第一篇：我的教育故事 2

我的教育故事

教師這個職業(yè)是我夢寐以求的，當我念小學時，就有當教師的理想和愿望，因為教師在我幼小的心靈中，她是那么的神圣、那么的偉大，時時處處都是人們的典范，人們行為的楷模。也正是我對教師職業(yè)的向往，一個偶然的機會使我成了一名光榮的人民教師，在教師生涯中遇到了許許多多的教育故事。

1989年的春天仿佛比往年來得早一些，剛進三月，人們已經(jīng)開始忙于春播的準備工作了。3月1日，我與平常一樣早早吃過早飯，帶著農(nóng)具，去地里干活，我剛走出家門不遠，卻被父親叫了回來，說有人找我，我回頭一看，站在父親身后的是鄉(xiāng)中心校教導主任楊**、村支部書記何**。

回到家里，剛坐下，支部書記便說出了他們此行的目的，“我們村要辦一個幼兒園，我與楊主任來的目的就是想請你去幼兒班上課，當孩子王”。楊主任隨后說，我們是根據(jù)鄉(xiāng)政府的意見，通過他人推薦，經(jīng)過學校行政領導研究決定，確定聘請你為大池村幼兒園的教師，幼兒園屬于鄉(xiāng)中心校統(tǒng)一管理，教師性質(zhì)屬于代民師，報酬嘛，與其他代民師一樣，今天特來征求你的意見。

聽了他們這一席話，我感到很突然，我很驚疑的說了一句，我能行嗎？他們說，你行，你一定行的，在他們的鼓勵下，我非常激動地回答，既然領導這么信任我，我就答應你們吧，我一定好好工作，把大池村幼兒園辦好。當時我非常興奮，感覺喜從天降降，讀書畢業(yè)后，一直夢寐以求能有一份工作，哪怕是臨時工作，我也心滿意足，現(xiàn)在終于實現(xiàn)自己的愿望了，同時也感到了自己肩上的責任和重擔。我想，我一定要好好工作，做出自己應有的成績，就這樣，我成了一名光榮的人民教師。此時此景讓我永生難忘，每當回憶此時的情景總是倍感幸福。

幼兒園成立這天是3月5號，天氣很好，我到校很早，幼兒園教室是村民委借用一家農(nóng)戶的房屋，鄉(xiāng)中心校為幼兒園送來了桌凳、黑板、書、本等教學用品。還為學生送來了糖果、文具、部分體育器材等禮品。成立儀式非常隆重，來了不少學生及學生家長，在成立大會上，鄉(xiāng)政府主要領導及全鄉(xiāng)各單位代表參加了成立大會，鄉(xiāng)政府主要領導和中心校校長及教導主任分別作了重要講話，各單位贈送了禮品。我也按領導授意，作了簡短表態(tài)發(fā)言，我當時很激動，可以說是心潮澎湃、熱淚盈眶，那是我終生難忘的一件大事。我發(fā)言說，感謝領導對我的信任，對我工作的支持和鼓勵，同時也感謝家長對我的信任，我一定努力工作，加強業(yè)務學習，不斷提高自己的教學能力，隨時接受領導對我工作的檢查，請家長放心，我一定當好這個“孩子王”，做一個媽媽式的好老師。我看著家長那贊許的目光，我意識到教師這個職業(yè)雖然是平凡的但又是偉大的。我在教學工作中，總是嚴格要求自己，做到愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，通過自己的努力，得到了眾多家長的好評。

1991春季，我調(diào)到到了中心校，任四年級一班的數(shù)學，并擔任班主任。我意識到，要搞好班主任工作，一定要利用好班干部，因為班干部是班集體的核心力量，是老師的得力助手。這學期我選舉班干部時，采取毛遂自薦結合學生推薦的方式進行。我先公布了班干部應具備的條件：一是要有號召能力，能隨時召集大家； 二要能自覺遵守組織紀律，在班上起帶頭作用；三要頭腦聰明，思維敏捷，有正義感。很多樂于表現(xiàn)的同學都躍躍欲試，首先舉手，自薦當班長的坐在二組第二排的男同學，他名字叫何勝。我問他為什么要當班長時，他的簡短的幾句話讓同學們心服口服。我心里一亮：有這樣一個班長，我可能省不少心！

