第一篇：教育故事

偶然相遇

杜曉曉

這是一次偶然，馬上就要修完產(chǎn)假又恰逢學(xué)校缺一位六年級(jí)的語(yǔ)文教師，學(xué)校讓我擔(dān)任，就這樣陰差陽(yáng)錯(cuò)的開(kāi)始了一位低年級(jí)語(yǔ)文教師的高年級(jí)之旅……

雙腳剛剛踏進(jìn)六年級(jí)二班這個(gè)教室，頓時(shí)教室先是一靜，接著傳來(lái)的是小聲的嘀咕，“我先自我介紹一下”頓了頓嗓子，我說(shuō)： “我是你們新來(lái)的語(yǔ)文老師”，“接下來(lái)的這段時(shí)間我們會(huì)共同學(xué)習(xí)語(yǔ)文”話音剛落，教室里一片驚訝！“啊”?“我們又換語(yǔ)文老師了”！“怎么又換了”抱怨的，開(kāi)心的，失落的……各種聲音交織在教室，久久未息。調(diào)轉(zhuǎn)話題后才稍微穩(wěn)定了一下同學(xué)們的情緒。

且不要說(shuō)學(xué)生們的心情是復(fù)雜的，作為一名一直在低年級(jí)看慣了小娃娃老師的我，心情也是五味雜陳的。映入眼簾的一排排身高與心智不符的大兒童，臉上又有成熟，又有天真。見(jiàn)慣了小孩子的天真爛漫，對(duì)于一下無(wú)防備的接受他們，倒是束手無(wú)策了。也不知為何時(shí)間過(guò)得如此之慢，可算是第一節(jié)課終于過(guò)完了。回到辦公室就開(kāi)始沉思起來(lái)，怎么教，如何教。課本是陌生的，學(xué)生是陌生的，班級(jí)情況也是陌生的。但時(shí)間又如此之少。現(xiàn)在回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)的心情也是低落極了，心里想關(guān)鍵是上好課吧，先把要學(xué)的東西學(xué)明白。從此每天下午下班，我把小包換成了大包，就像小學(xué)生一樣背起書(shū)包回家去…… 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，對(duì)六年級(jí)的語(yǔ)文稍有了解，也是經(jīng)過(guò)這段時(shí)間與孩子們的共同學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生也有所了解，這個(gè)班級(jí)并不喜歡語(yǔ)文，這對(duì)于我教語(yǔ)文和開(kāi)展語(yǔ)文課堂就更難了，就別說(shuō)分?jǐn)?shù)提高了，緊接著幾天后迎來(lái)了一次期中考試，以慘烈告終。我的心情呀，是參加工作以來(lái)最失落的一次了，雖然自己接手一周但總想著自己是這個(gè)班的語(yǔ)文老師心里有無(wú)數(shù)邁不出去的坎。期中考試剛過(guò)，也與學(xué)生相處一周多，心里有許多想說(shuō)的話跟孩子們說(shuō)說(shuō)。這天我像以前一樣走入教室，幾個(gè)頑皮的學(xué)生說(shuō)：“老師，看你樣子，我們又考雜了吧”。“沒(méi)事老師，我們語(yǔ)文本來(lái)就不好，不該您的事”。然后繼續(xù)有說(shuō)有笑起來(lái)。放下試卷，我沒(méi)說(shuō)話，孩子們見(jiàn)我不說(shuō)話，一個(gè)接一個(gè)的也都安靜下來(lái)。見(jiàn)他們都靜下來(lái)，我頓了頓說(shuō)：“孩子們，你的老師從來(lái)沒(méi)有教過(guò)高年級(jí)的語(yǔ)文，對(duì)于六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)我跟你們一樣，也是在學(xué)習(xí)階段。但孩子們，我又跟你們不一樣啊，你們過(guò)完兩個(gè)月后面臨的是小升初的考試，掌握好語(yǔ)文知識(shí)這是很關(guān)鍵的，剛才有同學(xué)說(shuō)你們語(yǔ)文本來(lái)不好，可是你們想過(guò)沒(méi)有，為什么不好，因?yàn)槟銈儗?duì)語(yǔ)文就從來(lái)沒(méi)有用心過(guò)。你聽(tīng)聽(tīng)你們讀書(shū)時(shí)，你看看你們寫(xiě)字時(shí)，你瞧瞧你們說(shuō)話時(shí)，你有愛(ài)過(guò)語(yǔ)文嗎？你們可以回想”。停了停，我又說(shuō)：“孩子們學(xué)好這一學(xué)科我并沒(méi)奢求立刻分?jǐn)?shù)高高，這很難，語(yǔ)文知識(shí)是需要長(zhǎng)期積淀的，說(shuō)到長(zhǎng)期，往后看你們浪費(fèi)了太多時(shí)間，但往前看，你們還有很遠(yuǎn)的路要走，現(xiàn)在愛(ài)上語(yǔ)文，一切都還來(lái)得及……”一下把自己想說(shuō)的話說(shuō)完了，我的心情是舒暢的，可是看看這幫孩子們，有的懂了，有的不懂，懂了與不懂看似也就是這節(jié)課的差距，但我知道這個(gè)班的孩子心里的語(yǔ)文書(shū)已變成了“啰嗦、麻煩、無(wú)聊、默寫(xiě)”等這些代名詞，取代這些錯(cuò)誤的名詞，潤(rùn)活孩子們心里的語(yǔ)文，這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)……

