第一篇：談中專美術(shù)色彩畫教學

談中專美術(shù)色彩畫教學

摘 要：在人們生活中，繪畫藝術(shù)能夠為其提供豐富色彩。繪畫藝術(shù)能基于不同方式，將人們內(nèi)心情感充分表達出來，抒發(fā)作者的思想感情?；诖?，文章重點分析中專美術(shù)色彩繪畫教學工作，并對其進行系統(tǒng)分析，保證能正確處理其存在的不足，也能在更大發(fā)展程度上提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中專 美術(shù) 色彩畫 教學

在大多數(shù)情況下，實現(xiàn)中專美術(shù)教學，引導學生掌握繪畫基礎(chǔ)，還無法豐富學生的理論知識。主要是學生的繪圖意識不強，自身技能不高，導致在繪畫中存在一些細節(jié)問題。所以，在中專美術(shù)教學中，要遵循相關(guān)的實施原則，重視理論知識學習，保證在最大程度上提高學生的繪圖能力，增強學生的繪畫素質(zhì)。

一、分析靜物寫生

在大多數(shù)情況下，學習靜物臨摹，是色彩畫學習中的基礎(chǔ)，也是學生首次需要接受的知識，也是繪畫學習中最為主要的部分。在學習色彩畫的時候，一般都是基于靜物學習開始，這樣學生在后期學習中，才能進步和發(fā)展。同時，基于簡單和難度的逐漸提升，學生也能在日常學習和生活中對各個對象充分分析和詳細了解。當學生達到后期學習的時候，隨著學生具備的繪畫技能和專業(yè)水平的不斷提升，學生能實現(xiàn)一系列的靜物寫生，也能重點掌握繪圖技法、構(gòu)圖等，這樣學生在整體上才能增強自身的繪畫技巧[1]。

靜物畫學習，對繪畫的內(nèi)容并沒有提出更高要求，對空間的要求較為寬松。如：水果、盤子、器皿以及桌布等，能在整體上形成更好的繪畫對象。在該空間內(nèi)對其進行繪畫的時候，一般是基于小空間對整體的繪畫環(huán)境進行構(gòu)建，實際上，是對具體的靜物畫做出全面布局。這種布局方式的展現(xiàn)，不僅能為后期的的油畫學習提供基礎(chǔ)條件，也能做好后期的水彩、水粉制作。基于靜物畫學習，對色彩畫和靜物畫進行創(chuàng)作，在整體上還存在較大區(qū)別，其具備的要求也不同。具體上，色彩畫對顏色具備更高要求，靜物畫存在的要求更為廣泛。靜物寫生在整體繪畫體系中，為其中的重要環(huán)節(jié)，所以，在靜物寫生學習期間，要按照一定要求對其執(zhí)行，并按照一定步驟對其擴展和延伸，保證學習期間能對靜物做出深層次研究。學生在這種研究工作中，不僅能促進整體布局能力的提升，實現(xiàn)合理的觀察、分析工作等，也能提高自身的繪畫技巧，養(yǎng)成良好的繪畫素養(yǎng)，這樣在以后學習中，才能更好的應對復雜色彩畫學?。

同時，在靜物寫生學習中，也要按照一定的實施步驟有效執(zhí)行。教師在對其教學的時候，可以利用擺靜物、構(gòu)圖等方式，保證學生的靜物寫生能力得以提升。并且，還要對學生的空間構(gòu)圖能力進行提升，保證學生的想象空間得以擴展。不僅如此，教師基于某個靜物，學生也可以利用不同方法，將其擺出不同的造型，保證在靜物組合學習中，能達到良好的學習效果，以使學生的繪畫素養(yǎng)得以提升。在實際繪畫的時候，進行靜物學習，也是中專美術(shù)專業(yè)學習領(lǐng)域的重要組成部分。但是，該學科學習需要消耗大量課時，學生要更為重視，這樣學生在后期學生中才能實現(xiàn)進步和發(fā)展[2]。

