第一篇：如何讓政治課堂教學(xué)更加生動有效

如何讓政治課堂教學(xué)更加生動有效

課程改革實(shí)施以來，我們一直致力于創(chuàng)造更生動有趣的課堂氛圍，期望學(xué)生能在這種氛圍里更想學(xué)，學(xué)得更好。因此，如何充分利用我們學(xué)校具有的教學(xué)設(shè)施，如何創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂效率，就成為我們每一位教師所要思索與探究的問題。結(jié)合平時的政治課教學(xué)，我認(rèn)為，一節(jié)生動有效的課堂教學(xué)可以從以下幾點(diǎn)努力：

一．從心理接受并熱愛自己所教的學(xué)科

在早幾年，我以及很多的政治老師不愿讓人知道自己是教政治的。因?yàn)椋螌W(xué)科這種老師在臺上講，學(xué)生在臺下記的教學(xué)模式使政治課堂成了枯燥無味的代名詞。政治老師也成了馬列老太太的象征。當(dāng)時我對自己所教的學(xué)科不感興趣時，我在臺上說的內(nèi)容也是不自信的，缺乏激情的，教學(xué)的效果也不是很盡人意。在課改后，我學(xué)習(xí)了課改知識，接受課改理念。拿到新的教材，嘗試著用新的教學(xué)方法教學(xué)時。才發(fā)現(xiàn)政治對學(xué)生來說是如此重要，我作為一名政治老師是多么重要。在政治課上，我們幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學(xué)生明辨是非和判斷正誤，幫助學(xué)生透過紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象分析事物的本質(zhì)。思想發(fā)生很大的改變，因此在上課時，我開始對自己充滿了自信。現(xiàn)在接手每一屆新的學(xué)生時，我總告訴學(xué)生，一個人智育不好，充其量是社會的次品，體能不好，不過是廢品，而思想品德不合格的人則是社會的危險品。這種愛著自己所教學(xué)科的情感激勵了自己，也感染了我的學(xué)生們。在期末的試卷上，我們欣喜地看到有學(xué)生寫上了最喜歡的老師是政治老師，最喜歡地學(xué)科是思想品德。自己和學(xué)生的變化更讓我認(rèn)識到一個教師熱愛自己的所教的學(xué)科對我們的教學(xué)來說是多么重要。

二、采取多樣的教學(xué)方法和教學(xué)機(jī)智。

在課堂教學(xué)中，不能說哪種教學(xué)方法是最好的，也不是只采用哪一種教學(xué)手段就能獲得成功的。應(yīng)該說，學(xué)生的心是年輕的，他們喜歡豐富的教學(xué)方法和手段。

(1)首先，精彩的課堂導(dǎo)入，是整個課堂教學(xué)過程的序幕。我們通常說：良好的開端是成功的一半。一個好的課堂導(dǎo)入，應(yīng)該是自然的、能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。就政治學(xué)科而言，導(dǎo)課往往具有情感鋪墊、調(diào)動積極性的作用。因此，我平時在上課時，就特別注意導(dǎo)課。如在上“人生道路我選擇’這一內(nèi)容的公開課時，我考慮到，有其他老師在后面聽課，學(xué)生的積極參與的主動性肯定會受影響。所以，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生做心理小游戲的活動。即事業(yè)、金錢、父母、健康中，如果不能同時擁有，你首先會選擇放棄什么？學(xué)生看到這個活動題目，立即爭先恐后地發(fā)表自己的看法。在這種良好的氛圍中，學(xué)生們對老師提出的問題思考著，討論著，爭辯著。整堂課在輕松、愉快中順利完成了教學(xué)任務(wù)。

(2)其次，在教學(xué)過程中，老師處理一些突發(fā)事件的教學(xué)機(jī)智也是獲得良好課堂效果的重要一環(huán)。由于我們的對象是一群有思想、有活力的中學(xué)生，在上課過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些意想不到的情況和情景，這時候，老師的應(yīng)變能力和教學(xué)機(jī)智就顯得尤其重要，處理得當(dāng)，它會成為課堂的驅(qū)動器，倘若處理不當(dāng)，則會使課堂效果大打折扣，甚至影響課堂教學(xué)的順利實(shí)施。在上課過程中，有學(xué)生打岔的情況我們肯定都遇到過。在前幾天的復(fù)習(xí)課上，我問學(xué)生：我國的第二步戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？正當(dāng)學(xué)生們在思索考慮時，一個男同學(xué)冒出了：我們的目標(biāo)是沒有蛀牙。全班同學(xué)哈哈大笑，安靜的課堂環(huán)境被破壞了。這個同學(xué)平時總是不認(rèn)真聽課，經(jīng)常搞這樣的惡作劇。我正想生氣，但是我發(fā)現(xiàn)他緊張地望著我，全班同學(xué)也都在靜觀老師的處理，我隨即回答說：沒有蛀牙，這種低層次的需要早就應(yīng)該勝利實(shí)現(xiàn)了，現(xiàn)在，老師想讓同學(xué)們想一想我國的第二步戰(zhàn)略目標(biāo)是什么?同學(xué)們在這種自然的引導(dǎo)下很快轉(zhuǎn)于正常的聽課，而讓我高興的是這個男同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師沒有大發(fā)雷霆，而是寬容地對待他的惡作劇，在這一節(jié)課中他表現(xiàn)出了少有的認(rèn)真。

