第一篇：淺談生動有效的政治課堂的創設

淺談生動有效的政治課堂的創設

劉超

【內容摘要】

為提高思想品德課堂教學效果，要求教師在教學實踐中努力營造輕松快樂的學習氛圍，提高課堂效率，創設生動有效的政治課堂。為此，需做好如下幾個環節：創設快樂的學習情境、搜集充分的“生動”素材、精心設計課堂的教學過程、培養學生獲取和處理信息的能力、注重預習環節與講練結合的教學模式。

【關 鍵 詞】

生動有效 學習情境

素材

教學過程

能力

教學模式

我校是地處城鄉結合處的一所鄉村中學，由于種種原因，導致生源較差、學校教學質量不高。但為了孩子的前途、為了我們的良心事業，我們還是要設法提高我們的課堂教學效果，這就要求我們教師在教學實踐中，努力營造輕松快樂的學習氛圍，提高課堂效率，創設生動有效的政治課堂。

這里，結合自己多年來的教學實際，就創設生動有效的政治課堂進行一些有益的探討：

一、創設快樂的學習情境

創設良好的學習情境，是提高初中政治教學效率的重要途徑。初中生的形象思維能力較強，他們的情感需要在一定的情境中產生。因此，教師必須在課堂上有意識地創設情境，營造寬松、民主的學習氛圍，激活學生的潛在情感，提高課堂教學效率。

1、建立一種民主、平等、和諧的師生關系，營造“快樂”教學氣氛。這是創設快樂的學習情境的前提和基礎，也是生動有效的課堂的保證。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學生“造反”，來挑戰你的權威。學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，“親其師，才能信其道”。在課堂上，老師用真誠的微笑、熱情的目光、積極的情緒對待我們的學生，學生就會用更大的熱情回報教師。老師愛學生，學生也會愛老師，“愛 屋及烏”，并對這門學科產生更大的興趣。師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解，學生可以放膽在課堂上發表。總而言之，師生間平等了，教學才能“快樂”起來，自然，教學效率就會高起來。

2、倡導自主學習、賞識激勵的課堂氛圍

未來的文盲不再是不會識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。我國古人曾說：授人之魚，頓餐之食；授人以漁，終身受用。在教學過程中，學生作為活生生的有意識的人，是學習認識活動的主體。因此，教師要充分尊重學生，讓每一位學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感參與課堂教學，讓學生先看、先想、先說、先練，使學生在自主學習的過程中更多地發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。鼓勵學生對書本的質疑和對教材的超越，敢于對教材說不，敢于對教師說不，敢于對傳統說不。

古人云：“學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進”。一切創造性思維始于“疑”，沒有質疑，就沒有創新。所以教師要善于創設情境，啟發、誘導、鼓勵學生敢于質疑，善于質疑與愛好質疑，要讓學生養成質疑的學習習慣，這樣才能學有所長，學有所得。逐步提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，使他們懷著迫切的心情和強烈的求知欲投入到對新知的探索中。老師“賞識有度”。善用激勵性的語言，調動全體學生的積極性，采用多種多樣的尊重或鼓勵方式，營造學生愉悅輕松的心理。讓學生以學為樂，以思為樂，敢于向困難挑戰，卓有實效地學習、探究。教師不一味地顯示自己的教學預案，而是真切靈活地關注學生的學習狀況，以思想激活思想，以智慧引領智慧，以個性啟發個性。注重學生自我探究，自我發現，構建知識及正確的世界觀、價值觀和人生觀。

二、搜集充分的“生動”素材。

這是思想品德課“快樂”教學的必備條件。“快樂”教學離不開“快樂”的素材，不要等到上課時，臨時抱佛腳去瞎編幾個。每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂”素材呢？這就需要我們平時注意多多積累。比如細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報紙；上網瀏覽查閱有關資料；電視、廣播等媒體上的獲知等等。比如，在講述“誠信”問題時，我們可選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾丘因為經常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發學生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。還可先 2 借助多媒體教學手段讓學生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》。“快樂”的小品馬上會激發學生的學習興趣并投入到關于“誠信”話題的討論上來。

