第一篇：用愛為“后進(jìn)生”撐起一片晴空

用愛為“后進(jìn)生”撐起一片晴空

三明沙縣翠綠小學(xué) 鄧火銀

愛的教育是一個(gè)永恒的話題，只有愛才能溝通師生之間的心靈，只有愛才能增強(qiáng)師生之間的信任，只有愛才能去開啟學(xué)生的智慧。

最近，我閱讀了名著《陶行知文集》，掩卷沉思，深知愛的教育的重要性。陶行知是20世紀(jì)中國偉大的人民教育家。他的教育思想和教育實(shí)踐，不僅在中國，而且在世界，都有重要的影響。20世紀(jì)過去了，在新的世紀(jì)里，陶行知的教育思想仍具有現(xiàn)實(shí)意義。

“愛”是陶先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，也是他崇高人格的表現(xiàn)?！皭蹖W(xué)生”是教師人格的靈魂。愛心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有愛心便沒有教育教學(xué)活動(dòng)。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一蔟繽紛。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是我國著名教育家陶行知先生畢生從事教育事業(yè)的真實(shí)寫照。愛的教育是教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發(fā)揚(yáng)光大。教師對學(xué)生的愛在教育中具有重要的作用。教師對后進(jìn)生應(yīng)有要有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應(yīng)擎在手上，高高舉起，讓學(xué)生看得見，摸得著，時(shí)時(shí)感覺到。老師對后進(jìn)生更要傾注真誠的愛使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。

今年，我接任了二（7）班的班主任，這是個(gè)比較特殊的班級，學(xué)生是由原來的5班和其他一個(gè)班的部分學(xué)生整合起來的，而且原來的班主任比較嚴(yán)厲，幾乎對學(xué)生是使盡了所有的招術(shù)、說盡了所有的絕話，所以學(xué)生很抵觸或很無賴。而我剛開始接觸這個(gè)班時(shí)也無從下手，拜讀了陶老師的著作后，我豁然開朗，他教我如何與學(xué)生迅速地融合在起。

一、對癥下藥，打開“后進(jìn)生”的心鎖

導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生的因素很多，而且由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個(gè)后進(jìn)生個(gè)性又不一樣，所以教師要細(xì)心觀察，了解原因，方可“對癥下藥”。經(jīng)觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他的性格特殊、后來變得不會(huì)與人交往，自閉，具有攻擊性，很“恐怖”都是有原因的。知道這些我有些為這樣的“無賴”“鳴不平”，更加堅(jiān)定了我的信念，絕不能放棄他們！班里的朱某更是一個(gè)心理幾乎扭曲的學(xué)生，他仇視所有的人，經(jīng)常毆打?qū)W生甚至私底下罵老師、父母，我利用運(yùn)動(dòng)會(huì)朱某受傷的機(jī)會(huì)，主動(dòng)攙扶、護(hù)送朱某來接近朱某，還利用一次家長會(huì)的機(jī)會(huì)感化朱某；朱某因父母都未能參加家長會(huì)很傷心，我安慰并送朱某回家，與朱某共進(jìn)晚餐，經(jīng)過無數(shù)次的真誠的關(guān)愛、耐心的引導(dǎo)，朱某終于接受了我的感化和教育，開始努力學(xué)習(xí)，而且還常常幫助他人??

能否讀懂學(xué)生的喜怒哀樂，把控學(xué)生的情感波動(dòng)，則是班級管理能否成功的基石。而每個(gè)學(xué)生又是不同的個(gè)體，同一個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期又會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，所以，要想將班級的管理舉措落實(shí)到位，并深入人心、收到效果，就要用愛點(diǎn)燃“無賴”的心火，用不同的鑰匙打開每一把心鎖。

二、用“香橙效應(yīng)”激起“后進(jìn)生”的心花

所謂“香橙效應(yīng)”是指，某企業(yè)的工程技術(shù)人員解決了重大技術(shù)難題，老板欲對其獎(jiǎng)賞，恰身邊無物，便順手將身旁一只香橙遞給對方，以示嘉獎(jiǎng)?！跋愠刃?yīng)”即源于此，其遵循的原則是，獎(jiǎng)勵(lì)不在多，要重在及時(shí)。雖然“獎(jiǎng)”額有限，但“獎(jiǎng)”價(jià)無限。

