第一篇：教育故事

陶行知先生的四塊糖果

一次，陶行知看到學生王友用泥塊砸同學，當即制止，讓他放學后到校長室。陶行知到校長室時，王友已等在門口準備挨訓了。沒想到陶行知卻給了他一顆糖，并說：“這是

獎給你的，因為你很準時，我卻遲到了。”王友驚疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二顆糖對王友說：“這第二顆糖也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就停止了。”接著陶行知又掏出第三塊糖：“我調查過了，你砸的那些男生，是因為他們不遵守游戲規則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，并且有跟壞人做斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！”王友感動極了，哭著說：“陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學......”陶行知這時笑了，馬上掏出第四顆糖：“因為我正確地認識了錯誤，我再獎勵你一顆糖......我的糖沒了，我看我們的談話也該結束了。”

陶行知喂雞

有一次，陶行知先生在武漢大學演講。他走向講臺，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺下的聽眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強迫它吃米。可是大公雞只叫不吃。怎么才能讓公雞吃米呢？他掰開公雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞。大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步，大公雞自己就開始吃起米來。這時陶先生開始演講：“我認為，教育就像喂雞一樣。先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的。即使學也是食而不化，過不了多久，他還是會把知識還給先生的。但是如果讓他自由地學習，充分發揮他的主觀能動性，那效果一定好得多！”臺下一時間掌聲雷動，為陶先生形象的演講開場白叫好。明你很正直善良，并且有跟壞人做斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！”王友感動極了，哭著說：“陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學......”陶行知這時笑了，馬上掏出第四顆糖：“因為我正確地認識了錯誤，我再獎勵你一顆糖......我的糖沒了，我看我們的談話也該結束了。

張伯苓以身作則戒煙

我國著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創辦南開大學、南開女中、南開小學。他十分注意對學生進行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。

一次，他發現有個學生手指被煙熏黃了，便嚴肅地勸告那個學生說：“煙對身體有害，要戒掉它。”沒想到那個學生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎?”張伯苓對于學生的責難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來，當眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說：“從此以后，我與諸同學共同戒煙。”果然，打那以后，他再也不吸煙了。

一句話改變學生的命運:皮爾 保羅校長“妙手回春”

“我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長”，一句普通的話，改變了一個學生的人生。

此話出自美國紐約大沙頭諾必塔小學校長皮爾

保羅之口，話語中的“你”是指當時一名調皮搗蛋的學生羅杰羅爾斯。小羅爾斯出生于美國紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環境骯臟、充滿暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學時經常逃學、打架、偷竊。一天，當他從又窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，校長皮爾保羅將他逮個正著。出乎意料的是，校長不但沒有批評他，反而誠懇地說了上面的那句話并給予語重心長的引導和鼓勵。

當時的羅爾斯大吃一經驚，因為在他不長的人生經歷中只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。他記下了校長的話并堅信這是真實的。從那天起，“紐約州州長”就象一面旗幟在他心里高高飄揚。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語言不再骯臟難聽、羅爾斯的行動不再拖沓和漫無目的。在此后的40 多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長。

蔡元培的故事

曾經有一位北大學生對成功充滿著渴望和憧憬，可他在生活中卻屢屢碰壁，鮮有所獲。沮喪的他便給時任北大校長的蔡元培先生寫了一封信，希望能夠得到指點。蔡元培在百忙中回了信，并約了一個時間讓那位學生到辦公室面談。

學生激動地來到校長的辦公室。沒等他開口，蔡元培先生就笑著招呼道：“來，快坐下，我給你泡杯茶。”說完便起身，從抽屜中拿出茶葉，放進杯子里，倒上開水，遞到學生面前的桌子上。“這可是極品的綠茶喲，是朋友特地從南京給我帶過來的，你也嘗嘗。”蔡元培先生和藹地說道。

受寵若驚的學生端起茶杯喝了一口。幾片茶葉稀疏地漂浮在水面上，水也是慘白慘白的，沒有一點綠色，喝到口中也像白開水似的，沒有一點茶的味道。學生的眉頭不禁一皺。蔡元培好像并沒有注意到學生的表情，依舊東拉西扯地談一些漫無邊際的話題，似乎完全忘記了學生來的目的。學生極不自然地聽了很久，好不容易等到蔡元培稍稍停頓一下，忙找了個理由告辭。

蔡元培瞇著眼若有所思地微笑道：“急什么，把茶喝了再走，這可是一杯極品的綠茶。千萬別浪費了。” 蔡元培似笑非笑地望著他，滿含深意地問道：“你明白了嗎?“

學生恍然大悟，驚喜地喊道：“我明白了，你的意思是說，想追求成功就要像就要像這綠茶一樣，不能只停留在表面；凡事都要靜下心來，認認真真，踏踏實實地沉浸下去。”

生活就是一杯綠茶，只有靜下心來沉浸進去的人，才能領略到成功和幸福的甘醇!