二、分析風景畫和風景創(chuàng)作的關(guān)系

學生的靜物畫技能得以提升后，要對風景畫進行學習。在整體上，靜物畫學習是一個框架，能促使作用的發(fā)揮，也能為后期學習提供一定指導。風景畫學習是在靜物畫基礎(chǔ)上進行風景渲染，在畫面內(nèi)容上做出補充，保證在具體的繪畫學習中，展現(xiàn)自然環(huán)境，對其充分展現(xiàn)，這樣才能讓作者在情景上抒發(fā)自己的情感。風景畫創(chuàng)作，需要學生在實踐和生活中進行體會。因為在生活實踐中，學生會基于具體發(fā)展，在整體上認識到自然美。如：對我國古代墓穴畫的動物進行勾勒，對當代繪畫進行創(chuàng)造等，都是人們在實踐、自然界中進行觀察發(fā)現(xiàn)的。在這種情況下，發(fā)現(xiàn)自然界中的各個形態(tài)都展現(xiàn)出來，也使學生加深對自然界的認識，以保證在整體上展現(xiàn)藝術(shù)。在中專美術(shù)學習期間，學校和教師都要充分發(fā)揮其積極性，為學生創(chuàng)造風景畫環(huán)境，引導學生在日常中對其繪畫，這樣學生在期間不僅能真正理解，也能提高學生的繪畫素質(zhì)[3]。

在實際教學期間，教師還要引導學生認識到室內(nèi)繪畫和室外寫生的重要性，并將其結(jié)合，這樣能在繪畫學習中更好的解決色彩不純問題。因為繪畫學習在藝術(shù)發(fā)展領(lǐng)域具備開放性，學生在積極創(chuàng)作和交流中，能展現(xiàn)其美感。在外部寫生學習期間，學生處于良好的發(fā)展環(huán)境中，能促使自身創(chuàng)新思維的展現(xiàn)，也能對自身思維進行延伸。當學生寫生的時候，教師引導學生凸顯自身特點，并根據(jù)周邊環(huán)境，對其進行指導，以促進學生的進步和發(fā)展。在室內(nèi)學習的時候，由于其具備的采光度更好，一些靜物如樹木、花草等具備的色彩更鮮艷，學生能在創(chuàng)作期間發(fā)揮，也能在室內(nèi)進行構(gòu)圖的時候，學會色彩分明與搭配。室內(nèi)繪畫缺少一些明亮度，因為室內(nèi)的光線更暗，光源比較穩(wěn)定，學生無法保證構(gòu)圖創(chuàng)造的飽滿性。同時，在室外進行寫生的時候，一般都會選擇風景更美的地區(qū)，這樣學生視野不僅得以擴展，陶冶情操，也能提升學生的審美能力，保證在教師的積極引導下，應對其各個困難，促使各個能力的提升[4]。

三、分析人像畫習作

當學生掌握好繪畫技巧后，學生的繪畫意識也在逐漸增強，這時候，可以引入人像畫學習。在實際教學的時候，需要在整體上給予明確。人像畫和傳統(tǒng)的人像畫進行對比分析發(fā)現(xiàn)，西方對人像畫更關(guān)注黃金比例，更重視繪畫具備的科學性以及邏輯性。所以，在教學的時候要引導學生掌握人體比例，重點研究各個細節(jié)，促使其細膩化，也要在人像畫學習的時候，對其產(chǎn)生的新問題正確處理[5]。在該學習中，不僅能提高學生多個方面的審美素質(zhì)，也能促進中專教學任務的開展。

結(jié)語

基于以上的分析和研究發(fā)現(xiàn)，要保證中專美術(shù)色彩教學工作的積極發(fā)展，教師需要對其積極研究，對其進行深化，保證在最大發(fā)展程度上維護中專美術(shù)色彩繪畫教學效率的提升。

參考文獻

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第二篇：兒童色彩畫想象力課程教學例談

兒童色彩畫想象力課程教學例談

馮文遠

【摘要】本文通過實踐課例的的方法，以實際教學出發(fā)，闡述了兒童色彩畫想象力的訓練方法，訓練內(nèi)容，論證了色彩畫想象力課程是可以很好地在小學美術(shù)教育中實施、運用和展開的，得出了兒童想象力是能通過色彩畫的訓練去提高、發(fā)展。兒童色彩畫想象力課程教學必定會給想象力的教學研究帶來一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】兒童色彩畫 想象力課程 教學

