第一篇：教育故事

留下的是遺憾，收獲的卻是真情

星期六的下午，當我正埋頭苦戰書寫教案之時，旁邊的手機突然振起。隨手拿起一看，一個陌生的號碼不停地在屏幕上方閃現，看著這個閃爍的陌生號，內心不由的一陣惶恐。說實話，剛當老師不到半個月，最怕的就是接到家長的電話，怕他們埋怨我的教學，埋怨我不足的語文教學經驗，尤其是在我犯了錯誤之后，更怕面對家長。

頭皮一陣發麻，狠狠心，按下接通鍵。果然是二（6）班的一位家長打來的。一陣寒暄之后，家長開始切入正題。惶恐的我內心不由的一陣揪起，緊張的聽著家長的敘述，糾結的心慢慢的開始放松。還好，不是埋怨，也不是投訴。原來是他家孩子一下午坐在電腦前不停地聽著我前不久教過他們的一首歌在哭，怎么勸都勸不住。后來想到打電話給我，讓我幫忙安慰一下。

我讓孩子接過電話，耐心的安慰了幾句，并隨口問起，為什么要哭。他抽抽噎噎、斷斷續續的向我說道：“萬?老師，我想??您，我??舍不得你?走。”聽著稚嫩的童聲，伴隨耳邊不斷響起的抽泣聲。內心不由的一陣感動，鼻子一酸，差點流下淚來。

當老師半個月以來，內心一直充滿挫敗感，感覺當老師真難，當好一個老師更是難上加難。之前面對家長的不斷埋怨和學生的語文學習狀況，我曾想過放棄，但想放棄的同時又一邊在內心堅定“我要堅持”，在這種想放棄又想堅持的煎熬中，突然收到了來自學生的一片真情，而且還是來自一位我平時并不是十分關注的一位學生的真情，雖然只有斷斷續續不到一句話，卻足以彌補我在二（6）班留下的遺憾。

之后他媽媽又接過電話，斷斷續續的說起我之前叫他在某個早上上講臺去帶早讀，搞的他對語文不知多有勁，每天晚上拼命讀課文，早上也是起的很早并催他媽媽早點送他去學校，目的是希望我能再次叫他上去帶早讀。其實，那天早上叫他，只是無意之舉。但沒想到這隨意之舉，卻讓他在語文學習上有了這么大的動力，這是我萬萬沒有想到的。

掛下電話之后，思緒不停地在漂越，想起了之前看魏書生的《班主任工作漫談》中的一段話，他說：“我覺得教師的工作盡管又苦又累，但又確實是一項很吸引人的工程，主要原因在于教師的勞動有三重收獲：

1、收獲各類人才；

2、收獲真摯的感情；

3、收獲創造性的勞動成果。之前一直很難理解真摯的感情到底是一種怎樣的感情，像我這樣一直犯錯的老師能收獲來自學生的真摯感情嗎？這次電話之后，我稍微有那么點明白老師與學生之間的一種關心和尊重其是一種精神上的呼喚與交流。

之后，我還一直教這個班音樂，我也開始慢慢的關注這位學生，因為我不想錯失這么一位肯為我這樣一名不優秀的新老師付出他真情的好學生。當然，我也開始關注那些在大多數老師眼里并不優秀的學生，其實，很多被老師忽視的學生，其內心蘊藏著無限豐富的感情，一旦他被關注，他的感情就會向你釋放。

以后的時間里，這位學生總會出現在我身邊，不管是在我上下班時，還是我值日時，亦或是我在離他較遠的地方時，總能聽到他稚嫩的呼叫：“萬老師，好”。有時時間充足的話，他還會嘰嘰喳喳的在我身邊不停地訴說他的近況，雖然很多話他還說不太完整，但我卻很享受這種師生之間的交流；享受他帶給我的當老師的成就感；更享受我們這種更像好朋友在傾心交談的感覺。

