第一篇：科學《18.我的風向儀》教案劉海萍

青島版小學科學三年級上冊

《18．我的風向儀》教學設計

山東省諸城市實驗小學 劉海萍

一、教案背景

（1）面向學生：

?□小學

（2）課時：1（3）學科：科學

（4）學生準備：：學生可以根據設想自主準備材料

二、教學課題《18．我的風向儀》

『教學分析：』

本課實踐性非常強，是讓學生在學會觀察天氣方法的基礎上，親自動手制作觀察工具，并用自己制作的觀察工具記錄天氣情況。目的是培育學生動手能力，并展示自己的勞動成果，體驗成功的樂趣。

『教學目標』

1、在制作風向儀的過程中，培養學生的動手能力和創新能力。

2、在制作過程中培養學生合作互助的情感，使學生體驗成功的喜悅。

3、會制作簡單的風向儀，并會利用風向儀觀測天氣。

『教學重點』

小組合作制作風向儀。

五、教學策略及教法設計：

本課探究學習的過程為：“認識風向儀——探索和制作——將探索結果與生活實踐相結合”。

1、課堂伊始，采用詩詞和猜謎語的方式引入，激發學生學習的興趣，為后面的實驗探究活動奠定基礎。

2、把學習的主動權交給學生。在教學過程中，我讓學生自己動手實驗、分工合作、相互討論。

六、教具準備

教師演示材料

：

課件，軟木桿、卡紙、彩紙、釘子、剪刀、雙面膠等。

七、教學過程：

整個教學過程包括三個環節：

（一）認識風向儀。首先用一首詩歌（解 落 三 秋葉，能 開 二 月 花。過 江 千 尺 浪，入 竹 萬 竿 斜。）讓學生猜謎語，引出“風”的概念，然后用一段視頻加深學生對“風”的認識。接著通過提出問題：“如何知道每天刮什么風？”引出“風向”——也就是風吹來的方向。（風向與我們的日常生活息息相關，如：逆風時費力，順風時省勁等。風向是可以用儀器來測量的，這種儀器就叫風向儀。）從而引出課題——《

18、我的風向儀》。然后，老師展示風向儀，讓學生仔細觀察，然后討論：它主要由幾部分構成？各部分是什么樣的？（認識風向儀各部分時，可以小組為單位進行，在小組任知的基礎上交流總結風向儀的主要構成部分。

最后，教師可用一首兒歌（風向儀，很簡單，底座支架立下邊，箭頭箭尾風桿連，風向要看箭頭端。）小結風向儀的主要構成。老師簡單解釋人們一般按八個方位來描述風向，“風向要看箭頭端”就是指當風向儀的箭頭指東時，表示此時刮東風。指西北時，表示此時刮西北風。讓學生背誦兒歌，然后，教師展示各種各樣的風向儀。

【百度搜索】

http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=ala0&pv=&word=%B7%E7%CF%F2%D2%C7&istype=2&z=0&fm=rs2

通過提問：同學們想親手制作風向儀嗎？你想做一個什么樣的？從而引入對教學過程第二個環節的學習。

（二）制作風向儀 這個環節分五步：

1、講解示范。教師首先展示教科書中的制作方法，邊講解邊演示，以有利于學生正確的制作活動。并強調這只是一種比較簡單的方法，同學們完全可以有自己的設想，可以按照自己的想法進行制作。

2、分組制作，教師巡視指導。

3、分組展示、互相評比，分別從風向儀的外觀和性能上進行評價。

4、注意事項：⑴在整個制作過程中要注意安全使用剪刀。⑵可以做幾個大小不同的箭頭、箭尾，試一試哪個更好。⑶如果風向儀不能自由旋轉，要將風向桿與支架相連接處進行調整、改進。

5、測定風向。讓學生用自己制作的風向儀親自觀測當天風向，以培養學生的動手操作能力，滿足他們的成就感。

（三）拓展活動

教學過程的第三個環節就是拓展活動：課后讓學生利用自己制作的風向儀進行風的觀測，了解一下本地這個季節刮風的特點。

八、教學建議：

1、這節課感覺內容比較多，用兩課時完成比較合適。第一課時，可先認識制作風向儀；第二課時，利用自制風向儀進行課外觀測活動。

2、要注重培養學生的自主探究能力，讓學生自己動手操作，總結規律。

九、教后反思：

運用電教手段，將課堂上見不到的東西搬到課堂上，有利于學生的直觀觀察，使課堂生動、饒有趣味。

學生在課堂上經歷了一個完整的科學探究過程，更好地培養了學生的科學探究能力和小組成員之間互助合作能力。

【百度搜索】《18．我的風向儀》網絡課件

1、http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=ala0&pv=&word=%B7%E7%CF%F2%D2%C7&istype=2&z=0&fm=rs2