當代人才最鮮明的標志是創(chuàng)造力，而想象力是創(chuàng)造力的本源之一。中國孩子的想象力究竟如何呢？教育進展國際評估組織曾對全球21個國家進行了一個調(diào)查，結(jié)果顯示中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一。美國幾個專業(yè)學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發(fā)明中，沒有一項由中國人發(fā)明。中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多，為非美裔學生之冠，比排第二的印度多出1倍。但美國專家評論說，雖然中國學子成績突出，但想像力缺乏。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！倍囗椪{(diào)查表明，中國兒童想象力的發(fā)展受到了極大的束縛，已經(jīng)到了需要全社會關(guān)注甚至拯救的地步。經(jīng)專家們對學校所有課程的調(diào)查研究，公認為美術(shù)、音樂等課程能幫助孩子提高想象力，《全日制義務教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》中明確規(guī)定 “要通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”。

想象力并不是某種人所獨有或獨享的一種靈感，而是通過培養(yǎng)得來的。眾所周知，美術(shù)是一種創(chuàng)造性活動，通過美術(shù)教學發(fā)展學生的想象力，是小學美術(shù)學科的教學目的之一。而通過兒童色彩畫想象力課程對提高兒童的想象力更是實效的辦法。

因為學生看到不同的色彩會有不同的感受，色彩有冷暖感、輕重感、大小感和空間感，這些感受都是要通過我們用想象去感覺才能認知，認知的過程就是想象力培養(yǎng)的過程。所以，對學生實施色彩畫想象力課程對培養(yǎng)學生的想象能力具有重要的意義。以下從三個方面用例談色彩畫想象力的實施方法。

一、品讀大師作品，讓欣賞課程激發(fā)兒童想象空間

品就是欣賞、借用。欣賞名家的畫是提高兒童美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。通過欣賞使兒童在形象、感受、理解之中來回碰撞，培養(yǎng)和發(fā)展了兒童的想象能力。印象派畫家凡高的畫，在色彩上，都是大膽探索自由抒發(fā)內(nèi)心感受的風格，以達到線和色彩的自身表現(xiàn)力和畫面的裝飾性、寓意性。這種寓意性是作者大膽想象的作用，讓學生走進大師的作品，進行色彩的訓練對提高想象力具有很高的參考價值。教師通過賞名畫、提問題、我要畫的方法，激發(fā)兒童的抽象思維，提高兒童的想象能力。

教學案例一：

讓學生欣賞印象派凡高的油畫作品《星夜》、《奧弗教堂》[圖（1）]等佳作。在欣賞的過程中，教師以這張畫的用筆有什么特點？你知道畫面是表達什么內(nèi)容嗎？讓學生說出自己的感受。簡單了解了畫家的表現(xiàn)方法和表達情意之后，讓學生用上大師的手法，想想自己要表達的東西。當然，要學生注重要表現(xiàn)自己情感的東西，用上大師的色彩大師的筆觸表達自己的情感。

學生紛紛擠出自己想要表現(xiàn)的顏色，用手中的筆，充分發(fā)揮

圖（2）圖（1）

自己的想象力，學生有的用橫的筆觸，有的用點的筆觸，還有的用豎的筆觸。在色彩的運用上，學生更是想象力豐富，有用紫色涂樹葉的，有用紅色鋪地面的，還有用五顏六色裝飾樹葉的。學生的圖畫有種獨特的色彩。那是學生想象力的表現(xiàn)。圖（2）是周圖（3）

琦智同學畫的《城堡》，用的是凡高《奧弗教堂》的筆觸；圖（3）周子瑤同學畫的《家園》，用的是新印象主義修拉的《大碗島星期日的下午》和畫法。

學生的作品五花八門，不經(jīng)意看，不細心問問，有些作品還真的不知道小孩畫些啥。但學生的畫面是豐富的，都表現(xiàn)自己豐富的情感。有的畫城堡，有的畫風景，有畫自己生氣的，有畫自己高興得跳起來的，有畫自己到旅游圣地的，也有畫看到到別人的情景。

學生的情感是真實的，用筆是大氣的，畫面是傳情的，內(nèi)容是耐人尋味的。具體的事物抽象化，讓學生真接表達有難度，但通過借助大師的一些技法、構(gòu)圖，兒童也會用亮麗的色彩畫出有品味的作品。在這訓練的過程中，學生的想象力得到了有效的提高。