(3)精心設(shè)計課堂的教學(xué)過程是課堂教學(xué)取得高效的關(guān)鍵。例如 “孝敬父母” 這種親情教育對初中學(xué)生來說，已經(jīng)不是第一次了，那如何在判逆心理日益加強(qiáng)的初中學(xué)生身上，既能落實(shí)親情教育，又爭取有所突破，使之得到升華呢？為了使課堂教學(xué)更加生動、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心制作了課件，并準(zhǔn)備了很多材料，下載了歌曲《天亮了》，這是著名歌手韓紅聽到當(dāng)時貴州麻嶺纜車事件后創(chuàng)作的。講的是一位夫婦在纜車出事落地的一剎那，用自己的雙手托起自己的孩子，結(jié)果孩子奇跡般地活下來，那他們卻永遠(yuǎn)地離開人世。當(dāng)時我根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，即體驗(yàn)親情——深化親情——實(shí)踐親情。在體驗(yàn)親情這一部分，我采用了讓學(xué)生講古今中外名人孝敬父母的故事，以及自己身邊同學(xué)孝敬父母的故事。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，學(xué)生回答的踴躍，效果也很好。在”深化親情”這一環(huán)節(jié)中，我采用聽配樂錄音《孩子，我該拿什么來愛你》，學(xué)生都在靜靜地聽著錄音，沉浸在故事的感動中，有了這種情感的鋪墊，我隨即播放《天亮了》這首歌，隨著屏幕的閃動，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼圈都紅了。“深化親情”的環(huán)節(jié)為“實(shí)踐親情”奠定了情感基礎(chǔ)，所以，我很自然地過渡到“實(shí)踐親情”這一環(huán)節(jié)中。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生給父母寫一封信，并折成心形放入事先畫好心字型的盒子里；回去后把這封信交給父母。在小結(jié)中，我看到了一顆顆真摯的童心在激動中感慨著、思索著、暢想著??(4)和諧的師生關(guān)系也是課堂有效地保證。

沒有和諧的師生關(guān)系，就失去了教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)成功的土壤。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課老師的喜好，“親其師，才能信其道”。在課堂，用真誠的微笑、熱情的目光、積極的情緒對待我們的學(xué)生。學(xué)生會用更大的熱情回報教師。老師愛學(xué)生，學(xué)生也會愛老師，“愛屋及烏”，并對這門學(xué)科產(chǎn)生更大的興趣。在我今年所任教的初三（8）班，由于在初一時，擔(dān)任過他們的班主任。因此，我天然的對他們懷有一份更深厚的感情，他們也對我有著同樣的情感。因此，在每堂課，我都覺得與他們的溝通是順暢的、交流是有效的、心情是愉快的。所以，考試時，他們的成績也都要好于其他班。

(5)充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，提高課堂效率

中學(xué)生的理性思維能力仍然較差，更擅長形象思維。對于一些抽象的知識，我們應(yīng)充分利用我們學(xué)校的多媒體，多媒體技術(shù)生動活潑的動態(tài)形式表現(xiàn)出來，給人以很強(qiáng)的視覺沖擊力，留下深刻印象。使原本枯燥無味的講解變成互動的雙向信息交流。它極大的改變了學(xué)生獲取信息的傳統(tǒng)方法，符合中學(xué)生的獲取知識的規(guī)律，也在很打程度上提高了課堂效率。

二、當(dāng)今的課堂教學(xué)存在問題

1． 當(dāng)今的課堂教學(xué)多“牽引”，少正確“引導(dǎo)”

今天的課堂中，雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但我仍然缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標(biāo)準(zhǔn)化的答案上來。一個教學(xué)過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問題的能力發(fā)展的空間。2．在課堂教學(xué)缺少智慧的生成

在擔(dān)任初三的教學(xué)任務(wù)時，我似乎還在擔(dān)任著“搬運(yùn)工”的角色，我總在擔(dān)心學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的學(xué)生，他們無心參與課堂，所以，我總是忙于讓學(xué)生掌握精而又精的知識，熟而又熟的解題技巧，學(xué)生終生發(fā)展必備的知識卻沒有得到應(yīng)有的培植。在這樣的教學(xué)模式進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)的學(xué)生，很難有什么創(chuàng)造性，更談不上生成智慧了。

以上的內(nèi)容只是我個人在日常教學(xué)過程中采用的一些方法，期待能起到拋磚引玉的作用，為各位同仁帶來一點(diǎn)借鑒。最后，我想引用一位著名的教育家的話:“教師的責(zé)任就在于運(yùn)用各種方法、手段讓學(xué)生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中。”

第二篇：先學(xué)后教——讓課堂教學(xué)更加有效

先學(xué)后教——讓課堂教學(xué)更加有效

【摘要】在當(dāng)前新課改“減負(fù)增效”的背景下，40分鐘的課堂效益顯得尤其重要，如何提高課堂效率，因此也成了每位教師需要處置的難題。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個自主構(gòu)建自己對數(shù)學(xué)知識的理解的過程。”所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，它能改變學(xué)生被動聽課的局面，從而使課堂教學(xué)更加和諧、有效。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)科學(xué)方法 有效

