第一篇：《致女兒的信》教學設計

公開課材料：

《致女兒的信》一文教學設計

《致女兒的信》教學設計

一、導入新課，明確目標:

同學們:世界上什么東西最寶貴？

比生命更寶貴的東西是什么？（愛情）

有證據嗎？（匈牙利詩人裴多菲的詩：生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。）什么是愛情？

有誰問過自己的爸爸媽媽？

愛情是世界上最美好、最偉大、最崇高的一種情感，這么美好的東西為什么不敢問一問呢？

蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基，他的14歲的女兒問他：什么是愛情？他是怎么回答的？下面讓我們一起走進課文《致女兒的信》。

學習目標：

1、初讀課文，把握文意。

2、再讀課文，領悟愛情真諦。

3、三讀課文，品味語言。

4、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。

二、自主學習：

（一）、自主學習指導：

1、讀課文，初步感知文章內容。

2、故事中提到上帝在創造人后，幾次來到人間？他從人的眼神中 發現了什么共同的東西？

三次

美和力量

3、掌握生字詞：

（二）、積累字詞：

1、給下列括號中的字注音：

（忐）（忑）

（佇）立

一（抔）黃土

怒不可（遏）

繁（衍）

一（幢）

（忐）（忑）（tǎn tè）（佇）立（zhù）一（抔）黃土（póu）

怒不可（遏）（è）繁（衍）（yǎn）一（幢）（zhuàng）

2、你能根據下面的意思說出成語嗎？ 心神不定。（忐忑）真實的意義或道理。（真諦）一向懷有的愿望。（宿愿）憤怒得抑制不住。（怒不可遏）長時間站著。（佇立）指希望、愿望落空。（化為烏有）沒有能與之相比的。（無與倫比）

三、合作學習：

（一）、上帝來到人間三次都看到了美，每一次看到的美分別指什么? 相親相愛

忠誠（歷經50年風雨的摧殘，愛情的花朵永不凋謝。）心靈的追念（余光中的《鄉愁》詩中寫道：鄉愁是一座矮矮的墳墓，母親在里頭，我在外頭。愛情像親情一樣，當一方撒手人寰，另一方會說：愛情是一座矮矮的墳墓，情人在里頭，我在外頭。）

（二）、上帝三次看到人的愛情時，態度發生了怎樣的變化？ 先是“勃然大怒”，然后“怒不可遏”，最后“深沉地思索著離去了”。

（三）、上帝最后“深沉地思索著離去”說明了什么？

1、愛情征服了上帝，愛情力量巨大。

2、人的精神和幸福是由人主宰的，上帝管不了。

3、愛情高于上帝，真正的上帝是人。

（四）、作者用講故事回答女兒的提問，這樣寫有什么好處？ 用故事揭示抽象的概念，深入淺出，形象生動，含蓄蘊藉，意味深長。

四、拓展提升：

愛情具有永恒的美和力量，那么我們初中學生可以早戀嗎？

1、做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。我們正處于人生的花季，對我們來說，愛情是一個青蘋果，現在吃起來是酸澀的，成熟后才能是甜的。我們沒有智慧，正處于人生的春天，需要學知識，長才干，需要正確的人生觀、愛情觀，更需要人生的歷練，將來才能有智慧。

2、從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。真正的人，是用人的方式去愛的人，遠遠高于一切植物和動物，人的愛情絕不是為了傳宗接代，而是包含著“忠誠”、“心靈的追念”等人性的光輝。這樣愛的方式才是人的方式，這樣的人才是真正的人。? 下面我把自己最喜歡的愛情名言送給同學們：