總之生活中有許多的“快樂”的素材，但需要我們不辭辛勞，細心積累，最好是隨身攜帶素材記錄本，隨時準備記錄有用素材。

三、精心設計課堂的教學過程

為了提高教學效率，教學過程的設計也是很關鍵的，例如 “孝敬父母” 這種親情教育對初中學生來說，已經不是第一次了，那如何在叛逆心理日益加強的初中學生身上，既能落實親情教育，又爭取有所突破，使之得到升華呢？為了使課堂教學更加生動、形象，激發學生的學習興趣，我精心制作了課件，并準備了很多材料，下載了歌曲《天亮了》。當時我根據主題內容設計了三個環節，即體驗親情——深化親情——實踐親情。在“體驗親情”這一部分，我采用了讓學生講古今中外名人孝敬父母的故事，以及自己身邊同學孝敬父母的故事。在這一環節，充分發揮了學生的積極性，學生回答得踴躍，效果也很好。在“深化親情”這一環節中，我采用聽配樂錄音《孩子，我該拿什么來愛你》，學生都在靜靜地聽著錄音，沉浸在故事的感動中，有了這種情感的鋪墊，我隨即播放《天亮了》這首歌，隨著屏幕的閃動，我發現很多同學眼圈都紅了。“深化親情”的環節為“實踐親情”奠定了情感基礎，所以，我很自然地過渡到“實踐親情”這一環節中。在這一環節中，我讓學生給父母寫一封信，并折成心形放入事先畫好的心字型的盒子里，回去后交給父母。在小結中，我看到了一顆顆真摯的心在激動中感慨著、思索著、暢想著......四、培養學生獲取和處理信息的能力

獲取和處理信息的能力是提高課堂教學效率的重要保證,是學生終身學習和可持續發展的基本能力。讓學生通過課堂教學，具備一定的獲取和處理信息的能力是政治學科的重要目標.要運用教學媒體與教學內容整合，培養學生獲取信息的能力。要充分利用錄音、錄像、幻燈、投影和多媒體把信息展示給學生，讓學生發揮多種感官功能，提高學生捕捉信息的能力。我們要培養學生科學處理信息的能力，在教學中要逐步培養學生對所獲信息進行深入思考、分析歸納的習慣，能用所學知識解決所獲信息中的一些問題，逐步教給學生透過現象看本質、具體問題具體分析等科學方法，不斷提高處理信息的能力。

五、注重預習環節、講練結合的教學模式

沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。為了達到這個樸實的目標，我們要有“不管白貓、黑貓，抓到老鼠就是好貓”的思想，真正從為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發，去組織好我們的政治課堂，從而不會出現過于注重情境的創設，把課堂變成膚淺的菜場與超市，也不會為了小組合作而合作，為了動手操作而操作。我們應該考慮的是課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么，具體講就是要做好以下幾點：明確每節課教學的重點與難點，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

根據學生年級特點和年齡特點，政治課文內容相對來說比較通俗易懂，學生在課前預習時基本上能夠讀懂，在課堂上就不必再浪費時間去學課文，可把時間用在處理信息上。做好預習工作可以有效提高教學效率，教師可以在課前根據本課認知與行為要求和教材的內容，布置思考題。讓學生在和諧的氛圍中，帶著思考題，一方面去預習課文，明確教材所闡述的主要觀點，引發認知間矛盾，產生一種急于想解決矛盾的欲望；另一方面是收集有關資料，并進行調查、分析、歸類。這樣，不僅為活動順利開展做好鋪墊工作，而且還保證了活動的目標和方向，使學生的預習更有目標和針對性，課堂上參與意識也增強，教學效率也會提升。