第二篇：三年級科學上冊 教學設計18.《我的風向儀》

我的風向儀

【教學目標】

1.認識幾種常見的風向儀，并了解它們的構造。

2.善于創造性地制作風向儀，并會利用風向儀觀測風向。

3.在制作風向儀的過程中，體驗合作互助的快樂，以及制作成功的喜悅。

教學準備：課件、不同類型的風向儀、學生分組實驗的風向儀、每組的制作材料（軟木桿、卡紙、剪刀、釘子、彩紙、雙面膠）。

教學過程描述：

一、教學引入

1.教師利用多媒體播放一段突出“風向”的天氣預報，提問：誰知道今天的風向如何? 學生根據已有的經驗進行回答。

2.教師播放錄像展示氣象員用風向儀測定風向的情景，提問：你們知道這些氣象員在干什么嗎？教師引導學生大膽猜測。

教師總結：是的，氣象局的叔叔就是利用這種儀器對風向進行測量的。這種測量風向的儀器就叫做風向儀。

今天，老師就和大家一起研究一下有關風向儀標的問題。(板書課題:我的風向儀)【教師播放天氣預報和氣象員測量風向的情景，使學生對如何測量風向有了很直觀的感受，能夠激發學生的學習興趣。】

二、探究新知 活動一：認識風向儀

1.教師談話：請同學們仔細觀察老師給每個小組發的風向儀。小組進行討論:你們認為可以把風向儀分為幾部分?各部分分別是什么樣的? 學生分組討論研究，教師巡視指導。

【在巡視指導過程中，教師可以適時地鼓勵學生大膽進行觀察實驗，看不清楚的地方可以拆開仔細觀察。】

2.學生匯報小組討論的結果。

【在這個過程中允許學生自由發表自己的看法，不需要用規范的語言來描述風向儀各部分的名稱。】

3.小結：剛才同學們說得都有道理，我們可以把風向儀大體分為五部分(教師邊講解邊利用多媒體展示各部分的名稱)，分別是風向桿、箭頭、箭尾，支架、風壓板、標尺等。

4.學生在自己小組研究的基礎上，拆開風向儀結合教師的講解規范地說出風向儀各部分的名稱。在講解時可給學生順便介紹風向，即風吹來的方向。當風向儀的箭頭指東時，表示此時刮的是東風，當風向儀的箭頭指西北時，表示此時刮的是西北風。同時利用圖片讓學生了解我們一般按照八個方位來描述風向。

【讓學生拆開風向儀進行研究，便于學生進一步理解風向儀的構造。理解了構造，明白了風向就為后面制作風向儀作好了鋪墊。】

活動二：做個風向儀。

1.教師出示各種不同類型的風向儀。

提問：這個風向儀好看嗎?看了風向儀，你有什么想法呢? 學生回答。

2.談話：噢，看來同學們都想有一個自己的風向儀。那么，如果你是設計師，你會制作一個什么樣的風向儀呢? 【通過給學生觀看各種不同類型的風向儀，激發學生自己親手制作風向儀的愿望。】 3.小組討論制作方法，交流制作方案。

4.談話：同學們的想法都很好，老師這里也有一種比較簡單的制作風向儀的方法。（用多媒體出示制作簡易風向儀的方法。）下面，我們可以小組合作，開始制作風向儀，除了桌上已經有的集中簡單的制作材料，老師還給同學們準備了其他幾種不同的制作風向儀的材料。你喜歡哪一種，可以到前面桌上取哪種材料，如果你有好的創意，也可以按自己的想法去制作。在制作過程中，如果遇到困難，可以隨時請教同學和老師。

5.學生分組制作。(教師巡視指導)【教師用多媒體出示的簡易制作方法，只是為學生進行制作做了一個鋪墊。讓學生根據自己的設想自主選擇材料，使學生的思維不受限制，有利于學生創新思維的培養。另外，提倡學生進行小組合作，在制作過程中培養學生合作互助的情感，使學生體驗成功的喜悅。】

三、自由活動

1.用自己小組制作的風向儀測風向。

談話：每個小組的風向儀都做好了，同學們想不想用自己制作的風向儀親自測一測今天的風向? 你們認為在使用風向儀的過程中應該注意什么呢?