時(shí)間就這樣匆匆的過(guò)著，一周又一周，來(lái)不及留神的又過(guò)完了一周，最近學(xué)校的活動(dòng)特別多，搞得班級(jí)里學(xué)生的心情躁動(dòng)不安，我的語(yǔ)文課往前趕敢不動(dòng)，停下復(fù)習(xí)學(xué)生會(huì)找出各種理由完不成，總之一句話，前期心理動(dòng)員課又涼了，現(xiàn)在他們這幫孩子一心想的是校園里的各項(xiàng)活動(dòng)呢！怎么辦呢？我的語(yǔ)文課要怎樣繼續(xù)。

從接手六年級(jí)的語(yǔ)文，每天臨睡覺(jué)前我都會(huì)看一看明天要上的課程，這天我翻開(kāi)課本里《凡卡》這一課，讀著讀著把自己給讀哭了，就在自己萬(wàn)般難受時(shí)也就生出了主意，從明天開(kāi)始，我要帶他們讀書(shū)，多年以前一位前輩就曾跟我說(shuō)，好的語(yǔ)文要讀，好的課文要不斷的品讀。又是一個(gè)自習(xí)課，我早早走進(jìn)教室，從剛學(xué)的部分開(kāi)始讀，小說(shuō)找重點(diǎn)的段落讀，優(yōu)秀的部分找感情豐富的同學(xué)讀，就這樣在學(xué)校活動(dòng)多的這個(gè)月里，我們通讀了我們的語(yǔ)文書(shū)，一本讀下來(lái)，課堂也開(kāi)始稍見(jiàn)成效，記得開(kāi)始時(shí)班級(jí)里的同學(xué)尤其是男生對(duì)字詞的感知幾乎是零，問(wèn)到漢字了，問(wèn)到詞語(yǔ)啦，啥也不會(huì)，一開(kāi)始他們是被動(dòng)的跟著我們讀，再后來(lái)呀是主動(dòng)的舉手讀，慢慢的問(wèn)到課本里出現(xiàn)的字呀詞呀，也開(kāi)始能通過(guò)自己的感知大體理解出意思來(lái)了，慢慢的讀著讀著也就有了一定的語(yǔ)文意境。

就這樣匆匆忙忙的與他們相處了一個(gè)月多一點(diǎn)的時(shí)間，正準(zhǔn)備下一步繼續(xù)往下走出乎意料的事情發(fā)生了，六個(gè)多月的寶寶病了不得不請(qǐng)假一周，又是匆匆忙忙的一周回校。走進(jìn)教室，孩子們驚訝極了，我也正驚訝他們?yōu)槭裁磿?huì)如此驚訝我回來(lái)。有同學(xué)發(fā)聲了： “老師，你怎么才回來(lái)啊，老師，我們還以為你不要我們了呢。”我的眼淚啊忍不住的在眼框框里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我可愛(ài)的孩子們，我單純的孩子們，我怎么會(huì)不回來(lái)，不要你們呢。由此事件我知道孩子們開(kāi)始依賴(lài)我了，信任我了，接受我了。故作鎮(zhèn)定，委婉表達(dá)歉意與感謝后開(kāi)始了我與他們最后幾周的課程。

我自己深知對(duì)于自己這個(gè)新手來(lái)說(shuō)提高這幫孩子們的成績(jī)很難，保持現(xiàn)狀分?jǐn)?shù)不易，但我想比起提高目前的成績(jī)我還有更重要的工作那就是讓他們愛(ài)上語(yǔ)文。縱觀現(xiàn)在的教育大環(huán)境“得語(yǔ)文者得高考”不是一句空話。目前對(duì)這個(gè)班的了解不再是語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱這樣籠統(tǒng)的概括了，然而變成了：小古文基本不會(huì)翻譯理解，古詩(shī)懶于背誦理解，普通文章不喜歡閱讀理解，熱愛(ài)套公式，只要一做閱讀理解，有的同學(xué)甚至不閱讀，直接就會(huì)寫(xiě)一些冠冕堂皇的書(shū)面話，什么激動(dòng)之情，感激之情等等，我要做的是要把孩子們所謂的套路打破。

轟轟烈烈的復(fù)習(xí)就從最硬的小古文開(kāi)始了，課本上的兩篇小古文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們從課外書(shū)里找小古文，一點(diǎn)點(diǎn)的講，然后把它們編出用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)的小故事講給孩子們聽(tīng)，或續(xù)寫(xiě)一句話，或編寫(xiě)一段話。當(dāng)然，背誦部分詞語(yǔ)也是少不了的。小古文課堂上孩子們或仰天長(zhǎng)誦，或掩面大笑，在它們的一顰一笑中我知道他們覺(jué)得了語(yǔ)文的“意思”。趁勢(shì)追擊，小古文完成后，我們開(kāi)始復(fù)習(xí)古詩(shī)，有了小古文做基礎(chǔ)古詩(shī)就顯得輕而易舉了，背誦也就尤為簡(jiǎn)單了，最后我們復(fù)習(xí)書(shū)中的其他文章，雖然我知道孩子們開(kāi)始喜歡上了語(yǔ)文，但時(shí)間呀它不會(huì)停留，期末考試臨近，我們掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.那時(shí)真想時(shí)間啊，你慢點(diǎn)走，讓我好跟這些孩子們?cè)僬f(shuō)說(shuō)語(yǔ)文里的話，讀讀語(yǔ)文里的字，但時(shí)間怎會(huì)停留。

