第一篇：人教版九年級(jí)上《致女兒的信》教學(xué)實(shí)錄-word文檔

人教版九年級(jí)上《致女兒的信》教學(xué)實(shí)錄

《致女兒的信》教學(xué)實(shí)錄

師：(課前交流)同學(xué)們好!我和你們的語(yǔ)文老師同姓，也是單名。?張開(kāi)理想翅膀，釀造生活瓊槳?(板書(shū))這兩句話里暗含了我的名字，猜猜看。

生：張釀(一人輕聲)、張瓊(眾人)

師：對(duì)，我叫?張瓊?!你們今天的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之旅，就由我和大家一起度過(guò)。

(自評(píng)：簡(jiǎn)單的自我介紹，拉近了與學(xué)生的距離。)

師：第七課我們學(xué)習(xí)了傅雷在兒子傅聰?精神消沉?和?取得成功?時(shí)分別寫(xiě)給兒子的兩封家書(shū)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇新的書(shū)信，那就是蘇霍姆林斯基──《致女兒的信》(板書(shū)：?致女兒的信??蘇霍姆林斯基?)。請(qǐng)看注釋?zhuān)私庾髡?師做適當(dāng)補(bǔ)充)。這是一篇自瀆課文。同學(xué)們談?wù)効矗宰x課文應(yīng)該怎樣學(xué)?

生：(齊聲)自立目標(biāo)、自主品讀、自我感悟、自發(fā)交流、自由……自愿……

(自評(píng)：銜接過(guò)渡，直接導(dǎo)入新課，了解作者，進(jìn)一步明確自讀課文的學(xué)法。)

師：嗯!看來(lái)經(jīng)過(guò)兩年的訓(xùn)練，同學(xué)們確實(shí)掌握了自瀆課文的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)預(yù)習(xí)，這篇課文你們自立了哪些目標(biāo)?交流交流。

生：(紛紛舉手)?了解什么是‘愛(ài)情’?

?進(jìn)一步品析含義深刻的語(yǔ)言?

?學(xué)習(xí)用故事來(lái)巧妙解釋‘什么是愛(ài)情’這種構(gòu)思方法?

?學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫(xiě)法?

師：(小結(jié))同學(xué)們都各自確定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)在我們來(lái)歸納梳理一下，看哪些目標(biāo)是我們這節(jié)課要解決的，好嗎?

(學(xué)生歸納，老師在黑板右上角板書(shū)。)

1、了解什么是愛(ài)情。

2、品析語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

(自評(píng)：語(yǔ)文課教這么永遠(yuǎn)比怎么教重要。張志公先生說(shuō)?教師的任務(wù)并不是把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生自己去學(xué)‘。教學(xué)目標(biāo)的確定既尊重了學(xué)生，充分體現(xiàn)自讀課文的自主特點(diǎn)，同時(shí)又體現(xiàn)了教師駕馭教材駕馭課堂的嘗試。)

師：下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞這三個(gè)目標(biāo)自主品讀課文、自我感悟語(yǔ)言，然后我們自由交流。(5分鐘)

師：交流之前，我還是要檢查下你們的預(yù)習(xí)情況：這篇課文有不有讀不準(zhǔn)的字或是不理解的詞?(生搖頭沒(méi)有)那我要考查考查(師有意識(shí)的檢查?忐忑?、?繁衍?、?佇立?、?怒不可遏?等詞的讀音、含義并造句)

(自評(píng)：字、詞是語(yǔ)文最基本的素養(yǎng)，永遠(yuǎn)忽視不得!)

師：反復(fù)讀過(guò)課文，你們已知道了課文的內(nèi)容了吧?

生：知道。是蘇霍姆林斯基回答十四歲的女兒提出的?什么是愛(ài)情?這一問(wèn)題。

師：那你們向自己的父母問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎?

生：沒(méi)有、不敢問(wèn)(80%的學(xué)生是農(nóng)村的)。

師：如果你向自己的父母問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，估計(jì)你的父母會(huì)怎么回答你?

(思考后)生1：會(huì)給我講道理，現(xiàn)在是安心讀書(shū)的時(shí)候，還不必關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。

生2：會(huì)訓(xùn)斥我?小小年紀(jì)，問(wèn)這個(gè)問(wèn)題干什么，好好讀你的書(shū)!?

生3：會(huì)詭秘地笑笑?長(zhǎng)大后你自然就明白了?。

師：剛才同學(xué)們都說(shuō)得很實(shí)在很真切。可蘇霍姆林斯基是怎樣回答的呢?他的方式和方法和你們的父母有什么區(qū)別?

生：蘇霍姆林斯基不但沒(méi)有回避，而且通過(guò)寫(xiě)信(講故事、講童話)的方式來(lái)巧妙而生動(dòng)地回答這一問(wèn)題。

(自評(píng)：語(yǔ)文是和生活聯(lián)系的。結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生盡快走進(jìn)文本。)

師：那誰(shuí)能用自己的話將這個(gè)故事簡(jiǎn)潔地復(fù)述一下?

(幾個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事梗概，略。)

師：(小結(jié))以上幾個(gè)同學(xué)復(fù)述得不但簡(jiǎn)潔而且清晰，并且都抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)句，尤其是有個(gè)同學(xué)還注意了這個(gè)故事的首尾照應(yīng)，即第44頁(yè)的?……在上帝創(chuàng)造世界時(shí)，他就把一切生物分散安置在地上并且教會(huì)他們傳宗接代，繁衍自己的子孫?和第477頁(yè)的?萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛(ài)?。剛才同學(xué)們都強(qiáng)調(diào)了上帝三次來(lái)到人間所看到的具體情景和上帝的反映，那么上帝三次都看到了什么?文章是用哪幾個(gè)相同的字眼來(lái)表述的?

生：美和力量!

師：很好。(繼續(xù)引導(dǎo))三次同樣的?美和力量?在他的眼里有沒(méi)有區(qū)別?大天使加夫里拉又是怎么理解的呢?

(生邊回答，師邊板書(shū)。)

生：(七嘴八舌)第一次是?不可理解的美和從未見(jiàn)過(guò)的力量?，大天使理解為?愛(ài)情?;

第二次是?無(wú)與倫比的美和更大的力量?，大天使理解為?忠誠(chéng)?;

第三次仍是?不可理解的美和同過(guò)去一樣的力量?，大天使理解為?心靈的追念?。

師：第一次的?不可理解?與第三次的?不可理解?意思是一樣的嗎?

生：(討論后回答)不一樣。因?yàn)樯系鄣谝淮慰匆?jiàn)男女相愛(ài)，是從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，所以他不理解;可到第三次時(shí)，只有一個(gè)人了，那老女人已經(jīng)死掉，而那老頭卻在墳前守侯、祭奠，這種愛(ài)情讓他更不可理解。

師：是啊!五十年不變的愛(ài)情。上帝最初認(rèn)為，只有人活著的時(shí)候才有愛(ài)情，哪曾想到，人死了，愛(ài)情還在，而且更美，是一種憂郁的美!那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看書(shū)，上帝三次看到?愛(ài)情?后的表情是怎樣的?

生：第一次是?勃然大怒?(師邊板書(shū)邊問(wèn)詞的意思。)

第二次是?怒不可遏?(強(qiáng)調(diào)?遏?的讀音，書(shū)寫(xiě)。)

第三次是?久久地佇立、凝視著，隨后深沉思索著離去了?。

師：我請(qǐng)一同學(xué)把第三次看到之后的情景讀一讀。

生：(讀)?上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝?。

師：我們一起把這句話讀一遍。然后前后討論：?怎樣理解上帝的這種思考???為什么人就成了大地上的上帝呢??

生：(交流)?上帝認(rèn)為自己是萬(wàn)能的，可他卻只能繁衍子孫，不能創(chuàng)造愛(ài)情，他很惱火!?

?50年都過(guò)去了，愛(ài)情不但沒(méi)有腿色，而且更美好，上帝很無(wú)可奈何!?

?人都死了，愛(ài)情還在，上帝覺(jué)得他沒(méi)辦法阻止人間的真愛(ài)!?

師：同學(xué)們概括得太好了。但我覺(jué)得，此時(shí)的上帝除了?無(wú)可奈何的離去?外，我還讀出了點(diǎn)別的東西，你們?cè)僮屑?xì)讀讀，看還有沒(méi)有其他的情感?