托夫勒有句耐人尋味的名言：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”中國也有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要途徑。數(shù)學(xué)知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系。這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所以在新課程背景下教會學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于提高課堂效益也是很有幫助的。

一、深入了解學(xué)生，樹立正確預(yù)習(xí)觀

首先，小學(xué)生具有一些共同的特征，如不能長時間集中注意力，抽象思維能力相對較弱等等，但是個體之間存在的差異，我們不能忽視，這直接影響了他們對于教材的預(yù)習(xí)、理解、掌握能力，影響了他們的自學(xué)能力。因此，我們教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)之前，一定要去深入了解學(xué)生，根據(jù)了解的情況，再因人而異的布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

其次，認(rèn)真鉆研教材也是布置預(yù)習(xí)任務(wù)的前提。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，并不是所有知識都需要預(yù)習(xí)，而且即使的確需要預(yù)習(xí)的知識也可有所側(cè)重的進(jìn)行預(yù)習(xí)。這就需要我們教師要對預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

第三，新課程理念下的預(yù)習(xí)是形式多樣的，是豐富多彩的。預(yù)習(xí)不只是為了更好地完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，更重要的是為了使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容。預(yù)習(xí)，既可以是學(xué)生個人的行為，又可以是學(xué)生集體的行為。對于課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有時候需要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿起來，使課堂上的交流充分、深刻起來；有時候則不需要預(yù)習(xí)，不預(yù)習(xí)使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一種新鮮感，有一種探究的欲望和熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，提高學(xué)習(xí)的效率。具體到教材中的某一個知識點(diǎn)，要不要預(yù)習(xí)，教師就要根據(jù)學(xué)生、教材等各方面的實(shí)際情況做出決策了。這些，就是新課程理念下教師應(yīng)該具有的“預(yù)習(xí)觀”。

二、把握學(xué)科特點(diǎn)，明確預(yù)習(xí)作用

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在小學(xué)教育教學(xué)中，要立足于學(xué)生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。可見預(yù)習(xí)的作用十分重大。

1、預(yù)習(xí)讓“教數(shù)學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)數(shù)學(xué)”。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)掌握一些舊有的知識，初步認(rèn)識知識的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，完成由舊到新，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象的知識遷移，奠定基礎(chǔ)。也就是說，課前預(yù)習(xí)起到一個承前啟后的作用，為掌握新知識做好了知識方面的準(zhǔn)備。另外通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識，將一些簡單易懂自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上提出問題，師生共同探討。預(yù)習(xí)把學(xué)習(xí)推到了一個全新的求知領(lǐng)域，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)已有所悟、有所知、有所得，上課時再討論，學(xué)生便會拿著自己的理解與教師的“講”相印證，這便會使學(xué)生經(jīng)歷一連串的心理感受。預(yù)習(xí)有效地啟動了學(xué)生進(jìn)一步求知的內(nèi)因，從而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得更積極、更主動、更有效，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2、預(yù)習(xí)使“被動者”變?yōu)椤爸鲃诱摺薄！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)；數(shù)學(xué)發(fā)展的動力不僅要從歷史的角度考慮，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。很多教師開始發(fā)奮思考，精心設(shè)計教學(xué)活動，把生活中的問題帶入課堂，并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法得以解決。成功的案例不少，但我總覺得教師預(yù)設(shè)的生活問題往往成人化。例如“出租車”問題，大多數(shù)學(xué)生外出時乘坐出租車一般由家長付款，學(xué)生很少自己付錢，因此這種看似生活問題實(shí)際上是成人問題，與小學(xué)生還是比較遠(yuǎn)。不妨請學(xué)生自己去搜集資料，然后合理地應(yīng) 用于教學(xué)，學(xué)生在學(xué)到知識的同時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也隨之提高。這當(dāng)然需要老師精心設(shè)計預(yù)習(xí)題目，使學(xué)生準(zhǔn)確地尋找到所需資料，為實(shí)施教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。這樣的預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來理解分析新知識，這個過程正是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題和分析問題的能力，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

3、預(yù)習(xí)讓“零認(rèn)知”變?yōu)椤坝兴薄Ｃ绹慕逃睦韺W(xué)家奧蘇貝爾在他的《教育心理學(xué)：認(rèn)知觀》一書的扉頁寫道：影響學(xué)生的唯一最重要的因素就是學(xué)生已知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。我國古代也有“以其所知，喻其不知，使其知之”的精辟論點(diǎn)。如果能把學(xué)習(xí)活動的起點(diǎn)建立在學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生就會感到親切、自信，從而產(chǎn)生認(rèn)知的沖動，積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動地建構(gòu)知識。預(yù)習(xí)就是聯(lián)系它們之間的一座橋梁，預(yù)習(xí)與新知有關(guān)的知識，以便提前進(jìn)入思維狀態(tài)，喚起已有的知識經(jīng)驗(yàn)，幫助回憶舊知，與新知建立相關(guān)的聯(lián)系，從而更好地建構(gòu)新知，繼而掌握新知。學(xué)生準(zhǔn)備了一定的知識，能節(jié)省時間，繼而提高課堂教學(xué)效率。預(yù)習(xí)后聽課，使學(xué)生的思維從“零認(rèn)知”變?yōu)椤靶闹杏袛?shù)”，又能做到“有的放矢”，遇有不懂的問題，遂傾注時間思考或傾聽，效果明顯提高。反之，沒有預(yù)習(xí)，上課時一頭霧水，正像有人說的：“在迷霧中尋找出口”，可是“迷迷糊糊中”很難找到“出口”，而且身心緊張，效果不佳。

