第一篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

高縣落潤(rùn)中學(xué) 劉元福

內(nèi)容摘要

我們?cè)诮虒W(xué)英語(yǔ)時(shí)發(fā)現(xiàn)，要大面積地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，除了對(duì)知識(shí)的精講精練之外，還得擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀理解方法，閱讀理解的目的不僅是為了獲取信息，更重要的是鞏固和深化語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)和能力的的正遷移，這就要求教師必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究出適合學(xué)生的、適合語(yǔ)言教學(xué)的新閱讀教學(xué)模式，只有這樣，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合理解能力，使學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；閱讀教學(xué)；閱讀策略。

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：

二級(jí)閱讀目標(biāo)為：

1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；

2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；

3、能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；

4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；

5、能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；

6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。三級(jí)閱讀目標(biāo)為：

1、能正確朗讀課文；

2、能理解簡(jiǎn)短的書(shū)面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；

3、能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意；

4、能初步使用簡(jiǎn)單的工具書(shū)；

5、除教材外，課外閱讀量達(dá)到4萬(wàn)詞以上。四級(jí)閱讀目標(biāo)為：

1、能連貫、流暢地朗讀課文；

2、能讀懂說(shuō)明文等應(yīng)用文體的材料；

3、能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；

4、能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思；

5、能理解并解釋圖表提供的信息；

6、能理解簡(jiǎn)易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；

7、能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件；

8、能使用英漢詞典等工具書(shū)幫助閱讀理解；

9、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上。五級(jí)閱讀目標(biāo)為：

1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；

2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；

3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；

4、能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料；

5、能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；

6、能利用字典等工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)；

7、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人李嵐清總理曾說(shuō)過(guò)“我國(guó)目前外語(yǔ)教學(xué)水平、教學(xué)方法普遍存在費(fèi)時(shí)較多、收效較低的問(wèn)題，亟待研究改進(jìn)。”根本原因在于兩個(gè)缺失：

一、語(yǔ)用意識(shí)缺失；

二、學(xué)生閱讀能力缺失，而解決這一問(wèn)題的根本辦法是閱讀能力的培養(yǎng)。比如:如何幫助學(xué)生記憶單詞？如何提高學(xué)生的語(yǔ)用能力？如何通過(guò)閱讀創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境？如何選用語(yǔ)言材料？如何通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感？如何內(nèi)化和外化學(xué)生的閱讀行為等。因?yàn)樵诔踔杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中，雖然教師們都極力 想做好閱讀課文的教學(xué)，但限于自己的語(yǔ)言水平有限，平時(shí)教學(xué)時(shí)間緊，缺乏這方面的研究等多種原因，不能很好地把握閱讀教學(xué)，教師們普遍覺(jué)得教學(xué)方法較為陳舊，很多教師的閱讀教學(xué)都僅限于詞匯的講解、重點(diǎn)句型的講解、翻譯等，然后做一些書(shū)上提供的閱讀理解題；通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)，要大面積地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，除了教師自身必須具備足夠的語(yǔ)言能力，對(duì)知識(shí)做到精講精練之外，還得擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀理解方法，只有這樣，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合理解能力；只有通過(guò)多種形式的閱讀活動(dòng)，才能提高學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)才會(huì)有成效，教學(xué)成績(jī)才能得到大幅度的提高，因此我們要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐得出以下觀點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變觀念。

閱讀是一種書(shū)面交際形式，既是目的又是手段，目的是指獲得閱讀理解的能力，手段是指從閱讀入手培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，獲得綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際交往頻繁，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，知識(shí)更新迅速加快，人們常需要用英語(yǔ)閱讀書(shū)刊、雜志、信函、電傳、電報(bào)、報(bào)告、使用說(shuō)明書(shū)及廣告等，只有具備用英語(yǔ)獲取信息的人，尤其是善于閱讀的人，才有可能獲得更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育機(jī)會(huì)，目前農(nóng)村中學(xué)生接觸英語(yǔ)材料大都只有課本及練習(xí)，英語(yǔ)閱讀課在很大程度上還停留在以文章作為實(shí)體而非載體的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀材料傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀策略和方法去獲取信息的能力，忽視了語(yǔ)言運(yùn)用能力的真正養(yǎng)成，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力相當(dāng)有限，要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

二、注重方法。

1、語(yǔ)音教學(xué)，打好基礎(chǔ)。

語(yǔ)音是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之一，要提高英語(yǔ)閱讀水平，必須從語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)抓起，首先突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)，強(qiáng)化音標(biāo)學(xué)習(xí)，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，尤其七年級(jí)的英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)音練習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)主要包括：不完全爆破、意群、連 讀、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)，掌握辨別單詞中的長(zhǎng)、短元音、輔音、輔音連綴，辨認(rèn)句子中的重讀、弱讀、連讀和語(yǔ)調(diào)，每天不斷的反復(fù)，不斷的讓學(xué)生看到，聽(tīng)到各種音標(biāo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，對(duì)語(yǔ)音知識(shí)不陌生，能正確理解單詞、詞組和句子的意思；另外，詞匯量的大小和語(yǔ)法知識(shí)不牢固也將會(huì)直接影響閱讀理解效果。

2、大量朗讀和背誦短文,注重積累。

英語(yǔ)成績(jī)的好壞往往與閱讀有關(guān)，書(shū)讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)常用短語(yǔ)就會(huì)越熟悉，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行大量限時(shí)閱讀訓(xùn)練，閱讀速度的提高能促進(jìn)思維節(jié)奏的加快，不同內(nèi)容的閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解英美文化及篇章結(jié)構(gòu)，弄清它們的思維方式，同時(shí)，英語(yǔ)閱讀題材多樣,內(nèi)容廣泛,這就要求我們平時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累,知識(shí)積累的最佳方法是大量的閱讀和朗誦,因?yàn)殚喿x是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的輸入過(guò)程,也是積累過(guò)程,有了足夠的積累,才能有豐富的詞匯及背景知識(shí)；在閱讀時(shí),應(yīng)該有目的的選擇難易適中的相關(guān)讀物,這樣有選擇性的閱讀既能提高英語(yǔ)的分析能力,又能訓(xùn)練自己的思維，平時(shí)盡量做到分類(lèi)閱讀,使題材和體裁多樣化,避免單一的閱讀;此外，要加強(qiáng)朗讀,即出聲的閱讀,優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通常有朗讀的習(xí)慣,對(duì)學(xué)生而言,課本就是最好的材料,朗讀和閱讀一樣,貴在堅(jiān)持,不可間斷，我們還要對(duì)一些重要句型和情景對(duì)話及課文進(jìn)行背誦,這樣便會(huì)逐步解決語(yǔ)音辨別能力低,語(yǔ)流連貫?zāi)芰θ?不同口音辨析能力差等問(wèn)題。