當(dāng)我們在自己的課堂上發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生反復(fù)搗亂時(shí)，作為老師都會(huì)很生氣，嚴(yán)厲地批評他，教育他。但我們從來都不曾想過這些學(xué)生為什么會(huì)搗亂？其實(shí)他就是想吸引老師和同學(xué)們的注意和重視。如果我們在課堂上，在學(xué)習(xí)中，對這些學(xué)生多一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，少一些批評和挖苦，我相信這些學(xué)生一定會(huì)改掉自己的不好習(xí)慣做一名優(yōu)秀的學(xué)生。和他們相比，這些學(xué)生的心胸比我們寬廣多了，盡管我們批評了他們，可是在課下，見到老師主動(dòng)打招呼的，這些學(xué)生居多。一句簡單的“老師好”、“老師我?guī)湍隳脰|西吧！”讓你從心里對他們充滿愧疚。

在拜讀了陶老師《三顆糖果》一文時(shí)，讓我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處。我也喜歡在課堂上用小紅花或者小星星等來獎(jiǎng)勵(lì)那些成績優(yōu)秀的或者回答問題正確的學(xué)生，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但不曾想這些形形色色的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)了一部分學(xué)生的同時(shí)，也傷害了另外一些無辜的學(xué)生，我們的動(dòng)機(jī)雖然是美的，但效果也是可疑的。在班級的學(xué)習(xí)園地上，一朵朵小紅花、一排排小紅旗，對于那些榜上有名的孩子來說是榮耀的記錄，是驕傲的資本；而對于那些榜上無名的孩子來說是難看的記錄，是自卑的印記。學(xué)習(xí)上沒有誰是失敗者，只要付出了努力，每一個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵(lì)的。而且在學(xué)習(xí)的過程中，那些不積極的學(xué)生更應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，老師的肯定。做為教師的我們，在學(xué)習(xí)上要激起每一個(gè)學(xué)生的熱情，激起他們對榮譽(yù)的尊重，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性。

三、鋪設(shè)臺階，讓“后進(jìn)生”走上向成功

其實(shí)很多看是無賴的學(xué)生并非無欲無求，只是看老師能否放下功利、為他們鋪設(shè)走向成功的臺階，讓他們品嘗成功的喜悅而逐漸樹立做人的信心。班級中有一名學(xué)生吳某，很聰明，但從不做作業(yè)，尤其是語文還經(jīng)常指使別人幫他做作業(yè)，甚至常與學(xué)生、教師發(fā)生沖突。我以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為突破口，讓他當(dāng)課代表。所以作為教師在教育學(xué)生時(shí)不能把自己的名利擺在第一，認(rèn)為后進(jìn)生總給自己添麻煩，甚至讓自己生氣或?qū)擂?，教育他們既累有不值，所以就放棄，這樣只會(huì)越搞越糟，于己于生于社會(huì)皆不利。魏書生稱：“幫助別人，快樂自己!”“相信每個(gè)人都希望自己成功”，后進(jìn)生也一樣，只是由于基礎(chǔ)習(xí)慣等原因，他們一時(shí)很難自己走向成功，這時(shí)需要?jiǎng)e人拉一把，教師應(yīng)放下功利心，為他鋪設(shè)走向成功的臺階。不會(huì)寫作文就聽寫；字不會(huì)寫就用拼音代替；拼音不會(huì)就畫圈，這樣首先讓學(xué)生無法再自我放棄，在這種光環(huán)下不得不往前跑。

在愛的教育中，培養(yǎng)學(xué)生愛的情感，用愛的情感幫助學(xué)生塑造人格。如開展“我與父母通信”活動(dòng)，使學(xué)生們感受父母的愛，從而培養(yǎng)學(xué)生愛父母、愛他人的情感。

陶行知是以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實(shí)踐。他以蘊(yùn)含豐富的教育思想寶庫，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益?！皭蹪M天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個(gè)學(xué)生”這是陶行知的人生言?！盀榱撕⒆?，甘為駱駝；干人有益，牛馬也做”。教育家呂型偉曾說過：“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡了的教育；不能培養(yǎng)愛的教育，是失敗的教育?！睈凼且环N教育，教師只有用自己的愛才能培養(yǎng)起學(xué)生的愛。在教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生把握愛的原則，是教育成功的關(guān)鍵，我們必須將自己的愛心和細(xì)心，化作無聲的細(xì)雨，用精神的甘露去澆灌學(xué)生幼小的心靈。

第二篇：為生命撐起一片晴空

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、朋友們：

大家好！

我是來自恩施州電力總公司的參賽選手，我叫寧琳。非常高興能有機(jī)會(huì)參加今天的演講比賽。我演講的題目是《為生命撐起一片晴空》。

相信每一個(gè)經(jīng)歷過2008年的中國人都不會(huì)忘卻那一個(gè)個(gè)散落在汶川地震廢墟中顏色鮮艷的小書包，不會(huì)忘卻那一聲聲痛失親人的撕心裂肺的呼喊，不會(huì)忘卻敬愛的溫總理眼中閃爍的淚花……是呀，一朵朵稚嫩的花蕾瞬間凋落，一個(gè)個(gè)美麗的夢想瞬間破滅，一條條鮮活的生命在廢墟中掙扎呼喊。那畫面、那場景、那淚水、那哭泣，在我們腦海里定格，成為永遠(yuǎn)無法抹去的傷痛。

