第一篇：談八年級英語聽力教學嘗試的得失及改進建議.

談八年級英語聽力教學嘗試的得失及改進建議

在學習語言和言語交際過程中，聽說是言語交際活動的重要形式。新課程標準指出：“終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地、全面地考查學生在經過一段學習后所具有的語言水平。測試應該包括口試、聽力考試和筆試等形式?！?/p>

中學英語聽力測試，適應了新課程標準對中學英語教學工作的新要求，克服過多重視語法知識教學，忽視英語知識運用，高分低能，啞巴英語的弊端，激發(fā)了學生英語學習的濃厚興趣，通過強化英語口語教學和測試，整合了課程改革與英語教學工作的優(yōu)勢，極大地促進了中學生英語學習方式的變革，有效推進中學英語教學，得到了學生、家長、社會的廣泛認同。這是中學英語考試改革中的重大舉措，它對改進英語教學，提高學生用英語進行交際的能力，無疑會起到有力的推動作用。

學英語就要從“聽說讀寫譯”等技能的培養(yǎng)說起，為什么把聽放到第一位呢？聽，作為語言中的主要輸入來源，沒有輸入，怎么能有輸出呢？如果聽力教學和說話教學結合起來，那么就會事倍功半了，聽力教學是后面的口語教學的基礎。因此，2009年中考英語口語與聽力合測，并實行“人機對話”，加強英語聽力能力是非常必要的。

第一、對自己的班級進行了新的聽力訓練的嘗試。

1、以身作則，打破陳規(guī)

自畢業(yè)以后，我也漸漸地跟大多數(shù)英語教師一樣上課，不用英語組織教學，偶爾想用，學生不習慣，要用腦子認真聽，關鍵是許多學生聽不懂，所以不接受老師用英語上課。作為老師吧，說英語也很費腦子，且如果學生聽不懂，還要重復好幾遍，最后還是老師自導自演，用漢語再說一遍。因此，用漢語講就很省事了，直截了當，還能提高課堂效率。另一方面，農村的教師自身的素質有限，而且要重心要放在英語成績上，所以平時教師在課堂上就過分強調語法作用，聽力訓練課幾乎是可有可無。

因此，我要先從自身改革，放下成績的包袱，勇于打破舊的教學模式，將聽力訓練的可有可無提到重要的日程上來。

2、以本為本，大膽重組

無論中考題目如何改變，但是一切從大綱出發(fā)，萬變不離其宗。以教材為本，《初中英語同步聽讀訓練 8B》為聽力訓練的主線，大膽重組課文，精挑細選重點。要是把每節(jié)課都暴風雨式的大容量灌輸，學生只能去被動的接受沒有生命力的知識，對應付考試絕對有效。不過有時面面俱到的另一個極端就是撿了芝麻去丟了西瓜，得不償失。

我認真鉆研教材，力求將每課的精華提取出來，少講精講，騰出時間都全部還給學生去練聽力，練口語交際，練實際語言應用。

3、重視導入，好的開端

根據(jù)教材內容，在導入上下功夫。好的開始就是成功的一半。

牛津版的教材每單元都有固定的版塊，分別是Comic strip,Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated skills, Study skills/Pronounciation, Maintask and Checkout.如：在新授課導入上，Period1 Comic strip&Welcome to the unit, 常常是以Eddie 和Hobo 為話題，伴隨著笑話進入新的一單元。

Grammar，常通過復習reading中的原句，創(chuàng)設情境，導入Grammar的。

4、精泛并聽，有效結合

精聽與泛聽是聽力訓練中相輔相成的兩種方法。精聽是讓學生反復聽一些聽力材料，直 到完全聽懂為止。例如這些年的中考英語聽力試題。方法可以采取聽寫材料中的每個句子，然后檢查糾正?；?聽后復述材料內容，回答相關問題等，以便了解學生對所聽到的材料的掌握程度。泛聽訓練主要培養(yǎng)抓主題大 意的本領，聽不同的口音與語調，培養(yǎng)良好的語感與明快的語流，豐富知識。教師要處理好兩者之間的關系，泛聽是精聽的基礎，精聽是泛聽的深化，應用泛聽來帶動精聽。

5、精挑細選，創(chuàng)設情境

每個單元，會從各種聽力材料中選擇一套最好的，最能體現(xiàn)本單元的重點話 題地練習，并且在開始聽之前，會創(chuàng)設情境，有意識地引導學生先根據(jù)本單元的教學重點，在自己腦中創(chuàng)設一個虛擬地空間。并且根據(jù)聽力練習地逐步深入，學生逐漸完善、豐富自己的虛擬空間。

