第一篇：廣東省肇慶市高中語文7李商隱詩兩首教案新人教版必修3課件

李商隱詩兩首

一.教學目標(一)知識與能力: 1.了解作家生平,創作風格

2.誦讀,賞析并積累一些名句,了解詩中所用的典故.(二)過程與方法:把握<<錦瑟>>這首詩的意境,分析<<馬嵬(其二)>>的思想內容和藝術特點.(三）情感態度與價值觀：了解使人淡然傷感的情懷，學習作者理性地看待世事的人生態度。

二.教學重點:了解詩歌的主旨,把握詩歌的意境.教學難點:了解詩歌所用的典故 三.教學法:誦讀法,討論法 四.課時安排:二課時

教學過程: 第一課時<<錦瑟>> 一.導入:

中國古代詩歌浩如煙海,其中名詩佳句多如繁星,人們也許并不知道它們出自何人之手,卻只能將其熟記于心,并千古傳誦.現在我們一起完成下面詩句對接名句的作者李商隱代表作<<錦瑟>> 三.賞析<<錦瑟>> 教學方法:學詩三步走 讀:傾情誦讀,整體感知

悟:感受形象,題為意境(補充鑒賞詩歌意境的方法)品:拒絕涵詠,品味語言

四.1.作者簡介,背景簡介(三維設計P55)

2.聽錄音

3.誦讀(全班,個人,自由背誦)

4.把握感情基調:傷感哀怨(多讀)五.合作探究(討論歸納,以小組為單位)1.提問:詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么?這其中運用了什么表現手法? 1 明確:1.想到年已半百的自己,進而由“錦瑟”想到自己美好的青春時期.2.比興手法(以瑟起興,造成一種迷惘的意境)2.中間兩聯用哪些典故?這些典故渲染了一種什么樣的情調?留下了一種怎樣的意境?

①

典故

情懷 明確:A.莊周夢蝶-----包含著美好的情境,卻又虛渺的夢境

B.望帝啼鵑-----曾害過相思,有過殷切的思念

C.泣珠鮫人-----夢想和思想都破滅后所得的是滿眼眼淚

D.玉暖生煙-----夢想和愛情破滅的迷惘

②.意境:朦朧,凄怨,迷離

③.感情:惆悵,傷感

(多讀)3.你認為全詩的主旨是什么？（各抒己見，引導：經過追憶往事，使人的情結，凝結在哪個詞語上（惘然），作者為什么惘然（為此情）此情到底是什么情？請同學們就此探究詩歌主旨（參考課后練習一）

（悼亡說，戀情說，自傷身世說，寄興說）

△一般人認為此詩是一首寫戀情的詩，是一個垂暮老人回首錦瑟年華所唱出的一曲哀怨凄美的歌。

六.再讀詩歌,感受詩意,詩韻美(抽背)七.小結:

這節課,我們走進了李商隱的情感世界,共同學習了他的<<錦瑟>>,盡管這是李商隱詩中最晦澀的一首,但我們還是觸摸到這位才華橫溢,命運多災的晚唐才子的情感脈搏,這足以說明只要用心體會,心靈總會相通.八.歸納本詩藝術特色:

①朦朧的意象 ②哀怨的基調 ③凄迷的意境 ④華美的語言 ⑤象征的手法

九.背誦全詩(作業)

聆聽繁弦,追思往事→起興

莊生夢蝶:沉迷于美好情感(懷戀)

用典{ 望帝托心:托春心于錦瑟(迷惘)

錦瑟{

海月珠淚:月夜聽瑟,眼泣出珠淚(悲傷)

}語言清麗意境凄婉

藍天玉煙:昔日年華依稀可見(搓掉)

無窮悵恨,點明題旨→反映

第二課時

馬嵬(其二)教學目標

1．品味詩歌意境，領會詩歌美質。

2．學習藝術表現手法，培養詩歌鑒賞能力。3．通過涵詠詩文，加深對李商隱詩歌特點的理解。教學重點難點：

1．學習藝術表現手法，培養詩歌鑒賞能力。

2．引進比較閱讀篇目，加深對李商隱詩歌特點的理解。教學方法：誦讀、點撥、討論、總結。教學安排：1課時

教學過程

一、導入新課

當盛唐的繁華落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走過。曾經空前絕后的大唐王朝到了日薄西山的時候。李白登仙而去，杜甫困頓而逝，白居易、韓愈、柳宗元、劉禹錫的身影也漸漸消失在歷史的塵埃之中。末世的余音里，李商隱走來了，這位晚唐的才子，曠世的情種，為大唐的黃昏添上了一道絢麗的余霞。

二、題解：

天寶十五年（756年）6月，安史之亂爆發玄宗逃往四川，至馬嵬（陜西興坪），隨行將士不前，殺了楊國忠，并堅決要求處死楊貴妃。不得已令其自縊而死。史稱“馬嵬之變”。

《馬嵬（其二）》，是李商隱詠史詩中的佳作，是一首政治諷刺詩。詩作以李隆基(唐玄宗)、楊玉環(貴妃)故事為抒情對象，鋒芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。

三、誦讀詩歌 1.重點字詞解釋 更：

還有。

徒聞：空聞，沒有根據的聽說。

笑：

嘲笑。

如何：為什么。

2．教師范讀（節拍提示）

海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休。

空聞/虎旅/傳/宵柝，無復/雞人/報/曉籌。

此日/六軍/同/駐馬，當時/七夕/笑/牽牛。

如何/四紀/為天子，不及/盧家/有莫愁導入。

3.學生有感情地朗讀背誦并默寫該詩。

四、學生參照注釋默讀課文，賞析《馬嵬（其二）》內容意境

1．首聯：海外徒聞更九州，他生未卜此生休。——徒然聽到傳說，海外還有九州，來生未可預知，今生就此罷休。

賞析：首聯夾敘夾議，寫玄宗思楊妃之切，極盡曲折寫出玄宗之悲。先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見楊妃的傳說，而用“徒聞”加以否定。傳說，楊貴妃死后，唐玄宗悲傷不已，就命蜀地方術之士尋找她的魂魄。有人趁機進言，說在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物。“徒聞”者，徒然聽說也。意思是：玄宗聽方士說楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，“十分震悼”，接著，詩人又宕開一筆，指出“他生未卜此生休”。意為：他生來世為夫婦的事渺茫難求，而今生的緣分已分明結束。怎么結束的，自然引起下文。

2．頷聯：空聞虎旅傳宵柝，無復雞人報曉籌——空聽到禁衛軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。

賞析：頷聯暗指楊玉環被縊于馬嵬事。從對比的角度來寫李楊愛情悲劇，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。用宮廷中的“雞人報曉籌”和馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”相對比，當時和現在不同處境和心情已躍然紙上。”虎旅鳴宵柝“本意說的是巡邏的警衛，可是”空聞“二字就將此否定，“虎旅鳴宵柝”顯然不是為了保護皇帝，而是要發動兵變了。正因為如此，才“無復雞人報曉籌”，李、楊再不可能享受安適的宮廷生活了。于是 便有了頸聯的六軍不發的兵諫。

3．頸聯：此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛——六軍已經約定，全都駐馬不前，遙想當年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。

賞析：頸聯繼續從對比的角度來寫李、楊愛情悲劇的。玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會，實則寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰禍發生。“此日”指楊妃的死日，“當時”與“此日”對照、補充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊含豐富，這是倒轉筆法，借牛朗織女相會反襯玄宗迷戀女色、荒廢政事。沒有“當時”的荒淫，哪有“此日”的離散？而玄宗沉溺聲色之“當時”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“！行文至此，尾聯的一句已如箭在弦上。

4．尾聯：如何四紀為天子，不及盧家有莫愁—— 如何歷經四紀，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。

賞析：尾聯以對比手法和反詰語氣作結，寄托感慨，點明題旨，把批判的鋒芒直接指向唐玄宗。作者在這里向世人發出冷峻的詰問：為什么當了四十多年的皇帝唐玄宗反不如普通百姓能保住自己的妻子呢？這一反問雖然含蓄卻很有力，包含強烈的對比，啟發世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰亂之苦的歷史悲劇。一方面是當了四十多年皇帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能保住既“織綺”、又能“采桑”的妻子莫愁。前六句詩，其批判的鋒芒都是指向唐玄宗的。這里更豐富了批判的內容。