張揚的《第二次握手》曾讓我感動的心潮澎湃，熱血沸騰，我不知看了多少遍，里面有這樣一句話：

人們初次的愛情，由于年輕，閱歷短淺，太富于幻想，不切實際，所以往往成功的絕少。

? 真正的愛情表現為戀人對他的偶像采取含蓄、謙恭甚至羞澀的態度，而決不是表現在隨意流露熱情的過早親昵。----馬克思

? 忠誠的愛情充溢在我的心里，我無法估計自己享有的財富。—— 莎士比亞 ? 《上邪》

上邪

天啊！

我欲與君相知，我愿與你相愛，長命無絕衰。

讓我們的愛情永不衰絕。

山無陵，江水為竭，除非高山變成平地，除非江河干得

不見一滴水

冬雷震震，夏雨雪，除非冬天打雷，夏天下雪

天地合，乃敢與君絕！天和地重合到一起——到那時才敢對

你說出一個“絕”字。

五、達標自測：

1、給括號的字注音或者根據拼音寫漢字：

（忐）（忑）

一（抔）黃土

一（幢）zhù（）立

繁yǎn（）怒不可è（）

2、學了本文，你有什么感受或收獲?請給作者寫封信。

六、課堂小結：

今天我們學習了蘇霍姆林斯基《致女兒的信》，他給我們上了一堂很好的愛情教育課。什么是愛情？愛情不僅包含著年輕時的相親相愛，更包含著永不背叛的忠誠，歷經幾十年的風雨，愛情的顏色永不退色，即使一方撒手人寰，另一方也在從心靈深處追念著：愛情是一座矮矮的墳墓，情人在里頭，我在外頭。

愛情具有永恒的美和力量，但青春花季不是愛情的季節，我們還沒有智慧，還沒有成為真正意義上的人，愛，需要責任，愛，需要付出。我們稚嫩的肩膀還不能承擔愛情的重量。希望同學們刻苦學習，做一個真正意義上的人，將來以人的方式去對待愛情！

五、作業：

? 完成研討與練習三。

第二篇：《致女兒的信》教學設計

《致女兒的信》教學設計

教材簡析

《致女兒的信》是人教課標版九上語文第8課。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情，可以說是人生命本能的一種活動，一種體驗。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。

學習目標：

l．了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累； 2．了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；

3．進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。教學重難點：

1、教學重點：

品味含義深刻的語言，認識和了解愛情的本質，初步樹立正確的愛情觀。

2、教學難點：

學生處于特殊的生理和心理階段，理解愛情的本質有些困難，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

教學時數：一課時。

教學方法：討論研究相結合，以學生自主學習為主。課前準備：

1．借助工具書自學生字、詞：

繁衍

迷惑不解

勃然大怒

無與倫比

曙光

怒不可遏

佇立凝視

剎那間

繁殖 2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。3．搜集有關愛情的名言警句。

4．收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《亂世佳人》等等。

教學過程：

一、導入新課

歌德說過：“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春？”正值花季的少男少女，必然對愛情充滿了好奇和遐想。

1、提問：許多同學已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說過什么是“愛情”嗎？你們能否試著回答“什么是愛情”？除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛情”？（過渡到課文）

通過預習，我們已經閱讀過這篇文章，這篇文章的主要內容是什么？

2、簡介作者

蘇霍姆林斯基出身在一個農民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學思想，他的著作富有生動的教育實例，在一些問題上有獨到的見解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載入蘇聯史冊，并成為世界著名教育家。

二、閱讀文章，整體把握文章：

1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

2、瀏覽課文，理清文章的脈絡：

第1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態度。

第5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。第25段：告訴女兒該如何對待愛情。

3、再讀課文，提出問題，創設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：(1)、你是如何理解愛情的? 提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。

(2)、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么? 提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題： A、文中的“我”對此的態度如何?（文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。）

B、“我”沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?（板書：愛情，忠誠，心靈的追念。）

2（3）、促使那一對男女（后來的老頭和老太婆）生活發生了怎樣的變化？這么大的變化的基礎是什么?（板書：是他們之間相濡以沫的愛情。愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）

（4）、文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度? 表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。（5）、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情? 善待愛情：以人的方式去愛。

