第一篇：現代教育技術手段運用于英語課堂之我見

現代教育技術手段運用于英語課堂之我見

英語是一門實踐性很強的學科，是語言，是交際工具。而兒童英語教學不只是語言教學，教師還必須充分考慮這一群體的社會認知和語言發展等因素，結合各種現代化電教教學手段進行教學，從而優化課堂教學，使英語教學與素質教育相融合，培養出完善的人才。學以致用，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強語言使用的訓練，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習慣，這對他們的英語的進步是大有裨益的。

那么，隨著現代社會高科技的迅猛發展，現代化的教學設施開始滲透于教學之中。英語教學由原來利用錄音機、語音室、投影儀、電視錄像等電教手段，到現在已經開始在教學中運用多媒體教學系統，運用多媒體教學系統進行教學，通過不同的媒體教學手段，可以加強課堂教學效果，提高課堂教學效率和教學質量及全方位地培養學生。下面我結合自己在教學中運用多媒體的情況，與大家共同探討利用多媒體進行教學的優勢。

一、激發興趣，生動導入

古人云：“興趣是最好的老師。”夸美紐斯認為，激發學生學習興趣是創造一種歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。可見, 只有創設良好的教學情境，喚起學生的探索精神和求知欲望，學生才能愉快接受, 主動學習，英語教學要使學生由不知到知，由知到會，由會到熟練掌握。學生是教學的主體，因此，首先要培養學生學習英語的興趣。而多媒體課件的知識展示方式生動活潑，圖、文、聲并茂,這正符合小學生好奇心強，愛玩好動的心理特點，在制作多媒體課件時,我通常選擇與課文內容相關的生動圖片或卡通人物配以提示性的文字和英文朗讀,從多方位有效地刺激學生的感官,吸引學生的注意力,并使學生的新鮮感和好奇心適時地轉化為強烈的認識需求。如在教 A：Excuseme!What is this in English? B : Apen.What isthis in English? A: A bag.B : What colour is it? A : Green.B : Thank you.這一對話時，我播放了一個課前拍攝好的由本班學生扮演的對話錄像，這樣，學生看到屏幕上出現的是自己的同學，就會產生強烈的好奇心，同時也就開始模仿，這樣學生的注意力集中，觀察力敏銳，記憶深刻，思維活躍，并且學生都希望能成為屏幕中的成員，產生強烈的“我要學”的愿望，這種導入方式，不僅能激起學生學習的興趣，而且挖掘了學生的潛能。

二、提供大信息量，拓寬教學空間。

傳統的英語教學，教師上課以語言描述為主，而學習材料的主要展示場所是黑板，教師板書費時費力, 用了學生的學習時間，收效不佳，過多的直觀教具攜帶麻煩，使用起來不方便，所以課堂教學內容展示相當有限，無法拓展,而大信息量是多媒體組合的基本原則，電

教媒體信息量大，具有跨時空、跨地域的特點，而變平面教學為多元立體化教學，能極大地拓展課堂教學的廣度和深度，提高教學效率。如教學Happy new year!時，我根據西方節日風俗知識制成各種幻燈片, 播放描述引出“Happy new year！sweets，peanut，Christmas tree ”生動有趣的風俗習慣深深地印在了學生的腦海里, 整堂課內容豐富，信息量大，但經過多媒體設備的高密度處理組合, 整個教學有條不紊，方便快捷地拓展了教學空間，提高了教學效率。

三、利用現代電教媒體創設情景,增強語言訓練的真實性。

英語教學就是要培養學生具有一定的英語交際能力。而我們的學生日常生活沒有很好的語言環境，很少用英語和別人交流，大多數只是在課堂上說說,而語言環境是上好課的前提，所以在課堂上要多設立教學情景，強化語言訓練，給學生一個用英語的機會。如新標準英語中：What are they doing ？這一課，老師讓學生根據課本的提示做對話練習。A：What arethey doing ？B：They are watching TV.而學生明明是在上英語課，怎么是在看電視呢？失去語言環境學生也只是機械地練習而已。那如果在電腦上設計一個公園的畫面，有人做操，有人跑步等等，讓學生根據畫面內容給畫中人配音，效果會好得多。如此一來，學生們融入到老師設計的情景中，各個躍躍欲試，樂此不疲,，從中培養了學生的注意力、觀察力、思維力、想象力、語言運用能力明顯提高，達到了學生愿學,樂學的氣氛。