就要畢業(yè)了，孩子們興奮極了，有的準(zhǔn)備考試的有的靜等畢業(yè)的，有的同學(xué)擇校考完后回來(lái)激動(dòng)地跟我說(shuō)，老師哪些題我們上課講過(guò)，古詩(shī)翻譯不難。最后一周了，六年級(jí)的走廊里教室里好不熱鬧，這天臨近放學(xué)跟同學(xué)們聊天談心，我們又談?wù)Z文，好多同學(xué)都積極踴躍的表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有個(gè)班里特別調(diào)皮的男孩說(shuō)：“老師你知道嗎，雖然我平時(shí)不愛(ài)學(xué)啊，但你知道嗎？你教的語(yǔ)文啊，把我們平時(shí)學(xué)得那死氣沉沉的語(yǔ)文教活了，有意思多了。我苦笑說(shuō)，那你們成績(jī)?yōu)樯哆€是一如既往呀，他又說(shuō)：“分?jǐn)?shù)提高需要做大量的題呀，但我們覺(jué)得語(yǔ)文有意思了，那就快考好了”。他說(shuō)完，孩子們一個(gè)勁說(shuō)：“是啊、是”。平靜表情下的內(nèi)心是澎湃的，再看看眼前的這些可愛(ài)的孩子們，我想老師雖與你們相處兩月有余，但你們將是老師職業(yè)生涯濃墨重彩的一筆，你讓老師對(duì)不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知能力有了新的認(rèn)識(shí)，你讓老師對(duì)教授學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)，我們共同學(xué)習(xí)、探索、老師盡自己所能在你們的心底種下愛(ài)語(yǔ)文的種子，雖然種子大小飽貶不一，但它卻在靜等陽(yáng)光雨露的潤(rùn)澤，在你們的心中讓熱愛(ài)語(yǔ)文的種子生根發(fā)芽！

建議問(wèn)題：

（1）是否應(yīng)發(fā)展全年能型教師，培養(yǎng)老師1-6年級(jí)教學(xué)能力，深入了解各年級(jí)課本知識(shí)。

第二篇：教育故事分享

用愛(ài)拉近與孩子之間的距離

著名教育家陶行之先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”在我看來(lái)，教育中最不可缺少的便是愛(ài)，這種愛(ài)與對(duì)家人的愛(ài)不同，但卻有著驚人的相似之處，那就是：不求回報(bào)。記得當(dāng)初剛踏上工作崗位的時(shí)候，身邊的長(zhǎng)輩們都對(duì)我說(shuō)，對(duì)待學(xué)生要有耐心、愛(ài)心，在教育中，我本就不喜歡以居高臨下的態(tài)度去對(duì)待我的學(xué)生，因?yàn)槲矣X(jué)得老師的威嚴(yán)并不一定要靠“讓學(xué)生畏懼你”來(lái)樹(shù)立，相反，我更喜歡蹲下身子，傾聽(tīng)他們，和他們一起鬧一起笑，做他們的老師、媽媽、姐姐、朋友。

在這從教的四年中，我每天絞盡腦汁想方設(shè)法讓我的英語(yǔ)課更生動(dòng)活潑些，能滿(mǎn)足所有孩子的胃口，但是班中有這么一個(gè)孩子，似乎我怎么做都無(wú)法迎合他的胃口，平時(shí)我都會(huì)親切的叫他銳哥，因?yàn)樗孟窨偸怯泻芏嘧约旱南敕ǎ袝r(shí)像個(gè)小大人，但在英語(yǔ)上，他似乎對(duì)自己卻是無(wú)能為力。

銳哥是個(gè)邏輯思維很發(fā)達(dá)的孩子，所以他數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但是左腦很發(fā)達(dá)的他，右腦卻似乎天天在睡大覺(jué)，對(duì)于英文單詞的識(shí)和記他一點(diǎn)都不肯下工夫，每周默寫(xiě)他很頭疼，我更頭疼，我總是想著辦法教他單詞的記憶規(guī)則，但是卻都是無(wú)用功，因?yàn)槊看沃形绯榭諑退a(bǔ)習(xí)背單詞，一個(gè)小時(shí)，只能背出來(lái)一個(gè)。我也曾憤怒，憂(yōu)傷，我一直都覺(jué)得，英語(yǔ)成績(jī)不好多半是因?yàn)樗膽卸瑁苣┎辉敢饣〞r(shí)間去背，我也因?yàn)檫@個(gè)事情嚴(yán)厲的批評(píng)過(guò)他，但這也只能讓他對(duì)我更抵觸而已。事情的轉(zhuǎn)折在一個(gè)中午，我在教室里批作業(yè)，銳哥交作業(yè)時(shí)，我多留了一個(gè)心眼，看到他的手指甲又長(zhǎng)又臟，我還開(kāi)玩笑的叫他“小妖怪”，我問(wèn)他：你在家里指甲不剪嗎？他回我說(shuō)：我不知道家里的指甲刀在哪里，媽媽工作太忙，我都看不見(jiàn)她，沒(méi)機(jī)會(huì)問(wèn)她，而且我也不太會(huì)剪。聽(tīng)到這句話，我的心被觸動(dòng)了，我才知道，周末在家的銳哥總是一個(gè)人，對(duì)于一個(gè)還不知道如何管理自己的孩子，要讓他一個(gè)人靜下心來(lái)背單詞，確實(shí)也不是件容易的事。我馬上回辦公室拿了指甲剪，幫他把指甲剪的干干凈凈，銳哥眼眶紅著對(duì)我說(shuō)：陸老師，其實(shí)周末在家我背書(shū)時(shí)弟弟總在邊上吵，我真的背不出來(lái)。我微笑著摸摸他的頭，說(shuō)：以后在學(xué)校空的時(shí)候就去我那里背吧。他用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭。現(xiàn)在的銳哥，雖然默寫(xiě)十個(gè)單詞仍然會(huì)錯(cuò)五六個(gè)，但是比起之前的默十個(gè)錯(cuò)十個(gè)的他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是不小的進(jìn)步了。每個(gè)孩子都來(lái)自不同的家庭，他們的背后或許有著千萬(wàn)個(gè)無(wú)法言說(shuō)的故事，但是只要我們的心中有著對(duì)他們的愛(ài)，冰雪也終有消融的一天，我相信，我的銳哥就是那個(gè)瓦特，那個(gè)牛頓，那個(gè)愛(ài)迪生。