蘇格拉底的故事

古希臘的大哲學家蘇格拉底在風燭殘年之際，知道自己時日不多了，就想考驗和點化一下他那位平時看來很不錯的助手。他把助手叫到床前，說：“我的蠟所剩不多了，得找另一根蠟接著點下去，你明白我的意思嗎？”

“明白，”那位助手趕忙說：“您的思想光輝是得很好地傳承下去??”

“可是，”蘇格拉底慢悠悠地說：“我需要一位最優秀的傳承者，他不但要有相當的智慧，還必須有充分的信心和非凡的勇氣??你幫我尋找一位好嗎？”

“我一定竭盡全力。”蘇格拉底笑了笑。

那位忠誠而勤奮的助手，不辭辛勞地通過各種渠道開始四處尋找了。可他領來一位又一位，都被蘇格拉底一一婉言謝絕。一次，當那位助手再次無功而返時，病入膏肓的蘇格拉底硬撐著坐起來：“真是辛苦你了，不過，你找來的那些人，其實都不如??”

“我一定加倍努力，”助手懇切地說，“找遍五湖四海，也要把最優秀的人選挖掘出來。”

蘇格拉底笑笑，不再說話。

半年之后，蘇格拉底眼看就要告別人世，最優秀的人選還是沒有眉目。助手非常慚愧：“我真對不起您，令您失望了！”

“失望的是我，對不起的卻是你自己，”蘇格拉底很失意地閉上眼睛，停頓了許久，才又不無哀怨地說：“本來，最優秀的就是你自己，只是你不敢相信自己，才把自己給忽略、給丟失了??其實，每個人都是最優秀的，差別就在于如何認識自己、如何發掘和重用自己??”一代哲人就這樣永遠地離開了他曾經深切關注著的世界。

那位助手非常后悔，甚至自責了整個后半生。

為了不重蹈那位助手的覆轍，每個向往成功、不甘沉淪者，都應該牢記先哲的這句至理名言：“最優秀的就是你自己！” 孔子的故事

子路曾經問孔子：“聽說一個主張很好，是不是應該馬上實行？”孔子說：“還有比你更有經驗、有閱歷的父兄呢，你應該先向他們請教請教再說，哪里能馬上就做呢？”可是冉有也同樣問過孔子：“聽說一個主張很好，是不是應該馬上實行呢？”孔子卻答道：“當然應該馬上實行。”公西華看見同樣問題而答復不同，想不通，便去問孔子，孔子說：“冉求遇事畏縮，所以要鼓勵他勇敢；仲由遇事輕率，所以要叮囑他慎重。”

蘇格拉底——用“莊稼”覆蓋“雜草”

一天，蘇格拉底帶他的學生來到一片雜草地，然后問他的學生：如何除掉這些雜草？學生有的回答用手拔掉，有的說用鐮刀割掉，還有的說用火燒。然而，蘇格拉底告訴大家：除掉雜草的最好方法是種上莊稼，讓莊稼來占據雜草的生存之地。

日常生活中，誰都可能有過彷徨、煩悶、苦惱、寂寞、憂愁??這些“雜草”覆蓋了我們的心靈，那里不再是一片凈土，若不能及時清除這些內心的“雜草”，心靈就可能變得荒蕪。拔、割、燒都不能徹底有效地除掉心靈的“雜草”，只有在心田上種上“莊稼”。什么是這種“莊稼”呢？是豁達，是寬容，是樂觀，是一切積極向上的思想。

面對心靈的“雜草”，我們可以努力增加自己的積極情緒，具體方法有三：一是多交朋友，在交往中得到快樂；二是樹立一些人生的小目標，并通過努力奮斗去實現，每一次成功都能給你帶來愉悅的滿足感；三是學會辯證地看待挫折和失敗，遭遇挫折和失敗的時候，不要傷心絕望，要看到挫折與失敗背后蘊藏的積極東西。