課堂要面向全體學生。真正要做到生動有效的課堂教學，除了強化課前預習作用，還要加強對課堂教學行為和成果的監測，做到講練結合。對學習過程中的心不在焉、注意不集中，練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等學困生存在的問題，分別要施之有效的措施。比如：在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請他們回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大 4 面積高效作準備。

同時，為了鞏固學生的認識，并有效地應對考試，在日常教學中能結合教材的知識點設計經典例題與學生講解，同時教與學生解題的方法和思路，舉一反三地對學生進行當堂默寫或測試，以進行檢測掌握情況，并及時批改后將情況反饋給個體。在日常教學中，拓展演練；真情演示；中考掃描；舉一反三等環節的設計既豐富了我們的教學資料，活躍了課堂氣氛，還在生動的教學中掌握了知識，提升了學生的能力，真正實現了課堂的高效。

當然，生動有效的政治課堂的創設應體現在教學的各個環節，本文僅從幾個方面談了一點自己的實踐和體會。我認為，教師只有不斷地學習教學理論，并落實到教育教學的實踐中去，逐步形成自己的教學風格，才能使自己的教學真正成為生動有效的教學。

【參考文獻】

《中學政治教學參考》（2007.8）

《全日制義務教育思想品德課程標準教師讀本》（華中師范大學出版社）(2003.11.)《新課程師資培訓精要》（北京大學出版社）(2002.6.)

2010年3月25日

第二篇：如何讓政治課堂教學更加生動有效

如何讓政治課堂教學更加生動有效

課程改革實施以來，我們一直致力于創造更生動有趣的課堂氛圍，期望學生能在這種氛圍里更想學，學得更好。因此，如何充分利用我們學校具有的教學設施，如何創造輕松愉快的學習氛圍，從而提高課堂效率，就成為我們每一位教師所要思索與探究的問題。結合平時的政治課教學，我認為，一節生動有效的課堂教學可以從以下幾點努力：

一．從心理接受并熱愛自己所教的學科

在早幾年，我以及很多的政治老師不愿讓人知道自己是教政治的。因為，政治學科這種老師在臺上講，學生在臺下記的教學模式使政治課堂成了枯燥無味的代名詞。政治老師也成了馬列老太太的象征。當時我對自己所教的學科不感興趣時，我在臺上說的內容也是不自信的，缺乏激情的，教學的效果也不是很盡人意。在課改后，我學習了課改知識，接受課改理念。拿到新的教材，嘗試著用新的教學方法教學時。才發現政治對學生來說是如此重要，我作為一名政治老師是多么重要。在政治課上，我們幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學生明辨是非和判斷正誤，幫助學生透過紛繁復雜的社會現象分析事物的本質。思想發生很大的改變，因此在上課時，我開始對自己充滿了自信。現在接手每一屆新的學生時，我總告訴學生，一個人智育不好，充其量是社會的次品，體能不好，不過是廢品，而思想品德不合格的人則是社會的危險品。這種愛著自己所教學科的情感激勵了自己，也感染了我的學生們。在期末的試卷上，我們欣喜地看到有學生寫上了最喜歡的老師是政治老師，最喜歡地學科是思想品德。自己和學生的變化更讓我認識到一個教師熱愛自己的所教的學科對我們的教學來說是多么重要。

二、采取多樣的教學方法和教學機智。

在課堂教學中，不能說哪種教學方法是最好的，也不是只采用哪一種教學手段就能獲得成功的。應該說，學生的心是年輕的，他們喜歡豐富的教學方法和手段。

(1)首先，精彩的課堂導入，是整個課堂教學過程的序幕。我們通常說：良好的開端是成功的一半。一個好的課堂導入，應該是自然的、能迅速讓學生進入學習狀態的。就政治學科而言，導課往往具有情感鋪墊、調動積極性的作用。因此，我平時在上課時，就特別注意導課。如在上“人生道路我選擇’這一內容的公開課時，我考慮到，有其他老師在后面聽課，學生的積極參與的主動性肯定會受影響。所以，在導課環節，我設計了讓學生做心理小游戲的活動。即事業、金錢、父母、健康中，如果不能同時擁有，你首先會選擇放棄什么？學生看到這個活動題目，立即爭先恐后地發表自己的看法。在這種良好的氛圍中，學生們對老師提出的問題思考著，討論著，爭辯著。整堂課在輕松、愉快中順利完成了教學任務。