生：(小聲讀后)好象還有點(diǎn)兒感動(dòng)。

師：對(duì)，我也讀出來(lái)了，上帝想啊，這樣的愛(ài)情，我不能主宰，還是讓人類(lèi)自己主宰去吧，于是，人就成了大地上的上帝。愛(ài)情，才是人類(lèi)永恒的美和力量。現(xiàn)在，讓我們一起把這個(gè)故事里關(guān)鍵性的語(yǔ)句再齊讀一下。

(師生配合朗讀。)

?什么是愛(ài)情?……在上帝創(chuàng)造世界時(shí)，他就把一切生物分散安置在地上并且教會(huì)他們傳宗接代，繁衍自己的子孫。……剛過(guò)一年，上帝來(lái)到人間，發(fā)現(xiàn)了?──?一種他所不可理解的美和某種從未見(jiàn)過(guò)的力量?。?‘這是什么呀’???‘這是愛(ài)情。?五十年后，上帝又來(lái)到了人間，老頭兒和老太婆坐在屋前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你，相互傳情，上帝看到了?──?無(wú)與倫比的美和更大的力量。??‘這是什么?’??‘這是忠誠(chéng)’?。?三年以后，上帝又來(lái)到人間，有個(gè)男人坐在小土丘上。他的一雙眼睛充滿憂郁悲傷的神情，但目光中卻仍然使人感到?──?一種不可理解的美和那種同過(guò)去一樣的力量?。?‘這又是什么’???這是‘心靈的追念’?。?這就是愛(ài)情，小孫子?。──?愛(ài)情，它高于上帝。著是人類(lèi)永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一掊黃土，但愛(ài)情卻成為人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。??這就是愛(ài)情，親愛(ài)的女兒。??萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛(ài)?。(注：劃?──?為老師讀;劃?

?為學(xué)生讀)

師：從讀中我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事在描述技巧上有什么特點(diǎn)?結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)看。

生：(紛紛舉手?前后照應(yīng)，如……?)

?意思逐層遞進(jìn)，如愛(ài)情──真誠(chéng)──心靈追念?

?多次用到反復(fù)，如‘你看看我，我看看你?等?。

師：非常好，看來(lái)同學(xué)門(mén)已很善于總結(jié)和歸納了。現(xiàn)在我們來(lái)品析下47頁(yè)的?這是人類(lèi)永恒的美和力量……紐帶?一句話，請(qǐng)自己再讀兩遍，然后交流你的感悟。

生：(你一言我一語(yǔ))?盡管人死了，但愛(ài)情能延續(xù)人的生命……?

?有了愛(ài)情兩個(gè)人才能走到一起，才能夠延續(xù)后代，這也是生命的一種繼承……?

?象梁山伯與祝英臺(tái)，因愛(ài)而化成蝴蝶，最后也還是飛翔在一起……?

(自評(píng)：葉圣陶說(shuō)：?教是為了不需要教?。語(yǔ)文重在習(xí)得，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，掌握品析方法，是為了舉一隅而反三。)

師：太精彩了，想不到你們理解得如此深刻。是啊，自從有人類(lèi)以來(lái)，愛(ài)情一直是人類(lèi)傳唱不衰的歌，不少名人對(duì)愛(ài)情有不同的理解和闡述。老師僅收集的偉人們的愛(ài)情名言就不少呢!哥倫布說(shuō)：?在愛(ài)情這個(gè)領(lǐng)域，我又發(fā)現(xiàn)了新的大陸?。諾貝爾說(shuō)：?我對(duì)愛(ài)情不是很在行，所以諾貝爾獎(jiǎng)中沒(méi)有設(shè)愛(ài)情這一項(xiàng)，還請(qǐng)各位情場(chǎng)高手見(jiàn)諒?!罕世奇才達(dá)芬奇說(shuō)：?一只雞蛋可以畫(huà)無(wú)數(shù)次，一場(chǎng)愛(ài)情能嗎??電腦大王比爾蓋茨說(shuō)：?愛(ài)情比軟件還難開(kāi)發(fā)?!林肯說(shuō)：?廢除黑奴制度雖然不是那么容易，但追求愛(ài)情更難?!牛頓說(shuō)：?有時(shí)候，愛(ài)情就像樹(shù)上的一只蘋(píng)果，當(dāng)你散步到樹(shù)下的時(shí)候，它可能一下子就掉下來(lái)砸在你的頭上?……我想你們也一定積累了不少關(guān)于愛(ài)情的名言，大家不妨交流交流。

生：(爭(zhēng)先恐后地交流)略

師：(引導(dǎo)學(xué)生鞏固)同學(xué)們積累得真不少，比如我們已前學(xué)過(guò)的許多詩(shī)句都是關(guān)于這方面的，如蘇軾的──(生答)?人有……月有……但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?。還有秦觀的──(生答)?兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，有豈在朝朝朝暮暮?。再比如李商癮的──(生答)?春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干?、?身無(wú)彩風(fēng)雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通?……還有你們喜歡看的電視劇《還珠格格》里最典型的句子──(生齊聲答)?山無(wú)棱，江水為竭，天地合，乃敢與君絕?。

(自評(píng)：蘇軾說(shuō)?博觀而約取，厚積而薄發(fā)，?語(yǔ)文貴在積累。師生的積累交流，表面看是一種展示，實(shí)質(zhì)上既是一種資源共享，更是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。)

師：(小結(jié))真是太多了。不過(guò)請(qǐng)同學(xué)們更要記得下面這些致理名言，蘇霍姆林斯基礎(chǔ)說(shuō)?愛(ài)情只有是理智的、聰明的、審慎的，它才是高尚的?;陀思綏耶夫斯基說(shuō)?愛(ài)情是無(wú)邪的，神圣的?;但丁說(shuō)?愛(ài)情使人心的憧憬升華到至善之境?;張新志新說(shuō)?愛(ài)情上一個(gè)不可缺少的東西，但它只能是推動(dòng)我們前進(jìn)的加速器，而不是工作、學(xué)習(xí)的絆腳石?。所以，正值花樣年華的同學(xué)們，千萬(wàn)別為了戀愛(ài)、失戀而耽誤前程啊，否則那將是一生的損失。

(自評(píng)：這可是整個(gè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)亮點(diǎn)，看似不經(jīng)意的幾句名人名言，實(shí)質(zhì)上無(wú)形中是對(duì)學(xué)生的一種正確引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，既不能過(guò)深闡述和詮釋?zhuān)植荒芑乇芑蚴强斩凑f(shuō)教，借名人的話相機(jī)誘導(dǎo)，適可而止，給了學(xué)生以恰倒好處的點(diǎn)化。)

師：那么，在你周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活中，比如透過(guò)你的父母、親戚朋友，或是電視電影中的一件具體事，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)情的理解，可以嗎?

(生短時(shí)間沉默。)

師：(啟發(fā))我昨天在你們隔壁班聽(tīng)課，聽(tīng)一個(gè)同學(xué)講了一個(gè)真實(shí)感人而再普通不過(guò)的故事：她說(shuō)她爸爸睡覺(jué)有愛(ài)打呼嚕的習(xí)慣，媽媽經(jīng)常徹夜難眠，每當(dāng)媽媽抱怨時(shí)，爸爸總是歉意地笑笑，然后對(duì)媽媽說(shuō)，以后你先睡，等你睡著后我再睡。可是每次還沒(méi)等媽媽睡著時(shí)爸爸又鼾聲如雷了。有一次，爸爸出門(mén)去了，本以為媽媽能安心地睡個(gè)好覺(jué)，可誰(shuí)知媽媽竟一夜翻來(lái)覆去睡不著。聽(tīng)了她的發(fā)言，我好一陣感動(dòng)。哦，愛(ài)情，原來(lái)是一種牽掛!

(自評(píng)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。教師適時(shí)的以身示范，會(huì)迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花。)

生1：我的鄰居是一對(duì)教師夫婦，對(duì)學(xué)生特別的和藹，他們一同早出晚歸，經(jīng)常在黃昏中散步交談，說(shuō)話是那么輕言細(xì)語(yǔ)，從來(lái)不見(jiàn)他們爭(zhēng)吵，吃飯時(shí)還互相夾菜，請(qǐng)對(duì)方幫忙時(shí)還用?請(qǐng)?字。哦，愛(ài)情，原來(lái)是一種相敬如賓!

生2：我的哥哥在廣州打工，他談了個(gè)女朋友，關(guān)系一直還不錯(cuò)，后來(lái)，不知什么原因，他們分手了，哥哥很苦惱，就不斷地給那女朋友寫(xiě)信，那位女朋友也每次給他回信，并耐心說(shuō)明他們的不合適的理由，還說(shuō)愿意做永遠(yuǎn)的朋友。現(xiàn)在，雖然他們已不是戀愛(ài)關(guān)系，但仍然還經(jīng)常問(wèn)候，保持聯(lián)系。哦，愛(ài)情，原來(lái)是一種彼此的尊重和理解!

生3：我的爸爸是獨(dú)子，從小嬌生慣養(yǎng)，長(zhǎng)大后也是游手好閑，和媽媽結(jié)婚后，整天還是無(wú)所事事，媽媽就勸爸爸找個(gè)正經(jīng)事做，并不斷地鼓勵(lì)爸爸，爸爸就開(kāi)了個(gè)門(mén)市，在媽媽的幫助下，爸爸逐漸改掉了飯來(lái)張口的習(xí)慣，而且變得非常勤勞，現(xiàn)在不但是個(gè)好丈夫，而且還是個(gè)稱(chēng)職的好爸爸。哦，愛(ài)情，原來(lái)是包容、鼓勵(lì)和支持!