3、做閱讀理解題注重解題技巧。

初中階段閱讀理解考試題型主要有：根據(jù)短文判斷正誤；根據(jù)短文回答問(wèn)題；和選擇正確答案三種，前兩種為多，考查的內(nèi)容主要有：（1）文章的主旨和大意；（2）事實(shí)和細(xì)節(jié)；（3）詞義和句意；（4）確定題目；（5）推論和結(jié)論等；進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練要堅(jiān)持“先慢后快，精泛并舉”的原則，一開(kāi)始要選擇難度適中，可讀性強(qiáng)的各種題材和體裁的短文，讓學(xué)生慢讀、細(xì)嚼，明確詞匯、語(yǔ)法、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在構(gòu)成語(yǔ)篇中的作用，進(jìn)而把握文脈，熟悉其文體特點(diǎn)，一開(kāi)始不宜讓學(xué)生做那種四選一的閱讀理解題，以引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)短文，真正閱讀，可以多做上下文中判斷詞義、把結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子翻譯成漢語(yǔ)，做句型轉(zhuǎn)換，將原文縮寫(xiě)后填空，判斷正誤，回答問(wèn)題等主觀題型，逐步過(guò)渡到中考或期末考試的閱讀理解題型上訓(xùn)練。做閱讀理解專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，每課時(shí)集中針對(duì)

一、兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，課前，老師要有針對(duì)性地精選幾篇閱讀短文，課堂上讓學(xué)生閱 讀，課堂訓(xùn)練最好做限時(shí)閱讀；第一課時(shí)訓(xùn)練的短文材料是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)如何通過(guò)閱讀抓文章的主旨大意；再練習(xí)如何抓事實(shí)和細(xì)節(jié)。第二課時(shí)專(zhuān)練猜測(cè)詞義、句意的理解；第三課時(shí)專(zhuān)練對(duì)文章結(jié)論和推論及確定題目的歸納，教學(xué)時(shí)可先以一篇文章為例，然后做幾篇用于熟練鞏固，課下也要留適量的閱讀練習(xí)，再用幾個(gè)課時(shí)做綜合性的、完整的閱讀理解題，老師教給學(xué)生綜合閱讀方法、技巧的點(diǎn)撥和歸納，如怎樣通過(guò)試題抓閱讀要點(diǎn)，怎樣利用文中的數(shù)字，怎樣利用上下文、人物關(guān)系；如何分析句子、進(jìn)行邏輯推理等。

三、重視課堂閱讀課，通過(guò)精讀來(lái)培養(yǎng)閱讀能力。

新目標(biāo)英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都會(huì)有一定篇幅的閱讀材料，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生閱讀方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在閱讀前準(zhǔn)備一些針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，有目的去讀，避免漫不經(jīng)心盲目思考，增強(qiáng)閱讀的實(shí)效性，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握閱讀的重點(diǎn)，老師再對(duì)問(wèn)題中的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出來(lái)分析、講解或以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行討論找出閱讀中存在的問(wèn)題，并一一解決，最后我們可以采用復(fù)述的方式對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行復(fù)述，通過(guò)這樣的方式學(xué)生的閱讀能力將會(huì)得到較大的提高；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)思考問(wèn)題的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。通常閱讀英語(yǔ)課文的方法是：

1、速讀通覽全文，搞清中心大意，弄清故事的主要人物（who），發(fā)生的時(shí)間（when）和地點(diǎn)（where）；原因(why)及如何解決問(wèn)題(how)等。

2、掌握短文主要內(nèi)容，首尾加以串聯(lián)，要先從宏觀入手，掌握中心意思，并注意說(shuō)明中心意思的主要事實(shí)和細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

3、了解全文大意，細(xì)心推理分析，要細(xì)心地加以“由此及彼、由表及里、去偽存真”的推理分析，在全文的大意基礎(chǔ)上判斷詞語(yǔ)的確切含義，吃透作者意圖，歸納中心大意。

4、課堂上培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，排除口腔發(fā)音錯(cuò)誤，通過(guò)視覺(jué)直接接受文字信號(hào)，一目十行，以意群或詞組為單位，注意力集中于關(guān)鍵詞、主題句等。

四、通過(guò)課外閱讀，擴(kuò)大視野，增加閱讀量。

閱讀能力的培養(yǎng)的又一途徑是讓學(xué)生閱讀課外英語(yǔ)讀物，目前隨著出版業(yè)和影視業(yè)的發(fā)展，有關(guān)英文的課外讀物相當(dāng)多，但在農(nóng)村，學(xué)生接觸的不多且不對(duì)口，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先要幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物，選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡(jiǎn)到難的順序，學(xué)生初次脫離課文，閱讀課外材料時(shí)的心理狀態(tài)是復(fù)雜的，他們既渴望用他們學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新大陸，獵取新知識(shí)，又發(fā)現(xiàn)新材料中有不少他們不熟悉的句型、單詞和詞組，如果一而再，再而三 地查詞典則很容易產(chǎn)生畏難情緒，因此，在選擇課外讀物時(shí)，教師稍有不慎或急于求成，或選得材料太長(zhǎng)，太難都有可能使學(xué)生興趣遞減，最后將閱讀材料速之高閣，不了了之，那么難度的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我認(rèn)為讀物的難易一方面是生詞量，另一方面是句型，要求初中學(xué)生過(guò)分地?cái)U(kuò)大詞匯量是不現(xiàn)實(shí)的，但如果能多看些句型變化較多的讀物則對(duì)提高閱讀能力大有好處，所以，我們必須遵循取材由淺入深，從簡(jiǎn)到難的原則，我們可以向?qū)W生推薦的材料起初是一些幽默故事，詞匯量在100左右，生詞率不超過(guò)2%，然后逐漸向一些短篇的童話故事系列過(guò)渡，另外，指導(dǎo)學(xué)生查字典，極力表?yè)P(yáng)那些勤使用字典的學(xué)生，督促學(xué)生用腦思考，挖掘文章的深層含義，從選材來(lái)看由短到長(zhǎng)，生詞量從少到多，句型從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，內(nèi)容從淺顯易懂到內(nèi)涵豐富的精心安排來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解速度。

