第一篇：用愛心為后進生撐起一片天空 隨筆范文

用愛心為后進生撐起一片天空

熱孜宛古麗

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘??“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責任也有義務教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。

我的班級里阿熱法提和卡得丁，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個。課下，我找他們兩個談話，結果發現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生，看來是思想問題。我開始對他們進行思想教育。沒過幾天，李小明的病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了。但是我又想：如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發現李小明已經能夠自己按時完成作業了，于是，我及時對他進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天。令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語：你能按時完成作業，老師真高興；你可要堅

持哦！并且一直堅持到現在，李小明的單元自測每次都是考“優”。我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力改進。

2012.11.20

第二篇：用愛心為后進生撐起一片天空

用愛心為后進生撐起一片天空

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘〃〃〃〃〃〃“教師如果只能帶優等生，而對后進生束手無策，就不能稱其為合格的教師。”陶行知先生也曾說：從某種意義上來講，轉化一個后進生比培養一個優秀生更重要、更光榮、更有價值。是這樣的。一個后進生轉化為好學生，可以帶動一大批后進生，使他們看到希望，使他們產生、增強奮發向上的信心。只要教育得法，他們中的絕大多數可以成為合格的畢業生，乃至日后成長為杰出的人才。

對待后進生，我一般不會挖苦諷刺嘲笑，也不會帶著有色眼鏡看他們，但在如何轉化他們向好的方面發展，還真沒有什么系統的方法。看了《給教師的建議》中介紹的一些做法，再根據自己在平時工作中的經驗，總結了一下后進生產生的原因：

家庭原因：教育方法不當，或者家長行為不正，再或者家庭離異等。

學校方面：個別老師的歧視、或者教學的失誤，還有就是學生幾次努力，終以失敗而告終。

個人方面：交友不當染上社會惡習、身體狀況較差，或智力原因；還有我覺得可能是自控力太差，導致迷戀于網絡或雜七雜八的小說。

而我們老師在對待后進生上，如果有一勞永逸的想法，期望通過一次談心、家訪、班會或者報告會就徹底轉變后進生，那是注定要失敗的。對于后進生的教育轉化，作為教師一要樹立信心、二要講求策略。在對待后進生上必須要有這樣的思想準備：犯錯——認錯——改錯——犯錯——又認錯……不斷地反復、螺旋式進步中。如果因為學生的再次犯錯而斥責學生“屢教不改”“本性難移”是極不公正的。我們必須容忍后進學生一次次的舊病復發，要讓他們在逐步延長的周期或者錯誤程度的減輕中看到進步而增強繼續進步的信心。只要我們能做到工作細致、方法得當，努力創設出后進生良好的發展環境，就可以把他們轉化為先進學生，轉化為好學生。針對后進生的特殊心理特點，我認為在做轉化工作時，應從下面幾點著手： 1．

真誠關愛，長善救失。

“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護兒童”（蘇霍姆林斯基語）。首先，教師要給后進生特別的關愛，關愛每一個后進生，關愛后進生的每一個方面，堅信自己誠摯的愛會感化后進生，進而轉化后進生。必須強調：這種“愛”不是特殊的偏愛，而是自然而然的和其他學生一樣的平等的愛，不然，后進學生仍然會覺得老師對他們是“另眼相待”。其次，這種愛不應該僅僅來自老師，還應來自學生集體，要讓后進學生感到不但老師沒有歧視他，而且同學們也在真誠地尊重他，進而喚起他們對集體的熱愛之情，并把這種感情轉化為上進心。只有熱愛、尊重、信任后進生，才能沙里淘金，使之不斷前進。

2．以心換心，促進轉化。

每當感到學生不聽我話的時，我就問自己：我的這些話，是否點燃了他心靈深處向上的愿望和信心？無數事實證明：只有當學生自己有強烈的上進愿望和信心時，他的進步才會出現并得以持久。所以，要不斷喚起他們向上道德信心。教師（特別是班主任）要善于與后進生溝通思想，以心貼心，以誠相待，這樣才能消除他們對老師的疑懼心理。教師要尊重后進生的人格，關心愛護他們，使之體驗到老師的誠心善意，從而消除戒心，愿意接受老師的教誨、勸導，得以轉化。