（三）欣賞名人名言

1、愛情是這樣的美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣說的呢？學生交流： 愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的 ——蘇霍姆林斯基

真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的游戲。

——席勒

（四）朗誦愛情詩詞

2、欣賞完了名人的愛情觀，讓我們回顧一下初中階段所學的愛情詩歌。關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

——《關雎》 兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

——秦觀 衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴。

——柳永 曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。

——元稹

上邪！我欲與君相知，長命無絕衰，山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！

漢樂府?上邪

（五）討論早戀現象

同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現象談談自己的認識。

學生自由討論、交流。

老師根據學生的討論小結：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時候再品嘗。只有以高尚的人品、成功的事業乃至雄厚的經濟作為基石，才能達到美好圣潔的愛情殿堂。

（六）小結：

“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，這就是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，因為我們還沒有足夠的能力去承擔。

(七)、拓展活動

同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

附：板書設計

致女兒的信

真正的愛情 = 愛情 + 忠誠 + 心靈的追念 愛情，它高于上帝

人成了大地上的上帝

第三篇：《致女兒的信》教學設計2

九年級語文上冊《致女兒的信》教學設計

九年級語文上冊《致女兒的信》教學設計

教學目標：

1．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

2．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

3．了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

教學重點：

1．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫

法的好處。

2．品味含義深刻的語言，了解愛情的特

質，樹立正確的愛情觀。

教學難點：

學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

教學方法：

朗讀、復述、討論、合作、探究。

課前準備：

1．借助工具書自學生字、詞：

繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比

怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖

2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

導入新課：

19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題；“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發生?它又怎

用心

愛心

專心

樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》

介紹作者：

瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

他的作品每一新版，都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。

閱讀文章，整體把握文章：

1．朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

2．瀏覽課文，理清文章的脈絡：

1～4段：女兒提出問題及“我”

(父親)對此的態度。

5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。

25段：告訴女兒該如何對待愛情。

3．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。

提出問題，創設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：

1．你是如何理解愛情的?

用心

愛心

專心

提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。

2．如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?

提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：

1．文中的“我”對此的態度如何?

提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

2．“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

提示：“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

研讀課文，注重自己的體驗：

閱讀課文第5—25段：

(一)請同學復述文中的故事。

(二)分析、討論以下問題：

1．故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

提示：愛情，忠誠，心靈的追念。

2．五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化? 3．促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發生這么大的變化的基礎是什么?

提示：是他們之間相濡以沫的愛情。

(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

4．故事中為何要把這對男女的愛情放在

用心

愛心

專心

五十多年的時間歷程中去表現?這說明了

什么?

提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。

5．五十多年里是什么維系了他們的愛情?

提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶

持、依靠??)

6．文中的上帝面對人的愛情有何表現?

為何多次寫到上帝的態度?

提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文

明的產物，只有人才能夠愛。

7．作者在文章的結尾告訴我們該如何對

待愛情?

提示：善待愛情：以人的方式去愛。

(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方

以幸福??因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

品味語言：

1．做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思

索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

3．愛情，它高于上帝。這是人類永恒的

美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免

用心

愛心

專心

變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命

力永不衰敗的紐帶。

4．本身來說，只有能以人的方式去愛的

人，才成為真正的人。

延伸拓展：

結合研討與練習三，對照文章，談一談你對愛情的理解。

用心

愛心

專心

第四篇：《致女兒的信》教學設計_2

《致女兒的信》教學設計

【教學目標】

１、繼續完成詞語和名言警句的積累。

２、體會采用故事闡明愛情真諦這一構思的巧妙。

３、品味含義深刻的語言，了解愛情的特征，正確把握萌動的情感。

【教學重點】

理解作者對愛情的詮釋。

【教學難點】

對故事寓意的理解。

【教學過程】

一、故事導入

１、講故事導入：

在很久以前，一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道──把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

這就是愛情，說起愛情，莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題：“告訴我，愛情生長在何方是在腦海，還是在心房？它是怎樣發生，它又怎樣成長？”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，但有一個１４歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。這個父親就是前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基，今天我們就來學習這封《致女兒的信》。