第一周大掃除時，果然被他安排的井井有條。第二周，我要求學生回家每人自制一把竹掃帚帶到學校來，時間一到，何勝首先就帶來2把竹掃帚，還無私的為班上帶來了一條毛巾；自習課上，同學們也在他的指揮下井然有序．．．．．．然而，正當我為有這樣的一位得力助手得意時，同學們卻開始陸續(xù)打他的小報告，有同學講，何勝上自習時他不讓別人說話，他卻與李雙一起講話；有的同學說，他不讓我們在教室吃零食，他卻吃口香糖；有的同學說，他還和李雙三個人斯舊書來打“老錢”，別人指出他還不服．．．．．．我聽后火冒三丈，真想立刻叫他到辦公室殺一殺他的威風，為什么不起帶頭作用，枉費老師的信任？但想到他幾天來的工作熱情，其“功德”還是不可磨滅的，他畢竟還是個孩子。于是我把他叫到辦公室，語重心長的和他談心。他是個聰明又能說會道的孩子，一下子意識到了自己的不足，并向我保證以后一定改掉自己的缺點，做個好班長，我會心的笑了。在同學面前，我又樹立起他的威信。同學們又開始接納他這個班長了。

然而，好景不長，沒過多久又有同學不服他了。一次朝讀課，我故意去的比平時早，偷偷在門口觀察，我看到了何勝口里嚼著口香糖，與一個同學在巷道追逐打鬧，甚至差點把桌凳弄翻了，其他同學都在用不屑的眼神看著他們。這時我非常氣憤，一個箭步?jīng)_上去，厲聲喊道：“你就是這么當班長的啊？在教室吃東西，自習課隨地打鬧．．．．．．”一陣質(zhì)問，讓他面紅而赤，他覺得自己在同學面前太沒面子了，便哭著說；“這個班長我不當了就是！誰喜歡當就誰當吧！”看他那服傲慢的樣子，我更是氣不打一處來：“你以為你還有資格當這個班長么？就是要把你這個班長下了。”

就這樣我當著全班同學的面我停了他班長一職。從那時起，他在我面前的表現(xiàn)就和最初給我的印象判若兩人，以前活潑開朗的他變得就像一只受傷的小鳥，數(shù)學課上也無精打采。顯然是在有意與我作對。同學們私下反應他趁老師不在的時候越來越不像話了，誰說都不聽，說反正自己也不是班長了．．．．．．聽了同學們的話，我陷入了沉思，是不是我的做法太過火了？他畢竟還是一個孩子呀，像他這樣一個性格倔強的孩子，如此下去可能真的會自暴自棄。我必須得以另一種方式教育他，不能和他這樣硬碰硬！雖然犯了錯誤，也要給他改正錯誤的機會。于是我開始找班上一些對他反應比較強烈的學生談話，詢問班里的紀律情況，他們也意識到了何勝當班長還是很負責任的，只是偶爾犯一些小錯誤，現(xiàn)在班里的紀律不如從前了．．．．．．我了解清楚后，覺得我那次決定還是沖動了，沒有深入的調(diào)查研究，我決定尋找一個機會與他談談心，交流一下思想。

后來我通過與他談心，交換意見，對他的思想和表現(xiàn)有了具體的了解，決定再利用班會來幫助他。這周班會課時，我告訴同學們“人無完人”，每個人都有自己的優(yōu)缺點，我們應該幫助何勝改掉缺點，這樣我們的班集體才更有凝聚力！接下來我又找了幾個在班級同學心目中比較完美的優(yōu)秀學生，讓他們來評評何勝，大部分同學都認為何勝雖然有不對之處，但還是有許多優(yōu)點，且建議何勝繼續(xù)做班長，何勝聽了這番話，非常感動，他還站起來激動地說，我一定要努力改掉自己的缺點。我告訴他，一個人難能可貴之處就是知錯就改，有勇氣證實自己的不足！于是我又精心策劃了一個以“批評和自我批評”為主題的班會。讓同學們都能勇敢的找到自己的不足之處，同學們都直言不諱地說出自己的不足之處。這時我問同學們可否再給何勝一個機會，重新當我們的班長。同學們齊聲回答：“愿意！”就這樣他又官復原職了，我不失時機的告訴他，一定不能讓大家失望，一定要做得比以前更出色！從此以后，何勝的確像變了一個人一樣，不僅常常在班上起帶頭作用，而且常常幫助班上其他成績較差的同學，從那次班會后，何勝一直是我們班非常優(yōu)秀的學生，不論是大掃除，還是參與課間操這樣的集體活動，他總是認真負責地承擔起一個班長的責任，真正起到了班主任的助手的作用，不僅如此，學習也非常認真，成績在班上一直名列前茅。