3．集體送暖，攜手前進。

我們要善于利用班集體的力量來教育轉化后進生。要建立一個團結友愛的班集體和真誠無私的同學關系，引導全班學生不要對后進生歧視、嘲諷，而關心幫助他們，為后進生的轉化創造良好的環境。當后進生在生活或學習中遇到困難時，要動員全班同學，尤其是優秀同學及時給予幫助，送去溫暖和熱情，送去鼓勵和支持，使其感受到集體的溫馨與信任，促其轉化，和全班同學攜手并進。

4．創造條件，激勵進取。

人人皆有上進之心，后進生亦是如此，這是潛藏在他們心靈深處的內在成長動力。后進生大多表現為學習能力差，學習差往往是從他們對學習喪失興趣開始的。因此首先要激發、培養這一部分學生的學習興趣，把后進生的特長愛好與學習結合起來。給后進生提供施展才能的平臺，增強自信；其次，要根據后進生的具體情況幫助他們解決學習上的困難。對于后進生，空洞的說教、批評和訓斥往往會引發他們的逆反心理，不利于他們進步、轉化。因此，轉化后進生的關鍵是教師要用心找準突破口，精心設計轉化策略。在教學中，要多為后進生提供學習、發言和不斷成功的條件，讓他們能夠經常展現自我，獲取越來越多、越來越大的成功。

5．提高明辨是非能力。

后進生由于辨別是非能力低，因而在行動中常常出錯。犯錯誤后，他們雖能承認錯誤，但對錯誤的危害及如何才能預防錯誤卻往往沒有真正的認識。因此，教育轉化后進生，首先是提高他們明辨是非能力，讓他們明確什么是美、丑，什么善、惡，什么是是，什么是非，什么是正義，什么是非正義，什么是誠實，什么是虛偽，使他們懂得應當追求什么，去做什么。其次，對他們要嚴格要求，對正確的行為及時給予恰當的表揚、獎勵，對錯誤行為給予適當的“懲罰”，促進及時改正。

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生形成是有一個過程的，因而其轉化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準后進生之所以后進的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并助教育的合力，就一定能取得理想的轉化效果。總之，我們要做一個有心人，做一個熱愛教育的人，需要全身心的投入。

第三篇：用愛心為后進生撐起一片天空-后進生轉化

用愛心為后進生撐起一片天空

教育需要愛，誰不愛學生，誰就不能教育好學生。對那些因受家庭和社會環境條件不良影響而表現異樣的學生，我們要以“朋友和志同道合者”的態度和方式對待他們，只有對他們發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，使他們感到到師愛的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。

在教育工作中，我們要平等對待每一個學生。要堅持正面誘導他們，以理服人，決不簡單粗暴，以勢壓人。在后進生的轉化工作上，教師要曉之以理，動之以情，提高他們的道德覺悟和上進心，培養他們明辯是非的觀念。對待他們要耐心、細心的呵護、要理解和尊重、循循善誘，要小心的像對待每朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。作為教師，我們有責任教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，從而展現自己獨特的風采。

如：我們班的張生東和柳國君同學，他們兩個都有一個共同的特點，懶得出了名，課堂上他倆總愛趴在桌子上，像小懶豬一樣，不聽講也不發言，真拿他倆沒辦法，作業也是偷工減料，拖拖拉拉，每次別人都做完了，唯獨差他倆人，非要老師一個勁地催著、盯著他倆才能勉強完成。回家，家庭作業也不寫，平時還愛罵人，愛打架，經常和一些不三不四的人混在一起，天天到網吧上網玩游戲，無心學習，成績一度下滑，已亮起了紅燈，多次對他們批評教育都無效，我好幾次找他們家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細觀察他倆，下課，我找他倆談話發現，他倆并不是那種學習成績很差、無可救藥的學生。看來是他們在思想上出了問題，于是，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，他倆老毛病又犯了，我很生氣，也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，他們就會越來越放松自己，所以我又不能不管他們。接下來的一段時間，我真是想近辦法，一有空就把他倆叫到辦公室，一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，一個星期后，我發現他倆在校能夠自己按時做些作業了，于是，我及時對他倆進行表揚，當時我雖然很高興，但是真的很害怕他倆堅持不了幾天，又不能堅持下去了，雖然，他倆每天在校時間的學習任務是基本能完成，可是回家后沒有家長督促，他們又不做了，找他們家長也不愿意來，我就給他們打電話，耐心地和他們談教育孩子的重要性，時間長了，他們的家長終于被我感化，答應多花時間和精力來督促孩子的學習，就這樣張生東和柳國君兩人終于認識到了學習的重要性，開始努力學習，現在，他倆不但能按時完成課內課外作業，而且作業的質量也提高了。（后進生轉化）從那以后我時時關注他們，只要他們有了一點成績我都會緊緊抓住并及時表揚他們，由于我時時的關注，他們不再有半點懈怠，課堂上都能積極舉手發言，練習的時候更是一點也不懈怠，每節課的任務都能當堂完成。這次考試也取得了好成績，數學成績分別是80分和87分。但是最令我興奮的還是：因為，我沒有放棄他倆。

