第一篇：生命教育故事

身教的爸爸

“我們播一個動作，便收獲一個習慣；播一個習慣，便收獲一個品格。”

有一個人習慣在每天工作之前先到鎮上的酒館喝一杯酒。

在一個下大雪的早晨，他吻別妻小之后，又逕自向酒館走去。沒走多遠，他感覺有人跟在后面，當他轉過身來時，發現他的孩子正踩著他留在雪中的鞋印并且興奮地喊著：”爸爸，你看，我正在踩你的腳印！”

孩子的話使他為之一愕，心想：“我要上酒館，但兒子卻跟隨我的腳步！”

從那天起，他也不光顧酒館了。

俗話說：“言教身教。”你現在的身份，或許是為人父母、為人師長??然而我們現在所言所行是否能表里一致呢？請你記得其他人正默默地看著你，甚至學著你的樣子。

落水者和負重者

拿破侖年輕的時候，一次到郊外打獵，突然聽見有人喊救命，他快步走到河邊一看，見一男子正在水中掙扎。這河并不寬，拿破侖端起獵槍，對準落水者，大聲喊道：“你若再不自己游上來，我就把你打死在水里！”那人見求救已無用，反而更添一層危險，便只好奮力自救，終于游上岸來。

拿破侖當了皇帝后，一天清晨，在花園中散步，迎面被身負重物的士兵擋住去路。這時宮廷女收到士長忙喝令士兵趕快給大皇帝讓路，拿破侖卻忙阻止說：“夫人，請尊重負重者。”并給負重士兵讓開了一條道。

拿破侖槍逼迫落水者自救，是想告訴他，自己的生命本應該是自己負責的，唯有負責的生命才是真正有救的生命。“請尊重負重者”，在拿破侖看來，地位的高下是不重要的，重要的是生命。

人性的呼喚

孔子云：“人者，仁也”。孟子云：“人之初，性本善”。人之所以為人，那是因為，人有區別于動物的那種低智、野性與殘暴。人類，一個高雅的尊稱，有改造自然與征服自然的氣魄，有崇高的理想與遠大的抱負，同時也是世界的創造者。在社會日益進步，物質生活享受越來越高的今天，可是我們所面對的仍然是一個充滿苦迫與缺陷世間：貪污、腐敗、搶劫、殺人、吸毒、嫖娼等一系列問題，還有人與人之間關系的日益淡化，遺棄老人、殘害兒童、販賣人口、忤逆爹娘等社會丑聞時常發生。離婚比率之高也是突出的社會問題，很多少年犯都是因為父母的離婚所致。我們不得不在呼喚人性的回歸。如果人類社會的發展就這樣走下去的話，那么，未來的世界必將是一片黑暗。人心的泯滅，私欲的難填，說起來似乎有點駭人聽聞。且讓我給你介紹一點現實生活中令人發指的人性悲劇吧！其一：《南方周末》(1997年12月12日第9版)刊登了一篇題為“為騙百萬保險，縱火燒死母親”的文章。這是發生在黑龍江丹東市的一個真實的故事：初志剛是一個裝修工，在給別人家裝修房屋時，看見大款們富麗堂皇的別墅，隨心所欲的生活，就產生了嚴重的心理失衡，詛咒命運的不公平。有一次在給某保險公司的一位職員家裝修時，無意中了解到保險業務中，某些保項可使受益人獲得巨額的保賠。于是，一個令人毛骨悚然的計劃在他的心中醞釀?? 一天，他將酒精灑向母親，接著就劃了一根火柴。正在熟睡中的母親，被這突然其來的大火燒醒了，掙扎著爬起來，不住地喊著兒子的名字。他在窗戶外，目睹著母親掙扎的慘狀，也許是已近泯滅的人性有了點復蘇，初志剛用瓢從水缸里舀滿水沖進屋子，向母親身上潑去。母親身上的火被撲滅了，初志剛便對母親說“出去找大夫”，屋子里不停地傳來母親的陣陣痛苦呻吟。剛出房門的初志剛，回頭望著母

親卷縮的身影，心想母親已經燒成這樣，若此時罷手，將來的醫療也是個十分棘手的問題。于是，他再次拿起了酒精瓶，將剩余的酒精全部潑向了已嚴重燒傷的母親，然后再次點燃。屋子里頓時又傳出母親那撕心裂肺的喊叫，而他自己則默默的坐在豬圈旁，直至母親那微弱聲音消逝，然后就報了案。多么愚蠢而又可怕的發財夢啊！故事聽起來真的讓人膽顫心驚，如此殘忍的手斷，真令人不敢想像他面對著的是含莘茹苦將他撫育成人的母親。他的一把火，不僅燒掉了他母親多年來對他的養育之恩，更燒起他那人性的無知、兇惡與殘暴。這位可憐的母親，也許沒有想到；十月懷胎、三年乳哺、精心照料養大成人的孩子，對她竟是如此的“回報”。我們不禁在問：為了生活，發財的方式有很多種，有辛勤勞動去創造的，有苦心經營獲得的，當然也有一些不謀正業而想發財的。但如此為母親投保，然后縱火燒死母親，以騙取高額的保險金來作為發財的途徑，可謂世無僅有。這種愚昧無知的行為，其結果，無疑是“玩火者必自焚”。其二：《南方周末》(1997年8月22日第8版)刊登了一篇題為“丟丟的悲劇”的報道：三歲的丟丟，他的母親郭某是位吸毒女，因吸毒負債累累，無力償還，于是將自己的親生兒子丟丟當抵押，交給了吸毒者，遭受吸毒者慘無人道的折磨，他們用煙頭燒灼丟丟那稚嫩的皮膚。當丟丟被警察發現時，已是傷痕累累、面目全非。丟丟的悲劇被報紙傳開后，得到了社會各界人士的關心和支持，并送往醫院治療。現在，盡管丟丟已康復出院，可他被吸毒者虐待而留下的心理創傷，卻將永遠無法抹去。文章有一個畫面──當他母親被帶往醫院認領孩子時，看著自己的親生骨肉，她卻說不認識。而躺在病床上的丟丟，則用一付斜視的目光，盯著他的母親。從丟丟的眼神中，我仿佛可以看出他內心中，對母親的那種仇視與不滿。兩則故事，一對真實而又無聲的因果寫照。母親拋棄親兒子，致兒子之生死于不顧。兒子縱

火燒死母親，對母親被燒時之慘狀無動于衷。人類從原始社會到石器時代又發展到今天科學發達的高技術信息時代，我們把這條路稱之為文明的溪流。可是在這條“文明的溪流”里，它所繁衍出的卻是人類那人性的兇殘與貪婪的一面。上述的兩則報道，對于震驚世界的大事件來說，也許是個“小插曲”而已。可是這些事件的發生，不都是來源于人性兇殘的最初一念嗎？社會的發展，猶如澎湃江河一樣，在永不停息的朝前挺進，而人類則更是這歷史發展中的主流。人人都希望人生過得快樂、幸福，可是我們卻不懂得如何去珍惜人生。我們努力的在改造社會，卻從來沒有去改造我們的心靈。我們總是在努力的美化我們的世界，卻從不懂得卻美化我們人性。有一首《愛的奉獻》，歌詞寫得很美：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”我要說：但愿這人間多一些人性的良知，那么，這世界將是光明一片、充滿快樂。