五.合作探究

1.提問:<<馬嵬>>詩以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼,“賜”楊貴妃之死的事件,哪幾句詩寫了這一馬嵬之變事件? 明確:空聞虎旅傳宵柝,不復雞人報曉籌.此日六軍同駐馬,當時七夕笑牽牛.△2.提問:首聯中用典故,玄宗聽術士說楊貴妃在仙山上還記著“世世為夫婦”的誓言,有何用意? 明確:諷刺唐玄宗癡心妄想.△3.問“頷聯虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”其聲音有什么不同?-----軍營內的聲音,而后者為宮內聲音.△4.提問:軍營內的聲音加上“空間”和宮廷內聲音加上“不復”又能使人讀出玄宗的哪 種境遇?-----只是聽到傳來的“宵柝”之聲,卻不能再聽到熟悉的宮內“報曉”聲了;顯然寫出了玄宗不在宮內,而身在軍營逃離了皇宮,已在逃難中,極盡狼狽和慌亂.5.提問:“空聞”對“不復”這運用了哪種表現手法?會收到什么好的藝術效果?-----對比,突出玄宗的惜安今危,惜樂今苦的生活境遇.6.提問:談談這首詩的“詩眼”是哪兩句,運用了什么表現手法?起作用是什么? 明確:“詩眼”是尾聯“如何四紀為天子,不及盧家有莫愁”.運用了對比的表現手法.詩歌前面三聯對李,楊二人以前事跡描述以本聯作結,對比強烈,諷刺辛辣而深刻.“如何”二字開啟了讀者的心靈,引導讀者深思唐,楊悲劇的根源,使人聯想到李隆基晚年的荒淫好色,怠與政事,任用奸臣,遠離忠賢,以至于自己釀成自己的愛情悲劇.六.總結本詩的藝術特點 1.諷意至深,用筆至細

諷意:①否認神仙怪誕,生命輪回說為立論張本

②對比唐玄宗今昔境遇,而寓意自明

③結尾通過設問深化議題啟發世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰亂之苦的歷史悲劇。“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”。“生于憂患死于安樂”。“玩物喪志”。

用筆:①倒敘的方法

②措辭的委婉

③立意含蓄 七.作業布置 1.背誦全詩 板書:

{ 此生休→他生→此生

} 馬嵬

{無人報曉→昔樂昔安→今苦今危

}

對比(不及盧家)

(其二){六軍駐馬→當時笑牽牛→此日同駐馬

}

批判鋒芒

{ 總結反思→為什么皇帝不如普通百姓 }

直指唐玄宗

第二篇：2014高中語文 李商隱詩兩首教案 新人教版必修3

2014高中語文 李商隱詩兩首教案 新人教版必修3

<<錦瑟>>

一.教學目標

(一)知識與能力:1.了解作家生平,創作風格2.誦讀,賞析并積累一些名句,了解詩中所用的典故.(二)過程與方法:把握<<錦瑟>>這首詩的意境,分析<<馬嵬(其二)>>的思想內容和藝術特點.(三）情感態度與價值觀：了解使人淡然傷感的情懷，學習作者理性地看待世事的人生態度。

二.教學重點:了解詩歌的主旨,把握詩歌的意境.教學難點:了解詩歌所用的典故

三.教學法:誦讀法,討論法

四.課時安排:二課時

教學過程:第一課時<<錦瑟>>

一.導入:

當盛唐的繁華落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走過。曾經空前絕后的大唐王朝到了日薄西山的時候。李白登仙而去，杜甫困頓而逝，白居易、韓愈、柳宗元、劉禹錫的身影也漸漸消失在歷史的塵埃之中。末世的余音里，李商隱走來了，這位晚唐的才子，曠世的情種，為大唐的黃昏添上了一道絢麗的余霞。

二.目標展示 三.賞析<<錦瑟>>

讀:傾情誦讀,整體感知悟:感受形象,題為意境(補充鑒賞詩歌意境的方法)品:拒絕涵詠,品味語言

四.1.作者簡介,背景簡介2.誦讀(全班,個人,自由背誦)

3.把握感情基調:傷感哀怨(多讀)

五.合作探究(討論歸納,以小組為單位)

1.提問:詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么?這其中運用了什么表現手法?

明確:1.想到年已半百的自己,進而由“錦瑟”想到自己美好的青春時期.2.比興手法(以瑟起興,造成一種迷惘的意境)

2.中間兩聯用哪些典故?這些典故渲染了一種什么樣的情調?留下了一種怎樣的意境?①典故情懷

明確:A.莊周夢蝶-----包含著美好的情境,卻又虛渺的夢境

B.望帝啼鵑-----曾害過相思,有過殷切的思念

C.泣珠鮫人-----夢想和思想都破滅后所得的是滿眼眼淚

D.玉暖生煙-----夢想和愛情破滅的迷惘

②.意境:朦朧,凄怨,迷離③.感情:惆悵,傷感(多讀)

3.你認為全詩的主旨是什么？ 引導：經過追憶往事，使人的情結，凝結在哪個詞語上（惘然），作者為什么惘然（為此情）此情到底是什么情？請同學們就此探究詩歌主旨（參考課后練習一）（悼亡說，戀情說，自傷身世說，寄興說）

一般人認為此詩是一首寫戀情的詩，是一個垂暮老人回首錦瑟年華所唱出的一曲哀怨凄美的歌。

六.再讀詩歌,感受詩意,詩韻美(抽背)

七.小結:

這節課,我們走進了李商隱的情感世界,共同學習了他的<<錦瑟>>,盡管這是李商隱詩中最晦澀的一首,但我們還是觸摸到這位才華橫溢,命運多災的晚唐才子的情感脈搏,這足以說明只要用心體會,心靈總會相通.八.歸納本詩藝術特色:

①朦朧的意象 ②哀怨的基調 ③凄迷的意境 ④華美的語言 ⑤象征的手法

九.背誦全詩(作業)

馬嵬(其二)

一.導語：

安史之亂后,唐王朝由極盛走向衰敗,李商隱對玄宗的失敗特別感到痛心,諷刺也特別尖銳.請看<<馬嵬>>

二.作家作品:

三.整體把握

1.請學生自讀詩歌,明確感情基調.感情基調:譏諷

2.了解全詩的大意

明確:詩人:詩以“馬嵬”命題,重點是寫唐玄宗在馬嵬驛為“六軍”所逼,賜死楊貴妃.首聯用譏諷的語調確定了楊貴妃之死,中間兩聯寫馬嵬之變和所發生的悲劇的經過,尾聯是對前六句的總結,更豐富了批判唐玄宗的內容.四.合作探究

1.提問:首聯中用典故,玄宗聽術士說楊貴妃在仙山上還記著“世世為夫婦”的誓言,有何用意?

明確:諷刺唐玄宗癡心妄想.2.提問:軍營內的聲音加上“空間”和宮廷內聲音加上“不復”又能使人讀出玄宗的哪種境遇?

-----只是聽到傳來的宵“柝”之聲,卻不能再聽到熟悉的宮內“報曉”聲了;顯然寫出了玄宗不在宮內,而身在軍營逃離了皇宮,已在逃難中,極盡狼狽和慌亂.3.提問:“空聞”對“不復”這運用了哪種表現手法?會收到什么好的藝術效果?

-----對比,突出玄宗的惜安今危,惜樂今苦的生活境遇.4.提問:頸聯運用了什么手法,表達了怎樣的意思?

明確:“此日”指楊貴妃的死日.玄宗“當時”七夕與楊貴妃“密相誓心”,譏笑牽牛,織女一年只能相見一次,而他們兩人則要“世世為夫婦”永遠不分離,可在遇上“六軍不發”的時候,結果又如何?兩兩相映襯,楊貴妃被賜死的結果,就不難言外得之,而玄宗虛偽,自私的精神面貌,也被暴露無遺.同時“七夕笑牽牛”是對玄宗迷戀女色,荒廢政事的典型概括,用來對照“六軍同駐馬”,就表現出二者的因果關系.沒有當時的荒淫,哪有此日的離散?而玄宗沉溺聲色之“當時”又何曾慮及賜死寵妃之“此日”.5.尾聯運用了什么表現手法?起作用是什么?

明確:運用了對比的表現手法.詩歌前面三聯對李,楊二人以前事跡描述以本聯作結,對比強烈,諷刺辛辣而深刻.“如何”二字開啟了讀者的心靈,引導讀者深思唐,楊悲劇的根源,使人聯想到李隆基晚年的荒淫好色,怠與政事,任用奸臣,遠離忠賢,以至于自己釀成自己的愛情悲劇.五.總結本詩的藝術特點

1.諷意至深,用筆至細

諷意:①否認神仙怪誕,生命輪回說為立論張本②對比唐玄宗今昔境遇,而寓意自明③結尾通過設問深化議題

用筆:①倒敘的方法②措辭的委婉③立意含蓄

六.作業布置

第三篇：語文人教版必修3 2-7《李商隱詩兩首》

第7課 李商隱詩兩首

一、實詞 1．一詞多義

莊生曉夢迷蝴蝶

．??迷不知吾所如

．①迷?棋迷

．??以迷天下之主

．

?開

?一夫當關，萬夫莫．?②莫?非劉豫州莫可以當曹操者

?．

點撥 ①迷戀，沉醉/分辨不清/沉醉于一物一事的人/迷惑 ②不能/沒有誰 2．古今異義

①一弦一柱思華年。．．古義________________________________________________________________________ 今義________________________________________________________________________ ②望帝春心托杜鵑。．．古義________________________________________________________________________ 今義________________________________________________________________________ ③只是當時已惘然。．．