二、研習色彩構(gòu)成，讓兒童色彩畫教學充盈兒童想象情境

色彩構(gòu)成就是按照一定的規(guī)律去組合、構(gòu)成之間的相互關(guān)系，再創(chuàng)造出新的色彩效果的過程。學生在用一些有色彩的幾何形，左拼右湊，畫出各種的造型的同時，對學生的思維就是一種想象力的培養(yǎng)。布滿一個個有顏色的小圖形，有大有小，有橫有豎，有緊有松，看上去就是一張亮麗的色彩畫。

1、掌握有規(guī)律的色彩構(gòu)成，讓想象力課程有章可循

法國浪漫主義大師德拉克洛瓦也有精辟的描述：“當我們觀察自然時，畫面通過我們個人的想象力創(chuàng)造出來?！贝笞匀唬覀兩磉叄即嬖谥恍┎粩嘀貜鸵粋€元素，構(gòu)成的畫面。教室上的窗簾的布，墻壁上、地面上的瓷片，動物身上的花紋，這些都可以激發(fā)學生想象，構(gòu)成一幅好的色彩畫。

教學案例二：

課堂上老師投影一些生活上常見到的，重復一個元素組成的畫面，如課室的臺椅、動物身上的紋理等。激發(fā)兒童想象，我們是否也可以拿一個基本形通過不斷的，有序的排列組成一個有趣的畫面呢？學生開始尋找適合自己的一個基本形，有學生用紙撕了一個形狀，比拇指大，在16開紙上作規(guī)則擺放，構(gòu)成畫面，有學生用心形、半圓形還有用橡皮擦作為

圖（4）

基本形拼出畫面……在色彩運用上要求學生設(shè)定一個色調(diào)，也可以用畫的方式把自 3

己剛才的排列做出來。圖（4）因為是低年級的學生，在基本形的排列上還不是很有序，但畫面的效果很有意思，視覺沖擊力很強。

當一些重復的畫面添上色彩之后，效果就大不一樣了，這就需要引導學生發(fā)揮想象的力量，同一個形，用上色彩排列也可以組成一張美麗的色彩畫。

色彩有規(guī)律的變化很多，色彩的漸變就是其中的一種，色彩的漸變可以作為一個知識點，學生掌握了這個知識點就可以引發(fā)學生想象，想象用色彩的漸變畫一組水果，畫幅風景。教學案例三：

課前讓學生去了解有關(guān)色彩漸變的知識，包括圖片。課上老師演示畫色彩漸變的方法，提醒顏色的調(diào)配，色彩的搭配。開始要求學生只做單色的色彩漸變，如圖（5），學生掌握了一定的調(diào)配方法后，要求學生用這種方法，用上幾個顏色，加上自己的想象作更深一層的漸變，如畫水果、風景和更深層次的漸變，如圖（6）。

圖（6）

圖（5）

學生的學習興趣深厚，學生由第一張作業(yè)想象到很多有關(guān)空間的畫面，大大促進學生想象力的提高，在顏色調(diào)合能力上學生進步很大。但大多學生作業(yè)顏色的漸變不明顯，有待多訓練。

2、賞析無規(guī)律的色彩構(gòu)成，讓想象力課程異想天開

對學生來說，想象中還伴隨著強烈的好奇心，因為他們最富于細想，世界多大，童心就有多大。不規(guī)則的色彩排列，在我們生活中也常見，衣服的裝飾上，小道上大小不一的石頭路，樹桿上穿插排列的葉子，都可以通過學生的想象作為色彩畫的見容。

教學案例四：

老師用投影方法顯示出大小不一，排列錯亂的氣球，激發(fā)學生用一個基本形，作不重復、大小不一的擺放組成一個有趣的畫面，這個過程學生是要有創(chuàng)新的思維來支持自己的做法，才能擺出有特色

圖（7）的畫面。有學生用心形、半圓形，還有用橡皮擦作為基本形拼出畫面……老師還特別提醒用心形、橢圓形這類比較具像的圖形在擺放的時候除了位置、方向不同，還可以大小不一地組合。學生都清楚后，老師要求學生在自己喜歡的彩色卡紙上作畫。學生們有的直接用上自己的橡皮擦、手指頭等作為基本形。學生的構(gòu)圖很快就完成了。老師還要求學生在上色的方法上以和底色紙成對比的方式進行。如：紅色底紙用上冷色調(diào)為主的顏色。因為學生都是有色彩運用的基本功，學生的上色方法和速度也很快。一節(jié)課下來，已有幾張色彩亮麗的作品呈現(xiàn)在眼前。如圖（7），學生用一個大小不一的圓組成的一個畫面，想象用在衣服的裝飾上。效果也很好，這正是兒童自我想象力的體現(xiàn)。