三、掌握科學(xué)方法，有效進(jìn)行預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)一般是指上課前對新知識的自學(xué)準(zhǔn)備，但初次接觸預(yù)習(xí)的學(xué)生缺乏具體的實(shí)踐和方法的指導(dǎo)。而數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)又不同于語文的預(yù)習(xí)，語文課中每篇課文學(xué)習(xí)之前都有固定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，比如熟悉字詞、讀通課文等等。數(shù)學(xué)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可分為概念課、計算課、操作課等，而對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該用不同的方法來預(yù)習(xí)。因此，教師應(yīng)選取有代表性的內(nèi)容，在課堂上一步一步地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓每一個學(xué)生都掌握各種知識的預(yù)習(xí)方法。

1、數(shù)學(xué)概念課的預(yù)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)毫無疑問是重中之重，概念不清，一切無從談起。然而，這個重點(diǎn)又恰恰是一個難點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念是人類對現(xiàn)實(shí)世界的空間形 式和數(shù)量關(guān)系的簡明、概括的反映，非常抽象，而不少孩子抽象思維差，要掌握干巴巴的數(shù)學(xué)概念對于小學(xué)生來說并非易事，所以，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)很有必要。（1）通讀內(nèi)容，了解主要數(shù)學(xué)知識

讓學(xué)生在通讀新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，動手畫畫、圈圈知識要點(diǎn)、主要內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生可以從整體上了解新的數(shù)學(xué)知識，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，以引起自己的注意，為理解和掌握知識做準(zhǔn)備。

預(yù)習(xí)不是瀏覽課本，對預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解知識。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力畢竟有限，對于有些一時難以解決的疑問要做好標(biāo)注，發(fā)現(xiàn)問題也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。“學(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。因?yàn)橛辛藛栴}，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會達(dá)到事半功倍的效果。

（2）細(xì)讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學(xué)知識

這是概念預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣“消化”這些知識。

① 列舉事例來理解概念。數(shù)學(xué)概念并不是無中生有，而是從具體的現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的，我們一定可以從身邊找到這些概念的原型。讓學(xué)生舉一些具體的例子來說明概念，可以幫助學(xué)生形象理解概念。例如對“鈍角”的理解，課本上只有一句話：“比直角大的角是鈍角。”學(xué)生就可以在生活中找到許多鈍角。這個是把抽象的概念具體化的過程實(shí)際上是學(xué)生理解概念的過程。

② 動手實(shí)踐來感受概念。《課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程。”動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生在預(yù)習(xí)時，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)知識。例如《長方體和正方體的認(rèn)識》的預(yù)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生在身邊找一些長方體和正方體的物體，像火柴盒、魔方、藥盒、數(shù)學(xué)課本等，并讓學(xué)生動手去數(shù)一數(shù)、摸一摸這些物體的面，使他們有一個感性的體會，以便于進(jìn)行進(jìn)一步的區(qū)別。活動是孩子的天性，學(xué)生在活動的過程中，不僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，還可以很自然的理解和掌握了數(shù)學(xué)知識。

③ 巧用對比來分析關(guān)系。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中“對比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時也是如此。如預(yù)習(xí)《長方體和正方體的認(rèn)識》時，可以指導(dǎo)學(xué)生將正方體的特點(diǎn)與長方體的特點(diǎn)進(jìn)行對比。再如預(yù)習(xí)《除法的認(rèn)識》時，可以指導(dǎo)學(xué)生將除法與乘法進(jìn)行對比。使用對比不僅可以揭示兩個新知識之間的關(guān)系，利于學(xué)生理解知識的外延和內(nèi)涵；還能揭示新舊知識之間的關(guān)系，有利于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2、數(shù)學(xué)計算課的預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)是姓數(shù)的，數(shù)的計算自然成了數(shù)學(xué)課中的重頭戲。雖說計算課中所需要掌握的知識不像概念課那樣抽象，但要想知其所以然也并不是那么簡單的。所以要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對計算方法有個初步的了解，使課堂上有更多的時間去探究其所以然。

（1）看懂例題

老師應(yīng)該相信學(xué)生不是一張白紙，他們是有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的，對于新知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在他們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。無論是新教材還是老教材，在計算課的編排上都會以例題的形式出示計算方法，為學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的平臺。學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)可以在很大程度上掌握這些方法了，到了課堂上，我們就可以專心致志地解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中還沒有解決的問題，可以把知識學(xué)得更深、更廣。

（2）嘗試練習(xí)