第二篇：教育故事分享

用愛拉近與孩子之間的距離

著名教育家陶行之先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”在我看來，教育中最不可缺少的便是愛，這種愛與對家人的愛不同，但卻有著驚人的相似之處，那就是：不求回報。記得當初剛踏上工作崗位的時候，身邊的長輩們都對我說，對待學生要有耐心、愛心，在教育中，我本就不喜歡以居高臨下的態度去對待我的學生，因為我覺得老師的威嚴并不一定要靠“讓學生畏懼你”來樹立，相反，我更喜歡蹲下身子，傾聽他們，和他們一起鬧一起笑，做他們的老師、媽媽、姐姐、朋友。

在這從教的四年中，我每天絞盡腦汁想方設法讓我的英語課更生動活潑些，能滿足所有孩子的胃口，但是班中有這么一個孩子，似乎我怎么做都無法迎合他的胃口，平時我都會親切的叫他銳哥，因為他好像總是有很多自己的想法，有時像個小大人，但在英語上，他似乎對自己卻是無能為力。

銳哥是個邏輯思維很發達的孩子，所以他數學成績很好，但是左腦很發達的他，右腦卻似乎天天在睡大覺，對于英文單詞的識和記他一點都不肯下工夫，每周默寫他很頭疼，我更頭疼，我總是想著辦法教他單詞的記憶規則，但是卻都是無用功，因為每次中午抽空幫他補習背單詞，一個小時，只能背出來一個。我也曾憤怒，憂傷，我一直都覺得，英語成績不好多半是因為他的懶惰，周末不愿意花時間去背，我也因為這個事情嚴厲的批評過他，但這也只能讓他對我更抵觸而已。事情的轉折在一個中午，我在教室里批作業，銳哥交作業時，我多留了一個心眼，看到他的手指甲又長又臟，我還開玩笑的叫他“小妖怪”，我問他：你在家里指甲不剪嗎？他回我說：我不知道家里的指甲刀在哪里，媽媽工作太忙，我都看不見她，沒機會問她，而且我也不太會剪。聽到這句話，我的心被觸動了，我才知道，周末在家的銳哥總是一個人，對于一個還不知道如何管理自己的孩子，要讓他一個人靜下心來背單詞，確實也不是件容易的事。我馬上回辦公室拿了指甲剪，幫他把指甲剪的干干凈凈，銳哥眼眶紅著對我說：陸老師，其實周末在家我背書時弟弟總在邊上吵，我真的背不出來。我微笑著摸摸他的頭，說：以后在學校空的時候就去我那里背吧。他用力的點了點頭。現在的銳哥，雖然默寫十個單詞仍然會錯五六個，但是比起之前的默十個錯十個的他來說，已經是不小的進步了。每個孩子都來自不同的家庭，他們的背后或許有著千萬個無法言說的故事，但是只要我們的心中有著對他們的愛，冰雪也終有消融的一天，我相信，我的銳哥就是那個瓦特，那個牛頓，那個愛迪生。

愛在左，情在右，在生命的兩旁，我隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，這是我一路耕耘、一路收獲的教育理想境地。靜心教書，潛心研究，守住心靈的圣地，用愛去潛移默化地培育學生的優秀品德，用知識去開啟學生的智慧，做最美最真的自己。

第三篇：教育故事

青春無悔獻教壇

范鎮二中 侯 濱

轉眼間，從事教師職業已經十一年了。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草，既沒有炫人眼目的驚人業績，又沒有多少豪言壯語，但我卻有對教育事業的一腔熱忱。