構(gòu)成本來就是一項對學生想象力的訓練，在七彩斑斕中進行合成、對學生的想象力發(fā)展起到極大的促進作用。順手粘來的橡皮擦，用上幾種色彩作橫豎橫豎有規(guī)則的組成，畫面有著跳動的色彩?！癝”形大小不一的色彩構(gòu)成，讓人看到蠕動的畫面，也有用冷色調(diào)畫出寧靜的小音符。每一張都色彩亮麗，一時看不出畫面的內(nèi)容，只贊嘆學生的想象力是如此的豐富。

三、彰顯個性色彩，讓想象力課程豐富兒童想象思維

每種色彩都會給人不同的感受，就如：紅，讓人想到熱、辣。色彩能激發(fā)學生的情感,進而使學生對色彩產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)想象力。學生通過自己對色彩的理解，可以畫出很多具有個性的色彩作品。孩童時代的思維不受任何條條框框制約，是人一生中想象力最豐富的階段。如何保持“想象力”旺盛不至枯竭？這就需要教師為學生提供充分自由的活動空間和時間，幫助學生大膽嘗試，充分展開自由的想象并勇敢地進行表現(xiàn)，進而享受其中所帶來的樂趣。

教學案例五：

老師課前可以讓學生欣賞一些有個性的作品。如：嶺南畫院葉向明老師的《紫色系列》油畫；勞特雷克的油畫作品。讓學生了解簡單的色彩感情，如：藍色，它象征著一種清新、明晰的態(tài)度，人們看到藍色時會感到開闊、平穩(wěn)、冷靜。藍色是 5

永恒的象征，它是最冷的色彩。紅色象征熱情、權(quán)威、自信。在構(gòu)圖上，老師以康定斯基的抽象畫為參考，引導學生以流暢的線條為主，畫出構(gòu)圖。內(nèi)容上以《我的愛好 》、《我的第一次》、《我的夢》等為題，根據(jù)色彩情感原理，以獨特的構(gòu)圖，去表現(xiàn)自己的心情。

學生在愉快中完成自己的作品。老師讓學生拿著自己的作品，說說創(chuàng)意。有位學生拿著自己的作品說：?我畫的是《我的夢 》圖（8），夢見夜里自己全身著火，在叢林里找不到方向，碰見的都是著了火的人。?還有學生拿起自己的畫說：?我畫的是‘我的圖（8）

第一次 ’：一位同學弄臟了我的書，我倆吵了起來。我用了紅、黃兩個色塊，代表生氣，白色是代表書，書上的三個墨點是同學弄臟了我的書。?紅、黃、白和黑，幾大色塊的構(gòu)成，就把學生想要說的淋漓盡致地表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)學生個性的色彩。還有一位學生的畫面只有紅、白、黑幾種顏色。他說：這是《我的第一次》，第一次在醫(yī)院拔牙，因為我的害怕，居然招來兩位護士按著我，生生地把我的牙給拔了，當時的哭呀！喊呀！痛了半天。中間兩個白色顏色代表護士紅色代表我流的血，黑色顯示我的緊張。色彩的想象是無窮的，學生喜歡玩色彩，喜歡用自己的主觀意思畫色彩，色彩激發(fā)了學生的想象，色彩培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，彰顯了學生的個性，色彩給了學生想象的空間，色彩培養(yǎng)了學生想象力的能力。

色彩的不同搭配會產(chǎn)生不同的感情，教會學生一定的色彩知識，讓學生根據(jù)自己的想象，去拼湊去組合，表達自己的感情，那是相當震撼一種畫面。當然，要正確引導，不能讓學生亂來就是想象。做到既有色彩知識的支撐，又體現(xiàn)兒童色彩想象。

兒童色彩畫想象力課程已經(jīng)過課堂的檢驗，學生的嘗試得出來的，經(jīng)過兒童色彩畫想象力課程培養(yǎng)的學生，在色彩運用上更自如，變得更有法更自信，思維能力更靈動，不會給什么畫什么，看什么描什么，繪畫的題材更主觀，做事更主動，畫面更顯個性。相信經(jīng)過不斷的努力，系統(tǒng)的訓練，學生的想象力會得到提高、發(fā) 6