新教材往往會在計算課中創(chuàng)設(shè)一個情境，以其中的一種情況作為例題，而剩余的幾種情況則為學(xué)生提供了嘗試練習(xí)的機(jī)會。通過嘗試練習(xí)，可以檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識解決問題。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識，要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題，以便課堂教學(xué)時抓住重、難點(diǎn)。

3、數(shù)學(xué)操作課的預(yù)習(xí)

新課程的實(shí)施，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅要知其然，而且要知其所以然。學(xué)生只有親歷了數(shù)學(xué)知識形成的過程，才能知其所以然，其中免不了要親自動手做一做、試一試，這就使得新課程背景下的數(shù)學(xué)課中多了動手操作這個內(nèi)容。那 么，對于這樣的數(shù)學(xué)知識，我們在課前應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？

因?yàn)檎n堂中有動手操作的內(nèi)容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準(zhǔn)備好。如在教學(xué)《測量》時，學(xué)生通過看書就會很自覺地準(zhǔn)備好尺子。再如，有些操作活動需要學(xué)生在課外進(jìn)行，如教學(xué)《統(tǒng)計》一課時，要學(xué)生統(tǒng)計家里一個月的費(fèi)用支出情況，這時，我們就可以將它作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓他們在課前完成。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，才能為新知的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，并逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，不僅為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，而且我們的課堂教學(xué)也定會上得更輕松，上得更有效，上得更加精彩！

第三篇：讓試卷講評課更加有效

讓試卷講評課更加有效

試卷講評是初中化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評不僅能糾正學(xué)生平時化學(xué)學(xué)習(xí)中對某些知識點(diǎn)的錯誤認(rèn)識和理解，還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補(bǔ)缺，同時也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。

當(dāng)前化學(xué)復(fù)習(xí)階段，普遍存在的現(xiàn)象是教師往往把大量的精力投入到專題復(fù)習(xí)課的研究上，而忽視了試卷講評課的設(shè)計和謀劃。主觀上，功利主義色彩較重，總認(rèn)為試卷學(xué)生已經(jīng)考過了，分?jǐn)?shù)也已經(jīng)確定了，試卷講評課設(shè)計得再精彩，也不能改變學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。不能充分認(rèn)識到高質(zhì)量的試卷講評課對強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量具有的重要意義。客觀上，相對專題復(fù)習(xí)課而言，試卷講評課的備課需要投入更多的時間和精力，尤其是要精心設(shè)計一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課。同時，由于平時不太重視研究這類課型，對于化學(xué)試卷講評課中教學(xué)思路的建構(gòu)、教學(xué)流程的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動的組織等一系列問題，教者自己也感到有些茫然。在筆者前不久參加的一次初中化學(xué)試卷講評課專題教學(xué)研討會上，許多與會的教師就坦言：以前幾乎沒有觀摩過試卷講評的公開課。諸多主客觀的原因?qū)е聦?shí)際教學(xué)中的化學(xué)試卷講評課“高效精彩”的不多，“低效乏味”的不少：有的教師上課沒有重點(diǎn)，面面俱到，從第一題詳細(xì)分析到最后一題，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得索然無味，典型的“滿堂灌”；有的教師課前沒有充分準(zhǔn)備，進(jìn)了課堂拿起試卷就講，無的放失，信口開河，想到哪兒講哪兒，講到哪兒算哪兒，一節(jié)課下來，學(xué)生和教師自己都不知道講了些什么，典型的“放羊式”；有的教師課上課只是蜻蜓點(diǎn)水式地對對正確答案，不講解題的思路、方法和技巧，學(xué)生知道了是什么，但不能理解為什么，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，典型的“填鴨式”。

那么如何才能提高化學(xué)試卷講評課的有效性呢？就此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)體會：

一、統(tǒng)籌分析、充分準(zhǔn)備

化學(xué)試卷講評課應(yīng)有明確的目的性和針對性，這就要求教師課前要投入大量的精力做充分的準(zhǔn)備，以便準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷。化學(xué)試卷講評課的課前準(zhǔn)備工作主要有做卷、閱卷、統(tǒng)計等每次學(xué)生考試的同時，首先我自己都會仔細(xì)將試卷完整地做一遍，通過做試卷，了解試卷中考查的主要知識點(diǎn)及其對學(xué)生的能力要求、命題的難易程度、試卷結(jié)構(gòu)和各類題型的比例、開放性試題多元答案等內(nèi)容，同時預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤。

其次要認(rèn)真、及時批閱試卷，在閱卷過程中全面了解學(xué)生的答題情況。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在哪些知識和能力上還不到位，找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距，講評時才能對癥下藥。

同時還要做好試卷的統(tǒng)計工作，統(tǒng)計時我主要做好以下幾個方面：試卷得分的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識點(diǎn)分布及得分率的統(tǒng)計；學(xué)生錯誤類型的統(tǒng)計，包括基礎(chǔ)知識（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實(shí)驗(yàn)技能不掌握、雙基識記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達(dá)不準(zhǔn)確、計算能力差等）、解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語不科學(xué)等）、臨場心理因素等。同時對學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有創(chuàng)意的解法，做必要的記錄。統(tǒng)計是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜卻又必不可少的工作，通過統(tǒng)計，教師可以大致了解學(xué)生對每一類知識的掌握程度，以便確定講評的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、講究策略、精心設(shè)計