愛(ài)在左，情在右，在生命的兩旁，我隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，這是我一路耕耘、一路收獲的教育理想境地。靜心教書(shū)，潛心研究，守住心靈的圣地，用愛(ài)去潛移默化地培育學(xué)生的優(yōu)秀品德，用知識(shí)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧，做最美最真的自己。

第三篇：教育故事

青春無(wú)悔獻(xiàn)教壇

范鎮(zhèn)二中 侯 濱

轉(zhuǎn)眼間，從事教師職業(yè)已經(jīng)十一年了。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無(wú)聞的小草，既沒(méi)有炫人眼目的驚人業(yè)績(jī)，又沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ)，但我卻有對(duì)教育事業(yè)的一腔熱忱。

記得參加工作不久，學(xué)著名師的教法，看著名師的教案，我仿佛找到了語(yǔ)文教學(xué)的鑰匙，憧憬著我的教學(xué)也應(yīng)該有這樣高質(zhì)量的效果。1999年的3月，學(xué)校舉行了一次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。當(dāng)時(shí)我講的是散文《敬畏生命》。我精心備好教案，可上課時(shí)候，面對(duì)我一個(gè)又一個(gè)高深的問(wèn)題，十三四歲的學(xué)生茫然的望著我，聽(tīng)課的老師也竊竊私語(yǔ)。講臺(tái)上的我思路也混亂了?? 一堂課下來(lái)，我深切的體會(huì)到我的錯(cuò)誤：我沒(méi)有考慮到我的學(xué)生！其實(shí)課文只需要多讀就行了，不必過(guò)深過(guò)細(xì)的去講解，可我卻把課文分解的支離破碎。散文只需抓住它的“形散而神不散”的特點(diǎn)，找到主旨即可了。雖然好心的老師安慰我，你的功底不錯(cuò)，普通話很好，教態(tài)也很自然。課后，我靜下心來(lái)仔細(xì)的思索：教學(xué)無(wú)定法。別人好的經(jīng)驗(yàn)可以拿來(lái)借鑒，但必須融入自己的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況。看來(lái)，想在語(yǔ)文教學(xué)上有自己的風(fēng)格必須得自己去研究，自己去思索，自己去實(shí)踐。十一年的教學(xué)之路，漸漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。借此回顧一下自己成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴。

第一、用愛(ài)心樹(shù)立形象

在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛(ài)心，對(duì)一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。我們面對(duì)的不是冰冷的機(jī)器，而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛(ài)，像花香他們能嗅到；像春風(fēng)他們能感受到。正如當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西所說(shuō)的：“愛(ài)心是一個(gè)好教師最基本的條件；童心是師愛(ài)之源；教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是愛(ài)的教育。”下面這件事足以印證這一點(diǎn)。

那是２００2年９月，我教初一新生時(shí)發(fā)生的一件事。當(dāng)時(shí)班里有４５名同學(xué)。從班主任那里了解到，這個(gè)班有好幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”。其中有個(gè)叫吳凱的同學(xué)，上了大概一周課，我就發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)性格怪癖、思維遲鈍的孩子。上課時(shí)不是嗑瓜子，就是撕紙片玩。同學(xué)們回答問(wèn)題的熱情，絲毫不能打動(dòng)他。記得學(xué)習(xí)《童趣》一課時(shí)，在我的鼓勵(lì)下他讀了課文的第一段。讀得很不流暢，讀完后臉漲得通紅，幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生還發(fā)出了嘲笑聲。他重重的把書(shū)摔在課桌上。我想他的自尊心一定受到了打擊，真后悔沒(méi)有提前和他溝通交流。對(duì)于這樣的一個(gè)孩子，他用孤獨(dú)、自卑制作了一幅盔甲，將自己包裹得嚴(yán)嚴(yán)的。一般的關(guān)愛(ài)，被他看成憐憫而拒絕。不過(guò)我堅(jiān)信一定能找到突破口。他自尊心很強(qiáng)，同時(shí)自卑感也很強(qiáng)，要給他一個(gè)發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，讓他融入班集體，重新找到自信。不久，學(xué)校組織了一次手抄報(bào)、書(shū)法、繪畫(huà)比賽。我發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)出了少有的興奮，于是我鼓勵(lì)他參加這次比賽。那幾天，他每天活動(dòng)課都來(lái)找我?guī)退麡?gòu)思圖案。我逐漸發(fā)現(xiàn)他原來(lái)是個(gè)繪畫(huà)迷！當(dāng)然，結(jié)果令全班同學(xué)大吃一驚。吳凱同學(xué)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、繪畫(huà)的手抄報(bào)得到了年級(jí)一等獎(jiǎng)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。一下子全班同學(xué)對(duì)他刮目相看，再也不嘲笑他了。課下，我也不失時(shí)機(jī)地告訴他一些與人交往要豁達(dá)大度的道理；上課時(shí)，他能回答的問(wèn)題就讓他來(lái)答。慢慢的他臉上的笑顏多了，敢于回答問(wèn)題了。他與同學(xué)們一起笑，一起玩。我的內(nèi)心也被一股暖流激蕩著。真的，我發(fā)自?xún)?nèi)心高興！我的愛(ài)心和耐心讓枯萎的心靈蘇醒了！

