第一篇：《一把小傘圓溜溜》教學案例

以情啟智 以情激趣——《一把小傘圓溜溜》教學案例

幾張普通的小紙片，在多棱鏡的轉動下，產生的效果是五彩繽紛的，一節課制定不同的課堂目標，設計不同的教學環節，運用不同的教學方法，能讓學生的行為在教師的指導下，象多棱鏡中小紙片一樣變變變。單元《一把小傘圓溜溜》，它以《小傘花》這首歌為載體，抓住了下雨時發出了滴答滴答（××

××）雨聲的節奏特點，并貫穿始終，曲調歡快活潑，歌曲具有朝氣并富有動感。歌曲緊密結合學生的生活，體驗自我與他人的情感及生活的情趣，培養熱愛生活、積極向上、相互幫助、團結友愛的品德。

(一)確立目標：

目標是課堂教學的指南針，確立準確的教學目標是上好一節課的關鍵，根據教參的理念在初次試講中我設計了這樣的教學目標：

1、知識目標：通過歌曲演唱的實踐使學生能具體表現。掌握力度記號和頓音記號；

2、情感目標：能用輕盈而富有彈性的聲音和悠長而流暢的聲音唱《小傘花》表達同學間的真摯友情。

通過試講我發現整堂課中孩子情緒不高，總象在被動的接受知識，及不情愿，我非常著急，施展著渾身的解數，但是孩子還是啟而不發，問題出現在哪呢？評課的過程中，朱老師、陳老師和王老師一針見血的向我指出了這節課出現的問題在哪。這節課理論性的東西太多，學生學起來沒有興趣，你涉獵的內容太少，滿足不了學生的需求，因此學生沒有興趣，新的課程理念讓我們加大知識的容量，必須以人文主題為主，應該體現在課堂中，讓學生從不同的方面了解傘的歌曲、雨的歌曲、傘帶給我們的便利、以及我們在運用傘的過程中應注意的問題是什么，這是課程標準中對人文主題方面的要求，在課堂中必須體現出來。

音樂的旋律中，以想象為載體，讓藝術充滿著芳醇濃郁絢爛多彩的詩情畫意，讓學生親臨其境，觀賞和領悟到藝術的魅力。象歌曲《紙花傘》、《小雨中的回憶》、《三月里的小雨》、《春雨朦朦的下》等等。雖然這些教材中沒有提到，但是，我們要在實踐中深挖教材，展示藝術的特色，使藝術的內涵更豐富。

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”在我們的反復研討中，我重新了解了藝術課標的要求，領悟其中的理念，撥云見日，思路打開，制定了新的教學目標：

1、知識目標：通過《小花傘》兒歌的欣賞，孩子初步了解傘的外形特點；聽《雨中即景》讓孩子直觀的感受當下雨時街上的人們都在做些什么；在演唱歌曲《小傘花》的實踐過程中，自然的掌握力度記號和頓音記號；

2、能力目標：當孩子們能跟著音樂演唱歌曲時，運用剪傘花活動，鞏固學生對歌曲的旋律的熟悉，鍛煉學生的記憶力和動手能力；

3、情感目標：音樂是情感的藝術，它給人情感移入比其它藝術有力得多，能更直接更有力進入人的情感世界，在這節課中，讓孩子能用輕盈而富有彈性的、悠長而流暢的聲音演唱歌曲《小傘花》，在歌曲的演唱過程中，感受同學間你幫我、我幫你、團結友愛的真摯友情及

親人間的關愛之情。

（二）課堂實施：

藝術課程在目標定位上，提出面向全體學生，以培養學生的藝術能力和人文素養的整合發展為總目標。人文精神統領藝術教育，是世界藝術教育發展的趨勢，它提高了藝術教育的人文價值。充滿人文關懷的課堂是音樂創新課的保障，和學生共同尋找美、發現美、體驗美、這是音樂老師的責任。怎樣能把教材中的人文主題挖掘出來呢？在剪傘花、傘花情這一環節中，是整節課的高潮部分，在試講時，我是這樣設計的：

過渡：美麗的傘花下有同學門的悄悄話，有師生間的悄悄話，有親人們的悄悄話，相信你們也有許多的悄悄話想對自己的親人、老師、同學、來傾訴，誰來說一說？先告訴大家你想把悄悄話送給誰？你想說什么？