6、狂轟亂炸，多聽多練

除了精選聽力練習之外，我還一直相信要想讓學生的聽力有所提高，多聽多練是必不可少的。從調查問卷中也可看出，90%的學生都認為這是個好辦法。堅持了一個月的早飯、午飯與晚飯期間，用廣播播放英語歌曲，挺受學生歡迎的，只是可惜自己未能堅持下來。除此之外平時教學中，注意不放棄任何聽的機會。如：教學新單詞時、學習對話時等，只有有配套錄音，就讓學生磨一磨耳朵。

第二、聽力教學嘗試過程中的得與失：

從實際教學中，可看出上述的幾點嘗試還是有一些可取之處的，如：

1、處理好語法與聽說的關系

語法中心論一定要打破，尤其是農村學校特別重視英語課堂上語法的講解。轉變觀念，語法要講，但必須把握好度，這才有效開展聽力教學的必要前提。同時，聽說是不可分割的，當然練習也必須結合起來。英語教學的過程就是聽與說的過程，英語教師首先要當好榜樣。

2、重視情境的創(chuàng)設

在聽的過程，學會去創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，一定會使聽力訓練變得豐富多彩，激發(fā)學生的學習積極性。記憶場景，要比記憶抽象的文字容易的多，而且還能開發(fā)學生的右腦，挖掘學生的學習潛能。

3、多聽多練是必不可少的

人人都明白“99%的努力+1%的智慧=100%的成功”這個道理。教師不僅要教學生學會學習，而且也要引導學生樹立刻苦努力的信念。

不過也存在很多不足，如：

1、語音關沒有把好

我明明知道英語發(fā)音的重要性，可是由于學生讀英語的壞習慣已養(yǎng)成，如不重視句子的意群、語調、連讀弱讀等等，還有受當?shù)胤窖缘挠绊?，好多音都發(fā)的不到位。如：(l)讀音不正確或根本不會讀。一些學生一開始就沒有掌握正確的發(fā)音或根本不會發(fā)音。部分學生腦子里的英語音與形脫節(jié)，記住的只是英語單詞的字母拼寫形狀，而沒有正確的聲音印象，不是不會讀就是讀得不準確。在聽力訓練中由于聽到的英語單詞的正確發(fā)音與自己腦子里的不正確的音不一致，便誤以為生詞而聽不懂。同時由于自身發(fā)音不標準，造成近音詞間混淆，難以正確理解所聽內容，如sheep/ship，sea/see，house/horse等。有的學生雖然能正確的發(fā)音，但沒有熟練到聽了立即反應的地步，所以聽懂以后需要反復思考才能明白其含義，因而感到應接不暇而聽不懂。

(2)辨別不出單詞中相似或相近的因素。例如/f/&/v/，/s/&/z/，/e/&/ei/等。

(3)不熟悉強讀和弱讀。聽力水平較低的學生常常會因不適應弱讀而形成掐頭去尾現(xiàn)象，例如把again聽成gain、聽不出介詞、冠詞、連詞、助動詞(a、an、the、of、in、at、15、us)等，因為這些詞一般都是弱讀，既快又輕，一帶而過，所以不是很容易聽得出來的。

(4)不適應連讀。連讀，指在短語或句子中相鄰的兩個詞，當前一個詞是輔音結尾，后一個詞是元音開始時，需要連讀常常會把兩個誤聽為一個詞，例如把apart聽成即art，把aspeeial聽成espeeial，但也會把一個詞誤聽成幾個詞如unde飛round一詞聽成undertheground三個詞。

(5)單詞或句子重音分不清。因為有時重音位置不同意思也不同，或者是詞性不同、強調的不同、語氣的不同等。例如有的學生聽懂resign，但聽到resignatinn時由于重音的改變而又聽不懂了。onteni一詞多音，名詞“內容”和形容詞“滿足的”，動詞 “滿足，滿意”的發(fā)音就不一樣。再如: I’didn，t’knowyouwere’leaving.(強調的是“離開”，我沒想到你要離開，我以為你要干嘛呢。)I’didn，t、know’youwereleaving.(強調的是“你”，我以為是別的什么人要離開。)(6)不熟悉同化和簡化。一個音受臨音影響而變化的現(xiàn)象就是同化。如輔音/d/與/s/相鄰時，被同化為[d3]，輔音/t/與/s/相鄰時，被同化為[t3]。

(7)不適應音的不完全爆破音的不完全爆破是指爆破音[p」，[b]，[t]，[d]，4 [k]，[g]后跟破擦音、摩擦音、鼻音或舌側音時，或者兩個爆破音相鄰時，前面的爆破音不完全爆破，而在口腔中形成阻礙，既停頓一下發(fā)出下一個音。