板書：

致女兒的信蘇霍姆林斯基２、簡介作者：

蘇霍姆林斯基（１９１８～１９７０年），蘇聯教育家。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。

蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究。他寫有教育專著和小冊子４０余本。其中《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》。

二、初讀感知

１、教師范讀文，學生思考：文主要講了什么內容？請概括回答。

２、請同學說說聽了文后的感受。

３、蘇霍姆林斯基是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦（寓言）

三、品讀探究

學生領讀寓言部分，思考：上帝幾次來到人間，他從人的眼睛里看到了什么？他的態度如何？（三次，美和力量。）

１、三次同樣的美在他的眼里有沒有區別呢，或者說三次有什么不同？

（第一次：不可理解的美；第二次：無與倫比的美；第三次：不可理解的美。）

２、第一次上帝所見的東西，為什么在上帝眼里是“美”的呢？

（你看看我，我看看你，相互傳情──男女相愛的真摯情感。）

⑴那么這份“不可理解的美”是指什么？（愛情。）為什么不可理解？（因為他從未見過。）

⑵他的態度如何？（勃然大怒）

⑶為什么會勃然大怒？

（因為沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西。）

師明確：對呀，在上帝的眼里，人類只是他創造出來的一種生物，傳宗接代，繁衍子孫，與其他生物是一樣的。）

３、那么，上帝第二次看見的變了沒有？（還是美。）

⑴那是一種怎樣的美呀？

⑵解釋“無與倫比”，思考：為什么上帝眼里見到的美會是無與倫比呢？

（五十年相濡以沐，同甘共苦，永不褪色。）

⑶那么這種“無與倫比的美”是什么呢？（忠誠。）

師明確：愛情就是忠誠！忠誠是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經受的考驗越多，愛情越美！哪怕過了五十年！

４、那么，第三次呢上帝第三次來了以后只有一個人了，老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了。在上帝看來，所有愛情好像似乎應該黯淡一些。但他看見了什么？（還是美。）

⑴美在何處呢？那么上帝第三次所見到的“不可理解的美”是指什么呢？

（心靈的追念。）

⑵為什么第三次還是“不可理解的美”這與第一次有什么不同？

（上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到經過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次早只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。）

⑶面對這一現象，上帝象上兩次一樣發怒了嗎？請找出有關句子讀一讀。

（久久地佇立凝視，深沉地思索。）

⑷四人一組討論：上帝為什么上帝沒有繼續發怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，讓人就成了大地上的上帝？

（愛的無法毀滅，意味著愛情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最后的離去，就是對人性力量的認可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

５、假如你是蘇霍姆林斯基的女兒，看完故事后，是否真正懂得了什么是愛情？請你結合內容來談一談。

四、拓展延伸

１、愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。那么名人們是如何理解愛情的呢？教師出示名人名言，讓學生讀一讀。

愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

──蘇霍姆林斯基

愛一個人意味著什么呢？這意味著為他的幸福而高興，為使他能更幸福而去做需要做的一切，并從中得到快樂。

──車爾尼雪夫斯基

成熟的愛情，敬意，忠心并不輕易表現出來，它的聲音是低的，它是謙遜的，退讓的，潛伏的，等待了又等待。

──［英］狄更斯

愛情不是花蔭下的甜言，不是桃花源中的蜜語，不是輕綿的眼淚，更不是死硬的強迫，愛情是建立在共同語言的基礎上的。

──莎士比亞

２、聽《最浪漫的事》，然后結束本。

結束語：“愛情是什么”？是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存，繁殖，傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬于我們。

短短的一節怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡?愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》，《梁山伯與祝英臺》，《羅密歐與朱麗葉》，《飄》……你就會更深刻地了解愛情！

五、布置作業

外閱讀關于愛情的，樹立正確的愛情觀。

【板書】

美和力量

真正的愛情＝愛情＋忠誠＋心靈的追念

第五篇：《致女兒的信》習題設計

《致女兒的信》習題設計

課內閱讀

1.上帝三次來到人間，從人的眼中先后讀到了哪三種不同的東西?為什么把它們放在一起來解釋愛情?