(2)其次，在教學過程中，老師處理一些突發事件的教學機智也是獲得良好課堂效果的重要一環。由于我們的對象是一群有思想、有活力的中學生，在上課過程中，經常會出現一些意想不到的情況和情景，這時候，老師的應變能力和教學機智就顯得尤其重要，處理得當，它會成為課堂的驅動器，倘若處理不當，則會使課堂效果大打折扣，甚至影響課堂教學的順利實施。在上課過程中，有學生打岔的情況我們肯定都遇到過。在前幾天的復習課上，我問學生：我國的第二步戰略目標是什么？正當學生們在思索考慮時，一個男同學冒出了：我們的目標是沒有蛀牙。全班同學哈哈大笑，安靜的課堂環境被破壞了。這個同學平時總是不認真聽課，經常搞這樣的惡作劇。我正想生氣，但是我發現他緊張地望著我，全班同學也都在靜觀老師的處理，我隨即回答說：沒有蛀牙，這種低層次的需要早就應該勝利實現了，現在，老師想讓同學們想一想我國的第二步戰略目標是什么?同學們在這種自然的引導下很快轉于正常的聽課，而讓我高興的是這個男同學發現老師沒有大發雷霆，而是寬容地對待他的惡作劇，在這一節課中他表現出了少有的認真。

(3)精心設計課堂的教學過程是課堂教學取得高效的關鍵。例如 “孝敬父母” 這種親情教育對初中學生來說，已經不是第一次了，那如何在判逆心理日益加強的初中學生身上，既能落實親情教育，又爭取有所突破，使之得到升華呢？為了使課堂教學更加生動、形象，激發學生的學習興趣，我精心制作了課件，并準備了很多材料，下載了歌曲《天亮了》，這是著名歌手韓紅聽到當時貴州麻嶺纜車事件后創作的。講的是一位夫婦在纜車出事落地的一剎那，用自己的雙手托起自己的孩子，結果孩子奇跡般地活下來，那他們卻永遠地離開人世。當時我根據主題內容設計了三個環節，即體驗親情——深化親情——實踐親情。在體驗親情這一部分，我采用了讓學生講古今中外名人孝敬父母的故事，以及自己身邊同學孝敬父母的故事。在這一環節，充分發揮了學生的積極性，學生回答的踴躍，效果也很好。在”深化親情”這一環節中，我采用聽配樂錄音《孩子，我該拿什么來愛你》，學生都在靜靜地聽著錄音，沉浸在故事的感動中，有了這種情感的鋪墊，我隨即播放《天亮了》這首歌，隨著屏幕的閃動，我發現很多同學眼圈都紅了。“深化親情”的環節為“實踐親情”奠定了情感基礎，所以，我很自然地過渡到“實踐親情”這一環節中。在這一環節中，我讓學生給父母寫一封信，并折成心形放入事先畫好心字型的盒子里；回去后把這封信交給父母。在小結中，我看到了一顆顆真摯的童心在激動中感慨著、思索著、暢想著??(4)和諧的師生關系也是課堂有效地保證。

沒有和諧的師生關系，就失去了教師教學及學生學習成功的土壤。學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，“親其師，才能信其道”。在課堂，用真誠的微笑、熱情的目光、積極的情緒對待我們的學生。學生會用更大的熱情回報教師。老師愛學生，學生也會愛老師，“愛屋及烏”，并對這門學科產生更大的興趣。在我今年所任教的初三（8）班，由于在初一時，擔任過他們的班主任。因此，我天然的對他們懷有一份更深厚的感情，他們也對我有著同樣的情感。因此，在每堂課，我都覺得與他們的溝通是順暢的、交流是有效的、心情是愉快的。所以，考試時，他們的成績也都要好于其他班。