總之，對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，要耐心細心地關注他們的點滴變化，走進他們的心靈，去感化他們轉化他們。但愛不等于遷就，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。要讓他們感受到老師對他們的愛，使他們從內心發現自己的錯誤所在，找到解決的辦法，從而努力學習，積極向上。多年的實踐證明，轉化后進生工作只要我們付出愛心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，就一定能得到回報。

第四篇：用愛心為“后進生”撐起一片天空-后進生轉化

用愛心為“后進生”撐起一片天空

記得一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。作為我們教師來說，寬容每一位學生，不論其優劣，故教育無比崇高。

隨著九年義務教育的發展，中學階段不可避免地出現了相當一部分“后進生”，嚴重影響了學校教育教學質量的提高。

“后進生”一般在學習上或行為習慣上表現不佳，他們是學習、紀律、甚至道德等方面存在缺失的群體。作為教師，我們有責任教育好這些學生，走近他們，理解他們，多挖掘他們的“閃光點”，對待他們要耐心、細心的呵護，給予他們充分的肯定和鼓勵，要小心的像對待每朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，從而展現自己獨特的風采。

一、因材施教，用愛激發動力

陶行知先生說：“松樹和牡丹所需要的肥料是不同的，區別不同情況給以施肥澆水和培養教育，這叫”因材施教“。”后進生“都存在學習困難，但學困的原因卻同中有異。

教師要根據學生心理素質的個別差異這一客觀現實，正視他們的學習，做到因人而異，因材施教。在課堂教學上，導學案設計由基礎抓起，注意做到由易到難，由淺入深，盡量使后進生在這一過程中不掉隊，并加以思考，理解，消化，接受，增強學習的信心。引導學生把學習過程看作是提高自己、增加能力的機會，不熱衷于與他人進行比較，使學生意識到所學內容與自己相關，激發學生的學習動力。

不斷收獲學習成果，體驗成功的喜悅，增強”后進生“的自信，激發學習興趣，在原有的基礎上得到最充分的發展。

二、立足實際，用愛點燃信心

自信對人的發展起著至關重要的作用，它是一個人獲得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行為的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質，”后進生“最缺的恰恰就是自信。

單靠課堂的教學，后進生無疑要比其他的學生在觀察、分析、思維能力、想象能力、自學能力各方面差一籌，因而，對待后進生，個別輔導恢復其自信心顯得相當重要。課堂上的關注，課后的彌補，這些都是其進步與否的關鍵因素。

轉化后進生，更要從根本抓起，通過家訪和家長交流，多找他談心，讓他參與同學的活動，讓學生關心幫助他，使其慢慢地融入集體的活動中，在集體的活動中找到了溫暖，找回自信。

三、賞識關愛，用愛激勵前進

”沒有愛，就沒有教育“，前蘇聯教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。”后進生“因屢屢受挫，思想包袱重，自卑感強，同時自尊心也非常強，不希望受傷害。因而，教師應走進學生的心靈世界，愛護每一位后進生，在課堂上讓他們多參加課堂活動，體驗成功的喜悅。用欣賞的眼光發現捕捉其閃光點，偏愛他們，表揚、肯定他們的某些閃光點，使他們感受到老師的溫暖，使他們與自己的心越來越貼近。這樣實現了對學生的有效激勵作用。