生命是如此的寶貴，又是如此的脆弱。人的生命只有一次，我們沒有機(jī)會(huì)重新來過——誰都沒有！天災(zāi)對生命的吞噬我們無法抗拒，但是，挑釁生命的除了天災(zāi)還有“人禍”！

——2007年12月5日，山西臨汾發(fā)生煤礦瓦斯爆炸事故，造成105人死亡、18人受傷；

——2008年4月28日，膠濟(jì)鐵路發(fā)生列車脫軌、相撞的重大交通事故，造成72人死亡、416人受傷；

—— 2009年5月30日，重慶綦江發(fā)生煤礦瓦斯突出事故，30人死亡，77人受傷。

……

這一樁樁一件件血和淚的安全事故，無一不是安全意識淡薄、違章指揮、違章操作造成的“人禍”！

生與死只有一線之隔，安全和事故同樣只有一線之隔。

電力作為一種特殊行業(yè)，我們每一位員工從走上工作崗位起，上的第一堂課就是安全教育，接受的第一場考試就是安規(guī)考試。于是，“安全第一”作為一個(gè)職業(yè)特征，深深印入了我們每個(gè)人的腦海里。那本藍(lán)色封皮的小小《安規(guī)》我?guī)缀蹩梢缘贡橙缌?，曾?jīng)以為在《安規(guī)》的字里行間我已經(jīng)深刻地理解了安全的含義。可是后來，我親歷了這樣一件事情，讓我對安全有了全新的認(rèn)識。

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那是一個(gè)炎熱的夏天，我年輕的運(yùn)行班長——一個(gè)年僅29歲的小伙子吃完午餐后,有些困了想休息一會(huì)兒，便在電站低壓控制屏邊坐下，頭靠在屏柜上，腳抵在旁邊的桌子上呼呼地睡著了。時(shí)間一長，腿發(fā)麻了，他挪了挪腳，可誰知，腳碰觸到了旁邊一臺漏電的電扇外殼上，電流瞬間穿過了他的身體……縱使千呼萬喚，縱使萬般搶救，這個(gè)年輕的小伙子都無可挽回地離開了這個(gè)世界。從此,一個(gè)年輕的妻子失去了自己心愛的丈夫,一個(gè)年幼的孩子失去了自己敬愛的父親,年邁的雙親失去了自己含辛茹苦二十余載撫養(yǎng)長大的孩子!在漫長的人生旅途中,只剩下孤兒寡母和白發(fā)雙親艱難前行。

朋友們，試想一下：如果當(dāng)時(shí)這臺漏電的電扇得到及時(shí)處理;如果這個(gè)年輕人能夠在工作時(shí)多一些安全防范意識，不發(fā)生習(xí)慣性違章行為，這樣的悲劇完全可以避免！但是如果只是如果，多少個(gè)如果都無法挽回這條年輕而又鮮活的生命！

凌興階——這個(gè)名字，是我們每一個(gè)恩施電力人都無法忘卻的！每個(gè)見過他的人，都無法不感覺到一種觸目驚心！那是怎樣的一個(gè)形體呵：右手臂被完全截肢，左手臂肘關(guān)節(jié)只剩下十來公分，右腿萎縮不能彎曲,左腿象枯樹桿一樣僅有一層開裂的皮包裹著，兩只腳的小拇指都已經(jīng)被完全切除?？墒?，有誰知道十三年前的凌興階也曾經(jīng)是供電所里公認(rèn)的技術(shù)骨干，他和你我一樣有著勤勞的雙手，有著頂天立地的雙腳，有著一個(gè)幸福美好的家庭，妻子溫柔賢良，兩個(gè)孩子乖巧懂事？就是那一次約時(shí)供電的違章操作，就是那一瞬間的電光火閃，凌興階的所有幸福和美好在頃刻間都化為了烏有！