第二、用自身的激情，感染學(xué)生

學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文單調(diào)乏味、枯燥無(wú)趣，以致討厭語(yǔ)文，甚至遠(yuǎn)離語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文的成就感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如做出一道數(shù)學(xué)題的樂(lè)趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì)。考試前總是復(fù)習(xí)理科，最后潦潦草草的背一背文言文和古詩(shī)，就上場(chǎng)考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀！他們又和我一樣。現(xiàn)在想想終于知道那是興趣的問(wèn)題。要讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文，老師必須是語(yǔ)文的愛(ài)好者，并有較為扎實(shí)的、豐富的文化底蘊(yùn)。只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。上課時(shí)我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“送你一句話??”“想起一首詩(shī)??”“老師希望你們能成為今天的最好”、“記住成就事業(yè)的人不一定有好的開(kāi)始，但必須有一種堅(jiān)持到底的執(zhí)著”、“眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”學(xué)生顯然對(duì)這些名言古詩(shī)是非常感興趣的。在我的感召下，他們也漸漸開(kāi)始積累名言警句了。隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念也要改變。要做一名激情的、富有時(shí)代感的老師。前兩年，網(wǎng)絡(luò)歌曲風(fēng)靡校園。學(xué)生總把《兩只蝴蝶》、《求佛》哼個(gè)不停。我投其所好找到席慕容的詩(shī)歌《一顆開(kāi)花的樹(shù)》，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)經(jīng)典歌詞竟是源自這首詩(shī)歌呀。為此我們還上了一節(jié)“歌曲欣賞”課。通過(guò)對(duì)某首歌的創(chuàng)意、歌詞、意境、歌手等方面的理解去品味歌曲。那堂課學(xué)生的熱情空前高漲，我也大有收獲。因?yàn)閷W(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了提高。趁熱打鐵，我留的作文就是《我來(lái)點(diǎn)評(píng)_______》。（某首歌）

我教過(guò)的學(xué)生總說(shuō)：“語(yǔ)文老師總能知道我們想什么，真神了。”其實(shí)他們哪里知道，這是我的“策略”。在教學(xué)中，多一種與學(xué)生同樣的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。教師的博學(xué)和熱情，是向?qū)W生展現(xiàn)語(yǔ)文魅力的基礎(chǔ)。

第三、用教學(xué)的技巧，吸引學(xué)生

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。應(yīng)努力賦予語(yǔ)文教學(xué)技能以藝術(shù)美。所謂藝術(shù)美，包括很多如處理教材的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問(wèn)題的藝術(shù)，以及語(yǔ)言、板書(shū)、操作等藝術(shù)。如課前導(dǎo)入，你不可以照本宣科，直撲主題。你可以妙用導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并漸入佳境。俗話說(shuō)，上一節(jié)語(yǔ)文課容易，上一節(jié)有詩(shī)意的語(yǔ)文課不容易。做語(yǔ)文教師容易，做一個(gè)有詩(shī)意的語(yǔ)文教師不容易。在講課中我也努力做到，教態(tài)自然充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美風(fēng)趣幽默。讓學(xué)生在真誠(chéng)、信任、民主、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。

就拿教學(xué)計(jì)劃來(lái)說(shuō)，有時(shí)老師制定的教學(xué)計(jì)劃，也不是一成不變的。在特定的時(shí)候適當(dāng)?shù)馗淖冇?jì)劃也能取得意想不到的教學(xué)效果。那是一個(gè)星期三的下午第三節(jié)課，我精力充沛的走進(jìn)教室，剛準(zhǔn)備開(kāi)口講新課。可一看同學(xué)們個(gè)個(gè)無(wú)精打采的。就連平時(shí)最?lèi)?ài)說(shuō)話的“搗蛋鬼”（李陽(yáng)）也呆坐在座位上。一問(wèn)才知，上一節(jié)體育課上他們班和二班打了一場(chǎng)籃球賽，結(jié)果輸了2個(gè)球。我放下課本說(shuō)：“同學(xué)們，我送你們一句話吧，——我們沒(méi)有贏，但我們也沒(méi)有輸。誰(shuí)知道我這句話的用意呀！”話剛完，體育委員王明就忽得站起來(lái)說(shuō)：“對(duì)，我們贏得是團(tuán)結(jié)，是經(jīng)驗(yàn)，是班級(jí)的凝聚力！”一句話讓大家都把頭抬起來(lái)了。緊接著我宣布：“我們今天來(lái)一次賽后大總結(jié)。同學(xué)們可以對(duì)這場(chǎng)球賽發(fā)表見(jiàn)解，可以描述激動(dòng)人心的球賽場(chǎng)面。請(qǐng)大家自由發(fā)言！”學(xué)生們慢慢的興奮起來(lái)，說(shuō)起了球賽。作為語(yǔ)文老師我不能就此罷休，下課前我布置了一個(gè)小作文，以“球賽”為話題寫(xiě)一篇作文。于是就有了朱欣同學(xué)的《賽場(chǎng)上的英雄》、楊剛同學(xué)的《賽后感想》、馮鑫同學(xué)的《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。總之，篇篇都文從字順、感情真摯。在那節(jié)課中我才體會(huì)到了“我手寫(xiě)我心”的奧妙。