……(下課鈴響。)

(自評(píng)：語(yǔ)文的外延等于生活的外延;情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命。聯(lián)系生活實(shí)際交流和傳遞情感，最能將深?yuàn)W的道理淺顯化。)

師：看來(lái)同學(xué)還言意猶未盡啊!其實(shí)，愛(ài)情這個(gè)大話題，我們?cè)跄茉诙潭?5分鐘的課堂里說(shuō)清道明呢?如果你想知道愛(ài)情的力量，可以讀一讀白郎寧夫人至善至美的愛(ài)情情書(shū);如果你想知道愛(ài)情的忠誠(chéng)，可以聽(tīng)一聽(tīng)流行歌曲《最浪漫的事》;如果你想了解愛(ài)情的高尚，那你將來(lái)一要讀讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺(tái)》甚至是《飄》，到那時(shí)，我相信你對(duì)愛(ài)情會(huì)有更深刻的了解!(下課。)

(自評(píng)：語(yǔ)文課的結(jié)束，并不等于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)束，簡(jiǎn)單的幾句介紹，為學(xué)生拓展了更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。)

第二篇：人教版九年級(jí)上《致女兒的信》教學(xué)實(shí)錄

人教版九年級(jí)上《致女兒的信》教學(xué)實(shí)錄

《致女兒的信》教學(xué)實(shí)錄

師：(課前交流)同學(xué)們好!我和你們的語(yǔ)文老師同姓，也是單名。“張開(kāi)理想翅膀，釀造生活瓊槳”(板書(shū))這兩句話里暗含了我的名字，猜猜看。

生：張釀(一人輕聲)、張瓊(眾人)

師：對(duì)，我叫“張瓊”!你們今天的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之旅，就由我和大家一起度過(guò)。

(自評(píng)：簡(jiǎn)單的自我介紹，拉近了與學(xué)生的距離。)

師：第七課我們學(xué)習(xí)了傅雷在兒子傅聰“精神消沉”和“取得成功”時(shí)分別寫(xiě)給兒子的兩封家書(shū)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇新的書(shū)信，那就是蘇霍姆林斯基──《致女兒的信》(板書(shū)：“致女兒的信”“蘇霍姆林斯基”)。請(qǐng)看注釋?zhuān)私庾髡?師做適當(dāng)補(bǔ)充)。這是一篇自瀆課文。同學(xué)們談?wù)効矗宰x課文應(yīng)該怎樣學(xué)?

生：(齊聲)自立目標(biāo)、自主品讀、自我感悟、自發(fā)交流、自由……自愿……

(自評(píng)：銜接過(guò)渡，直接導(dǎo)入新課，了解作者，進(jìn)一步明確自讀課文的學(xué)法。)

師：嗯!看來(lái)經(jīng)過(guò)兩年的訓(xùn)練，同學(xué)們確實(shí)掌握了自瀆課文的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)預(yù)習(xí)，這篇課文你們自立了哪些目標(biāo)?交流交流。

生：(紛紛舉手)“了解什么是‘愛(ài)情’”

“進(jìn)一步品析含義深刻的語(yǔ)言”

“學(xué)習(xí)用故事來(lái)巧妙解釋‘什么是愛(ài)情’這種構(gòu)思方法”

“學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫(xiě)法”

……

師：(小結(jié))同學(xué)們都各自確定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)在我們來(lái)歸納梳理一下，看哪些目標(biāo)是我們這節(jié)課要解決的，好嗎?

(學(xué)生歸納，老師在黑板右上角板書(shū)。)

1、了解什么是愛(ài)情。

2、品析語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

(自評(píng)：語(yǔ)文課教這么永遠(yuǎn)比怎么教重要。張志公先生說(shuō)“教師的任務(wù)并不是把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生自己去學(xué)‘。教學(xué)目標(biāo)的確定既尊重了學(xué)生，充分體現(xiàn)自讀課文的自主特點(diǎn)，同時(shí)又體現(xiàn)了教師駕馭教材駕馭課堂的嘗試。)

師：下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞這三個(gè)目標(biāo)自主品讀課文、自我感悟語(yǔ)言，然后我們自由交流。(5分鐘)

師：交流之前，我還是要檢查下你們的預(yù)習(xí)情況：這篇課文有不有讀不準(zhǔn)的字或是不理解的詞?(生搖頭沒(méi)有)那我要考查考查(師有意識(shí)的檢查“忐忑”、“繁衍”、“佇立”、“怒不可遏”等詞的讀音、含義并造句)

(自評(píng)：字、詞是語(yǔ)文最基本的素養(yǎng)，永遠(yuǎn)忽視不得!)

師：反復(fù)讀過(guò)課文，你們已知道了課文的內(nèi)容了吧?

生：知道。是蘇霍姆林斯基回答十四歲的女兒提出的“什么是愛(ài)情”這一問(wèn)題。

師：那你們向自己的父母問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎?

生：沒(méi)有、不敢問(wèn)(80%的學(xué)生是農(nóng)村的)。

師：如果你向自己的父母問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，估計(jì)你的父母會(huì)怎么回答你?

(思考后)生1：會(huì)給我講道理，現(xiàn)在是安心讀書(shū)的時(shí)候，還不必關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。

生2：會(huì)訓(xùn)斥我“小小年紀(jì)，問(wèn)這個(gè)問(wèn)題干什么，好好讀你的書(shū)!”

生3：會(huì)詭秘地笑笑“長(zhǎng)大后你自然就明白了”。

……

師：剛才同學(xué)們都說(shuō)得很實(shí)在很真切。可蘇霍姆林斯基是怎樣回答的呢?他的方式和方法和你們的父母有什么區(qū)別?

生：蘇霍姆林斯基不但沒(méi)有回避，而且通過(guò)寫(xiě)信(講故事、講童話)的方式來(lái)巧妙而生動(dòng)地回答這一問(wèn)題。

(自評(píng)：語(yǔ)文是和生活聯(lián)系的。結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生盡快走進(jìn)文本。)

師：那誰(shuí)能用自己的話將這個(gè)故事簡(jiǎn)潔地復(fù)述一下?

(幾個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事梗概，略。)

師：(小結(jié))以上幾個(gè)同學(xué)復(fù)述得不但簡(jiǎn)潔而且清晰，并且都抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)句，尤其是有個(gè)同學(xué)還注意了這個(gè)故事的首尾照應(yīng)，即第44頁(yè)的“……在上帝創(chuàng)造世界時(shí)，他就把一切生物分散安置在地上并且教會(huì)他們傳宗接代，繁衍自己的子孫”和第477頁(yè)的“萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛(ài)”。剛才同學(xué)們都強(qiáng)調(diào)了上帝三次來(lái)到人間所看到的具體情景和上帝的反映，那么上帝三次都看到了什么?文章是用哪幾個(gè)相同的字眼來(lái)表述的?

生：美和力量!

師：很好。(繼續(xù)引導(dǎo))三次同樣的“美和力量”在他的眼里有沒(méi)有區(qū)別?大天使加夫里拉又是怎么理解的呢?

(生邊回答，師邊板書(shū)。)

生：(七嘴八舌)第一次是“不可理解的美和從未見(jiàn)過(guò)的力量”，大天使理解為“愛(ài)情”;

第二次是“無(wú)與倫比的美和更大的力量”，大天使理解為“忠誠(chéng)”;

第三次仍是“不可理解的美和同過(guò)去一樣的力量”，大天使理解為“心靈的追念”。

(自評(píng)：整體感知課文。可貴的是始終引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，并善于找準(zhǔn)切入口抓住關(guān)鍵詞。)

師：第一次的“不可理解”與第三次的“不可理解”意思是一樣的嗎?

生：(討論后回答)不一樣。因?yàn)樯系鄣谝淮慰匆?jiàn)男女相愛(ài)，是從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，所以他不理解;可到第三次時(shí)，只有一個(gè)人了，那老女人已經(jīng)死掉，而那老頭卻在墳前守侯、祭奠，這種愛(ài)情讓他更不可理解。

師：是啊!五十年不變的愛(ài)情。上帝最初認(rèn)為，只有人活著的時(shí)候才有愛(ài)情，哪曾想到，人死了，愛(ài)情還在，而且更美，是一種憂郁的美!那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看書(shū)，上帝三次看到“愛(ài)情”后的表情是怎樣的?

生：第一次是“勃然大怒”(師邊板書(shū)邊問(wèn)詞的意思。)

第二次是“怒不可遏”(強(qiáng)調(diào)“遏”的讀音，書(shū)寫(xiě)。)

第三次是“久久地佇立、凝視著，隨后深沉思索著離去了”。

師：我請(qǐng)一同學(xué)把第三次看到之后的情景讀一讀。

生：(讀)“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝”。

師：我們一起把這句話讀一遍。然后前后討論：“怎樣理解上帝的這種思考?”“為什么人就成了大地上的上帝呢?”