學生自主回答使用風向儀過程中的注意事項。

談話：是啊，我們在測量的過程中，應該看看哪個小組制作的風向儀最好、最靈活。并拿自己的風向儀跟其他小組的比一比，你制作的風向儀優點是什么?還存在哪些缺點?今后應怎樣改進?注意了這些問題，我們今后就能制作出更好更靈活的風向儀。

【引導學生自己說出使用過程中的注意事項，學生回答不全面時教師再加以補充，有利于學生自己獨立思考問題。】

好，下面老師就帶領每個小組的同學，到教室外面親自動手觀測今天的風向。2.學生分組觀測今天的風向。(教師參與到觀測活動中。)3.學生匯報觀測結果及所得，填寫評價記錄表。

【讓學生用自己制作的風向儀親自觀測風向，以培養學生的動手能力，同時還可以滿足學生的成就感。】

四、拓展活動

課后請同學們成立氣象研究小組，利用自己制作的風向儀進行風的觀測，了解咱們威海在這個季節刮風的特點。到時我們全班開一個匯報會，好不好? 【恰當引導學生課后進行拓展活動，利用了學生強烈的求知欲，既增強了學生的探究興趣，又將探究活動持續到課后，達到使學生的興趣及各項能力持續發展。】

體會與反思：

《小學科學課程標準》指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。本課在教學活動設計上主要體現了以探究活動為核心，一個個科學探究活動使學生體驗到探究的樂趣、獲得自信，促進了學生科學素養的形成。

一、好奇心——科學探究的原動力

兒童對自然事物有著與生俱來的好奇心，而這種好奇心恰恰是進行科學探究的起點和原動力。學生對天氣預報并不陌生，再加上看了氣象局的叔叔利用風向儀來測量風向，他們就對風向儀產生了濃厚的探究興趣。緊接著，本課設計了學生自己觀察風向儀，并鼓勵學生動手拆開看看風向儀。這樣，通過引導學生動手動腦使學生全身心地投入到對風向儀的研究中來，使學生既了解了科學探究的過程和方法又大大激發了學生探究和發現周圍事物奧秘的興趣。學生對風向儀的好奇心激發了他們探究的欲望。我及時引導學生：“你們認為可以把風向儀分為幾部分?各部分分別是什么樣的?”由此，學生對自己從事的探究活

動具有強烈的欲望和追求，這種原動力就會把孩子的探究欲望充分調動起來，從而持久地投入到探究活動中。學生由好奇而產生的探究欲望的天性也會在教師的引導下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學素養。

二、自信心——科學探究的精神動力

探究活動是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜想與假設進行深一步的研究，猜想與假設是學生科學探究的一個重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現和發展對激發學生學習科學的興趣、保持和發展探究的欲望、獲得自信心與成功感、培養認真細致及實事求是的科學態度有著積極的作用。本課教學活動中，我沒有約束學生按照特定的步驟制作風向儀，而是讓學生做個小設計師，設計出自己的風向儀。這種設計誘發了學生探究的積極性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價值、感受到自己也能象科學家一樣進行科學研究，并對自己的科學探究活動充滿信心，為科學探究活動提供不竭的精神動力。

三、提供有結構的探究材料

新課程倡導留給學生更多的獨立思考、動手實踐的時間。學生的潛力是無窮的，創造性也是無限的。本課我給學生準備了分組實驗的探究材料，同時在前面還給孩子們準備了更多的實驗材料。這樣提供給學生有結構的探究材料有利于拓展學生的思維能力，使學生有更多的機會進行實踐。

四、捕捉教學契機，拓展延伸，有效地推動科學探究活動

活動的最后，進行了一個拓展活動，請同學們成立氣象研究小組，利用自己制作的風向儀進行風的觀測，了解自己居住的地方——威海在這個季節刮風的特點。恰當引導學生課后進行拓展活動，利用了學生強烈的求知欲，既增強了學生的探究興趣，又將探究活動持續到課后，達到使學生的興趣及各項能力持續發展。

總之，在本課教學活動中，我注意引起學生對學習內容的注意和興趣，引發學生提出問題、設計探究方案、經歷探究過程，為學生提供足夠的自主時間和足夠的活動機會，點燃起孩子的好奇心，使學生產生強烈的學習需要，使學生獲得積極的、深層的體驗，促進學生主動發展，培養對科學的積極態度，必將會促進每個孩子的科學素養的形成和發展。