：：

：：古義：________________________________________________________________________ 今義：________________________________________________________________________ 點撥 ①古義：青春年華，這里指一生。今義：指青少年時代。②古義：傷春之心。今義：指男女之間相互愛慕的情懷。③古義：迷惘，茫然。今義：形容失意的樣子。

二、名句積累

1．錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。2．滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。

3．此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。

三、課文理解 《錦瑟》

1．詩中用了哪些典故？有什么作用？

點撥 詩中共用了5個典故。“錦瑟”語出《漢書·郊祀志》，“莊生夢蝶”語出《莊子·齊物論》，“望帝化鵑”語出《華陽國志·蜀志》，“滄海遺珠”語出《新唐書·狄仁杰傳》《大戴禮記》《博物志》，“藍田玉”語出《長安志》。通過這一系列的典故設置了一組意象，表達了詩人懷才不遇的悲嘆。(也有人認為，是表達了愛情的悲劇。)2．近人梁啟超讀李商隱的詩后說：“義山的《錦瑟》《碧城》《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。”以《錦瑟》為例，分析一下梁啟超為何會這樣說，他所提到的“美是含有神秘性的”應怎樣理解？

點撥 因為李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。比如《錦瑟》，世人對它的主題便有多種理解，比如“思念而不能相聚的痛苦”，“對亡妻的深情悼念”，“作者的自傷”等。盡管如此，這其中朦朧的境界，如果單從藝術鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受，也就是梁啟超所說的它的“美是含有神秘性的”。

為了表現惆悵莫名的情緒，李商隱善于把心靈中的朦朧圖像化為恍惚迷離的詩的意象。《錦瑟》中所呈現的，就是一些似有而實無、雖實無而又分明可見的一個個意象：莊生夢蝶、杜鵑啼血、滄海珠淚、良玉生煙。這些意象所構成的不是一個有完整畫面的境界，而是錯綜糾結于其間的悵惘、感傷、寂寞、向往、失望的情思，是彌漫著這些情思的心象。

《馬嵬》(其二)3．你能分析一下本詩章法結構的特殊之處嗎？

點撥 這首詠史詩從章法上看，采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“招魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點出問題的實質，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句也是“倒行逆施”：“當時七夕笑牽牛”事發在前，反而置后說；“此日六軍同駐馬”事發在后，反而先著筆。這一點，是李商隱學杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沉郁”，但卻頗得杜詩的“頓挫”：如水流遇阻，回環幽咽，蓄勢待發，波瀾起伏。

4．分析《馬嵬》(其二)的巧對。

點撥 從對偶上看，這首詩也是頗為后人稱道的。中間兩聯，僅僅四句28字，卻呼雞驅虎，駐馬牽牛，信手拈來，自然流利，妙趣橫生，而又無穿鑿之嫌。另外，以“六軍”對“七夕”，以“駐馬”對“牽牛”，都是借對的妙用。所謂借對，是指形式上相對，內容上不屬于一類，而且往往相去甚遠的對語。如“駐馬”是指軍隊停留不前，而“牽牛”卻是指牽牛星，不是牽著牛走的意思。杜甫的詩中，這樣的借對很多，如“野日荒荒白，春流泯泯清”(《漫成》)，以“清”(青)對“白”。這一點，李商隱也是學杜甫，但可以說是“青出于藍而勝于藍”了。

一、中心主旨 《錦瑟》

對于這首詩的題旨，千百年來莫衷一是。這首詩全篇籠罩著一層濃重的哀傷低回、凄迷 2

朦朧的情調氛圍，反映出一個衰頹沒落的時代中正直而不免軟弱的知識分子典型的悲劇心理：既不滿于環境的壓抑，又無力反抗黑暗社會；既有所追求向往，又時感空虛幻滅；既為自己的悲劇命運而深沉哀傷，又對造成悲劇的原因感到惘然。

《馬嵬》(其二)這是一首詠史詩，以馬嵬事變、唐玄宗被迫賜死楊貴妃為題材，批判唐玄宗荒淫失政而招致禍亂敗亡的結局，抒發了詩人對這一歷史悲劇的認識，是諷刺現實政治的以古鑒今之作。

二、寫作特色 《錦瑟》

1．用典象征。

本詩中間四句并列運用的典故所描繪的四幅象征畫面，包含豐富的象征意義，其中蘊涵著人生的所有境界：物我兩忘心

沉夢幻的境界，超越生死心向未來的境界，人琴俱亡心寄云嶠的境界??凡此種種構成了一種神秘的朦朧之美，可以說該詩的妙義是取之不竭的。《錦瑟》的魅力還體現在用典的獨特性上，它的奇妙之處在于即使你明白了典故的內涵仍然無法探知詩旨所在，因詩中的典故具有發散的暗示性，能引發人們多方面進行聯想，溝通讀者所經歷的各種人生體驗。

2．清麗的語言。

魯迅在致楊霽云的信(1934年12月20日)中曾說：“玉谿生清詞麗句，何敢比肩。”這是對李商隱語言藝術的高度評價。

李商隱的語言藝術從這首詩中也可見一斑。例如開頭寫詩人形容瑟及瑟音，用的只是“無端”“一弦一柱”等，語言清麗，卻使人可以想象出那音調的凄婉悲怨來。中間兩聯所描繪的圖景也同樣具有清新明麗的特點，其中有栩栩然而飛的莊周的化身——蝴蝶，有杜鵑的聲聲哀鳴，有海上鮫人的淚光珠光，有晴空下升騰著的玉氣。每一幅都有濃濃的抒情和豐富的意蘊，意味無窮。

《馬嵬》(其二)藝術上，主要運用了對比、反襯的手法。

頷聯中用“雞人報曉籌”反襯馬嵬的“虎旅傳宵柝”，昔樂今苦、昔安今危的不同心情和處境已躍然紙上。用“雞人報曉籌”的安適生活同“虎旅傳宵柝”的逃難生活作對比，也暗示了主人公渴望重變昔日的安樂。用“空聞”和“無復”相呼應，表現那希望已經破滅。

頸聯中“當時”與“此日”對照、補充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊含豐富。“當時”指七夕玄宗與楊貴妃“密相誓心”，譏笑牽牛織女一年只能相見一次，他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠不分離，可在遇上“六軍”不發的時候，結果又如何？兩相映襯，楊貴妃“賜死”的結局就不難于言外得之。而玄宗迷戀女色、荒廢政事的典型概括用來對照“六軍同駐馬”，沒有“當時”的荒淫，哪有“此日”的離散？

尾聯中也包含強烈的對比。為什么當了四十多年皇帝的唐玄宗還不如普通百姓，沒能保住自己的妻子呢？

三、結構圖解

《錦瑟》

首聯：起興引起遐思??頷聯：回憶中的感受???頸聯：迷離悲傷之情?哀傷的基調，迷離的意境 ??尾聯：悵惘已然如隔世??

《馬嵬》(其二)3

玄宗之悲?荒誕??????馬嵬之變?對比??譏諷 ??義山之嘆?對比、反問???

四、古今對譯

錦 瑟

錦瑟

無端 五十 弦，一弦一柱錦瑟啊，你為什么偏偏是五十根弦呢？這一音一節都

思

華年。

莊生曉夢讓我回憶起流逝的美好年華。我曾像莊周夢蝶一樣，沉迷在迷蝴蝶，望帝

春心 托杜鵑。美好的境界中，最終只能像望帝那樣，把自己的傷心托付給杜鵑。?：繪有花紋的瑟，這里是對瑟的美稱。無端：沒有來?錦瑟?sè

??由地，無緣無故地。一弦一柱：這是將瑟弦和系弦的柱合稱，指彈奏樂曲。華年：青春年華，這里指一生。莊生：即莊子。曉夢迷蝴蝶：見《莊子·齊物論》，莊周曾夢見自己變成蝴蝶，逍遙自在地飛翔，醒后不知究竟是莊周變為蝴蝶，還是蝴蝶變為莊

周。本詩用此典，意在說明一個物我混同的境界。望帝：周朝

末年蜀國君主的稱號，傳說他死后，魂魄化為杜鵑鳥，悲啼不已。?

?

春心：傷春之心，比喻對失去了的美好事物的懷念。托：托付。?

滄海月明珠

有淚，我的身世悲涼，如同月明的滄海有淚成珠，理想的破滅藍田日暖玉生煙。

此情可待 成追憶？

如同藍田之煙云。這些感情不是等到回憶才有的，當時就已

只是當時已惘然。?滄海：碧色的大海。傳說南海

?經產生，讓我的情感不勝惆悵。?有鮫人，像魚一樣生活在海中，哭泣時眼淚能變成珍珠。藍田：即藍田山，在今陜西藍田東南，是有名的玉石產地。傳說有美玉的地方籠罩著若有若無的煙霧，遠看則有，近看則無，可望而不可即。此情：指以上所??

寫的各種情感。可待：豈待。惘?wǎnɡ?然： 迷惘，茫然。?

