大家的學習任務。“人小有志向”，作為教師肯定讓他“夢想成真”。當了一個月的小組長后，組員們很不滿意，議論紛紛，指出小胡同學不盡人意的地方：自身的作業書寫很潦草，準確率高；上課不認真，會做小動作；別人的作業不檢查，只管自我出去玩。哎！情景十分棘手，于是作為教師的我立刻召開班級會議，在大家的討論中，最終決定觀察小胡同學擔任小組長一周，但這一周受全班小朋友的監督，如若做得好，恢復原職。在家長方面，我也及時溝通，也與家長約定：每一天讓他靜坐15分鐘，反思一天的行為。如果有教師發來的提高信息，就減少靜坐的時間。就這樣，小胡同學有了壓力，有了鞭策，接下來的這一周他盡職盡責，功夫不負有心人，他博得了小伙伴們的心，繼續擔任小組長。此時此刻的小胡同學，愛看書、書寫也工整，對自我的職責甚是盡心，家長教師都給他大大的表揚。

云是慢慢地變亮，花是慢慢地開放，孩子是慢慢地成長。教育是慢的藝術，需要等待，就如同莊稼，從播種到收獲，需要漫長的等待，慢慢等待發芽、慢慢等待拔節、慢慢等待開花、慢慢等待結果、慢慢等待成熟，最終才能收獲喜人的碩果。種植如此，育人更是如此。在不懈的堅持中，孩子個人素養提高了，學會尊重，學會欣賞，學會傾聽，學會互助。教學活動要從學生自然成長角度出發，遵循科學的自然規律，給學生成長的時間，心懷期待靜等花開。

我的教育故事（23）：

學校是什么？教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有夢想和信仰；那么學校就應當是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。

人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王“的說法。確實，做一個教師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的僅有默默工作。

大專畢業之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學教書，應當說我真正開始我的教學生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是教師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的教師他們都覺得很放松吧，可是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與教師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等教師講授下一課，他們很好奇的資料的學生。

其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自我的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。“

故事深深地打動了我，孩子們對教師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你以往對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，教師也應當對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自我的言行，無法很好地完成學習任務，不必須有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，可是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

有人說過這樣的一句話：“教師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。“教師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名教師應當經常回顧自我以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不

該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課教師魏敏芝，只因教師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是舍得每一位教師學習的，我們不僅僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

做教師沒有本事點燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下歡樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的完美前途，放棄的是一個家庭的期望，留給自我的也將是一個永遠的遺憾！

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做教師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當要發火的時候，腦子里就不由自主地出現自我初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自我當時怎樣會發那么大的火？此刻回想起來，實在覺得自我做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個教師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從“.在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

歡樂能夠使人延年益壽，歡樂能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經意間揀拾歡樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的歡樂，也不要輕易去掉自我的歡樂，每一天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那么，展此刻別人面前的將會是最美麗的你。

我的教育故事（24）：

我是一名平凡的教師，轉眼間已經工作十幾個春秋了。回首這近十年來的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。從事語文學教學一向是我的一大樂趣。我愛，我愛看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。

每節數學課，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“教師，等一等---”給拽住腳步。有時候是為個別輔導差生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。趣味的是，經常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景.下頭我想將自我在教學成長過程中遇到的一件平凡小事與教師們分享。記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于理解本事弱一點，糾正的次數甚至到達四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎樣氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話后才明白原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習語文的進取性和信心。試想，若是自我在學習時，教師也是不停地打斷、糾正，那怎樣不會感到氣餒和受傷呢？那怎樣還能進取愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤后我不禁思索著補救的方法。最終總結到，對于學生學習實踐的任何嘗試，我們都應當采取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，并且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習語文的進取性。

在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：期望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句進取的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加進取。此刻，從學生們渴望上語文課的期望中，從課堂發言進取熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

這是發生在我課堂教學上的一個真實的事件，在教學活動中它十分普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節，都覺得有保存的價值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到異常的欣慰。

我的教育故事（25）：

撐起一片藍天，讓每一個學生都不掉隊。這是我的教育夙愿!