展。

參考文獻

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第三篇：色彩畫社團展出總結(jié)

色彩畫社團—匯報展演總結(jié)

本學期，色彩畫社團由于師資缺乏，面臨將會暫停的情況下，我自愿擔任起色彩畫社團教師。由于不是美術(shù)專業(yè)，缺乏相關(guān)專業(yè)知識與素養(yǎng)，我盡自己所能輔導學生，現(xiàn)將近期工作總結(jié)如下：

一、補充知識，利用現(xiàn)有材料施教

為了把色彩畫社團工作做好，避免優(yōu)秀美術(shù)學生的流失，我在現(xiàn)有工作之余學習一些美術(shù)色彩與構(gòu)圖的基礎(chǔ)知識，在簡筆畫課上利用現(xiàn)有美術(shù)作品，每次上課做到給學生講解一幅畫，學生畫完上交后，我會及時的評價并評選出前三名以增強學生的繪畫質(zhì)量與動力。

素描專業(yè)性較強，我主要從安排當堂課靜物、學生畫完后集體點評的角度開展工作。

在簡筆畫日常社團活動中，開展了兩次手工制作課，五次簡筆畫課，學生所制作手工與畫作全部擇優(yōu)布展；素描課每期換一個靜物，最后一次課我們選出了優(yōu)秀作品進行評價與展示。

二、色彩畫布展工作

為了更好地展現(xiàn)色彩畫同學們的優(yōu)秀作品，我安排了分類展示。把學?，F(xiàn)有美術(shù)作品進行了整理，展示共分六大類，分別是國畫類、簡筆畫類、素描類、臉譜類、手工類及優(yōu)秀美術(shù)學生作品集。

同時，為迎接學校和家長評委的參觀，一方面留出足夠空間來轉(zhuǎn)看，另一方面利于裝裱畫的展出，我把簡筆畫室桌子布局進行改變；展板上布局了學生的最新作品。

三、存在問題

通過展演，家長們認可了我校美術(shù)社團的工作，但其中我們自知還存在很多不足：

1．布展工作沒做到位，作品沒有貼標簽； 2.學生缺乏專業(yè)教師指導，缺乏優(yōu)秀質(zhì)量的作品；

3.一些好的鼓勵學生興趣的工作沒有開展，比如為優(yōu)秀美術(shù)學生制作作品冊；

4.沒有制定美術(shù)評價體系。

四、解決方法

1.布展標簽馬上補上；

2.配備專業(yè)的有責任心的教師分類開展工作；

3.豐富我校美術(shù)體系，從自身師資出發(fā)，可建設(shè)手工類、剪紙類、簡筆畫類、素描類等美術(shù)類社團；

4.制定切實可行的美術(shù)評價體系，從一年級到六年級均可納入評價范圍內(nèi)，以評價為載體吸收更多的美術(shù)特長學生來為我校美術(shù)特色做貢獻；

5.學期初制定目標，每學期各美術(shù)小類要拿出協(xié)商好的一定量的優(yōu)質(zhì)作品。

6.師生畫作比賽或手抄報比賽，優(yōu)秀作品展示結(jié)束后，可由專人集結(jié)成冊，利于我校宣傳、匯報工作的開展。

第四篇：《用線條、色彩畫感覺》教案

《用線條、色彩畫感覺》教案

課時：2課時 教學目標：

1.學習以線條與色彩進行造型表現(xiàn)的基本知識； 2.學會用線條與色彩的美妙組合來表達自己的感受； 3.養(yǎng)成積極觀察自然、傳達情感和表現(xiàn)美好生活的良好習慣； 4.培養(yǎng)細心欣賞、善于想象、大膽表現(xiàn)的學習態(tài)度。