當(dāng)然，這是我值得欣慰的幾件教育教學(xué)小故事。近幾年新課程的出現(xiàn)，開(kāi)啟了全新的教育領(lǐng)域。在教學(xué)中，新的教材給教育觀念、教學(xué)方式、教師素質(zhì)等帶來(lái)了一系列的沖擊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)和釋放。但我在教學(xué)的同時(shí)也遇到一些困惑之處。比如：新課程下要重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可真要做到這一點(diǎn)，就導(dǎo)致了教學(xué)進(jìn)度慢，畢竟學(xué)生的接受能力不同。再有，新教材注重方法的多樣性、思維的多角度全面性，答案不唯一的開(kāi)放性，這對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生還行，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難做到。所以，在講課中，多么活躍的課堂，總有一些“看客”存在。我總感覺(jué)自己上的是“半節(jié)好課”。要做到面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平真的很難！

回首我的教學(xué)生涯，伴隨我一路走來(lái)的有歡喜，有憂(yōu)愁，更有不斷的思索。而思索就是我成長(zhǎng)的階梯。我知道在新課程改革的大潮中，我更應(yīng)全心投入，不斷努力，積極進(jìn)行課堂實(shí)踐。有泥濘中跋涉的經(jīng)驗(yàn)與執(zhí)著，我相信前面的路會(huì)越來(lái)越寬廣。我希望自己是滋潤(rùn)萬(wàn)物的春雨，于無(wú)聲處灌溉著幼苗，我的理想之花將盛開(kāi)在他們的未來(lái)。

※教育教學(xué)小故事※

青春無(wú)悔獻(xiàn)教壇

范鎮(zhèn)二中 侯 濱

第四篇：教育故事

十．永不凋謝的玫瑰

在前蘇聯(lián)的一所學(xué)校，校園的花房里開(kāi)出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學(xué)前來(lái)觀看，但都沒(méi)有人去采摘。

一天清晨，一個(gè)四歲的小朋友（就讀于該校幼兒園）進(jìn)入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當(dāng)她拿著花走出花房時(shí)，迎面走來(lái)了該校的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)十分想知道小女孩為什么要摘花，便彎下腰親切地問(wèn)：

“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰(shuí)的嗎？”

“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學(xué)校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來(lái)送給她看，希望她早點(diǎn)好起來(lái)，等奶奶看完了之后我會(huì)把花送回來(lái)。”

聽(tīng)完孩子的回答，校長(zhǎng)的心顫動(dòng)了。他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，說(shuō)道：

“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂事的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”

這位校長(zhǎng)是誰(shuí)呢？他就是偉大的教育家、萬(wàn)世景仰的育人楷模蘇霍姆林斯。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我想：我們首先要做的是傾聽(tīng)，然后才是處理.孩子是有思想的，孩子的心靈是脆弱的，他需要是得到別人的理解、別人的關(guān)心、更需要得到老師的呵護(hù)，他們不會(huì)把你的好心當(dāng)做驢肝肺的。保護(hù)我們的孩子吧！給孩子一些自尊吧！這樣孩子也會(huì)給你意想不到的驚喜。

二．人格的力量:張伯苓先生以身作則戒煙

我國(guó)著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開(kāi)大學(xué)、南開(kāi)女中、南開(kāi)小學(xué)。他十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。

一次，他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了，便嚴(yán)肅地勸告那個(gè)學(xué)生：“煙對(duì)身體有害，要戒掉它。”沒(méi)想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不服氣，俏皮地說(shuō)：“那您吸煙就對(duì)身體沒(méi)有害處嗎？”張伯苓對(duì)于學(xué)生的責(zé)難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來(lái)，當(dāng)眾銷(xiāo)毀，還折斷了自己用了多年的心愛(ài)的煙袋桿，誠(chéng)懇地說(shuō)： “從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙。”果然，打那以后，他再也不吸煙了。

三．一句話改變學(xué)生的命運(yùn):皮爾保羅校長(zhǎng)“妙手回春”

“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)”，一句普通的話，改變了一個(gè)學(xué)生的人生。

此話出自美國(guó)紐約大沙頭諾必塔小學(xué)校長(zhǎng)皮爾

保羅之口，話語(yǔ)中的“你”是指當(dāng)時(shí)一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅杰羅爾斯。小羅爾斯出生于美國(guó)紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿(mǎn)暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學(xué)時(shí)經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當(dāng)他從又窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，校長(zhǎng)皮爾保羅將他逮個(gè)正著。出乎意料的是，校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)他，反而誠(chéng)懇地說(shuō)了上面的那句話并給予語(yǔ)重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

當(dāng)時(shí)的羅爾斯大吃一經(jīng)驚，因?yàn)樵谒婚L(zhǎng)的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。他記下了校長(zhǎng)的話并堅(jiān)信這是真實(shí)的。從那天起，“紐約州州長(zhǎng)”就象一面旗幟在他心里高高飄揚(yáng)。羅爾斯的衣服不再粘滿(mǎn)泥土、羅爾斯的語(yǔ)言不再骯臟難聽(tīng)、羅爾斯的行動(dòng)不再拖沓和漫無(wú)目的。在此后的40 多年間，他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長(zhǎng)。

四．寬容的力量:陶行知先生的四塊糖果

陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。

陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室。”接著他又掏出一顆糖，說(shuō)：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我。”

男孩將信將疑地接過(guò)第二顆糖，陶先生又說(shuō)道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖。” 這時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。”

五．贊美是暗室中的一只蠟燭

據(jù)氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，最近將有臺(tái)風(fēng)襲擊一座海濱小城。