十三年啊，那是四千七百多個(gè)淚水和悔恨浸泡的日日夜夜。

十三年來，他無數(shù)次羨慕身邊來來往往自如行走的身影。

十三年來，妻兒老小無數(shù)次相擁相泣！

十三年來，這個(gè)錚錚男兒無數(shù)次在深夜里失聲痛哭！

十三年來，公司為他支付醫(yī)療費(fèi)用高達(dá)一百九十多萬元。

他的慘劇如同一篇鮮活的教材，他一級傷殘的身體時(shí)刻警醒著我們：安全是企業(yè)之魂，安全是幸福之源！

“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，電力須先行”。電力作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，其安全不僅關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行，同樣也關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定！長期以來，電力企業(yè)把安全生產(chǎn)作為生存和發(fā)展的基石，無數(shù)的事實(shí)證明，沒有安全，電力企業(yè)的改革、發(fā)展、穩(wěn)定、效益就無從談起，職工的切身利益也就無法保障。所以說，安全是電力企業(yè)的生命線，安全是群眾利益的守護(hù)神。為了實(shí)現(xiàn)電力安全發(fā)展，我們確立了符合電網(wǎng)實(shí)際的科學(xué)安全觀，修訂和完善了安全生產(chǎn)規(guī)章制度，建立了風(fēng)險(xiǎn)管理、應(yīng)急管理、事故管理和標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)等安全生產(chǎn)管理體系。我們通過營造人性化的安全氛圍，樹立“以人為本”的安全文化來提高職工安全意識；為了保障用電客戶的安全，我們開展了“青春光明行”、“用電安全校園行”、“用電安全鐵路行”、“用電安全鄉(xiāng)村行”的活動(dòng)，我們把用電安全知識全方位、多角度地宣傳給廣大的用電客戶。

城市的燈光漸次亮起，空調(diào)的清涼驅(qū)走夏日的熱浪，你可知道，有多少電力人為了這電流的奔涌，將“安全第一，預(yù)防為主”的工作方針根植在心底？

我們在守護(hù)著光明，我們也在守護(hù)著生命!

當(dāng)我站在課堂上，看著一雙雙無邪的眼睛，一張張純真的笑臉，為孩子們播撒著安全用電知識的種子時(shí)；當(dāng)我站在轟鳴的機(jī)器旁，為圓恩施人百年夢想而揮汗如雨的鐵路建設(shè)者們發(fā)放安全用電宣傳畫冊時(shí)；當(dāng)我行走在蜿蜒的鄉(xiāng)間小道，為辛勤耕作的老農(nóng)講解著安全用電知識，排查安全用電隱患時(shí)，我的心里充滿了驕傲和自豪！我驕傲，因?yàn)槲艺冒踩珵樯鼡纹鹨黄缈?！我自豪，因?yàn)槲艺颓f萬的各行各業(yè)的人們并肩站在一起，一同唱響著“關(guān)愛生命，安全發(fā)展”的生命樂章！

我的演講結(jié)束了，謝謝大家！

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：用“愛”為后進(jìn)生撐起一片藍(lán)天-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：用“愛”為后進(jìn)生撐起一片藍(lán)天

一、后進(jìn)生面臨的困境。

現(xiàn)階段高中正處在一個(gè)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的階段。在這個(gè)過渡時(shí)期，有一部分教師急功近利，只關(guān)注優(yōu)等生，忽略了后進(jìn)生，他們在課堂上很少被提問，作業(yè)、試卷得不到及時(shí)批閱……他們被遺忘在了角落里，漸漸迷失了方向。

二、用“愛”為后進(jìn)生撐起一片藍(lán)天。

1、用父母教孩子學(xué)說話、走路時(shí)的心態(tài)教育學(xué)生。

在孩子學(xué)說話、走路時(shí)，我們是天生的教育家。我們堅(jiān)信：孩子能“行”，給予他們足夠的信任，付出了足夠的耐心。我們允許他們失敗，跌倒了鼓勵(lì)他們爬起來，哪怕十次、百次、千次……如果我們能用這種心態(tài)教育后進(jìn)生，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待后進(jìn)生，我們的后進(jìn)生將來也能獨(dú)步走天下！

要想他成為什么樣的人，就把他高高舉起來，把他當(dāng)做那種類型的人，信任他，鼓勵(lì)他，他可以不成功，但在愛中一定會(huì)成長。我有一位學(xué)生，老師們對他的評價(jià)很低，認(rèn)為他品質(zhì)不好，像個(gè)小痞子，但我寧愿把他的與眾不同看成是他的特點(diǎn)。在尊重他個(gè)性的基礎(chǔ)上，給予他更多的關(guān)愛，上課多提問，自習(xí)上主動(dòng)走近他，幫他解疑答惑，所以在我面前他一直表現(xiàn)很好，他想把自己最好的一面展示給我。你希望學(xué)生成為什么樣的人，就朝著那個(gè)方向鼓勵(lì)他吧！讓他感受到老師的肯定、期望。如果你實(shí)在不知道怎樣教育，那就用“愛”吧。