剛開始，還耐心的指正，由于這種情況很普遍，每節(jié)課、每個人或每次遇到都要糾正，太耽誤時間。所以，沒有堅持下來，心想只要不影響理解就行了。

2、英語的輸入與輸出比例失調

平時教學，非常重視營造英語氛圍，如用英語組織教學，聽力訓練時創(chuàng)設情境，狂轟亂炸等，這都顯示出英語的輸入量是挺足的。只是學生的英語輸出還是比較少的，最多練習課本中的對話與場景，真正放手讓學生自由發(fā)揮的機會很少。原因主要是怕浪費時間，不相信學生。對于這一點作為老師感到很慚愧，杜郎口的口號就是要充分地相信學生。

第三、改進建議：

結合上述的一些嘗試與嘗試中的得失，認為可以在一些幾方面做一些調整：

1、課前5—10分鐘的英語互動

根據(jù)美國語言家Krashen的語言習得理論,外語教學成功的秘訣是:“習得+學得”。農村的學生除英語課堂上有聽說英語的機會外,課外基本上沒有英語環(huán)境。由于缺乏英語環(huán)境,農村的孩子應以學得為主,習得為輔。因此, 主張通過多種途徑, 營造英語氛圍,擴大英語輸入與輸出，尤其是英語輸出。農村中學普遍都是大班教學，課堂上學生張口的機會不多。故在注重英語聽力課堂教學的基礎上,切實抓好學生的第二課堂,有效指導課外聽說，至少學生人人都有教材配套的磁帶，更重要的是引導學生課外擴大英語的輸出量。

筆者打算要調整的課堂環(huán)節(jié)是：課前5—10分鐘的英語互動，活動根據(jù)教學內容的變化而設計如：free talk,discussion,speech etc.2、把好語音關

幫助學生過好語音關，苦練語音基本功。語言學家認為,語音的基本語言單位是音素(phoneme),這種音素具有辨意功能。所以說語音知識的系統(tǒng)講授應是我們在預聽活動中不可缺少的一部分。語音建設是提高學生聽力的基礎工程。因此,語言文化知識是學好英語語言的基礎，英語聽力自然也會受到語言文化知識面的影響。如果學生的語音、語法、詞匯以及文化知識不足，勢必會對英語聽力造成不小的負面作用。英語是一種語言，語言首先是有聲的，最基本的物質外殼是語音語調，由于大部分農村學生在小學階段缺乏系統(tǒng)的語音教學，那么相應的他們的辨音能力就會很差，從而大大影響聽力理解。

筆者打算從少、小抓起?？v然有許多地方需要糾正，但不能影響正常的教學。因此，應采取各個擊破的策略，分階段練習，如這一個星期，重點強調[d3] 與[t3]的發(fā)音，只有遇到這兩個音就重點強調，只要一有學生讀的不正確就及時糾正。

3、擴大文化背景知識面

語言是文化的載體，特定的文化產生各具特色的語言背景。英語聽力教材中的文章有很多是歐美人撰寫的，如果學生不了解歐美人的社會制度、風土人情、民俗習慣、人們的思維方式和價值觀念，就不一定能聽得懂。例如一篇介紹美國電話網的文章中有這樣一句話:It provides 800 telephone serviee.在美國，打不收費的長途電話時要加撥800這個數(shù)字。如果不了解這一點，就會把這句話的正確意思“該網提供800不收費電話服務”了解成“該網提供800個電話服務”了。

筆者打算在課堂上，將英美文化背景知識作為英語聽力教學的催化劑。擴大對英語文化知識的了解可以通過：

1）講解教材中出現(xiàn)的背景知識；

2）鼓勵學生多閱讀有關人文、地理、歷史和傳記等方面的書籍； 3）有選擇性地給學生多聽一些英、美國家的風土人情和故事短文； 4）適當?shù)刈寣W生聽英語廣播、看英語電視或電影。

這樣，學生就能更多地接觸和了解英、美國家的文化習俗，不斷提高聽力理解水平。

結語

初中英語課標中明確指出:初一年級要從視聽說入手，在聽說活動的基礎上進行讀寫活動，聽說活動比重要大于讀寫活動。這既有利于培養(yǎng)學生正確的語音語調，激勵學生學習興趣，活躍課堂的氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，又能促進讀寫能力的提高。

英語的說、讀、寫各項知識的獲得，都有賴于聽能力的訓練與提高。因此，為了提高學生的聽力水平，要求教師在日常教學中，加強語言基礎知識訓練，包括語音、詞匯、語法教學及中西方文化交際意識的培養(yǎng)。因為沒有一定的語言知識，聽力理解就如同空中樓閣。而缺乏一定的文化背景知識，即使能聽得懂，說得出，也不一定能正確理解其內在含義。聽力訓練是一項長期的教學要求，聽能力的提高也絕非一朝一夕之功，也并非課文教材加一些輔助材料就能解決。但不斷摸索聽力教學規(guī)律，扎扎實實在時間、措施和訓練上得到保證，就能使學生一步一個腳印進步，基本上能夠達到課程標準和素質教育及創(chuàng)新教育對初中生聽力教學的要求，同時鼓勵學生在課外時間給自己創(chuàng)造一個聽力訓練的環(huán)境，那么一定能游刃有余地應對未來中考的“人機對話”英語聽力考試。