（教室里鴉雀無聲，孩子們睜著迷茫的眼睛不知應該說些什么？）

短暫的空堂讓我感到可能孩子沒有明白我所說的話，于是我換了一種說法：

提問：當別人幫助你時，你會對別人說些什么？

（孩子們膽怯的手舉起來了，有的說：“我會說謝謝你！”有的說：“謝謝你對我的幫助。”）

看到寥寥無幾的小手，我沒有給自己難堪，接著進行了下面的環節。

過渡：下面的同學也想抒發自己的悄悄話，把你的悄悄話寫在上節課我們制作的五顏六色漂亮的小傘上，好你來念一念自己寫的悄悄話。（聽音樂《小傘花》來讀自己的悄悄話）原以為這是整節課的亮點，可是孩子的話并沒有象我想象的那樣精彩，孩子們所能理解的盡限于謝謝你，我會幫助你，沒有孩子跳出這個思維的空間。讓學生動動手，剪剪小傘花，聽聽歌曲，這樣讓學生有學有玩，也就是有緊有松，還可以延伸至生活中的良好習慣，現在的孩子，缺少良好習慣的養成，作為教師應時時提醒，如：如果出去演出，遇到下雨天你會怎么做？下雨天，我們走進商場，傘怎么辦？在學校里，下雨天同學們應該怎樣？等等，不要只局限于書上的內容，應該讓學生把學到的東西，落實到日常生活中，貼近學生的生活，他們才會有興趣，才能達到教育的目的。課下的研討讓我們的心理碰撞擦出新的火花，我進行了如下的設計：

小結：同學們用歌聲展現了雨中的一景，放假了，同學們在家學習，突然外面下起了雨，你會做什么？（因為這個問題與孩子的日常生活很接近，是孩子們親身經歷得，我看到孩子們閃亮的眼睛和高高舉起的小手，這讓我知道，學生理解我所提出的問題。）

生1：趕緊關窗；因為不關窗，雨會打進屋里，地板就會濕，所以，下雨時，應該趕緊關窗。

評價：你是一個有心的孩子，爸爸、媽媽知道了一定會非常高興，因為你能幫大人做事了。

生2：下雨了，我們應該趕緊拔下家里的電源，師：為什么？（我反問到）

生2：（象有學問的教授一樣侃侃而談）下雨的時候經常會半有雷電，閃電和家庭用的電源之間容易導電，這樣會發生危險，還有，這時如果你沒有帶傘，不能在大樹底下避雨，這樣也很危險。（他的發言引起所有的同學共鳴，他們交流著發生在自己身邊的故事）

過渡：雨天有這么多的事情大家應該注意，下雨天你還會有哪些事情要做。

生3：如果我爸爸、媽媽沒有帶傘，我會給爸爸媽媽送傘；

評價：爸爸媽媽看到你送的傘一定會感動的，當你給大人送傘的時候，也要注意自己的安全，下雨天路比較滑，傘又擋住了視線，比較容易出危險。看，小月和妹妹也給爸爸送傘了。（影片2音樂）

過渡：綿綿的細雨洗去街道上的繁華，卻推出了五彩繽紛的傘花，那傘分成了許多的支流，流向了商場、流向了學校，流向了車站，小月的媽媽生病了，爸爸既要上班還要照顧媽媽，下雨了，爸爸沒帶傘，雖然天已經很晚了，但是小月還是和妹妹來到車站等爸爸，計程車一輛接一輛的過去了，爸爸還沒回來，看，又一輛計程車來了，爸爸下車了，看到孩子在等自己，爸爸心里非常高興，激動的抱起了小月和妹妹。傘帶給我們很多的故事，在你的身邊也會發生類似的事情誰來說一說？（教室的氣氛活躍了，有的同學站起來舉手，爭先恐后的搶著回答。）

生4：有一次，放學的時候下雨了，我奶奶打著傘到學校來接我，可是我和同學已經走了，奶奶就在學校門口等，我回家后，看到奶奶不在家，就問爺爺，奶奶去哪了？爺爺說去接我了，我拿著傘向學校跑去，最后，我和奶奶一起回家了。