20美金的價值

一位爸爸下班回到家很晚了,很累并有點煩,發現他5歲的兒子靠在門旁等他。“我可以問你一個問題嗎？” “什么問題？” “爸，你1小時可以賺多少錢？” “這與你無關，你為什么問這個問題？”父親生氣地說。“這只是想知道，請告訴我，你1小時賺多少錢？”小孩哀求。“假如你一定要知道的話，我1小時賺20美金。” “喔，”小孩低下了頭，接著又說，“爸，可以借我10美金嗎？” 父親發怒了：“如果你問這問題只是要借錢去買毫無意義的玩具的話，給我回到你的房間并上床。好好想想為什么你會那么自私。我每天長時間辛苦工作著，沒時間和你玩小孩子的游戲。” 小孩安靜地回自己房間并關上門。父親坐下來還生氣。

約一小時后，他平靜下來了，開始想著他可能對孩子太兇了，或許孩子真的很想買什么東西，再說他平時很少要過錢。父親走進小孩的房：“你睡了嗎孩子？”“爸，還沒，我還醒著。”小孩回答。“我剛剛可能對你太兇了，”父親說，“我將今天的氣都爆發出來了。這是你要的10美金。” “爸，謝謝你。”小孩歡叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數著。“為什么你已經有錢了還要？”父親生氣地說。“因為這之前不夠，但我現在足夠了。”小孩回答，“爸，我現在有20塊錢了，我可以向你買一個小時的時間嗎？明天請早一點回家——我想和你一起吃晚餐。”

將這個故事與你所喜歡的人分享，但更重要的是與你所愛的人分享這價值20美金的時間。這只是提醒辛苦工作的各位，我們不應該不花一點時間來陪那些在乎我們，關心我們的人。

大地風云經

上禪修課時，老師說道：

“有一本經，叫做《大地風云經》，如果有人讀懂它，便可以立地成佛。”有個學生舉手問道：

“請問老師，怎幺從來沒聽過這部經呢？到哪里可以買到這部經呢？”

“它就在眼前，風花雪月、生老病死、男女老幼、哭笑歌啼，都是一本本活生生的佛經呀！問題是人們的慧眼沒有張開，所以看不懂而已！”老師語重心長地說。

有位西方的名人說過一句話：“經驗是最好的導師，只是學費太貴了！”

生活中的觸目遇緣，書本上的故事，電視、電影上的情節，甚至報上的社會新聞等等，無不是一部部鮮活的覺悟的經典，問題是：我們是否敞開慧窗去迎納

它，我們是否用慧眼去看、用慧心去觀照，而后融人行住坐臥中，咀嚼、品嘗、回味，成為升華自己，突破自己，超越自我，完成自我的資糧。

風花雪月，各有各的佳美；生老病死，各有各的況味；男女老幼，各有各的面貌；哭笑歌啼，各有各的真情；哪樣不是人生獨一無二的展現？哪樣不是覺悟不可多得的因緣？

修行無非在修正身、口、意的行為；覺悟只在覺今是而昨非，頓見自己的本來面目，然后熟練、深化、穩固，直到能“只管生活”，就像一部電影的片名——我就這樣過一生，這并不是消極，而是體現空性后的任運自在。

身體的生老病死不足懼，心理的生老病死，才是我們該關切的。一個念頭起，是生，一個念頭落，是滅；生滅滅已，才能得真正的寂滅之樂。對人生負面的情緒是病，對人生的缺乏信心是老——老化。轉負面的情緒為正面的情緒，心便不再病苦，對人生重建信心與希望，也可以去老還少。心的生老病死，在正見、正思惟、正定中，找到安住的歸宿。

真正的覺悟，離不開對動產、不動產的不執取，也離不開對丈夫、妻子、兒女、親朋等不把持。有形的物質，終有散盡、衰頹的一天；親屬的聚合，緣生緣滅，如夢幻泡影，徒勞把捉。永嘉大師說得好：“五陰浮云空去來，三毒水泡虛出沒。??夢里明明有六趣，覺后空空無大千。”又說：“一性圓通一切性，一法遍含一切法；一月普現一切水，一切水月一月攝。”

覺悟在人間。只要讀懂大地風云這本經，便可以“立地成佛”了。

微笑

佛法的禪定就是對正在發生和進行的事情保持覺照——我們體內的、感覺上的，心中的、世界上的，所發生的形形色色的事情。每天有４萬兒童死于饑餓；

超級大國已擁有５萬枚核彈頭，足以把地球毀滅很多次，等等。然而日出是美麗的，沿墻的玫瑰今晨開了，開成了一個奇跡。生命既令人恐懼，又精彩絢麗。我們要充分地體味這兩者。請不要板起面孔，須多多微笑。

前不久我同一群孩子坐在一起，一個叫男孩甜美地笑了。我說：“你的微笑很美。”他說：“謝謝你。”我告訴他：“你不用謝謝我，我應該謝謝你。因為你的微笑，使生活變得更亮麗了。不必說‘謝謝你’，你應該說：‘不謝’。”

一個孩子微笑了，一位成年人微笑了，這是一件重要的事情。在日常生活中，如果我們能夠微笑，能夠有安詳偷快的心境，那幺不但我們自己身心受益，而且每個人都將受到感染和滋潤。這就是和平工作最基礎的一項工作。當我看到孩子微笑時，我是那么快樂，如果他意識到他正在使別人感到快樂，那么他完全可以說：“不用謝。”

有時，為了提醒我們自己放松下來，擁有安詳的心境，我們會希望專門留出些休整時間，比如純粹、自然地過一天，在這一天里，我們可以悠閑地散步、微笑，與友人品味清茗，慶祝彼此的歡會，就好象我們是這個地球上最快樂的人。這不是逃避，而是一種治療和康復活動。

從早到晚，我們都可以練習微笑。開始你也許覺得微笑是困難的，那么我們就不得不思考一下為什么。微笑意味著我們是自己，意味著我們對自己擁有主權，意味著我們沒有被淹沒于無明當中。

我很樂意奉獻一首小詩給諸位，當你練習呼吸和微笑的時侯，你可以時常地默誦一下：

吸進來，我身心安爽

呼出去，我面帶微笑

安住于當下吧

這一刻真美妙

“吸進來，我身心安爽”，念這一句就像喝了一杯冰水——你會感到清涼，一種清爽的感覺擴散到全身。當我吸氣念這一句話的時候，我真的感到呼吸使我的身體放松，心情寧靜。

“呼出去，我面帶微笑”，你知道微笑的效果，它可以使臉上的幾百條冗肉和神經系統放松。微笑可以是使你把握自己，當你微笑的時候，你會認識到微笑創造的奇跡。

活 著

活著實在是很美的事情。但我認為，人生在世，以活得心靈舒服為最美。當然，蘿卜芹菜，各有所愛。自然便各有各的舒服論。生活中，有的盼掌權才舒服，有的要很多金錢才舒服??無論怎樣，大家都有選擇自己活法的權力，誰也無權干涉，然而在這滾滾紅塵中，會有多少人認識生命的歡樂不在權勢與金錢的峰巔，而在大自然的自由懷抱呢？于是，熙熙攘攘，絕大多數的手伸向權、色、名、利，不知暗演了多少丑戲，換來沾沾自喜、躊躇滿志??可是，也有另外一些人，在淡泊中堅持，在沸沸揚揚時沉默，在名利場外莫甘于寂寞，他們這樣活著也是一種追求，一種活出真正自我的追求。我崇敬這樣的人，我憧憬這樣一種境界。