總之，在外語教學中應對聽力教學給予足夠的重視，認真研究聽力教學的理論與方法努力提高聽力教學的效果，使聽力教學在外語教學中發(fā)揮其應有的作用。

第二篇：《鯨》一課教學得失談

《鯨》一課教學得失談

【摘要】在小學語文教學實踐中，如何通過說明文的閱讀教學訓練學生運用語言的能力是小學語文教師一項重要內容，為提高說明文的閱讀教學效率，老師應該不斷改進說明文教學策略，如以形象導入扣住學生心弦或者深入挖掘文本的趣味點，這些都不失為科學有效的方法。

【關鍵詞】說明文 閱讀教學

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0086-02

在小學語文教學實踐中，如何通過說明文的閱讀教學訓練學生運用語言的能力是小學語文教師一項重要內容，為提高說明文的閱讀教學效率，老師應該不斷改進說明文教學策略，如以形象導入扣住學生心弦或者深入挖掘文本的趣味點，這些都不失為科學有效的方法。下面筆者就《鯨》一課的教學得失談一下如何做好說明文閱讀教學。

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是通過學習讓學生了解課文介紹的鯨的知識，并能夠體會課文所運用的多種說明方法，如列舉數(shù)字、作比較、舉例子、比喻說明等。選編這篇課文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習該文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。鯨的進化過程是學生理解的難點。經過精心的準備，我信心十足地開始和學生們一起學習《鯨》這篇課文。

不過，上完課之后，我覺得雖然自己備課時做了精心準備，可是從教學環(huán)節(jié)上看，還是有不少漏洞。

以下結合講課內容，談談這節(jié)課的得失，為今后講授這樣的說明文提供借鑒。

因為說明文比較枯燥無味，所以激發(fā)學生的學習積極性是非常關鍵的，從本節(jié)課實際授課情況看，我的講解還不夠生動。雖然上課時，我有意識地讓學生用各種方法來朗讀課文，如：分角色讀、指名讀、齊讀等。在學習鯨的進化過程時，設計了學生以鯨的身份講述自己進化過程的環(huán)節(jié)。這個方法很好，但在教學鯨的生活習性時，我尊重了學生的選擇，以小組學習的形式讓學生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學習來理解課文，但是在這個教學環(huán)節(jié)上由于控制不好，花費的時間過多，學生在分組匯報時，對學生的傾聽情況關注不夠。如果在這個環(huán)節(jié)上教師在指名匯報的基礎上讓其他同學來評價會更好，這樣才能達到全班同學共同進步的目的。

在教學即時評價方面，整個教學過程對學生的評價的評價還不夠。如讓學生匯報自己的學習收獲時，有一位同學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了，但我卻沒有給予肯定地評價，當時如果對這位同學給予鼓勵性地評價：“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學習，大家也要向你學習這種學習態(tài)度，才會學好語文?！边@樣既能夠表揚該同學，又能夠引導全體學生掌握這種學習方法。

抓中心句是說明文中很重要的一種方法，也是本課學習的一個重點，雖然在教案中有這個環(huán)節(jié)的設計，但在教學中我沒有讓學生很好的去找找，也沒強調。一方面是由于時間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。值得一提的是，教學中我發(fā)現(xiàn)孩子們學習積極性很高，因為課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分――如“鯨是哺乳動物”學生們卻一下子理解了?？春⒆觽兊漠嬛浪麄円呀泴W懂了這篇課文。教學中有些不足之處：如在學文與找寫作方法部分有些脫節(jié)，留給孩子們畫的時間也不夠，對較難畫的段落沒有充分指導。

通過教學本文最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學習。如同學們自由學習自己喜歡的段落，并找出各段中作者運用的寫作方法。第一個孩子說他喜歡學習“鯨的睡眠”部分，因為他喜歡睡覺，于是我讓喜歡睡覺的孩子都和他一起朗讀這一部分。我還啟發(fā)同學們畫一畫鯨睡覺的樣子，并讓我班的“小畫家”肖睿軒在黑板上板演。可是遺憾的是，我沒有給予適當?shù)脑u價，以后應該注意。另外，學習“鯨的演變”這一部分時孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。學習“鯨的食物”這一部分時我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。學習“鯨的呼吸”時我出示了兩個簡筆畫：一個是又粗又直的水柱，另一個是又細又高的，“聰明的漁夫”──孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學會辨別鯨的種類。

還有一點恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段，（如多媒體課件）可以激發(fā)學生的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉，要我播放課件給他們看，可惜的是當時沒有這個條件播放。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。