評價：一種經常發生在我們身邊的事情，體現著親人間的關愛之情，從你們的身上，讓我們看到的不僅僅是親人對我們的關愛，還讓我們看到你對家人的關愛。

過渡：就在這樣的一個雨天，發生了許多有關傘的故事，（指黑板）今天，我們就用最簡單的方法——剪紙，來制作一朵美麗的傘花，送給我們最喜歡的人好嗎？（學生動手做）（音樂伴奏）

提問：你為什么選這種顏色?你是怎樣剪出這種形狀的？你想把他送給誰？你想對他說什么？

生5：（他剪了一把小小的黑傘）我想把這把傘送給我的爸爸，我爸爸經常不回家，我媽媽很辛苦，因為我爸爸回來也是很晚，所以，我選擇黑色。

師：你想對爸爸說些什么？

生5：我想對爸爸說：“希望他能每天回家，和我玩一玩，幫幫我媽媽。

師：今天，你回家就把這些話說給你的爸爸聽，我相信你的爸爸會感動的。

（三）教學反思：

相同的教學內容，不同的教學效果，讓我真正的懂得了學生的認知活動往往伴隨著豐富的情感活動，老師對學生的誘導，把學生帶入一種情感的氛圍中去體驗，使學生思維活躍，體驗成功的愉悅，達到以情啟智的目的，正如心理學家格式培所說：“學習不是盲目的嘗試，而是由于對情境有所感悟而獲得成功。”通過上這節課，讓我對這句話有了更深的感悟。

首先，是教師對教材的理解。教師理解教材的深度，一定程度上影響了學生理解的深度，對于每一節藝術課，教師首先要有一個總體的設想，教材的內容如何與學生的生活實際相貼近？與學生的喜好相接近？讓他們身臨其境、自主學習。在第一次的試講過程中，因為沒有注意到這一關鍵問題，所以上得學生和教師都沒了情緒，而草草收場，但是，在深挖教材、調整思路以后，課堂教學與學生的生活實際緊密結合了，涉及的知識面廣了，學生的主體地位得到了充分的尊重，學習興趣自然就大大提高了。其次，在教學中，只有尊重學生的認知規律，對學生的思維發展過程有充分的認識把握，始終站在學生的角度，考慮到山峰的坡度，教師才能給予適當的臺階，幫助學生登上山峰。最后，是對自身素養的審視。在備課、上課過程中遇到的困難，讓我對自己有了更深的了解。比起年長的一輩和年輕的后輩，我缺乏的還不只是知識的深度和廣度，不夠深厚的文化底蘊，使我在演繹一堂環節比較合理的課程時顯得青澀和稚嫩；整堂課還缺乏一定的隨機應變的能力，有時課堂上顯得呆板，不夠靈活；這一切，使我不得不深刻地認識到，作為一名教師，特別是藝術教師，在駕馭課堂的能力上還需要多方面的修煉，要做一名出色的藝術教師，幾個合理的教學環節是遠遠不夠的，還應具有高瞻遠矚的眼光和豐富的學識，通過建構合理的教學結構，創設生動的教學情境，營造平等和諧的師生關系，達到以情啟智的教學的目的，激發學生對藝術的向往，對生活的熱愛！

第二篇：一把雨傘圓溜溜(教案)

一把雨傘圓溜溜（教案）

蔣曉慧

一、教學目標

1、知識目標：指導學生唱好休止，附點，切分節奏。

2、能力目標：指導學生用歡快，詼諧的聲音，用頭聲和弱聲演唱歌曲《一把雨傘圓溜溜》。讓學生在音樂表演中相互合作，相互配合，感受到愉悅。

3、情感目標：通過學習歌曲，教育學生團結友愛，互相幫助。

二、教學重難點

目標１、２

三、教學過程

（一）組織教學

復習《踩雨》，引導學生用喜悅，活潑的情緒演唱歌曲，跟老師隨樂進行韻律表演.（二）情景導入

1、師:同學們,剛才我們表演的是一首怎樣的歌曲?(引導學生說出孩子們在雨中玩耍的歌曲)你們喜歡雨天嗎？（課件出示下雨的情景）故事導入：三個好朋友在回家的路上遇到了大雨,只有一個孩子有傘,他們會怎么辦?(要求學生發揮想象回答,老師不總結).（三）、學唱新歌

1、聆聽范唱(老師用表情,引導學生聆聽)

（1）聆聽范唱，揭示課題。設問：我們一起來聽一聽歌里的孩子是怎么做的？（引導學生說出：三個小伙伴在大雨中共用一把雨傘）

⑵再次聆聽范唱。(用默唱,對口形,看歌詞)