總之，不管哪一種提高閱讀能力的途徑，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先必須過(guò)好初中階段的語(yǔ)音關(guān)，學(xué)生應(yīng)具備良好的拼讀，認(rèn)讀能力，做到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)，為閱讀做好準(zhǔn)備，否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是空談；其次，閱讀是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和再現(xiàn)，對(duì)所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目起到鞏固作用；最后，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，通過(guò)大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握略讀、粗讀、猜測(cè)詞義、句意揣摩等閱讀技巧，加快閱讀速度，并從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，華中師范大學(xué)出版社，2003年。

第二篇：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

時(shí)間：2011-04-21 作者：秩名

論文導(dǎo)讀：閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要任務(wù)之一，能夠閱讀英語(yǔ)原著，查閱外文材料是大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的共同愿望，因此，閱讀教學(xué)一直受到相當(dāng)?shù)闹匾暋Ｄ敲矗裁词情喿x策略？如何形成初中學(xué)生有效的閱讀策略？本文擬就這幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行一下探討。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)，閱讀策略，初中英語(yǔ)教學(xué)

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要任務(wù)之一，能夠閱讀英語(yǔ)原著，查閱外文材料是大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的共同愿望，因此，閱讀教學(xué)一直受到相當(dāng)?shù)闹匾暋！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”這一觀點(diǎn)在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而閱讀教學(xué)有效展開(kāi)和調(diào)節(jié)正是策略運(yùn)用的結(jié)果。那么，什么是閱讀策略？如何形成初中學(xué)生有效的閱讀策略？本文擬就這幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行一下探討。

一、閱讀教學(xué)策略

閱讀教學(xué)的成功與否很大程度上取決于教學(xué)的策略性。閱讀教學(xué)的策略性表現(xiàn)在采用模式的正確性、閱讀過(guò)程處理的合理性、閱讀評(píng)估的規(guī)律性和技巧使用的科學(xué)性。

二、影響學(xué)生閱讀的因素

在教學(xué)中我們需要了解促進(jìn)或影響閱讀的各種因素，從而在教學(xué)中合理利用有利因素，控制不利因素。在初中英語(yǔ)教學(xué)中影響學(xué)生的閱讀因素有：

1、背景知識(shí)

初中學(xué)生背景知識(shí)（包括目的語(yǔ)文化背景、相關(guān)閱讀材料的理論知識(shí)）的缺乏是造成閱讀困難的主要原因之一。

2、詞匯

詞匯一直是影響二語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀理解的一個(gè)重要因素，尤其對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)~匯量的大小就直接預(yù)示著他們閱讀水平的高低。

3、句法結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)與中文的句式結(jié)構(gòu)有很大的不同，所以會(huì)給學(xué)生的理解造成障礙。

4、興趣

學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題理解起來(lái)比較容易，反之，則會(huì)影響他們的理解。

三、閱讀教學(xué)策略的分類(lèi)

1、方法型教學(xué)策略

在閱讀過(guò)程中具體教給學(xué)生閱讀方法，其中包括：1）覽讀以了解文章的大意；2）捕捉具體信息；3）將信息圖表化；4）記錄文章的要點(diǎn)或具體信息；5）勾畫(huà)文章的結(jié)構(gòu)；6）回答事實(shí)性的問(wèn)題；7）回答推理性問(wèn)題；8）將事件排序；9）根據(jù)上下文推測(cè)詞義；10）理解文中的復(fù)指現(xiàn)象。

2、合作型閱讀策略

合作型閱讀策略是一種比較有效的培養(yǎng)閱讀理解能力、擴(kuò)充詞匯、促進(jìn)學(xué)生間合作的教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)證明被試者閱讀理解能力提高，詞匯量增加，合作技巧得到發(fā)展，大大豐富了內(nèi)容學(xué)習(xí)。具體做法如下：

1）同伴讀前準(zhǔn)備

教師給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)了解與所要閱讀材料相關(guān)的信息；激活有關(guān)話題的背景知識(shí)；預(yù)測(cè)文中將要涉及的內(nèi)容。在課堂上讓學(xué)生互相交流，做到資源共享。

2）同伴指導(dǎo)

該策略通過(guò)學(xué)生之間的相互知道培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊感。操作中可將不同程度的學(xué)生編在一起，其中一位學(xué)生充當(dāng)教師，就其閱讀進(jìn)行方法上和理解上的指導(dǎo)，回答閱讀者的各種問(wèn)題，幫助解決所遇到的各種困難。

3）同伴閱讀

同伴閱讀是一種比較有效的訓(xùn)練閱讀技巧的教學(xué)手段，在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的提問(wèn)能力和回答問(wèn)題的能力，不僅可以提高閱讀能力，口頭表達(dá)能力也可得到應(yīng)有的鍛煉。具體操作如下：

a）選擇兩篇難度適中能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的閱讀材料。

b）將學(xué)生分成兩人一組的幾個(gè)小組。

c）給不具有應(yīng)有的提問(wèn)能力的學(xué)生事前準(zhǔn)備好問(wèn)題，以便學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答。

d）學(xué)生進(jìn)行同伴閱讀：一個(gè)問(wèn)，另一個(gè)讀，讀后回答問(wèn)題，提問(wèn)的同學(xué)根據(jù)對(duì)方的回答進(jìn)一步發(fā)問(wèn)，由此一直進(jìn)行到無(wú)問(wèn)題可問(wèn)為止。注意，只有在聽(tīng)到對(duì)方的問(wèn)題時(shí)才可以開(kāi)始閱讀，根據(jù)對(duì)方問(wèn)題的種類(lèi)選擇不同的閱讀方式，或覽讀，或跳讀，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)閱讀技巧的運(yùn)用。

e）對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)估。可采用提問(wèn)的方式，在回答教師的提問(wèn)時(shí)，只有提問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)才能回答，以檢測(cè)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)獲取信息的能力。