后進生看到了自己的閃光點，感受到教師的期待，就會形成自發的學習期待，增強前進的信心，擺脫自卑感，轉變學習態度，培養成就感。

四、培養習慣，用愛促其奮發

后進生往往有許多不良的學習習慣，如聽課走神，上課少言寡語，文具擺放的零亂，作業粗枝大葉，拖拖拉拉，馬虎潦草等，如不及時根治，就會直接影響他們的學習成績。

后進生轉化無疑要從良好的學習習慣養成入手，教師可通過適當集中和分散強調相結合的方式，努力培養學生好的學習習慣，如對預習、合作、展示、復習、考試等各方面進行詳盡的指導。

老師應密切關注”后進生“的舉動，一旦發現不良習慣的苗頭，或故意提問，引起警覺；或停頓片刻，引起注意；教師更應幫助他們設立明確的學習目標，可幫助其先確定短期的學習目標，如一星期，一個月或一單元，一階段等，對學生在此期間加以個別輔導，使其嘗試成功的喜悅，更加奮發。

總之，對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，要耐心細心地關注他們的點滴變化，走進他們的心靈，去感化他們轉化他們。要讓他們感受到老師對他們的愛，使他們從內心發現自己的錯誤所在，找到解決的辦法，從而努力學習，積極向上。使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習！

一個優秀教師，就應該善待每一個學生，像雕刻家那樣找出每一塊石頭多余的邊邊角角，即找出每個學生的長處和短處，揚長避短，因材施教，潛心教育，一定會培養出更多更優秀的各類人才，讓他們個個成為展翅高飛的雄鷹，個個成為主宰社會的棟梁。

第五篇：用愛心撐起一片晴朗的天空

用愛心撐起一片晴朗的天空

我班有一個同學，目無紀律，幾乎每天打架，稍有不合他意就出口罵人，甚至動手打人，自由渙散，是個典型的留守學生。作業不做，與同學極易發生矛盾，幾乎天天上課違反紀律，也是個典型的差生。無緣無故給別人撕爛課本，隔三差五讓女同學的自行車沒氣，又是個典型的“鬧事分子”。我真是第一次攤上這樣的學生。我開始找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為主，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我深入地對他的家庭情況作了了解，原來他幼年喪母，父親常年早外地打工，這些年，他一直和爺爺奶奶生活在一起，是隔輩的溺愛害了他。了解了這些情況，也就不難理解他的一些行為表現了。祖父母的愛是毋庸置疑的，加上他可憐的身世，讓誰遇上也會對他關愛有加。但是，祖輩卻沒能給予他思想和學習上的教育。了解到這些后，我的信心更加堅定了，我一定要幫助他。

英語課上，我故意提一個非常簡單的問題讓他答對，然后夸獎他學習有進步；課間時間，我給他創造機會讓他幫同學撿起課本，并當著全班同學表揚他愛幫助同學；課外活動，我讓他的閃光點得到同學們的認可，、、、、、、大約過了一個星期，當我再次找他談話時，他對我說：“老師，你放心，今后我會改正缺點，與同學們和睦相處的。”聽了他的話我感到非常高興，趁機對他又提出一些高要求，并讓他自己制定一個學習上和行為習慣上的計劃。從那以后，他做事情比以前大有進步，有時候班級里的事情能主動找我反映，在學習上有時也能幫助同學，與同學的關系和睦多了。嘴上臟話，動手打人習慣明顯減少。一個學期過去了，他現在的學習成績在明顯進步，他的行為習慣也有了明顯的改進。

對于留守學生，只要找到突破口，然后因材施教，就會收到良好的效果。對這些學生來說，他們需要的不僅是愛心、耐心與細心，更需要班主任充滿熱情地去創造他，去重新塑造他。社會要求我們教育出充滿創造力，有個性的學生。因此，我們班主任的教育方式方法也應富有創造性。當然，所有的思想道德教育方法，基本前提是我們愛學生，尊重學生，理解學生，平等地對待學生。