第一篇：美術集體備課一版多色版畫教學設計

美術集體備課教學設計

課 題: 一版多色版畫 時 間：2015/1/20 地 點：烏審旗第一中學美術組

參加人：高向陽、傲尼蘇、張媛、白麗美 主持人：白麗美 課時計劃：一課時 課 型：造型表現 教學方法：

體驗、啟發、探究 教學目標：

（1）一版多色版畫的含義（2）凸版區域一版多色版畫

（3）凸版區域一版多色版畫的制版與印刷方法。能力目標：

（1）在學習制版與印刷的過程中，使學生對全局與局部關系的概念有所了解。（2）培養學生克服困難、解決問題的能力，鍛煉動手能力。

（3）學習怎樣在對畫面色彩的概括上從大處著眼，規劃整理，對版畫局部色彩處理上，根據具體問題進行具體分析及解決的方法。

重點：在了解單色版畫基本技法的基礎上如何使用色彩完成版畫創作。難點：設立畫面的色調（如對比調和），對作品色相設計、歸納、組合、整理、確定后，制版印刷。教學過程及內容：

一、檢查用具，安定秩序，組織教學。

二、導入新課

1、導入：欣賞作品復習14冊《單色版畫》的相關知識

同學們，大家還記得我們在第14冊中學過的《單色版畫》么？制作過程是怎樣的呢？現在請大家回憶一下，哪位同學來說一下呢？

2、學生回答，教師補充。

同學們，我們生活的世界是五彩繽紛的世界，大家學過了單色版畫的制作方法，那你們想不想用色彩版畫的形式來繪制心中的魅力世界么？那么，這節課我們就來共同學習和探討一版多色版畫的知識和制作方法。三、授新知

1、版畫種類介紹（多媒體演示代表作品）

凸版：造型部分，著色部分被留下形成高凸部分，其他部分被刻掉。

平版：相對凸版和凹版而言的，利用化學方法處理版面使其產生親水面和親油面，使用油性印刷材料印刷。

凹版：和凸版相反，印刷使用的材料滾涂在版的凹槽之間。

孔版：版面上有與造型相同形態的孔，這些孔可以使印刷材料通過完成印刷。

2、欣賞

教師引導學生進行不同種類版畫代表作品的欣賞。

3、教師示范，演示。吹塑紙版畫的制作過程： 畫稿 → 刻版 → 涂色→ 印刷

4、學生實踐:學生以分組合作形式進行制作嘗試． 教師巡回輔導：

（１）刻畫：（注意力量把握）（２）涂色：（注意水粉材料的特點）（３）印刷：（反復）（4）完成 教學意圖：

鞏固學生以前所學知識讓學生比較全面的了解版畫的不同種類和制作特點，有助于激發學生學習興趣。

讓學生欣賞不同風格的版畫作品。通過教師的直觀演示，學生對版畫的制作步驟有更清楚的認識。鍛煉學生的動手實踐和解決問題的能力。以分組形式，有助于培養學生的團隊意識和協作精神 ５、作品展示評價：

以小組為單位，每組派一個代表展示本組作品并談談在制作過程中的得失，學生互評，教師總結。

６、作業要求：繪制一幅生活場景的版畫 內容不限 板書設計：

一版多色版畫

一﹑種類平板 凹版 凸版 孔板 二﹑制作過程

畫稿 → 刻版 → 涂色→ 印刷 三﹑注意事項 四﹑作業要求

五、小結

總結本節課的內容 參加備課活動的老師共同研討備課主講人教案的不足及新的思路，并積極發言。從這節課為切入點，談美術欣賞課在欣賞方法和課堂節奏的把握上的突破口。最后共同學習學校下發的《高效課堂實施方案》 備課活動結束。

第二篇：八年級美術集體備課教學設計

七年級美術集體備課教學設計

課 題:《藝術表現的深層意蘊和審美價值》 時 間：周五上午第二節課 地 點：辦公室

參加人：本校美術教師 主持人：王俊霞

備課目的：

1、討論開學伊始美術課的教學計劃和進度安排。

2、共同備課《藝術表現的深層意蘊和審美價值》。

3、共同學習和探討怎樣上好美術欣賞課。

4、共學美術新課程理論。備課前準備：

作為本次備課的主持人，本人提前備課并撰寫教案。每位參加活動的教師要在活動前備教材。活動過程及內容：

1、新學期開始，學校的美術教師在一起討論本學期的教學計劃，并完成教學進度計劃，并上報教務處。

2、備新課《藝術表現的深層意蘊和審美價值》，拿出本人準備的教案進行研討，談教學思路。（附教案）第一單元 藝術表現的深層意蘊和審美價值 單元總目標：

1、通過本單元各種欣賞、評述活動，能夠在感受、理解和體驗的過程中，發現與描述美術作品某些層次的深層意蘊。

2、通過欣賞、評述活動，能初步了解不同美術作品的審美文化價值和社會價值，并能進行判斷、交流與評價。

課時計劃：3——4課時 課 型：基礎知識課

教學方法：體驗、啟發、探究

教學目標：讓學生自己體會作品藝術的表現形式，給學生充分的空間發揮自己的想法以及表達自己想法的機會，學會欣賞作品中的語言表現形式。感受、理解和體驗美術作品某些層次的深層意蘊。

