第一篇：如何將現代教育技術有效運用于課堂教學中

如何將現代教育技術有效運用于課堂教學中

火天鄉中心小學：李華罡

在現今的教育和教學過程中，多媒體作為一種現代化的教學手段，已得到廣泛應用，即使在我們農村中小學，年輕教師使用多媒體教學的頻率也越來越高。實踐證明：這種手段的應用能最大限度地調動、激發學生學習的積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。但筆者認為也有很多教師走入了一個誤區，即用多媒體取代了常規教學，電腦與屏幕成為課堂的主體，沒有了教師個性化的講述，精彩地板書，也沒有了學生個性化的學習，老師不停地敲擊著鼠標，學生除了形式上的討論，就是目不轉睛地盯著大屏幕出示的問題和答案，雙方完完全全在早已設定好的一張張幻燈片里打轉轉。我相信這樣的教學一兩次學生還感興趣，多了就起不到任何作用了。其實對于中小學基礎教育階段的教學而言，多媒體應該只是教學的一個輔助手段，它只有在適當的時機，合理地運用才能達到最佳的效果，比如在語文課堂上，我們就可以這樣做：

一、把握時機，恰當切入

教師在進行教學設計時，要綜合考慮學生和教材的具體特點，從而找準電教媒體使用的最佳時機，選取恰當的切入點，在課堂教學上讓多媒體發揮其最大的作用。

1、精心創設情景，激發學習興趣。

在語文教學過程中，要充分利用多媒體，根據學生身心特點。創設學生樂于接受的情景，激發學生內在的求知欲、好奇心和探尋知識的強烈愿望，才能使學生由被動的學習轉化為主動地學習。從而達到高效獲取知識的能力。例如教學《觀滄海》一文時，我利用多媒體課件演示：先講解“官渡之戰”這一有名的歷史戰役，然后播放了一段大海漲潮退潮時的錄像，學生們很少去過海邊的，但看到這段錄相就對大海有了一定的了解，再加以配以音效，讓學生有一種身臨其境的感覺，此時學生已經被大海的氣魄所感染，學習的興趣自然也就體現出來了。再比如，教學《安塞腰鼓》時，考慮到學生認知程度的有限，不能夠理解文中語句的涵義，以及文章的主題：對生命和力量的詮釋。因此沒有過多地講解課文，也沒有出示一系列的問題讓學生思考，而只是讓學生聽、讀、看（聽錄音、讀課文、看表演），自己在視聽情景中去感受那種熱烈的氣氛，激蕩的生命和磅礴的力量。

2、恰當運用多媒體，輕松突破重、難點。

傳統的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題花費了大量的時間和精力，然而學生感觸不深，還易產生厭煩情緒。而多媒體能活化課文內容情景，可以變抽象為形象、化難為易、化繁為簡激活學生思維，促進學生對課文內容的理解。如教學《背影》一課時，講到為我送行的情景時，這方面內容需要學生想像的比較多。尤其是父親為我買桔子幾個細節的描寫以及對當時環境的描寫都是課文的重點，教師可在教學中運用多媒體，把文章的脈絡用幻燈片展示給學生，文章的總綱清晰直觀的展現，使學生的思路清晰了，對文章的理解也就更透徹了

3、運用投影，品評詞句，加強語言文字訓練。

品評詞句訓練是指學生在正確理解詞句意義的基礎上，引導他們根據課文中心對詞句進行品味，讓學生進入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。在引導學生品評詞句是通過比較、換詞等方法，恰當運用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學生深刻理解課文中詞語是怎樣表達作者思想感情的。如：《 從甲骨文到縮微圖書館》中，可以把“甲骨文”、“竹簡”、“木牘”、“書”、“視盤”、“縮微圖書”等，用圖片演示給學生，讓學生在短時間內在頭腦中形成清晰的概念。提高課堂教學效果。再如一些涉及歷史文化、著名人物、事件等，應用信息技術時，可以用意境深遠的圖片配以名人名言，加強教學效果。如學習《三峽》時，可以用李白的《靜夜思》來突出鄉愁，使學生感悟游子思鄉的復雜心理。

二、合理運用，增強效果

多媒體合理的使用，可以幫助教師更好地完成教學任務，提高教學效率；反之，不但不能提高教學效率，而且還會造成教學時間和資源的浪費。

1、多種手段綜合運用，優勢互補。

任何一種教學手段都有其優勢和局限性，單

一、死板的教學手段不但不利于教學質量的提高，甚至有可能會成為教學工作中的負擔。教師在教學中切不能不顧教學內容，盲目地追求先進的教學媒體，而忽視了傳統教學手段的作用。教師應根據不同的教學內容和教學目標，因地取材，因時取材。根據不同教學手段的特點和作用，精心選擇、綜合運用，將多媒體與傳統教學手段有機結合起來，揚長避短，優勢互補，才能收到最佳的教學效果。

2、正確處理師生在多媒體教學活動中的地位和關系。在一節多媒體課堂活動中，如果各種媒體成了中心，無疑就成了“喧賓奪主”。書寫、投影、電子音響、多媒體動畫，一一陳列，令人目不暇接，使課堂近似先進技術的展示會。那教師和電影放映員有什么兩樣。學生朗讀的時間由錄音機占據了，想象的空間由多彩的畫面填滿了，還能談什么訓練、提高呢？師生在教學中的關系模糊了，互動沒有了，其結果必定是表面熱鬧，效果欠佳，甚至會適得其反。