值得一提的是，學生在學完這一課后互相介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨??真是讓人嘆為觀止?？梢娝麄儗L興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。

總之，在說明文教學中，教師應該采用行之有效的教學方法讓學生體會參與的樂趣、利用現(xiàn)代教育技術手段教學，充分調動學生的學習興趣、能夠準確找到課堂內外的結合點，進而提高說明文閱讀教學藝術，開發(fā)學生的非智力因素，創(chuàng)建說明文閱讀教學的有效課堂，體現(xiàn)說明文教學應有的價值。

第三篇：談高中英語聽力教學（精選）

談高中英語聽力教學

“聽”作為人類言語交際方式之一,在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義。英語的聽說讀寫,越來越成為人們學習英語所必須具備的能力。英語教學中對聽力的要求日益強化,廣大師生都意識到“聾啞英語”的不適用性,因此,英語聽力教學逐漸受到了應有的重視。在聽力教學的課堂上,我們經?？吹竭@樣的情況教師放錄音,學生聽后做理解練習,教師檢查學生的答案正確與否。這看起來更象是在進行聽力測驗,雖然這種方法對提高學生的聽力也會起到一定的作用,但在聽力教學的層面上,我們更應注意聽力教學的教法和學生的學法指導,使聽力教學更為有效。一般來說，高考是中學教學的指揮捧，高考政策和考查內容的變動勢必影響教學手段和方式的變化。自2(X)5年起，一些省份的高考取消了英語聽力瀏試，因此部分學校立即停止了對高三學生的英語聽力訓練，這也影響了高

一、高二年級的英語聽力教學。同時，教育主管部門、學生、家長也不重視聽力教學。筆者在本文中分析了這一現(xiàn)狀的原因，并提出了應對策略，旨在改變目前這種狀況，搞好高中英語聽力教學，提高學生的英語聽力水平。

第四篇：談英文歌曲與英語聽力教學

談英文歌曲與英語聽力教學

實驗高中

歐陽偉 英文歌曲作為一種英語聽力教學的輔助手段，能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，減輕心理壓力，提高聽力水平，能極大的激發(fā)學生學習英語的熱情。

一、聽力教學中引入英文歌曲的重要意義

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的熱情

英文歌曲以其優(yōu)美的旋律，歡快抒情的節(jié)奏深受廣大青少年的喜愛，能夠激發(fā)人們對語言學習的積極性。因而聽英文歌曲最能調動學生的學習動力，激發(fā)他們的學習熱情。如《花心》—《Flirtatious heart》,《容易受傷的女人》—《Broken-hearted woman》等。這些歌曲不僅為我們的生活帶來了幾分不同的色彩，還能帶動學習聽英文歌曲的熱潮。可見，聽英文歌曲既有利于緩解學生的心理壓力，產生對英語聽力的親近感，還有利于教師因勢利導，用地道的語言構造形式去解析抽象的詞法、句法，寓教于樂。

（二）糾正發(fā)音，增強學生的語感

在聽力訓練中，教師往往會發(fā)現(xiàn)，學生閱讀時的詞匯量遠遠大于聽材料時的詞匯量，他們經常聽不清或者拼不出自己實際上認識并會拼寫的單詞。當對句子或者短文進行聽力理解訓練時，學生往往只能聽出幾個零星的單詞而無法聽懂整個句子或者是短文。之所以會出現(xiàn)這樣的情況主要是因為學生語音知識薄弱，無法正確地辨別弱讀，連讀，省讀等常見的讀音現(xiàn)象。因此

糾正學生的發(fā)音，強化學生的語音知識很重要。要作到語音知識的強化，教師必須促使學生仔細揣摩并掌握模仿這些語音知識。教師抽象地講解在學生那里取得的效果是有限的，必須給學生強化訓練。英文歌曲就是一種很好的語音知識練習素材，因為英文歌曲富于感情，節(jié)奏感強。如果學生讀不懂其中的重讀，弱讀，連讀的話，則根本就無法聽懂歌詞。當學生被歌曲優(yōu)美的旋律打動力圖聽懂正確的發(fā)音而去有意識地模仿時，他們已經自然而然地習得了語音知識，為提高聽力水平打下了良好的基礎。

（三）厚積薄發(fā)，擴大學生的詞匯量

詞匯量不足是學生提高聽力水平的主要障礙。英文歌曲的主題多樣，涉及面廣，學生能從中接觸到大量的單詞，詞組，習慣用語甚至是俚語、俗語。學生可能會比較熟悉一些生僻的詞匯，然而不知道身邊的一些最基本的表達方法。聽歌可以使學生學到許多在書本上少見的大眾化的地道的口語，許多原本枯燥、乏味的單詞和習語，在英文歌曲中被賦予了美麗、感人的含義，再加上歌曲所特有的節(jié)奏和感情使它們有了生氣，在反復接觸中，潛移默化地吸收消化，深深地印在聽者的腦海和記憶中，擴大了詞匯量，為英語聽力水平的提高掃清了障礙。