在教學工作中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班主任每天與學生接觸得最多的是許許多多煩瑣的小事，然而每一件事，都需要班主任用心去分析去處理，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng)造力；因為，我們面對的是幾十個活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。

二〇一三年六月十九日

第二篇：我的教育故事2

我的教育故事——

用愛心架起師生溝通的橋梁

城三小 羅玉仙

“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥”，作為一名人民教師我對這句話是這樣理解的：熱愛祖國，就是熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的工作崗位，熱愛學生，兢兢業(yè)業(yè)地做好自己的本職工作，為祖國的建設培養(yǎng)出優(yōu)秀的合格人才。古人云：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。作為教師了解尊重學生是教書育人的前提。要用愛心架起師生溝通的橋梁，使學生喜愛自己，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習成績。

冰心說過：“每個學生都有優(yōu)點，關鍵是我們當教師的能不能及時發(fā)現(xiàn)。”因此，多一把衡量的尺子，就多一批好孩子。每一位學生的身上都有閃光點，教師不能只看花，而忽視了草。教師就像一方泥土，不僅要把愛獻給花，同樣也要把愛獻給草，不能厚此薄彼，冷了某些孩子們的心。教師應該始終懷有一顆平等的心，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，把“差生”這一概念從腦海中除去，挖掘每一位孩子內(nèi)心深處的寶藏。

由于教師教育教學活動的直接對象是學生，所以教師對于學生的道德，是教師職業(yè)的核心內(nèi)容，教師對待學生的道德中，大而言之，主要涵蓋著教師的愛生意識、平等意識和公平意識。其中，愛生意識是教師職業(yè)道德的基礎和靈魂，是教師對學生情感上體現(xiàn)的道德。教師對學生的道德內(nèi)涵和精神，融于師生關系，體現(xiàn)于師生關系，滋養(yǎng)著師生關系，對于優(yōu)化教學過程、提高教學質(zhì)量發(fā)展學生的修改和情感以及進而形成優(yōu)良的首先品質(zhì)具有不可估量的價值。

教師的天職是給孩子希望，教育是播種希望的事業(yè)，不愛學生不懂得如何施愛于學生的教師沒有資格做教師。

一、教師愛心的內(nèi)涵

熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴職業(yè)情感，也是人民教師必備的首先素質(zhì)。教師對學生的愛是非血緣關系的愛，是類對類的愛。它源于人民教師對社會主義教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感，源于教師對教育對象的深切理解和期

望，是教師對學生情感的釋放和表達。師愛是一種充滿科學精神的、普遍、持久的而高尚的愛，是師德的靈魂。

學生是教師的互動對象，也是教師生命的延續(xù)和鏡子。有學生，才有教師價值的實現(xiàn)。教師熱愛學生，也是在愛自己，愛自己用心從事的一切和產(chǎn)生的一切。熱愛學生，是一種珍惜：珍惜生命的成長，珍惜理想的實現(xiàn)，珍惜將寶貴的時間花于其上的教育實踐。教育是教師生命的一部分，是教師生活的主要內(nèi)容，同時又是師生“生命的的表達”，從這個意義上講，熱愛教育事業(yè)熱愛學生，也是教師熱愛自己的生活。

師愛除了教師的一種道德素質(zhì)，還是一種能力。這種能力主要包括：創(chuàng)造愛的環(huán)境的能力，讓每個學生都處在一個充滿愛的環(huán)境中，以便感受和模仿；把握愛的分寸的能力，既不能恨鐵不成鋼而傷著學生，又不能“越俎代皰”、“放任自流”，懶惰了學生的頭腦，既要為學生留出充分的發(fā)展空間，又要對學生提出適當?shù)囊螅瑢拠老酀恢笇Ъ议L走出愛的誤區(qū)的能力，嚴防急功近利；引導學生敏于感愛、正確理解、善于表達愛的能力等。