3、內(nèi)容型教學(xué)策略

1）閱讀材料的選擇

要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀能力。歷史傳說(shuō)、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報(bào)道等，還有身邊唾手可得的、在校園里隨處可見(jiàn)的、孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀內(nèi)容。

2）初中低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀

初中低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的敏感期，課堂上如利用學(xué)生耳熟能詳?shù)目ㄍㄈ宋飦?lái)“教”語(yǔ)言，孩子們一定樂(lè)此不疲。通過(guò)卡通人物（唐老鴨、米老鼠等）講述內(nèi)容，學(xué)生也愿意跟著卡通人物一遍一遍地重復(fù)，從而理解語(yǔ)句的意思。還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容提高參與意識(shí)：通過(guò)表演、猜謎游戲、讓學(xué)生有切身感受，既能吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生感受外國(guó)人的思維方式，也能使學(xué)生感受英美文化氣息。

由于閱讀的材料信手拿來(lái)，又與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,也培養(yǎng)了文化的敏感度。讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)不是難事，而且可以和別人交流，增加他們的成就感。

3）初中高年級(jí)提高英語(yǔ)閱讀能力

a）學(xué)會(huì)對(duì)文章的整體理解

首先，要重視文章的題目和文章的首句。每段的第一句和最后一句話也很重要。

b）增加詞匯量

在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來(lái)猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫(xiě)在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時(shí)，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費(fèi)時(shí)，效果卻很好，因不時(shí)接觸，反復(fù)記憶，詞匯量增加得很快。

c）為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臅?shū)

為孩子選擇恰當(dāng)?shù)臅?shū)。不要為你的孩子選擇太難的書(shū)，特別是用作閱讀訓(xùn)練的書(shū)。確保書(shū)中至少有90%的字詞他都可以輕松地識(shí)得。如果閱讀過(guò)程中為了搞清楚字詞的意思而多次停頓，他就很難集中注意力去了解故事整體的意思。

4)提高閱讀速度

a）擴(kuò)大知識(shí)面

增加一些題材廣泛的泛讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生多掌握一些文化背景知識(shí)，了解當(dāng)今英語(yǔ)國(guó)家歷史文化、人物等方面的社會(huì)知識(shí)對(duì)提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語(yǔ)閱讀也有助于英語(yǔ)閱讀速度的提高。因此，除了教材外，我們還應(yīng)該重視泛讀教學(xué)，要選定一種內(nèi)容廣泛、話題時(shí)興、難度適當(dāng)?shù)膰?guó)內(nèi)外優(yōu)秀英語(yǔ)教材，（如New Concept English，Oxford English等）作為泛讀課本，鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)報(bào)刊、雜志，切勿將英語(yǔ)教學(xué)局限在有限的課文教學(xué)之內(nèi)，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現(xiàn)實(shí)的。b）克服不良閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持意群閱讀

常見(jiàn)的不良閱讀習(xí)慣有：指讀、聲讀和回視。

意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對(duì)句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。

c）提高閱讀速度的方法

先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點(diǎn)是在讀懂全文的同時(shí)，容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細(xì)節(jié)內(nèi)容未必有用，有用的內(nèi)容未必記住。答題時(shí)仍需到短文中去尋找，實(shí)際上等于降低了讀速，降低了效率。

先題后文。即先讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀文章。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是目的明確，在閱讀時(shí)有所側(cè)重，能節(jié)省時(shí)間。缺點(diǎn)在于沒(méi)有讀過(guò)短文，不了解文章的主題、細(xì)節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類(lèi)似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。

文——題——文閱讀。即先快速通讀全文，對(duì)文章形成總體印象，然后讀問(wèn)題，再將全文認(rèn)真讀一遍，最后回答問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程列表如下：

順 序：通讀閱讀材料 速度（快速/略讀/覽讀）掌握主旨大意

內(nèi)容：粗讀思考題 速度 明確考查重點(diǎn)，以便排除干擾項(xiàng)

閱讀方法：復(fù)讀閱讀材料 通篇跳讀（尋讀）局部精讀理解全篇，初選答案

目的：解答思考題 精讀（細(xì)讀）確定答案

該種方法避免了前兩種方法的缺點(diǎn)，使同學(xué)們?cè)诳焖匍喿x的過(guò)程中了解全文的題材、主要結(jié)構(gòu)、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時(shí)，一目十行，目光自上而下尋視與答題內(nèi)容有關(guān)的詞句，無(wú)關(guān)的內(nèi)容掠過(guò)，使回答有關(guān)who，what，when，where等文章細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準(zhǔn)確性，又能有效地利用時(shí)間。因此，文——題——文閱讀理解方法是多數(shù)人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。

d）加強(qiáng)計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度

在平時(shí)的閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練，在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)地計(jì)算自己的閱讀速度。事實(shí)上，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。

總之，通過(guò)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，最終培養(yǎng)流暢的英語(yǔ)閱讀者。

參考文獻(xiàn)：

［1］魯子問(wèn) 王篤勤 新編英語(yǔ)教學(xué)論 上海：華東師范大學(xué)出版社，2006 ［2］王篤勤 英語(yǔ)教學(xué)策略論 北京：外語(yǔ)教育與研究出版社，2002 ［3］施兩方、崔允漷 教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究上海：華東師范大學(xué)出版社，1999 ［4］舒白梅 外語(yǔ)教育學(xué)綱要 武漢：華中師范大學(xué)出版社，2005 ［5］肖德法 第二語(yǔ)言習(xí)得與外語(yǔ)教學(xué) 成都：成都電子科技大學(xué)出版社，1994 ［6］Debra J·Marzano& Jane E·Pollock著，張新立譯有效課堂——提高學(xué)生成績(jī)的實(shí)用策略 北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社 2003

第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)策略

初中英語(yǔ)教學(xué)策略

無(wú)數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)事例，告訴我們，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上無(wú)捷徑可走，但有方法可尋。科學(xué)的方法，可以使我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，而這就需要我們?cè)诮虒W(xué)上有所突破。除了教師本身過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力外，還得從學(xué)習(xí)者的身心狀態(tài)，教學(xué)素材的收集準(zhǔn)備，教學(xué)方法及教學(xué)藝術(shù)的使用等等方面有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的運(yùn)用??