如今，是一個沒有面具就難以活下去的年代。而我，三十多歲了，還是孩子般的心態，向往透明的情感，不愿在真真假假中沉浮。便安分地把教書作為自己的職業，將看書習文作為自己的功課，放棄了中學的校長職務，我這樣輕常人之所重，重常人之所輕，是很多人不能理解的。當然，他們也體會不到我享受陽光、雨露的自由與歡欣。

說實在的，生命只有一次，活著是一瞬間的事。世間的種種終必成空，成功和失敗、榮耀和失落、快樂與痛苦......都只是過眼云煙，時辰一到，什么也沒有了。那么，人又何必對自己眼前得失斤斤計較呢？一切順其自然。無拘無束地生活，像楊柳隨風雨，如河水沿道流淌??人如果看到生活的這一層，就不會覺得累，而且，無論自己干出了多大的事，得到了多大的榮耀，掌握了多大的權，嘗到了多大的甜頭??便再也不會有得意洋洋，目空一切的念頭和興致。

曾有很長一段日子，我愛讀出自已心靈的文字：紅塵白浪兩茫茫，忍辱柔和是妙方。到處隨緣延歲月，終身安分度時光。春日才看楊柳綠，秋風又見菊花黃。榮華原是三更夢，富貴還同九月霜。休得爭強來取勝，百年渾是戲文場。頃刻一聲鑼鼓歇，不知何處是家鄉。

念著念著，我便在遠處傳來的鳥叫聲中，淚花盈盈了??

設想，當閑暇時候，去群山中游玩，聽山澗流水，深樹鳥鳴；看山花爛漫，綠草茵茵和白云悠悠；與朝霞為伴，沒有民俗風塵里滾滾的狼煙，也沒有風風雨雨中的自誤誤他。一切自自然然。這實在是權力換不來的享受，金錢買不到的閑適。我認為，這才是各種舒服中最純凈的境界。

其實，人活在世上，沒什么復雜的，心簡單了，就什么都簡單了。天然般的自由自在，無與倫比的自得其樂，生命的本來意義也便誕生了。

白居易和鳥巢禪師

有一天，白居易去拜見鳥巢禪師，問佛法大意。

鳥巢禪師說：“諸惡莫做，眾善奉行。”

白居易說：“這太簡單了，所有的壞事都不做，所有的好事都去實踐，這連三歲的小孩子也知道，佛法大意真的這么簡單嗎？”

鳥巢禪師說：“這不簡單，三歲的小孩子也知道，但連八十歲的老翁也不見得做得到！”

確實，人生的智慧有許多是通曉易懂的，實踐的時候卻十分艱難，通曉了道理的時候，智慧不值五百金，但在適當的時間、適當的的地點能夠實踐，就重逾萬金了。

第二篇：走進故事課堂,關注生命教育

走進故事課堂，關注生命教育

——聽臺灣黃欣雯老師“繪本教學”有感

“請給表現好的同學‘愛的鼓勵’——發自內心地為別人鼓掌”；

“請給他一個‘愛的偶像’——偶像偶像偶像，簽名簽名簽名”；

“沒有錯的答案，對的答案不止一個”； “哪個同學今天一次都沒有發言過”； “你很善于作總結。” ??

笑聲。掌聲。全新的教學，全新的理念，把在座的聽課老師深深地吸引住了。這是我有幸于2012年3月26日上午在連江影劇院聆聽來自臺灣的“故事媽媽”黃欣雯老師繪本故事中的生命課題——《南瓜湯》。本文描繪了一個關于友情和分工合作的溫馨幽默故事。其實圖畫書的世界蘊含了許多生命價值觀和耐人尋味的哲理，可以讓孩子對生命有足夠的探索和了解，而黃老師就善于將生命教育的理念用故事來演繹，引導孩子感悟其中的人生哲理。

教師：不唱獨角戲

余文森教授說過：“教學活動過程當中，教師與學生要分享彼此的思考，分享彼此的見解，分享彼此的知識，而不是一方傳遞，另一方接受。交流彼此的情感，交流彼此的觀念，交流彼此的理念，才能豐富教學內容。”黃老師做到了，而且貫徹得很好，她用簡潔的語言、甜美的聲音講述《南瓜湯》的童話故事，語調富于變化，邊描述畫面內容邊適機提問相關的問題，讓學生傾聽、思考、猜測、互動。接著提出一個個的問題，學生自由回答，老師并沒有為了展現自己的才華在課堂上搶“臺詞”、唱獨角戲，而是盡量讓每個孩子都有發言、表達的機會，她只是扮演了組織者、幫助者的角色：學生有困難的時候給予幫助；學生信心不足的時候給予鼓勵；學生思維卡殼的時候給予引導。我想，無論是什么樣的課堂，最基本的形式就是師生之間的互動交流，既是言辭的交流，更是心靈的交流。課堂藝術的最高境界是默契，那也是人與人之間的交流的最高境界，是一個生命與另一個生命交流的最高境界，黃老師則給我們做出了好的榜樣：自覺和學生對話，在對話中實現教育目標。

學生：有體驗、有收獲

為了認識到每個人在團體工作中的地位，讓學生從童話故事回到現實中來，黃老師讓學生以小組為單位開展一次體驗分工合作重要性的游戲：比比哪一組最快將所要求的物品準備好。老師的要求一次比一次高，設計游戲有難度，第一次讓學生熟悉游戲規則，第二次、第三次從游戲中掌握成功的技巧，就是學會——合理分工，團結協作，第四次則比比哪組最快掌握并運用這些方法，取得成功。學生的興致逐漸高漲，他們在輕松、有趣的氛圍中學會專注地傾聽，體驗成功的快樂，感受合作的成果。從而明白每個人在群體活動中所扮演的不同角色，只有各司其職，才能形成一個合作無間的團體。這就是黃欣雯老師本節故事課所蘊含的生命教育理念——幫助孩子培養群體關系的意識。