記得參加工作不久，學著名師的教法，看著名師的教案，我仿佛找到了語文教學的鑰匙，憧憬著我的教學也應該有這樣高質量的效果。1999年的3月，學校舉行了一次聽評課活動。當時我講的是散文《敬畏生命》。我精心備好教案，可上課時候，面對我一個又一個高深的問題，十三四歲的學生茫然的望著我，聽課的老師也竊竊私語。講臺上的我思路也混亂了?? 一堂課下來，我深切的體會到我的錯誤：我沒有考慮到我的學生！其實課文只需要多讀就行了，不必過深過細的去講解，可我卻把課文分解的支離破碎。散文只需抓住它的“形散而神不散”的特點，找到主旨即可了。雖然好心的老師安慰我，你的功底不錯，普通話很好，教態也很自然。課后，我靜下心來仔細的思索：教學無定法。別人好的經驗可以拿來借鑒，但必須融入自己的實際情況和學生的實際情況。看來，想在語文教學上有自己的風格必須得自己去研究，自己去思索，自己去實踐。十一年的教學之路，漸漸形成了自己的教學風格。借此回顧一下自己成長中的點滴。

第一、用愛心樹立形象

在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛心，對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業。我們面對的不是冰冷的機器，而是有感情有活力的學生。你釋放的愛，像花香他們能嗅到；像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮西所說的：“愛心是一個好教師最基本的條件；童心是師愛之源；教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是愛的教育。”下面這件事足以印證這一點。

那是２００2年９月，我教初一新生時發生的一件事。當時班里有４５名同學。從班主任那里了解到，這個班有好幾個“問題學生”。其中有個叫吳凱的同學，上了大概一周課，我就發現這是一個性格怪癖、思維遲鈍的孩子。上課時不是嗑瓜子，就是撕紙片玩。同學們回答問題的熱情，絲毫不能打動他。記得學習《童趣》一課時，在我的鼓勵下他讀了課文的第一段。讀得很不流暢，讀完后臉漲得通紅，幾個調皮的學生還發出了嘲笑聲。他重重的把書摔在課桌上。我想他的自尊心一定受到了打擊，真后悔沒有提前和他溝通交流。對于這樣的一個孩子，他用孤獨、自卑制作了一幅盔甲，將自己包裹得嚴嚴的。一般的關愛，被他看成憐憫而拒絕。不過我堅信一定能找到突破口。他自尊心很強，同時自卑感也很強，要給他一個發揮才能的機會，讓他融入班集體，重新找到自信。不久，學校組織了一次手抄報、書法、繪畫比賽。我發現他表現出了少有的興奮，于是我鼓勵他參加這次比賽。那幾天，他每天活動課都來找我幫他構思圖案。我逐漸發現他原來是個繪畫迷！當然，結果令全班同學大吃一驚。吳凱同學構思、設計、繪畫的手抄報得到了年級一等獎，為班級爭得了榮譽。一下子全班同學對他刮目相看，再也不嘲笑他了。課下，我也不失時機地告訴他一些與人交往要豁達大度的道理；上課時，他能回答的問題就讓他來答。慢慢的他臉上的笑顏多了，敢于回答問題了。他與同學們一起笑，一起玩。我的內心也被一股暖流激蕩著。真的，我發自內心高興！我的愛心和耐心讓枯萎的心靈蘇醒了！

第二、用自身的激情，感染學生

學生認為語文單調乏味、枯燥無趣，以致討厭語文，甚至遠離語文。學語文的成就感，遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是復習理科，最后潦潦草草的背一背文言文和古詩，就上場考試了。我的學生是我的翻版呀！他們又和我一樣。現在想想終于知道那是興趣的問題。要讓學生愛好語文，老師必須是語文的愛好者，并有較為扎實的、豐富的文化底蘊。只有這樣，才可能“厚積而薄發”，才可能吸引學生、感染學生。為此，我特別注重專業理論學習，努力提高自身的文學修養。上課時我經常會說：“送你一句話??”“想起一首詩??”“老師希望你們能成為今天的最好”、“記住成就事業的人不一定有好的開始，但必須有一種堅持到底的執著”、“眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”學生顯然對這些名言古詩是非常感興趣的。在我的感召下，他們也漸漸開始積累名言警句了。隨著時代的發展，語文教師的教學觀念也要改變。要做一名激情的、富有時代感的老師。前兩年，網絡歌曲風靡校園。學生總把《兩只蝴蝶》、《求佛》哼個不停。我投其所好找到席慕容的詩歌《一顆開花的樹》，學生發現原來經典歌詞竟是源自這首詩歌呀。為此我們還上了一節“歌曲欣賞”課。通過對某首歌的創意、歌詞、意境、歌手等方面的理解去品味歌曲。那堂課學生的熱情空前高漲，我也大有收獲。因為學生的口頭表達能力得到了提高。趁熱打鐵，我留的作文就是《我來點評_______》。（某首歌）