（四）彌補缺陷，變被動為主動

傳統(tǒng)的聽力課堂上，聽力材料內容比較有限。抱著一本書，哪怕是最好的書，也是無論如何不能學好外語的，更不用說是提高聽力水平。另外，傳統(tǒng)的聽力課堂教學手段單一。放音—做題—對答案成了固定的模式三步曲。使得課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，限制了學生的思維空間。聽力技巧的訓練應該是多維的，不應該拘泥于一本書，將英文歌曲這一學生喜聞樂見的形式，穿插到英語聽力課堂教學中來，豐富了教師的教學手段，給學生創(chuàng)造了一種輕松愉快的語言學習環(huán)境，激發(fā)了學生的學習情趣。從“要我聽”到“我要聽”，變被動學習為主動學習，大大提高了學生學習聽英語的積極性。

二、教學過程中如何有效發(fā)揮英文歌曲的作用

（一）要學會選歌曲

教師一定要在選曲上多下工夫，要考慮什么樣的歌可以用于課堂教學。所選擇的歌曲，既要迎合學生的愛好，又有利于學生對英語文化的了解，而且難易適當，易學易唱。那些吐字清晰，有一定的詞匯量，主題健康并反映了一定的文化信息的歌曲應該作為首選。因為所選歌曲的質量直接影響了學生的學習效果。比如“Yesterday”中有很多的經典短句，教師可以拿來和學生一起分享?！皔esterday, all my troubles seemed so far away”, “yesterday, love was such an easy game to play”。歌曲使學生能接觸到地道的英語口語，為他們的英語學習提供了真實的語言輸入，從而為語言輸出的質量提供了一個必要的前提。

（二）要學會分析歌曲。教師可以讓學生先聽。聽完一遍后，教師對歌曲做一個簡要的介紹，幫助學生理解歌曲。教師可以從介紹歌曲的演唱者或者是歌曲的背景、內涵入手。比如《雪絨花》（Edelweiss）中這樣唱：Edelweiss, Edelweiss, every morning you greet me.Small and white, clean and bright, you look happy to meet me.Blossom of snow may you bloom and grow, bloom and grow forever.Edelweiss, Edelweiss, bless my

homeland forever…教師可以介紹歌曲內涵：這首歌是奧斯卡影片《音樂之聲》的一首插曲，該片講述的是奧地利的一位年輕的女家庭教師與他的雇主—一位有著七個孩子的單身爸爸的愛情故事，以及他們一家人與納粹英勇斗爭的動人事跡。

（三）要教會運用歌曲。歌曲正是真實語言應用的文化現(xiàn)象，其特點恰恰是重復性強，連貫性強，而且朗朗上口，便于記憶和誦讀。所以，教師可以有意識地要求學生誦讀一些韻律比較好的歌詞，加強記憶。如《航行》（Sailing）這首歌句式簡單，曲調優(yōu)美，運用了大量的現(xiàn)在進行時，聽唱幾遍后學生們就能模仿了，不僅提高了學生的學習熱情，而且提高了學習效果。

第五篇：教學改進建議

藁城市職教中心教學工作實施意見

（征求意見稿）

為提高我校的教學質量，我校在2010年9月開始了主任進課堂活動，在１２月份舉辦了主任談教學座談會，同時教務處和四個專業(yè)部也在全體教師中廣泛征求意見。在此基礎上，制定了教學工作實施意見。

實施意見共有課程建設、課堂教學、考試考核（技能鑒定與大賽）、教學表彰、日常管理等五個大的方面。

一、課程建設

結合我省的實際情況，我校所開設的專業(yè)共分對口升學和就業(yè)兩個大的方向。對口升學專業(yè)必須按照省對口升學教學計劃和考試大綱開設課程，而就業(yè)專業(yè)若要和對口升學開設一樣的課程就脫離了實際。因為發(fā)展方向、學生素質等各方面不一樣，因此就業(yè)班級的語、數(shù)、外和專業(yè)課就要進行改進和調整。不管怎么改都要在國家規(guī)劃教材的基礎上進行增刪和整合。

１、語文：就業(yè)班語文教學應在堅持實用性的基礎上，分“書寫和口語”模塊、“應用寫作”模塊、“即興演講或競聘發(fā)言”模塊、“名家名篇欣賞”模塊等幾部分。

２、數(shù)學：數(shù)學要挖掘與專業(yè)知識的內在聯(lián)系，結合教學實際，調整教學次序，以專業(yè)需要構建數(shù)學教學新體系，從“預備知識模塊（銜接模塊）”、“聯(lián)系專業(yè)模塊”、“工作生活模塊”來進行教學。