(5)充分利用學校的教學設備，提高課堂效率

中學生的理性思維能力仍然較差，更擅長形象思維。對于一些抽象的知識，我們應充分利用我們學校的多媒體，多媒體技術生動活潑的動態形式表現出來，給人以很強的視覺沖擊力，留下深刻印象。使原本枯燥無味的講解變成互動的雙向信息交流。它極大的改變了學生獲取信息的傳統方法，符合中學生的獲取知識的規律，也在很打程度上提高了課堂效率。

二、當今的課堂教學存在問題

1． 當今的課堂教學多“牽引”，少正確“引導”

今天的課堂中，雖然不像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以啟發的方式提出問題，但我仍然缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準化的答案上來。一個教學過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發展的空間。2．在課堂教學缺少智慧的生成

在擔任初三的教學任務時，我似乎還在擔任著“搬運工”的角色，我總在擔心學習任務繁重的學生，他們無心參與課堂，所以，我總是忙于讓學生掌握精而又精的知識，熟而又熟的解題技巧，學生終生發展必備的知識卻沒有得到應有的培植。在這樣的教學模式進行思想政治學習的學生，很難有什么創造性，更談不上生成智慧了。

以上的內容只是我個人在日常教學過程中采用的一些方法，期待能起到拋磚引玉的作用，為各位同仁帶來一點借鑒。最后，我想引用一位著名的教育家的話:“教師的責任就在于運用各種方法、手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。”

第三篇：創設有效課堂情境——表演體會情境

表演體會情境

表演體會情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。“進入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔當課文中的某一角色進行表演。由于學生自己進入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學，這樣，學生對課文中的角色必然產生親切感，很自然地加深了內心體驗。

三年級的小同學愛唱、愛跳，喜歡表演，也喜歡看表演。在一堂音樂課上，我就利用孩子們的這一點愛好，開展了教學，讓孩子們通過表演體會情境。在欣賞《木偶的步態舞》時，我創設了這樣一個活動場面：讓學生根據自己了解的故事情節創編動作，同時配上 音樂進行表演，讓學生在表演中感受音樂、理解音樂。在隨后的歌曲學習《一只短笛輕輕吹》時，我又讓同學們分別扮演小羊、牧童、小鳥，通過舞蹈的形式使學生在不知不覺中就學會了歌曲，并加深了對歌曲的印象。這樣，通過各種表演能使學生加深理解歌曲的內涵，培養了學生的表演能力和音樂表現力，使他們的個性得到了發展，同時也受到了深刻的思想教育。

我覺得在教學過程中，利用學生好奇、好動、好問的心理特征緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉快、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果

第四篇：選擇有效學習材料創設高效課堂

選擇有效學習材料創設高效課堂

在新課程理念下，教學的本質是引發學生對學習材料的探究活動過程，課堂上要使學習活動有計劃、有目的、有效地進行，最重要的是學習材料的有效，因為學習材料是學習活動的載體。教師能否對教材做到既準確理解、科學處理又能夠靈活駕馭、變通創造是開展有效教學的關鍵之一。然而傳統數學教材中的學習材料存在著一些不利于學生自主探索的問題，如設計脫離現實起點，創設“忽視”學生的數學思考，選擇時缺少數學內涵等。誠然新一輪課程教材的編寫有所改善和突破，但學習材料的給出也不可能完美無缺。下面，筆者就結合自己的課堂教學針對學習材料的有效性談一些自己的思考。

一.學習材料要有效貼近現實背景――在真實中學

【案例】在教學“百分數的認識”時，我們可以從學生感興趣的生活實例出發，創設一個這樣的生活情景：某小區要請甲乙丙三個綠化公司進行綠化，三個公司種植樹木的成活棵樹分別為：甲9棵，乙19棵，丙44棵。