我教過的學生總說：“語文老師總能知道我們想什么，真神了。”其實他們哪里知道，這是我的“策略”。在教學中，多一種與學生同樣的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑。教師的博學和熱情，是向學生展現語文魅力的基礎。

第三、用教學的技巧，吸引學生

一個優秀的語文教師應該具備高超的教學藝術。應努力賦予語文教學技能以藝術美。所謂藝術美，包括很多如處理教材的藝術、教學方法的藝術、處理問題的藝術，以及語言、板書、操作等藝術。如課前導入，你不可以照本宣科，直撲主題。你可以妙用導語，讓學生產生興趣并漸入佳境。俗話說，上一節語文課容易，上一節有詩意的語文課不容易。做語文教師容易，做一個有詩意的語文教師不容易。在講課中我也努力做到，教態自然充滿關愛、語言優美風趣幽默。讓學生在真誠、信任、民主、愉快的氛圍下學習。

就拿教學計劃來說，有時老師制定的教學計劃，也不是一成不變的。在特定的時候適當地改變計劃也能取得意想不到的教學效果。那是一個星期三的下午第三節課，我精力充沛的走進教室，剛準備開口講新課。可一看同學們個個無精打采的。就連平時最愛說話的“搗蛋鬼”（李陽）也呆坐在座位上。一問才知，上一節體育課上他們班和二班打了一場籃球賽，結果輸了2個球。我放下課本說：“同學們，我送你們一句話吧，——我們沒有贏，但我們也沒有輸。誰知道我這句話的用意呀！”話剛完，體育委員王明就忽得站起來說：“對，我們贏得是團結，是經驗，是班級的凝聚力！”一句話讓大家都把頭抬起來了。緊接著我宣布：“我們今天來一次賽后大總結。同學們可以對這場球賽發表見解，可以描述激動人心的球賽場面。請大家自由發言！”學生們慢慢的興奮起來，說起了球賽。作為語文老師我不能就此罷休，下課前我布置了一個小作文，以“球賽”為話題寫一篇作文。于是就有了朱欣同學的《賽場上的英雄》、楊剛同學的《賽后感想》、馮鑫同學的《陽光總在風雨后》。總之，篇篇都文從字順、感情真摯。在那節課中我才體會到了“我手寫我心”的奧妙。

當然，這是我值得欣慰的幾件教育教學小故事。近幾年新課程的出現，開啟了全新的教育領域。在教學中，新的教材給教育觀念、教學方式、教師素質等帶來了一系列的沖擊，學生學習興趣提高了，課堂氣氛活躍了，學生的個性得到張揚和釋放。但我在教學的同時也遇到一些困惑之處。比如：新課程下要重在培養學生自主、合作、探究的學習方式，可真要做到這一點，就導致了教學進度慢，畢竟學生的接受能力不同。再有，新教材注重方法的多樣性、思維的多角度全面性，答案不唯一的開放性，這對于基礎好的學生還行，對于基礎知識不扎實的學生來說很難做到。所以，在講課中，多么活躍的課堂，總有一些“看客”存在。我總感覺自己上的是“半節好課”。要做到面向全體學生，提高全體學生的學習水平真的很難！