去年我接了新班。學初，為了讓學生簡單地步入英語的殿堂，充分調動其學習英語的用心性，我給學生講清英語的重要性，天天講很多有關很多學英語的例子。如:北京的老太太為了迎接2008年奧運，還在練習說英語。當前各種商標、說明書都用英語書寫，世界上四分之三的書籍，都離不開英語。

課堂是，我利用電教、圖片、體態語等教育手段來調動學生的用心性和主動性。經常給學生以成就感，“good、better、best、excellent、clever”的運用，調動了學生的用心性。我每一天都找學生耐心地做思想工作并和他們談心，讓他們“親其師，信其道”。

一個月后，我本著出題盡量簡單的原則，想測測學生的成績如何時，可是，結果卻出乎我的意料，使我很失望:為什么我的付出卻和收獲不成正比百思不得其解，我為此迷茫了。

可是，憑多年的教學經驗，我并沒有大聲訓斥學生，而是先查找自身的原因，學生的學習困難。于是，我找來王健偉同學談心、交流。這個學生很調皮，也很聰明，但學習不扎實。由于我的態度誠懇，他最終道出了事情的原委。他說“教師，實話對你說吧，此刻同學們都說‘我是中國人，不學外國話，英語不及格，說明我愛國’，我認為也是如此，學好了外語如果考不上學，也是沒用。

教師你說對嗎”他用異樣的眼神看著我，好像在說:“教師，氣死你!”

我笑了笑問:“你家里有幾口人”

他直言不諱地說:“三口”。

我說:“是爸爸、媽媽和你對嗎”

這時，他低下了頭小聲說:“你說錯了，教師，是爸爸、奶奶和我”。

于是，我立刻感到，這是一個特殊家庭的孩子。

我之后問:“你爸爸是干什么工作的”

“爸爸此刻喂鴨子……”。

此時此刻，他的淚珠已在眼眶里打轉。

我趁熱打鐵:“你怎樣明白將來就考不上學呢只要你付出努力，考大學是不成問題的”。

“我，我能行嗎每一天看到爸爸累得難受的時候，我也想過，好好學習將來必須考上大學，讓爸爸、奶奶跟著我享福”。

我語重心長地說:“只要努力就有機會”!他深深地鞠了一躬，“多謝!教師，我必須努力”。說完含著眼淚走出了辦公室。

之后，在課堂上，我認真關注著這個孩子，不懂的地方他主動問我，并且還用心發言，每節課都多次回答問題，每次我都給予不一樣的鼓勵。

一天，他的語文教師拿著他的日記對我說:“盧教師，你看這篇日記。題目是:教師，對不起。

我小學的班主任，盆教師教我們語文，他教得很好，對我們個性友好，記得五年級時候，我們把在課余時間收集的廢物賣了五十多元錢，教師說:“咱們買幾本書吧”。來提高我們的作文水平，我們同意了。于是，教師給我們買了許多作文書。放在教室里酷愛讀書的同學愛不釋手。這樣，同學們的作文水平有了提高。可是就在快要畢業的時候，我和同學們一合計，畢業了書歸誰于是，我便主動和教師說:“教師，那幾本書我們看夠了還是分給我們錢吧!”盆教師什么也沒說，把自我的錢分給了我們。而此刻，他的妻子---您又教我們英語，仍耐心地做我們的工作，想盡一切辦法輔導我們，而我還氣著您。所以，我要向您說聲對不起!教師，請您原諒我!我看完后心理有種異樣的感覺。想，這次教育成功了。

從此，他學習個性努力，成績也很快有了提高。

于是，我就借助于他的事例來帶動其他的同學一齊步入了英語的殿堂。同時，我意識到:要不斷地給學生以力量，給學生以自信。因為我們所教的孩子，并不個個都是優秀的，他們的思想還不十分成熟，要及時給予孩子優秀的指導。還有一部分是后進生，對他們我們要個別對待，要善于發現他們身上的閃光點，給予自信的力量。愛，是精髓，愛，是我前進的指路燈，愛，更是我心中的永恒。我將用我的人格魅力，去為教育事業撒下期望的種子，這樣，才無愧，亦無悔。