下面是我在英語(yǔ)教學(xué)策略上的一些反思，與大家共勉：

（一）?興趣?是學(xué)好英語(yǔ)的前提

古人說(shuō)：?知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?。興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。興趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。因?yàn)橹挥衛(wèi)ove what you do，才會(huì)get what you love。但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要如何在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？

讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要經(jīng)常研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教育教學(xué)中不斷激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以最大的熱情投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生快感，獲得更大成功的愿望。

（二）模仿?是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)

如果發(fā)音不好，即使你以后的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽(tīng)力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)，?我沒(méi)有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫(xiě)，我就怎么寫(xiě)。?世界聞名的英語(yǔ)專(zhuān)家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也下了這樣的定義，?語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?。說(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒。

要突破語(yǔ)音關(guān)，先要明白單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，但唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)，Well begun is half done（良好的開(kāi)端便是成功的一半），學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開(kāi)端。當(dāng)然，這對(duì)老師也是一個(gè)高的挑戰(zhàn)。只有你老師說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生聽(tīng)著舒服，才會(huì)讓學(xué)生有更多模仿的欲望，所以，教師也要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，科技日益發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越普及，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域正起著越來(lái)越重要的作用。一些多媒體的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)甚至感受到一些動(dòng)態(tài)的文件，更真實(shí)地刺激學(xué)生的多種感官，讓他們區(qū)別更明顯，感受更真切，理解更深刻，模仿得更有特點(diǎn)更有真實(shí)性，從而得到更多的樂(lè)趣，進(jìn)而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）?氛圍?是學(xué)好英語(yǔ)的途徑

曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教，What's the best way of learning English(學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么？)，老外隨口便說(shuō)，?Go to the United States or marry an American（到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies(看美國(guó)電影)。你們中國(guó)不是有一句老話叫‘秀才不出門(mén),便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國(guó)生活了一天。?這些話就告訴我們學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常局限，他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好，Work in pairs.Read and say? Speak out.Group discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益，有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。再加上老師在口語(yǔ)聽(tīng)力方面的側(cè)重，隨時(shí)給予學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，參加競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生比其它的學(xué)校的學(xué)生在口語(yǔ)上都要快上一步。對(duì)氛圍的重要提供了一個(gè)有力的證據(jù)。

（四）學(xué)生課堂心理健康教育

英語(yǔ)科教學(xué)，有其特殊性。它的學(xué)習(xí)難度和非實(shí)用性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科更需要激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我在教學(xué)中，主要從以下三點(diǎn)著手: 1.課前準(zhǔn)備 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學(xué)生的態(tài)度和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段。師生共同配合、密切合作，消除學(xué)習(xí)中的抵觸情緒和厭學(xué)心理。２.課初導(dǎo)入好的課堂開(kāi)頭，是一節(jié)課成功的保證。每一節(jié)上課，我都力爭(zhēng)使學(xué)生處于受

第四篇：《新課標(biāo)》下的初中英語(yǔ)作文教學(xué)策略探究

《新課標(biāo)》下的初中英語(yǔ)作文教學(xué)策略探究

摘要：

書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)之一。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是考查學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的一種重要形式，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的審題能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。本文根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和對(duì)當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的現(xiàn)狀分析，提出從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想、提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧等幾個(gè)方面調(diào)整初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：

課程標(biāo)準(zhǔn) 書(shū)面表達(dá) 寫(xiě)作技巧 教學(xué)策略

書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)之一。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是考查學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的一種重要形式。<<英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)>>要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的審題能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變書(shū)面表達(dá)的教學(xué)思想與教學(xué)策略,以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)新要求。下面,我會(huì)從三個(gè)方面來(lái)探究<<新課標(biāo)>>下的初中英語(yǔ)作文教學(xué)。

一、書(shū)面表達(dá)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著新教材的全面實(shí)施和英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，初中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力有了較大的提高,但是寫(xiě)作能力卻不容樂(lè)觀。學(xué)生寫(xiě)作存在的主要問(wèn)題有：(1)習(xí)慣用漢語(yǔ)的思維造句；(2)人稱和時(shí)態(tài)混亂；(3)句與句的銜接不暢；(4)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤；(5)內(nèi)容貧乏,言之無(wú)物

這樣的書(shū)面表達(dá)根本與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的總體目標(biāo)不符合。因此,強(qiáng)化初中生的寫(xiě)作能力訓(xùn)練已刻不容緩，勢(shì)在必行。

二、原因分析 1.學(xué)生方面

不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有畏懼心理，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)會(huì)感到無(wú)從下筆,缺少信心。另外，學(xué)生沒(méi)有掌握好的寫(xiě)作方法與技巧也是一個(gè)因素。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作涉及各種語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能，包括單詞拼寫(xiě)、詞匯搭配和運(yùn)用、句型、時(shí)態(tài)、句子與段落間的連接與承啟、語(yǔ)篇的連貫等，量多而面廣。而且學(xué)生也忽視對(duì)習(xí)作的修改，并且不重視教師的批改，沒(méi)有主動(dòng)地反思和調(diào)整自己的寫(xiě)作方法。2.教師方面

由于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高緩慢或不明顯，教師往往感到失望，在教授學(xué)生寫(xiě)作時(shí)信心不足。有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是初三的教學(xué)任務(wù)，甚至幾乎將初

一、初二年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)省略了，常常是一筆帶過(guò)，布置學(xué)生回家寫(xiě)的作文也只是寫(xiě)而不批或者只是給一個(gè)抽象的分?jǐn)?shù)而不指出具體的問(wèn)題。正是一些教師錯(cuò)誤的教學(xué)思路導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)失了英語(yǔ)語(yǔ)言思維形成的“黃金期”。

另外,教師的教學(xué)方法也影響學(xué)生的寫(xiě)作水平。有些教師把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)人為地割裂開(kāi)來(lái)，從而不能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。這樣的教學(xué)方式必然會(huì)使學(xué)生失去用英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情。因而，學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力整體偏低就不難理解了。

三、新課標(biāo)下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的探究和策略

針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的狀況，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去調(diào)整教學(xué)。(一)注重整體教學(xué),夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ), 充分挖掘教材,模仿所學(xué)句型。