３、英語：英語課程不能站在本學科的角度來進行定位，一定要堅持大課程的觀念，跳出學科進行學科定位，要考慮總體目標，要從培養(yǎng)“高素質勞動者”的目標、從育人的角度來劃分階段，從專業(yè)學科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉變。故此，就業(yè)班英語教學應從“語言基礎和書寫”、“日常用語（校園用語、企業(yè)稱呼）、”“專業(yè)（企業(yè)）術語”、“美文欣賞”這四個模塊入手來進行教學。

４、專業(yè)課：培養(yǎng)目標或教學計劃不清：每個專業(yè)的學生在校期間能學到哪些技能（這是總目標），具體到每學期要學哪些技能（詳細的），這些技能需要那些專業(yè)理論來支持。因此，需要把這些技能拉出清單，并分解到每學期、每周來指導教學，達到“做中學，做中教”的目的。

現(xiàn)在的專業(yè)課是重理論而輕實踐，就是理論也不能滿足技能鑒定的需要，在鑒定時老師比學生還著急，因為開設的課程和鑒定的內容不一致，因此，建議或者調整鑒定的工種或者按工種調整教材，即要和鑒定對接。同時，專業(yè)技能課還要和技能大賽接軌。

５、增設提高素質的音樂、美術等相關課程或選修課程。

二、課堂教學 １、教學模式

教師上課使用何種教學方法無所謂對錯，只要是從學生角度出發(fā)，能夠讓學生積極參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，最終達到良好效果就是好的教學方法。因此，我們提倡“無模式教學法”，即不提倡統(tǒng)一的教學模式，而提倡有個性的，適合不同專業(yè)的學生，“百花齊放，百家爭鳴”。這種無模式教學法也是在學習吸收借鑒他人經驗的基礎上才能做到的，尤其是杜郞口、安丘四中等學校是值得深入學習的。

教學方法的改革不能靠推行一種模式來進行，也不是單靠某個部門或老師來完成的，而是要所有教學人員、管理人員共同努力并把看準的東西堅持下去才能有所收獲。

不同的課程，教學要求不同，教學方法就應該不同，俗話說，教無定法，貴在得法，只要是讓學生學得懂，練得會，就是好的教學方法。因此，就要求教學管理人員一定要多聽課，除了在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題之外，更重要的就是發(fā)現(xiàn)能夠讓學生學得懂、練得會的好的教學方法，并加以推廣。因為在教學中沒有最好的方法，只有最適合的方法，適合的就是最好的。單純從外邊聽來一個時髦的名詞，并沒有理解其精神實質，就匆匆忙忙的鋪開推廣，是不恰當?shù)摹?/p>

現(xiàn)在，對于專業(yè)課來說，我校仍然是理論課在教室里上，技能課在實訓室里上，把理論教學和技能教學截然分開，致使學生在上專業(yè)理論課時由于聽不懂而厭學。因此，把理論教學和實訓教學有機的結合起來，使教學做到“做中學、做中教”，大力推行實訓室與教室合一，學生與學徒合一、教師與師傅合一、作品與產品合一，質檢與考試合一的教學模式，在學生動手做中學理論，徹底改變理論和實訓課截然分開的狀態(tài)，對于提高學生的學習興趣、減少學生的流失、提高我校的教學質量一定會起到很好的作用。

２、講練結合

（１）處理好講練的時間

課堂上的講和練的時間，講不允許超過25分鐘（這并不是機械的，但必須限制講的時間，才能給學生練的時間，才能讓老師思考如何精講，了解學生哪些會，哪些不會），必須做到講練結合。要切忌講練兩張皮，講時只顧講，練時一味地練，而是要有機地結合。

（２）讓每一個學生都發(fā)言（課堂教學改革方案）

（建議推行分組，分組可是松散的也可是固定的，視情況而定）①、分組回答指定練習，此小組為某題或某幾題的主發(fā)言人。（必須是學生在把所有的題做完的基礎上，而不能要求只做某一道題而忽視其他）

②、組發(fā)言人可分為自由發(fā)言人、指定發(fā)言人、小組代言人。

③、定小組發(fā)言時，小組成員可自由發(fā)言，但要注意不可總是某一人或二人發(fā)言，老師要據(jù)實際情況，隨時指定發(fā)言的同學，保證每一個同學在每節(jié)課都有至少一次的發(fā)言機會。