二、教師愛心的意義

師愛是良好師生關系形成和發(fā)展的基礎。教師越是滿懷深情地愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越能迅速確立起來，并得到健康發(fā)展，進而從正向積極影響學生學習。學生希望教師能夠像父母那樣關心、愛護、體貼和幫助自己。如果愛的需要得到了滿足，學生對教師會產(chǎn)生依戀感，上學讀書會被看作是一件令人振奮快樂的事情，在集體生活中也會有一種滿足感和幸福感，并進一步促進其身心的發(fā)展。此外教師對學生的愛，會深化學生對教師的深厚感情。

在良好的道德氣氛中，這種情感會不斷對學生進行陶冶和感染，使他們漸漸懂得人與人之間會是一種相互關心、相互愛護、相互幫助的關系，而不是相互利用、相互欺詐的關系。這樣，他們就會逐漸對人際關系形成正確的認識和信念，從感情上不斷擴大自己愛的范圍，學會把自己的愛心奉獻給別人，知道應該把個人同他人、同集體、同祖國緊密聯(lián)系在一起，從愛中逐步悟出對祖國、對人民、對社會的責任。

三、關于教師愛心的表達

教師對學生的愛融合于師生實際交往中，它實在、具體、可感，簡而言之，主要表現(xiàn)在尊重學生、理解學生、關心學生等方面。

1、尊重學生

師生相互尊重是和諧師生關系建立的基礎。然而，在從傳統(tǒng)教育師道尊嚴的體制轉向現(xiàn)代教育關注學生主體性的過程中，教師經(jīng)常疏于對學生的尊重，教師對學生的尊重滲透于其語言、行為和態(tài)度中，學生心理細膩，通過與教師接觸，能深切感受到教師是否尊重自己。細心、民主、善于反思的教師問題留意學生的反應，不斷矯正自己的言行。

愛的需要：學生希望與教師建立感情的和實際的聯(lián)系與教師親近，受到接納，有所歸依，此外學生還希望被同學接納，有固定的伙伴群體與朋友，甚至形成豐富多彩的、對學生具有保護和發(fā)展功能的學生文化。

尊重的需要：希望得到教師和同學較高而穩(wěn)固的評價，包括自尊和受到他人尊重。如果這種需要得到滿足，會使人充滿自信，富于創(chuàng)造力；與此相反，喪失了他人的尊重與自尊，則會使學生在學習和生活中自卑、灰心、抑郁。

認知需要：學生都有求知、理解、探索和好奇的天性和欲望。因此，許多優(yōu)秀教師在導入新課時往往設置懸念以引導學生深入學習新知識。他們珍視學生提出的五花八門的問題，盡量予于解答，并啟發(fā)、鼓勵他們獨立思考或與同學們交流探討，時時注意維護他們的求知欲和質(zhì)疑意識。

2、理解學生

理解學生要求教師蹲下來與學生平等交往。把學生當人來看待，而不是教育的對象。只有忘了自己是“高高在上的”教育者，才會得到孩子們的喜歡，孩子們才會敞口心扉，向老師訴說自己的秘密。要樂于并善于和學生交朋友，盡力使自己與學生靈相通。

理解學生要求教師善待學生的選擇。這就需要我們在理解學生道德行為時，注意分析他們做出各種選擇的原因和背景，并將這些選擇放到它所存在的母體中去思考，以求得更加深刻的理解。