馬卡連柯的《教育詩》中有這樣一個故事：

彼德連柯到工廠去晚了，馬卡連柯沒有直接批評彼得連柯，而把他所屬的分隊的分隊長找去了，對他說：“你的隊伍里有遲到的人。”“是的，彼得連遲柯遲到了。”“以后不要再有這樣的情形。”“是，以后不會有了。”彼得連柯第二次又遲到了，馬卡連柯把全隊集合起來，說：“你們分隊里彼得連柯第二次又遲到了。”并指責了全分隊，分隊保證以后不會再有這樣的情形后，馬卡連柯說：“去吧，以后看。”事后，發現全分隊的人都教育彼得連柯，對他說：“你遲到了，這就等于說我們全分隊都遲到了？”以后，彼得連柯遲到的缺點得到了糾正。

1、永不凋謝的玫瑰花

校園的花房里開出了一朵很大的玫瑰花，全校的同學從沒見過這樣大的玫瑰花，就都趕來看，紛紛稱贊不已。

有一天早晨，蘇霍姆林斯基正在花園里散步，看到幼兒園的一個小朋友跑過來把那朵玫瑰花摘下來，拿在手里，往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什么摘那朵玫瑰花，就彎下腰，親切地問：“小朋友，你為什么要摘那朵玫瑰花呢？”小女孩很認真地回答：“我奶奶病了，病得很重，我告訴她學校里開了這么大的玫瑰花，她不相信，我摘下來拿回去讓她看看，看完就送回來。”

聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心震憾了，就牽著小女孩到花房里又摘了兩朵大玫瑰花，對小女孩說：“這兩朵玫瑰花一朵是獎勵你的，因為你是一個有愛心的孩子，另一朵是送給你媽媽的，她養育了一個你這樣好的孩子。”

2、菊花與蔥頭

蘇霍姆林斯基帶學生去野營訓練。因為所帶東西較多，學生們每兩個人結成一對。大家都有了對子，惟獨平時自以為是而妄自尊大的學生安德烈卡沒有對子，他在一邊哭泣著。

蘇霍姆林斯基把安德烈卡叫到一邊，問明情況，“實際上我就是在解題上比誰都強，并比誰都快地背會詩歌??，多少次老師您都說‘好樣的，安德烈卡??’，我比誰都懂得多，我比誰都懂得快，這難道是我的錯？”孩子哭得更傷心了。

蘇霍姆林斯基說：“安德烈卡，咱們找個陰涼的地方坐下，我給你講一個故事，這個故事與我們這件事十分相似，愿意聽嗎？”安德烈卡點點頭。

師生倆來到大橡樹的樹蔭下，坐在一條長凳上，蘇霍姆林斯基講了一個“菊花和蔥頭”的故事。

在一個農村老大娘的住處旁，長著一株菊花。菊花老是沾沾自喜：“你們瞧，我多美啊！在這地方我是最美的。”在菊花旁邊長著一棵蔥頭，一顆普普通通的蔥頭。夏末，蔥頭熟了，綠色的莖葉蔫了，蔥頭散發出辛辣的氣味。菊花翕動鼻子，對蔥頭嚷道：“呸，你發出一股多么難聞的味道呀！我真感到奇怪，人們干嗎要種這種植物呢？想必是為了薰跳蚤??。”蔥頭沒有作聲，它把自己視為灰姑娘。

這時，大娘從屋子里走出來。菊花屏住了呼吸，她想：大娘馬上就會說，這菊花多美啊。菊花已經感到有點飄飄然了。可是，大娘并沒有理睬、夸贊菊花，卻彎腰拔起了蔥頭，捧在手里，驚呼了一聲：“多好看的蔥頭啊” 菊花感到困惑了：難道蔥頭會被認為是好看的嗎？”

聽完了這個故事，安德烈卡眼淚已經干了，他羞愧地低下了頭。

第二篇：教育故事分享

用愛拉近與孩子之間的距離

著名教育家陶行之先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”在我看來，教育中最不可缺少的便是愛，這種愛與對家人的愛不同，但卻有著驚人的相似之處，那就是：不求回報。記得當初剛踏上工作崗位的時候，身邊的長輩們都對我說，對待學生要有耐心、愛心，在教育中，我本就不喜歡以居高臨下的態度去對待我的學生，因為我覺得老師的威嚴并不一定要靠“讓學生畏懼你”來樹立，相反，我更喜歡蹲下身子，傾聽他們，和他們一起鬧一起笑，做他們的老師、媽媽、姐姐、朋友。

在這從教的四年中，我每天絞盡腦汁想方設法讓我的英語課更生動活潑些，能滿足所有孩子的胃口，但是班中有這么一個孩子，似乎我怎么做都無法迎合他的胃口，平時我都會親切的叫他銳哥，因為他好像總是有很多自己的想法，有時像個小大人，但在英語上，他似乎對自己卻是無能為力。