課堂：和諧、民主

一個多小時的故事課，一直洋溢著一種和諧、輕松的氛圍。課堂中既沒有說教也沒有重點難點，孩子們只是靜靜地聽故事，積極分享自己的想法。一直謹記黃老師的“提問比給答案更重要。”整節課沒有給出明確的答案，卻給了所有學生表達的機會，回答的時間、空間。學生在發言過程中，教師一次次地鼓勵、肯定，使他們在回答中思維得到了訓練，從而更認真地思考問題。她在每次提問時都遵循著“沒有錯誤的回答，對的答案不止一個”這一基點。告訴孩子們要誠實勇敢地說出答案，誠實不只對自己，還是對別人。漸漸地，同學們能夠大膽、大方地發表自己內心深處最真實的想法，特別是那些平時不善于表達、不敢發言的同學，經過老師的點撥、同學的鼓勵，也能對自己充滿自信，高高舉起手來。因為他們能得到老師和同學“愛的鼓勵”，時刻記著：“沒有錯誤的回答，對的答案不止一個。”

黃老師說過：“生命教育——是一場沒有輸家的教育。”她給孩子講述的那些美麗的故事能浸潤他們的童年，通過講故事，讓他們慢慢學會如何做人。

而我更想說：黃老師的故事課——是彼此給予、彼此呼應、彼此分享、彼此欣賞的課。

她用自己的課堂詮釋了生命教育的理念，我期待這樣的課堂，也能在今后的教學。

第三篇：生命故事

生命故事

我翻完一個蹩腳的故事，暗暗發笑。

我走出考場，當陽光照在臉上，才發現原來我就是故事。

六月，夏天帶著令人窒息的熱良卷來，仿佛隨著呼吸的起伏，如潮水般起落。高考，如火如茶在這多變六月進行，多少次的魂牽夢繞，在六月實現抑或破碎，多少次的虔誠祈禱，在六月化作笑魘抑或眼淚。

沒有硝煙彌漫，沒有霧天的喊殺，別樣的戰爭，是氤氳和寂靜的止水，或許這樣更容易讓人落淚傷懷，亦如高考的無奈。

人

佛曰：一切皆有因原。

翅膀不能負起沉重，生命不能承受之輕。樸樹說生如夏花，夏花？又有幾多逃過夏的烘烤，茍存至今？

不是什么都可以寫為故事，也不是什么故事都可以訴說，故事殘缺就不能稱之為故事的結尾或另一個開始。

阿根廷，我為你哭泣，因為你還有實力捧回大力神杯。紐約，不相信眼淚，廢墟中是一個個不甘的靈魂。六月，有多少人的離去，有多少人的留守。在陽光婆娑著橫黛時就已注定。六月，我痛快哭泣，思緒還在飛揚，等待下次的洗禮。

故事

當在蟬鳴的仲夏，六棱的霜雨漫天飛舞，那一定是奇跡，但如火如茶的炎夏并沒六棱的雪花，所以我還要征程，哪怕我還沒有遇見光明，幸許就在前面拐變的末角。

世界未來，我就不用杞人憂天，即使星空黯然，但那不是暫時的嗎？

我不會讓浪花的綻放成為無謂犧牲，當昨日的失敗痛擊自己，醒悟為時不遠。當昨日的同林鳥已成了紛飛雁，我們還可以期待來年。

或許這樣的失敗只是生命故事中的拐彎，也許是生命旅程中的一次成功，亦如不經歷風雨，何來彩的虹？

想起了海子，他向往的世界里，有溫暖的土地，涌動的麥田；有月光酒杯，少女的玫瑰，有春暖花開的海灘，靜靜守候的天空

一個詩人的故事，一個凄涼的結束，他在火車的呼嘯聲間把一切都交給了自己編織的童話。但人已去，故事在眼淚浸透的剎那撕毀。

我沒有海子那樣的勇氣，也沒有他對夢想變向的執著，我向往旅途中的每一個驚喜，而不僅僅是一個結果。

我仰起執拗的臉，看著太陽升起的地方。我知道在這里，明年我將希冀著自己的精彩，締造一個不滅的神話。

第四篇：感悟生命故事

篇一：感悟生命——《生命 生命》教學案例

感悟生命——《生命 生命》教學案例

《生命 生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文,面對什么是生命?如何對待生命?這個宏大的主題,四年級的學生理解起來有一定的難度。在上課前,我有些擔心,怕學生不能領悟文中深刻的含義,因此在備課時我做了充分的準備。

在教學第二課時,我主要通過讓學生讀、理解、感悟,再讀、再感悟的方式進行,取得了預期的效果。學生雖然不能很深刻地理解,但也有了一定的認識。學生懂得了關愛生命、珍惜生命,明白了讓有限的生命體現出無限的價值,做有意義的事。

一、讀書百遍,其義自見

以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置,強調以讀為本,以讀助講。我認為學習語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內化的過程,實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主 ,以讀代講,以讀帶動講、以問促進讀”。讓學生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊思中去學習朗讀,去理解詞語,去培養語感,去接受潛移默化的語言熏陶。如果教師感覺課文實在太深奧,學生無法領悟,就通過自由讀、默讀、集體讀、分組讀、個人比賽讀等多種方式進行理解,在讀的過程中,在重點詞句上作記號讀??讀透了還要寫下幾句自己的感悟。一切的讀都是為了拉近學生與文本的距離,使學生入情入境,直接與作者進行心靈的對話,在有感情的朗讀的基礎上才能理解文本含義,才能深入地去感悟。

二、聯系實際,注重感悟

反復品讀重點句段,理解感悟文章情感,是本節課的教學主線。讓學生在讀中理解內容,在讀中感悟情感,在讀中體會思想,在讀中受到教育。在教學中,教師首先要給學生足夠的時間默讀思考,在交流個人自學體會時,引導學生品讀,注重自我感悟。在這個環節中,老師應注意創設情境,拉近學生與文本的距離,使學生入情入境,直接與作者進行心靈的對話,在感悟的基礎上有感情地朗讀。在讀中感,在感中悟,悟后再讀;同時抓住典型語言信息,領悟語言文字表情達意之精妙,并積累語言。

例如:在“瓜子生長”這個段落中,在學生品讀的過程中,老師追問:“小瓜子你拼 篇二：散文隨筆-感悟生命

感 悟 生 命

——讀《感動人一生的100個故事》有感

在這個酷暑炎熱的夏天，有兩樣東西讓我擺脫了外界環境的折磨，享受著心靈的沐浴與洗禮：一是奮勇拼搏的祖國健兒在賽場迸發出的激情與活力；二是《感動人一生的100個故事》引發的我對生命的感悟。

生命在于奮斗。無論是季荷還是軟棗樹，無論是頑強的螞蚱還是懷孕的老鼠，無論是山龜久久還是獵犬奧蘭，它們以生命為代價的拼搏與追求深深觸動了我的心靈。如果一切生命都不能生存于艱苦的境地，那么世界上將會有一大片的地方成為永遠的死寂；如果一切生命都只貪戀于黝黑的沃土，它們又如何完備自己駕駛環境的能力，在一代一代的繁衍中，變得愈加堅強呢？愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環境。生命正是要在最困厄的境遇中，才能發現自己、認識自己，從而才能錘煉自己、彰顯自己，最后完成自己、升華自己。

生命的意義不僅僅在于活著，而在于奉獻和希望中！當又一片被冷風吹黃的葉子叩問黃土地的時候，沒有喧嘩，只有生命的厚重和深沉，寒冷的冬天翩然而至。有人為冬天的寒冷而悲嘆，有人為生命的早逝而落淚。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，和落紅異曲同工，落葉也是護根。我們著眼的不僅僅是黃葉的凋落，而在于他的付出和來年搖曳滿樹的翠綠和希望。