一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學(xué)生的答題情況，還要講究一定的教學(xué)策略，同時對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計。

1、試卷講評要及時 每次考試結(jié)束之后，學(xué)生都急切地想知道自己的分?jǐn)?shù)以及自己答題過程中存在的一些模糊甚至困惑問題的準(zhǔn)確答案，這個時候，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲望最為強(qiáng)烈，試卷講評因此具備了發(fā)揮其強(qiáng)化功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，試卷講評應(yīng)突出時效性，以便充分利用學(xué)生對問題在頭腦中的記憶表象，及時糾正錯誤，提高講評課的效果。否則，時間一長，學(xué)生對存在的問題逐漸淡薄甚至遺忘，效果也會大打折扣。

2、試卷講評要有側(cè)重

試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，而是強(qiáng)調(diào)其針對性。試卷講評不必也不能面面俱到，而應(yīng)重點(diǎn)解決一些比較突出的問題，給學(xué)生的答題指點(diǎn)迷津，同時深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯誤問題，教師應(yīng)對這些問題進(jìn)行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解。試卷講評過程中對試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識點(diǎn)的講解上，更應(yīng)重視提高能力。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯誤的原因：是化學(xué)基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語書寫錯誤還是表達(dá)能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。教師評析時應(yīng)針對學(xué)生的具體實(shí)際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，突出對學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力、知識遷移能力等的培養(yǎng)。

3、試卷講評要有拓展

初中化學(xué)各個章節(jié)中主要的知識點(diǎn)是相對穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時間等因素的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等，以點(diǎn)帶面來考查學(xué)生的知識和能力。顯然教師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不可取的。教師應(yīng)站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以把原題中涉及的知識點(diǎn)向多側(cè)面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。

4、試卷講評要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育。化學(xué)試卷講評課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念。我通常的做法是做好試卷統(tǒng)計分析后提前

一、兩天將要講評的試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯。課堂上將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組（一組5-6人，成績好、中、差搭配），學(xué)生自主訂正以后仍不能解決的問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，共同交流。期間鼓勵答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學(xué)。對于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題，由組長整理后進(jìn)行匯報，教師統(tǒng)籌。對各組提交的問題，其它小組已經(jīng)討論解決的，請改組代表進(jìn)行講評，都不能解決的或分析不清的，教師講評。這一做法充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，不但主講的同學(xué)積極性主動，聽的學(xué)生也很專注，同時學(xué)生間接近的思維方式使得聽者更容易接受，主講的同學(xué)也得到了一個絕佳的鍛煉機(jī)會。當(dāng)然教師此時應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注一些生成性問題，適時進(jìn)行補(bǔ)充、完善、引導(dǎo)、拓展，給學(xué)生提供完整、簡練、規(guī)范的答案。

三、突出鞏固、注重反思

試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過教師的一次講評，學(xué)生不大可能完全掌握。因此，試卷講評以后，教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息。為此，我通常的做法是：每節(jié)試卷講評課前，針對本節(jié)課中講評的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯點(diǎn)設(shè)計一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評后預(yù)留部分時間讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識、幫助學(xué)生及時消化講評內(nèi)容、固講評效果的目的。對于部分學(xué)生“一聽就懂、一丟就忘”的現(xiàn)象，我通過與學(xué)生交流時發(fā)現(xiàn)：缺少對解題活動的自主反思是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因。為此，試卷講評課后，我都要求學(xué)生將自己的典型錯題摘錄在錯題集上，注明正確答案和簡要的解題思路。同時引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯題集右側(cè)專門留白用于記錄）。反思主要包括：對錯題所涉及的知識點(diǎn)的反思，同一知識點(diǎn)還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查，對比做過的同類試題和練習(xí)，進(jìn)行小結(jié)；對所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點(diǎn)試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方法，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無規(guī)律可循？通過這類反思，進(jìn)一步強(qiáng)化解題能力，提高解題效率；對錯誤原因的反思，是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法、書寫規(guī)范、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時間的合理安排等），及時整理，以提高明辨是非的能力。沒有反思，就沒有積淀、沒有升華；樂于反思、善于反思才能同化和深化對問題的理解，提高解題的效率。

總之，要上好化學(xué)試卷講評課，教師應(yīng)在以上三個方面多下功夫，讓學(xué)生在知識、能力、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高，獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

第四篇：如何讓高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效

如何讓高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效

摘 要：高中物理是一門規(guī)律性強(qiáng)、對思維能力要求較高的學(xué)科。盡管如此，但是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在著低效或無效的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，筆者對當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查與分析，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作了實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；實(shí)踐探索

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在平時的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題主要與教師的實(shí)驗(yàn)功能意識不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺少有效的教學(xué)策略、實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)能力不夠有關(guān)。具體表現(xiàn)在以下方面：

1.實(shí)驗(yàn)只重視現(xiàn)象與結(jié)論，忽視了學(xué)生的主體參與和體驗(yàn)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，探究的興趣得不到充分發(fā)揮。