四、利用多媒體，加深理解，促進記憶。

先哲培根曾說過“一切知識無非就是記憶。”英語學習的最大的困難就是“難記”而小學生學得快，也忘得快。那如何使加深學生的理解，促進記憶是學好英語的關鍵。

為此，在日常授課中，我一直堅持用英語組織課堂，加強聽說訓練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡單英語解釋。通過一段時間的努力，我發覺學生的領悟能力有了明顯提高，反映在課堂回答上比較積極活躍，聽力測試通過率較高。但缺點也因之產生：學生易產生松懈和厭倦心理，他們要時刻集中注意力去捕捉老師講的每一點信息，稍有疏忽便可能錯過對一個單詞或一句話的理解，長而久之便想放棄，于是就懶得去仔細聽講了，形成惡性循環，成績便很難提高了。

這時，現代教育技術的使用在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。具體來說，我用過以下一些操作，提出來請廣大老師批評指正在復習上節內容上，我采取對話問答或習題鞏固等方式，對話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(in pairs)。習題的處理連同答案一起設計上，使用微機

幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行。

在教授單詞時，我把單詞用微機幻燈片展示在大屏幕上，每個單詞跟著相關解釋，然后打開錄音機放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強鞏固，這樣新單詞便在語音、語調、拼寫、釋義、運用等幾個方面得到加強，想記不住都困難。

(Words)在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對新課加以處理了，這時現代技術更顯出了它的無窮魅力，你可以用簡明的圖片（或從剪輯庫中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標式的解釋，輔助學生的課堂學習，并且可以在聽課文錄音的同時，將課文內容以問題的形式展示出來，讓學生在聽錄音的同時，思考問題。問題的設計盡量貼近課文的內容，同時可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學校音像閱覽室里有各種各樣的有關課文的磁盤和軟件，我們可以根據自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習題處理更是靈活自如，從題型設計花樣上，想達到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力。

再者，我校國際互聯網的開通，極大地將思維引入了一個更廣泛的領域，將現代教學技術的概念進一步擴大至整個互聯網這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時從網上截取及時有用的信息用于教學和研究，從而更大范圍地開拓了我們的視野，這是以往的教學手段所無法比擬的。我就曾利用網上信息上了一節較成功的英語自主選修課，我把從網上捕獲的關于圣誕節的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩歌搜集整理在一起，加上課上我的解說和介紹，在圣誕節到來的時候，給大家上了一堂生動的選修課。

關于現代教育技術的使用，我們只是才剛剛開始，就已經顯示出了它的極大的與特殊的優越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優越的作用必將得到更淋漓盡致的開發，這對于素質教育的推行，學生及教師負擔過重問題的解決，誰說不是一項有著重要意義的大事呢？

第二篇：現代教育技術運用于作文教學

現代教育技術在“山區小學高段作文教學”中的運用

雷峰祥和小學 范衛紅

[摘要] 根據《新課標》信息技術與課程的整合，能有效地推進學科的發展，推進素質教育的發展，已成為當今教育界的共識。而由于傳統的作文教學模式的局限，作文教學難見成效，制約了語文教學的發展。為此，利用信息技術與作文教學整合，促進教學方法及課堂結構的變革，培養學生的自主學習精神，提高作文能力。利用信息技術豐富學生習作素材、拓展學生寫作思路，構建自主學習。探尋信息技術 與小學作文教學的整合，運用現代教育技術優化小學作文教學，素質教育的發展，已成為當今教育界的共識。而由于傳統的作文教學模式的局限，作文教學難見成效，制約了語文教學的發展。為此，利用信息技術與作文教學整合，促進教學方法及課堂結構的變革，培養學生的自主學習精神，提高作文能力。利用信息技術豐富學生習作素材、拓展學生寫作思路，構建自主學習。探尋信息技術 與小學作文教學的整合，運用現代教育技術優化小學作文教學，很有必要。