生：(交流)“上帝認(rèn)為自己是萬(wàn)能的，可他卻只能繁衍子孫，不能創(chuàng)造愛(ài)情，他很惱火!”

“50年都過(guò)去了，愛(ài)情不但沒(méi)有腿色，而且更美好，上帝很無(wú)可奈何!”

“人都死了，愛(ài)情還在，上帝覺(jué)得他沒(méi)辦法阻止人間的真愛(ài)!”

師：同學(xué)們概括得太好了。但我覺(jué)得，此時(shí)的上帝除了“無(wú)可奈何的離去”外，我還讀出了點(diǎn)別的東西，你們?cè)僮屑?xì)讀讀，看還有沒(méi)有其他的情感?

生：(小聲讀后)好象還有點(diǎn)兒感動(dòng)。

師：對(duì)，我也讀出來(lái)了，上帝想啊，這樣的愛(ài)情，我不能主宰，還是讓人類(lèi)自己主宰去吧，于是，人就成了大地上的上帝。愛(ài)情，才是人類(lèi)永恒的美和力量。現(xiàn)在，讓我們一起把這個(gè)故事里關(guān)鍵性的語(yǔ)句再齊讀一下。

(師生配合朗讀。)

“什么是愛(ài)情?……在上帝創(chuàng)造世界時(shí)，他就把一切生物分散安置在地上并且教會(huì)他們傳宗接代，繁衍自己的子孫。……剛過(guò)一年，上帝來(lái)到人間，發(fā)現(xiàn)了”──“一種他所不可理解的美和某種從未見(jiàn)過(guò)的力量”。“‘這是什么呀’”?“‘這是愛(ài)情。“五十年后，上帝又來(lái)到了人間，老頭兒和老太婆坐在屋前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你，相互傳情，上帝看到了”──“無(wú)與倫比的美和更大的力量。”“‘這是什么?’”“‘這是忠誠(chéng)’”。“三年以后，上帝又來(lái)到人間，有個(gè)男人坐在小土丘上。他的一雙眼睛充滿憂郁悲傷的神情，但目光中卻仍然使人感到”──“一種不可理解的美和那種同過(guò)去一樣的力量”。“‘這又是什么’”?“這是‘心靈的追念’”。“這就是愛(ài)情，小孫子”。──“愛(ài)情，它高于上帝。著是人類(lèi)永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一掊黃土，但愛(ài)情卻成為人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。”“這就是愛(ài)情，親愛(ài)的女兒。”“萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛(ài)”。(注：劃“──”為老師讀;劃“”為學(xué)生讀)

(自評(píng)：好課是讀出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是語(yǔ)言教學(xué)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和重要語(yǔ)句反復(fù)品讀感悟，讓學(xué)生讀出自己讀出問(wèn)題，進(jìn)而把握文本，體悟愛(ài)情。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程始終貫穿了字詞句的理解和掌握。滲透著語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也交織著語(yǔ)文方法的把握和學(xué)習(xí)。)

師：從讀中我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事在描述技巧上有什么特點(diǎn)?結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)看。

生：(紛紛舉手“前后照應(yīng)，如……”)

“意思逐層遞進(jìn)，如愛(ài)情──真誠(chéng)──心靈追念”

“多次用到反復(fù)，如‘你看看我，我看看你”等”。

師：非常好，看來(lái)同學(xué)門(mén)已很善于總結(jié)和歸納了。現(xiàn)在我們來(lái)品析下47頁(yè)的“這是人類(lèi)永恒的美和力量……紐帶”一句話，請(qǐng)自己再讀兩遍，然后交流你的感悟。

生：(你一言我一語(yǔ))“盡管人死了，但愛(ài)情能延續(xù)人的生命……”

“有了愛(ài)情兩個(gè)人才能走到一起，才能夠延續(xù)后代，這也是生命的一種繼承……”

“象梁山伯與祝英臺(tái)，因愛(ài)而化成蝴蝶，最后也還是飛翔在一起……”

……

(自評(píng)：葉圣陶說(shuō)：“教是為了不需要教”。語(yǔ)文重在習(xí)得，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，掌握品析方法，是為了舉一隅而反三。)

師：太精彩了，想不到你們理解得如此深刻。是啊，自從有人類(lèi)以來(lái)，愛(ài)情一直是人類(lèi)傳唱不衰的歌，不少名人對(duì)愛(ài)情有不同的理解和闡述。老師僅收集的偉人們的愛(ài)情名言就不少呢!哥倫布說(shuō)：“在愛(ài)情這個(gè)領(lǐng)域，我又發(fā)現(xiàn)了新的大陸”。諾貝爾說(shuō)：“我對(duì)愛(ài)情不是很在行，所以諾貝爾獎(jiǎng)中沒(méi)有設(shè)愛(ài)情這一項(xiàng)，還請(qǐng)各位情場(chǎng)高手見(jiàn)諒”!罕世奇才達(dá)芬奇說(shuō)：“一只雞蛋可以畫(huà)無(wú)數(shù)次，一場(chǎng)愛(ài)情能嗎”?電腦大王比爾蓋茨說(shuō)：“愛(ài)情比軟件還難開(kāi)發(fā)”!林肯說(shuō)：“廢除黑奴制度雖然不是那么容易，但追求愛(ài)情更難”!牛頓說(shuō)：“有時(shí)候，愛(ài)情就像樹(shù)上的一只蘋(píng)果，當(dāng)你散步到樹(shù)下的時(shí)候，它可能一下子就掉下來(lái)砸在你的頭上”……我想你們也一定積累了不少關(guān)于愛(ài)情的名言，大家不妨交流交流。

生：(爭(zhēng)先恐后地交流)略

師：(引導(dǎo)學(xué)生鞏固)同學(xué)們積累得真不少，比如我們已前學(xué)過(guò)的許多詩(shī)句都是關(guān)于這方面的，如蘇軾的──(生答)“人有……月有……但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。還有秦觀的──(生答)“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，有豈在朝朝朝暮暮”。再比如李商癮的──(生答)“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”、“身無(wú)彩風(fēng)雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”……還有你們喜歡看的電視劇《還珠格格》里最典型的句子──(生齊聲答)“山無(wú)棱，江水為竭，天地合，乃敢與君絕”。

(自評(píng)：蘇軾說(shuō)“博觀而約取，厚積而薄發(fā)，”語(yǔ)文貴在積累。師生的積累交流，表面看是一種展示，實(shí)質(zhì)上既是一種資源共享，更是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。)

師：(小結(jié))真是太多了。不過(guò)請(qǐng)同學(xué)們更要記得下面這些致理名言，蘇霍姆林斯基礎(chǔ)說(shuō)“愛(ài)情只有是理智的、聰明的、審慎的，它才是高尚的”;陀思綏耶夫斯基說(shuō)“愛(ài)情是無(wú)邪的，神圣的”;但丁說(shuō)“愛(ài)情使人心的憧憬升華到至善之境”;張新志新說(shuō)“愛(ài)情上一個(gè)不可缺少的東西，但它只能是推動(dòng)我們前進(jìn)的加速器，而不是工作、學(xué)習(xí)的絆腳石”。所以，正值花樣年華的同學(xué)們，千萬(wàn)別為了戀愛(ài)、失戀而耽誤前程啊，否則那將是一生的損失。

(自評(píng)：這可是整個(gè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)亮點(diǎn)，看似不經(jīng)意的幾句名人名言，實(shí)質(zhì)上無(wú)形中是對(duì)學(xué)生的一種正確引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，既不能過(guò)深闡述和詮釋?zhuān)植荒芑乇芑蚴强斩凑f(shuō)教，借名人的話相機(jī)誘導(dǎo)，適可而止，給了學(xué)生以恰倒好處的點(diǎn)化。)

師：那么，在你周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活中，比如透過(guò)你的父母、親戚朋友，或是電視電影中的一件具體事，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)情的理解，可以嗎?

(生短時(shí)間沉默。)

師：(啟發(fā))我昨天在你們隔壁班聽(tīng)課，聽(tīng)一個(gè)同學(xué)講了一個(gè)真實(shí)感人而再普通不過(guò)的故事：她說(shuō)她爸爸睡覺(jué)有愛(ài)打呼嚕的習(xí)慣，媽媽經(jīng)常徹夜難眠，每當(dāng)媽媽抱怨時(shí)，爸爸總是歉意地笑笑，然后對(duì)媽媽說(shuō)，以后你先睡，等你睡著后我再睡。可是每次還沒(méi)等媽媽睡著時(shí)爸爸又鼾聲如雷了。有一次，爸爸出門(mén)去了，本以為媽媽能安心地睡個(gè)好覺(jué)，可誰(shuí)知媽媽竟一夜翻來(lái)覆去睡不著。聽(tīng)了她的發(fā)言，我好一陣感動(dòng)。哦，愛(ài)情，原來(lái)是一種牽掛!