3、關心學生

關心學生要求教師從內(nèi)心深處點亮他們心中的希望，使其勇敢、自信地學習和生活。

原來我班上有一名學生叫馬玉龍，這個學生特別愛出風頭，說能話，上課時不注意聽講，下課又經(jīng)常與同學打架、斗毆。剛開始我也同樣想用說服教育的方法來改變他，糾正他，一心想把這位同學拉到學習的道路上來，結果不但沒有效果，而是恰恰相反，這樣以來他以為我很重視他，就更加洋洋得意，沾沾沾自喜。于是，我就改變教育方法，根據(jù)他好勝心強，不服輸?shù)膫€性，假裝對他非常失望，又用語言來貶低他，說他從此不努力學習便沒有出息，沒有出路，我看不起這樣的學生等等來刺傷他。沒想到，他聽了我的“惡語”真的流下了眼淚，發(fā)誓要做一名好學生。最后，他不但端正了態(tài)度，學習也發(fā)奮了，因為他好勝不服輸，他就一定會做個好樣子讓我看。沒想到我的這一招，歪打正著，挽救了一顆幼小的心靈，讓他從此走上了勤奮刻苦愛學習的道路。后來我聽說張小波升入初中后，更加發(fā)奮圖強，刻苦努力，以優(yōu)異的成績考上了縣重點高中。

我對張小波的傷害是無私的，我認為只要能使孩子浪子回頭，走向成功，做教師的應當默默地接受孩子的誤解或怨恨。這不是不尊重孩子的自尊心而是講究特別的方法，對有的孩子一般的鼓勵沒有用時，關鍵要用鋒利的刀子去做他們心靈上的手術，這種傷害蘊含著一種催人奮進的力量。對于成長中的孩子只是一味地從正面鼓勵或說服教育是不夠的，有時在特定情況下，傷害也是寶貴而美麗的，因為傷害之中蘊含著教師最無私的愛。

愛心是師生溝通的橋梁，愛心是教育成功的鑰匙，愛心是塑人類靈魂的重要法寶。

教師應該想法設法積極引導學生，幫助他們樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀；對學生要動之以情，曉之以理，讓他們明辨是非，知道美丑。對于犯錯誤的孩子，我們要站在孩子的立場上，以愛為出發(fā)點，幫助他改正錯誤，并且相信他今后一定能成為一名好孩子。當我們塑造孩子靈魂的同時，也豐富了自己的人生，自己的心靈也得到了凈化，這也是我們?nèi)松顚氋F的財富。

第三篇：我的教育故事2（模版）

我的眼里沒有差生

——用愛心托起待進生情感的藍天 偉大的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”的確，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情感互動的愉快過程，進而收到良好的效果呢？實踐告訴我們，一條重要的原則是關愛學生。特別是待進生，更需要班主任有一顆滾燙的愛心，用自身的行動來溫暖一顆顆受傷的心靈，讓他們感受到與別人的人格是平等的，就能與別的同學和睦相處。讓他們健康、快樂地成長，有利于促進良好學風的形成，因此用愛心托起待進生情感的天空，是教育成功的一把鑰匙。

一、用愛心換取真誠

孟子學生樂正克的《學記》里曾提到“親其師，信其道。”老師對學生的真心關愛能產(chǎn)生巨大的力量。一名教師如果能以一顆愛心真誠地對待每一位學生，坦誠地承認自己的缺點和不足，非但不會損失自己的尊嚴，反而體現(xiàn)為人之師的親和力，有助于建立良好的師生關系，使學生更加熱愛老師，讓我們的教育收到意想不到的效果，讓學生在老師愛的海洋里健康茁壯成長。

剛參加工作那年，我擔任09級5班的班主任。班上有一個叫鄧言廷的同學，老是遲到、曠課、打架、吸煙，作業(yè)不認真完成，在大家眼中是地道的“雙差生”，同學們各科任老師都很討厭他，對他的不良表現(xiàn)，我每次在全班同學面前多次點名批評了他，他卻依然我行我素。這讓我更加生氣，批評的次數(shù)多了，他不但不改正，還處處與我作對。

一天中午，我剛到辦公室，值周教師就把他帶到我面前——又在廁所抽煙被老師逮個現(xiàn)行。看他那搖頭晃腦滿不在乎的樣子，我氣不打一處來，厲聲呵斥并沒收了他的煙，還痛罵了他一頓。他竟然和我大吵起來：“抽就抽了，你要囊個嘛！你兇，你打我撒！”一時間，我簡直無法收場，場面很難堪。

這件事情發(fā)生以后，鄧言廷不但惡習未改，又開始逃課。對此，我很茫然。我逐漸抑制住激動的情緒，冷靜下來后想：冰凍三尺非一日之寒，簡單粗暴的做法，更不利于問題的解決，我得等待對的時機。