[關鍵詞]信息技術、小學作文、教學模式.《語文課程標準》在“課程的基本理念”和“課程目標”中先后提到指導學生“豐富語言積累”、學生要“有豐富的積累”。學生在語文教育中要獲得的最基本的東西應該是語文積累,是對識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習的積累。這意味著學生通過語文課程,要達到一定的對祖國語言文字的理解、感悟、鑒賞、記憶的水平。而長期以來，作文教學高耗低效現象一直困擾著語文教學，影響了語文教學質量的全面提高。究其根源，主要是傳統作文教學削弱了學生學習的主動性，傳統的作文教學必須改革。我們試圖將現代教育媒體引入作文課堂教學，探索出一個適應現代作文教學的課堂教學模式。

一、習作教學應用現代教育技術的可行性

當今世界已進入信息時代，各國都在大力發展自己的信息技術、信息通迅設施和信息產業。現代教育技術為教育、教學、科研提供了新的途徑，同時也帶來里新的挑戰！人類進行教育活動需要教育技術，教育技術的歷史與教育的歷史一樣源遠流長。每一次技術上的改良和革命都深深地影響著教育技術的發展。特別是以多媒體計算機技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術，作為現代科技革命的基礎和核心，已經滲透到社會生活的各個領域，對當代社會產生了重大影響，將大大改變我們的工作方式、學習方式和生活方式乃至思維方式。隨著計算機展和普及，把計算機技術引入教學，結合影視、投影、音響等先進的教學手段，而進行的多媒體教學已成為現代教學的一種趨勢。傳統習作教學中是以教師講為主，在教師講完后學生在進行練習，枯燥難懂。而現在教育技術中的習作教學融入圖形、文字、影象、聲音、動畫等多種媒體，大大刺激了學生的感官，使學生手、腦、眼、耳并用，充分喚起學生課堂學習的興趣，提高教學效率，激發學生在習作中創造性思維的教學效果。現在教育技術作為一種新型的教學手段，它能使靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，深奧的理論形象化，學習的過程生活化。利用現在教育技術，教學效果就會事半功倍，收到意想不到的效果。

二、習作教學中應用現在教育技術的優點

（一）運用現代教育技術可激發學生的習作興趣。

作文興趣的培養是寫好作文的關鍵，也是當前提倡的創新作文的基礎和保證，始終如一地堅持興趣作文，把興趣作文貫穿于作文教學的各個環節中去，可以有效地使作文水平不斷提高。興趣的產生除個體需要外，還需要一個條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學生的好奇心表現的又特別突出，而怎樣才能激發學生的好奇心，現在教育技術以新異的刺激引起學生定向探究活動，盡力擴大學生視野，激活學生思維，以新穎、生動的命題，擴散型的誘導等方法去激發學生的好奇心，以此誘發學生作文的興趣。在教學中同時將各種教學媒體組合使用，能有效地調動學生的多種感官司，激發學生的觀察興趣，使其獲得深刻的感性認識，再通過合適的教學方法使學生獲得的感性認識上升為理性認識，從而獲得寫作內容，摸清寫作規律，掌握寫作技巧，達到優化作文教學的目的。

（二）運用現代教育媒體進行教學可使習作課堂生活化。

葉圣陶說過：“生活如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。” 小學生作文中假話，套話，空話的現象嚴重，少的是自己的真情實感，不利學生個性的健康發展。這不是說孩子們沒有生活積累。而是他們缺少了整理。語文教學中運用多媒體教學手段，有助于更好地揭示事物的形成和發展的過程及其規律，再現生活情景，為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養。例如同學在完成“野外廚藝大比拼”活動的習作時，學生的題材有了，也親身參加體驗了，但讓學生以日記的形式自由寫作時，全班只有三四五個學生寫得較好，我看了他們的作文后，反復思考：為什么那么多的同學在活動中興趣高漲，而在習作時卻興趣索然，無從下筆，無話可寫了呢？究其原因，我想，是因為學生抓不住精彩鏡頭，加以具體描述。于是我把活動中拍下來的照片與錄影在投影儀上播放，然生選定照片，讓學生仔細觀察，從動作、表情、神態、心理等角度具體描寫片段，然后把幾個精彩片段連起來，再加上開頭和結尾，文章就有血有肉了，具有山區小學特色的作文也就誕生了。