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第四篇：心理健康教育小故事 2

心理健康教育小故事

據世界心理衛生協會所提出的心理健康標準，并結合小學生心理健康發展的特點，我們把小學生的心理健康標準確定為生理、心理及社會適應三個方面全部良好的一種狀態。因此，健康并不是我們想象的那樣，但這些里面，最重要的還是后者。通過為期兩天的培訓，心里真的一下子明朗了好多，想想自己的教學確實也存在著很多問題，下面我就自己班里同學的情況談一談見解和體會。

多年來，我一直擔任畢業班的語文課，我們都知道，語文是各門課程的基礎，但在今年的班里邊，真的出現了讓人頭疼的學生，班里有一名叫楊澤林的學生，頭腦聰明，卻經常完不成作業，就是抄寫的作業也不認真做，每次還滿是理由，多次教育都不起作用，每次說他的時候，從不反駁，也肯承認錯誤，但就是日后依舊是原樣。

又是一堂語文課，楊澤林同學依舊沒有完成作業，寫了的也是字跡潦草，組長也總是反映他不讓檢查作業，其他同學也都知道他這樣，每次一說作業都會看著他，這樣的事情一段時間以來在我的課堂上反復出現。肇事者楊澤林就是這樣一個聰明但卻不用功學習的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評，便低頭認錯。日后還是原樣，在同學當中，影響很是不好。

心理疏導

楊澤林這個孩子，腦子并不是很笨，只是過于懶惰，因此對于這樣的孩子，簡單的訓斥，粗暴的恐嚇，對他也只能起到暫時的作用。針對他的特點，我采用了以下的教育方法：

一、以“愛”做橋梁，增進相互的溝通

于是，課堂上，對楊澤林，我不再吝嗇我的表揚，當他做得稍微好一點是，我會說：“請大家像楊澤林同學一樣天天進步！”當他拿起書本時，我會說：“瞧，楊澤林，也開始認真學習了。”當他舉手時，我會說：“請把掌聲送給楊澤林！”當然，他還會偶爾出現不完成作業的現象，但在老師的表揚聲中，他自己悄悄地把改變著。課后，我們之間談話的次數多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢想，聽他說自己的煩惱。這樣幾次下來，他開始對我說他的心里話，經常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業，課上他愛聽了，刻下完成作業情況也好多了。

二、以“行為規范”為準則，讓他明辨是非

盡管楊澤林在語文課上表現進步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現取決于老師對他的態度，而非真正的轉變。在他的世界里，沒有規范，只有自我。我選他做了小組長，讓他負責檢查奇特學生的作業，他非常激動，也非常負責，一開始，他把作業完成不好的同學帶到我身邊時，我就讓他自己負責教育他們，告訴他們錯在那里，應該怎么做。一段時間下來，我問他：“當你看到同學們完不成作業時，你心里怎樣想的？”他說：“看見了非常難過，非常著急。”“對，其實老師和你的想法是一樣的，當看見不認真的孩子時，老師會難過，為他們浪費時間而難過。老師不會真正討厭一個孩子，只是真誠地希望孩子們都能認真起來。”聽了我的話楊澤林很難為情，低下了頭什么話也沒說。之后去其他任課老師那里了解，他有進步了。看來，教育面對千面學生，不變的是老師的愛，在愛的旋律下，孩子才會健康成長。

時間過去了兩個多月，在我的疏導和關心下，楊澤林同學的學習態度發生了很大的變化，學習在一點點進步，我對他的表揚也沒有終止，對所有的學生也是一樣，也相信，在我和學生的共同努力下，他們的學習成績一定會越來越好的，同時我也明白了一點：教師并不只是傳道授業解惑，更重要的是教會他們如何做人，做一個健康的人。也相信從幾位老師的教導中我會找到教育學生的更好的方法，讓我的學生們都能身心愉悅的、健康的成長。

第五篇：我的教育故事2

我的教育故事——

用愛心架起師生溝通的橋梁

城三小 羅玉仙

“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥”，作為一名人民教師我對這句話是這樣理解的：熱愛祖國，就是熱愛教育事業，熱愛自己的工作崗位，熱愛學生，兢兢業業地做好自己的本職工作，為祖國的建設培養出優秀的合格人才。古人云：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。作為教師了解尊重學生是教書育人的前提。要用愛心架起師生溝通的橋梁，使學生喜愛自己，只有這樣才能激發學生的學習興趣，提高他們的學習成績。