一天午休時，有同學報告說：“王老師，鄧言廷又把張科打了，這次還張科挖了個血口子。”這次我沒有批評他，來到教室，在全班學生默默的眼神下，我若無其事地從他身邊走過去，看到張科只是手臂上有條被指甲挖的血痕，情況還不特別嚴重，便拿出準備好的創(chuàng)可貼給張科貼上，輕聲問張科是否去醫(yī)院看看，見張科懦懦的搖頭，我再不發(fā)言，默默的退出了教室。

下午放學后，我借故把鄧言廷叫到辦公室。他站著，低頭不語。我讓他坐下，他坐在椅子上，目光極力避免與我接觸，一聲不吭地等著我的批評。沉默片刻，我拉起他的手，鄭重地說：“鄧言廷，老師向你道歉。”他吃驚地望著我，我繼續(xù)說道，“以前，老師也有不對的地方，一看你又犯錯，我就大聲呵斥你，根本不聽你解釋，更沒考慮你的感受，有時還挖苦你，傷你的自尊心。你還是個孩子，又有哪個孩子不犯錯的，別說你們學生，就是我，你看嘛，對待你，我就沒有做對??”還不待我說完，他打斷了我，看得出他很激動，臉紅紅的：“老師，是我不對，我做錯了很多事，我太壞了。”我笑了笑：“我們都有不對的地方，我們互相道歉，交個朋友吧。”我首先伸出了熱情的手，他終于笑了：“王老師，我還從來沒有聽說過老師會向學生道歉。你是我遇到的第一個，我以后一定認真學習，不會讓你失望的！”打那以后，他仿佛變了一個人。上課規(guī)矩多了，認真聽講，積極發(fā)言，回家還幫父母做些力所能及的家務事，家長會上，他的父親激動地說：“感謝老師的辛勤付出，我的兒子變得懂事了。”說完還當著所以家長的面，向我這嫩頭青深深地鞠了一躬，我感受到了作為師的喜悅。

現(xiàn)在，他在某職高學電子信息，一直在QQ上和我保持聯(lián)系，聊生活，聊現(xiàn)在的學習，談今后的人生打算。前幾天中秋節(jié)時他發(fā)來短信：“老師，我以前太調(diào)皮了，讓你操太多心了，但我真的很感謝您，您沒有說我們成績差又調(diào)皮就放棄我們，真正把我們當您的學生，來關心、關愛我們。”

二、用愛心呵護自信

自信源于愛心的呵護。在一個班級中，學生的學習水平和能力都不一樣，他們是一群特殊的孩子，大多數(shù)待進生自卑感較強、內(nèi)向、不合群，這就要求老師真誠地向他們傾入情感，用真心去打動他們，多關心他們，多理解他們。教育成功的奧秘就在于教師的愛心，待進生同樣有較強的自尊心，教師一旦走進這顆心，真誠溝通，用自身的行動去溫暖他們的心靈，讓他們感到自己和別人是平等的，就會與班集體和諧相處。

新的學期開始了，我又擔任了初一一個班的班主任。開學兩天，坐在教室最后面的一位小女孩引起了我的注意：她一言不發(fā)，低著頭，眼睛不敢看老師，不管老師怎樣誘導，她總是呆呆地，低著頭，緊閉嘴巴。即使叫她回答問題，她也總是站著一聲不吭。私下，我向她小學同學了解了她的一些情況。原來，這位同學父親去世了，母親又改嫁，她從小跟爺爺奶奶住在一起，家又在這鎮(zhèn)上最偏遠的地方之一，很少和外界接觸，她感到自己特別笨，自卑感較強，從小缺少家庭的溫暖的她，養(yǎng)成內(nèi)向的性格，很少與人交往。針對這種情況，我第一個主題班會“新班級——從為同學獻愛心開始”，教室里沸騰了，同學們踴躍發(fā)言，都紛紛表示要向這個同學伸出溫暖之手。課后，有的同學教她學習，有的同學約她一起玩耍。慢慢地，她的臉上開始有了笑容，課堂上，我把一些相對較簡單的問題讓她回答，并給予適當?shù)墓膭睿K于“開口說話”了，“小啞巴”變成了“小百靈”，學習成績提高了，人也變開朗活潑了。