教師要有整體意識(shí),不能人為的把聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)分開(kāi),而要以讀帶動(dòng)說(shuō),以說(shuō)帶動(dòng)聽(tīng), 聽(tīng),說(shuō),讀的能力提升了,寫(xiě)作的能力自然也會(huì)提高。寫(xiě)作能力的提高猶如“萬(wàn)丈高樓平地起”，一個(gè)詞匯貧乏，句子結(jié)構(gòu)都不懂的學(xué)生是難以用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。

初中仁愛(ài)版英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都有中心話題和中心語(yǔ)法目標(biāo),每個(gè)單元中又分成三個(gè)子話題和更細(xì)的語(yǔ)法目標(biāo).教師應(yīng)根據(jù)初中各個(gè)單元各個(gè)話題的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化內(nèi)容，既要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本詞匯,短語(yǔ)和句型,也要指導(dǎo)學(xué)生模仿并掌握每個(gè)話題的表達(dá)方式.模仿每個(gè)話題的常用句型,從而指導(dǎo)學(xué)生形成有效的寫(xiě)作策略。

寫(xiě)作能力與聽(tīng)、說(shuō)和讀的能力密切相關(guān)。所以課堂上做聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí), 就為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。聽(tīng)、說(shuō)和讀的過(guò)程中接觸的句子都可以讓學(xué)生模仿后用到習(xí)作中.朱熹說(shuō): “模擬者, 古人用功之法也。”對(duì)于初學(xué)者, 模仿能讓寫(xiě)作變得容易而且錯(cuò)誤也能降到最低, 學(xué)生對(duì)寫(xiě) 2 作就不會(huì)無(wú)從下筆, 愁眉苦臉了。模仿既包括模仿句子，也包括模仿文章開(kāi)頭，結(jié)尾的方式，模仿某個(gè)話題的表達(dá)方式。

例如仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)上Unit 1 Topic 3 Section D中有這樣一句話：

As a matter of fact ,it’s a wonderful place to live.教師可以引導(dǎo)學(xué)生做如下模仿;(仿寫(xiě)1)As a matter of fact ,it’s a beautiful place to travel.(用于寫(xiě)風(fēng)景名勝)(仿寫(xiě)2)As a matter of fact ,it’s a relaxing place to have a rest.(用于寫(xiě)公園,小區(qū))(仿寫(xiě)3)As a matter of fact ,it’s a good way to study English.(用于寫(xiě)學(xué)習(xí)方法)另外，Unit 1 Topic3 涉及到的話題是談?wù)撋鐣?huì)服務(wù)問(wèn)題，涉及的語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)是現(xiàn)在完成時(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿Section D 1a中短文的選材思路和開(kāi)頭與結(jié)尾的模式去寫(xiě)有關(guān)社會(huì)問(wèn)題的作文，并且要運(yùn)用現(xiàn)在完成的句子。

當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作技能熟練后,就可以讓他們?cè)谀７轮袆?chuàng)新,此時(shí),提升寫(xiě)作能力就不是遙不可及的事了。

(二)充分利用課堂,當(dāng)堂訓(xùn)練

教師不應(yīng)該吝嗇當(dāng)堂訓(xùn)練寫(xiě)作的時(shí)間。當(dāng)堂訓(xùn)練寫(xiě)作既可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題,也可以有系統(tǒng)有重點(diǎn)地教授學(xué)生寫(xiě)作的方法。當(dāng)堂訓(xùn)練的形式可以是先討論,整理,組織成文字然后集體修改。

寫(xiě)作能力是學(xué)生運(yùn)用書(shū)面文字來(lái)表達(dá)思想的能力。既含有語(yǔ)言訓(xùn)練, 又有思維訓(xùn)練。對(duì)主題的討論用于寫(xiě)作之前的口頭表達(dá)即口頭作文, 而口頭表達(dá)是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)。在寫(xiě)作中討論,能使學(xué)生懂得該寫(xiě)什么, 怎么寫(xiě)。在討論過(guò)程中,學(xué)生可以集思廣益, 互相借鑒, 綜合集體的智慧, 降低寫(xiě)作的難度, 學(xué)生就不覺(jué)得無(wú)話可說(shuō), 無(wú)字可寫(xiě)了。討論過(guò)后,教師還可以讓學(xué)生通過(guò)句子接龍來(lái)共同完成一篇作文。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力都得到了鍛煉,也學(xué)會(huì)了修改錯(cuò)句。

在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中, 教師要不斷巡視, 回答他們的各種問(wèn)題, 并提醒他們注意句與句之間的銜接。學(xué)生寫(xiě)完后, 可以讓兩位學(xué)生在黑板上板書(shū)作文, 師生共同修改, 然后作為范文其他同學(xué)回家重新寫(xiě), 第二天上交。(三)加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)

古人說(shuō)得好: “授人以魚(yú), 可供一飯之需;授人以漁, 斯是一世之用”。在教學(xué)中, 除了加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練基本功外, 還應(yīng)該給予寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)。要在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出好的文章,離不開(kāi)一定的寫(xiě)作技巧包括語(yǔ)篇布局、句式變換、前后銜接等。教師可以從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

國(guó)有其君, 家有其主, 文章也要有其主, 否則會(huì)造成群龍無(wú)首之感。有的學(xué)生通篇堆積陳詞濫句, 把讀者置身于云里霧里,不知所云。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生每篇文章要有一個(gè)主題, 并在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾點(diǎn)題，并且文章的結(jié)構(gòu)多以總-分-總的形式出現(xiàn)。這里我歸納了一些開(kāi)頭,結(jié)尾常用的詞語(yǔ)： 開(kāi)頭常用詞語(yǔ)：

as far as we know 據(jù)我們所知 as everybody knows 眾所周知 at present 目前 first of all 首先 To tell the truth 老實(shí)說(shuō) 結(jié)尾常用詞語(yǔ)： after all 畢竟 at last 最后 in a word 總而言之 finally 最后

we hope that··· 我們希望 In short 簡(jiǎn)言之 clearly 顯然 2、重視短語(yǔ)的使用

普通的敘述文或短文，應(yīng)該選擇簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、準(zhǔn)確的大眾化詞語(yǔ)，避免使用矯飾、復(fù)雜、故弄玄虛的詞，并盡可能挑選積極的動(dòng)詞。這樣會(huì)給評(píng)卷老師留下好印象。