3、講究實效，輔助完成教學任務。

多媒體作為教學的輔助手段之一，其運用應以提高教學質量，擴大課堂教學容量為宗旨，而不是以吸引學生眼球為目的。所以無需將多媒體貫穿課堂始終，可以在以下幾個方面出現：第一、訓練學生朗讀能力的時候，可適當選用聲學媒體，尤其是感情強烈的課文，如 《春》、《安塞腰鼓》、《黃河頌》、《雷電頌》等；第二，教讀遠離當今時代的文學作品，可適當放映有關影像，引起學生的閱讀情感。如 如李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》、臧克家《聞一多先生的說與做》、端木蕻良的《土地的誓言》、都德的《最后一課》等借助多媒體手段，把當時的時代背景重現，一定能讓學生鴉雀無聲，潛然進入特定的環境中，引起情感上的強烈共鳴。第三，拓展遷移訓練時，可恰當的使用投影手段。

信息化社會不斷的發展，讓語文教學的手段變得更加現代化和多樣化，相信語文多媒體教學手段也將會變得更加豐富多彩。我們在運用多媒體時一定要考慮到語文學科的特點，因地制宜，根據教學內容及目標，適時、適量的合理運用，讓多媒體教學成為我們工作中更加有效的手段。

第二篇：現代教育技術運用于作文教學

現代教育技術在“山區小學高段作文教學”中的運用

雷峰祥和小學 范衛紅

[摘要] 根據《新課標》信息技術與課程的整合，能有效地推進學科的發展，推進素質教育的發展，已成為當今教育界的共識。而由于傳統的作文教學模式的局限，作文教學難見成效，制約了語文教學的發展。為此，利用信息技術與作文教學整合，促進教學方法及課堂結構的變革，培養學生的自主學習精神，提高作文能力。利用信息技術豐富學生習作素材、拓展學生寫作思路，構建自主學習。探尋信息技術 與小學作文教學的整合，運用現代教育技術優化小學作文教學，素質教育的發展，已成為當今教育界的共識。而由于傳統的作文教學模式的局限，作文教學難見成效，制約了語文教學的發展。為此，利用信息技術與作文教學整合，促進教學方法及課堂結構的變革，培養學生的自主學習精神，提高作文能力。利用信息技術豐富學生習作素材、拓展學生寫作思路，構建自主學習。探尋信息技術 與小學作文教學的整合，運用現代教育技術優化小學作文教學，很有必要。

[關鍵詞]信息技術、小學作文、教學模式.《語文課程標準》在“課程的基本理念”和“課程目標”中先后提到指導學生“豐富語言積累”、學生要“有豐富的積累”。學生在語文教育中要獲得的最基本的東西應該是語文積累,是對識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習的積累。這意味著學生通過語文課程,要達到一定的對祖國語言文字的理解、感悟、鑒賞、記憶的水平。而長期以來，作文教學高耗低效現象一直困擾著語文教學，影響了語文教學質量的全面提高。究其根源，主要是傳統作文教學削弱了學生學習的主動性，傳統的作文教學必須改革。我們試圖將現代教育媒體引入作文課堂教學，探索出一個適應現代作文教學的課堂教學模式。

一、習作教學應用現代教育技術的可行性

當今世界已進入信息時代，各國都在大力發展自己的信息技術、信息通迅設施和信息產業。現代教育技術為教育、教學、科研提供了新的途徑，同時也帶來里新的挑戰！人類進行教育活動需要教育技術，教育技術的歷史與教育的歷史一樣源遠流長。每一次技術上的改良和革命都深深地影響著教育技術的發展。特別是以多媒體計算機技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術，作為現代科技革命的基礎和核心，已經滲透到社會生活的各個領域，對當代社會產生了重大影響，將大大改變我們的工作方式、學習方式和生活方式乃至思維方式。隨著計算機展和普及，把計算機技術引入教學，結合影視、投影、音響等先進的教學手段，而進行的多媒體教學已成為現代教學的一種趨勢。傳統習作教學中是以教師講為主，在教師講完后學生在進行練習，枯燥難懂。而現在教育技術中的習作教學融入圖形、文字、影象、聲音、動畫等多種媒體，大大刺激了學生的感官，使學生手、腦、眼、耳并用，充分喚起學生課堂學習的興趣，提高教學效率，激發學生在習作中創造性思維的教學效果。現在教育技術作為一種新型的教學手段，它能使靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，深奧的理論形象化，學習的過程生活化。利用現在教育技術，教學效果就會事半功倍，收到意想不到的效果。

二、習作教學中應用現在教育技術的優點

（一）運用現代教育技術可激發學生的習作興趣。

作文興趣的培養是寫好作文的關鍵，也是當前提倡的創新作文的基礎和保證，始終如一地堅持興趣作文，把興趣作文貫穿于作文教學的各個環節中去，可以有效地使作文水平不斷提高。興趣的產生除個體需要外，還需要一個條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學生的好奇心表現的又特別突出，而怎樣才能激發學生的好奇心，現在教育技術以新異的刺激引起學生定向探究活動，盡力擴大學生視野，激活學生思維，以新穎、生動的命題，擴散型的誘導等方法去激發學生的好奇心，以此誘發學生作文的興趣。在教學中同時將各種教學媒體組合使用，能有效地調動學生的多種感官司，激發學生的觀察興趣，使其獲得深刻的感性認識，再通過合適的教學方法使學生獲得的感性認識上升為理性認識，從而獲得寫作內容，摸清寫作規律，掌握寫作技巧，達到優化作文教學的目的。

