第一篇：三年級科學上冊 生命離不開水 1教案 蘇教版

生命離不開水

一、教學目標：

1．過程與方法：

（1）學會提取植物體內(nèi)的水。

（2）初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。2．知識與技能：

（1）知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。（2）了解常見食物中的含水量。3．情感、態(tài)度與價值觀：

（1）意識到水在生命活動中的重要性。

二、教學準備：

1．教師準備：分組實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。

2．學生準備：搜集有關(guān)生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。

三、教學過程：

（一）導(dǎo)入：

1．師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。”

2．學生猜這首詩是贊美誰的？為什么呢？ 3．揭單元題：“生命之源——水”

（二）自主學習： 1．生命離不開水。

（1）師生討論：水有些什么用途？

（2）引導(dǎo)學生認識動物、植物和人都離不開水。2．哪些地方有水。

（1）師生討論：哪些地方有水？（2）認識植物體內(nèi)有水。

（3）學生想辦法把帶來的植物體內(nèi)的水擠出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。（4）讓學生感受植物體內(nèi)有水。

（5）讓學生比較哪種植物體內(nèi)含的水多？哪種植物體內(nèi)含的水少？（6）我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營養(yǎng)。（7）注意事項：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。3．比較人體及各種食物中的含水量。

（1）學生新聞記者P24上的內(nèi)容并完成書上的作業(yè)。4．觀察小草每天“喝”多少水？（1）生閱讀P24下的實驗內(nèi)容。（2）按照要求完成該項實驗。（3）把實驗結(jié)果記在P78的表格中。

（三）課后作業(yè)：

課后觀察比較哪些動植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？

第二篇：三年級科學上冊 水與生命 1教案 鄂教版

(鄂教版)三年級科學上冊教案

水與生命

一、教學目的：

1.通過觀察圖片資料和做植物的實驗，以及聯(lián)系自己的生活實際，認識到水與生物的密切關(guān)系。2.能與同學合作做好有關(guān)水與植物關(guān)系的實驗。3.意識到保護水資源的重要性。

二、教學準備：

1.教師：圖片：干旱的土地和枯黃的莊稼，動物在欽水，被噴灌的大片植物等等。2.學生：盤子三個，西紅柿兩個，青菜兩棵，西瓜兩片，一株盆中的植物。

三、教學過程：

（一）引入新課，并板書課題。

（二）教學新課：

1.討論：為什么說“水是生命的源泉？”

（1）出示圖片：a.土地龜裂；b.禾苗旱死；c.斑馬欽水；d.一株植物澆水前后的變化情況的圖片。（看圖后學生還可更多地舉例）

（2）學生討論，并匯報：動物要喝水，人也要喝水，植物要吸收土中的水；有了水，小草才是綠油油的，大樹才能長出新的葉子，沒有水，草和樹都有會枯死??

2.做實驗觀察植物身體內(nèi)的水分到哪里去了。實驗一：

（1）出示實驗器材：盤子三個；西紅柿兩個，青菜兩棵，西瓜兩片。（2）讓學生討論實驗方法。

（3）實驗：用力擠壓，看看植物的莖.葉和果實里有沒有水，有多少水。（4）學生匯報實驗結(jié)論：植物的身體內(nèi)有很多水分。實驗二：

（1）將一株長得比較好的植物，用一個透明的塑料袋罩起來，放在太陽下曬一段時間。（2）觀察：在塑料袋的內(nèi)壁上，有小水珠和水霧，這說明了在太陽光的照射下，植物身體內(nèi)的水分蒸發(fā)出來了。

（3）小結(jié)：通過實驗現(xiàn)象分析，可見植物“喝”的水，一部分留在“身體”里，一部分被蒸發(fā)了，水實際上也是在植物體內(nèi)不斷循環(huán)的。

（4）討論：我們喝的水到哪里去了？

（5）歸納：水是生命脈的源泉，人類離不開水，動物離不開水，植物也離不開水。

（三）運用知識： 1.閱讀小資料。

2.討論怎樣保護水資源。

（1）在日常生活中，節(jié)約每一滴水；（2）合理安排生活用水；

（3）積極參加植樹造林活動，樹多了，可以有效的防止水土流失??