2.上帝的態度由“勃然大怒”到“怒不可遏”到“思索著離去”，上帝態度前后的對比說明了什么?

3.怎樣理解人“成了大地上的上帝”?

答：_____________________。

4.文中“舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……”一句有什么言外之意?

__________________________________________________

_________

__________________________________________________

_____________

5.你怎樣理解“從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了”這句話?

__________________________________________________

_________

__________________________________________________

_____________

6.文中畫線句子突出了什么?

__________________________________________________

_________

在他們目光接觸的剎那間，上帝從那目光中發現了一種他所不理解的美和某種從未見過的力量。這種美勝過天空和太陽、大地和麥田——勝過上帝所創造的一切。

7文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到_________________________________

8故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現呢?這說明什么呢?

__________________________________________________

_________

9作者沒有直接回答女兒的問題，而是從從自己的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事說起，這樣有什么好處?

__________________________________________________

_________

10上帝最后“深沉地思索著離去”說明了什么?

__________________________________________________

_________

11文中的“我”對女兒詢問“什么是愛情”的態度如何?

__________________________________________________

_________

12作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?

答案

1、上帝三次來到人間，先后從人的眼神里讀到了“愛情”“忠誠”和“心靈的追念”。這三者有著緊密的聯系：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦;真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

2、意味著愛情的力量征服了上帝，他終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。

3上帝在人的目光中三次發現了人間的摯愛，正是“美和力量”的最高體現!連統治宇宙的上帝對此都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人這才“成了大地上的上帝”。

4.突出了愛情的美和力量是無與倫比的5.愛情在人們中間依然存在。它高于上帝，愛情的美與力量是無與倫比的，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。(大意正確即可)6.一位真正的人，應該學會去愛人，學會善待，并尊重別人的愛。也只有像這樣擁有人的精神情操和尊嚴的人，才能成為真正的人。

7表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

8真正的愛情能夠經歷時間的考驗!

9“我”用自己成長的經歷和一個生動的故事告訴女兒關于“愛情”的話題，能使抽象的概念變得深入淺出，形象生動。

10上帝沒有創造愛情，起初，他僅僅把人看做一般的生物;是人類自己創造了愛情。愛情的無法毀滅使上帝從“勃然大怒”到“怒不可遏”，但最終“久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”，這意味著愛情的力量征服了上帝，他終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最后的離去，就是對人性力量的認可和屈服。這正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。

11文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

12善待愛情：以人的方式去愛。(真正的愛情遠遠高于生理的需求，愛情飽含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之所以成為人的根本標志。)

課外閱讀(一)

兒子的旋律

徐平

兒子下班了，父親緊張地數著兒子的腳步聲。果然兒子“啪”地開了門。父親默默地看著他。兒子沒有看父親，似乎點了頭，往自己臥室邊走邊脫外套。

收錄機又響了。兒子!

兩人面對面準備吃飯。兒子在撬午餐肉，父親從兒子臉上看不出什么異常。

父親一字一句：

“我被免職了。明天宣布。”

兒子猛地揚起臉。父親沒有在這稍縱即逝的驚訝里看到別的什么。沒有憐憫沒有安慰也沒有懊惱。

兒子手不停：“你也需要休息了。”

父親感到胸悶氣短。他盯著兒子。兒子的手健美粗大，血管里青春在躍動。

兒子一聲不吭。父親沒有說話也不再盯著兒子。他感到兒子匆匆擱筷，找衣服，又跨進衛生間。馬上，水聲“嘩啦嘩啦”，跟著兒子的歌聲高高揚起。聲音溫存自信，旋律跳蕩。

兒子!兒子!兒子!