銳哥是個邏輯思維很發達的孩子，所以他數學成績很好，但是左腦很發達的他，右腦卻似乎天天在睡大覺，對于英文單詞的識和記他一點都不肯下工夫，每周默寫他很頭疼，我更頭疼，我總是想著辦法教他單詞的記憶規則，但是卻都是無用功，因為每次中午抽空幫他補習背單詞，一個小時，只能背出來一個。我也曾憤怒，憂傷，我一直都覺得，英語成績不好多半是因為他的懶惰，周末不愿意花時間去背，我也因為這個事情嚴厲的批評過他，但這也只能讓他對我更抵觸而已。事情的轉折在一個中午，我在教室里批作業，銳哥交作業時，我多留了一個心眼，看到他的手指甲又長又臟，我還開玩笑的叫他“小妖怪”，我問他：你在家里指甲不剪嗎？他回我說：我不知道家里的指甲刀在哪里，媽媽工作太忙，我都看不見她，沒機會問她，而且我也不太會剪。聽到這句話，我的心被觸動了，我才知道，周末在家的銳哥總是一個人，對于一個還不知道如何管理自己的孩子，要讓他一個人靜下心來背單詞，確實也不是件容易的事。我馬上回辦公室拿了指甲剪，幫他把指甲剪的干干凈凈，銳哥眼眶紅著對我說：陸老師，其實周末在家我背書時弟弟總在邊上吵，我真的背不出來。我微笑著摸摸他的頭，說：以后在學校空的時候就去我那里背吧。他用力的點了點頭。現在的銳哥，雖然默寫十個單詞仍然會錯五六個，但是比起之前的默十個錯十個的他來說，已經是不小的進步了。每個孩子都來自不同的家庭，他們的背后或許有著千萬個無法言說的故事，但是只要我們的心中有著對他們的愛，冰雪也終有消融的一天，我相信，我的銳哥就是那個瓦特，那個牛頓，那個愛迪生。

愛在左，情在右，在生命的兩旁，我隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，這是我一路耕耘、一路收獲的教育理想境地。靜心教書，潛心研究，守住心靈的圣地，用愛去潛移默化地培育學生的優秀品德，用知識去開啟學生的智慧，做最美最真的自己。

第三篇：教育故事

青春無悔獻教壇

范鎮二中 侯 濱

轉眼間，從事教師職業已經十一年了。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草，既沒有炫人眼目的驚人業績，又沒有多少豪言壯語，但我卻有對教育事業的一腔熱忱。

記得參加工作不久，學著名師的教法，看著名師的教案，我仿佛找到了語文教學的鑰匙，憧憬著我的教學也應該有這樣高質量的效果。1999年的3月，學校舉行了一次聽評課活動。當時我講的是散文《敬畏生命》。我精心備好教案，可上課時候，面對我一個又一個高深的問題，十三四歲的學生茫然的望著我，聽課的老師也竊竊私語。講臺上的我思路也混亂了?? 一堂課下來，我深切的體會到我的錯誤：我沒有考慮到我的學生！其實課文只需要多讀就行了，不必過深過細的去講解，可我卻把課文分解的支離破碎。散文只需抓住它的“形散而神不散”的特點，找到主旨即可了。雖然好心的老師安慰我，你的功底不錯，普通話很好，教態也很自然。課后，我靜下心來仔細的思索：教學無定法。別人好的經驗可以拿來借鑒，但必須融入自己的實際情況和學生的實際情況。看來，想在語文教學上有自己的風格必須得自己去研究，自己去思索，自己去實踐。十一年的教學之路，漸漸形成了自己的教學風格。借此回顧一下自己成長中的點滴。

第一、用愛心樹立形象

在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛心，對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業。我們面對的不是冰冷的機器，而是有感情有活力的學生。你釋放的愛，像花香他們能嗅到；像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮西所說的：“愛心是一個好教師最基本的條件；童心是師愛之源；教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是愛的教育。”下面這件事足以印證這一點。