生命中最重要的就是目標。有的人一生不缺婚姻，卻沒有愛情；有的人一生不缺房子，卻沒有家；有的人一生讀書無數，卻沒有思想；有的人一生為所欲為，卻沒有自我。故事中那個女孩兒沒有雙手，經歷坎坷，可她卻感覺“我最幸福”，我們都應該像她那樣，對生命多一些熱愛，少一些仇恨；多一些奉獻，少一些索取；多一些感激，少一些抱怨；多一些進取，少一些頹廢；多一些平和，少一些牢騷。攤開手掌，手中有無數條紋路，每一條紋路都象極了一條路——有康莊的大道，平坦的馬路，坎坷的小道，也有泥濘的溝壑，有寬有窄，有深有淺，密密麻麻的怎么數也數不清，也無需數清他們。選擇康莊、平坦的大道也好，選擇小道也罷，抑或可以選擇溝壑。也許走哪條道路并不十分重要，重要的是選擇了一條道路，人生也就選擇了一個方向。

生命的形式原本就是不完美的！我們都喜歡玫瑰葉子的蔥郁，枝的婀娜，更愛花的妖嬈，總希望玫瑰要是沒刺那該多好！正如我們總是希望自己有迷人的身材，令人動容的外貌，于是有人頻頻走入美容院。只是白璧亦有瑕，再怎么高超的外科大夫，哪怕是頂級雕刻大師也沒能塑造完美。于是，我們會說，有缺憾才 有美，走過歲月留下痕跡也不必在乎不完美。

善待生命，就像善待一朵花的盛開，用欣賞的目光；善待生命，就是善待一段時光，用珍惜的姿態；善待生命，就像善待笑容與哭泣，笑的哭的樣子都是生活的常態。愛過，努力過，走過，哭過，痛苦與歡笑，失意與得意，低賤與高貴，卑微與高尚，或者潦倒，或者飛黃騰達，或者??一切都為生命所擁有，一切如同四季中風雨霜雪，一切仿佛花開花謝的輪回，生命便無所謂偉大無所謂渺小，擁有的惟有本真，惟有善意，清純若處子的對世界的愛。善待瑣碎中的每一個日出日落，善待平凡，或許便是對生命的善待。

生命，是一艘航船，把舵的永遠都應該是自己。生命的感悟只是其中的一道風景、一朵浪花，生命的航向只有自己最清楚，不管面前是險灘、暗礁抑或是風平浪靜，我們都要努力勝任舵手的職位。生命的軌跡撲朔迷離，生命的密碼難以解讀，平凡的我所能做的亦只是夜下秉燭時內心最柔軟的一點點感悟罷了?? 篇三：《感悟生命,珍愛生命》

《感悟生命，珍愛生命》主題班會

三、教育目標

（一）態度、情感、價值觀：

1、通過活動鍛煉學生說話、表達能力，培養學生適應社會，熱愛生命，學會生存、學會合作，健康發展為目標。

2、活動中學生通過自己參與、自主體驗、自我感受，從而引發對生命的思考，有利于他們的健康成長。

四、班會準備：

（一）提前選好并訓練班會主持人。

（二）讓同學們積極查找相關資料，做好準備。

2、指導朗誦《熱愛生命》；

3、整理關于生命的名人名言。

五、活動形式：班會

六、班會過程

（一）第一板塊——序曲：

合：因此，我們要熱愛生命。認識生命、珍愛生命主題班會現在開始！

（二）第二板塊——認識生命

甲：世界是美好的，她的美好在于生命的存在。

乙：我們每天都看到無數的生命，而且我們每一個人就是一個生命。甲：說起生命，不得不提到我們的媽媽。因為生命是父母給我們的呀。

（三）第三板塊——感動生命

甲：飛蛾求生掙扎，瓜苗破土而出，乙：死后捐獻角膜，盲女觸摸春天，??

甲：許許多多熱愛生命的故事感動著我們。

（四）第四板塊——熱愛生命

甲：我們都有許多關于生命的名言警句！

乙：現在讓我們一起品讀吧！

生命的意義是在于活得充實，而不是在于活得長久。------馬丁〃路德〃金

每一朵花，只能開一次，只能享受一個季節的熱烈的或者溫柔的生命。我們又何嘗不一樣？我們只能來一次，只能有一個名字。而你，你要怎樣地過你這一生呢？你要怎樣地來寫你這個名字呢？-------席慕容

你雖在困苦中，也不要惴惴不安，往往總是從暗處流出生命之泉。------薩迪

生命的價值不在于時間的長短，而在于你如何利用它。------蒙田

浪費生命是做人的最大悲劇。------曼杰

如果一個人只是度過一天算一天，什么希望也沒有，他的生命實際上也就停止了。

——莫泊桑

甲：生命只有一次，我們每個人都要珍惜它，它似乎光陰一去不復返，如果你珍惜它，你就會過得有意義，燦爛多姿；

乙：如果你不珍惜它，你就會過得沒有意義，不但不會燦爛多彩，反而會暗淡無光，合：所以我們要珍愛生命，珍愛生命，快樂無比！

甲：請欣賞詩朗誦《熱愛生命》

甲：人的一生不可能一帆風順，在面對逆境時，保持著珍惜自己生命的想法，堅強起來。

乙：怎樣的人生才算有意義？才算真正的熱愛生命？我們中生熱愛生命應該表現在哪些方面？怎樣做？

甲：請大家分組討論，一會兒派代表發言。

乙：大家說得多好啊！珍愛生命，不只珍惜自己的生命還要珍惜他人的生命。甚至珍惜大自然中一草一木的生命。

甲：這樣，你的生命就得到升華，如救出被蛛網束住的小蝴蝶，把被踩倒的小花重新扶起，釋放被捕的小鳥，這雖然是一件小事，但它卻有重大的涵義。合：請記住生命中你是最棒的！最棒的！

甲：同學們讓我們一起大聲說：“珍愛生命，快樂無窮！”

（五）第五板塊——尾聲

乙：下面請班主任講話。

合：《認識生命，熱愛生命》主題班會到此結束。

第五篇：生命故事讀后感

生命故事讀后感

生命故事讀后感1

暑假 里，我讀了幾本書，其中有一本是《生命 的故事》。

這本書是維吉尼亞·李·伯頓創作的，她是美國作家、兒童書籍繪圖畫家，她在這本書上花費了八年心血。這本書的出版產生了很大的反響，被人們稱為“華彩麗章的生命詩篇”。

這本書以五幕劇的形式，講述了地球上生命進化發展的故事。打開書頁，一幅幅生動畫面的呈現，一段段優美文字的解說，幫我們穿越時空，走過了古生代、中生代、新生代、全新世，走進了延續到今天的全新世，幫我們去感知在那些時代里的各種鮮活的生命。從一個個大時代的演變，到人類出現的幾代人的經歷，再到人們經歷的季節的轉換、月日的更替、時日的變化，使我們有一種身在其中的感覺，感受到“我”、“我們”的存在。“春天的……草在變綠，溫柔的小雨催開早春的花朵。……羊兒們歡快地啃著新鮮的嫩草。……小溪邊，青蛙們在唱歌，唱著春天的歌。”生命的鮮活，美好的生命舞臺，無處不在、無時不存。