冰心說過：“每個學生都有優點，關鍵是我們當教師的能不能及時發現。”因此，多一把衡量的尺子，就多一批好孩子。每一位學生的身上都有閃光點，教師不能只看花，而忽視了草。教師就像一方泥土，不僅要把愛獻給花，同樣也要把愛獻給草，不能厚此薄彼，冷了某些孩子們的心。教師應該始終懷有一顆平等的心，努力發現他們身上的優點，把“差生”這一概念從腦海中除去，挖掘每一位孩子內心深處的寶藏。

由于教師教育教學活動的直接對象是學生，所以教師對于學生的道德，是教師職業的核心內容，教師對待學生的道德中，大而言之，主要涵蓋著教師的愛生意識、平等意識和公平意識。其中，愛生意識是教師職業道德的基礎和靈魂，是教師對學生情感上體現的道德。教師對學生的道德內涵和精神，融于師生關系，體現于師生關系，滋養著師生關系，對于優化教學過程、提高教學質量發展學生的修改和情感以及進而形成優良的首先品質具有不可估量的價值。

教師的天職是給孩子希望，教育是播種希望的事業，不愛學生不懂得如何施愛于學生的教師沒有資格做教師。

一、教師愛心的內涵

熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴職業情感，也是人民教師必備的首先素質。教師對學生的愛是非血緣關系的愛，是類對類的愛。它源于人民教師對社會主義教育事業的深刻理解和高度責任感，源于教師對教育對象的深切理解和期

望，是教師對學生情感的釋放和表達。師愛是一種充滿科學精神的、普遍、持久的而高尚的愛，是師德的靈魂。

學生是教師的互動對象，也是教師生命的延續和鏡子。有學生，才有教師價值的實現。教師熱愛學生，也是在愛自己，愛自己用心從事的一切和產生的一切。熱愛學生，是一種珍惜：珍惜生命的成長，珍惜理想的實現，珍惜將寶貴的時間花于其上的教育實踐。教育是教師生命的一部分，是教師生活的主要內容，同時又是師生“生命的的表達”，從這個意義上講，熱愛教育事業熱愛學生，也是教師熱愛自己的生活。

師愛除了教師的一種道德素質，還是一種能力。這種能力主要包括：創造愛的環境的能力，讓每個學生都處在一個充滿愛的環境中，以便感受和模仿；把握愛的分寸的能力，既不能恨鐵不成鋼而傷著學生，又不能“越俎代皰”、“放任自流”，懶惰了學生的頭腦，既要為學生留出充分的發展空間，又要對學生提出適當的要求，寬嚴相濟；指導家長走出愛的誤區的能力，嚴防急功近利；引導學生敏于感愛、正確理解、善于表達愛的能力等。

二、教師愛心的意義

師愛是良好師生關系形成和發展的基礎。教師越是滿懷深情地愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越能迅速確立起來，并得到健康發展，進而從正向積極影響學生學習。學生希望教師能夠像父母那樣關心、愛護、體貼和幫助自己。如果愛的需要得到了滿足，學生對教師會產生依戀感，上學讀書會被看作是一件令人振奮快樂的事情，在集體生活中也會有一種滿足感和幸福感，并進一步促進其身心的發展。此外教師對學生的愛，會深化學生對教師的深厚感情。

在良好的道德氣氛中，這種情感會不斷對學生進行陶冶和感染，使他們漸漸懂得人與人之間會是一種相互關心、相互愛護、相互幫助的關系，而不是相互利用、相互欺詐的關系。這樣，他們就會逐漸對人際關系形成正確的認識和信念，從感情上不斷擴大自己愛的范圍，學會把自己的愛心奉獻給別人，知道應該把個人同他人、同集體、同祖國緊密聯系在一起，從愛中逐步悟出對祖國、對人民、對社會的責任。