2.演示實(shí)驗(yàn)平鋪直敘，缺乏認(rèn)知沖突，實(shí)驗(yàn)前缺少問題情景的創(chuàng)設(shè)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出出現(xiàn)教師霸權(quán)主義，教師缺乏科學(xué)精神。

4.對實(shí)驗(yàn)裝置“照方抓藥”，缺乏改進(jìn)和創(chuàng)新。

5.實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)單一性，忽略了社會生活資源在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。

二、對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法

1.重視從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變

過去的教學(xué)是以教定學(xué)，教師在上面講，學(xué)生只能被動在下面聽，完全忽視學(xué)生的主體地位。試想一下，課堂的時間都被你教師占用了，學(xué)生練習(xí)、體驗(yàn)的時間就沒有了。畢竟學(xué)習(xí)是一個需要內(nèi)化的過程，我們不能指望學(xué)生課后化多長的時間來自覺學(xué)習(xí)物理這一門課。而且，從白天上課到晚上自習(xí)，間隔了較長一段時間，學(xué)生對白天課堂的印象已經(jīng)不是那么清晰了。對有的學(xué)生來說，完成作業(yè)和練習(xí)就有了一定的困難，這也為他們完不成作業(yè)或抄襲作業(yè)提供了機(jī)會和理由。這種情況下，教師內(nèi)容講得再好，語言再流暢，例題再多，其課堂教學(xué)也是低效的。所以，教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，給學(xué)生留有一定的練習(xí)時間，注意學(xué)和教在教學(xué)過程中的最佳結(jié)合。

2.重視實(shí)驗(yàn)的差異性與沖突性

差異性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)成為許多國家科學(xué)演示教學(xué)的研究課題。如美國哥倫比亞密蘇里大學(xué)教育學(xué)院就有一項(xiàng)“差異性實(shí)驗(yàn)”研究計劃，作為一種科學(xué)教學(xué)的探究手段，收到了很好的教學(xué)效果。差異性實(shí)驗(yàn)是指那些呈現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果往往是意想不到的、與一般人的“常識”有很大差異的實(shí)驗(yàn)。具有趣味性和強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突。

3.重視實(shí)驗(yàn)過程中的突發(fā)事件

有的老師不喜歡實(shí)驗(yàn)，不是怕實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備麻煩，而是怕實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)意外，影響教學(xué)過程，實(shí)際上有些實(shí)驗(yàn)即使出現(xiàn)意外，它也是課堂中重要的教學(xué)資源，尤其是對學(xué)生的思維的嚴(yán)密性和科學(xué)精神的培養(yǎng)具有重要的意義。

例如，在探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)的關(guān)系時，變壓器的副線圈先選了200匝，并接入一個大燈泡（220V，40W），（原線圈輸入電壓為23V），副線圈選200匝時燈泡亮度很低，燈絲僅僅發(fā)紅，而換用800匝后，就能正常發(fā)光，為了再次說明這一情況，隨手拿了一只小燈泡接入電路，輸入電壓為4.2V，副線圈選200匝時小燈泡發(fā)光，然后副線圈選800匝，結(jié)果小燈泡不亮，對這一現(xiàn)象，一下子學(xué)生都陷入深思，是操作錯誤還是書本上錯了，同時，我又緊接著做了不接入燈泡時電壓情況，結(jié)果副線圈上的電壓隨著匝數(shù)增加電壓是升高的，接下去與學(xué)生一起作深入的分析，原來線圈是有較大電阻的，與燈泡組成閉合回路后，副線圈相當(dāng)電源部分，線圈的電阻相當(dāng)于電源的內(nèi)電阻，當(dāng)接小燈泡時，小燈泡電阻較小，當(dāng)線圈的匝數(shù)增加時，相當(dāng)于電源的內(nèi)電阻增加，小燈泡分得的電壓反而減少（當(dāng)然還有漏磁等其它原因），同時還要跟學(xué)生說明以后碰到的線圈往往當(dāng)作理想線圈（忽略電阻）。

可見，實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)突發(fā)時件并非都是壞事，只要教師利用好這些發(fā)生在學(xué)生眼皮下的活生生的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析，鼓勵學(xué)生參與解決，最后在全班同學(xué)合作中作深入分析，最終解決問題。

實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象偏差，甚至實(shí)驗(yàn)失敗。這些都是難免的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本來就在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行，有許多影響實(shí)驗(yàn)的不確定因素難以控制。關(guān)鍵是我們老師如何面對實(shí)驗(yàn)的誤差與失敗。在許多的物理實(shí)驗(yàn)課堂中，出現(xiàn)了與“課堂要求”不符時，有些老師往往回避或用自身的權(quán)威剛性地把課堂進(jìn)程按既定的方案進(jìn)行，而將學(xué)生的感受放在一邊。這種課堂教學(xué)看起來像是完整的、高效的，但實(shí)際上卻喪失了許多有極高價值的課堂生成的資源，同時也不利于學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

4.重視學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容及時歸納、總結(jié)