第三篇：制作簡易風向儀教學設計

制作簡易風向儀教學設計

教學目標

1、在制作風向儀的過程中培養學生的動手能力和創新能力。

2、在制作過程中培養學生合作互助的感情使學生體驗成功的喜悅。

3、會制作簡單的風向儀并會利用風向儀觀測天氣。

教學準備:

硬紙片、膠水、陶制花盆、方形紙、剪刀、尺子、鉛筆、橡皮泥、一根竹簽、兩根吸管、風向儀

教學過程：

一、導入新課

課件展示紅旗和煙隨風飄得圖片引出風的方向。

學生回答

師：氣象員是利用什么儀器測定風向的？

教師播放錄像展示氣象員用風向儀測定風向的情境,“哦!原來氣象局的叔叔是利用這種儀器測定風

向的。知道這種儀器叫什么嗎？”

學生回答。

師：對！這種儀器叫風向儀。今天，老師就和大家一起研究一下有關風向儀的問題。板書《我的風向儀》

教師播放氣象員觀測風向的情境，使學生有直觀感受，激發學生的學習興趣。

二、探究新知

活動一，認識風向儀

談話：老師給每個小組的同學都準備了一個風向儀，請同學們仔細觀察風向儀。然后一起討論。

你們認為可以把風向儀分成幾部分？各部分是什么樣的？ 學生分組討論研究，教師巡視指導。

學生匯報。允許學生自由發表自己的看法，不需要學生用規范的語言來描述各部分的名稱。

教師小結：剛才同學們說得都有道理，我們可以把風向儀大體分為五部分，分別是風向桿、箭頭、箭尾、支架、旋轉配件等。

學生復述風向儀各部分的名稱。

活動二，做個風向儀

教師用課件展示各種各樣的風向儀。

師：這些風向儀好看嗎？看了這些風向儀？你有什么想法嗎？ 學生回答。

師：哦！看來同學們都想有一個風向儀，想親自動手制作一個。你想制作一個什么樣的風向儀呢？

學生發表見解。

談話：同學們的想法都很好，現在老師就給大家展示一種比較簡單的制作方法。

教師展示教科書中的制作方法，教師邊講解邊演示。

在制作過程中如果遇到困難，可以隨時請教同學和教師。

學生分組制作，教師巡視指導。

學生分組展示自己制作的風向儀。

三、自由活動

用自己制作的風向儀測風向。教師提出觀測要求。

學生分組觀測今天的風向。學生匯報結果及所得。學生填寫評價記錄表。

四、拓展活動

師：課后請同學們成立氣象研究小組，利用自己制作的風向儀進行風的的觀測，了解本地在這個季節刮風的特點，找到本地的氣象特點，到時候我們開一個匯報會，好不好？

第四篇：風向與風速教案

《風向與風速》教學設計

教學目標

1.知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

2.會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法記錄觀察結果。

3.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

教學重點：能描述風向和風速

教學難點：會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法記錄觀察結果。

教學準備

教師：自制風向標、自制小風旗、電吹風等.學生：小紙片、風力等級歌謠

課時安排：一課時

教學過程

一、引入課題

１、知道風的樣子嗎？你是怎樣觀察到有風的?

２、風就在我們身邊，我們時常感覺到風的存在。今天我們就來研究一下風。（出示課題：風向和風速）

二、新課教學

認識風向

１、確定好方向，以學生座位為基點，明確東南西北后,演示:風吹動小紅旗,問紅旗是往什么方向飄的？叫什么風?

２、明確風向是指風吹來的方向,如北風是由北向南吹來的風,西風是由西向東吹來的風,東南風是由東南向西北吹來的風.３、你還知道有哪些風向？

４、出示風向圖，認一認這八個方向，讀一讀。

（教師在黑板上示范畫一個風向圖。讓學生對風向圖有一個初步的認識）

5、一般我們在畫風向圖的時候，總是將北方畫在上面，這叫“上北下南，左西右東”。同學們也來照著畫一畫好嗎？

風向標

１、除了自然界的景物可以幫助我們辨別風向外，也可以利用一些簡單裝置。

２、出示自制的風向標，這個裝置叫風向標，是用來測定風向的工具。這個箭頭所指的方向就是風向。

３、開始游戲：老師從不同的方向用電吹風朝著風向標吹風，讓學生說出是從什么方向吹過來的風。從而明白風向標箭頭所指的方向就是風吹來的方向，也就是風向。（通過這游戲，讓學生更直觀的了解風向標的指示作用，從而加深對風向的理解。）

４、質疑討論，研究測量要點：

我們現在手頭上都有了方向標，那我們能在教室里測風向嗎？為什么？

我們在測風向時，該注意些什么？（到比較空曠的地方。要確定方向。）

用我們自制的風向標測量風向,我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向呢?