小城里的百姓驚慌起來(lái)，積極地投入到預(yù)防工作中。一位母親忙碌著，旁邊站著她的小女兒。

“這該死的臺(tái)風(fēng)……”，母親一邊收拾東西，一邊詛咒。

“我喜歡臺(tái)風(fēng)”，旁邊的小女孩不同意母親的說(shuō)法。

母親感到很詫異，因?yàn)榕_(tái)風(fēng)破壞力極強(qiáng)，毀壞莊稼、吹倒房屋、阻塞交通，給人們生活帶來(lái)巨大的不便并造成損失，可眼前這個(gè)小不點(diǎn)兒居然說(shuō)她喜歡臺(tái)風(fēng)。

“孩子，告訴媽媽?zhuān)銥槭裁聪矚g臺(tái)風(fēng)？”母親小心翼翼地問(wèn)。

“上次臺(tái)風(fēng)來(lái)了，就停了電”，小女孩不假思索地回答。

“停了電又怎么樣？”

“晚上就會(huì)電蠟燭。”

“你喜歡點(diǎn)蠟燭嗎？”

“是的，那回（指上次臺(tái)風(fēng)吹過(guò)的晚上）我點(diǎn)著蠟燭走來(lái)走去，你說(shuō)我象小天使。”

母親頓時(shí)無(wú)言，旋即放下手中的活計(jì)，抱起小女孩，親吻著她的小臉蛋，湊近她的小耳朵并說(shuō)了一句話??孩子，你永遠(yuǎn)是天使！六．開(kāi)花的佛桌:給浪子回頭的機(jī)會(huì)

曾經(jīng)有一個(gè)小和尚，極得方丈寵愛(ài)。方丈將畢生所學(xué)全數(shù)教授，希望他能成為出色的佛 門(mén)弟 子。沒(méi)想到他在一夜之間動(dòng)了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，從此花街柳巷，他只管放浪形骸。

20年后的一個(gè)深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地灑在他的掌心。他忽然懺悔了，披衣而起，快馬加鞭趕往寺里請(qǐng)求師父原諒。方丈深深厭惡他的放蕩，不愿再收他為弟子，說(shuō)：“你罪孽深重，必墮阿鼻地獄，要想佛祖饒恕，除非桌子上開(kāi)花。”浪子失望地離開(kāi)了。

第二天，方丈踏進(jìn)佛堂時(shí)，看到佛桌上開(kāi)滿(mǎn)了大簇大簇的花朵。方丈在瞬間大徹大悟，連忙下山尋找弟 子，卻為時(shí)已晚，心灰意冷的浪子重又墮入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只開(kāi)放了短短的一天。是夜，方丈圓寂，臨終遺言：“這世上，沒(méi)有什么歧途不可以回頭，沒(méi)有什么錯(cuò)誤不可以改正。”

一個(gè)真心向善的念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開(kāi)出的花朵。而讓奇跡隕滅的，不是錯(cuò)誤，是一顆冰冷的、不肯原諒、不肯相信的心。

七．正人先正己

在美國(guó)的加利福尼亞，有一位女士養(yǎng)了一只珍貴的鸚鵡。這只鸚鵡非常美麗，可是它卻有一個(gè)壞毛病：經(jīng)常咳嗽且聲音沙啞難聽(tīng)，好象喉嚨里塞滿(mǎn)了令人作嘔的痰。女主人十分焦慮，急忙帶它去看獸醫(yī)，生怕它患上了什么呼吸系統(tǒng)的怪病。

檢查結(jié)果證明，鸚鵡完全健康，根本沒(méi)有任何毛病。女主人急忙問(wèn)起為什么鸚鵡會(huì)發(fā)出那難聽(tīng)的咳嗽聲，醫(yī)生回答說(shuō)：

“俗話說(shuō)，鸚鵡學(xué)舌。它之所以發(fā)出咳嗽聲一定是因?yàn)樗?jīng)常聽(tīng)到這樣的聲音，你們家一定有人經(jīng)常咳嗽，是嗎？”

這時(shí)，女主人有些不好意思了。原來(lái)，她自己有抽煙的習(xí)慣，所以經(jīng)常咳嗽，鸚鵡只不過(guò)是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽聲模仿出來(lái)而已。

八．惡語(yǔ)傷人六月寒

一頭熊在與同伴的搏斗中受了重傷，它來(lái)到一位守林人的小木屋外乞求得到援助。

守林人看它可憐，便決定收留它。晚上，守林人耐心地、小心翼翼地為熊擦去血跡、包扎好傷口并準(zhǔn)備了豐盛的晚餐供熊享用，這一切令熊無(wú)比感動(dòng)。

臨睡時(shí)，由于只有一張床，守林人便邀請(qǐng)熊與他共眠。就在熊進(jìn)入被窩時(shí)，它身上那難聞的氣味鉆進(jìn)了守林人的鼻孔。“天哪！我從來(lái)沒(méi)聞過(guò)這么難聞的味道，你簡(jiǎn)直是天底下第一大臭蟲(chóng)！”

熊沒(méi)有任何語(yǔ)言，當(dāng)然也無(wú)法入眠，勉強(qiáng)地挨到天亮后向守林人致謝上路。

多年后一次偶然相遇時(shí)，守林人問(wèn)熊：“你那次傷得好重，現(xiàn)在傷口愈合了嗎？” 熊回答道：“皮肉上的傷痛我已經(jīng)忘記，心靈上的傷口卻永遠(yuǎn)難以痊愈！”