在物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。歸納總結(jié)就是對所學(xué)的物理知識進(jìn)行整理，將一個個零散的知識點(diǎn)建構(gòu)成有機(jī)的物理板塊，讓學(xué)生在整理中鞏固提高。這就好比家長教小孩兒經(jīng)常收拾房子進(jìn)行內(nèi)務(wù)整理一樣，物品有序擺放，存取自然方便，使人賞心悅目。我在物理教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行了有意探討：①每上一節(jié)課的內(nèi)容，下課前不是自己單方面進(jìn)行小結(jié)，而是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。具體操作是分階段培養(yǎng)，第一階段是高一新生大約在前兩個月的物理教學(xué)中是我進(jìn)行課堂小結(jié)，學(xué)生補(bǔ)充完整；第二階段大約從《牛頓運(yùn)動定律》開始，每一節(jié)課結(jié)束時找一個學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，我來進(jìn)行補(bǔ)充完善，其他同學(xué)模仿總結(jié)；第三階段大約是從《機(jī)械能》教學(xué)開始，每上一節(jié)課結(jié)束時要求同學(xué)們自己歸納知識點(diǎn)，相互交流補(bǔ)充完整。②每學(xué)習(xí)一章要求學(xué)生自己歸納知識點(diǎn)，畫出物理知識聯(lián)系圖。這項(xiàng)工作分兩步走，高一的前兩章《力》和《直線運(yùn)動》是我指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納、畫出知識結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生點(diǎn)評；后來每上完一章要求學(xué)生自己總結(jié)畫出知識結(jié)構(gòu)圖交我點(diǎn)評和補(bǔ)充。將優(yōu)秀作品張貼出來進(jìn)行表揚(yáng)，并號召同學(xué)們向畫的好的同學(xué)學(xué)習(xí)。在注重章節(jié)小結(jié)歸納的同時，還注重滾雪球似地對所學(xué)的物理知識進(jìn)行歸納總結(jié)，高中物理學(xué)習(xí)結(jié)束時要能拿出一張物理知識結(jié)構(gòu)簡圖，簡圖中要能有機(jī)地補(bǔ)充完美的“枝葉”。③物理測驗(yàn)后要求學(xué)生對答題情況進(jìn)行反思，尋找得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對錯題進(jìn)行更正。通過以上的教學(xué)策略，大大的提高了學(xué)生對物理知識的理解、歸納和應(yīng)用能力，提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱鐵成 《 物理課程與教學(xué)研究》 浙江大學(xué)出版社 2008年

[2]楊九俊、吳永軍，《學(xué)習(xí)方式的變革》，江蘇教育出版社，2006

[3]施良方、崔允郭，《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師大出版社，2003年

[4] 皮連生 《教與學(xué)的心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社

第五篇：如何讓課堂設(shè)問更加有效

如何讓課堂設(shè)問更加有效

課堂設(shè)問是一種技巧，更是一種藝術(shù)，并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精、很難用巧的藝術(shù)。優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)往往波瀾起伏、有聲有色，其中一個重要原因就是教師能善于設(shè)問。那么，如何有效地進(jìn)行設(shè)問呢?我認(rèn)為應(yīng)做到以下方面:

一、在平等和諧的氛圍中設(shè)問。設(shè)問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在設(shè)問時能神態(tài)要自然安祥，以親切的眼神鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會愿意回答甚至爭先恐后地回答。但是，每個學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，也許，學(xué)生思維正確，也許學(xué)生思維出錯，無論怎樣的答案，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚(yáng)，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，而是耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，設(shè)問的面要寬，不能只提問幾個“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生。這樣，可以調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性。只有創(chuàng)設(shè)出一個自由馳騁、寬松自如的氛圍，才能使師生間情感交流暢通，才能消除學(xué)生的諸多心理障礙，學(xué)生才會無拘無束地參與教學(xué)活動。

二、設(shè)計的問題要富有思考性，要新奇、巧妙、有趣。這樣設(shè)計的問題有處于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，這樣設(shè)計的問題，像一根魔術(shù)棒，吸引學(xué)生，讓學(xué)生的精神處于亢奮狀態(tài)，把無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。

三、課堂設(shè)問要積極評價。設(shè)問手段本身，能鼓勵和督促學(xué)生對課程進(jìn)行及時的消化，認(rèn)真復(fù)習(xí)。設(shè)問的效果則又優(yōu)化了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，回答對的，其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就得到了肯定和強(qiáng)化，回答不對的，就能及時調(diào)整改變有欠缺的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。在整個設(shè)問的過程中，對回答好的每一句問話，教師、學(xué)生都伴隨著進(jìn)行判斷，學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識，掌握的程度如何，都應(yīng)公開進(jìn)行評價。

四、在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)處設(shè)問，引發(fā)深思。在設(shè)計問題時，教師不僅要考慮如何激發(fā)學(xué)生的思維興趣，更應(yīng)考慮如何步步引導(dǎo)學(xué)生把思維指向問題的關(guān)鍵和重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生架設(shè)一座從未知到知的橋梁。在重點(diǎn)處設(shè)問，一方面可引起學(xué)生的注意，另一方面，可以使學(xué)生對問題理解得更深刻。

總之，在課堂教學(xué)中只要精心設(shè)計恰當(dāng)適時的問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，啟發(fā)學(xué)生解決問題，就會使學(xué)生的思維能力得以發(fā)展，就能真正達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，就會出現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。

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