馬嵬(其二)

海外徒聞 更九州，他

生未卜白白地聽說海外還有同樣的“九州”，不管來生怎樣，今生

此

生休。空聞 虎旅 傳

宵 柝，無的夫妻緣分已經斷絕了。只聽到軍隊中傳來的梆子聲，再沒

復

雞 人 報 曉 籌

。?徒聞：空聞，指沒有

?有掌握時間的衛士來報告早上的時間了。?根據的傳聞。休：

完，斷絕。虎旅：指跟隨唐玄宗赴蜀的禁衛軍。宵柝?tuò?：夜間巡邏時用的梆子。雞人：宮中掌握時間的衛士。籌：更

籌，敲擊報時用的竹?此

日

六軍同

駐 馬，當時

?簽，這里代指時間。?事變發生那天軍隊同時停留不前，當時

七夕

笑

牽

牛。如 何?玄宗?對天上的牽牛與織女一年一度的會見還加以嘲笑。為什

四紀為天子，不及

盧 家 有 莫

愁。么當了四十五年皇帝，還比不上普通百姓的夫妻恩愛，長相廝守。?此日：指事變發生那天，即天寶十五載?756?六月十四日。駐

??馬：指軍隊發生嘩變，停留不前。四紀：古代以木星繞日一周 ?十二年?為一紀，四紀即為四十八年。玄宗當了四十五年皇帝，故約略稱“四紀”。莫愁：古時洛陽女子。南朝樂府歌辭《河東之水歌》道：“莫愁十三能織綺，十四采桑南陌頭，十五嫁?

?

為盧家婦，十六生兒字阿侯。”極寫莫愁婚姻的美滿。?

(45分鐘，90分)

一、基礎知識(15分，每小題3分)1．下列詞語中加點字的讀音完全相同的一項是（）A．琴弦 船舷 諂媚 垂涎三尺 鮮為人知 ．．．．．B．滄海

蒼茫

愴然

創巨痛深

滿目瘡痍 ．．．．．C．宵柝

拓展

落魄

拓撲學

唾手可得 ．．．．．D．疇昔

胡謅

雛形

未雨綢繆

躊躇滿志 ．．．．．答案 C 解析 A項“諂”讀chǎn，“鮮”讀xiǎn，其他讀xián；B項分別讀cānɡ，cānɡ，chuànɡ，chuānɡ，chuānɡ；D項“謅”讀zhōu，“雛”讀chú，其他讀chóu。

2．下列詞語書寫沒有錯誤的一項是（）A．緣分

凄婉

意蘊

栩栩如生 B．惆悵

蒼海

逍遙

恬不知恥 C．消逝

蝴蝶

住軍

白雪皚皚 D．決別

悼念

繾綣

面面相覷 答案 A 解析 本題考查對漢字字形的識記，重要在于形近字和同音字，關鍵是要結合詞義確認字形。B項“蒼海”應為“滄海”，C項“住軍”應為“駐軍”，D項“決別”應為“訣別”。

3．下列各句中加點詞的解釋，錯誤的一項是（）A．錦瑟無端五十弦

無端：沒有來由地，無緣無故地 ．．B．一弦一柱思華年

華年：青春年華，這里指一生 ．．C．海外徒聞更九州 徒：空 ．D．如何四紀為天子

四紀：四十年 ．．答案 D 解析 “四紀”為四十八年，古代以木星繞日一周(十二年)為一紀。4．下列詩句中沒有用典的一項是（）A．莊生曉夢迷蝴蝶

B．藍田日暖玉生煙 C．空聞虎旅傳宵柝

D．不及盧家有莫愁

答案 C 解析 這是寫當時真實的唐玄宗、楊貴妃的逃難生活，是詩歌吟詠的內容，不是用典。5．默寫。

(1)莊生曉夢迷蝴蝶，__________________。滄海月明珠有淚，__________________。(2)身無彩鳳雙飛翼，__________________。(3)相見時難別亦難，__________________。答案(1)望帝春心托杜鵑 藍田日暖玉生煙(2)心有靈犀一點通(3)東風無力百花殘

二、文本閱讀(15分)閱讀《馬嵬》(其二)，完成6～7題。

馬嵬(其二)李商隱

海外徒聞更九州，他生未卜此生休。空聞虎旅傳宵柝，無復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。

6．這首詩最突出的特點是對比手法的運用，請舉例分析。(7分)答案 對比手法在詩中用得很多，如頷聯和頸聯，運用對比，時間和空間上都有很大跳躍。“六軍同駐馬”與“七夕笑牽牛”兩相對照，意義豐富，耐人尋味。尾聯也包含強烈的對比，一方面是當了40多年皇帝的唐玄宗保不住自己的寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能夠保住妻子莫愁，對比鮮明，意義深刻。

7．《馬嵬》(其二)一詩的頸聯說：“此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。”這句用了什么表現手法？兩句中有一個字用得很有深意，找出來并試加分析。(8分)答案 此聯用了對比手法，將“此日”的狼狽與“當時”七夕的恩愛對比。“笑”字用得有深意，語含諷刺。當時笑牛郎織女一年只一度相會，而今六軍駐馬，賜死楊貴妃，從此永訣，想一年一度相逢亦不可得了。

三、課堂延伸(18分)閱讀李商隱的《端居》，完成8～9題。(9分)

①

端 居 李商隱

②

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

注 ①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

8．這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其他詞？請簡述理由。(4分)答案 不能換成“對”或其他詞。用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。用“對”或其他詞難以達到這種表達效果。(如果認為用“對”或其他詞好，言之成理也可。)9．這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什么特點？請簡要分析。(5分)答案 在藝術手法上，第三、四句的最大特點是借景抒情。詩人借助對“青苔”“紅樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍，表達了悲愁、孤寂和思親的情感。(從其他角度回答，如互文手法，言之成理也可。)

閱讀下面一首唐詩，回答10～11題。(9分)

風 雨 李商隱 ①

凄涼寶劍篇，羈泊欲窮年。黃葉仍風雨，青樓自管弦。新知遭薄俗，舊好隔良緣。

②

心斷新豐酒，銷愁斗幾千？

注 ①寶劍篇：初唐將領郭元振，向武則天呈《寶劍篇》：“何言中路遭棄捐，零落飄淪古獄邊。雖復沉埋無所用，猶能夜夜氣沖天。”武則天大為贊賞。②新豐酒：典出唐代馬周游長安，宿新豐(今陜西省臨潼縣東)酒店，店主人對他很冷淡。馬周要酒悠然獨酌。后唐太宗召對，授臨察御史。

10．發揮想象，描摹詩中詩人的形象。(4分)答案 詩中的詩人是一個懷才不遇，長期沉淪漂泊，凄涼孤孑，憤郁不平而又欲極力掙脫苦悶的志士形象。

11．本詩采用了對比手法，試作簡要分析。(5分)答案 “黃葉”與“青樓”對比，“新知”和“舊好”對比，環境的冷與內心的熱對比等。

四、語言運用(12分)12．一千多年來，楊玉環時而作為一個“婦人誤國”的道德符號被正統史家拈來提去，時而又作為一個愛情的象征為歷代文人所謳歌唱頌。對她，你的看法是什么？請你用一組排比句或幾行詩進行評說。(4分)答案 是誰給你貼上了“紅顏禍水”的標簽？是誰給你安上了“婦人誤國”的罵名？是誰讓你背了一千三百年的黑鍋？楊玉環，你不過是一個“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，一個善解人意、體貼丈夫，一個追求幸福愛情的女子而已。(你用你的豐艷姿質迷倒了那個老男人，你用你的靡靡之音誘惑了那個老男人，你用你的《霓裳羽衣舞》顛覆了那個老男人，但你最終得到的是“到底君王負前盟，江山情重美人輕”。)13．按照要求仿寫。

謎語是中國傳統文化精華之一，它由三個基本要素組成：謎面、謎目和謎底。謎面是猜謎者思考的依據，謎目是限定所猜的是哪類事物，謎底就是答案。例如“書山有路勤為徑”(猜一物理學科的名稱)，答案是“應用力學”(由“應該用力氣去學習”之意壓縮而來)。其中“書山有路勤為徑”是謎面，“猜一物理學科的名稱”是謎目，“應用力學”是謎底。又如“花褪殘紅青杏小”(猜一科技術語)，答案是“最新成果”(由“最新結成的果實”之意壓縮而來)。其中“花褪殘紅青杏小”是謎面，“猜一科技術語”是謎目，“最新成果”是謎底。

請你以所知的詩詞文句、熟語(包括俗語)為謎面，中學教材中所出現的人名、地名、成語、器具、名詞術語為謎目，自設謎底，擬一條謎語。(4分)答案 示例：①(謎面)長江后浪推前浪(謎目)猜一物理名詞(謎底)沖擊波 ②(謎面)我住長江頭，君住長江尾