回首我的教學生涯，伴隨我一路走來的有歡喜，有憂愁，更有不斷的思索。而思索就是我成長的階梯。我知道在新課程改革的大潮中，我更應全心投入，不斷努力，積極進行課堂實踐。有泥濘中跋涉的經驗與執著，我相信前面的路會越來越寬廣。我希望自己是滋潤萬物的春雨，于無聲處灌溉著幼苗，我的理想之花將盛開在他們的未來。

※教育教學小故事※

青春無悔獻教壇

范鎮二中 侯 濱

第四篇：教育故事

十．永不凋謝的玫瑰

在前蘇聯的一所學校，校園的花房里開出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學前來觀看，但都沒有人去采摘。

一天清晨，一個四歲的小朋友（就讀于該校幼兒園）進入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當她拿著花走出花房時，迎面走來了該校的校長。校長十分想知道小女孩為什么要摘花，便彎下腰親切地問：

“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰的嗎？”

“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來送給她看，希望她早點好起來，等奶奶看完了之后我會把花送回來。”

聽完孩子的回答，校長的心顫動了。他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，說道：

“這一朵是獎給你的，你是一個懂事的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養育了你這樣的好孩子。”

這位校長是誰呢？他就是偉大的教育家、萬世景仰的育人楷模蘇霍姆林斯。

當學生犯錯時，我想：我們首先要做的是傾聽，然后才是處理.孩子是有思想的，孩子的心靈是脆弱的，他需要是得到別人的理解、別人的關心、更需要得到老師的呵護，他們不會把你的好心當做驢肝肺的。保護我們的孩子吧！給孩子一些自尊吧！這樣孩子也會給你意想不到的驚喜。

二．人格的力量:張伯苓先生以身作則戒煙

我國著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創辦南開大學、南開女中、南開小學。他十分注意對學生進行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。

一次，他發現有個學生手指被煙熏黃了，便嚴肅地勸告那個學生：“煙對身體有害，要戒掉它。”沒想到那個學生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎？”張伯苓對于學生的責難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來，當眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說： “從此以后，我與諸同學共同戒煙。”果然，打那以后，他再也不吸煙了。

三．一句話改變學生的命運:皮爾保羅校長“妙手回春”

“我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長”，一句普通的話，改變了一個學生的人生。

此話出自美國紐約大沙頭諾必塔小學校長皮爾

保羅之口，話語中的“你”是指當時一名調皮搗蛋的學生羅杰羅爾斯。小羅爾斯出生于美國紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環境骯臟、充滿暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學時經常逃學、打架、偷竊。一天，當他從又窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，校長皮爾保羅將他逮個正著。出乎意料的是，校長不但沒有批評他，反而誠懇地說了上面的那句話并給予語重心長的引導和鼓勵。

當時的羅爾斯大吃一經驚，因為在他不長的人生經歷中只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。他記下了校長的話并堅信這是真實的。從那天起，“紐約州州長”就象一面旗幟在他心里高高飄揚。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語言不再骯臟難聽、羅爾斯的行動不再拖沓和漫無目的。在此后的40 多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長。

四．寬容的力量:陶行知先生的四塊糖果

陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那里了。

陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。”

男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。” 這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了。”

五．贊美是暗室中的一只蠟燭

據氣象臺的天氣預報，最近將有臺風襲擊一座海濱小城。

小城里的百姓驚慌起來，積極地投入到預防工作中。一位母親忙碌著，旁邊站著她的小女兒。

“這該死的臺風……”，母親一邊收拾東西，一邊詛咒。

“我喜歡臺風”，旁邊的小女孩不同意母親的說法。

母親感到很詫異，因為臺風破壞力極強，毀壞莊稼、吹倒房屋、阻塞交通，給人們生活帶來巨大的不便并造成損失，可眼前這個小不點兒居然說她喜歡臺風。

“孩子，告訴媽媽，你為什么喜歡臺風？”母親小心翼翼地問。

“上次臺風來了，就停了電”，小女孩不假思索地回答。

“停了電又怎么樣？”