九．給每一株野草開(kāi)花的時(shí)間

一位隱士住在山中，他很勤勞，每年春天，臺(tái)階上的野草剛探出頭便被他清理掉了。

一天，隱士決定出遠(yuǎn)門(mén)，叫了一位朋友幫他看守庭院。與他相反，這位朋友很懶，從不修剪臺(tái)階上的野草，任其自由瘋長(zhǎng)。

暮夏時(shí)，一株野草開(kāi)花了，五瓣的小花氤氳著一陣陣的幽香，花形如林地里的那些蘭花一樣，不同的是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑是它也是蘭花中的一種，便采擷了一些葉子和花朵去請(qǐng)教一位研究植物的專(zhuān)家。專(zhuān)家仔細(xì)地觀察了一陣，興奮地說(shuō)： “這是蘭花的一個(gè)稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種臘蘭的單株價(jià)至少是一萬(wàn)元。” “臘蘭？！”這位朋友驚呆了。而當(dāng)那位隱士知道這個(gè)結(jié)果時(shí)，驚呆的人又多了一個(gè)，他不無(wú)感慨地說(shuō)：

“其實(shí)那株臘蘭每年春天都會(huì)破土而出，只不過(guò)它剛發(fā)芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開(kāi)花，那么幾年前就能發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值了。”

十．永不凋謝的玫瑰

在前蘇聯(lián)的一所學(xué)校，校園的花房里開(kāi)出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學(xué)前來(lái)觀看，但都沒(méi)有人去采摘。

一天清晨，一個(gè)四歲的小朋友（就讀于該校幼兒園）進(jìn)入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當(dāng)她拿著花走出花房時(shí)，迎面走來(lái)了該校的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)十分想知道小女孩為什么要摘花，便彎下腰親切地問(wèn)：

“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰(shuí)的嗎？”

“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學(xué)校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來(lái)送給她看，希望她早點(diǎn)好起來(lái)，等奶奶看完了之后我會(huì)把花送回來(lái)。”

聽(tīng)完孩子的回答，校長(zhǎng)的心顫動(dòng)了。他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，說(shuō)道：

“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂事的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”

這位校長(zhǎng)是誰(shuí)呢？他就是偉大的教育家、萬(wàn)世景仰的育人楷模蘇霍姆林斯

第五篇：教育故事

我的教育故事

-------真心對(duì)待學(xué)生

三職中 譚娜

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，在校任教五年了，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)生涯，我自認(rèn)為，在教學(xué)方面，在處理與學(xué)生的關(guān)系方面已經(jīng)能做到游刃有余了。但是，今年的任教經(jīng)歷讓我理解了“活到老，學(xué)到老”的深刻含義。

今年我接任的兩個(gè)班英語(yǔ)成績(jī)很差，基礎(chǔ)薄弱，是初二年級(jí)部的最后兩名，每個(gè)班及格的人數(shù)寥寥無(wú)幾。二班的學(xué)生還好，雖然基礎(chǔ)差，但是上課比較活躍，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)；而一班特別令我頭痛，上課課堂氣氛沉悶，學(xué)生基礎(chǔ)差，厭惡英語(yǔ)，因而上課不愛(ài)聽(tīng)講，或搞小動(dòng)作，或睡眼惺忪，或玩手機(jī)，或交頭接耳，四十名學(xué)生，有二十名一竅不通的，導(dǎo)致我每節(jié)課心情都很郁悶。

怎么辦？我使出了渾身解數(shù)，憑借我循循善誘的教學(xué)方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)和風(fēng)趣激勵(lì)的談吐，以及淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。一個(gè)月過(guò)去了，情況有所改變，但是效果不甚理想。

一次課堂上的偶發(fā)事件使情況有了轉(zhuǎn)機(jī)。那天英語(yǔ)課上，我正在講解一個(gè)重要的語(yǔ)法現(xiàn)象，大多數(shù)同學(xué)都在聚精會(huì)神聽(tīng)講，突然傳來(lái)說(shuō)話聲，那聲音都蓋過(guò)我的聲音，我戛然而止，說(shuō)話聲仍在持續(xù)。即使我再有涵養(yǎng)，我還是忍不住停下課來(lái)。憤怒的怒火在我胸中燃燒，但畢竟經(jīng)歷了幾年的磨礪，我沒(méi)有批評(píng)說(shuō)話的同學(xué)，而是說(shuō)出了幾句發(fā)自肺腑的話：“我的兒子今年是初中一年級(jí)的學(xué)生，論年齡你們比他大不了幾歲，我總是把你們當(dāng)成自己的孩子。看到你們這樣耽誤學(xué)業(yè)，我很痛心。請(qǐng)理解做母親的心！”接著我繼續(xù)講課，那節(jié)課學(xué)生們表現(xiàn)地出奇的好，我很震驚！課間，說(shuō)話的學(xué)生向我道了歉，并且還說(shuō)“老師，我們理解了你的心！”

一班的課堂有了巨大的轉(zhuǎn)變。我對(duì)自己進(jìn)行了反思：真心對(duì)待學(xué)生，用親情感動(dòng)學(xué)生，其力量是巨大的。于是，在以后的教學(xué)中，我堅(jiān)持以母親般的溫暖對(duì)待學(xué)生：溫柔地摸摸學(xué)生的頭；輕輕地拍拍學(xué)生的肩；給學(xué)生一個(gè)慈母般的微笑；甚至以這樣的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生‘你表現(xiàn)的很好，我多么希望能有你這么一個(gè)優(yōu)秀的孩子。’學(xué)生們是可愛(ài)的，做老師的，不要吝惜自己的微笑、語(yǔ)言、動(dòng)作，用對(duì)待自己孩子的愛(ài)真心對(duì)待學(xué)生，相信即使是頑石也會(huì)被感動(dòng)！

在我們師生的共同努力下，課堂上的氣氛漸漸的活躍起來(lái)。一個(gè)學(xué)期，每次考試一班的英語(yǔ)成績(jī)都在進(jìn)步！