2、“問題懲罰法”代替“暴力”解決。

當(dāng)某一學(xué)生上課說話，違反紀(jì)律時(shí)，我經(jīng)常采用“問題懲罰法”。經(jīng)常提問，多次提問，讓他認(rèn)識到這是在懲罰他、關(guān)注他、寬容他、期待他。有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)，最好的教育是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育。

“暴力”解決，這是最簡單，也是很無效的方法。雖然他口頭上承認(rèn)了，但是心里不一定服氣，也沒能從根本上認(rèn)識錯(cuò)誤，當(dāng)然更不會(huì)愉悅的改正錯(cuò)誤，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)逆反心理。通過壓制思想自由所打贏的勝仗是短暫且無價(jià)值的成功。理想的紀(jì)律，它來自學(xué)生的內(nèi)心，而不是外部的權(quán)威，讓他自覺、自省，讓他認(rèn)識到錯(cuò)誤并且產(chǎn)生一種毅力。這種毅力幫他改掉錯(cuò)誤、養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才能產(chǎn)生有益的紀(jì)律。

蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無二的世界?！逼綍r(shí)多走進(jìn)差生，差生是獨(dú)一無二的，是最需要愛的學(xué)生。當(dāng)遇到這樣的學(xué)生，特別是他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我興奮地覺得我教書育人的機(jī)會(huì)來了。我的一位學(xué)生，他上課整天發(fā)呆、睡覺，別的老師告訴我不用管他，我卻告訴自己，一定要讓他感受到關(guān)愛，讓他熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。如果他不按時(shí)完成作業(yè)，就要求他下節(jié)課上課前完成交給我。如果還沒有完成，我會(huì)再給他機(jī)會(huì)，有時(shí)一拖就是一周。（班主任）完成作業(yè)，獲取知識這已經(jīng)不重要了，關(guān)鍵是我要讓他認(rèn)識到：屬于你的任務(wù)早晚是你的，老師誓不罷休。幾次下來，即便這樣的學(xué)生也能按時(shí)完成作業(yè)。當(dāng)他唯獨(dú)把你的作業(yè)做好，上你的課時(shí)專心聽講，對你投來認(rèn)可、尊重、仰慕的目光時(shí)，我有一種由衷的幸福感！

對于一個(gè)偉大的民族而言，挫折意味著新的出發(fā)，今天的俄羅斯已經(jīng)走上了民族復(fù)興之路。對于一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，給他積極的引導(dǎo)，讓他重新出發(fā)吧！

3、讓后進(jìn)生在課堂上“滿載而歸”。

后進(jìn)生知識儲備少，接受能力相對弱。為了激活他們的興趣，獲得他們的認(rèn)可，我們老師需要付出更多的努力，更加精心的準(zhǔn)備每堂課。

在歷史教學(xué)中“思想”不能缺席，“現(xiàn)在”不能缺席。多一點(diǎn)激情，多一點(diǎn)熱情奔放，多一點(diǎn)義憤填膺，多一點(diǎn)深刻聯(lián)系、實(shí)際分析，用我們自己的歷史認(rèn)識去點(diǎn)燃學(xué)生的思想，以引導(dǎo)他們的洞察，啟迪他們的人生。在講到秦朝統(tǒng)一全國貨幣，采用圓形方孔錢時(shí)，我把圓形方孔錢畫在黑板上，讓同學(xué)們仔細(xì)端詳這個(gè)圖案（外圓內(nèi)方）。我借此闡釋了自己的人生觀“將來同學(xué)們踏入社會(huì)，也要做圓形方孔錢。在與這個(gè)世俗的社會(huì)接觸時(shí)，可以圓滑一點(diǎn)，適當(dāng)?shù)募訙p自己的誠意，但不管外部世界如何，我們的內(nèi)心一定要正直，一定要保持那顆最真、最誠、最摯的方方正正的心，這樣我們才能走的更遠(yuǎn)。”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從記憶中尋找類似的圖案標(biāo)記，如各大銀行的標(biāo)志。當(dāng)再次看到這些標(biāo)志時(shí)，他們也許就會(huì)想到圓形方孔錢，這樣就將歷史帶進(jìn)了學(xué)生的生活，激活了他們對歷史的興趣，同時(shí)也提升了他們的價(jià)值觀。

格式塔心理學(xué)習(xí)論認(rèn)為“學(xué)習(xí)是由頓悟?qū)崿F(xiàn)的”。讓學(xué)生從愉悅的頓悟中獲取新知，需要將新知識與學(xué)生喜聞樂見的熟悉的事物相銜接，這樣學(xué)生才會(huì)有“哦，原來是這樣子啊！”的頓悟。