(謎目)猜一物理名詞(謎底)遙感(或“波長”)③(謎面)鴉雀無聲(謎目)猜一體育用語(謎底)叫停 ④(謎面)繞樹三匝，何枝可依？(謎目)猜一成語(謎底)無可奈何

14．中國古代的文化源遠流長，“無端五十弦”的“錦瑟”不知撩撥過多少人幽怨的心弦，而憂傷的二胡也不知表達出多少人深沉的情感。下面是一段有關“二胡”的文字，既可以讓你了解這一古老的樂器，又可以鍛煉你的語言概括能力，來試一試吧。

下面的材料從四個方面對二胡作了介紹，請篩選信息，保留各方面的主要內容，壓縮成一段文字，不超過60個字。(4分)二胡是中國的一種很奇妙的樂器，是胡琴的一種，比京胡大，也叫南胡。二胡的構造很簡單：由一根長約80厘米的細細的木制琴桿、內外兩根琴弦、琴桿下端的蒙著蟒皮或蛇皮的琴筒構成，琴筒呈茶杯形，用木或竹制成，蟒皮或蛇皮是制作二胡的重要材料；用馬尾做的琴弓演奏，這與小提琴同樣用馬尾做琴弓是一樣的。二胡聲音低沉圓潤，聽起來略帶憂傷，常用來表達比較深沉的情感。二胡產生的歷史悠久，又比較容易學習，因此是深受中華民族喜愛的樂器，是中國民間普及率較高的樂器。

二胡是________________________________________________________________________ 答案 胡琴的一種，它由琴桿、琴弦和蒙著蟒皮或蛇皮的琴筒構成，用馬尾琴弓演奏，聲音低沉圓潤，是深受中華民族喜愛的樂器。

解析 本題考查的是對文段重要信息的篩選組織表達能力。文段從四個方面對二胡作了介紹：①二胡是一種樂器，②二胡的構造，③演奏的材料及效果，④中國民間普及率高。

五、隨堂練筆(30分)15．請比較閱讀李商隱的《馬嵬》(其二)與《馬嵬》(其一)以及另外兩首寫馬嵬兵變的詩，然后寫一篇賞析短文，400字左右。

馬嵬(其一)李商隱

冀馬燕犀動地來，自埋紅粉自成灰。君王若道能傾國，玉輦何由過馬嵬。

馬嵬坡 鄭 畋

玄宗回馬楊妃死，云雨難忘日月新。終是圣明天子事，景陽宮井又何人？

答案 略。

第四篇：高中語文必修一教案：詩兩首

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詩兩首

三維目標

知識與技能

1、學習鑒賞詩歌語言的基本方法，仔細揣摩優美的詩句，品味詩歌語言之美。

2、理解詩歌的情感，分析情感與語言之間深刻的關系，體會優美的意境所造就的藝術效果。

過程與方法

1、朗讀教學，以多種形式、多種手段反復誦讀，感受語言之美。

2、合作探究，品悟意境之美。情感態度與價值觀

感受詩歌的語言美，感悟詩人的情感美，接受一次美的洗禮，獲得一次美的熏陶。教學重點

品味詩歌的語言，感受詩歌的語言美。教學難點

理解詩歌美之所在、美之真諦。教學方法

誦讀法、感悟法、探究法 教具準備

多媒體課件、課文朗讀帶 教學時間

安排兩個課時

第一課時

一、導語設計

一到陰雨的天氣，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達，“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點，下面，就讓我們共同走進《雨巷》。

二、文本解讀

（一）知識積累

1、作家作品

戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

2、寫作背景

《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了

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夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四·一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。（《望舒草/序》）他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統地說是純屬個人的哀嘆，而是現實的黑暗和理想的幻來在詩人心中的投影。《雨巷》則用短小的抒情的吟誦再現了這部分青年心靈深處典型的聲音。在這里我們確實聽不到現實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？失去美好希望的苦痕在詩句里流動。即使是當時的青年也并非那么容易受著“欺騙”。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠彷徨在雨巷。人們會憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。

（二）信息篩選 聽錄音朗讀，提問：

1、這首詩的最大的特點是什么？

明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。

2、作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說是景物）？ 明確：一共是六個，主要是三個意象（景物）。

第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。（結合自身住在胡同的經歷）

第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁。

（三）能力提升

1、姑娘是怎樣的一個姑娘？從詩中找出一句來概括。明確：“丁香一樣的”“結著愁怨的姑娘”。

2、為什么說“結”著愁怨？“結”字有何意蘊？ 明確：“結”字是用來寫“丁香”的。古典詩中有這樣的詩句“芭蕉不展丁香結”“丁香結雨中愁”“結愁干緒”，“結”字寫出丁香花的特點。丁香花，纖小柔弱，清香幽雅。花片單薄，花蕾叢生如結，不綻放，象征情結或心結。“結”，有凝固、陰郁的特質，寫出了姑娘憂郁的氣質，從骨子里散發出淡淡的哀愁，彌漫周身。

3、從詩中找出姑娘的動作、神態描寫。明確：①動作：“彷徨”“彳亍”。這兩個詞寫出姑娘的迷茫、困惑、無助。②神態：“冷漠、凄清又惆悵”。“冷漠”一詞寫姑娘孤獨、憂傷中卻透著高貴、傲氣，很不容易接近。

③神態還有一個特寫，就是姑娘的眼神，用“太息”“凄婉迷茫”來寫的。“太息”，即嘆

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息，寫出了姑娘的神韻。姑娘眼神會說話，會傳情，很有內涵。“凄婉”的“婉”字寫出了姑娘性格的另一面，“婉”即“溫柔”，姑娘雖然憂傷冷漠，但眼神中卻有一絲溫柔。

總結：可見這是一個美麗高貴的姑娘，是一個溫柔憂郁的姑娘，是一個很有內涵很有氣質的姑娘。

4、詩人與姑娘以怎樣的方式相逢？有感情交流嗎？從文中找出語言來回答。明確：

①相逢方式：“飄過”（概括）

“靜默地走近，走近，又投出太息一般的眼光”（具體）“靜默地遠了，遠了”

“在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了??”

點撥：我和姑娘僅僅是擦肩而過，緣分很淺。我沒有遞上手中的傘，也沒有締結一段千古奇緣。

②感情交流：“投出太息一般的眼光”

點撥：這是一個細節描寫，是姑娘與我進行的感情交流，是唯一的交流。盡管我和姑娘各有各的方向，但畢竟有交會時互放的光芒。這個眼神，訴說的是一種理解、一種友愛、一種關懷。

（四）分析鑒賞

1、為什么和姑娘以這種方式相逢？表達了詩人怎樣的情思？姑娘有什么象征意義？ 點撥：

①表達了詩人對愛情的渴求。姑娘是詩人追求的那位可望不可即的伊人，“詩經﹒蒹葭”中有“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央”的句子。

②表達了詩人對美好理想的追尋。姑娘是美好事物的象征。理想還很朦朧，希望還很渺茫，但畢竟透出一點點星光。

③表達了詩人對心靈慰藉的尋求。姑娘就是理解、關懷、支持自己的人。人從本質上來說是孤獨的，薩特說“他人就是地獄”，人與人之間總是疏離、隔膜。對于一個在痛苦孤寂中掙扎的人來說，多希望有一個人能和自己互吐心曲。哪怕來自路人的一個理解的眼神，一個關切的月光，都將成為生命的支撐。“茫茫人海心無岸”，我們需要一種心靈的依托。

總結：古人說：“詩有可解，不可解，不必解”。不必追問得那么具體，不必回答得那么確切。這首詩，或許，就是一種隱蔽靈魂的宣瀉。這是一個人在夢中流露自己的潛意識，像夢一般朦朧。

2、雨巷有何象征意義？

明確：戴望舒是江南人，杭州人，他少年時期就穿行于江南的這些小巷中。雨巷陰暗、狹窄、潮濕、幽深、空蒙，墻角長滿了青苔，墻面已經剝落了。走在雨巷，心情很寂寥，很惆悵，也會像天氣一樣變得濕漉漉的。身不在雨巷，但心卻可能在雨巷，我們的人生有時置于一個逼仄狹窄的境地，你會感覺路越走越窄，一片風雨凄迷，這便是我們人生的雨巷。

（五）合作探究

在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？

明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一

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般的/結著愁怨的姑娘。“詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，像夢一樣來，又像夢一樣地飄逝。

（六）拓展探究

其實，對美的追憶和留戀是人類共同的情結，古今中外，概莫如此。同學們能否聯系一下自己的閱讀和欣賞的經驗，談談自己的理解？

明確：（1）李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”（教師點撥）這段感情早已經逝去了，只剩下當事人面對著多少年后的物是人非來深深的懷戀，然而無論心里有多少痛惜，曾有的深情卻也無可挽回了。當初怎么就不知道珍惜呢？

（2）王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，“給我一剎那，對你寵愛；給我一輩子，送你離開。”（教師點撥）兩個人的交會只有一剎那，于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。