(自評(píng)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。教師適時(shí)的以身示范，會(huì)迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花。)

生1：我的鄰居是一對(duì)教師夫婦，對(duì)學(xué)生特別的和藹，他們一同早出晚歸，經(jīng)常在黃昏中散步交談，說(shuō)話是那么輕言細(xì)語(yǔ)，從來(lái)不見(jiàn)他們爭(zhēng)吵，吃飯時(shí)還互相夾菜，請(qǐng)對(duì)方幫忙時(shí)還用“請(qǐng)”字。哦，愛(ài)情，原來(lái)是一種相敬如賓!

生2：我的哥哥在廣州打工，他談了個(gè)女朋友，關(guān)系一直還不錯(cuò)，后來(lái)，不知什么原因，他們分手了，哥哥很苦惱，就不斷地給那女朋友寫(xiě)信，那位女朋友也每次給他回信，并耐心說(shuō)明他們的不合適的理由，還說(shuō)愿意做永遠(yuǎn)的朋友。現(xiàn)在，雖然他們已不是戀愛(ài)關(guān)系，但仍然還經(jīng)常問(wèn)候，保持聯(lián)系。哦，愛(ài)情，原來(lái)是一種彼此的尊重和理解!

生3：我的爸爸是獨(dú)子，從小嬌生慣養(yǎng)，長(zhǎng)大后也是游手好閑，和媽媽結(jié)婚后，整天還是無(wú)所事事，媽媽就勸爸爸找個(gè)正經(jīng)事做，并不斷地鼓勵(lì)爸爸，爸爸就開(kāi)了個(gè)門(mén)市，在媽媽的幫助下，爸爸逐漸改掉了飯來(lái)張口的習(xí)慣，而且變得非常勤勞，現(xiàn)在不但是個(gè)好丈夫，而且還是個(gè)稱(chēng)職的好爸爸。哦，愛(ài)情，原來(lái)是包容、鼓勵(lì)和支持!

……(下課鈴響。)

(自評(píng)：語(yǔ)文的外延等于生活的外延;情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命。聯(lián)系生活實(shí)際交流和傳遞情感，最能將深?yuàn)W的道理淺顯化。)

師：看來(lái)同學(xué)還言意猶未盡啊!其實(shí)，愛(ài)情這個(gè)大話題，我們?cè)跄茉诙潭?5分鐘的課堂里說(shuō)清道明呢?如果你想知道愛(ài)情的力量，可以讀一讀白郎寧夫人至善至美的愛(ài)情情書(shū);如果你想知道愛(ài)情的忠誠(chéng)，可以聽(tīng)一聽(tīng)流行歌曲《最浪漫的事》;如果你想了解愛(ài)情的高尚，那你將來(lái)一要讀讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺(tái)》甚至是《飄》，到那時(shí)，我相信你對(duì)愛(ài)情會(huì)有更深刻的了解!(下課。)

第三篇：致女兒的信教學(xué)實(shí)錄

《致女兒的信》教學(xué)實(shí)錄

湖北省宜昌市五峰縣研訓(xùn)中心 張 瓊

上課地點(diǎn)：縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)９０４班

上課時(shí)間：２００６．９．２９上午

這么多年，我一直堅(jiān)持教研員的教學(xué)研究一定要親自參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，扎進(jìn)去，和老師們一同備、教、批、輔、評(píng)，這樣，我們的每一句話才有份量才真切才無(wú)“站著說(shuō)話不腰疼”之嫌。以下是我聽(tīng)完一語(yǔ)文老師上的《致女兒的信》后，我上的交流課。

師：（課前交流）同學(xué)們好！我和你們的語(yǔ)文老師同姓，也是單名。“張開(kāi)理想翅膀，釀造生活瓊槳”（板書(shū)）這兩句話里暗含了我的名字，猜猜看。

生：張釀（一人輕聲）、張瓊（眾人）

師：對(duì)，我叫“張瓊”！你們今天的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之旅，就由我和大家一起度過(guò)。

（自評(píng)：簡(jiǎn)單的自我介紹，拉近了與學(xué)生的距離。）

師：第七課我們學(xué)習(xí)了傅雷在兒子傅聰“精神消沉”和“取得成功”時(shí)分別寫(xiě)給兒子的兩封家書(shū)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇新的書(shū)信，那就是蘇霍姆林斯基──《致女兒的信》（板書(shū)：“致女兒的信”“蘇霍姆林斯基”）。請(qǐng)看注釋?zhuān)私庾髡撸◣熥鲞m當(dāng)補(bǔ)充）。這是一篇自瀆課文。同學(xué)們談?wù)効矗宰x課文應(yīng)該怎樣學(xué)？

生：（齊聲）自立目標(biāo)、自主品讀、自我感悟、自發(fā)交流、自由??自愿??

（自評(píng)：銜接過(guò)渡，直接導(dǎo)入新課，了解作者，進(jìn)一步明確自讀課文的學(xué)法。）

師：嗯！看來(lái)經(jīng)過(guò)兩年的訓(xùn)練，同學(xué)們確實(shí)掌握了自瀆課文的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)預(yù)習(xí)，這篇課文你們自立了哪些目標(biāo)？交流交流。

生：（紛紛舉手）“了解什么是‘愛(ài)情’”

“進(jìn)一步品析含義深刻的語(yǔ)言”

“學(xué)習(xí)用故事來(lái)巧妙解釋‘什么是愛(ài)情’這種構(gòu)思方法”

“學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫(xiě)法”

??

師：（小結(jié)）同學(xué)們都各自確定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)在我們來(lái)歸納梳理一下，看哪些目標(biāo)是我們這節(jié)課要解決的，好嗎？

（學(xué)生歸納，老師在黑板右上角板書(shū)。）

１、了解什么是愛(ài)情。

２、品析語(yǔ)言。

３、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

（自評(píng)：語(yǔ)文課教這么永遠(yuǎn)比怎么教重要。張志公先生說(shuō)“教師的任務(wù)并不是把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生自己去學(xué)‘。教學(xué)目標(biāo)的確定既尊重了學(xué)生，充分體現(xiàn)自讀課文的自主特點(diǎn)，同時(shí)又體現(xiàn)了教師駕馭教材駕馭課堂的嘗試。）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞這三個(gè)目標(biāo)自主品讀課文、自我感悟語(yǔ)言，然后我們自由交流。（５分鐘）

師：交流之前，我還是要檢查下你們的預(yù)習(xí)情況：這篇課文有不有讀不準(zhǔn)的字或是不理解的詞？（生搖頭沒(méi)有）那我要考查考查（師有意識(shí)的檢查“忐忑”、“繁衍”、“佇立”、“怒不可遏”等詞的讀音、含義并造句）

（自評(píng)：字、詞是語(yǔ)文最基本的素養(yǎng)，永遠(yuǎn)忽視不得！）

師：反復(fù)讀過(guò)課文，你們已知道了課文的內(nèi)容了吧？

生：知道。是蘇霍姆林斯基回答十四歲的女兒提出的“什么是愛(ài)情”這一問(wèn)題。

師：那你們向自己的父母問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？

生：沒(méi)有、不敢問(wèn)（８０％的學(xué)生是農(nóng)村的）。

師：如果你向自己的父母問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，估計(jì)你的父母會(huì)怎么回答你？

（思考后）生１：會(huì)給我講道理，現(xiàn)在是安心讀書(shū)的時(shí)候，還不必關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。

生２：會(huì)訓(xùn)斥我“小小年紀(jì)，問(wèn)這個(gè)問(wèn)題干什么，好好讀你的書(shū)！”

生３：會(huì)詭秘地笑笑“長(zhǎng)大后你自然就明白了”。

??