三、用愛心筑造希望

愛是教育的基礎，只有熱愛學生，才能教育好學生，教育的藝術就在于走進學生的心靈，撥開學生眼前的迷霧，以點燃學生的希望之火，引起師生情感的共鳴。

這個新集體里，有個叫朱小航的同學，基礎特別差，斗大的字不識幾個，上課時別的同學在認真聽講，他的心已經(jīng)飛到窗外，心不在焉，東張西望，對學習缺乏興趣。如何提高他的學習積極性，讓他重新揭起希望的風帆，奮勇向前呢？我苦思冥想，有了方法——創(chuàng)設條件，讓他享受成功的快樂。我有意識地設立多種單項獎，故意降低一些項目的標準，讓他有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花。我通過觀察發(fā)現(xiàn)他特別愛勞動，在一次勞動中，表現(xiàn)特別積極，提水時，衣服淋濕了，我勸他回去換，他蠻不在乎，只是嘿嘿一笑，堅持到勞動結束。

第二天晨會課上，我表揚了他，并根據(jù)班規(guī)我給他加了分，為他們組爭得了榮譽。我發(fā)現(xiàn)他的眼眶濕潤了，在他的學生生涯中，這種情形還是第一次，同學們又把喝彩的掌聲送給他，我抓住這個特別的時機，適時給予鼓勵：“如果你在學習上也能像勞動那么積極，那就能棒了，老師相信你能行的！”課后，我又抓住這一時機，及時找他談心，他終于向我道出了心中的秘密，原來他自己感覺自己不是學習的料，生來就比別人笨。為了消除他的自卑感，增強他的自信心，我真誠地對他說：“其實你并不笨，不然你數(shù)學計算題為什么能算得又快又準確呢？”聽了我的表揚，他的臉上露出了一絲笑容，問我：“老師我真的不笨嗎？”我講了中外許多大器晚成的名人故事給他聽，最后又送給他一句名言：天才是百份之一的聰明加上百份之九十九的汗水。他聽了，真誠地說：“老師我一定不辜負你的期望，認真學習，考出好成績。”從此，他認真學習，遇到不懂的問題就發(fā)問，我也盡可能細致的以淺顯的方式把知識點說給他聽——那個不愛學習的小男孩不見了。

實踐證明，針對待進生的興趣、愛好、特長和心態(tài)特點，多方位、多渠道地創(chuàng)設條件，形成良好的學習成長氛圍，給待進生創(chuàng)造眾多“表現(xiàn)”機會，使他們自身潛在的才能得到充分發(fā)揮，用愛心點燃待進生的希望之火，使他們享受成功的喜悅，這是轉化待進生的一項法寶。

總之，通向孩子心靈的道路并不是一片肥沃的田野，在這片并不肥沃的田野上想要獲得豐收，需要改良土壤，加強田間管理，更需要溫暖的陽光，濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光，化為雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對待進生，我們要用愛心托起他們情感的藍天，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游，健康成長，一定能更好地做好待進生的轉化工作。

第四篇：我的教育教學故事2

我的教育教學故事

作者：王薔薇

時間過得真快，一晃兩年就要過去了，回首在學校的這兩年，我的身邊也發(fā)生過許多的小故事。這些小故事太多太多了，多得不計其數(shù)，大家似乎也曾遇見過。

一直以來，我認為教書首要有一條就是管住學生。要想管住學生，就必須得嚴厲，不然的話，學生不怕你，以后你的工作就開展不下去了。為什么別的老師教得那么輕松，而且學生是那么的聽話，而我時時圍著學生轉，有時紀律還比不上別班。也使我認識到提高我的班級管理能力和教學藝術勢在必行。