三、課堂小結

讀詩就是感受其美。上一課毛澤東的詞給我們的是壯美的情感體驗，今天這首詩給我們的是優美的情感熏染。都是美。

《雨巷》這首詩之所以流傳至今，主要在于它藝術上的成功。詩人將外國的表現手法與中國古典詩歌的美妙意境，相當完美地融為了一體。所以，著名詩人、學者卞之琳說：“《雨巷》讀起來好像舊詩名句‘丁香空結雨中愁’的現代白話版的擴充或者‘稀釋’。”

四、作業設計

明天我們要繼續創造美。今天的作業是請每一位同學為兩首詩當中的一首，選擇一段你認為合適的樂曲，進行配樂朗誦。

第二課時

一、導語設計

佛云：人生有七大苦，我們前面通過《雨巷》的學習，品味到了“求而不得之苦。”人生第六苦就是“愛別離”。

別離是一種執著的苦。人生本來聚少離多，“多情自古傷離別”。馮至《別離》寫道“我們招一招手，隨著別離｜我們的世界便分成兩個。”

離別時是痛苦的。待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之時，才驚覺昨天的生活已是今天的美夢，所愛的終究像手中的沙一般飄揚而去，午夜夢回之際，這 “愛別離”的滋味，怎一個“苦”字了得？

今天我們就來學習一首描寫離別的詩歌。看他對別離是一種怎樣的描寫，和一般的離別詩有什么區別。這就是徐志摩的《再別康橋》。那么現代人是如何理解離別的呢？那么我們現在就來學習徐志摩的《再別康橋》，領略一下現代人筆下的別離之情！

二、文本解讀

（一）知識積累

1、作家作品

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖。1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，度過了一段美好的留學時光。《再別康橋》這首詩記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋的一切，早就

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給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭，吟成了這首傳世之作。

2、播放《再別康橋》朗讀帶，注意以下字詞的讀音

青荇xìng 長篙gāo

漫溯sù

浮藻zǒo 笙簫shēng

（二）信息篩選

引導啟發學生自己誦讀體會，師生共同總結各小節內容。第一節：透露對康橋難分難舍的深情。第二節：寫岸邊柳樹倒映在康河的情景。第三節：寫康河里水草隨微波起伏。第四節：寫榆樹下的清潭和聯想。

第五節：向草色深處漫溯，向星輝斑斕里放歌。第六節：在寂靜的夜晚吹秦離別的笙簫。

第七節：照應開頭，表現對康橋的一片溫柔情意。

（三）能力提升

《再別康橋》是中國現代詩歌史上的經典作品，語言華美。盡管這是一首現代詩歌，但卻處處流淌著中國古典詩歌的韻致。詩歌是語言的藝術，對語言的深層意蘊的探求，我們獲得的是美的感悟、情感的共鳴。請同學們運用增刪調換法和聯想想像法，找出你最有感悟的地方，說出你的體會。（交流品讀結果，教師點撥升華）

（1）第二節詩 意象：金柳

①“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”，“金柳”是“新娘”，這是什么手法？有何情味？ 明確：比喻。讓“金柳”幻化為美麗的新娘，這是絕美的比喻。柳宗元“一樹春風萬千枝，嫩于金色軟于絲”，楊柳細、嫩、柔、軟，春風吹來，萬千枝條婆娑起舞，婀娜多姿，牽扯著離人的愁緒，弄得人心煩意亂。志摩是深諳中國古典文學的，讓康河畔的金柳幻化為美艷的新娘，這里一定有離情，也體現了詩人唯美的情懷。

②“蕩漾”換成“浮現”，可以嗎？為什么？ 明確：換了，情味就變了。“蕩漾”寫出了一種心泉搖曳的美。心泉波動，蕩起層層漣漪，寫出了詩人溫柔而又纏綿的情懷。那康河畔的艷影，會永存詩人的心間。我們可以用這個詞造一個句子，如“你的笑容蕩漾在我的心間”。

（2）第三節詩 意象：青荇

①“油油的”換成“輕快的”，可以嗎？ 明確：不可以，“油油的”，有一種光滑、細膩、隨意的感覺。寫出水草色濃，青翠碧綠；寫出水草態美，美好輕盈。

②“招搖”換成“搖擺”“擺動”，可以嗎？ 明確：不可以。a“招搖”，貶義，如“招搖過市”“招搖撞騙”，張揚外露。詩中卻是褒義，寫出水草的無拘無束，有一種自在地狂野。詩人想做一條水草，隱身于水底，接受康河的愛撫和洗禮。b“招搖”，也有“擺手”“招手”的意思，康河里的水草向詩揮手致意，對詩人的到來表示歡迎。

③“甘心”有何情味？

明確：心甘情愿的意思。物我合一，表達了詩人對康河的永久感情，愿意永遠留在康河，“生于斯，長于斯”。徐志摩至情至性，一生的三大追求是愛、自由與美。“甘心”二字，表達了詩人對自由的渴求。

（3）第四節

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意象：天上虹

①“揉碎”這個詞用得好嗎？是不是有點破壞情調呢？這個詞換成“輝映”，可以嗎？ 明確：a“揉碎”一詞，實際上是說天上虹輝映在拜倫潭中，但是浮藻掩映，斑駁陸離，才會形成破碎感，用得很準確。

b表面上說虹碎了，實際上是說夢碎了。拜倫潭有詩人最美好的記憶，詩人曾在榆陰下讀書、乘涼、遐思。夢是美麗的，但現實是殘酷的。康橋喚醒了志摩內心的浪漫和詩意，滋潤他饑渴的心田。但他唯美的情懷，他浪漫的情致，在這里得到了極致的張揚。但一別數載，物是人非。“揉碎”這個詞里，有世事的變遷，有人生的無奈，有歲月的滄桑，有生活的艱辛。

②“沉淀”一詞好在哪里呢？有何情味？

明確：歷時久遠，經時間歲月的篩選，最終保留下來的，都是最真最美的記憶。“沉淀”一詞，寫出了夢的永存。夢雖破碎了，但殘留于心底的，最終會成為晶瑩璀璨的記憶。

（4）第五節 意象：星輝

①“漫溯”一詞換成“漫游”，可以嗎？為什么？ 明確：溯，逆流而上，寫出了追尋之狀，《詩經?蒹葭》中就有“溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央”的句子。

②船能“載”滿星輝嗎？“載”字有何妙處？ 明確：

“載”字寫出了星光斑斕、波光閃亮、晶瑩澄澈的境界。星輝可載可感，這是人的浪漫。古典詩詞就有“只恐又溪舴艋舟，載不動許多愁”“滿載一船明月，平鋪十里湖光”的句子。我們今天說的“你的眼中寫滿哀愁”“我的心中盛滿憂傷”“你的眉宇之間，鎖著我的愛戀”，同樣也是化抽象為具體，讓感情可盛可載。

（5）第一節、第七節 意象：云彩

①為什么“悄悄”“輕輕”地“來”“走”？換成“匆匆地”可以嗎？ 明確：

A．不忍破壞情境，不忍打破這寂靜無聲的氛圍，表達了詩人對康橋溫柔細致的情懷、體貼入微的心境，這種悄無聲息恰恰是一種最深刻、最美麗的情感。

B．物是人非、孑然一身、形單影只的愁思。康橋已非昔日的康橋，志摩已不是先前的志摩。親切中有些許陌生，熟悉中有些放疏遠，這種感情又有多么幽微多么難言，這便是志摩的“別”。

②不帶走“云彩”，有何深義？ 明確：

A．連一片云都不帶有，不忍驚擾康橋，這是一種溫暖細致的情思。

B．感傷、眷戀，還有絕決的情感。康橋于自己，是靈魂，是歸宿；但現在卻有著那么遙遠的距離，一切都無從尋覓，怎不讓人悵然若失呢？

C．“云彩”，體現了詩人飄逸、浪漫、灑脫的情思，古典詩詞中有“浮云游子意，落日故人情”“片云天其遠，永夜月同孤”的詩句，其實志摩又何嘗不是天邊那朵飄逸的云呢？

（四）分析鑒賞

從形式上看《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。試結合詩歌分析鑒賞。

1、繪畫美。是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。

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2、音樂美，是對詩歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現。押韻。韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。音節和諧，節奏感強。回環復沓。首節和末節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。

3、建筑美，是節的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，從排列上、字數上看，也都整齊劃一，給人以美感。

（五）合作探究

1、古代王勃的《送杜少府之任蜀州》：“海內存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？

明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻是“西天的云彩”，對象由人間向自然景物轉移，給人清新飄逸之感。從詩歌的意象入手賞析詩歌。

2、文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。

討論：這些意象的選擇有什么作用？

明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。

把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。

（六）拓展探究

中國詩詞中寫離別的詩作不勝枚舉，下面我們就隨便舉幾個例子，拿來與《再別康橋》比較一下，大家看看《再別康橋》有什么特別新穎之處？

①此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。（駱賓王《于易水送人一絕》）與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。（王勃的《送杜少府之任蜀州》）

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰山在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）明確：離別的對象特別。一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。

②執手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永《雨霖鈴》）零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。（柳宗元《別舍弟宗一》）