（二）運用現代教育媒體進行教學可使習作課堂生活化。

葉圣陶說過：“生活如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。” 小學生作文中假話，套話，空話的現象嚴重，少的是自己的真情實感，不利學生個性的健康發展。這不是說孩子們沒有生活積累。而是他們缺少了整理。語文教學中運用多媒體教學手段，有助于更好地揭示事物的形成和發展的過程及其規律，再現生活情景，為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養。例如同學在完成“野外廚藝大比拼”活動的習作時，學生的題材有了，也親身參加體驗了，但讓學生以日記的形式自由寫作時，全班只有三四五個學生寫得較好，我看了他們的作文后，反復思考：為什么那么多的同學在活動中興趣高漲，而在習作時卻興趣索然，無從下筆，無話可寫了呢？究其原因，我想，是因為學生抓不住精彩鏡頭，加以具體描述。于是我把活動中拍下來的照片與錄影在投影儀上播放，然生選定照片，讓學生仔細觀察，從動作、表情、神態、心理等角度具體描寫片段，然后把幾個精彩片段連起來，再加上開頭和結尾，文章就有血有肉了，具有山區小學特色的作文也就誕生了。

（三）運用現代教育有助于培養學生的創造性思維。

創造性思維是在強烈的創新意識的指導下，把頭腦中已有的消息重新加工，產生具有進步的新設想、新方法。創造性思維在習作中具有特殊的作用。想像是習作創造的源泉，沒有想像，就沒有創造。現在教育技術滿足了學生的求知欲又鍛煉了他們的想象里，而且給了他們充分發揮的空間，培養了學生的創造力。1981年，美國醫學博士斯佩里提出了“左右腦分工”的理論。現代教育媒體通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦，多方位調動，對學生思維的訓練更趨靈活、全面、立體。在課堂教學中，利用現代教育媒體輔助教學，由于課件設計的形象可感，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養學生的形象思維能力，又能培養學生的創造思維。

三、如何在習作教學中應用運用現代教育技術

1、根據教學的要求，利用現代教學媒體，通過框架處理，把圖中的景物，如有捐錢的、捐物的、身體健康的、身體瘦弱的、捧儲蓄合的、給壓歲錢的??從小到大、由遠到近，從主到次，有目的有計劃地展示給學生看，可起到細致觀察的作用，使學生建立起立體的、系統的、有序的事物表象。通過分解瑟綜合，使學生的感性經驗向理性認知飛躍。這樣，學生既注意了觀察的順序性、整體性、又注意到了層次性和獨特性，學生寫起作文來就言之有物、言之有序了。

2、在作文指導中憑借多媒體的功能，恰當地刺激學生的感知覺，使抽象的內容形象化、具體化，豐富了學生的知識信息，調動學生思維、表達的欲望，推動想象力的發展，使學生處于高效的思維狀態，學生思路開闊，可選的材料多種多樣，培養和發展了思維的求異性。這樣一個題目可以寫出千姿百態、絢麗燦爛的文章。

3、運用現代教學媒體把文字、圖像、聲音、動畫等運載信息的多種媒體結合在一起，通過計算機進行綜合處理和控制，將多種媒體各個要素進行有要組合，將習作教學內容生動、形象、快速地傳遞給學生，同時調動學生多種上感官功能，促進學生主動記憶，積極思考，激發學生對作文的興趣，從而大大地提高其學習效率與學習質量。

4、利用多媒體評改作文時，教師組織設計靈活多樣的方式，如：討論綜合式，講練結合式，重點突破式，對比評析式等，都可訓練學生思維的流暢性和開闊性，同時，一方面解脫了繁重的批改負擔，提高了作文批改效益，另一方面，學生掌握了評改方法，使思維更加縝密，語言文字更加確切，想象力更加豐富，辨別能力也大在加強，從而使學生作文水平有了很大幅度的提高。

總之，信息技術與作文教學的整合為語文教學帶來了新的生機與活力。它優化了課堂環境，也改變了教學模式，豐富了教學內容，培養了寫作能力。但是，我們還要看到信息技術與學科教學的整合是一項長期而艱巨的任務，它既需要理論上的指導，又需要教師在實踐中不斷創新。只有這樣才能適應教育信息發展的需要，使素質教育真正落到實處。參考書籍：

2000年第6期《小學語文教師》《五步法習作課堂教學模式初探》（諸葛建軍）《學習與發展》（林崇德）

2001年第5期《教育研究與實踐》《研究習作教學，提高寫作能力》（于立娟）獲省級實驗小學“師陶杯”教科研論文評比三等獎

第三篇：將系統科學運用于生物學課堂教學

將系統科學運用于生物學課堂教學

王薦

（無錫市第一女子中學 無錫 214002）

摘要 現代科學以系統科學為基礎，生物學是現代科學的前沿學科，在生物學課堂教學中應體現系統科學的基本原理，包括反饋原理、有序原理和整體原理。本文對中學生物學課堂教學中系統科學的運用進行了理論探討和實踐總結。