“晚上就會電蠟燭。”

“你喜歡點蠟燭嗎？”

“是的，那回（指上次臺風吹過的晚上）我點著蠟燭走來走去，你說我象小天使。”

母親頓時無言，旋即放下手中的活計，抱起小女孩，親吻著她的小臉蛋，湊近她的小耳朵并說了一句話??孩子，你永遠是天使！六．開花的佛桌:給浪子回頭的機會

曾經有一個小和尚，極得方丈寵愛。方丈將畢生所學全數教授，希望他能成為出色的佛 門弟 子。沒想到他在一夜之間動了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，從此花街柳巷，他只管放浪形骸。

20年后的一個深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地灑在他的掌心。他忽然懺悔了，披衣而起，快馬加鞭趕往寺里請求師父原諒。方丈深深厭惡他的放蕩，不愿再收他為弟子，說：“你罪孽深重，必墮阿鼻地獄，要想佛祖饒恕，除非桌子上開花。”浪子失望地離開了。

第二天，方丈踏進佛堂時，看到佛桌上開滿了大簇大簇的花朵。方丈在瞬間大徹大悟，連忙下山尋找弟 子，卻為時已晚，心灰意冷的浪子重又墮入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只開放了短短的一天。是夜，方丈圓寂，臨終遺言：“這世上，沒有什么歧途不可以回頭，沒有什么錯誤不可以改正。”

一個真心向善的念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開出的花朵。而讓奇跡隕滅的，不是錯誤，是一顆冰冷的、不肯原諒、不肯相信的心。

七．正人先正己

在美國的加利福尼亞，有一位女士養了一只珍貴的鸚鵡。這只鸚鵡非常美麗，可是它卻有一個壞毛病：經常咳嗽且聲音沙啞難聽，好象喉嚨里塞滿了令人作嘔的痰。女主人十分焦慮，急忙帶它去看獸醫，生怕它患上了什么呼吸系統的怪病。

檢查結果證明，鸚鵡完全健康，根本沒有任何毛病。女主人急忙問起為什么鸚鵡會發出那難聽的咳嗽聲，醫生回答說：

“俗話說，鸚鵡學舌。它之所以發出咳嗽聲一定是因為它經常聽到這樣的聲音，你們家一定有人經常咳嗽，是嗎？”

這時，女主人有些不好意思了。原來，她自己有抽煙的習慣，所以經常咳嗽，鸚鵡只不過是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽聲模仿出來而已。

八．惡語傷人六月寒

一頭熊在與同伴的搏斗中受了重傷，它來到一位守林人的小木屋外乞求得到援助。

守林人看它可憐，便決定收留它。晚上，守林人耐心地、小心翼翼地為熊擦去血跡、包扎好傷口并準備了豐盛的晚餐供熊享用，這一切令熊無比感動。

臨睡時，由于只有一張床，守林人便邀請熊與他共眠。就在熊進入被窩時，它身上那難聞的氣味鉆進了守林人的鼻孔。“天哪！我從來沒聞過這么難聞的味道，你簡直是天底下第一大臭蟲！”

熊沒有任何語言，當然也無法入眠，勉強地挨到天亮后向守林人致謝上路。

多年后一次偶然相遇時，守林人問熊：“你那次傷得好重，現在傷口愈合了嗎？” 熊回答道：“皮肉上的傷痛我已經忘記，心靈上的傷口卻永遠難以痊愈！”

九．給每一株野草開花的時間

一位隱士住在山中，他很勤勞，每年春天，臺階上的野草剛探出頭便被他清理掉了。

一天，隱士決定出遠門，叫了一位朋友幫他看守庭院。與他相反，這位朋友很懶，從不修剪臺階上的野草，任其自由瘋長。

暮夏時，一株野草開花了，五瓣的小花氤氳著一陣陣的幽香，花形如林地里的那些蘭花一樣，不同的是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑是它也是蘭花中的一種，便采擷了一些葉子和花朵去請教一位研究植物的專家。專家仔細地觀察了一陣，興奮地說： “這是蘭花的一個稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種臘蘭的單株價至少是一萬元。” “臘蘭？！”這位朋友驚呆了。而當那位隱士知道這個結果時，驚呆的人又多了一個，他不無感慨地說：