風速：

１、有誰能說說今天的風是大還是小？講清理由。（可以是感覺，也可以是從其他事物中表現出來的。）

2、風向是可以用風向標進行測量，其實風速也可以測量。我們可以用這種簡單的方式來進行簡單的測量。（出示小紙片，要求學生用嘴吹風，感受一下風的大小和紙片的變化，使學生有一個初步的認識。）

３、教師出示自制小紅旗演示：紅旗不動，表示無風，用0表示；紅旗微動，表示微風，用1表示；紅旗抖動，就表示大風，用2表示。（出示“我們的風速等級”，加深印象。）

４、風速雖然能用無風、微風和大風表示，但同樣是大風，又有很大的區別。為此，氣象學家用風速儀來測風速，并且確定了１３個風速等級。

５、閱讀書本第１０頁的蒲福風力等級”表。

６、熟悉１３個風力等級歌謠

三、說說今天的收獲？

風是有方向的，并且能用相應的儀器測出方向和風速。我們可以用箭頭或文字來描述風

第五篇：風向與風速教案

《風向與風速》教學設計

教學目標 ：

1.知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

2.會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法記錄觀察結果。

3.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

教學重點：能描述風向和風速

教學難點：會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法記錄觀察結果。

教學準備

教師：風向標、電吹風、風力等級表、風的預報圖等.課時安排：一課時

教學過程

一、引入課題

同學們，上一節課我們學習《起風了》，通過樹葉在動，旗桿上的紅旗飄了起來，衣服亂擺，頭發吹亂了等現象知道了風的存在。今天我們就繼續來研究風。（出示課題：風的測量）

二自主探究，發現新知

（一）.認識風向和風向標

１、確定好方向，以講桌為基點，明確東南西北后,演示:風吹動風向標,問風向標是往什么方向飄的？叫什么風?

（點明風向是指風吹來的方向,如北風是由北向南吹來的風,西風是由西向東吹來的風,東南風是由東南向西北吹來的風.）

老師做，學生回答。

2、教師在黑板上示范畫一個風向圖。讓學生對風向圖有一個初步的認識

（一般我們在畫風向圖的時候，總是將北方畫在上面，這叫“上北下南，左西右東”）。同學們也來照著畫一畫好嗎？

3、反串游戲：老師說風向，學生來演示從不同的方向用電吹風朝著風向標吹風。

4、我們現在手頭上都有了方向標，那我們能在教室里測今天的風向嗎？為什么？

我們在測風向時，該注意些什么？（到比較空曠的地方。要確定方向。）

日常生活中,我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向呢?

（二）風速：

提問：風在大自然中無處不在，小朋友知道如何判斷風的大小嗎？

吹紙片，感受一下風的大小和紙片的變化，使學生有一個初步的認識。

風向是可以用風向標進行測量，其實風速也可以測量。風的速度是以每秒進行多少米來 計算的。我們可以用這種簡單的方式來進行簡單的測量。T：紙片不動，表示無風，用0表示；紙片微動，表示微風，用1表示；紙片抖動，就表示大風，用2表示。（多媒體出示風力等級表，加深印象。）

T：同學們，風速雖然能用無風、微風和大風表示，但同樣是大風，又有很大的區別。為此，氣象學家用風速儀來測風速，并且確定了如下等級。

（出示“風力等級”表，認識并熟悉“風力等級”表。了解不同等級風力的表現特征。）了解一下風之歌吧

零級煙柱直沖天，一級清煙隨風偏，二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行難，七級迎風走不便，八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一、十二級陸上很少見。S:齊讀“風之歌”

三、課堂小結,情感升華：

T：有誰能向同學們介紹一下，他今天的收獲嗎？

S：??

T：對了。風是有方向的，風也是有大小的，我們可以通過所學的知識測定風向，風速。我們了解了風，就可以和風成為朋友呢！

（學生感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助，進一步提高了觀察天氣現象的興趣和好奇心）

四、板書設計

風向與風速

風向：風向就是風吹來的方向

風向標

風速：是以每秒進行多少米來計算的 風速儀