關鍵詞 系統科學 生物學 課堂教學近代科學以經典力學為基礎，現代科學則以系統科學為基礎，生物學則是現代科學的寵兒，它的發展集中體現了系統科學在生物學技術領域中的成功應用。在生物學課堂教學中也應體現系統科學的基本原理，即反饋原理、有序原理、整體原理。反饋原理指任何系統只有通過信息反饋，才可能實現有效控制，從而達到預期的目的。有序原理是指任何系統只有開放、有漲落、遠離平衡態，才可能走向有序。整體原理是指任何系統只有通過相互聯系，形成整體結構，才能發揮整體功能。遵循這三個原理，現代教學論歸納并提出教學的三個原則：明確意義、保持興趣的原則；循序漸進、周期躍遷的原則；把握整體、發展能力的原則。作為生物學教師，應該在教學過程中，深刻領會系統科學指導下的三個教學原則，并在課堂教學中認真實踐，不斷探索生物學課程的教學方法和教學模式，這樣才能收到較好的教學效果。

一、培養學生學習興趣，調動學生學習積極性

明確意義、保持興趣的原則，這一原則與反饋原理是一致的。在任何一門學科的教學中要獲得成功，師生都應當明確該學科的意義，通過教學不斷增強教與學的興趣。怎樣才能使學生明確所學學科的意義，從而興趣盎然地學習呢？這就必須運用反饋原理，通過對話，通過知識反饋和情感反饋，才可能有針對性地進行教學，使學生樂于學習。熱愛是最好的老師，培養學生學習興趣，調動學生學習積極性，應當貫徹教學過程的始終。興趣是產生動機的內部因素，學生對生物學發生了興趣就會產生積極主動的學習意向，這種意向使學生感知清晰，思維活躍，情緒穩定，意志堅韌，有利于學習的成功，在成功的興奮中再進一步激發新的學習興趣，使其學習步入良性循環軌道。

首先，以豐富多彩的生物世界來激發學生對生物學的興趣。活生生的動植物最能吸引學生的注意力，引發他們的極大興趣，教師應盡量將這些活體動植物引入課堂，引導學生注意觀察，反復感知，抓住重點，掌握知識。另外，直觀的模型、標本、掛圖等教具也應盡量采用，為教學服務，避免一支粉筆講到底。要充分利用利用現代教育技術的長處，特別是網絡和電腦多媒體技術，把栩栩如生的大自然引入課堂，引導學生通過現代教育手段去探索生物世界中宏觀的、微觀的、緩慢的、瞬間的變化，從而揭開其中的奧秘。筆者認為，在教學活動中，學生興趣的培養永遠是第一位的，并且要貫徹于教學的全過程，“哀莫大于心死”，興趣都沒有了，還談什么素質培養呢？此外，要用生物科學技術造福于人類的美好前景來感召學生，尤其是新聞媒體大量報導的與生物學有關的新聞，如袁隆平與雜交水稻、人類基因組計劃、禽流感疫苗培養等，使學生深刻體會到在知識經濟時代，智力資源將成為國家最重要的資源，包括生物科技在內的高技術產業將成為第一支柱產業，所以必須學好生物學。

其次，教師要不斷學習，自己開鑿一眼噴涌不息的知識源泉，澆灌學生的知識心田。蘇霍姆林斯基說過：教師的知識要豐厚到教科書在他眼里如同識字課本一樣淺顯，他才能真正 1 駕馭課堂教學。做一個稱職的教師，必須學識淵博，厚積而薄發，教學才會游刃有余，得心應手，左右逢源，常教常新。上課要做到開頭新穎別致，有吸引力；中間起伏跌宕，有高潮；結尾回味無窮，有余韻。例如講消化吸收內容時，可以設計這樣的教學情境：上海有一女職員，由于腸壞死，生命垂危，只能將胃以下小腸、大腸全部割光，以后她每天靠輸全營養液正常生活，居然還懷孕，生產了一個正常女嬰，創造了醫學史上的奇跡。生產這種全營養液的廠家就是無錫的華瑞制藥有限公司。這種全營養液包括了人體所必需的全部營養物質：水、葡萄糖、氨基酸、無機鹽、脂肪酸、維生素等，但沒有大分子物質，如蛋白質、淀粉、脂肪等，為什么？為什么我們不能將雞湯、魚湯、蛋湯直接注入血液呢？今天我們就來研究這個問題。這樣的教學情境既奇特新穎，又切合教學主題，學生的學習積極性就能得到激發，目的性更加明確。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師應不斷挖掘生物學知識本身的內在趣味，設置教學情境，讓知識體系與學生認知體系之間產生不平衡，從而使學生對生物學這門課程產生濃厚的學習興趣。在學習食物鏈和富集作用的時候，可以引用一則新聞：2005年蘇南新大米上市，價格卻反常的低于陳米，這與稻飛虱大爆發有什么關系？為什么老百姓不買新米？在教學過程中，應該注重對學生學習情況的及時反饋，系統科學告訴我們，任何系統只有通過信息反饋，才可能實現有效控制，從而達到預期的目的，課堂教學是一個開放的系統，教師對學生的活動必須及時給予積極的評價，這樣才能融洽師生感情，使教學進入良性循環。