渭城朝雨邑輕塵，客色輕輕柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。（王維《送元二使安西》）

故關衰草遍，離別正堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時。少孤為客早，多難識君遲。掩泣空相向，風塵何所期。（《送李端》盧綸）

明確：營造的氣氛輕松。“多情自古傷離別。”自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒，但這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環境，排除了離別中因傷別而產生的沉重感，增加了飄逸的成分。

③設想一下，如果是我們要遠行，面對父母親友，我們眼中所看到會是什么樣的情景呢？結合我們自己的經驗，設身處地地為徐志摩設想一下。

明確：意象的選擇新穎。照一般情況設想，詩人告別康橋時，當有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機械的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡

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頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳” “柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺？就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出的是一種清新之感。

三、課堂小結

《再別康橋》這首詩的藝術美，其表現是多方面的：感情真摯，形象生動、鮮明，語言優美洗練，十分注意詩的結構、形式的美和音樂美。如整首詩詩行長短構成一種參差錯落、舒緩有致的聲調，而詩的開頭和結尾重疊、復沓，加強了詩的節奏感和旋律美，增強了詩的音樂性。這首詩的語言，也是獨具特色的。

四、作業設計

對詩歌美的探索是無止境的，我們的課堂畢竟有限。今天的作業是選擇你最欣賞的一首詩或一句、幾句詩寫出自己的感受，字數不限。

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第五篇：新人教版高中語文必修一詩兩首教案

詩兩首 三維目標 知識與技能

1、學習鑒賞詩歌語言的基本方法，仔細揣摩優美的詩句，品味詩歌語言之美。

2、理解詩歌的情感，分析情感與語言之間深刻的關系，體會優美的意境所造就的藝術效果。過程與方法

1、朗讀教學，以多種形式、多種手段反復誦讀，感受語言之美。

2、合作探究，品悟意境之美。情感態度與價值觀

感受詩歌的語言美，感悟詩人的情感美，接受一次美的洗禮，獲得一次美的熏陶。教學重點

品味詩歌的語言，感受詩歌的語言美。教學難點

理解詩歌美之所在、美之真諦。教學方法

誦讀法、感悟法、探究法 教具準備

多媒體課件、課文朗讀帶 教學時間 安排兩個課時

第一課時

一、導語設計

一到陰雨的天氣，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達，“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點，下面，就讓我們共同走進《雨巷》。

二、文本解讀

（一）知識積累

1、作家作品

戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

2、寫作背景 《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四?一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。（《望舒草/序》）他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統地說是純屬個人的哀嘆，而是現實的黑暗和理想的幻來在詩人心中的投影。《雨巷》則用短小的抒情的吟誦再現了這部分青年心靈深處典型的聲音。在這里我們確實聽不到現實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？失去美好希望的苦痕在詩句里流動。即使是當時的青年也并非那么容易受著“欺騙”。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠彷徨在雨巷。人們會憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。

（二）信息篩選 聽錄音朗讀，提問：

1、這首詩的最大的特點是什么？

明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。

2、作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說是景物）？ 明確：一共是六個，主要是三個意象（景物）。第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。（結合自身住在胡同的經歷）

（三）能力提升

1、姑娘是怎樣的一個姑娘？從詩中找出一句來概括。明確：“丁香一樣的”“結著愁怨的姑娘”。

2、為什么說“結”著愁怨？“結”字有何意蘊？ 明確：“結”字是用來寫“丁香”的。古典詩中有這樣的詩句“芭蕉不展丁香結”“丁香結雨中愁”“結愁干緒”，“結”字寫出丁香花的特點。丁香花，纖小柔弱，清香幽雅。花片單薄，花蕾叢生如結，不綻放，象征情結或心結。“結”，有凝固、陰郁的特質，寫出了姑娘憂郁的氣質，從骨子里散發出淡淡的哀愁，彌漫周身。

3、從詩中找出姑娘的動作、神態描寫。明確：①動作：“彷徨”“彳亍”。這兩個詞寫出姑娘的迷茫、困惑、無助。②神態：“冷漠、凄清又惆悵”。“冷漠”一詞寫姑娘孤獨、憂傷中卻透著高貴、傲氣，很不容易接近。

③神態還有一個特寫，就是姑娘的眼神，用“太息”“凄婉迷茫”來寫的。“太息”，即嘆息，寫出了姑娘的神韻。姑娘眼神會說話，會傳情，很有內涵。“凄婉”的“婉”字寫出了姑娘性格的另一面，“婉”即“溫柔”，姑娘雖然憂傷冷漠，但眼神中卻有一絲溫柔。

總結：可見這是一個美麗高貴的姑娘，是一個溫柔憂郁的姑娘，是一個很有內涵很有氣質的姑娘。

4、詩人與姑娘以怎樣的方式相逢？有感情交流嗎？從文中找出語言來回答。明確：

①相逢方式：“飄過”（概括）

“靜默地走近，走近，又投出太息一般的眼光”（具體）“靜默地遠了，遠了”

“在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了??” 點撥：我和姑娘僅僅是擦肩而過，緣分很淺。我沒有遞上手中的傘，也沒有締結一段千古奇緣。

②感情交流：“投出太息一般的眼光”

點撥：這是一個細節描寫，是姑娘與我進行的感情交流，是唯一的交流。盡管我和姑娘各有各的方向，但畢竟有交會時互放的光芒。這個眼神，訴說的是一種理解、一種友愛、一種關懷。

（四）分析鑒賞

1、為什么和姑娘以這種方式相逢？表達了詩人怎樣的情思？姑娘有什么象征意義？ 點撥：

①表達了詩人對愛情的渴求。姑娘是詩人追求的那位可望不可即的伊人，“詩經﹒蒹葭”中有“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央”的句子。

②表達了詩人對美好理想的追尋。姑娘是美好事物的象征。理想還很朦朧，希望還很渺茫，但畢竟透出一點點星光。

③表達了詩人對心靈慰藉的尋求。姑娘就是理解、關懷、支持自己的人。人從本質上來說是孤獨的，薩特說“他人就是地獄”，人與人之間總是疏離、隔膜。對于一個在痛苦孤寂中掙扎的人來說，多希望有一個人能和自己互吐心曲。哪怕來自路人的一個理解的眼神，一個關切的月光，都將成為生命的支撐。“茫茫人海心無岸”，我們需要一種心靈的依托。總結：古人說：“詩有可解，不可解，不必解”。不必追問得那么具體，不必回答得那么確切。這首詩，或許，就是一種隱蔽靈魂的宣瀉。這是一個人在夢中流露自己的潛意識，像夢一般朦朧。

2、雨巷有何象征意義？ 明確：戴望舒是江南人，杭州人，他少年時期就穿行于江南的這些小巷中。雨巷陰暗、狹窄、潮濕、幽深、空蒙，墻角長滿了青苔，墻面已經剝落了。走在雨巷，心情很寂寥，很惆悵，也會像天氣一樣變得濕漉漉的。身不在雨巷，但心卻可能在雨巷，我們的人生有時置于一個逼仄狹窄的境地，你會感覺路越走越窄，一片風雨凄迷，這便是我們人生的雨巷。

（五）合作探究

在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？ 明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結著愁怨的姑娘。“詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，像夢一樣來，又像夢一樣地飄逝。

（六）拓展探究

其實，對美的追憶和留戀是人類共同的情結，古今中外，概莫如此。同學們能否聯系一下自己的閱讀和欣賞的經驗，談談自己的理解？ 明確：（1）李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”（教師點撥）這段感情早已經逝去了，只剩下當事人面對著多少年后的物是人非來深深的懷戀，然而無論心里有多少痛惜，曾有的深情卻也無可挽回了。當初怎么就不知道珍惜呢？（2）王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，“給我一剎那，對你寵愛；給我一輩子，送你離開。”（教師點撥）兩個人的交會只有一剎那，于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。

三、課堂小結

讀詩就是感受其美。上一課毛澤東的詞給我們的是壯美的情感體驗，今天這首詩給我們的是優美的情感熏染。都是美。

《雨巷》這首詩之所以流傳至今，主要在于它藝術上的成功。詩人將外國的表現手法與中國古典詩歌的美妙意境，相當完美地融為了一體。所以，著名詩人、學者卞之琳說：“《雨巷》讀起來好像舊詩名句‘丁香空結雨中愁’的現代白話版的擴充或者‘稀釋’。”

四、作業設計

明天我們要繼續創造美。今天的作業是請每一位同學為兩首詩當中的一首，選擇一段你認為合適的樂曲，進行配樂朗誦。

第二課時

一、導語設計

佛云：人生有七大苦，我們前面通過《雨巷》的學習，品味到了“求而不得之苦。”人生第六苦就是“愛別離”。

別離是一種執著的苦。人生本來聚少離多，“多情自古傷離別”。馮至《別離》寫道“我們招一招手，隨著別離｜我們的世界便分成兩個。” 離別時是痛苦的。待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之時，才驚覺昨天的生活已是今天的美夢，所愛的終究像手中的沙一般飄揚而去，午夜夢回之際，這 “愛別離”的滋味，怎一個“苦”字了得？