惰性是人的自然本性。為了克服這一點(diǎn)，讓后進(jìn)生在課堂上“滿載而歸”，緊張有序的課堂是必要的?！盁o規(guī)矩不成方圓”，課堂上也要立規(guī)矩。給學(xué)生一種力（嚴(yán)格力），讓學(xué)生在這個(gè)框內(nèi)自由發(fā)揮，開放的課堂不等于無邊無際的課堂。這種緊湊的課堂才能更好的激發(fā)學(xué)生思考，讓他們做功（真正學(xué)到知識）。

教育從點(diǎn)滴做起，在關(guān)鍵時(shí)候給予學(xué)生指導(dǎo)。不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石，教育就是水。人接受教育的目的是為了獲得幸福，盡我們的努力，使后進(jìn)生將來也成為幸福的人吧！

第四篇：用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空

用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘〃〃〃〃〃〃“教師如果只能帶優(yōu)等生，而對后進(jìn)生束手無策，就不能稱其為合格的教師。”陶行知先生也曾說：從某種意義上來講，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生更重要、更光榮、更有價(jià)值。是這樣的。一個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為好學(xué)生，可以帶動(dòng)一大批后進(jìn)生，使他們看到希望，使他們產(chǎn)生、增強(qiáng)奮發(fā)向上的信心。只要教育得法，他們中的絕大多數(shù)可以成為合格的畢業(yè)生，乃至日后成長為杰出的人才。

對待后進(jìn)生，我一般不會(huì)挖苦諷刺嘲笑，也不會(huì)帶著有色眼鏡看他們，但在如何轉(zhuǎn)化他們向好的方面發(fā)展，還真沒有什么系統(tǒng)的方法。看了《給教師的建議》中介紹的一些做法，再根據(jù)自己在平時(shí)工作中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因：

家庭原因：教育方法不當(dāng)，或者家長行為不正，再或者家庭離異等。

學(xué)校方面：個(gè)別老師的歧視、或者教學(xué)的失誤，還有就是學(xué)生幾次努力，終以失敗而告終。

個(gè)人方面：交友不當(dāng)染上社會(huì)惡習(xí)、身體狀況較差，或智力原因；還有我覺得可能是自控力太差，導(dǎo)致迷戀于網(wǎng)絡(luò)或雜七雜八的小說。

而我們老師在對待后進(jìn)生上，如果有一勞永逸的想法，期望通過一次談心、家訪、班會(huì)或者報(bào)告會(huì)就徹底轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，那是注定要失敗的。對于后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，作為教師一要樹立信心、二要講求策略。在對待后進(jìn)生上必須要有這樣的思想準(zhǔn)備：犯錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——犯錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)……不斷地反復(fù)、螺旋式進(jìn)步中。如果因?yàn)閷W(xué)生的再次犯錯(cuò)而斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”“本性難移”是極不公正的。我們必須容忍后進(jìn)學(xué)生一次次的舊病復(fù)發(fā)，要讓他們在逐步延長的周期或者錯(cuò)誤程度的減輕中看到進(jìn)步而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。只要我們能做到工作細(xì)致、方法得當(dāng)，努力創(chuàng)設(shè)出后進(jìn)生良好的發(fā)展環(huán)境，就可以把他們轉(zhuǎn)化為先進(jìn)學(xué)生，轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。針對后進(jìn)生的特殊心理特點(diǎn)，我認(rèn)為在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，應(yīng)從下面幾點(diǎn)著手： 1．

真誠關(guān)愛，長善救失。

“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護(hù)兒童”（蘇霍姆林斯基語）。首先，教師要給后進(jìn)生特別的關(guān)愛，關(guān)愛每一個(gè)后進(jìn)生，關(guān)愛后進(jìn)生的每一個(gè)方面，堅(jiān)信自己誠摯的愛會(huì)感化后進(jìn)生，進(jìn)而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。必須強(qiáng)調(diào)：這種“愛”不是特殊的偏愛，而是自然而然的和其他學(xué)生一樣的平等的愛，不然，后進(jìn)學(xué)生仍然會(huì)覺得老師對他們是“另眼相待”。其次，這種愛不應(yīng)該僅僅來自老師，還應(yīng)來自學(xué)生集體，要讓后進(jìn)學(xué)生感到不但老師沒有歧視他，而且同學(xué)們也在真誠地尊重他，進(jìn)而喚起他們對集體的熱愛之情，并把這種感情轉(zhuǎn)化為上進(jìn)心。只有熱愛、尊重、信任后進(jìn)生，才能沙里淘金，使之不斷前進(jìn)。