“其實那株臘蘭每年春天都會破土而出，只不過它剛發芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開花，那么幾年前就能發現它的價值了。”

十．永不凋謝的玫瑰

在前蘇聯的一所學校，校園的花房里開出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學前來觀看，但都沒有人去采摘。

一天清晨，一個四歲的小朋友（就讀于該校幼兒園）進入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當她拿著花走出花房時，迎面走來了該校的校長。校長十分想知道小女孩為什么要摘花，便彎下腰親切地問：

“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰的嗎？”

“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來送給她看，希望她早點好起來，等奶奶看完了之后我會把花送回來。”

聽完孩子的回答，校長的心顫動了。他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，說道：

“這一朵是獎給你的，你是一個懂事的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養育了你這樣的好孩子。”

這位校長是誰呢？他就是偉大的教育家、萬世景仰的育人楷模蘇霍姆林斯

第五篇：教育故事

我的教育故事

-------真心對待學生

三職中 譚娜

時光荏苒，轉眼間，在校任教五年了，經過幾年的教學生涯，我自認為，在教學方面，在處理與學生的關系方面已經能做到游刃有余了。但是，今年的任教經歷讓我理解了“活到老，學到老”的深刻含義。

今年我接任的兩個班英語成績很差，基礎薄弱，是初二年級部的最后兩名，每個班及格的人數寥寥無幾。二班的學生還好，雖然基礎差，但是上課比較活躍，學生愿意學習；而一班特別令我頭痛，上課課堂氣氛沉悶，學生基礎差，厭惡英語，因而上課不愛聽講，或搞小動作，或睡眼惺忪，或玩手機，或交頭接耳，四十名學生，有二十名一竅不通的，導致我每節課心情都很郁悶。

怎么辦？我使出了渾身解數，憑借我循循善誘的教學方式，兢兢業業的工作作風和風趣激勵的談吐，以及淵博的專業知識轉變他們的學習態度，提高他們的英語成績。一個月過去了，情況有所改變，但是效果不甚理想。

一次課堂上的偶發事件使情況有了轉機。那天英語課上，我正在講解一個重要的語法現象，大多數同學都在聚精會神聽講，突然傳來說話聲，那聲音都蓋過我的聲音，我戛然而止，說話聲仍在持續。即使我再有涵養，我還是忍不住停下課來。憤怒的怒火在我胸中燃燒，但畢竟經歷了幾年的磨礪，我沒有批評說話的同學，而是說出了幾句發自肺腑的話：“我的兒子今年是初中一年級的學生，論年齡你們比他大不了幾歲，我總是把你們當成自己的孩子。看到你們這樣耽誤學業，我很痛心。請理解做母親的心！”接著我繼續講課，那節課學生們表現地出奇的好，我很震驚！課間，說話的學生向我道了歉，并且還說“老師，我們理解了你的心！”

一班的課堂有了巨大的轉變。我對自己進行了反思：真心對待學生，用親情感動學生，其力量是巨大的。于是，在以后的教學中，我堅持以母親般的溫暖對待學生：溫柔地摸摸學生的頭；輕輕地拍拍學生的肩；給學生一個慈母般的微笑；甚至以這樣的語言來表揚學生‘你表現的很好，我多么希望能有你這么一個優秀的孩子。’學生們是可愛的，做老師的，不要吝惜自己的微笑、語言、動作，用對待自己孩子的愛真心對待學生，相信即使是頑石也會被感動！

在我們師生的共同努力下，課堂上的氣氛漸漸的活躍起來。一個學期，每次考試一班的英語成績都在進步！