提問：我們再來聽一遍。聽完之后請告訴我他們的情緒是怎么樣的？（引導學生說出他們在一起嘻嘻哈哈笑個不停口，心里很高興。多請幾個孩子回答）老師總結：是啊，他們的心里一定比吃了蜂蜜還甜，因為他們感受到了友情的溫暖、團結的力量。

2、學習歌曲

（1）指導學生用“li”音唱旋律。同學們我們一起用“li”音把歌曲的旋律唱一遍，我們的聲音要輕，要有共鳴。(要求學生聲音集中)

（2）教師范唱第1——15小節的旋律，同學們請聽老師唱1——15小節的旋律，聽完后告訴我旋律有什么特點，節奏上有什么規律。老師邊彈邊唱.(引導學生說出旋律的難點就是休止符號的運用，每一句唱完后都有兩個休止符號。)

老師說：休止符號的停頓我們可以用什么符號來表示它？引導學生說出在休止的地方，用拍手，拍肩，和同桌擊掌來掌握節奏。“同學們，還有哪個地方難唱？引導學生說出還有第一句和第三句，分別有一個八度大跳的旋律，請聽老師唱一遍，你們再來一遍。”(用琴帶高音)要求學生音要唱準。(請學生教旋律)同學們唱會了旋律,我們把歌詞加進來唱一遍.（3）教師范唱后半部分的旋律學生跟唱，老師說：同學們請跟老師一起來唱后半部分的旋律，并找出難唱的地方。（學生會找出以下難點）

（4）重難點的突破：出示附點節奏，提問：同學們，下雨的時候，雨點打在房頂上的聲音是怎樣的？對，是嗒嗒嗒的聲音，我們一起用雨點的聲音來唱節奏，請同學們跟老師一起唱一遍(唱完旋律唱歌詞)。出示休止節奏，雨下小了，打在雨傘上面有嘀嘀嗒嗒的聲音，我們一起來模仿小雨打在雨傘上的聲音，小伙伴探出腦袋看一看，雨是不是下小了。出示切分節奏，這一條節奏同學們唱得不是很好，我們一起來一遍。提示：女孩子可以仰一下小辮子，男孩子可以搖一下頭，表現切分休止節奏。這幾條節奏是這首歌曲的難點，分別練習。

（5）唱全曲，點評學生的優缺點。“同學們學會了旋律，我們把歌詞加進來，一起唱一遍。(加入休止動作,前奏傾頭))老師點評：從聲音、節奏、動作、音準、表情進行點評。同學們這么快把歌曲的基本旋律唱準了，但是附點、切分、休止節奏還需要加強，我們再來一遍。”（這一遍唱歌詞）用伴奏唱全曲.3，處理歌曲：同學們，我們怎樣讓歌曲更好聽？（引導學生說出要有感情的演唱）歌中的孩子們會有怎樣的感情呢？（引導學生說出歡快、有趣的感情）前面1——15小節應該用怎樣的情緒演唱？（引導學生說出笑起來，眉毛揚起來，聲音應該在高聲位置）；后半部分應該用怎樣的情緒演唱？（引導學生說出要有強弱對比，聲音要有起伏）前1---15小節弱一點,后半部分強一點.突出雨傘圓溜溜,雨傘上面嘀嘀嗒塔雨珠兒跳和結束句.4，表演歌曲

（1）老師帶領學生隨樂表演唱。(用伴奏)第一遍老師帶學生表演,第二遍請表演的好的孩子到前面 和 老師一起表演.（2）“同學們的歌聲真美妙，動作也很優美！老師從你們歡快的歌聲和綻開的笑臉中感受到了同學之間團結和純真的友情。

（三）、課堂小結

今天，老師和同學們一起渡過了愉快的一節課。在這一節課中我們學會了什么?(請學生回答歌曲《一把雨傘圓溜溜》)，連較難的休止、附點、切分節奏也唱得很準確；不僅如此，歡快，活潑的情緒感染了我們每一個人，強弱起伏的旋律把歌兒唱得更加生動優美；讓我們更真切的體會到了團結的力量和純真的友情。希望大家在學習、生活中也能像歌里的孩子一樣團結友愛，互相幫助。