第三篇：《1. 生命離不開水》教案1

《生命離不開水》

教學目標：

1.知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用；

2.意識到動植物和人的生活離不開水，水在生命活動中的重要性。教學重難點：

重點：水在生命活動中的重要作用。教學過程：

一、導(dǎo)入：

1．談話：小朋友，你口渴了怎么辦？你們的手、衣服臟了怎么辦？幾個月不下雨，地里的莊稼快要干枯了怎么辦？

（讓學生充分發(fā)表意見）

2．小結(jié)：是呀，水對我們?nèi)祟惖纳睢又参锏纳L太重要了，這堂課老師和同學們一起研究這方面的問題。

二、組織討論，引導(dǎo)學生認識生命離不開水：

1．談話：水與我們?nèi)祟惖纳睢又参锏纳L關(guān)系十分密切，請大家思考一個問題，看一看誰能答得上來。世界上有哪一種有生命的物體能離得開水？（學生討論、猜測）看來，這種物體還挺難找到的。下面，我們換一個話題，請每位同學在小組內(nèi)說出10個動物、植物和人離不開水的事例，把本組的共同想法記錄下來。2．師生小結(jié)：水對生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水，離開水生物就不能生存，生命也就會停止。

3.提問：從人出汗、排泄等生理活動中可以證明人體內(nèi)有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？

4.學生根據(jù)自己的猜測和課前收集的資料進行討論。5.小結(jié)：我們?nèi)梭w的含水量大約在65%左右，而且各種動物體內(nèi)也含有水，我們吃的各種食物包括壓縮餅干里也含有水，水可以補充我們?nèi)梭w活動必需的營養(yǎng)。

第四篇：《生命離不開水》教案

《生命離不開水》教案

天河小學 楊初晴

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。（2）了解常見食物中的含水量。

2、過程與方法：

（1）學會提取植物體內(nèi)的水。

（2）初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）使學生意識到水在生命活動中的重要性。（2）珍惜水資源，節(jié)約用水。

二、教具準備：紗布、小燒杯、西紅柿、水果刀、碗、湯匙、試管、紙巾。

三、教學重難點:

1、重點：理解植物體內(nèi)也含有水

2、難點：安裝“觀察小草喝水”的裝置

四、教學過程：

（一）導(dǎo)入：

1、師：同學們，在上一個單元的教學中，我們認識了我們眼中的生命世界，生命世界多種多樣，豐富多彩，但所有的生命都必須有一樣東西作保障，那就是——水，水是生命之源。這個單元我們就來研究一下生命之源——水。

2、導(dǎo)出課題——生命離不開水。

師：今天我們先來欣賞一首小詩，我們來有感情地朗讀一遍。

生：因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，花兒開得芬芳；因為有你，鳥兒放聲歌唱；因為有你，地球才這樣美麗。

師：同學們讀的真好，你們知道詩中的“你”指的是什么嗎？ 生：水。

師：如果沒有水，小草還會嫩綠嗎？如果沒有水，魚兒還能歡快的游泳嗎？ 生：不能。

師：所以我們就可以說人、動物、植物的生活都離不開水，有了水才有生命，今天我們就來學習《生命離不開水》這課。

（二）新課教學：

1、水的用途

師：水在日常生活中有哪些用途？ 生：·········

師：水是動植物體的重要組成部分，水幾乎在所有生物的生命活動中都發(fā)揮著必不可少的作用。水對我們的身體非常重要，營養(yǎng)的吸收、廢物的排泄都離不開水。我們能保持正常體溫也多虧了水。一般情況下，如果連續(xù)５天不喝水，人的生命就會受到危脅。