例如:能寫(xiě)出樹(shù)的具體名稱an apple tree, 就不要使用tree ；能說(shuō)清具體數(shù)字時(shí)，就不要使用some ；知道是某種專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)，就不要使用do去描述，詞意越具體，越能給讀者鮮 4 明的印象。3、句式要多樣性

句子是表達(dá)思想的單位, 也是影響文章好壞的關(guān)鍵。初三學(xué)生的英語(yǔ)作文中, 容易出現(xiàn)句子單調(diào), 反復(fù)的毛病。因此讓句式多樣化, 對(duì)增強(qiáng)表達(dá)效果大有裨益。如: 變換句子的開(kāi)頭； 變換句子的長(zhǎng)度； 變換句型和句子種類(lèi)等。這樣可以使文章增色不少。

例如可以將下列A句變換成多樣化的句式:(1)A Jack came home at 7am yesterday.Jack didn’t come home until 7am yesterday.(2)A We are good friends.We should help each other.We are good friends and we should help each other.As we are good friends , we should help each other.4、注意句子的街接

<<新課標(biāo)>>明確指出書(shū)面表達(dá)應(yīng)能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。一篇文章要語(yǔ)意連貫、符合邏輯, 離不開(kāi)句與句之間的銜接。信息點(diǎn)是珠子，承接詞是線，用線把珠子串連起來(lái)就是一條熠熠生輝、優(yōu)雅華貴的項(xiàng)鏈。單獨(dú)看某一方就成為一條破繩子，一堆爛珠子。一篇銜接自然的好文章會(huì)令人難忘, 耳目一新。因此, 在平時(shí)的授課中, 尤其是分析文章時(shí), 教師應(yīng)該注意歸納, 總結(jié)連詞的用法, 并把他們加以比較。

初中階段主要并常見(jiàn)的連詞有

補(bǔ)充說(shuō)明 for example, besides，What’s worse!What’s more!Worst of all.轉(zhuǎn)折 however, yet, but 原因 thanks to, because of 結(jié)果 as a result of , so，so···that 文章中加人恰當(dāng)?shù)倪B接詞, 就會(huì)使之更流暢, 銜接更自然,更具條理性。如何讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求? 可以讓學(xué)生做一些填寫(xiě)連詞的訓(xùn)練。

例如: Join the sentences with or, and, but or while Nodding the head means agreement Shaking the head means disagreement.----Nodding the head means agreement(while)shaking the head means disagreement.5 經(jīng)常做此類(lèi)練習(xí), 學(xué)生對(duì)連詞的應(yīng)用就得心應(yīng)手了。(四)培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣

良好的習(xí)慣, 會(huì)使人終身受益。因此良好的寫(xiě)作習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作至關(guān)重要。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。1、讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣

<<新課標(biāo)>>對(duì)書(shū)面表達(dá)的能力要求包括能獨(dú)立起草短文，短信等，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改。然而許多學(xué)生完成作文之后,就以為大功告成, 扔在一邊, 不予理會(huì)。針對(duì)這種情況, 我會(huì)在次日上交的作文中選出

一、兩篇有代表性的文章, 呈現(xiàn)在黑板或視屏上, 讓學(xué)生一起修改。修改順序按照: 人稱、時(shí)態(tài)單詞拼寫(xiě)和句與句的銜接分成幾輪進(jìn)行,每一輪側(cè)重一個(gè)點(diǎn)。在寫(xiě)作的起始階段, 我經(jīng)常面改面批, 指導(dǎo)他們?nèi)绾涡薷奈恼? 從而讓學(xué)生養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。、讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

起初, 學(xué)生們一般覺(jué)得無(wú)話可說(shuō), 教師可以先讓他們寫(xiě)周記, 并且提供一些材料, 幫助簡(jiǎn)單快速地成文。這樣訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)了, 學(xué)生慢慢就有了寫(xiě)作興趣, 然后再讓他們寫(xiě)日記就容易多了。

英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn)。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程, 不能一促而就, 它需要長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練。這就要求在平時(shí)的教學(xué)中, 教師始終把寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)教師也應(yīng)該在寫(xiě)作技巧上適時(shí)指導(dǎo), 并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)作的好習(xí)慣。

(五)創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)和批改方式

教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的批改，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)起著重要作用。學(xué)生都愿意讓老師對(duì)自己的作文給予指點(diǎn)、給予肯定。教師應(yīng)該多給學(xué)生鼓勵(lì)以激勵(lì)學(xué)生下一次更加認(rèn)真地完成任務(wù)，最終達(dá)到寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。教師可以采用不同的批改方式：

1.集中修改--可以將習(xí)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤集中起來(lái)，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，并和學(xué)生共同修改；

2.同伴批改--學(xué)生相互閱讀同伴的作文，指出同伴作文中存在的問(wèn)題，并提出修改建議。

筆者的教學(xué)實(shí)踐也證明，在同伴反饋中，學(xué)生一方面通過(guò)作文與他人交流，另一方面也通過(guò)評(píng)判他人作文和研讀他人評(píng)語(yǔ)使自己受益，取得進(jìn)步。如果有的學(xué)生無(wú)法糾正錯(cuò)誤，就 6 直接指出錯(cuò)誤的表達(dá)并給出正確的句式。另外，也可以僅僅標(biāo)出錯(cuò)誤的地方或用連線的方式，來(lái)提醒學(xué)生自己修改，還可以從學(xué)生作文中選擇一些較好的句子在講評(píng)時(shí)宣讀，或者制作成PPT呈現(xiàn)在多媒體大屏幕上讓全班同學(xué)欣賞、借鑒。這同樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情和興趣。

“千里之行，始于足下”，寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，只要教師在教學(xué)中研究教材，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，堅(jiān)持一步一個(gè)腳印地寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力就一定會(huì)得到很大的提高。

參考文獻(xiàn): [1]中華人民共和國(guó)教育部.《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 ［2］葛傳． 《英語(yǔ)寫(xiě)作》［M］． 上海: 上海譯文出版社，1985．

［3］楊謝友． 《依托課文閱讀素材，提高學(xué)生寫(xiě)作能力》［J］．中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇)，2010(10): 33 － 37．