教學重點：

能運用不同的線條或色彩畫出自己的感覺； 能運用線條或色彩的美妙組合表達感覺。

教學難點：

1、運用不同線條或色彩的組合與搭配進行有主題的造型表現(xiàn)。

2、運用線條與色彩的組合表現(xiàn)自己眼中的世界和心中的感受。

課前準備：

有關(guān)表現(xiàn)自然景物和水果的圖片以及繪畫資料，多幅線描與色彩的抽象畫。

教學過程：

一、尋找身邊和大自然中的線條與色彩。（出示圖片）交流自己搜集的資料，小組討論線條和色彩的種類。

二、討論線條與色彩的組合給人的感覺。畫一畫，自己熟悉的線條與色彩。演一演，用身體動作演一演，對線條或色彩的感覺。說一說，對自己所畫的線條與色彩組合的感受。

三、觀賞、發(fā)現(xiàn)感受教材中的線條與色彩?！洞撼薄?/p>

樹枝、樹葉與花朵分別用線條和點來表達，半抽象的畫面表達出春天生機勃勃的景象。流動的波浪線條，概括地描繪了波濤洶涌的形態(tài)。

《腰鼓舞》

流暢而簡練的線條，傳神地表現(xiàn)出舞者的動感?！讹L的感受》 風的感覺是流動，是速度，使迎風起舞。寒冷刺骨的感受是難受，是壓迫，是緊縮和哆嗦。

《無題》

火紅的色彩、流動的水跡，搖曳的綠色的筆觸，使人感到生機勃勃、氣氛熱烈和情緒激動。

《盛夏的感覺》

主要通過色相的變化表達各種抽象的畫面和不同的感情色彩。照片：紅葉和雪山的色彩形成了暖與冷的鮮明對比。

一小組為單位對書中畫家(小畫家)的作品進行各種線條與色彩的比較、討論，然后各小組匯報。畫家想表現(xiàn)什么感覺？他們運用什么線條或色彩的組合畫出來。

四、表現(xiàn)感受：選擇線條或色彩表現(xiàn)感受

1.臨摹畫家作品中的線條與色彩(可想象變化)，體會作品表達的情感。2.把你對某種十五的感覺用不同的線條或色彩的組合畫出來。

五、小組評價

1、能說一說自己對某一事物的感覺。

2、能運用不同的線條組合，表現(xiàn)出自己的感覺。

3、能運用不同的色彩組合表達感覺。

提示：積極向上、熱烈、寧靜、溫暖、寒冷、歡樂、痛苦、輕松、躁動

課后反思：

在欣賞過程中感受線條與色彩，由于通過大量的欣賞大部分學生都能運用線條色彩表現(xiàn)自己的情感。

第五篇：中班色彩畫：小雪人

中班美術(shù)：彩色雪人

活動目標：

1、了解雪人的外形特點，能用圓畫出雪人的外形特點。

2、能用油畫棒給雪人均勻地涂色并添加簡單的裝飾物。教學準備

1、經(jīng)驗準備：幼兒已有繪畫小雪花的經(jīng)驗。

2、教具準備：雪人圖片一張

3、學具準備：

幼兒人手一盒蠟筆、一張彩紙。活動過程：

一、出示雪圖片，談話導入。

師：冬天到了，下雪了，我們可以做什么呢？(堆雪人)

二、學習繪畫雪人。

（一）勾勒雪人外形。

1、出示雪人圖片，觀察雪人外形特點。師：雪人長的是什么樣子的？ 幼：圓圓的……

小結(jié)：一個小圓做腦袋、一個大圓做身體。

2、幼兒示范繪畫。

師：哪位小畫家來畫一畫小雪人的圓腦袋和大肚皮？

（二）涂色。

1、師：雪人畫好了，雪人想穿一件漂亮的衣服，怎么辦呢？（涂色）

2、師：涂顏色的時候應該注意什么？

小結(jié)：給雪人涂顏色的時候要注意涂均勻，用各種顏色。

2、幼兒示范涂色。

師：誰愿意來試一試均勻地涂色？

（三）添畫五官。

1、師：小雪人還缺什么呀？（眼睛、鼻子、嘴巴、手）

2、請1-2名幼兒示繪畫。

（四）添畫裝飾物。

1、出示有裝飾物的雪人圖片。

2、幼兒示范添畫裝飾物。（給帽子和圍巾涂上顏色）

三、幼兒操作，教師巡回指導。

1、重點指導幼兒涂色均勻，能簡單地進行添畫裝飾物。

2、能力強的孩子可以鼓勵多畫幾個雪人。

四、延伸活動：

可添畫雪花片、圣誕樹等裝飾畫面。