兒子你在想什么?你大了不再崇拜父親，你越來越沉默，你不再抱怨父親呆板僵化，不再為各種政治問題與父親爭論不休，也不再說父親剛愎自用。兒子，你甚至看不起父親。可父親這樣你還是無動于衷嗎?

這就是這一代的冷漠理智?你匆匆吃飯洗澡是因為那打字員在等你去看歌劇?可是兒子，我從來沒有像現在這樣需要你啊。我的官齡比你年齡還大一圈……

電視在播相聲。父親茫然四顧時才發現兒子并未出門，而是坐在他身后看書。父親不由納悶：打字員前天就訂了票，還興沖沖問他是否同去。

父親徹夜來回踱步，兒子也輾轉反側。父親老了，他的一切都老了。曾和父親這一輩很協調的背景已走向薄暮黃昏。這是變幻莫測的時代，不是僅僅需要熱血赤誠的歲月。

早上兒子起得很早，父親晨練回來，兒子已準備好早餐。收錄機照樣開著，而且旋律明亮歡躍。

父子倆依然沉默著洗漱用餐。兒子幾次似乎要開口，父親沉下心微顫地期待著，兒子卻什么也沒說。

父親佝僂著進臥室更衣。兒子不知什么時候站在身后捧著一套西裝。

“穿這精神。——是去開宣布會嗎?”兒予又拿過領帶走到父親跟前。父親遲疑著。

“我給你打。”兒子看著父親。溫柔的手像父親過世的妻子，父親的心緊成一團。

“行嗎?”父親側側身。

父親和兒子一起看著穿衣鏡。沉默著，父親凝視著兒子的眼睛，兒子也凝視著父親。兒子對著鏡子：

“一夜之間你衰老了許多，”兒子聲音低沉、溫柔，“可我一直為你感到驕傲，為你一輩子正直無私，一輩子對信仰的忠誠。你盡力了。”

父親心潮翻涌。肩頭上兒子的手十分有力。他感到心中自信像空氣注入癟氣球一樣迅速飽滿地回歸。

最后接送父親的小汽車在笛笛呼喚，父親走到門口又折回頭：“昨晚干嘛不去找她?”

兒子沉默了一會：“分手了。”

“因為……我下臺?”

“大概——但這沒關系。”

兒子!兒子!兒子!

父親老淚閃爍。兒子把雙手搭在父親肩上，笑道：“結束，意味著新的開始。我很高興不再有你的耀目光環籠罩我的光彩——你說呢?”

兒子!兒子!你可以把收錄機再開大點。

1.這篇小小說中，父親失去了__________，繼而兒子又失去了___________。

2.(1)第1l自然段中父親為什么“徹夜來回踱步”?

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(2)兒子為什么“輾轉反側”?(兩題答案是開放性的)

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3.第11自然段說“父親老了”，這個“老”字里包含著哪些意思?

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4.你認為這篇小說的哪個場面最感人?為什么?

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5.第26自然段里，兒子說的“結束，意味著新的開始”這句話一語雙關，你認為包含哪兩種意思?(提示：這句話既是對自己說的，也是對父親說的)

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6.小說中父子兩人面對著生活挫折所表現出來的精神面貌和人生態度一樣嗎?最終誰影響了誰?

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1.職務

愛情

2.(1)父親在想著怎樣面對被免職的事實，兒子究竟怎樣看待自己被免職這件事。

(2)兒子在想著怎樣理解和安慰爸爸、怎樣面對失去女友的現實。

3.(1)父親年紀大了;(2)父親的思想與時代也有了距離;(3)父親曾有的輝煌也已逝去。

4.兒子在父親上班前給父親打領帶。這個場面極富人情味兒，表現了父子間真正的理解與溝通。

5.我結束了一種生活(指愛情)，但我還會有新的生活;你結束了一種生活(指干部工作)，您也應該有新的生活。

6.不一樣。父親面對挫折表現出不安、心理失衡、渴望援助，而兒子則坦然、堅強。最終兒子的坦然感染并影響了父親。

葉落心底

風，在湖面滑過，在葉間穿過，引起湖面的一陣漣漪，引起葉子的一陣哆嗦。一片葉子飛旋著，最終落在石椅上。我拿起它一看，是片憔悴的心形樹葉，上面有很多很多大小不等的洞孔，宛如天空里的星月。“現在不是落葉的季節，你過早凋零了。”我喃喃自語，分明有一絲莫名的感傷從心頭掠過。