（三）運用現代教育有助于培養學生的創造性思維。

創造性思維是在強烈的創新意識的指導下，把頭腦中已有的消息重新加工，產生具有進步的新設想、新方法。創造性思維在習作中具有特殊的作用。想像是習作創造的源泉，沒有想像，就沒有創造。現在教育技術滿足了學生的求知欲又鍛煉了他們的想象里，而且給了他們充分發揮的空間，培養了學生的創造力。1981年，美國醫學博士斯佩里提出了“左右腦分工”的理論。現代教育媒體通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦，多方位調動，對學生思維的訓練更趨靈活、全面、立體。在課堂教學中，利用現代教育媒體輔助教學，由于課件設計的形象可感，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養學生的形象思維能力，又能培養學生的創造思維。

三、如何在習作教學中應用運用現代教育技術

1、根據教學的要求，利用現代教學媒體，通過框架處理，把圖中的景物，如有捐錢的、捐物的、身體健康的、身體瘦弱的、捧儲蓄合的、給壓歲錢的??從小到大、由遠到近，從主到次，有目的有計劃地展示給學生看，可起到細致觀察的作用，使學生建立起立體的、系統的、有序的事物表象。通過分解瑟綜合，使學生的感性經驗向理性認知飛躍。這樣，學生既注意了觀察的順序性、整體性、又注意到了層次性和獨特性，學生寫起作文來就言之有物、言之有序了。

2、在作文指導中憑借多媒體的功能，恰當地刺激學生的感知覺，使抽象的內容形象化、具體化，豐富了學生的知識信息，調動學生思維、表達的欲望，推動想象力的發展，使學生處于高效的思維狀態，學生思路開闊，可選的材料多種多樣，培養和發展了思維的求異性。這樣一個題目可以寫出千姿百態、絢麗燦爛的文章。

3、運用現代教學媒體把文字、圖像、聲音、動畫等運載信息的多種媒體結合在一起，通過計算機進行綜合處理和控制，將多種媒體各個要素進行有要組合，將習作教學內容生動、形象、快速地傳遞給學生，同時調動學生多種上感官功能，促進學生主動記憶，積極思考，激發學生對作文的興趣，從而大大地提高其學習效率與學習質量。

4、利用多媒體評改作文時，教師組織設計靈活多樣的方式，如：討論綜合式，講練結合式，重點突破式，對比評析式等，都可訓練學生思維的流暢性和開闊性，同時，一方面解脫了繁重的批改負擔，提高了作文批改效益，另一方面，學生掌握了評改方法，使思維更加縝密，語言文字更加確切，想象力更加豐富，辨別能力也大在加強，從而使學生作文水平有了很大幅度的提高。

總之，信息技術與作文教學的整合為語文教學帶來了新的生機與活力。它優化了課堂環境，也改變了教學模式，豐富了教學內容，培養了寫作能力。但是，我們還要看到信息技術與學科教學的整合是一項長期而艱巨的任務，它既需要理論上的指導，又需要教師在實踐中不斷創新。只有這樣才能適應教育信息發展的需要，使素質教育真正落到實處。參考書籍：

2000年第6期《小學語文教師》《五步法習作課堂教學模式初探》（諸葛建軍）《學習與發展》（林崇德）

2001年第5期《教育研究與實踐》《研究習作教學，提高寫作能力》（于立娟）獲省級實驗小學“師陶杯”教科研論文評比三等獎

第三篇：運用現代教育技術手段構建立體化

運用現代教育技術手段構建立體化、網絡化教學的新模式

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》具有開放性和可選擇性的時代特點，課程的發展有足夠的廣度、深度和梯度，可以運用現代教育技術手段構建立體化、網絡化教學的新模式。我們加強現代化教學手段建設，開展多媒體教學采取的措施有：

一是電子教案建設。經過老師們的共同努力，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教案已實現電子化，并按照課程建設的要求，開發了一套適應我校特點的多媒體教學課件。