那是２００2年９月，我教初一新生時發生的一件事。當時班里有４５名同學。從班主任那里了解到，這個班有好幾個“問題學生”。其中有個叫吳凱的同學，上了大概一周課，我就發現這是一個性格怪癖、思維遲鈍的孩子。上課時不是嗑瓜子，就是撕紙片玩。同學們回答問題的熱情，絲毫不能打動他。記得學習《童趣》一課時，在我的鼓勵下他讀了課文的第一段。讀得很不流暢，讀完后臉漲得通紅，幾個調皮的學生還發出了嘲笑聲。他重重的把書摔在課桌上。我想他的自尊心一定受到了打擊，真后悔沒有提前和他溝通交流。對于這樣的一個孩子，他用孤獨、自卑制作了一幅盔甲，將自己包裹得嚴嚴的。一般的關愛，被他看成憐憫而拒絕。不過我堅信一定能找到突破口。他自尊心很強，同時自卑感也很強，要給他一個發揮才能的機會，讓他融入班集體，重新找到自信。不久，學校組織了一次手抄報、書法、繪畫比賽。我發現他表現出了少有的興奮，于是我鼓勵他參加這次比賽。那幾天，他每天活動課都來找我幫他構思圖案。我逐漸發現他原來是個繪畫迷！當然，結果令全班同學大吃一驚。吳凱同學構思、設計、繪畫的手抄報得到了年級一等獎，為班級爭得了榮譽。一下子全班同學對他刮目相看，再也不嘲笑他了。課下，我也不失時機地告訴他一些與人交往要豁達大度的道理；上課時，他能回答的問題就讓他來答。慢慢的他臉上的笑顏多了，敢于回答問題了。他與同學們一起笑，一起玩。我的內心也被一股暖流激蕩著。真的，我發自內心高興！我的愛心和耐心讓枯萎的心靈蘇醒了！

第二、用自身的激情，感染學生

學生認為語文單調乏味、枯燥無趣，以致討厭語文，甚至遠離語文。學語文的成就感，遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是復習理科，最后潦潦草草的背一背文言文和古詩，就上場考試了。我的學生是我的翻版呀！他們又和我一樣。現在想想終于知道那是興趣的問題。要讓學生愛好語文，老師必須是語文的愛好者，并有較為扎實的、豐富的文化底蘊。只有這樣，才可能“厚積而薄發”，才可能吸引學生、感染學生。為此，我特別注重專業理論學習，努力提高自身的文學修養。上課時我經常會說：“送你一句話??”“想起一首詩??”“老師希望你們能成為今天的最好”、“記住成就事業的人不一定有好的開始，但必須有一種堅持到底的執著”、“眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”學生顯然對這些名言古詩是非常感興趣的。在我的感召下，他們也漸漸開始積累名言警句了。隨著時代的發展，語文教師的教學觀念也要改變。要做一名激情的、富有時代感的老師。前兩年，網絡歌曲風靡校園。學生總把《兩只蝴蝶》、《求佛》哼個不停。我投其所好找到席慕容的詩歌《一顆開花的樹》，學生發現原來經典歌詞竟是源自這首詩歌呀。為此我們還上了一節“歌曲欣賞”課。通過對某首歌的創意、歌詞、意境、歌手等方面的理解去品味歌曲。那堂課學生的熱情空前高漲，我也大有收獲。因為學生的口頭表達能力得到了提高。趁熱打鐵，我留的作文就是《我來點評_______》。（某首歌）

我教過的學生總說：“語文老師總能知道我們想什么，真神了。”其實他們哪里知道，這是我的“策略”。在教學中，多一種與學生同樣的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑。教師的博學和熱情，是向學生展現語文魅力的基礎。

第三、用教學的技巧，吸引學生

一個優秀的語文教師應該具備高超的教學藝術。應努力賦予語文教學技能以藝術美。所謂藝術美，包括很多如處理教材的藝術、教學方法的藝術、處理問題的藝術，以及語言、板書、操作等藝術。如課前導入，你不可以照本宣科，直撲主題。你可以妙用導語，讓學生產生興趣并漸入佳境。俗話說，上一節語文課容易，上一節有詩意的語文課不容易。做語文教師容易，做一個有詩意的語文教師不容易。在講課中我也努力做到，教態自然充滿關愛、語言優美風趣幽默。讓學生在真誠、信任、民主、愉快的氛圍下學習。