2．以心換心，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

每當(dāng)感到學(xué)生不聽我話的時(shí)，我就問自己：我的這些話，是否點(diǎn)燃了他心靈深處向上的愿望和信心？無數(shù)事實(shí)證明：只有當(dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí)，他的進(jìn)步才會(huì)出現(xiàn)并得以持久。所以，要不斷喚起他們向上道德信心。教師（特別是班主任）要善于與后進(jìn)生溝通思想，以心貼心，以誠相待，這樣才能消除他們對老師的疑懼心理。教師要尊重后進(jìn)生的人格，關(guān)心愛護(hù)他們，使之體驗(yàn)到老師的誠心善意，從而消除戒心，愿意接受老師的教誨、勸導(dǎo)，得以轉(zhuǎn)化。

3．集體送暖，攜手前進(jìn)。

我們要善于利用班集體的力量來教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。要建立一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體和真誠無私的同學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)全班學(xué)生不要對后進(jìn)生歧視、嘲諷，而關(guān)心幫助他們，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。當(dāng)后進(jìn)生在生活或?qū)W習(xí)中遇到困難時(shí)，要?jiǎng)訂T全班同學(xué)，尤其是優(yōu)秀同學(xué)及時(shí)給予幫助，送去溫暖和熱情，送去鼓勵(lì)和支持，使其感受到集體的溫馨與信任，促其轉(zhuǎn)化，和全班同學(xué)攜手并進(jìn)。

4．創(chuàng)造條件，激勵(lì)進(jìn)取。

人人皆有上進(jìn)之心，后進(jìn)生亦是如此，這是潛藏在他們心靈深處的內(nèi)在成長動(dòng)力。后進(jìn)生大多表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)差往往是從他們對學(xué)習(xí)喪失興趣開始的。因此首先要激發(fā)、培養(yǎng)這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把后進(jìn)生的特長愛好與學(xué)習(xí)結(jié)合起來。給后進(jìn)生提供施展才能的平臺，增強(qiáng)自信；其次，要根據(jù)后進(jìn)生的具體情況幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。對于后進(jìn)生，空洞的說教、批評和訓(xùn)斥往往會(huì)引發(fā)他們的逆反心理，不利于他們進(jìn)步、轉(zhuǎn)化。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是教師要用心找準(zhǔn)突破口，精心設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化策略。在教學(xué)中，要多為后進(jìn)生提供學(xué)習(xí)、發(fā)言和不斷成功的條件，讓他們能夠經(jīng)常展現(xiàn)自我，獲取越來越多、越來越大的成功。

5．提高明辨是非能力。

后進(jìn)生由于辨別是非能力低，因而在行動(dòng)中常常出錯(cuò)。犯錯(cuò)誤后，他們雖能承認(rèn)錯(cuò)誤，但對錯(cuò)誤的危害及如何才能預(yù)防錯(cuò)誤卻往往沒有真正的認(rèn)識。因此，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先是提高他們明辨是非能力，讓他們明確什么是美、丑，什么善、惡，什么是是，什么是非，什么是正義，什么是非正義，什么是誠實(shí)，什么是虛偽，使他們懂得應(yīng)當(dāng)追求什么，去做什么。其次，對他們要嚴(yán)格要求，對正確的行為及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對錯(cuò)誤行為給予適當(dāng)?shù)摹皯土P”，促進(jìn)及時(shí)改正。

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生形成是有一個(gè)過程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并助教育的合力，就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果?？傊?，我們要做一個(gè)有心人，做一個(gè)熱愛教育的人，需要全身心的投入。

第五篇：用愛為學(xué)生撐起一片藍(lán)天

用愛為學(xué)生撐起一片綠蔭

——學(xué)習(xí)呼秀珍老師先進(jìn)事跡心得體會(huì)

愛，是教育的前提，而且這種“愛”應(yīng)該是真誠的。一個(gè)真誠的教育家、教育者其必定是一位真誠的人道主義者。一個(gè)受孩子們愛戴的老師，一定是一位最有人情味的人。老師對學(xué)生的這種人情味應(yīng)是無處不在，這種情感不是刻意的“和藹可親”，也不是對學(xué)生的一種“感情恩賜”，甚至不是達(dá)到某種目的的感情投資，而是朋友般平等而真誠的感情。愛學(xué)生, 就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界, 就必須首先把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友, 去感受他們的喜怒哀樂, 去領(lǐng)略他們的真善怒罵。當(dāng)我們自然而然地把愛獻(xiàn)給學(xué)生，這時(shí)我們所獲得的不僅僅是教師的尊嚴(yán)，更是朋友的尊嚴(yán)，兄弟姐妹的尊嚴(yán)，甚至是母親般的尊嚴(yán)。咸陽市道北鐵中的呼秀珍老師，就是用這樣的方式，盡職盡責(zé)的奉獻(xiàn)在自己的崗位上，默默無聞的用愛為成長在這棵大樹下的孩子們撐起一片綠蔭。