師：如果你是小區的負責人你會選擇哪個公司？

生1：選擇丙公司，因為丙公司成活了44棵，是三個公司中成活棵樹最多的。

生2：我不知道他們一共種了多少棵？沒辦法選擇。

師：現在知道，甲種了10棵樹，乙種了20棵樹，丙種了50棵樹，同學們想選擇哪個公司呢？

在上面的教學片段中，教師從貼近學生現實生活的綠化工程引入，讓學生先猜一猜選哪個工程隊，學生的積極性一下子被調動，然后老師再逐步引出“百分數”的內容。這樣的學習材料來自師生熟知的信息，讓學生體驗到數學就在身邊，不僅可以激發學生學習數學的興趣，而且還能提升學生探究和解決日常生活問題的能力。

二.學習材料要有效提升數學思考――在思考中學

【案例】筆者在教學《面積與面積單位》時，采用了某特級教師的教學環節：學完面積概念后，學生知道了在圖形上畫出大小相同的方格，通過數格子的方法，比較這兩個圖形的面積。

師：有三個圖形，已知第一個圖形有9格，第二個圖形有6格，第三個圖形有15格，你們認為哪個圖形的面積最大？

生1：15格的圖形面積最大，因為我們剛剛學過格子越多的那個圖形面積就最大。

生2：我們可以通過數格子的方法來判斷圖形面積的大小，有一個前提是每個格子的大小都相同，但是現在沒說每個格子都相等。

師：你們贊成誰的想法？小組討論一下，各自講講自己的理由。

學生學習面積單位前已經知道了面積的含義，初步感受了格子越多面積越大的道理。然后讓學生通過“猜”、“爭”、“論”等環節充分感受到必須要有一個統一的比較方法，這自然引出了面積單位。在充分利用原教材的基礎上，教師與學生從教學實際出發，以提升思維含量為目標，通過對教材進行重組挖掘，創設活動，互動交流，創生新的教學資源。

三.學習材料要有效突出數學內涵――在文化背景中學

【案例】在教學“圓周率”時，老師教學時大致有兩種方式：一是讓學生以小組合作的形式去測量圓的周長和直徑，算出周長與直徑的倍數關系，讓學生觀察比較得出結論；二是先介紹周長與直徑的關系，然后讓學生以小組合作的形式去驗證。兩種方式雖然形式迥然，但它們都有兩個共同的特點：一是讓學生通過大量地操作、計算、觀察、比較找到周長與直徑的近似比值；二是在學生充分體驗的基礎上，教師贊賞地說：“這就是著名的圓周率！你們探求圓周率的過程跟偉大的數學家祖沖之有著驚人的相似！”在肯定了學生的研究結果后，教師可以馬上給學生講一講圓周率的故事。

上面的案例中，教師認為他們的研究成果與數學家的成果有驚人的相似，這對學生是一種莫大的鼓勵。同時通過故事讓學生看到了自己研究的不足。鑒于此，數學教師在設計教學時，應充分挖掘教材的人文性，把與數學知識密切相關的“名人故事”、“文化傳聞”或“科學趣事”等一并納入學習材料組合的廣闊視野。引導學生靈活應用數學知識、恰當透析社會現實，從中既增長知識、錘煉思維，也能感悟數學的文化內涵，體味現象的社會根源。

四.學習材料要有效利用動態生成――在活動中學

【案例】在“圓的認識”這節課中，教師創設了如下情景：如果給你一支筆固定住繩子的一端，拉緊線，在同一平面內用繩子另一端的筆圍著固定的點繞一周，想象一下，將會是怎樣的圖形？同桌兩人合作，動手試試看，與想象的一樣嗎？再組織學生通過“折、量、比、想、找”的方法來研究圓。學生在這樣的氛圍中，對所提供的學習材料產生了探究欲望。