二是電子音像資料庫建設。為推進教學方式、方法的改進，近幾年來，我們利用課程建設費購進了必要的音像資料。如：《重托--學習實踐科學發展觀》專題紀錄片、《改革開放三十年大事記》、《新中國》等資料片，建成了教學必備的電子音像資料庫。

三是網絡教學資源建設。結合學院社科部網頁建設和省項目建設，課程組花費了大量的精力，建成了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》網頁，建立了網絡課程體系，初步形成了融最新教學大綱、實施方案、教學內容、實踐教學、練習測試、在線討論、參考資料等為一體的課程網絡支撐系統，提供了豐富的網上教學資源。

四是建設專題學習網站。為進一步探索網絡教學的新模式，課程負責人陳申宏教授，主持了廣東省高校現代教育技術工程項目——“葉劍英思想研究專題學習網站”。通過這個項目建設，建立了具有豐富的研究資源和教學內容，并具有高度的先進性、準確性、開放性、交互性，能滿足大學本科、專科的相關課程教學之用的專題學習網站，并使之成為思想政治工作進網絡的重要陣地。同時，可用于遠程教育的相關課程教學。同時，葉劍英思想研究專題學習網站在學院特色課程《葉劍英生平與思想研究》教學中發揮了重要作用，并從2004年下半年開始進行網上教學。參加學習的大部分同學認為，葉劍英思想研究專題學習網站內容豐富，交流便利，是一個有利于大學生進行自主性學習和協作性學習的良好平臺。此外，在全校本、專科的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的教學中也得到了較多的應用。

第四篇：如何把合作探究運用于英語課堂

如何把合作探究運用于英語課堂

武漢市黃陂區前川一小

胡寒勁

把合作探究運用于英語課堂這種教學法注重教學過程中的民主化、多元化和學生個性化的和諧發展，充分體現出師生之間的民主平等、親密合作的關系。這樣不僅可以激發學生的求知欲，培養和發展學生用英語搜集和處理信息的能力，交流合作能力，更強調學生的體驗和實踐，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考，實現英語學習的多樣化。

一、理論基礎

處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創造力和創新精神。當今知識更新速度很快，新一輪英語課程改革的目標，就是要改變學生被動接受的學習方式，倡導探究性學習，讓學生能夠用英語做事情，從中提高語言交際能力，拓展思維能力以及促進交流與合作的能力。《普通高中英語課程標準（實驗）》提出了“把英語教學與情感有機結合起來，促使學生互相學習、互相幫助、體驗集體榮譽感和成就感，發展合作探索精神。”在實際的英語教學中，由于傳統的教學理念根深蒂固，學生統統是被動地坐等知識，重知識、重記憶而輕問題、輕思考，很難讓學生參與整個教學過程。而在課堂中，學生在教師的指導下，可以自選探索主題，運用所學的知識展開討論并發表自己的看法。學生自主選擇合作探究伙伴，共同合作。伙伴不同，實現多元的優勢互補，避免了教師刻意安排。而且按照中學生的心理，他們更多的是愿意和自己喜歡的同伴共同探討，商量一個大家都感興趣的話題。這樣，在輕松自然的狀態中參與學習過程，他們體會到成功的喜悅，激發他們共同參與學習新狀態，從而使他們樂學、會學、和諧主動地發展。

二、把合作探究應用于英語課堂的成效、實踐體會

（一）英語教學從課內到課外的有效延伸

在課堂中實施合作探索增加了信息傳遞通道，使教師與學生、學生與學生、個人與集體之間在課堂外相互交流的時間增多，從而寓德育于教學中，熏陶思想，激發學生的積極和主動性，確保在培養學生的英語綜合語言運用方面，使他們“得法于課內，受益于課外”。

（二）增強了學生的自信心

英語課堂是建立在和諧、輕松的氣氛上的，這種友好的氣氛直接影響著學生的情感，學生的表演欲得到了充分的發揮，尤其是后進生，他們通過合作探究不斷進步，這種成功感無形的增強了他們的自信心。