第三篇：《一把雨傘圓溜溜》教案

《一把雨傘圓溜溜》

教學目標：

1、情感目標：學生能夠用輕快、跳躍、詼諧的甜美聲音表達雨中嬉戲的心情，體驗學習音樂的樂趣，感受人與人之間互助、合作的快樂。

2、能力目標：學生在輕松愉悅的學習氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想象、創造、表現音樂形象。

3、認知目標：學生能準確地唱出附點、切分、休止等節奏，唱準確八度等大跳音程。

教學重點：

學生能有感情地演唱歌曲，并積極主動地參與表演活動。

教學難點：

準確地唱出附點、切分、休止等節奏，唱準確八度等大跳音程；感受、想象及表現眾多音樂元素刻畫的生動的音樂形象。

教具準備：

多媒體課件、雨傘1把、表演用傘6把。

教學過程：

一、進入夏季雨中（課前準備：將學生就近劃分6個小組）

1、導入：同學們，這節課我們要一起走進一年中的一個季節，還要感受一種特殊的天氣給我們帶來的樂趣。首先請大家欣賞一段視頻（觀賞課件，了解雨中情節放2007年央視春晚獲得金獎的群舞《小城雨巷》）。

提問：同學們欣賞的舞蹈表現的是一年中的哪個季節？什么情景？ 生：夏季、雨天、歌頌了人與人互相幫助的美德。師：生活中與雨有關的藝術作品很多，大家能說一說嗎？ 師：這節課我們學習一首夏季雨天歌曲《一把雨傘圓溜溜》。

二、新授歌曲《一把雨傘圓溜溜》

1、欣賞歌表演，感受作品。

結合多媒體課件把舞蹈導入歌曲的音頻文件，學生欣賞。

生：帶問題欣賞，歌曲唱出了什么內容？歌曲的基本情緒是什么樣的？幾拍子？指揮圖式是怎樣的？ 師：板書課題。

生：欣賞完第一遍回答問題：自由答。

師：這首歌曲曲調歡快、活潑，歌詞十分風趣。唱出了兒童雨中共傘嬉戲、玩耍的情趣；表達了人與人之間互幫互助的快樂。

2、學習歌曲，體驗情緒

生：復賞歌曲2遍，初步自學，播放音頻，關閉視頻，學生看書，手劃拍、輕聲視唱歌譜。

師：運用大屏幕出示按樂句分行的樂譜，主體部分共六行。老師用手指譜逐句解決，解決難點：附點、切分、休止等節奏，唱準確八度等大跳音程；然后唱前奏、尾聲，熟悉與主體部分的銜接，再完整唱譜。

3、熟悉歌詞、想象雨中情趣（1）師生合作富有感情地朗誦歌詞。（2）聽示范演唱，學生默唱。（3）跟琴放慢節奏演唱歌曲。

（4）學生找出易出錯的地方，由同學幫助解決困難。

師：在唱的時候，你認為那一句最難唱呢？（引導學生自己找問題，并思考解決辦法。）生：第3句，切分節奏。

師：誰來當小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學生上臺教唱，老師在一邊點撥）師：

1、2句的八度大跳，1、2句后半句及3、4、5、6句的弱起小節，引導學生唱準確。（5）同桌互助學習1分鐘，同桌齊唱歌曲。

（6）指導學生用科學的發聲方法演唱。吐字咬字及樂句表達指導。

4、記憶歌詞，創造音樂形象 聽音樂創編表演：小組討論。下發表演用傘，分六組，每組一把。

師：現在我們探討怎樣生動形象的演唱歌曲？拿傘隨音樂律動，表現雨中嬉戲，推來攘去，觀看傘下雨滴，同學相互逗樂。

5、表演音樂形象

小組內推選三名代表到前臺表演，三個小組9人作為上臺的一大組，共兩組展示，臺下學生集體演唱歌曲。

學生評價，教師評價與自評相結合。

三、拓展延伸

師：同學們，一年四季每個季節都有不同的樂趣，大家說一說春天的樂趣？生：踏青、放風箏……

師：夏天？生：游泳、捕蟬……。師：秋天？生：采果子、看天高云淡……。師：冬天？ 生：打雪仗、堆雪人……。師：生活真美好，我們的人生也有四季，有童年的樂趣，青年的生機與活力，中年的作為、成就，老年的滿腹經綸。一年的四季很短暫，一生的四季也是轉瞬即失，珍惜時光，感悟生命，祝愿同學們在人生美好的少年兒童時代感受生活收獲童真童趣。齊唱《一把雨傘圓溜溜》離開音樂教室。