［4］黃梅，李遠(yuǎn)蓉．《 三維目標(biāo)的知識(shí)加工與教學(xué)策略》

第五篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略實(shí)踐研究

《農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略實(shí)踐研究》

課題實(shí)驗(yàn)方案

西峰區(qū)彭原初中 英語(yǔ)課題實(shí)驗(yàn)小組

一、課題提出

提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，成了當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，固然有其復(fù)雜的社會(huì)原因，但是從教育內(nèi)部來(lái)講，課堂教學(xué)效率不高，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的直接原因。課堂教學(xué)效率高，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)則必然加重。

自20世紀(jì)初，國(guó)外開(kāi)始了對(duì)課堂教學(xué)有效性問(wèn)題的研究，迄今為止，他們研究出了很多影響教學(xué)有效性的因素：如關(guān)注教師人格特征，而在近來(lái)的研究中，已不只是從教師人格特征來(lái)看問(wèn)題，更加注意了對(duì)教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成就、學(xué)生自我發(fā)展之間的關(guān)系的研究。國(guó)外課堂教學(xué)有效性的研究是活躍而豐富的，已經(jīng)由研究單一的教師因素，擴(kuò)展到了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。

自2000年我國(guó)出臺(tái)新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，新一輪英語(yǔ)課程改革拉開(kāi)了序幕。新的理念建立在新的教育教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)之上，借鑒了西方歐美國(guó)家語(yǔ)言教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)。中英合編的英語(yǔ)教材GO FOR IT面目煥然一新，編寫(xiě)理論上基于交際法的新成果-----任務(wù)型教學(xué)法，教材以交際話題為線索，內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，融匯語(yǔ)言的功能話題，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。提倡學(xué)生為課堂中心的合作探究學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中活學(xué)活用。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。這些變化，當(dāng)然對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)新教材，運(yùn)用新教法，成為當(dāng)務(wù)之急。“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。但是，一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，21、理論假設(shè)：

我們這一課題主要是從實(shí)施新課程過(guò)程中農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題出發(fā)，經(jīng)歷多層面理性思索和實(shí)踐驗(yàn)證，逐步構(gòu)建具有校本特色的高效英語(yǔ)課堂教學(xué)體系。我們將深入調(diào)查英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析問(wèn)題癥結(jié)，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的突破口，以提高教師日常課堂教學(xué)效率為抓手，積累研究個(gè)案，并在此基礎(chǔ)上不斷實(shí)踐、反思，最終形成典型的研究案例集。

2、研究目標(biāo)：

總體目標(biāo)：探索農(nóng)村英語(yǔ)高效教育教學(xué)管理的新模式；探索高效課堂教學(xué)的教學(xué)模式；

分解目標(biāo)：

（1）提高我校英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，改變課堂教學(xué)策略，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）形成教師對(duì)高效課堂教學(xué)的具體策略和一般性策略，探索出提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并形成學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)特色；

（3）歸納出有一定規(guī)律的優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式；（4）形成英語(yǔ)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；

（5）結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行教和學(xué)高效效性的理論與實(shí)踐的研究，大面積提高本校教和學(xué)的效率，提高我校教師教育科研能力，加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

四、課題研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象及實(shí)驗(yàn)教師 研究對(duì)象：七、八、九年級(jí)學(xué)生 實(shí)驗(yàn)教師：

七年級(jí)： 王小霞、郭小雄、劉圓圓

報(bào)告，形成階段性成果，組織中期成果交流會(huì)，推廣在實(shí)施高效課堂教學(xué)方面的新思路、新方法、新經(jīng)驗(yàn)，修訂并完善實(shí)施方案。

第三階段：總結(jié)驗(yàn)證(2011年7月——2012年4月)通過(guò)研討、剖析、驗(yàn)證、評(píng)估，逐漸完善研究成果。

（1）匯編課題研究成果集；（2）優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動(dòng)；（3）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告；（4）舉辦成果鑒定活動(dòng)。

六、預(yù)期成果

1、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文集、反思集、案例集、光盤(pán)。

2、我校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

3、我校參研教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)特色得到凸現(xiàn)。

七、主要措施

1、每周星期二下午第八節(jié)課組織 英語(yǔ)高效效教學(xué)理論知識(shí)培訓(xùn)，不斷探究吸收“高效教學(xué)”的相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě) 不少于300字的教學(xué)反思。注重信息的積累、整合與更新，逐步豐富高效教學(xué)理論知識(shí)。

2、開(kāi)展“高效課堂教學(xué)”的集體備課活動(dòng)。每周一次，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落到實(shí)處，解決實(shí)際問(wèn)題。備課分為三段：個(gè)人備課、集體備課、個(gè)人再備課。

3、開(kāi)展示范課、研討課、達(dá)標(biāo)課等聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

4、課堂教學(xué)要以學(xué)為主，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”又“會(huì)學(xué)”，師生互動(dòng)交流。要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，相應(yīng)地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，向45分鐘要效益。

5、課堂教學(xué)要以EPCSC模式組織教學(xué)。

6、認(rèn)真組織每學(xué)期一次的青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，突出課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)激情的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化、師生良好互動(dòng)及教學(xué)策略的有效選擇。期中、其他成員多數(shù)都參加過(guò)VSO外籍專(zhuān)家培訓(xùn)，并且均擔(dān)任一線英語(yǔ)教學(xué)工作，致力于新課程改革的實(shí)踐，多次參加英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲獎(jiǎng)。

2、制度保障

為了保證課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校要進(jìn)一步完善學(xué)校教科研制度。（1）建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)課題研究有貢獻(xiàn)者。（2）建立和完善定期和不定期相結(jié)合的課題研究工作會(huì)議制度。（3）建立專(zhuān)題性教研活動(dòng)和集體備課活動(dòng)制度，建立教師反思性學(xué)習(xí)制度，進(jìn)一步提高教師教學(xué)反思意識(shí)，規(guī)范教學(xué)反思行為。

3、硬件保障：學(xué)校建有專(zhuān)線連接的高速寬帶網(wǎng)，課題組多數(shù)成員都有通過(guò)寬帶接入的電腦。

4、軟件保障：學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)過(guò)省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，成果鑒定獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。課題組成員均在教學(xué)一線，致力于新課程改革的探究，大多數(shù)接受VSO外籍專(zhuān)家的培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)，課題研究經(jīng)驗(yàn)豐富。

5、經(jīng)費(fèi)保障;學(xué)校有專(zhuān)門(mén)用于教育科研的經(jīng)費(fèi)。