一路走來，給我感觸最深的是：生命不管是堅強 ，還是脆弱，世界萬物的生命都有存在的理由。只要是生命，都應該視為可貴，得到尊重！同時，我也理解了什么叫“適者生存”的道理。三葉蟲、恐龍等物種的滅絕，雖然因素很多，但最主要的應該是環境的改變 、生物鏈的斷絕。

這使我聯想到我們人類。我們人類在現在看來好像是無比的強勢，對動物能大開殺戒，對植被能濫采濫伐，而這不就是在破壞生物鏈嗎？這不就是在蔑視生命嗎？這樣下去，到頭來也將毀滅我們人類自己！

“生命的故事像一出永不謝幕的戲劇，常變，常新，永遠令人欣悅和驚奇。”我想，我們應該適應不斷變化的自然 環境，注意保護我們賴以生存的地球生態，讓我們人類扮演主角，在常變中能夠常新，永不謝幕！

生命故事讀后感2

我聽過很多故事，可最讓我感動的是一篇關于生命的故事。

從前，有一個孩子，他媽媽為了把他帶到人世間，奉獻了自己的生命。他每當看不到別人媽媽給自己孩子送禮物時，眼淚就情不自禁地流出來，心想：唉！我的媽媽也沒來得及給我送禮物就走了！

有一天，他又看見一個小朋友的媽媽給自己孩子送禮物了，淚水又奪眶而出，他一邊走，一邊哭，走著走著，一不小心撞了一位老爺爺，他連忙把那位老爺爺扶起來，并說：“對不起，對不起，老爺爺有沒有傷到您吧！”老爺爺站起來，看見了這個孩子在流淚，就問“小伙子，你哭什么啊”？他不說話。老爺爺見他不說話，又說：“你說說你為什么哭，說不定我能幫你解開這個心扣！”過了一會兒，他才慢吞吞地說：“因為我的媽媽還沒來得及送我一件禮物就離開了這個世界。”老爺爺想了想說：“你媽媽從自從把你帶到這個世界的那一天，就送你 了一件最好的禮物。”男孩用不解的眼光看著那位老爺爺，心中產生了一個大大的問號？老爺爺又接著說：“你媽媽給你了一雙手，讓你用雙手感受生命，給了你雙腿，讓你在生命中走動，還給了你雙眼，讓你去觀察世界，最后，她還給了你一顆心，讓你去體會生命的意義。”

小男孩聽了老爺爺的話，擦不擦眼淚，不哭了，在心中想著：我一定要珍惜生命。我是媽媽生命的延續，是媽媽的希望，她把全部的希望都寄托在我身上，我決不能辜負媽媽對我的希望，要用自己的生命來創造奇跡，讓自己變成一個對社會有貢獻的人，讓在天堂生活的媽媽好她地看著自己，讓我變得更加幸福快樂。

生命故事讀后感3

下雪了，一片潔白在這雪野中，當樂音響起時，你會感到雪野更加的純潔，這不僅僅是雪花，這是精心雕琢的藝術品。這是清晨，當我看到滿天的雪花，回味著近段時間一直讀的《熱愛生命》里的場景時內心的交流。

《熱愛生命》這本書的后面寫著杰克？倫敦的一首詩歌我寧愿做烈火余灰也不愿做飛揚粉塵，我寧可讓生命的火花在壯麗的火焰中燃燒，也不愿意讓他在腐朽中窒息。

我寧愿做一顆璀璨的流星劃過夜空，每一個碎片都散發光芒，也不愿做一顆沉睡不滅的恒星。人的價值在于生活，而不是在于活著。

我絕不會僅為了延續生命而浪費時間，我要充分利用我生命中的每一分鐘。

當我回想著“叛逆”中的主人公約翰尼離家出走時的場景，卻也讓我感受到機械生活的無意義，正如那句話“生命的密度比生命的長度更值得追求”。杰克？倫敦的這本書的背景大多在極寒的雪野中，人們經受著各種磨難和難以忍受的饑餓，其中可以看到人類頑強的意志，不論多么嚴寒、多么饑餓，人們的愛卻充滿了溫暖，心靈充滿了寧靜。

讀這本書本身就是一種游歷，你感受到純潔、你感受到年輕真好、你感受到優美的自然帶給人的驚奇、你感受到愛的偉大。人類總是熱愛美好的東西，美麗的風景、美麗的心靈和美麗的人，當你用你的大腦去組織書中的畫面和場景，當你用心去體會這其間的感受，我感覺這本身就是極好的。

這本書有其理性所在，但我更喜歡將其情感部分注射到自己的血液里，讓其流淌在我生命的河中，或許讀完后我并沒有什么感想，但我有感觸，我不希望寫出《熱愛生命》的主題內容、那只是一種概況，早晚我會遺忘，我只希望我的文字就包含著“熱愛生命”的情感，此時我想起了班得瑞的一首輕音樂“初雪”我何不聽一聽，借助這純凈的樂音回味《熱愛生命》的情感。

生命故事讀后感4

現在的教育雖然一直在提倡素質教育，但是事實上，每個孩子還在分數中奔波著，在個學校和各種學習班中奔走著，在德育方面就有所缺失了。我們的德育教育就是要以兒童的美好學習生活為真正基礎，在《教育激揚生命》這本書中很好的進行闡述。

學習生活作為兒童生活的基本的、核心的部分，是兒童天性得以啟動和發展，形成沒好本性的搖籃，很大程度上決定了兒童自在的德性及其未來走向，并借以迎接社會對兒童道德成長的進一步要求。所謂教育的生命機制，是指教育最終和基本上依靠教育對象的生命自身。而人大德性的形成，高度依托人以本能為內核的生命自然，但如果讓他們在學習中自主地進行大量的客服無知的個體或合作的活動，就會在和諧的、創造的、愉悅的本能下潛移默化，把仁愛、友善、合群融為本性。

兒童在良好的教學生態中匯自動形成德性，它和主要依托外部教化所形成的德性，在形成過程，主體，原理機制，以及基本形態，所處地位上，都有所不同，依據它的性態，我們稱之為素樸的德性。認識素樸的德性的存在，特性和生成機制，是認識良好教學生態在德育中的地位的關鍵，同時也是德育從脫離兒童核心生活的“小德育”向帶素樸生活基礎的“大德育”回歸的關鍵。

1、價值取向的簡樸性。

2、以人格養成和精神涵育為本體。

3、在兒童的美好生活中發展。

4、生產主體是生命自身。

5、具有基本性和廣泛深刻的支配性。

在習慣的德育和教學的關系中，教學居于次要的地位，認識教學——學習在整個兒童生活中的核心地位，是認識良好教學生態在德育中的真正基礎地位的前提。

1、教學生態的核心地位基于人類發展需求。

2、教學生態的核心性基于主流社會意志與兒童天性的一致性。

3、教學生態的核心性在于筒兒童的未來緊密聯系。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學中，一定會不斷地思索，力爭在自己的課堂上和學生一起實現生命的飛揚。