2、比較人體及各種食物中的含水量 師：你們知道人的身體里含有多少水嗎？

請同學們打開課本P27，圓圈中更大的那一部分表示水在人體、雞蛋、魚、牛奶中的含量，它們的含量各不相同。（p27 展示圖片）

（三）師生討論“小草喝水”實驗：

1、教師提問：我們知道生命離不開水，人每天都要補充水份。植物也一樣，現(xiàn)在老師要問問你們，你們可以用什么方法知道老師手中的這棵小草一天要“喝”多少水？

2、學生討論、匯報：

（1）小草要放在什么容器里可以讓我們看的清楚？

試管

（2）怎樣保證水全部被小草“喝”了？

水面上滴少許油，防止水分蒸發(fā)

（3）觀察什么就可以知道小草“喝”了多少水？

觀察試管中水面下降的程度

（四）認識植物體內(nèi)有水

（1）想辦法把西紅柿里的水擠出來，看看它含有多少水。可以怎樣做？

（2）工具：刀（小刀不要傷著手、損壞桌子）、西紅柿、碗、湯匙、紗布、燒杯、試管、紙巾等。（3）布置實驗：

a、用刀將西紅柿切開，放在碗中壓碎。

b、把碎的西紅柿放在紗布中間，用力擠紗布，使出來的水分滴在燒杯內(nèi)。c、將西紅柿殘渣放在碗內(nèi)，用紙巾把手擦干。

（五）課后作業(yè)：胡蘿卜和土豆哪個含水多？有哪些方法可以證明你的想法？

板書設(shè)計：

生命離不開水

一、水對人體的作用：

1、營養(yǎng)的吸收

2、廢物的排泄

3、維持正常的體溫

二、把西紅柿里的水擠出來的實驗步驟:

1、用刀將西紅柿切開，放在碗中壓碎。

2、把碎的西紅柿放在紗布中間，用力擠紗布，使出來的水分滴在燒杯內(nèi)。

3、將西紅柿殘渣放在碗內(nèi)，用紙巾把手擦干。

第五篇：《生命離不開水》教后反思

《生命離不開水》教后反思

在小學科學課程標準中提到了這樣一點：科學教學的基本出發(fā)點是促進學生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。結(jié)合我校課改形式，我努力在課堂教學中充分遵循學生學習科學的心理規(guī)律，為學生搭建良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造性的組織教學工作。現(xiàn)就本課教學的一些心得談?wù)劊?/p>

一、教師要鼓勵學生敢問、敢答。我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革、更新，讓學生發(fā)揮主體性，雖然《科學》這門課對于三年級學生來說，第一次接觸，有的內(nèi)容他們易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學了.這就需要我們教師為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感，把所思所想拿出來。使學生感到教師與學生平等相處，合作探究。如果學生提出的問題與教學內(nèi)容相差略遠或者問題提不到要害處，我們要先給予積極鼓勵，贊揚他們敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)啟迪，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，我們要消除學生的心理防線，解放他們，鼓勵學生敢問，愛問。使學生初步認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過“親歷科學”這一課激發(fā)學生學習科學的興趣，教育學生善于思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“敢問敢答就是成功的開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相提問的過程中，自己才能得到發(fā)展。

二、結(jié)合認知特點，引導(dǎo)學生學會提問。初涉《科學》的學習，三年級學生開始不會提問，只是感興趣，因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，我們應(yīng)注意通過教師示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學生的認知水平，適當啟發(fā)引導(dǎo)，讓學生嘗試提問。1．從科學課的課題上提問

在科學教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學生針對課題提出問題，既有利于學生探究和理解，又能培養(yǎng)學生的提問能力。如科學《生命離不開水》，出示課題后，引導(dǎo)學生質(zhì)疑。問學生：我們的生活中哪些地方用到水？我們的生活能離開水嗎？其他的生命呢？

2．從授課內(nèi)容的重點，難點處提問

對授課內(nèi)容重點、難點的提問，既有利于小學生研究知識，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一提問組織教學。如《生命離不開水》一課，一個學生提到：“我們的生活也離不開雨水。”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們?yōu)槭裁葱Γ趺唇忉寱r，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過對水的存在形式的講解,這個問題就得到了解決。

通過科學課的教學，我覺得不僅要考慮科學本身的特點，更主要的是遵循學生學習科學的規(guī)律，讓學生在掌握科學知識的同時，學會科學地思考、提問，學會應(yīng)用科學知識解決一些實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。