《數學課程標準》提倡將“靜態的被動接受式學習”更多地轉向“動?B的主動探究式學習”，提倡由“關注知識結果”更多轉向“關注學習過程”。這就要求教師在設計教學內容時，通過對學習材料的動態處理，更多地考慮讓學生在動手實踐、自主探究與合作交流中獲得各種能力的發展。

綜上所述，創設有效的學習材料，是為了使教學更加有效，無論怎樣創設，最終目的是要更加有助于學生的主動發展。作為教師我們有必要針對在學習材料的創設中暴露出來的一些問題進行反思自省，以不斷提高自己的學習活動設計能力。

（作者單位：浙江省長興縣李家巷鎮中心小學）

第五篇：創設有效情境 演繹精彩課堂

創設有效情境 演繹精彩課堂

內容提要：數學情境是聯系數學與現實世界的紐帶，是溝通數學與現實生活的橋梁。數學課程標準》提出：數學教學，教師要密切聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設有利于學生主動學習的情境。創設教學情境是指教師有意利用環境、情感、藝術等因素來調動學生無意識的心理活動，以協調有意識的心理活動，最大限度地發掘人的生理和心理潛能，它可以激發學習情趣，拓展思維空間，使學生積極主動地投入到學習中去。一個好的數學情境，一定蘊涵著豐富的數學內容和數學思想。有價值的數學情境不僅能使學生學到數學知識，還能使凝結在情境中的豐富的數學內涵、數學思想、數學的精神和數學的美，隨著教學的展開盡現在學生眼前，使學生的情感、態度、價值觀等方面也得到較好的發展。

關鍵詞： 數學 教學 創設 情境

《數學課程標準》提出：數學教學，教師要密切聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設有利于學生主動學習的情境。“課標”在第一學段和第二學段都強調了“情境”的作用。第一學段指出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。第二學段指出：“要讓學生在現實情境中體驗和理解數學”。數學情境是聯系數學與現實世界的紐帶，是溝通數學與現實生活的橋梁。創設教學情境是指教師有意利用環境、情感、藝術等因素來調動學生無意識的心理活動，以協調有意識的心理活動，最大限度地發掘人的生理和心理潛能，它可以激發學習情趣，拓展思維空間，使學生積極主動地投入到學習中去。

一、創設有效的生活情境，給學生體驗的空間

強調數學與生活密切聯系，是新一輪課程改革重要特征。數學教學必須從學生感興趣的事物和身邊熟悉的生活場景入手，使他們有更多的機會理解和感悟數學，體會到數學就在身邊，感受數學的無窮魅力。因此，數學教學要善于把數學問題與生活實際結合，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動、有趣的生活情境，使生活材料數學化，數學教學生活化，引導學生在生活情境中觀察、體驗、操作、思考，從而理解數學的價值，掌握數學知識。1 創設貼切學生生活的情境，會使學生在參與學習中體驗到數學的價值，進一步感受到數學與現實生活的聯系，更好地理解數學。教學加、減法的一些簡便運算如264+98=264+100-2。原來是加法計算，為什么要減2？學生很難理解。教學時，我組織學生模擬實際生活中收付錢款時常常發生的“付整找零”的活動：小熊原有264元人民幣，這個月獲獎金98元，現在他一共有多少元？讓學生表演發獎金，先給小熊1張100元鈔，小熊找還2元。通過這種生活化的表演活動，學生不但在熟悉的情景和已有知識體會數學，理解數學，而且在活動中喚起創新意識。實踐表明，如果所學的知識可以從生活中找到“原型”的話，那么從現實生活中學習新知識更容易使學生接受和理解。