二、精心設計教學過程，注意選擇教學方法

循序漸進、周期躍遷的原則指出，在任何一門學科的教學中，要獲得成功，教學過程必須是循序漸進，逐步深化，周期躍遷。有序才能使教學過程在結構上顯得清晰明確，層次分明。比如在學習“生態系統功能”時，教師可以提出以下問題，組織學生自學：①生態系統的功能有哪些？②主要功能是什么？③能量流動和物質循環為什么是主要功能？④能量流動的源是什么？⑤能量流動渠道是什么？⑥能量流動效率、特點分別是什么？⑦研究能量流動目的是什么？⑧物質循環為什么又叫地化循環？⑨物質循環特點是什么？⑩碳元素如何循環？能量流動、物質循環的關系是什么？有序原理在強調有序性的同時，也強調波動性，兩者結合就使課堂教學活動高低起伏、節奏鮮明，行中有止，自然流暢。教師應根據教學內容，精心設計課堂教學過程，使教學過程有漲有落，通過設置一些適當的矛盾沖突，增加教學的活力。比如在學習有絲分裂時，通過多媒體或掛圖，逐步展現植物細胞有絲分裂各時期的圖像，引導學生自學歸納總結各時期特點：（間期）制造核酸蛋白質，（前期）膜仁消失體絲現，（中期）點排中央錘明顯，（后期）單體分開拉二極，（末期）膜仁重現體絲隱。然后打亂次序隨機展示分裂各時期圖像，請學生分辨并說出特點，最后指導學生逐幅分析計算每幅圖中染色體、染色單體及DNA數量，在此基礎上，絕大多數學生能自己畫出DNA及染色體變化曲線圖，使感性的有絲分裂的知識上升為理性的認識，接下來的有絲分裂意義的學習變得水到渠成。由于學生的學習活動有張有弛，學練相輔，自己建構知識，所以印象極深，不易遺忘。有序原理要求教學方法的選用要因地制宜，比如為了培養學生的實際操作技能，增強理論聯系實際的能力，可采用操作實習法；而在傳授理論知識，發展學生思維能力時，則采用講授法；在培養學生的創新能力和自學能力方面，可用問題探索法。教學方法的選擇是教學效率高低的關鍵所在，“教學有法，但無定法，貴在得法”。

發揮學生的主動性，培養學生的創造性思維，是課堂教學追求的目標。課堂上教師設計 2 好學習任務，學生在教師引導下圍繞如何解決這些任務去掌握各個知識要點，師生互動使教學過程真正實現有序與波動的結合。比如學習了恩吉爾曼的光合作用實驗后，可引導學生進行知識遷移，設計實驗來證明葉綠素吸收光譜是紅橙光和藍紫光，學生往往能夠觸類旁通，設計用三棱鏡將光折射于水綿，好氧性細菌會聚集于紅橙光和藍紫光照射的水綿區域。教師要運用自己的教學思想、方法和豐富的知識儲備，把生物學教學內容轉換成更加貼近學生認知結構的教學內容，創設問題的情境，激發學生思維的積極性，引導學生專注的去思維，進而達到充分發揮學生的主動精神，促使他們高效率地獲取新知識。學完細胞一章后，可引導學生歸納問題：細胞中有哪些單層膜結構、雙層膜結構、非膜結構，哪些結構有遺傳物質；學完代謝一章后歸納：細胞中哪些結構能生成水，哪些結構能生成ATP；學完遺傳一章后歸納：細胞中哪些結構能發生堿基配對。通過這些過程，學生逐漸加深了對細胞的認識，知識發生了從量變到質變的飛躍，實現了周期躍遷。

三、注意能力培養，全面提高學生的素質

美國著名教育家布魯納在《教育過程》中指出：“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構。”把握整體、發展能力的原則是指在任何一門學科的教學中，要獲得成功，師生都必須重視掌握學科結構，發展各種能力，學會遷移。系統論的創立者生物學家貝塔朗菲正是不滿意孤立、分離、機械的研究方法，提出生物學中的有機論概念，強調把有機體當作一個整體或系統來考察。他認為生物學的主要目標就在于發現不同層次上的組織原理。因此，教師要引導學生認識細胞、組織、器官、個體、種群、群落、生態系統、生物圈等結構層次；理解各個層次的結構特點，及層次之間的相容關系。比如在總復習階段，可以引導學生對染色體相關知識進行歸納整理，總結出以下圖解：

圖1 通過這張圖解，學生了解了這些概念的聯系和區別，建立了完整的有關染色體的知識體系。孔子強調：由博返約，一以貫之，就是強調整體和統一。在復習生物育種時，教師可引導學生把各種育種的方法和優缺點列表比較，提高綜合應用遺傳學知識的能力，深刻理解生物育種的統一性在于改變遺傳物質。基因自由組合定律的題目千變萬化，尤其是基因互作題，在9：3：3：1的基礎上，有多種后代分離比，如12：3：1，9：3：4，9：7，15：1，9：6：1，13：3。但萬變不離其宗，它們都可以從孟德爾的豌豆雜交實驗遷移而來，因此要強調基礎知識、基本技能的訓練，幫助學生牢固掌握基礎知識。在復習測定細菌數目的紅細胞法時，引導學生分析取樣調查種群密度的標志重捕法和它的模擬法所運用的數學思想：通過比例從局部推算全體。再以染色體為例，教師可以引導學生對課本相關插圖進行層次排列，理解各層次的遞進關系，樹立整體概念，加深對生命活動整體性的認識。

圖2 生物學教學對象是處于成長中的青少年，他們既是學習的主人，也是處于認知能力發展中的群體，教師必須遵從他們的認知規律，有創造性地運用系統科學原理設計課堂教學環節，使課堂成為一個開放有序的系統，使課堂教學充滿生命的活力。