三、關于教師愛心的表達

教師對學生的愛融合于師生實際交往中，它實在、具體、可感，簡而言之，主要表現在尊重學生、理解學生、關心學生等方面。

1、尊重學生

師生相互尊重是和諧師生關系建立的基礎。然而，在從傳統教育師道尊嚴的體制轉向現代教育關注學生主體性的過程中，教師經常疏于對學生的尊重，教師對學生的尊重滲透于其語言、行為和態度中，學生心理細膩，通過與教師接觸，能深切感受到教師是否尊重自己。細心、民主、善于反思的教師問題留意學生的反應，不斷矯正自己的言行。

愛的需要：學生希望與教師建立感情的和實際的聯系與教師親近，受到接納，有所歸依，此外學生還希望被同學接納，有固定的伙伴群體與朋友，甚至形成豐富多彩的、對學生具有保護和發展功能的學生文化。

尊重的需要：希望得到教師和同學較高而穩固的評價，包括自尊和受到他人尊重。如果這種需要得到滿足，會使人充滿自信，富于創造力；與此相反，喪失了他人的尊重與自尊，則會使學生在學習和生活中自卑、灰心、抑郁。

認知需要：學生都有求知、理解、探索和好奇的天性和欲望。因此，許多優秀教師在導入新課時往往設置懸念以引導學生深入學習新知識。他們珍視學生提出的五花八門的問題，盡量予于解答，并啟發、鼓勵他們獨立思考或與同學們交流探討，時時注意維護他們的求知欲和質疑意識。

2、理解學生

理解學生要求教師蹲下來與學生平等交往。把學生當人來看待，而不是教育的對象。只有忘了自己是“高高在上的”教育者，才會得到孩子們的喜歡，孩子們才會敞口心扉，向老師訴說自己的秘密。要樂于并善于和學生交朋友，盡力使自己與學生靈相通。

理解學生要求教師善待學生的選擇。這就需要我們在理解學生道德行為時，注意分析他們做出各種選擇的原因和背景，并將這些選擇放到它所存在的母體中去思考，以求得更加深刻的理解。

3、關心學生

關心學生要求教師從內心深處點亮他們心中的希望，使其勇敢、自信地學習和生活。

原來我班上有一名學生叫馬玉龍，這個學生特別愛出風頭，說能話，上課時不注意聽講，下課又經常與同學打架、斗毆。剛開始我也同樣想用說服教育的方法來改變他，糾正他，一心想把這位同學拉到學習的道路上來，結果不但沒有效果，而是恰恰相反，這樣以來他以為我很重視他，就更加洋洋得意，沾沾沾自喜。于是，我就改變教育方法，根據他好勝心強，不服輸的個性，假裝對他非常失望，又用語言來貶低他，說他從此不努力學習便沒有出息，沒有出路，我看不起這樣的學生等等來刺傷他。沒想到，他聽了我的“惡語”真的流下了眼淚，發誓要做一名好學生。最后，他不但端正了態度，學習也發奮了，因為他好勝不服輸，他就一定會做個好樣子讓我看。沒想到我的這一招，歪打正著，挽救了一顆幼小的心靈，讓他從此走上了勤奮刻苦愛學習的道路。后來我聽說張小波升入初中后，更加發奮圖強，刻苦努力，以優異的成績考上了縣重點高中。

我對張小波的傷害是無私的，我認為只要能使孩子浪子回頭，走向成功，做教師的應當默默地接受孩子的誤解或怨恨。這不是不尊重孩子的自尊心而是講究特別的方法，對有的孩子一般的鼓勵沒有用時，關鍵要用鋒利的刀子去做他們心靈上的手術，這種傷害蘊含著一種催人奮進的力量。對于成長中的孩子只是一味地從正面鼓勵或說服教育是不夠的，有時在特定情況下，傷害也是寶貴而美麗的，因為傷害之中蘊含著教師最無私的愛。

愛心是師生溝通的橋梁，愛心是教育成功的鑰匙，愛心是塑人類靈魂的重要法寶。

教師應該想法設法積極引導學生，幫助他們樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀；對學生要動之以情，曉之以理，讓他們明辨是非，知道美丑。對于犯錯誤的孩子，我們要站在孩子的立場上，以愛為出發點，幫助他改正錯誤，并且相信他今后一定能成為一名好孩子。當我們塑造孩子靈魂的同時，也豐富了自己的人生，自己的心靈也得到了凈化，這也是我們人生最寶貴的財富。