“在看什么，這么專注?”一個蒼老的聲音打斷了我的思緒。扭過頭一看，是位精神矍鑠、爽朗的老者，蠻有仙風道骨的味道，極像那種練太極拳的老翁。

“能讓我看看嗎?”老人笑著問。我沒有理由拒絕，把樹葉遞過去。

“噢，是片葉子。看得那么專注，看到什么了?”老人打趣地問我。可對于他的友好態度，我卻無動于衷。

“一顆心，一顆千瘡百孔的心!刺影萬劫三破”處在“心靈冬季”的我脫口而出。

老人不笑了，怔怔地問：“你幾歲了?”

“17歲!”我說。

又讓我驚訝了。老人默默注視了我一會兒，用渾厚而舒緩的聲音問我：“想聽聽我在這片葉子看到了什么嗎?”他并不等我表態，又接著說：“它們在春風中發芽，在陽光下成長。從冰雪消融到現在的春意盎然經受了蟲咬和風雪侵襲，導致你所看到的千瘡百孔。你再抬頭看看，這棵樹上比這片樹葉更滄桑的有的是，但為什么惟獨這片樹葉落下，其他的樹葉卻仍堅強地掛在枝上?”他用善意的目光詢問著我。

但我卻答不出一個所以然。

“我告訴你，樹上的那些葉子完全是對陽光、對泥土、對雨露充滿了熱愛!”他頓了頓，又說，“對生命充滿了熱愛。相比之下，這片樹葉已對生命失去了熱望，也就過早凋零了!”

我整個人一顫，這片樹葉，難道就是我嗎?它在不該有落葉的日子里凋零了，而我也不該在應綻放的季節枯萎。是否我太冷漠了?太悲觀了?是否我該像樹上的那些葉子，堅強地承受一切磨難，克服自己的脆弱，熱愛人生惟一的一次生命?

我忽然轉過頭問：“你在點化我，書上有這么一句話，我記得。”

“點化?”老人又開始笑了，“算是吧!”他話鋒一轉，又說，“熱愛生活，生命才真正的輝煌。在人生的搏擊中，誰都無權過早地退場!”

“沒有誰會永遠幸運，也沒有誰會永遠不幸，在人生這條路上，機會均等。”爾后，我又問，“對不對?”老人笑了，笑出了聲，然后又說：“看來你還挺容易‘通’的嘛!”

是啊，只有胸中有朝陽，才能孕育出五彩的人生。人可以活得平凡、默默無聞，但是不能活得平庸，活得沉淪，活得虛偽……

“17歲的男孩就該有個17歲的太陽，莫讓年華虛度，也不要讓冷漠鎖住你的心!”老人最后說，“這片樹葉就當做一個紀念吧。很晚了，該回家了!”

望了望手心中的那片樹葉，我笑了笑……

一種生活的勇氣涌上心頭。

7.“我”和老人對落葉的看法是什么?

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8.題目“葉落心底”的意義是

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9.開頭兩句的景物描寫語言生動形象，描寫細膩別致。請你選擇一個角度加以分析。

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10.文中寫道：“我整個人一顫。”請問：“我”為什么會“一顫”?

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11.“望了望手心中的那片樹葉，我笑了笑……”其中的省略號可能省略了哪些內容?請你寫一段話表達出來。

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12.文中有不少富有哲理的話語，請你選擇一處摘錄下來，并聯系自己的實際談談感悟。

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