生命故事讀后感5

在生活中，有著無窮無盡的生命。有的人，在生命中拼搏；也有人，在為另一個生命感恩……但有一件生命的故事令我終生難忘。那時，我只有六歲。那天，媽媽帶我去買了一盆茉莉花，放在家里。我天天給它澆水，但媽媽老說：“哎，我不是說了嘛我自己澆！”我聽了，就每天偷偷給它澆水。又一天，媽媽看我一直偷偷地澆水，實在受不了，就嘆了一口氣，說：“你以后自己澆水吧！反正我也輕松了。”不好，不好！我星期六，星期天根本沒空，我著急地說道。那算了！媽媽說。“我又說算了就算了，反正植物也沒有生命。”媽媽一聽，怪笑一聲，說：“好，你自己看著辦！”我做了一個鬼臉。過了幾天，我睡眼朦朧，眼睛還沒睜開，就被媽媽催下床。媽媽說：“你這幾天給茉莉花澆水了嗎？”“呃”我打了個哈欠，“沒澆，怎么了？”啊！你這孩子。媽媽連忙弄點水給花澆了起來，我這時清醒了，仔細一看，發現茉莉花好像一點精神都沒有，這時我有點后悔了。第二天我早早地起來跑到茉莉花的跟前，我大吃一驚，茉莉花似乎精神得不得了。大約過了一段時間，那天媽媽笑瞇瞇地帶著我走到了茉莉花前，一股花香撲鼻而來，真是不看不知道，一看嚇一跳，茉莉花竟然開花了，我高興地手舞足蹈。我問媽媽：“媽媽，你是不是一直給它澆水啊？”當然，水、陽光、肥料都是必不可少的。哦，對了，我想問你，如果植物沒有生命，它們怎么能開花結果呢？它們開的花，結的果，是為我們照料它們所獲得的它們對我們的一種回報！我聽了，漲紅了臉，媽媽緊緊抱住了我，我緊緊地抱住了茉莉花，感謝它告訴了我生命的真諦。生命。只擁有一次，我們人有，動物有，植物也有，世界上的生靈都有。不管是人，動物，植物都會利用它來感恩。所以我們要珍惜生命。愛護生命。

生命故事讀后感6

前幾天，我讀了一篇文章《生命生命》，當時看到這個題目的時候就被深深地吸引住了，我想：生命到底是什么呢？于是我懷著好奇的心情，開始仔細讀了起來。

讀了課文，讓我感受到了，不管是什么生物，它們都有生命：那只飛蛾，為了僅僅九天的生存時間，在杏林子的手中掙扎，那樣強烈的生命力令杏林子感動，忍不住放了它；那粒香瓜苗，自阿一個沒有陽光、，沒有泥土和水的鉆縫中不屈向上，讓杏林子對它刮目相看。

可是，最令我感動佩服的還是那個杏林子，她全身關節都不能動彈，隨時面臨病魔的折磨都堅持用兩個手指夾著筆寫下了四十多本著作。她是那么的堅強，想想我，遇到一點點挫折就受不了。

記得那一次，老師布置了許多的作業，我回到家，十分不耐煩地做著，媽媽叫我去把地掃一下，我大聲地說：“沒看到我作業很多呀？你自己去不行呀？”媽媽走過來耐心的說：“去掃地不僅可以幫媽媽做事，還可以鍛煉一下身體，光掃客廳，也耽誤不了你多少時間。”我只好拿著掃把像畫大字一樣，東一下西一下的掃起來，突然不小心摔倒了，便哇哇的大哭起來，任憑媽媽怎么安慰，怎么鼓勵我始終賴在地上不起來，媽媽很生氣地說：“虧你還有手有腳，還不如人家杏林子，你長大了會有什么用？”此時，杏林子的身影浮現在我的眼前，我只覺一陣臉紅，迅速的爬起來。

我感謝杏林子，她讓我明白，生命不僅僅意味著輕松愉快，活得開心時要珍惜，即使是最危難之時，也要挺得住。人生本來就是艱辛的，經受得住挫折的考驗，生命才有價值。“

生命故事讀后感7

讀完《生命的故事》這本書，我心中有許多感想，今天我來和大家分享一下。 《生命的故事》主要講了：很多很多億年以前，我們的太陽誕生了，它是銀河系中的一顆恒星。上億顆恒星組成我們的銀河系。在整個宇宙太空中，旋轉著億萬個星系，銀河系是其中的一個。我們的太陽不是最大的一顆恒星，也不是最小的一顆，但對于我們來說是最重要的——如果沒有太陽的光和熱，地球上就沒有生命。我們的地球誕生在很多億年前，它是太陽系家族中的一顆行星。最初，地球只是一團熾熱燃燒的物質——被滾滾的塵埃和旋轉的氣流包裹著。幾億年過去了，地球表面的溫度逐漸下降。溫度下降的過程中，形成了很多巖石。故事的舞臺轉到海底。5億年前的“沉積石”中所包含的化石，將生命走過的歷程在我們面前一幕一幕還原。那時，地球上的生物主要有海洋植物和“無脊柱動物”。一個個小生命就這樣在海里誕生了。陸地慢慢上升，場景隨著切換。另一種“脊柱動物”出現了。陸地上，蕨類植物出現了。慢慢的，很多很多生命出現了。人也隨之出現了。

讀的過程中，每讀完一頁，我就很好奇下一頁是什么。我們應該要好好地保護它——不隨便扔垃圾，不隨地吐痰。因為每一個人只有一個什么？每一個人只有一個地球。沒有地球，就沒有生命。雖然有掃地阿姨來打掃，但是如果每個人都那樣，阿姨也打掃不完的。說到掃地阿姨，人人都應該尊重。我們不能瞧不起他們，也不能認為他們只是一個普通的人。

每一個人只有一個什么？每一個人只有一個地球。沒有地球，就沒有生命。保護地球，人人有責。

生命故事讀后感8

有一個叫黃美廉的女子，從小就患上了腦性麻痹癥。這種病的癥狀十分驚人，因為肢體失去平衡感，手足會時常亂動，口里也會經常念叨著模糊不清的詞語，模樣十分怪異。醫生根據她的情況，判定她活不過6歲。在常人看來，她已失去了語言表達能力與正常的生活條件，更別談什么前途與幸福。但她卻堅強地活了下來，而且靠頑強的.意志和毅力，考上了美國著名的加州大學，并獲得了藝術博士學位。她靠手中的畫筆，還有很好的聽力，抒發著自己的情感。在一次講演會上，一位學生貿然地這樣提問：“黃博士，你從小就長成這個樣子，請問你怎么看你自己？你有過怨恨嗎？”在場的人都暗暗責怪這個學生的不敬，但黃美廉卻沒有半點不高興，她十分坦然地在黑板上寫下了這么幾行字：