第四篇：一把雨傘圓溜溜的教學反思

《一把雨傘圓溜溜》是一首反映同學間友誼的一首歌曲，體現了互相幫助的同學之情。歌曲的情緒歡快，很容易打動學生。因此在導入部分，我創設了情景，并用這首歌曲的伴奏樂作為背景音樂，讓學生在這樣的氛圍中思考：我和同學之間的友誼是怎樣的。學生此時的情緒很高漲，他們都說了平時在學習、生活中遇到困難，接受大家幫助的事情。雖然此時我并沒有指出這就是對你們的思品教育，但相信在這樣的環境中，學生都會被打動，而“相互幫助、熱愛同學，關心他人”自然而然的從學生自己的口中說出，課堂教學的德育功能也盡顯。

教育，特別是德育，要讓學生接受，并從內心產生感動，必須有做到“潤物細無聲“，一味的”大道理“并不能讓學生的內心信服。所以，教師，音樂教師，可以充分挖掘教材本身，通過音樂的魅力，來達到這個目的。如”聽賞民族音樂，就可以像學生介紹我國優美動聽的民族音樂，民族樂器，讓學生由了解自己國家的音樂文化，而產生熱愛祖國的情感等等。總之，只要教師用心，我們的教材，我們的課堂教學就能成為對學生進行品德教育的主陣地！

第五篇：一把雨傘圓溜溜(五年級音樂)

《一把雨傘圓溜溜》教案設計

作者單位：山東省淄博市周村區鳳鳴小學

王文娟

教材內容分析：《一把雨傘圓溜溜》是人音版第十冊第四課《四季》里的一首歌曲，2/4拍子，這首歌曲曲調歡快、活潑，歌詞十分風趣。歌曲吸收了通俗歌曲的寫作手法，表現了兒童雨中共傘嬉戲、玩耍的情趣。歌曲中出現的跨小節切分音、休止符以及連續出現的X.X節奏型和音程的大跳使音樂輕快、跳躍、詼諧有趣。“嘻嘻哈哈”非常口語化，加上下滑音的巧妙運用，生動刻畫了孩子們在雨中歡笑的神情。

學情分析：本課在設置時緊密結合五年級學生的生活實際，課堂內容突出趣味性，關注學生的主體參與性，教學活動力求符合學生的心理發展和藝術學科能力發展的需要，適合五年級學生的認知的規律，激發兒童的興趣，培養其想象力和創造性。

教學目標：

一、情感目標：學生能夠用輕快、跳躍、詼諧的甜美聲音表達雨中嬉戲的心情，體驗學習音樂的樂趣，感受人與人之間互助、合作的快樂。

二、能力目標：學生在輕松愉悅的學習氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想象、創造、表現音樂形象。

三、認知目標：學生能準確地唱出附點、切分、休止等節奏，唱準確八度等大跳音程。教學重點：

學生能有感情地演唱歌曲，并積極主動地參與表演活動。教學難點：

準確地唱出附點、切分、休止等節奏，唱準確八度等大跳音程；感受、想象及表現眾多音樂元素刻畫的生動的音樂形象。

教具準備：多媒體課件、雨傘1把、表演用傘6把 教學過程：

一、進入夏季雨中。（課前準備：將學生就近劃分6個小組）

1、導入：

師：同學們好，這節課我們要一起走進一年中的一個季節，還要感受一種特殊的天氣給我們帶來的樂趣。首先請大家欣賞一段視頻（觀賞課件，了解雨中情節放2007年央視春晚獲得金獎的群舞《小城雨巷》2-3分鐘）。

提問：同學們欣賞的舞蹈表現的是一年中的哪個季節？什么情景？ 生：夏季、雨天、歌頌了人與人互相幫助的美德。

師：生活中與雨有關的藝術作品很多，大家能說出什么嗎？ 生：第一單元學習的歌曲《春雨蒙蒙地下》

師：這節課我們學習一首夏季雨天歌曲《一把雨傘圓溜溜》

【設計意圖】1.創設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。我根據主題內容運用多媒體，創設夏季雨中情景進行教學，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，并能產生相關的聯想、想像。為下面的歌曲教學做準備。