發表于《生物教學與實驗》2008年5期

第四篇：現代教育技術與語文課堂教學的有效整合

晉寧縣上蒜第二小學

《現代教育技術與語文課堂教學的整合》

課題研究實施方案

一、課題提出

隨著信息化浪潮的迅猛推進，信息正以前所未有的能量改變我們的生活。作為社會人的教師和學生的教學方式也不可避免的受其影響，悄悄產生了改變。受新理論、新思想的影響，獲取、分析、處理、應用信息的能力，已成為對人才的基本要求。我國教育長期以來受傳統教育思想與教育模式的束縛，在培養學生適應社會發展、個性化發展、創造能力等方面已顯現出了嚴重的不足。因此，在這個背景下，本課題組順應時代要求，提出了“現代教育技術與語文課堂教學的整合”課題，試圖通過對該課題的實踐，探討出信息技術與語文課堂教學整合過程中的優勢、以及可能出現的問題，優化整合效果的手段，從而能更好地提高語文課堂教學效率，全面提高教學質量。

二、理論依據

《語文課程標準》的制訂為語文教學指明了方向。《語文課程標準》對語文課程的“性質與任務”作了科學定位：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特色。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”，確立了“以人為本”的教育理念。信息技術作為一種高效的教學手段，可以創設特定情境，為學生提供豐富的學習資料，發揮學生的積極性和主動性，讓他們自己探索，語文教學正在逐步脫離傳統的“教師為中心”的模式，朝著生生互動、師生互動、人機交互模式演變，以增強學生學習積極性為出發點，使學生樂于學習、主動學習。

《語文課程標準》明確指出：“要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的使用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”教學媒體介入語文課堂拓寬了教育時空，為學生多渠道、多層次獲取知識提供了可能。只有充分發揮現代媒體的優勢，跳出教材、跳出學科，注重生活中學習資源的開發與利用，最大限度地拓展語文學習內容，使語文教學富于時代氣息，才能構建開放而富有活力的新型的語文課堂教學模式。

三、試驗目標

信息教育技術的運用更新了教學手段、教學方法、教學模式，沖擊著傳統的教育、教學觀念。作為人們學習、工作和生活的最重要的交際工具——語文，其教育手段和教育方法也必然會發生一系列變革：一是從文本閱讀走向超文本閱讀，閱讀方式引起了變革；二是現代信息技術使我們從手寫走向鍵盤、鼠標、掃描和語音輸入，寫作方式引起了變革，三是計算機網絡的應用、電子出版物的發行，又給人們的檢索方式帶來變化。這種全新的閱讀方式，寫作方式與檢索方式，必然給圖書借閱，教師備課上課和學生的學習模式帶來巨大變革，體現了信息社會對個體創造性學習能力的挑戰與激發，給語文教師帶來觀念上、教育技術上、語文教學模式和教學方法操作上的一系列挑戰。通過對本課題的研究能豐富信息技術和中學學科整合理論，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性、創造性，合理體現“自主——合作——探究”模式的作用；營造良好的教學氛圍，提高課堂教學質量，實現知識獲得的高效率；通過探討信息技術與語文課堂教學有效整合的模式、可能出現的問題，能進一步優化信息技術與語文課堂教學的整合手段，改變舊的課堂教學模式，培養學生的創造性思維，構建適用的、高效的、現代化的語文課堂教學模式，培養一批適應信息化發展要求的高素質的語文教師隊伍。

四、實驗方法和實驗內容

1、本課題研究的途徑、方法

課題研究的途徑：以“信息化促進教育現代化”為目標，以信息教育技術有效應用為重點，以語文課堂常規教學為切入點，讓教育信息化推動教育現代化是課題研究的主線。圍繞著新課程的六大改革目標探索新時期信息教育技術與語文課堂教學有效整合的新策略、新體系、新機制、新模式。

課題研究的方法：課題研究采用以經驗反思為主線，多種方法并舉與互補的方法體系，促進理論與實踐的有機結合（1）文獻研究與調查法相結合。對國內外有關文獻資料、信息動態進行認真的分析，調查教師的心理狀況、現有思想和學生個性以及“三能一化”原有素質狀，發現問題，確定操作變量；，產生三個作用①掌握課題研究的第一手材料和數據，加強課題研究的針對性。②為課題研究提供事實依據。③了解現狀，有的放矢。

（2）反思性實踐法。課題研究是信息技術教育與語文課堂教學有效整合改革中的一個載體，以課題研究來促進信息技術教育與語文課堂教學有效整合，在研究與實踐的過程中進行反思，通過實踐、反思、再實踐，不斷地反饋調節，總結經驗，提高研究實效。

（3）經驗總結法。課題研究主要目的是進行先進經驗的總結與推廣，從而在教育實踐中加以應用。以教科研方法的經驗總結模式，力求達到“源于經驗但高于經驗，使經驗能升華到觀念、原則和方法論的高度。”其經驗具有：典型性、現實性、適用性、穩定性、創造性和社會效益。（4）行動研究法。課題從實際出發，與科研人員合作，共同解決教育過程中的實際問題。概括為四個方面：①行動而研究。②行動中研究。③行動者研究。目的在于解決實際問題。

（5）實驗觀察方法。通過操作變量的實施，觀察變化，前后測定對比，分析因果關系，使認識上升到理性，再指導教育實踐。

2、實驗內容：

依據學校實際，在有較強現代教育技術能力的四年級中作一年的研究，教師以新理念、新課標為依據，以信息技術為媒介，以四年級語文教材上、下冊（蘇教版）為陣地，對以下內容進行實驗：