就拿教學計劃來說，有時老師制定的教學計劃，也不是一成不變的。在特定的時候適當地改變計劃也能取得意想不到的教學效果。那是一個星期三的下午第三節課，我精力充沛的走進教室，剛準備開口講新課。可一看同學們個個無精打采的。就連平時最愛說話的“搗蛋鬼”（李陽）也呆坐在座位上。一問才知，上一節體育課上他們班和二班打了一場籃球賽，結果輸了2個球。我放下課本說：“同學們，我送你們一句話吧，——我們沒有贏，但我們也沒有輸。誰知道我這句話的用意呀！”話剛完，體育委員王明就忽得站起來說：“對，我們贏得是團結，是經驗，是班級的凝聚力！”一句話讓大家都把頭抬起來了。緊接著我宣布：“我們今天來一次賽后大總結。同學們可以對這場球賽發表見解，可以描述激動人心的球賽場面。請大家自由發言！”學生們慢慢的興奮起來，說起了球賽。作為語文老師我不能就此罷休，下課前我布置了一個小作文，以“球賽”為話題寫一篇作文。于是就有了朱欣同學的《賽場上的英雄》、楊剛同學的《賽后感想》、馮鑫同學的《陽光總在風雨后》。總之，篇篇都文從字順、感情真摯。在那節課中我才體會到了“我手寫我心”的奧妙。

當然，這是我值得欣慰的幾件教育教學小故事。近幾年新課程的出現，開啟了全新的教育領域。在教學中，新的教材給教育觀念、教學方式、教師素質等帶來了一系列的沖擊，學生學習興趣提高了，課堂氣氛活躍了，學生的個性得到張揚和釋放。但我在教學的同時也遇到一些困惑之處。比如：新課程下要重在培養學生自主、合作、探究的學習方式，可真要做到這一點，就導致了教學進度慢，畢竟學生的接受能力不同。再有，新教材注重方法的多樣性、思維的多角度全面性，答案不唯一的開放性，這對于基礎好的學生還行，對于基礎知識不扎實的學生來說很難做到。所以，在講課中，多么活躍的課堂，總有一些“看客”存在。我總感覺自己上的是“半節好課”。要做到面向全體學生，提高全體學生的學習水平真的很難！

回首我的教學生涯，伴隨我一路走來的有歡喜，有憂愁，更有不斷的思索。而思索就是我成長的階梯。我知道在新課程改革的大潮中，我更應全心投入，不斷努力，積極進行課堂實踐。有泥濘中跋涉的經驗與執著，我相信前面的路會越來越寬廣。我希望自己是滋潤萬物的春雨，于無聲處灌溉著幼苗，我的理想之花將盛開在他們的未來。

※教育教學小故事※

青春無悔獻教壇

范鎮二中 侯 濱

第四篇：教育故事

十．永不凋謝的玫瑰

在前蘇聯的一所學校，校園的花房里開出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學前來觀看，但都沒有人去采摘。

一天清晨，一個四歲的小朋友（就讀于該校幼兒園）進入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當她拿著花走出花房時，迎面走來了該校的校長。校長十分想知道小女孩為什么要摘花，便彎下腰親切地問：

“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰的嗎？”

“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來送給她看，希望她早點好起來，等奶奶看完了之后我會把花送回來。”

聽完孩子的回答，校長的心顫動了。他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，說道：

“這一朵是獎給你的，你是一個懂事的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養育了你這樣的好孩子。”

這位校長是誰呢？他就是偉大的教育家、萬世景仰的育人楷模蘇霍姆林斯。

當學生犯錯時，我想：我們首先要做的是傾聽，然后才是處理.孩子是有思想的，孩子的心靈是脆弱的，他需要是得到別人的理解、別人的關心、更需要得到老師的呵護，他們不會把你的好心當做驢肝肺的。保護我們的孩子吧！給孩子一些自尊吧！這樣孩子也會給你意想不到的驚喜。

二．人格的力量:張伯苓先生以身作則戒煙

我國著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創辦南開大學、南開女中、南開小學。他十分注意對學生進行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。

一次，他發現有個學生手指被煙熏黃了，便嚴肅地勸告那個學生：“煙對身體有害，要戒掉它。”沒想到那個學生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎？”張伯苓對于學生的責難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來，當眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說： “從此以后，我與諸同學共同戒煙。”果然，打那以后，他再也不吸煙了。

三．一句話改變學生的命運:皮爾保羅校長“妙手回春”

“我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長”，一句普通的話，改變了一個學生的人生。

此話出自美國紐約大沙頭諾必塔小學校長皮爾

保羅之口，話語中的“你”是指當時一名調皮搗蛋的學生羅杰羅爾斯。小羅爾斯出生于美國紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環境骯臟、充滿暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學時經常逃學、打架、偷竊。一天，當他從又窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，校長皮爾保羅將他逮個正著。出乎意料的是，校長不但沒有批評他，反而誠懇地說了上面的那句話并給予語重心長的引導和鼓勵。