④、若確實不會，可由小組討論后，令其作為代言人復述出來。

⑤、在主題發(fā)言人發(fā)言時，本組成員可隨時進行補充；待發(fā)言完畢后，其他小組或同學可提出反駁意見，或補充更正，或贊同并作延伸發(fā)言。

⑥、老師要注意調控內容、時間，不斷發(fā)表自己的見解、看法，對同學的發(fā)言進行贊揚或激勵。

⑦、后結束時，或教師總結、或各小組分別進行總結。

⑧、每節(jié)課要有一定量的課堂檢測，形式可多種多樣，口述、問卷、做題、默寫等。

３、驗收課堂效果

①、課堂教學必須要吸引學生還要重視教學效果的驗收，這就要求必須認真?zhèn)浣滩膫鋵W生，要在吸引學生激發(fā)學生學習欲望和驗收課堂教學效果上多學習和改進教法，在這些方面很多老師采用的方法都很好，如情景引入法，實物和多媒體形象教學法，任務驅動法，小組競賽激趣法，卡片制作總結法，送題法，抽簽法，兵帶兵接力法，即時復習鞏固法，當堂小測驗收法等等都是可以借鑒的。

②、4、多媒體

多媒體課件應用于教學，可使教學活動集文字、聲音、圖像、影像、動畫等信息功能于一體，能最大限度地調動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，達到課堂教學的形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結構新、應用面廣、效率高、效果突出的目的。

然而，有的老師在制作課件時，不管是授課的內容還是老師的過渡性語言統(tǒng)統(tǒng)制成了課件，在上課時由過去的 “念教案”變成“念課件”。過分注意課件的使用，而忽略了師生交流、生生交流，結果是課堂教學效果大大折扣，老師成了“放映工”。

還有的老師在設計時，片面的利用多媒體的視頻和音頻，過于重視動畫、色彩聲音的效果，結果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學生的注意力，課堂效果也就無從談起。

同時，還要注意以下幾點：

（１）用他人課件，從而輕視了自身的探究思維。（２）忌不該用時卻用了：有的內容用了比不用了更糟糕。（３）板書的作用：板書雖然有點慢，但是恰恰體現(xiàn)書寫內容的重要性，令學生跟著思路走，同時也給了學生記筆記的時間。

三、考試考核（技能鑒定和大賽）１、就業(yè)班公共課考試

建議推行鑒定式考試。一個原則就是國家有鑒定的必須參加，如普通話、規(guī)范字的書寫、簡單的英語過級等；國家沒有鑒定的，學校成立相應的鑒定機構，校內鑒定并頒發(fā)等級證。

其基礎就是要先規(guī)劃出校本教材和考核的內容，并細化到每一個學期，這樣避免了對就業(yè)班學生也進行系統(tǒng)的學科考試的弊瑞。（這和前面的校本教材的編寫相聯(lián)）

２、專業(yè)技能課考試

一通過鑒定來考核，二是借鑒鑒定和技能大賽的形式來考核，即先考相關的必要的理論知識，然后重點考技能操作。（這和前面的“課程”中的“專業(yè)課”部分相配合）

要保證考核的公平性，就要聘請企業(yè)人員到校做評委，同時還能提高我校的知名度。

其基礎是要實行專業(yè)包班，２－３名專業(yè)老師既包理論教學也包技能實訓。這樣做的好處有三：一提高老師的實訓指導能力；二是增強責任心，提高競爭力；三是便于推行“五合一”的教學模式，真正實現(xiàn)“做中學，做中教”；同時還為每年的技能大賽奠定了基礎。

３、試題庫考試（主要針對升學班）

試題庫建設有待加強，一題庫的質量問題，一是出卷時的質量問題，歸根結底是有重題或重點不突出。

解決辦法：在題庫建設時，要抽出各學科教研組長進行把關，一是把重題去掉，二是提醒同學科老師減少非重點題的數(shù)量，增加重點章節(jié)的試題數(shù)量。在出卷時，要請教研組長（錯開年級，避免漏題）進行審定。

總之，前兩種方法要通過過關率來考核老師教學質量，后一種方法通過及格率或平均分等來考核老師。

四、教學表彰

適時的教學表彰能起到激勵和鼓勵的作用，技能大賽、期中（末）考試、課堂教學改革大賽等重要活動之后要及時召開全校表彰大會，對表現(xiàn)突出的老師和學生進行大力表彰，會鼓舞“士氣”，保持良好地發(fā)展后勁。

五、日常管理

１、包班制是提高責任心的有效途徑之一

無論對口升學班還是就業(yè)班，文化課老師和專業(yè)課老師共同包班，捆綁成一個整體，而且從新生入學一包到畢業(yè)，責、權、利包班者共享，考核時是一個整體，一榮俱榮。（九門中學也是在包班，我國推行的承包責任制不也證明了嗎）

２、畢業(yè)證的發(fā)放

發(fā)放畢業(yè)證，要從德、智、體、技能各方面去考核或多證換一證即學校規(guī)定的技能證、成績合格證來換取畢業(yè)證，只要有一項不合格就得不到畢業(yè)證，而且還要重修或緩發(fā)，這樣也能起到激勵學生學習的責任心。