本課題研究的基本內容

（1）研究信息技術環境下語文課堂教學的有效性。

（2）信息技術與語文課堂教學整合中對語文學科老師的要求。（3）信息技術與語文課堂教學整合中對學生所具有的信息技術素養要求。

（4）學生對信息技術在語文課堂教學的態度和適應度。（5）構建信息技術與語文學科有效整合模式。

五、課題組成員 組 長：普增體

副組長：李 劍 何永華 梁海春

組 員：田 新 童艷波 顧興華 李培潤 蘇麗輝 趙艷清

童麗芬

六、實驗過程和措施

本課題研究將經歷一年時間，分四個階段完成，各個階段有所側重，課題具體實施步驟：

第一階段：立項審批2011年9月～2011年10月 將本課題立項申報書提交上報審定立項。

第二階段：實施階段：2011年11月～2012年5月（1）組織、提交開題報告。

（2）對試驗班師生開展實驗調查、分析，建立基本框架，確定課題重、難點的研究方案，落實實施方案組織工作。

（3）制作多媒體課件，高效地輔助語文課堂教學的開展；引導學生利用網絡資料自主學習。

（4）完成階段性研究成果，形成調查報告。第三階段：驗證總結階段：2012年6月

（1）整理分析實驗數據庫和成果，檢測學生在整合中的學習能力形成程度，以及教師信息技術水平。

（2）運用“自主——探究—— 創新”教學整合模式，進一步進行實踐組織學習與課題有關理論，形成規范科學的結論，提高課題研究的成果。

第四階段：結題驗收階段2012年7月（1）申請結題，提交結題成果報告。

（2）形成終期“研究報告”工作總結，“結題報告書”“成果匯編”。

七、軟硬件建設及經費保障

學校電教組必須為研究提供相應的硬件、軟件資源，具體有田新負責。軟硬件不能滿足研究需要，可向學校申請采購。學校必須為課題研究提供相關經費保障，用于軟硬件采購、研究人員培訓學習等。

八、試驗成果形成

根據該課題研究的內容，需要參與教師收集相關研究的最新資料，學習先進的教育教學理論，具備信息技術的運用能力，并不斷學習、運用信息技術的新成果。參與者不僅要階段性地對學生進行調查、分析、總結，還要對各自的工作、課題研究進展情況定期總結，撰寫論文。收集課題研究過程中的各個課件和體現本課題教學新成果的多媒體資料。建立語文課堂教學資料庫。

該課題實施后，將在2012學年逐步推廣到全校一至六年級語文教學中。

九、課題申報單位：晉寧縣上蒜第二小學

晉寧縣上蒜第二小學

2011年9月

晉寧縣上蒜第二小學

“現代教育技術

與語文課堂教學的整合”

課題研究實施方案

2011-10-12

第五篇：現代教育技術與語文課堂教學的有效整合

鳳凰中學

《現代教育技術與語文課堂教學的整合》

課題研究實施方案

一、課題提出

隨著信息化浪潮的迅猛推進，信息正以前所未有的能量改變我們的生活。作為社會人的教師和學生的教學方式也不可避免的受其影響，悄悄產生了改變。受新理論、新思想的影響，獲取、分析、處理、應用信息的能力，已成為對人才的基本要求。我國教育長期以來受傳統教育思想與教育模式的束縛，在培養學生適應社會發展、個性化發展、創造能力等方面已顯現出了嚴重的不足。因此，在這個背景下，本課題組順應時代要求，提出了“現代教育技術與語文課堂教學的整合”課題，試圖通過對該課題的實踐，探討出信息技術與語文課堂教學整合過程中的優勢、以及可能出現的問題，優化整合效果的手段，從而能更好地提高語文課堂教學效率，全面提高教學質量。

二、理論依據

《語文課程標準》的制訂為語文教學指明了方向。《語文課程標準》對語文課程的“性質與任務”作了科學定位：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特色。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”，確立了“以人為本”的教育理念。信息技術作為一種高效的教學手段，可以創設特定情境，為學生提供豐富的學習資料，發揮學生的積極性和主動性，讓他們自己探索，語文教學正在逐步脫離傳統的“教師為中心”的模式，朝著生生互動、師生互動、人機交互模式演變，以增強學生學習積極性為出發點，使學生樂于學習、主動學習。

《語文課程標準》明確指出：“要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的使用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”教學媒體介入語文課堂拓寬了教育時空，為學生多渠道、多層次獲取知識提供了可能。只有充分發揮現代媒體的優勢，跳出教材、跳出學科，注重生活中學習資源的開發與利用，最大限度地拓展語文學習內容，使語文教學富于時代氣息，才能構建開放而富有活力的新型的語文課堂教學模式。