師：剛才同學(xué)們都說(shuō)得很實(shí)在很真切。可蘇霍姆林斯基是怎樣回答的呢？他的方式和方法和你們的父母有什么區(qū)別？

生：蘇霍姆林斯基不但沒(méi)有回避，而且通過(guò)寫(xiě)信（講故事、講童話）的方式來(lái)巧妙而生動(dòng)地回答這一問(wèn)題。

（自評(píng)：語(yǔ)文是和生活聯(lián)系的。結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生盡快走進(jìn)文本。）

師：那誰(shuí)能用自己的話將這個(gè)故事簡(jiǎn)潔地復(fù)述一下？

（幾個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事梗概，略。）

師：（小結(jié)）以上幾個(gè)同學(xué)復(fù)述得不但簡(jiǎn)潔而且清晰，并且都抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)句，尤其是有個(gè)同學(xué)還注意了這個(gè)故事的首尾照應(yīng)，即第４４頁(yè)的“??在上帝創(chuàng)造世界時(shí)，他就把一切生物分散安置在地上并且教會(huì)他們傳宗接代，繁衍自己的子孫”和第４７７頁(yè)的“萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛(ài)”。剛才同學(xué)們都強(qiáng)調(diào)了上帝三次來(lái)到人間所看到的具體情景和上帝的反映，那么上帝三次都看到了什么？文章是用哪幾個(gè)相同的字眼來(lái)表述的？

生：美和力量！

師：很好。（繼續(xù)引導(dǎo)）三次同樣的“美和力量”在他的眼里有沒(méi)有區(qū)別？大天使加夫里拉又是怎么理解的呢？

（生邊回答，師邊板書(shū)。）

生：（七嘴八舌）第一次是“不可理解的美和從未見(jiàn)過(guò)的力量”，大天使理解為“愛(ài)情”；

第二次是“無(wú)與倫比的美和更大的力量”，大天使理解為“忠誠(chéng)”；

第三次仍是“不可理解的美和同過(guò)去一樣的力量”，大天使理解為“心靈的追念”。

（自評(píng)：整體感知課文。可貴的是始終引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，并善于找準(zhǔn)切入口抓住關(guān)鍵詞。）

師：第一次的“不可理解”與第三次的“不可理解”意思是一樣的嗎？

生：（討論后回答）不一樣。因?yàn)樯系鄣谝淮慰匆?jiàn)男女相愛(ài)，是從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，所以他不理解；可到第三次時(shí)，只有一個(gè)人了，那老女人已經(jīng)死掉，而那老頭卻在墳前守侯、祭奠，這種愛(ài)情讓他更不可理解。

師：是啊！五十年不變的愛(ài)情。上帝最初認(rèn)為，只有人活著的時(shí)候才有愛(ài)情，哪曾想到，人死了，愛(ài)情還在，而且更美，是一種憂郁的美！那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看書(shū)，上帝三次看到“愛(ài)情”后的表情是怎樣的？

生：第一次是“勃然大怒”（師邊板書(shū)邊問(wèn)詞的意思。）

第二次是“怒不可遏”（強(qiáng)調(diào)“遏”的讀音，書(shū)寫(xiě)。）

第三次是“久久地佇立、凝視著，隨后深沉思索著離去了”。

師：我請(qǐng)一同學(xué)把第三次看到之后的情景讀一讀。

生：（讀）“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝”。

師：我們一起把這句話讀一遍。然后前后討論：“怎樣理解上帝的這種思考？”“為什么人就成了大地上的上帝呢？”

生：（交流）“上帝認(rèn)為自己是萬(wàn)能的，可他卻只能繁衍子孫，不能創(chuàng)造愛(ài)情，他很惱火！”

“５０年都過(guò)去了，愛(ài)情不但沒(méi)有腿色，而且更美好，上帝很無(wú)可奈何！”

“人都死了，愛(ài)情還在，上帝覺(jué)得他沒(méi)辦法阻止人間的真愛(ài)！”

師：同學(xué)們概括得太好了。但我覺(jué)得，此時(shí)的上帝除了“無(wú)可奈何的離去”外，我還讀出了點(diǎn)別的東西，你們?cè)僮屑?xì)讀讀，看還有沒(méi)有其他的情感？

生：（小聲讀后）好象還有點(diǎn)兒感動(dòng)。

師：對(duì)，我也讀出來(lái)了，上帝想啊，這樣的愛(ài)情，我不能主宰，還是讓人類(lèi)自己主宰去吧，于是，人就成了大地上的上帝。愛(ài)情，才是人類(lèi)永恒的美和力量。現(xiàn)在，讓我們一起把這個(gè)故事里關(guān)鍵性的語(yǔ)句再齊讀一下。

（師生配合朗讀。）

“什么是愛(ài)情？??在上帝創(chuàng)造世界時(shí)，他就把一切生物分散安置在地上并且教會(huì)他們傳宗接代，繁衍自己的子孫。??剛過(guò)一年，上帝來(lái)到人間，發(fā)現(xiàn)了”──“一種他所不可理解的美和某種從未見(jiàn)過(guò)的力量”。“‘這是什么呀’”？“‘這是愛(ài)情。“五十年后，上帝又來(lái)到了人間，老頭兒和老太婆坐在屋前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你，相互傳情，上帝看到了”──“無(wú)與倫比的美和更大的力量。”“‘這是什么？’”“‘這是忠誠(chéng)’”。“三年以后，上帝又來(lái)到人間，有個(gè)男人坐在小土丘上。他的一雙眼睛充滿憂郁悲傷的神情，但目光中卻仍然使人感到”──“一種不可理解的美和那種同過(guò)去一樣的力量”。“‘這又是什么’”？“這是‘心靈的追念’”。“這就是愛(ài)情，小孫子”。──“愛(ài)情，它高于上帝。著是人類(lèi)永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一掊黃土，但愛(ài)情卻成為人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。”“這就是愛(ài)情，親愛(ài)的女兒。”“萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛(ài)”。（注：劃“──”為老師讀；劃“

”為學(xué)生讀）

（自評(píng)：好課是讀出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是語(yǔ)言教學(xué)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和重要語(yǔ)句反復(fù)品讀感悟，讓學(xué)生讀出自己讀出問(wèn)題，進(jìn)而把握文本，體悟愛(ài)情。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程始終貫穿了字詞句的理解和掌握。滲透著語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也交織著語(yǔ)文方法的把握和學(xué)習(xí)。）

師：從讀中我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事在描述技巧上有什么特點(diǎn)？結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)看。

生：（紛紛舉手“前后照應(yīng)，如??”）

“意思逐層遞進(jìn)，如愛(ài)情──真誠(chéng)──心靈追念”

“多次用到反復(fù)，如‘你看看我，我看看你”等”。

師：非常好，看來(lái)同學(xué)門(mén)已很善于總結(jié)和歸納了。現(xiàn)在我們來(lái)品析下47頁(yè)的“這是人類(lèi)永恒的美和力量??紐帶”一句話，請(qǐng)自己再讀兩遍，然后交流你的感悟。

生：（你一言我一語(yǔ)）“盡管人死了，但愛(ài)情能延續(xù)人的生命??”

“有了愛(ài)情兩個(gè)人才能走到一起，才能夠延續(xù)后代，這也是生命的一種繼承??”

“象梁山伯與祝英臺(tái)，因愛(ài)而化成蝴蝶，最后也還是飛翔在一起??” ??

（自評(píng)：葉圣陶說(shuō)：“教是為了不需要教”。語(yǔ)文重在習(xí)得，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，掌握品析方法，是為了舉一隅而反三。）

師：太精彩了，想不到你們理解得如此深刻。是啊，自從有人類(lèi)以來(lái)，愛(ài)情一直是人類(lèi)傳唱不衰的歌，不少名人對(duì)愛(ài)情有不同的理解和闡述。老師僅收集的偉人們的愛(ài)情名言就不少呢！哥倫布說(shuō)：“在愛(ài)情這個(gè)領(lǐng)域，我又發(fā)現(xiàn)了新的大陸”。諾貝爾說(shuō)：“我對(duì)愛(ài)情不是很在行，所以諾貝爾獎(jiǎng)中沒(méi)有設(shè)愛(ài)情這一項(xiàng)，還請(qǐng)各位情場(chǎng)高手見(jiàn)諒”！罕世奇才達(dá)芬奇說(shuō)：“一只雞蛋可以畫(huà)無(wú)數(shù)次，一場(chǎng)愛(ài)情能嗎”？電腦大王比爾?蓋茨說(shuō)：“愛(ài)情比軟件還難開(kāi)發(fā)”！林肯說(shuō)：“廢除黑奴制度雖然不是那么容易，但追求愛(ài)情更難”！牛頓說(shuō)：“有時(shí)候，愛(ài)情就像樹(shù)上的一只蘋(píng)果，當(dāng)你散步到樹(shù)下的時(shí)候，它可能一下子就掉下來(lái)砸在你的頭上”??我想你們也一定積累了不少關(guān)于愛(ài)情的名言，大家不妨交流交流。

生：（爭(zhēng)先恐后地交流）略

師：（引導(dǎo)學(xué)生鞏固）同學(xué)們積累得真不少，比如我們已前學(xué)過(guò)的許多詩(shī)句都是關(guān)于這方面的，如蘇軾的──（生答）“人有??月有??但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。還有秦觀的──（生答）“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，有豈在朝朝朝暮暮”。再比如李商癮的──（生答）“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”、“身無(wú)彩風(fēng)雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”??還有你們喜歡看的電視劇《還珠格格》里最典型的句子──（生齊聲答）“山無(wú)棱，江水為竭，天地合，乃敢與君絕”。

（自評(píng)：蘇軾說(shuō)“博觀而約取，厚積而薄發(fā)，”語(yǔ)文貴在積累。師生的積累交流，表面看是一種展示，實(shí)質(zhì)上既是一種資源共享，更是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。）