在上周的一次課堂上，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請李夢鑫回答我的問題時，我發(fā)現(xiàn)他的旁邊張明旭正低著頭，瞧他的神態(tài)，思想早飛到九霄云外。頓時，我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿，決定借此機會“殺雞儆猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來了張明旭也感覺到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續(xù)？我耐住性子說:“請你把題目讀一遍。”我原以為教學即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎？”我知道，我的聲音變得嚴厲了。“快說呀??”旁邊的同學也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可他抬了一下頭，看了看我，又低下了頭。最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。下課后，我想如果我發(fā)現(xiàn)他在“開小車”對他進行提醒，有進步了對他進行表揚也許效果要好些，總之教育孩子不是一朝一夕的事，需要我不斷的探索不斷學習教育教學方法，使我的教學工作日趨完善。

在教育教學中每天都發(fā)生著各種各樣的故事。每一個故事的表演者是我的學生和我，其中我的學生是主演，導演有時是我。學生和我每天演繹著不同的故事，在故事中，我領悟到：老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才，老師習以為常的行為，對學生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下自己，面對眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。

會龍小學

王薔薇

2012年3月14日

第五篇：教育故事2

教育故事

曾有這樣一句話“選擇了軍人就選擇了犧牲，選擇了教師就選擇了奉獻。”熱愛學生，誨人不倦是教師的基本道德，在新課程改革的今天，教師在教育過程中更加注重自己與學生的情感的構建，要與學生拉近距離，建立起一種情感的紐帶！充分尊重學生的人格，平等、公正的對待每一學生。接這個班后，經(jīng)過一段時間的教學我發(fā)現(xiàn)了班中武士譚同學確實有著不同的問題。記得我在第一次給他們上課的時候，同學們的熱情是很高的，但是我發(fā)現(xiàn)他卻沒有認真的聽課，側著身坐著，一付吊兒郎當?shù)臉幼樱€不時的和同桌以及前后位的同學說笑著。看到這種情況，我對所有的學生說：“在課堂中我們應該怎樣坐？”其他學生都很自覺的坐端正，唯獨他似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。面對這樣的學生，在第一次課中我先進行了嚴厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個學生都應做到的，你認為你很特殊嗎？”聽了這些話，他用了一種不理解的眼神看著我，但還是無動于衷。“如果你認為上課時要用這樣的坐姿來聽課的話，請你從下節(jié)課開始不要面對黑板，而面對班中所有的同學坐著。”我繼續(xù)說著。看到我嚴肅的表情，他慢慢的做好，嘴里還不停的嘟囔著，在課堂中我明顯的感覺到，他有許多的不愿意和不滿，當時我就決定不能在讓他這樣下去了。在以后日子中，我不時的聽其他老師說他在課堂上的表現(xiàn)不好，還是原來的一付模樣，并且在課堂中還發(fā)出奇怪的聲音,擾亂課堂的秩序。為了更好的讓他改正自己的問題，增強他自己的控制

能力，我找到他進行了心理的談話。那天也是剛剛上完課，他還是和原來一樣，下課的時候我對他說：“士譚，到我辦公室來一下。”等了一會，他慢吞吞的挪到了辦公室里。還是那一副模樣，站沒有站樣，坐沒有坐樣。“士譚，其實你是一個很好的孩子，怎么在上課的時候總是說話呢？這樣不僅會影響你自己的學習，還會影響其他同學的學習，這樣怎行呢？”“我沒有說話啊！”“老師這樣說你沒有別的意思，只想你越來越好，我們好好談談好嗎？”“沒有什么好談的，我就是這樣。”“人呢都會說話，不過這話要看你怎樣去說，說的時間、語氣對了就是好話，對任何人都是好的，反之則是廢話，說不說都是沒有用的，你想說怎樣的話呢？”“當然是說應該說的。”“那就是了，你認為上課的時候那樣說話是怎樣的話？”他不說話。“上課時，老師是尊重你們的，因為我們都是平等的，既然老師都尊重你，你是不是也應該同樣尊重老師呢？也許有時候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？道歉是次要的，重要的是老師們想看到你課堂中的表現(xiàn)，能有著端正的坐姿，該說話時一定說，而不是說廢話，知道嗎？”他默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。“回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來，變成一個老師眼中的好學生。” 教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正。師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件，作為教育活動的主體，我們必須有一顆

愛心，只有熱愛學生、設身處地的理解學生，幫助學生，才會從各方面了解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動的去接受教育。當然，通過交流也會促使教師更加努力的工作，并從中體會到一種特殊的快樂。