三、試驗目標

信息教育技術的運用更新了教學手段、教學方法、教學模式，沖擊著傳統的教育、教學觀念。作為人們學習、工作和生活的最重要的交際工具——語文，其教育手段和教育方法也必然會發生一系列變革：一是從文本閱讀走向超文本閱讀，閱讀方式引起了變革；二是現代信息技術使我們從手寫走向鍵盤、鼠標、掃描和語音輸入，寫作方式引起了變革，三是計算機網絡的應用、電子出版物的發行，又給人們的檢索方式帶來變化。這種全新的閱讀方式，寫作方式與檢索方式，必然給圖書借閱，教師備課上課和學生的學習模式帶來巨大變革，體現了信息社會對個體創造性學習能力的挑戰與激發，給語文教師帶來觀念上、教育技術上、語文教學模式和教學方法操作上的一系列挑戰。通過對本課題的研究能豐富信息技術和中學學科整合理論，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性、創造性，合理體現“自主——合作——探究”模式的作用；營造良好的教學氛圍，提高課堂教學質量，實現知識獲得的高效率；通過探討信息技術與語文課堂教學有效整合的模式、可能出現的問題，能進一步優化信息技術與語文課堂教學的整合手段，改變舊的課堂教學模式，培養學生的創造性思維，構建適用的、高效的、現代化的語文課堂教學模式，培養一批適應信息化發展要求的高素質的語文教師隊伍。

四、實驗方法和實驗內容

1、本課題研究的途徑、方法

課題研究的途徑：以“信息化促進教育現代化”為目標，以信息教育技術有效應用為重點，以語文課堂常規教學為切入點，讓教育信息化推動教育現代化是課題研究的主線。圍繞著新課程的六大改革目標探索新時期信息教育技術與語文課堂教學有效整合的新策略、新體系、新機制、新模式。

課題研究的方法：課題研究采用以經驗反思為主線，多種方法并舉與互補的方法體系，促進理論與實踐的有機結合（1）文獻研究與調查法相結合。對國內外有關文獻資料、信息動態進行認真的分析，調查教師的心理狀況、現有思想和學生個性以及“三能一化”原有素質狀，發現問題，確定操作變量，產生三個作用①掌握課題研究的第一手材料和數據，加強課題研究的針對性。②為課題研究提供事實依據。③了解現狀，有的放矢。

（2）反思性實踐法。課題研究是信息技術教育與語文課堂教學有效整合改革中的一個載體，以課題研究來促進信息技術教育與語文課堂教學有效整合，在研究與實踐的過程中進行反思，通過實踐、反思、再實踐，不斷地反饋調節，總結經驗，提高研究實效。

（3）經驗總結法。課題研究主要目的是進行先進經驗的總結與推廣，從而在教育實踐中加以應用。以教科研方法的經驗總結模式，力求達到“源于經驗但高于經驗，使經驗能升華到觀念、原則和方法論的高度。”其經驗具有：典型性、現實性、適用性、穩定性、創造性和社會效益。

（4）行動研究法。課題從實際出發，與科研人員合作，共同解決教育過程中的實際問題。概括為四個方面：①行動前研究。②行動中研究。③行動后研究。目的在于解決實際問題。

（5）實驗觀察方法。通過操作變量的實施，觀察變化，前后測定對比，分析因果關系，使認識上升到理性，再指導教育實踐。

2、實驗內容：

依據學校實際，在有較強現代教育技術能力的四年級研究，教師以新理念、新課標為依據，以信息技術為媒介，以四年級語文教材下冊（人教版）為陣地，對以下內容進行實驗：

本課題研究的基本內容

（1）研究信息技術環境下語文課堂教學的有效性。

（2）信息技術與語文課堂教學整合中對語文學科老師的要求。

（3）信息技術與語文課堂教學整合中對學生所具有的信息技術素養要求。

（4）學生對信息技術在語文課堂教學的態度和適應度。

（5）構建信息技術與語文學科有效整合模式。

五、課題組成員

組長：邱登偉

副組長：岳一全蘆笛

組員：呂云張飛張永利

六、實驗過程和措施

本課題研究分四個階段完成，各個階段有所側重，課題具體實施步驟：

第一階段：立項審批2014年2月～2014年3月 將本課題立項申報書提交，上報審定立項。

第二階段：實施階段：2014年3月～2014年6月

（1）組織、提交開題報告。

（2）對試驗班師生開展實驗調查、分析，建立基本框架，確定課題重、難點的研究方案，落實實施方案組織工作。

（3）制作多媒體課件，高效地輔助語文課堂教學的開展；引導學生利用網絡資料自主學習。

（4）完成階段性研究成果，形成調查報告。

第三階段：驗證總結階段：2014年7月

（1）整理分析實驗數據庫和成果，檢測學生在整合中的學習能力形成程度，以及教師信息技術水平。

（2）運用“自主——探究—— 創新”教學整合模式，進一步進行實踐組織學習與課題有關理論，形成規范科學的結論，提高課題研究的成果。

第四階段：結題驗收階段2014年7月

（1）申請結題，提交結題成果報告。

（2）形成終期“研究報告”工作總結，“結題報告書”“成果匯編”。

七、軟硬件建設及經費保障

學校電教組必須為研究提供相應的硬件、軟件資源，具體有韓玲負責。

八、試驗成果形成根據該課題研究的內容，需要參與教師收集相關研究的最新資料，學習先進的教育教學理論，具備信息技術的運用能力，并不斷學習、運用信息技術的新成果。參與者不僅要階段性地對學生進行調查、分析、總結，還要對各自的工作、課題研究進展情況定期總結，撰寫論文。收集課題研究過程中的各個課件和體現本課題教學新成果的多媒體資料。建立語文課堂教學資料庫。

該課題實施后，將在2015學年逐步推廣到全校語文教學中。

九、課題申報單位：鳳凰中學

鳳凰中學

2014年2月

晉寧縣上蒜第二小學

“現代教育技術

與語文課堂教學的整合”

課題研究實施方案

2011-10-12