師：（小結(jié)）真是太多了。不過(guò)請(qǐng)同學(xué)們更要記得下面這些致理名言，蘇霍姆林斯基礎(chǔ)說(shuō)“愛(ài)情只有是理智的、聰明的、審慎的，它才是高尚的”；陀思綏耶夫斯基說(shuō)“愛(ài)情是無(wú)邪的，神圣的”；但丁說(shuō)“愛(ài)情使人心的憧憬升華到至善之境”；張新志新說(shuō)“愛(ài)情上一個(gè)不可缺少的東西，但它只能是推動(dòng)我們前進(jìn)的加速器，而不是工作、學(xué)習(xí)的絆腳石”。所以，正值花樣年華的同學(xué)們，千萬(wàn)別為了戀愛(ài)、失戀而耽誤前程啊，否則那將是一生的損失。

（自評(píng)：這可是整個(gè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)亮點(diǎn)，看似不經(jīng)意的幾句名人名言，實(shí)質(zhì)上無(wú)形中是對(duì)學(xué)生的一種正確引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，既不能過(guò)深闡述和詮釋?zhuān)植荒芑乇芑蚴强斩凑f(shuō)教，借名人的話相機(jī)誘導(dǎo)，適可而止，給了學(xué)生以恰倒好處的點(diǎn)化。）

師：那么，在你周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活中，比如透過(guò)你的父母、親戚朋友，或是電視電影中的一件具體事，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)情的理解，可以嗎？

（生短時(shí)間沉默。）

師：（啟發(fā)）我昨天在你們隔壁班聽(tīng)課，聽(tīng)一個(gè)同學(xué)講了一個(gè)真實(shí)感人而再普通不過(guò)的故事：她說(shuō)她爸爸睡覺(jué)有愛(ài)打呼嚕的習(xí)慣，媽媽經(jīng)常徹夜難眠，每當(dāng)媽媽抱怨時(shí)，爸爸總是歉意地笑笑，然后對(duì)媽媽說(shuō)，以后你先睡，等你睡著后我再睡。可是每次還沒(méi)等媽媽睡著時(shí)爸爸又鼾聲如雷了。有一次，爸爸出門(mén)去了，本以為媽媽能安心地睡個(gè)好覺(jué)，可誰(shuí)知媽媽竟一夜翻來(lái)覆去睡不著。聽(tīng)了她的發(fā)言，我好一陣感動(dòng)。哦，愛(ài)情，原來(lái)是一種牽掛！

（自評(píng)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。教師適時(shí)的以身示范，會(huì)迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花。）

生１：我的鄰居是一對(duì)教師夫婦，對(duì)學(xué)生特別的和藹，他們一同早出晚歸，經(jīng)常在黃昏中散步交談，說(shuō)話是那么輕言細(xì)語(yǔ)，從來(lái)不見(jiàn)他們爭(zhēng)吵，吃飯時(shí)還互相夾菜，請(qǐng)對(duì)方幫忙時(shí)還用“請(qǐng)”字。哦，愛(ài)情，原來(lái)是一種相敬如賓！

生２：我的哥哥在廣州打工，他談了個(gè)女朋友，關(guān)系一直還不錯(cuò)，后來(lái)，不知什么原因，他們分手了，哥哥很苦惱，就不斷地給那女朋友寫(xiě)信，那位女朋友也每次給他回信，并耐心說(shuō)明他們的不合適的理由，還說(shuō)愿意做永遠(yuǎn)的朋友。現(xiàn)在，雖然他們已不是戀愛(ài)關(guān)系，但仍然還經(jīng)常問(wèn)候，保持聯(lián)系。哦，愛(ài)情，原來(lái)是一種彼此的尊重和理解！

生３：我的爸爸是獨(dú)子，從小嬌生慣養(yǎng)，長(zhǎng)大后也是游手好閑，和媽媽結(jié)婚后，整天還是無(wú)所事事，媽媽就勸爸爸找個(gè)正經(jīng)事做，并不斷地鼓勵(lì)爸爸，爸爸就開(kāi)了個(gè)門(mén)市，在媽媽的幫助下，爸爸逐漸改掉了飯來(lái)張口的習(xí)慣，而且變得非常勤勞，現(xiàn)在不但是個(gè)好丈夫，而且還是個(gè)稱(chēng)職的好爸爸。哦，愛(ài)情，原來(lái)是包容、鼓勵(lì)和支持！

??（下課鈴響。）

（自評(píng)：語(yǔ)文的外延等于生活的外延；情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命。聯(lián)系生活實(shí)際交流和傳遞情感，最能將深?yuàn)W的道理淺顯化。）

師：看來(lái)同學(xué)還言意猶未盡啊！其實(shí)，愛(ài)情這個(gè)大話題，我們?cè)跄茉诙潭蹋矗捣昼姷恼n堂里說(shuō)清道明呢？如果你想知道愛(ài)情的力量，可以讀一讀白郎寧夫人至善至美的愛(ài)情情書(shū)；如果你想知道愛(ài)情的忠誠(chéng)，可以聽(tīng)一聽(tīng)流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛(ài)情的高尚，那你將來(lái)一要讀讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺(tái)》甚至是《飄》，到那時(shí)，我相信你對(duì)愛(ài)情會(huì)有更深刻的了解！（下課。）

（自評(píng)：語(yǔ)文課的結(jié)束，并不等于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)束，簡(jiǎn)單的幾句介紹，為學(xué)生拓展了更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。）

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文致女兒的信4

第八課《 致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

歌德說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？”正值花季的少男少女，必然對(duì)愛(ài)情充滿了好奇和遐想。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛(ài)情教育。文字樸實(shí)曉暢，語(yǔ)言生動(dòng)形象，昭示了愛(ài)情的真諦。愛(ài)情，可以說(shuō)是人生命本能的一種活動(dòng)，一種體驗(yàn)。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書(shū)育人，是語(yǔ)文教育應(yīng)盡的責(zé)任。鑒于這種考慮，擬對(duì)教材作如下安排：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

l．了解書(shū)信的寫(xiě)法；繼續(xù)完成詞語(yǔ)、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累；

2．了解“愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好；

3．進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

品味含義深刻的語(yǔ)言，了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)方法：討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

教學(xué)輔助手段：多媒體。

課前準(zhǔn)備

1．借助工具書(shū)自學(xué)生字、詞：

繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無(wú)與倫比

怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖

2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

3．搜集有關(guān)愛(ài)情的名言警句；

4．收看古今中外的經(jīng)典愛(ài)情故事：《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《魂斷藍(lán)橋》、《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號(hào)》、《亂世佳人》等等。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、提問(wèn)：

同學(xué)們已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說(shuō)過(guò)什么是“愛(ài)情”嗎？

你們能否試著回答“什么是愛(ài)情”？

除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛(ài)情”？（過(guò)渡到課文）

通過(guò)預(yù)習(xí)，你們已經(jīng)閱讀了這篇文章，這篇文章的內(nèi)容是什么？（復(fù)述課文內(nèi)容）

2、簡(jiǎn)介作者

蘇霍姆林斯基出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學(xué)思想，他的著作富有生動(dòng)的教育實(shí)例，在一些問(wèn)題上有獨(dú)到的見(jiàn)解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來(lái)了很高的聲譽(yù)。他曾多次獲得國(guó)家級(jí)的勛章和稱(chēng)號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊(cè)，成為世界著名教育家。

（二）、閱讀文章，整體把握文章：

1、朗讀課文，注意揣摩寫(xiě)信人的心理和語(yǔ)氣。

2、瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：

1～4段：女兒提出問(wèn)題及“我”(父親)對(duì)此的態(tài)度。

5—24段：回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案。

25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。

3、再讀課文，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫(xiě)法：

(1)、你是如何理解愛(ài)情的?

提示：在提出這個(gè)問(wèn)題之前，可以向?qū)W生闡明愛(ài)情是人類(lèi)最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。

(2)、如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么?

提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，從而引出下面的問(wèn)題：

A、文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何?

(文中的“我”把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。)

B、“我”沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?（附板書(shū)2）

（愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。）

（3）、促使那一對(duì)男女(后來(lái)的老頭和老太婆)生活發(fā)生了怎樣的變化?這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?（附板書(shū)1）

（是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。）

(愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

（4）、文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何多次寫(xiě)到上帝的態(tài)度?

表明愛(ài)情是人類(lèi)獨(dú)有的，是人類(lèi)文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。

（5）、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情?