今天我們就來學習一首描寫離別的詩歌。看他對別離是一種怎樣的描寫，和一般的離別詩有什么區別。這就是徐志摩的《再別康橋》。那么現代人是如何理解離別的呢？那么我們現在就來學習徐志摩的《再別康橋》，領略一下現代人筆下的別離之情！

二、文本解讀

（一）知識積累

1、作家作品

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖。1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，度過了一段美好的留學時光。《再別康橋》這首詩記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭，吟成了這首傳世之作。

2、播放《再別康橋》朗讀帶，注意以下字詞的讀音 青荇xìng 長篙gāo 漫溯sù 浮藻zǒo 笙簫shēng

（二）信息篩選

引導啟發學生自己誦讀體會，師生共同總結各小節內容。第一節：透露對康橋難分難舍的深情。第二節：寫岸邊柳樹倒映在康河的情景。第三節：寫康河里水草隨微波起伏。第四節：寫榆樹下的清潭和聯想。

第五節：向草色深處漫溯，向星輝斑斕里放歌。第六節：在寂靜的夜晚吹秦離別的笙簫。第七節：照應開頭，表現對康橋的一片溫柔情意。

（三）能力提升

《再別康橋》是中國現代詩歌史上的經典作品，語言華美。盡管這是一首現代詩歌，但卻處處流淌著中國古典詩歌的韻致。詩歌是語言的藝術，對語言的深層意蘊的探求，我們獲得的是美的感悟、情感的共鳴。請同學們運用增刪調換法和聯想想像法，找出你最有感悟的地方，說出你的體會。（交流品讀結果，教師點撥升華）（1）第二節詩 意象：金柳

①“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”，“金柳”是“新娘”，這是什么手法？有何情味？ 明確：比喻。讓“金柳”幻化為美麗的新娘，這是絕美的比喻。柳宗元“一樹春風萬千枝，嫩于金色軟于絲”，楊柳細、嫩、柔、軟，春風吹來，萬千枝條婆娑起舞，婀娜多姿，牽扯著離人的愁緒，弄得人心煩意亂。志摩是深諳中國古典文學的，讓康河畔的金柳幻化為美艷的新娘，這里一定有離情，也體現了詩人唯美的情懷。②“蕩漾”換成“浮現”，可以嗎？為什么？ 明確：換了，情味就變了。“蕩漾”寫出了一種心泉搖曳的美。心泉波動，蕩起層層漣漪，寫出了詩人溫柔而又纏綿的情懷。那康河畔的艷影，會永存詩人的心間。我們可以用這個詞造一個句子，如“你的笑容蕩漾在我的心間”。（2）第三節詩 意象：青荇

①“油油的”換成“輕快的”，可以嗎？ 明確：不可以，“油油的”，有一種光滑、細膩、隨意的感覺。寫出水草色濃，青翠碧綠；寫出水草態美，美好輕盈。②“招搖”換成“搖擺”“擺動”，可以嗎？ 明確：不可以。a“招搖”，貶義，如“招搖過市”“招搖撞騙”，張揚外露。詩中卻是褒義，寫出水草的無拘無束，有一種自在地狂野。詩人想做一條水草，隱身于水底，接受康河的愛撫和洗禮。b“招搖”，也有“擺手”“招手”的意思，康河里的水草向詩揮手致意，對詩人的到來表示歡迎。

③“甘心”有何情味？

明確：心甘情愿的意思。物我合一，表達了詩人對康河的永久感情，愿意永遠留在康河，“生于斯，長于斯”。徐志摩至情至性，一生的三大追求是愛、自由與美。“甘心”二字，表達了詩人對自由的渴求。（3）第四節 意象：天上虹

①“揉碎”這個詞用得好嗎？是不是有點破壞情調呢？這個詞換成“輝映”，可以嗎？ 明確：a“揉碎”一詞，實際上是說天上虹輝映在拜倫潭中，但是浮藻掩映，斑駁陸離，才會形成破碎感，用得很準確。b表面上說虹碎了，實際上是說夢碎了。拜倫潭有詩人最美好的記憶，詩人曾在榆陰下讀書、乘涼、遐思。夢是美麗的，但現實是殘酷的。康橋喚醒了志摩內心的浪漫和詩意，滋潤他饑渴的心田。但他唯美的情懷，他浪漫的情致，在這里得到了極致的張揚。但一別數載，物是人非。“揉碎”這個詞里，有世事的變遷，有人生的無奈，有歲月的滄桑，有生活的艱辛。②“沉淀”一詞好在哪里呢？有何情味？ 明確：歷時久遠，經時間歲月的篩選，最終保留下來的，都是最真最美的記憶。“沉淀”一詞，寫出了夢的永存。夢雖破碎了，但殘留于心底的，最終會成為晶瑩璀璨的記憶。（4）第五節 意象：星輝

①“漫溯”一詞換成“漫游”，可以嗎？為什么？ 明確：溯，逆流而上，寫出了追尋之狀，《詩經?蒹葭》中就有“溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央”的句子。

②船能“載”滿星輝嗎？“載”字有何妙處？ 明確：

“載”字寫出了星光斑斕、波光閃亮、晶瑩澄澈的境界。星輝可載可感，這是人的浪漫。古典詩詞就有“只恐又溪舴艋舟，載不動許多愁”“滿載一船明月，平鋪十里湖光”的句子。我們今天說的“你的眼中寫滿哀愁”“我的心中盛滿憂傷”“你的眉宇之間，鎖著我的愛戀”，同樣也是化抽象為具體，讓感情可盛可載。（5）第一節、第七節 意象：云彩

①為什么“悄悄”“輕輕”地“來”“走”？換成“匆匆地”可以嗎？ 明確：

a．不忍破壞情境，不忍打破這寂靜無聲的氛圍，表達了詩人對康橋溫柔細致的情懷、體貼入微的心境，這種悄無聲息恰恰是一種最深刻、最美麗的情感。

b．物是人非、孑然一身、形單影只的愁思。康橋已非昔日的康橋，志摩已不是先前的志摩。親切中有些許陌生，熟悉中有些放疏遠，這種感情又有多么幽微多么難言，這便是志摩的“別”。②不帶走“云彩”，有何深義？ 明確：

a．連一片云都不帶有，不忍驚擾康橋，這是一種溫暖細致的情思。

b．感傷、眷戀，還有絕決的情感。康橋于自己，是靈魂，是歸宿；但現在卻有著那么遙遠的距離，一切都無從尋覓，怎不讓人悵然若失呢？

（四）分析鑒賞

從形式上看《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。試結合詩歌分析鑒賞。

1、繪畫美。是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。

2、音樂美，是對詩歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現。押韻。韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。音節和諧，節奏感強。回環復沓。首節和末節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。

3、建筑美，是節的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，從排列上、字數上看，也都整齊劃一，給人以美感。

（五）合作探究

1、古代王勃的《送杜少府之任蜀州》：“海內存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？

明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻是“西天的云彩”，對象由人間向自然景物轉移，給人清新飄逸之感。從詩歌的意象入手賞析詩歌。

2、文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。討論：這些意象的選擇有什么作用？

明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。

把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。

（六）拓展探究

中國詩詞中寫離別的詩作不勝枚舉，下面我們就隨便舉幾個例子，拿來與《再別康橋》比較一下，大家看看《再別康橋》有什么特別新穎之處？ ①此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。（駱賓王《于易水送人一絕》）與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。（王勃的《送杜少府之任蜀州》）寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰山在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）明確：離別的對象特別。一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。②執手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永《雨霖鈴》）零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。（柳宗元《別舍弟宗一》）

渭城朝雨邑輕塵，客色輕輕柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。（王維《送元二使安西》）

故關衰草遍，離別正堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時。少孤為客早，多難識君遲。掩泣空相向，風塵何所期。（《送李端》盧綸）明確：營造的氣氛輕松。“多情自古傷離別。”自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒，但這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環境，排除了離別中因傷別而產生的沉重感，增加了飄逸的成分。

③設想一下，如果是我們要遠行，面對父母親友，我們眼中所看到會是什么樣的情景呢？結合我們自己的經驗，設身處地地為徐志摩設想一下。

明確：意象的選擇新穎。照一般情況設想，詩人告別康橋時，當有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機械的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳” “柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺？就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出的是一種清新之感。

三、課堂小結

《再別康橋》這首詩的藝術美，其表現是多方面的：感情真摯，形象生動、鮮明，語言優美洗練，十分注意詩的結構、形式的美和音樂美。如整首詩詩行長短構成一種參差錯落、舒緩有致的聲調，而詩的開頭和結尾重疊、復沓，加強了詩的節奏感和旋律美，增強了詩的音樂性。這首詩的語言，也是獨具特色的。

四、作業設計

對詩歌美的探索是無止境的，我們的課堂畢竟有限。今天的作業是選擇你最欣賞的一首詩或一句、幾句詩寫出自己的感受，字數不限。