二、新授歌曲《一把雨傘圓溜溜》

1、欣賞歌表演，感受作品。

結合多媒體課件把舞蹈《bia嘰bia》導入歌曲的音頻文件，學生欣賞。

生：帶問題欣賞，歌曲唱出了什么內容？歌曲的基本情緒是什么樣的？幾拍子？指揮圖式是怎樣的？ 師：板書課題。

生：欣賞完第一遍回答問題：自由答。

師：總結，這首歌曲曲調歡快、活潑，歌詞十分風趣。唱出了兒童雨中共傘嬉戲、玩耍的情趣；表達了人與人之間互幫互助的快樂。復習2/4拍子含義及指揮圖式。

2、學習歌曲，體驗情緒

生：復賞歌曲2遍，初步自學，播放音頻，關閉視頻，學生看書，手劃拍、輕聲視唱歌譜。

師：運用大屏幕出示按樂句分行的樂譜，主體部分共六行。老師用手指譜逐句解決，解決難點：附點、切分、休止等節奏，唱準確八度等大跳音程；然后唱前奏、尾聲，熟悉與主體部分的銜接，再完整唱譜。

3、熟悉歌詞、想象雨中情趣 ⑴師生合作富有感情地朗誦歌詞。⑵聽示范演唱，學生默唱。⑶跟琴放慢節奏演唱歌曲。⑷學生找出易出錯的地方，由同學幫助解決困難。

師：在唱的時候，你認為那一句最難唱呢？（引導學生自己找問題，并思考解決辦法。）生：第3句，切分節奏。

師：誰來當小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學生上臺教唱，老師在一邊點撥）師：

1、2句的八度大跳，1、2句后半句及3、4、5、6句的弱起小節，引導學生唱準確。⑸同桌互助學習1分鐘，同桌齊唱歌曲。⑹指導學生用科學的發聲方法演唱。吐字咬字及樂句表達指導。

【設計意圖】這一部分是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養為一體。由于有前面的鋪墊，學生對雨中情趣已有初步感受，而當學生有了情感體驗時，再進行教學，就能達到事半功倍的效果。這一部分采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發現問題、解決問題，使之從小養成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。

4、記憶歌詞，創造音樂形象 聽音樂創編表演：小組討論。

下發表演用傘，分六組，每組一把。

師：現在我們探討怎樣生動形象的演唱歌曲？拿傘隨音樂律動，表現雨中嬉戲，推來攘去，觀看傘下雨滴，同學相互逗樂。

5、認識、了解傘，愛傘

師：拿普通雨傘，講解傘的由來及發展 生：傘的結構及用處

6、背唱歌曲，表演音樂形象

小組內推選三名代表到前臺表演，三個小組9人作為上臺的一大組，共兩組展示，臺下學生集體背唱歌曲。

學生評價，教師評價與自評相結合。

三、拓展延伸

師：同學們，一年四季每個季節都有不同的樂趣，大家說一說春天的樂趣？ 生：踏青、放風箏…… 師：夏天？

生：游泳、捕蟬…… 師：秋天？

生：采果子、看天高云淡…… 師：冬天？

生：打雪仗、堆雪人……

師：生活真美好，我們的人生也有四季，有童年的樂趣，青年的生機與活力，中年的作為、成就，老年的滿腹經綸。一年的四季很短暫，一生的四季也是轉瞬即失，珍惜時光，感悟生命，祝愿同學們在人生美好的少年兒童時代感受生活收獲童真童趣。

【設計意圖】這是本課知識的拓展延伸，用人生四季來鼓勵學生化理想為行動，在每個季節珍惜時光，收獲樂趣。

齊唱《一把雨傘圓溜溜》離開音樂教室。

【設計意圖】音樂教學是聲音的藝術，更是情感的藝術，情感的教育是不知不覺間的滲透，是潤物細無聲的潛移默化。此時，學生帶著快樂美好的心情離開教室。課已完，情未盡。

教學反思：

1、教學過程要連貫，環節之間要緊密。尤其在感受音樂過程中，先要連續的欣賞給學生以完整的音樂形象，不能讓設計的問題使環節零散。

2、歌曲的演唱正常速度要提前介入，否則會影響教學進度。

3、表演一環節要讓道具得以充分利用。