當時的羅爾斯大吃一經驚，因為在他不長的人生經歷中只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。他記下了校長的話并堅信這是真實的。從那天起，“紐約州州長”就象一面旗幟在他心里高高飄揚。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語言不再骯臟難聽、羅爾斯的行動不再拖沓和漫無目的。在此后的40 多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長。

四．寬容的力量:陶行知先生的四塊糖果

陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那里了。

陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。”

男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。” 這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了。”

五．贊美是暗室中的一只蠟燭

據氣象臺的天氣預報，最近將有臺風襲擊一座海濱小城。

小城里的百姓驚慌起來，積極地投入到預防工作中。一位母親忙碌著，旁邊站著她的小女兒。

“這該死的臺風……”，母親一邊收拾東西，一邊詛咒。

“我喜歡臺風”，旁邊的小女孩不同意母親的說法。

母親感到很詫異，因為臺風破壞力極強，毀壞莊稼、吹倒房屋、阻塞交通，給人們生活帶來巨大的不便并造成損失，可眼前這個小不點兒居然說她喜歡臺風。

“孩子，告訴媽媽，你為什么喜歡臺風？”母親小心翼翼地問。

“上次臺風來了，就停了電”，小女孩不假思索地回答。

“停了電又怎么樣？”

“晚上就會電蠟燭。”

“你喜歡點蠟燭嗎？”

“是的，那回（指上次臺風吹過的晚上）我點著蠟燭走來走去，你說我象小天使。”

母親頓時無言，旋即放下手中的活計，抱起小女孩，親吻著她的小臉蛋，湊近她的小耳朵并說了一句話??孩子，你永遠是天使！六．開花的佛桌:給浪子回頭的機會

曾經有一個小和尚，極得方丈寵愛。方丈將畢生所學全數教授，希望他能成為出色的佛 門弟 子。沒想到他在一夜之間動了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，從此花街柳巷，他只管放浪形骸。

20年后的一個深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地灑在他的掌心。他忽然懺悔了，披衣而起，快馬加鞭趕往寺里請求師父原諒。方丈深深厭惡他的放蕩，不愿再收他為弟子，說：“你罪孽深重，必墮阿鼻地獄，要想佛祖饒恕，除非桌子上開花。”浪子失望地離開了。

第二天，方丈踏進佛堂時，看到佛桌上開滿了大簇大簇的花朵。方丈在瞬間大徹大悟，連忙下山尋找弟 子，卻為時已晚，心灰意冷的浪子重又墮入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只開放了短短的一天。是夜，方丈圓寂，臨終遺言：“這世上，沒有什么歧途不可以回頭，沒有什么錯誤不可以改正。”

一個真心向善的念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開出的花朵。而讓奇跡隕滅的，不是錯誤，是一顆冰冷的、不肯原諒、不肯相信的心。

七．正人先正己

在美國的加利福尼亞，有一位女士養了一只珍貴的鸚鵡。這只鸚鵡非常美麗，可是它卻有一個壞毛病：經常咳嗽且聲音沙啞難聽，好象喉嚨里塞滿了令人作嘔的痰。女主人十分焦慮，急忙帶它去看獸醫，生怕它患上了什么呼吸系統的怪病。

檢查結果證明，鸚鵡完全健康，根本沒有任何毛病。女主人急忙問起為什么鸚鵡會發出那難聽的咳嗽聲，醫生回答說：

“俗話說，鸚鵡學舌。它之所以發出咳嗽聲一定是因為它經常聽到這樣的聲音，你們家一定有人經常咳嗽，是嗎？”

這時，女主人有些不好意思了。原來，她自己有抽煙的習慣，所以經常咳嗽，鸚鵡只不過是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽聲模仿出來而已。

八．惡語傷人六月寒

一頭熊在與同伴的搏斗中受了重傷，它來到一位守林人的小木屋外乞求得到援助。

守林人看它可憐，便決定收留它。晚上，守林人耐心地、小心翼翼地為熊擦去血跡、包扎好傷口并準備了豐盛的晚餐供熊享用，這一切令熊無比感動。

臨睡時，由于只有一張床，守林人便邀請熊與他共眠。就在熊進入被窩時，它身上那難聞的氣味鉆進了守林人的鼻孔。“天哪！我從來沒聞過這么難聞的味道，你簡直是天底下第一大臭蟲！”

熊沒有任何語言，當然也無法入眠，勉強地挨到天亮后向守林人致謝上路。

多年后一次偶然相遇時，守林人問熊：“你那次傷得好重，現在傷口愈合了嗎？” 熊回答道：“皮肉上的傷痛我已經忘記，心靈上的傷口卻永遠難以痊愈！”