呼秀珍老師認(rèn)為，愛學(xué)生，是教師的必備品質(zhì)，離開了愛，則一事無成。她的教育原則是：愛學(xué)生，全面抓，一個(gè)都不放棄。她對優(yōu)等生要求從嚴(yán)；對中等生不斷鼓勵(lì)，全力推進(jìn)；對后進(jìn)生、調(diào)皮學(xué)生以誠相待，耐心寬容；對情況特殊的學(xué)生處處體諒，悉心關(guān)懷。

學(xué)生劉濤性情暴躁，隨心所欲，因懷疑班干部在老師面前告了他一狀，就動(dòng)手打人。呼秀珍老師找他談話，他在辦公室里大聲喊到：“呼秀珍，你是啥東西？”呼秀珍一愣，繼而冷靜地分析了原因，耐心地指出了他的三點(diǎn)錯(cuò)誤：不應(yīng)主觀臆斷地懷疑班干部；不應(yīng)動(dòng)手打人；不應(yīng)該罵老師。呼秀珍動(dòng)情地說：“老師這么大年紀(jì)，還沒被人當(dāng)面這樣罵過。”劉濤感到非常對不住老師，又悔又怕，問道：“老師，寫檢查不？”“不寫”。“叫家長不？”“不叫?！边@一問一答鬧得劉濤丈二和尚摸不著頭腦。呼老師心平氣和地說：“知道錯(cuò)了，改了就好，以后再也不能像今天這樣打人罵人，這有損自己的形象。好了，上課去吧?！币粓鎏幚聿簧骶蜁?huì)釀成大**的事件就這樣被呼老師化解了。

李曉燕是個(gè)不幸的學(xué)生，上小學(xué)三年級時(shí)，父母相繼去世。初中三年，呼秀珍不僅在學(xué)習(xí)上督促她，而且在生活上關(guān)心她，幫助她，就像對自己的親生孩子一樣，使她感受到了母親般的慈愛和關(guān)懷------

這樣的例子不勝枚舉，呼秀珍把偉大的母愛毫不保留地獻(xiàn)給了她的每一個(gè)學(xué)生，灑下一路愛心，換來滿天桃李。

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！睈?，是融化學(xué)生內(nèi)心堅(jiān)冰的太陽；愛，是打開學(xué)生心靈的鑰匙；愛，是激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)的永不枯竭的動(dòng)力。教師作為最基層的教育者，和孩子們最親近的人，只有與學(xué)生心連心、心換心，才能得到最真誠的回報(bào)。愛是實(shí)施教育和管理的法寶，教人交心。一名教師只有對學(xué)生無微不至的關(guān)愛，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心深處敬重你、佩服你。你說的每句話他們才能入耳入心，你的開導(dǎo)與教誨才容易被學(xué)生所接受。任何的斥責(zé)，惡語中傷，體罰只能使學(xué)生表面怕你，但內(nèi)心里煩你，厭惡你。甚至你的一個(gè)不屑一顧的眼神，你的一個(gè)不 夠裝重的舉止，都會(huì)對孩子造成永久的傷害?！敖馃o足赤，人無完人”，每個(gè)人有或多或少的缺點(diǎn)，圣人也難免犯錯(cuò)，何況是十多歲處在身心成長期的孩子，犯錯(cuò)是正常的，學(xué)生正是在嘗試—犯錯(cuò)—改錯(cuò)中成長起來的。因此，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們要理解，寬容，因?yàn)樗稿e(cuò)總是有原因的。我們可以認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，多站在學(xué)生的角度思考問題，找出解決問題的辦法。

如果說愛是一個(gè)永恒的話題，我相信對孩子的愛更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給教育事業(yè)的真誠，這種愛是無私的，它要毫無保留的投送給所有孩子；這種愛是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有孩子所做的每一件事當(dāng)中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼，它升華了一名教師的幸福感！情是教育的根，愛是教育的魂，老師是教育的葉，學(xué)生是教育的花。愿我們做教育這棵參天大樹的綠葉，盡職盡責(zé)的奉獻(xiàn)在自己的崗位上，默默無聞的用愛為成長在這棵大樹下的孩子們撐起一片綠蔭。

楊 卉 2012年6月27日