（三）培養了學生的創新意識

在英語課堂中引入探究合作，這樣開展的活動需要學生創造性地設計與參與，讓學生既可以分享自己的意見，又可以從組員的發言中獲得其他意見和看法，從而不斷受到啟發，拓展了想象的空間，這樣學生的創新思維和創新精神得到了充分的鍛煉。

（四）增強了學生的合作精神

這樣活動的開展需要學生的合作，他們主動向他人求教，愿意與他人分享各種學習資料，在英語交流中能理解并尊重他人的情感。學生在學習中互相學習，取長補短，合作意識得到極大地提高。

三、在課堂中運用合作探究應該注意的地方

1、小組是自主組合，但在每個小組中必須選一個有主導能力的學生來做組長，既可以組織好小組每次的討論，也有助于學生間的交流。

2、探究的問題的設計應緊緊圍繞著課本展開，也應該貼近學生的實際生活，面向全體，尊重個體差異，珍視合作探究中學生獨特的感受、理解和體驗。

3、教師要適時給予適當的幫助、引導，要建立鼓勵性的評價機制，此評價方式一定要貫穿于整個合作探究活動過程，讓學生在成功的探究中體驗到收獲的喜悅，增強他們的興趣和信心。

4、教師在整個合作探究過程中要改變自己的角色，既是一個促進者、幫助者，也是一個激勵者和評價者。此外，在此過程中，教師要把合作探究與現代化技術相結合，從而提高自身的綜合素質。

總之，在英語課堂中引入合作探究，有利于推動有效的合作學習的發展，有利于激發學生最大限度的發揮個人的潛能，有利于他們不斷地獲得啟發，培養創造性思維，有利于學生素質得到全面的提高。因此，我們應該對合作探究進行不斷地探索，讓它成為英語第二課堂中的亮點。

第五篇：英語課堂觀察的內容及技術手段

英語課堂觀察的內容及技術手段

課堂觀察（classroomobservation）即同事間互相協作，相互聽課。觀察教師是否合理安排教學過程，如課堂管理、教學方法、學生反應、師生關系等，如何處理課堂教學中的問題，確保教學活動順利進行。需要強調的是，課堂觀察不是評估教學的手段而是收集信息的途徑。授課教師在課前雖然對課堂活動、任務、時間安排進行精心設計，但設計與實際的教學實施往往存在一定的偏差，因此有必要請同事幫助觀察課堂教學，收集教學信息。在請同事聽課時，通常要求他們收集以下幾方面的信息：1．課堂組織方面：教師如何開始課堂教學、組織活動？如何結束該課？2．時間分配方面：教師如何分配不同活動的時間？3．學生任務完成情況：學生使用何種策略、步驟來完成課堂任務？相互交流的形式、參與活動的程度和時間如何？4．提問、問答方面：課堂上教師所提問題的類型。5．教師講解方面：課堂上教師如何解釋生詞、語言難點、語篇等？6．教師活動覆蓋面：教師與學生交流的范圍有多廣，是否與某些學生交流更多而忽視另一部分學生？7．學生結對活動方面：學生完成結對活動的方式，在活動中的反應以及所使用的語言，是用英語還是母語，還是兩者并用？8．組活動方面：教師以何種方式分組，是隨機的還是固定的每個小組的人數學生在小組活動中使用外語和母語的情況，參與活動的積極性。9．課堂交流方面：課堂上教師與學生、學生與學生之間的交流模式。10．教材使用方面：課堂上教師對教材的依賴程度如何，以及以何種形式脫開教材？聽課教師或授課教師還可以利用表格、清單和條目記錄課堂某一行為，或對課堂發生的主要活動作一概括。此外，課后授課教師可以讓學生和聽課教師就剛結束的這節課回答如下問題：（1）你認為本課（或某項活動）的主要目的是什么？（2）你（或學生）從本課中真正學到了什么？（3）你認為本課最無效的部分是什么？同時授課教師本人也可回答以上這些問題。對照三方面的回答，可以得到來自不同方面的反饋意見。這種反思性觀察可以使授課教師對自己的教學目的性、學生在課堂上獲取的語言使用機會、教師使用的語言模式等有更清楚的認識，為下一步采取決策做好準備。