九．給每一株野草開花的時間

一位隱士住在山中，他很勤勞，每年春天，臺階上的野草剛探出頭便被他清理掉了。

一天，隱士決定出遠門，叫了一位朋友幫他看守庭院。與他相反，這位朋友很懶，從不修剪臺階上的野草，任其自由瘋長。

暮夏時，一株野草開花了，五瓣的小花氤氳著一陣陣的幽香，花形如林地里的那些蘭花一樣，不同的是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑是它也是蘭花中的一種，便采擷了一些葉子和花朵去請教一位研究植物的專家。專家仔細地觀察了一陣，興奮地說： “這是蘭花的一個稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種臘蘭的單株價至少是一萬元。” “臘蘭？！”這位朋友驚呆了。而當那位隱士知道這個結果時，驚呆的人又多了一個，他不無感慨地說：

“其實那株臘蘭每年春天都會破土而出，只不過它剛發芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開花，那么幾年前就能發現它的價值了。”

十．永不凋謝的玫瑰

在前蘇聯的一所學校，校園的花房里開出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學前來觀看，但都沒有人去采摘。

一天清晨，一個四歲的小朋友（就讀于該校幼兒園）進入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當她拿著花走出花房時，迎面走來了該校的校長。校長十分想知道小女孩為什么要摘花，便彎下腰親切地問：

“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰的嗎？”

“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來送給她看，希望她早點好起來，等奶奶看完了之后我會把花送回來。”

聽完孩子的回答，校長的心顫動了。他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，說道：

“這一朵是獎給你的，你是一個懂事的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養育了你這樣的好孩子。”

這位校長是誰呢？他就是偉大的教育家、萬世景仰的育人楷模蘇霍姆林斯

第五篇：教育故事

我的教育故事

-------真心對待學生

三職中 譚娜

時光荏苒，轉眼間，在校任教五年了，經過幾年的教學生涯，我自認為，在教學方面，在處理與學生的關系方面已經能做到游刃有余了。但是，今年的任教經歷讓我理解了“活到老，學到老”的深刻含義。

今年我接任的兩個班英語成績很差，基礎薄弱，是初二年級部的最后兩名，每個班及格的人數寥寥無幾。二班的學生還好，雖然基礎差，但是上課比較活躍，學生愿意學習；而一班特別令我頭痛，上課課堂氣氛沉悶，學生基礎差，厭惡英語，因而上課不愛聽講，或搞小動作，或睡眼惺忪，或玩手機，或交頭接耳，四十名學生，有二十名一竅不通的，導致我每節課心情都很郁悶。

怎么辦？我使出了渾身解數，憑借我循循善誘的教學方式，兢兢業業的工作作風和風趣激勵的談吐，以及淵博的專業知識轉變他們的學習態度，提高他們的英語成績。一個月過去了，情況有所改變，但是效果不甚理想。

一次課堂上的偶發事件使情況有了轉機。那天英語課上，我正在講解一個重要的語法現象，大多數同學都在聚精會神聽講，突然傳來說話聲，那聲音都蓋過我的聲音，我戛然而止，說話聲仍在持續。即使我再有涵養，我還是忍不住停下課來。憤怒的怒火在我胸中燃燒，但畢竟經歷了幾年的磨礪，我沒有批評說話的同學，而是說出了幾句發自肺腑的話：“我的兒子今年是初中一年級的學生，論年齡你們比他大不了幾歲，我總是把你們當成自己的孩子。看到你們這樣耽誤學業，我很痛心。請理解做母親的心！”接著我繼續講課，那節課學生們表現地出奇的好，我很震驚！課間，說話的學生向我道了歉，并且還說“老師，我們理解了你的心！”

一班的課堂有了巨大的轉變。我對自己進行了反思：真心對待學生，用親情感動學生，其力量是巨大的。于是，在以后的教學中，我堅持以母親般的溫暖對待學生：溫柔地摸摸學生的頭；輕輕地拍拍學生的肩；給學生一個慈母般的微笑；甚至以這樣的語言來表揚學生‘你表現的很好，我多么希望能有你這么一個優秀的孩子。’學生們是可愛的，做老師的，不要吝惜自己的微笑、語言、動作，用對待自己孩子的愛真心對待學生，相信即使是頑石也會被感動！

在我們師生的共同努力下，課堂上的氣氛漸漸的活躍起來。一個學期，每次考試一班的英語成績都在進步！