善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。

（三）欣賞名人名言

愛(ài)情是這樣的美好，是人類(lèi)最偉大的情感，看看名人是怎樣說(shuō)的呢？

多媒體出示：

愛(ài)情只有是理智的，聰明的才是高尚的

——蘇霍姆林斯基

真正的愛(ài)情是專(zhuān)一的，愛(ài)情的領(lǐng)域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛(ài)上幾個(gè)人，那便不能稱(chēng)作愛(ài)情，它只是感情上的游戲。

——席勒

（四）朗誦愛(ài)情詩(shī)詞

欣賞完了名人的愛(ài)情觀，讓我們回顧一下初中階段所學(xué)的愛(ài)情詩(shī)歌

多媒體出示，伴隨著輕音樂(lè)，學(xué)生齊誦：

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

——《關(guān)雎》

兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

——秦觀

衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴。

——?dú)W陽(yáng)修

曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。-----元稹

漢樂(lè)府·上邪

上邪

我欲與君相知

長(zhǎng)命無(wú)絕衰

山無(wú)棱

江水為竭

冬雷震震夏雨雪

天地合

乃敢與君絕

（五）討論早戀現(xiàn)象

同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛(ài)情是人類(lèi)最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛(ài)情。然而過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

學(xué)生自由討論、交流。

老師根據(jù)學(xué)生的討論小結(jié)：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時(shí)候再品嘗。只有以高尚的人品、成功的事業(yè)乃至雄厚的經(jīng)濟(jì)作為基石，才能達(dá)到美好圣潔的愛(ài)情殿堂。

（六）小結(jié)：

“愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者用充滿詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛(ài)情，是人類(lèi)才有的愛(ài)情。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛(ài)情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔(dān)。

(七)、拓展活動(dòng)

同學(xué)們，愛(ài)是美好的情感，人的全部道德都可以在愛(ài)情上反映出來(lái)。愛(ài)情是人類(lèi)文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

附：

板書(shū)

1、真正的愛(ài)情=愛(ài)情+忠誠(chéng)+心靈的追念

板書(shū)

2、愛(ài)情，它高于上帝 人成了大地上的上帝

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 8《致女兒的信》教學(xué)案[模版]

8致女兒的信

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1、識(shí)記字詞，了解作者。

2、熟悉神話故事的情節(jié)，能夠體會(huì)其內(nèi)涵。

3、理解作家以講述自己幼時(shí)聽(tīng)過(guò)的神話故事代替正式的說(shuō)教對(duì)女兒解釋愛(ài)情的用意。過(guò)程與方法

1、小組討論合作完成任務(wù)。

2、整體感知課文內(nèi)容。

3、通過(guò)搜集關(guān)于愛(ài)情的名言和故事，能夠理解愛(ài)情的深意。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，能夠體會(huì)到人間的真情至性。2.理解幸福需要智慧的真諦。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、讀懂神話故事，理解“愛(ài)情”、“忠誠(chéng)”和“心靈的追念”三者的關(guān)系。

2、理解什么是正真的“愛(ài)情” 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

愛(ài)情，一個(gè)敏感而又神秘的話題。少男少女對(duì)這個(gè)話題既感興趣，又感難以啟齒。大人既想給予孩子正確的引導(dǎo)，又覺(jué)得無(wú)法講清楚。因而，這個(gè)在教育中極為重要的內(nèi)容，在實(shí)際教育活動(dòng)中是一個(gè)較大的空白點(diǎn)。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基的女兒給父親提出這個(gè)難題，蘇霍姆林斯基給女兒寫(xiě)了一封信，巧妙地談了自己對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)和看法，給世界上所有面臨這一難題的父母、子女做了很好的解答。（板書(shū)課題及作者。）

二、走進(jìn)作者：

蘇霍姆林斯基，前蘇聯(lián)教育學(xué)家。出生于烏克蘭一個(gè)農(nóng)家庭。１７歲就開(kāi)始時(shí)當(dāng)教師，先后獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國(guó)功勛教師稱(chēng)號(hào)，２枚列寧勛章、１枚紅星勛章，以及俄羅斯聯(lián)邦教育學(xué)院通訊院士、蘇聯(lián)教育學(xué)院通訊院士。從１９４８年直至逝世，他一直擔(dān)任家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)的校長(zhǎng)。他主張教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)德育、體育、智育、美育和勞動(dòng)教育并重。一生寫(xiě)的教育著作有４０多種，論文６００多篇。主要代表作有：《和青年校長(zhǎng)的談話》、《學(xué)生的精神世界》、《公民的誕生》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《給教師的一百條建議》等。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)： 為下列加點(diǎn)字注音 繁衍（）麥穗（）一抔（）剎那間（）忐忑（）宿愿（）．．．．．．．．

四、初讀課文，整體感知：

1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2、蘇霍姆林斯基并未直接談愛(ài)情，而是用祖母講述的童話故事，巧妙表達(dá)對(duì)愛(ài)情這個(gè)問(wèn)題的解答。請(qǐng)同學(xué)復(fù)述童話。

1(學(xué)生復(fù)述，互相補(bǔ)充。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，注意學(xué)生對(duì)關(guān)鍵細(xì)節(jié)的描述及關(guān)鍵詞語(yǔ)的使用。眼神——“不可思議的美和一種從未見(jiàn)過(guò)的力量”——人類(lèi)的愛(ài)情。青年時(shí)代：愛(ài)情使他們充滿青春的活力，更加美麗，更有力量。老年時(shí)代：孤獨(dú)的男人坐在山坡上，心中思念亡妻，愛(ài)情天長(zhǎng)地久，生前死后，永遠(yuǎn)不變。)

3、故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西? 明確：愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。

4、五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

5、促使那一對(duì)男女(后來(lái)的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么? 明確：是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。(愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

五、合作探究：

1、故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么? 明確：真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。

2、五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情? 明確：是忠誠(chéng)、心靈的追念(彼此的扶持、依靠??)

3、文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何多次寫(xiě)到上帝的態(tài)度? 明確：表明愛(ài)情是人類(lèi)獨(dú)有的，是人類(lèi)文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。

4、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情? 明確：善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。(人類(lèi)的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸福??因?yàn)閻?ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

六、拓展延伸：

收集并積累有關(guān)愛(ài)情的名言佳句。

七、反饋檢測(cè)

1、為下列加點(diǎn)字注音 繁衍（）麥穗（）一抔（）剎那間（）忐忑（）宿愿（）．．．．．．．．

2、根據(jù)拼音填漢字

bó（）然大怒

怒不可è（）

佇立níng（）視 迷huò（）不解

無(wú)與lún（）比

shǔ（）光

3、填空：（1）信封的左上方填寫(xiě) 及收信人地址；信封中間居中寫(xiě)收信人姓名，加上。它可以是寫(xiě)信人對(duì)收信人的稱(chēng)呼，也可以是郵遞員對(duì)收信人的稱(chēng)呼。后者為王力先生的觀點(diǎn)，實(shí)際上郵遞員只認(rèn)為是寫(xiě)信人對(duì)收信人的稱(chēng)呼。收信人后面沒(méi)有稱(chēng)呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。信封右下方為。

（2）本文選自 《

》，作者是蘇霍姆林斯基（1918—1970），（國(guó)籍）。出生于烏克蘭 一個(gè)農(nóng)民家庭。他寫(xiě)有教育專(zhuān)著和小冊(cè)子40余本。主要的分別收入烏克蘭基輔“蘇維埃學(xué)校”出征社編選的《著作選集》（5卷本）和蘇聯(lián)教育科學(xué)院編的《教育著作選集》（3卷本）。其中《

》《

》（1969）《帕甫雷什中學(xué)》（1969）《和青年校長(zhǎng)的談話》（1973）《公民的誕生》（1974）等。

板書(shū)設(shè)計(jì)

致女兒的信 蘇霍姆林斯基

第一次解讀→愛(ài)情

真愛(ài)高于生理需要 第二次解讀→忠誠(chéng)

第三次解讀→心靈的追念

摯情內(nèi)含心靈忠誠(chéng)

教學(xué)反思

師生一起暢談愛(ài)情這個(gè)話題。

因?yàn)檫@是課文呀！我們要學(xué)習(xí)它，分析它，就要結(jié)合我們的生活，說(shuō)出我們的心里話，再也不會(huì)有什么顧忌，不必有什么遮掩和躲閃，我們可以在陽(yáng)光下，在課堂上，在老師面前，臉不紅心不跳的大說(shuō)特說(shuō)了。

釋放的快樂(lè)和輕松。

說(shuō)說(shuō)你所知道的愛(ài)情名言。比如：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮；身無(wú)彩鳳又飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通；為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔；生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高``````

愛(ài)情的真諦由朦朧到明晰。

樹(shù)立起正確的愛(ài)情觀，理智的把握和控制自己的情感，認(rèn)識(shí)自己的情感，少走彎路，甚至是上當(dāng)受騙。

美好的愛(ài)情暢想。

同學(xué)們談?wù)勛约旱膼?ài)情觀，并暢想自己的愛(ài)情。愛(ài)情是神圣和偉大的，我們要好好的珍惜它，不要過(guò)早的去採(cǎi)摘它，只有耐心等待它的成熟，才能品嘗它的甜美。