二、創設問題情境，給學生探究的空間

問題是數學的心臟。現代教學論研究指出，產生學習的根本原因是問題。有了問題，學生的思維就有了方向；有了問題，學生的思維就有了動力。因此，在進行探究性學習時，教師應在學生已有的知識經驗的基礎上，有意識的創設一定的問題情境。例如，在教學“有余數的除法”時，我創設了分桃子的問題情境，要求學生把6、7、8、9、10、11個桃平均分給兩只小猴，可以怎么分?學生在操作后產生了疑問：有時正好分完，有時還有多余?這時，教師適時地加以總結：“像平均分后有多余的情況，我們可以用有余數的除法來表示。”有余數除法的性質在教師創設的問題情境中得到了充分的揭示，使學習過程成為學生主動建構知識的過程。

再如，教學“小數的性質”時，先出示一組數：“8，80，800”。教師問：“誰能用“=”把這三個數連起來？”問題一出來，學生就感到很新奇：800比80和8大，怎么能用“=”連起來呢？學生急于想找到答案，產生了躍躍欲試的探索意識，誘發了強烈的學習興趣。這時組織學生討論，有的學生說：“分別加上米、分米、厘米，可得8米=80分米=800厘米。”有的說：“分別加上元、角、分”等等。這時教師再提出問題：“誰能用同一單位把上面各式表示出來呢？”學生一聽思維更加活躍，爭先恐后地說：“8米=8.0米=8.00米??”教師接著說：“像8,8.0，8.00這樣的數大小是否相等呢？為什么？”從而很自然地引出本節課所學的知識——小數的性質。創設這樣的情境，使學生的思維迅速地由抑制到興奮，由無 2 意到有意，他們積極主動參與教學活動，從而在活動中萌發創新欲望，激活了學生的思維。這種從創設問題情境入手激發學生學習興趣的做法，不僅能使學生產生心理效應，而且可以較好地調動學生的學習積極性。另外，創設一定的問題情境可以開拓學生的思維，給學生發展的空間。

三、創設操作情境，給學生動手的空間

美國華盛頓國立圖書館墻上寫著三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了。”可見，親自實踐、親自參與是何等重要！心理學研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵是動手操作。實踐操作是小學生獲取感性認識，發現數學關系的重要途徑。比如：我在講三角形內角和時：課前由學生自愿組成活動小組并進行分工：一把剪子，幾張硬紙片，記錄本，測量工具。上課了，按照活動小組就坐，老師導課后，學生進入實際操作。首先每個小組剪出一個三角形紙板，然后將三角形的三個內角剪下來，并將三個頂點重合，相鄰的兩個角的一條邊重合。結果發現了三角形的三個內角的和是180度。在這個活動中，學生們人人動手，不時交流，不成功的可以重復做幾次，然后讓學生到黑板展示操作成果。在這個教學情境中，學生都愿意參與到動手操作的實踐中，當他們發現實踐的結果與定理一致時，臉上都洋溢著喜悅。這樣的課堂教學情境的設計，為學生提供實踐的機會，搭建活動、操作的平臺，不但加深學生對知識的理解和應用，激發了學生學習數學的興趣，還增強了學生的成就感。在思考中觀察操作，在觀察操作中思考，使學生最大限度地參與探索新知識的形成過程，在輕松愉快中掌握知識。

創設有效的數學情境，不僅為學生提供了參與的平臺，增強了他們的自主學習的意識與能力，還使原本枯燥的數學教學在一定的故事情節或具體的生活情境中顯得豐富多彩，變化萬千。教師應從兒童的生活經驗和心理特點出發，用兒童的眼光去尋找那些現實的、有趣的、富有挑戰性的，與兒童生活背景密切相關的素材，創設一個個使他們樂于接受的學習情境。

總之，有價值的數學情境不僅能使學生學到數學知識，還能使凝結在情境中的豐富的數學內涵、數學思想、數學的精神和數學的美，隨著教學的展開盡現在學生眼前，使學生的情感、態度、價值觀等方面也得到較好的發展，使我們的課堂魅力四射。參考文獻：

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李繼海 主編《小學數學備課手冊》江蘇教育出版社2005年6月版 著《課堂教學藝術》河北教育出版社 1998年4月版

主編《新課程名師教學100條建議》中國科學技術出版社 2005年6月版 4