一、我好可愛；

二、我的腿很長很美；

三、爸爸媽媽那么愛我；

四、我會畫畫，我會寫稿；

五、我有一只可愛的貓；

最后，她以一句話作結論：我只看我所有的，不看我所沒有的！

我的感受：“雖然黃美廉從小就患上了腦性麻痹癥，原本醫生認為她最多只活得6歲，但她卻堅強地活了下來，竟然超越了醫生認為的歲數，靠頑強的意志和毅力努力學習，考上了美國著名的加州大學。”通過這個故事我認為黃美廉是一個堅強的人。本來，她這個小小的生命已經沒有希望了。但因為黃美廉有信心，有志氣，從而創造出了奇跡。有了信念，就有了前途。她繼續努力竟考上了美國著名的加州大學，并獲得了藝術博士學位。能做到這樣的人，真是很不簡單。是很多四肢健全的人，都做不到的，黃美廉竟然能做到！我要向她學習，熱愛生命，讓有限的生命，體現出無限的價值。是的，如果一個人能做到熱愛生命，珍惜生命，讓生命充滿樂觀和歡笑，那么她（他）一定會成功！

生命故事讀后感9

大家一定都聽說過著名的《物種起源》了吧，而它的作者——達爾文，你了解嗎？我向大家推薦這本《熱愛生命——達爾文的故事》，讀了這本書，你一定有所感觸。 這本書講述了達爾文一生的成長經歷：蘇格蘭的奇妙遠行，牛津大學的溫馨聚會，還有長達五年的世界環球之旅……正是那些多姿多彩的植物，那些各式各樣的動物成為了達爾文提出進化論的重要基礎。

對于我們現在來說，達爾文是一個極其不平凡的人，他顛覆了那時人們的思想，甚至顛覆了《圣經》。可誰能想到，小時候的達爾文，竟是一個調皮的“搗蛋鬼”呢？那時，達爾文偷采了自家果園的水果，然后把它們藏在灌木叢中，故意說水果被人偷了，再發動一大堆人“抓小偷”。不懂事的達爾文把這稱作“聳人聽聞的謊言”。也是，調皮搗蛋是每個小男孩的天份，達爾文這么做，當然是理所當然的了。

也許正是因為達爾文愛玩的天性，在又一次的偷采水果的過程中，達爾文甚至還有了“新發明”。而我認為，正是這么一個“新發明”，預示了達爾文未來的成就。

后來，達爾文考上了劍橋大學。達爾文不喜歡劍橋大學的課程，但是他又新增了兩樣愛好：欣賞圖畫和聽音樂。可是無論什么興趣都超不過另一樣愛好，那就是采集甲蟲。盡管沒有什么科學上的追求，達爾文采集甲蟲的工作還是進行得興致勃勃，并且很順利。

幾年后，達爾文由一個不懂航海的外行變成了水手，開始了長達五年的環球之旅。后來，達爾文結了婚，發表了《物種起源》，成為了一位大名鼎鼎的科學家……

看到這里，我合上了書本。讀了這本書，我明白了：做事并不一定要循規蹈矩，在沒有經過證實之前，你可以大膽地發表自己的想法。說不定有一天，你的幻想成為了現實……

生命故事讀后感10

前幾天，我讀了《生命生命》這篇課文，心里思緒萬千。那絕境中奮力求生的飛蛾，那磚縫里不屈向上的瓜苗……無不展現了它們對生命的熱愛和珍惜。

課文中，即使那只飛蛾已經知道，逃不過人類的掌心，可它還是極力鼓動雙翅，沒有放棄一絲一毫的希望；即使那一截小瓜苗在沒有陽光的磚縫中只活了幾天，但它依然在這樣惡劣的環境中仍努力生活。它們短暫的一生最大的價值就是不懈奮斗啊！

其實生活中，也有許多這樣的事例。有一次，天氣非常悶熱，我忍不住去買一根冰棍吃。在回家的路上，火球似是太陽讓冰棍立刻脫去了“外衣”，“吧嗒——”一聲，低頭一看，一大塊冰棍掉在了地上，化成了水。冰棍那甜甜的滋味立刻吸引來了許多只螞蟻，它們成群地向冰棍進攻，成百上千只，無遮無攔，根本沒發現我這個“頭號敵人”。不知是因為被太陽熱的還是螞蟻無視我，我生氣地跑到公共洗手池盛了一捧水，向它們倒去，它們被這突如其來的水災嚇到了，立刻放下手中的食物，但每一只螞蟻都奮力掙扎著，而那些沒被水淹到的螞蟻并沒有不顧一切地逃命去，相反，它們跑去救它們的同伴。螞蟻們在死亡面前永不屈服的精神使我震撼，看著這一幕，我忍不住為剛才的行為而感到深深的愧疚。

生命是一個過程，有轟轟烈烈，有平淡如水，有艱難困苦……生活中不會日日艷陽高照，痛苦并不可怕，只要心中有愛，就有陽光，就有快樂。擁有陽光之心，就有快樂之源。只要笑著面對，用我們的每一顆愛心去直面那人生的愁苦，用明媚的笑臉化解陰霾的心情，我們的生活就充滿陽光和希望！

冰心說：成功的花兒，人們只驚慕它現時的明艷，然而，當初它的芽兒浸透了奮斗的汗水，灑遍犧牲的血雨。“生命又何嘗不是如此，我們要熱愛生命，并不懈努力才能活的經常。

生命故事讀后感11

學校為了促進教師專業技能的提升，推薦大家閱讀生本教育的相關書籍。我首先閱讀了《教育激揚生命——再論教育走向生本》，這是郭思樂教授《教育走向生本》的延續，洋洋灑灑380多頁，從教育觀、兒童觀、研究法、教學觀、基礎觀、課程觀、教師觀、生態觀、德育觀、評價觀、根源觀等方面，從理論層面，詳細闡明了“生本”的核心理念，并且還列舉了大量的生本課例，及許多學校開展“生本”教育后所取得的優異成果。無疑，他們的成功，學生的優秀，是吸引我們去探究“生本”課堂的直接動力，可一種教育模式的研究，方法的轉變，首先要從理論上重新武裝自己，才能切實有效的開展相關活動。

本書中，郭思樂教授強調教育的宗旨不應該是控制生命，而應該是激揚生命。教要皈依學，讓生命自己行動。對于學生生命體，教師應是一個“牧者”，教師對學生學習的管理，應該是為了學生自主有效地活動。然而長期以來，我們對學生一點一點地教，要他們亦步亦趨，教不厭細，把學生看成需要拉動的逆水之舟，而我們則成了“纖夫”。

其中我最欣賞的一句話是：“教師的核心能力是組織學生自主有效的學習生活。”反觀自己，只得羞愧地說：“我這方面的能力幾乎為零啊。”需要反思，轉變的地方很多，學習更是刻不容緩。在學科大組長的帶動下，我開始嘗試“生本”課堂模式，當然，萬事開頭難，初次嘗試的結果是苦澀的。小組合作的過程讓我很苦惱，達不到預期的效果。在今后的教學中，一定不斷思索，力爭在自己的課堂上和孩子一起實現生命的飛揚。