能力目標：通過對作品的欣賞與評價，使學生有充分的空間發揮自己的想法以及表達自己想法的機會，提高學生的口頭表達能力。

重點與難點：通過對作品的欣賞與評價，學生充分理解作品中的語言表現形式。教學過程及內容：

一、檢查用具，安定秩序，組織教學。

二、導入新課

美術作品是如何表現作者的思想內涵的，通過什么形式？

（設疑，引起學生的思考，教師引入本節課的教學主題）

導入新課，板書課題——《藝術表現的深層意蘊和審美價值》 三、授新知

１、什么是意蘊： 優秀的美術作品，在它借助特定的藝術語言和形式結構所塑造的視覺藝術形象之中，大都有著一些更為內在和深遠的深層意蘊。“意蘊”就是藝術作品內在的含義、意義和意味，包括一種內在的生氣、情感、靈魂、風骨和精神等等。只有感受和領悟美術作品的深層意蘊，才能更好地了解美術作品的審美價值和社會文化價值。

2、意蘊的表現形式：任何一種藝術形式都有自身的表現形式，象音樂用聲音一樣，美術也有自己的的表現語言，美術的表現語言有線條、形狀和色彩等，美術作品就是運用這些方式與他人進行信息交流的。培養自己的色彩感覺能力，因為只有感覺到的東西，才能被準確地表現出來，水粉靜物寫生也同樣如此;首先得考慮構圖完整，飽滿。其次，要考慮物體的形體比例是否準確，把握層面的層次關系和疏密關系。如果規定了色調，還要注意畫面的定調問題，當在，也不能一味地強調色調而忽略了物體自身的固有色、光源色和環境色以及它們的相互關系，當然，色彩的整體性也是需要注意的油畫棒砂紙畫是用油畫棒在打磨用的砂紙（砂布）的磨面所作的畫。油畫棒色彩鮮艷，顆粒細膩，質地柔軟：砂紙的磨面較為粗糙，有利于油畫棒色附著在畫面上，而且砂紙較深的底色更能襯托出油畫棒的色彩。因此，油畫棒砂紙畫色彩明快，畫面統一，工具簡單，是孩子們易學樂學的一種兒童畫，深受廣大師生的喜愛。中國畫的傳統繪畫充分地發揮了線描的表現力，不僅可以精確描繪具有空間深度和透視變形的物象，而且可以達到狀物抒情、生動傳神的境界。

3、展示不同類型的美術作品圖片。選擇題材類型相近而意蘊不同，或形式風格不同但意蘊相近的中外美術作品，以便于學生進行比較和鑒別。

5、學生共同討論，“怎樣才算看懂了美術作品”或“應該怎樣欣賞美術名作”，以啟發學生探究美術作品深層意蘊和審美價值的動機。

6、引導學生瀏覽和初步閱讀美術作品，根據自己的感受和興趣，選擇一些準備重點欣賞和評述作品。

四、欣賞、歸納

1、藝術作品的意蘊大致可分為四個層次：

物質材料、形式構成、作品中的物象、文化意義

2、主要教學手段

根據藝術作品的意蘊四個層次學生討論、競說課本中的美術 作品，教師共同和學生進行。

3、幾種美術表現語言形式：建筑、雕塑、繪畫、園林

五、小結

總結本節課的內容

參加備課活動的老師共同研討我教案的不足及新的思路，并積極發言。從這節課為切入點，談美術欣賞課在欣。賞方法和課堂節奏的把握上的突破口。

最后共同學習學校下發的《走進新課程》 備課活動結束。

第三篇：畫楊桃集體備課

《畫楊桃》教學設計“ 第一課時

教學目標：

1.認識6個生字，會寫生字“肅”。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準確、審視、講臺、神情、嚴肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語。

2.通過朗讀課文學會概括課文的主要內容。

3.抓住重點詞句，理解課文中爸爸說的那段話以及我實事求是的畫楊桃。教學重難點：

1.難讀難寫字分析。2.抓住重點詞句，理解課文中爸爸說的那段話以及我實事求是的畫楊桃。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話揭題，質疑課題。

1.師：同學們，你認識這種水果嗎？（出示楊桃圖片）

2.今天咱們來學習一個關于“畫楊桃”的故事。齊讀課題，介紹楊桃及作者。師：讀了課題，你從課題中想知道什么？（是誰畫楊桃？畫成什么樣??）

二、初讀課文，整體感知。

師：讓我們走進課文了解關于畫楊桃的故事吧。

要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。

1．檢查學習情況。分段指名朗讀課文，發現讀錯或難讀的字詞及時糾正。2.出示詞語：叮囑、審視、半晌、教誨?? 師：這是課文中的生字，誰來讀一讀？

a.讀音提醒。囑zhǔ，晌shǎng他要是讀對了，請同學們跟他大聲讀兩遍。b.字特點分析。幅、福、副、富；悔和晦、誨。結合練習

幅 副

一（）畫 一（）眼鏡 一（）牌 一（）地圖

悔 誨

后（）懊（）()過（）人不倦 c.用摘楊桃游戲檢查掌握詞語情況。

d.書寫指導?！懊C”字，寫的時候可不容易，它的筆順要特別注意啦！就是嚴肅的“肅”，請你跟我一起書空。跟我讀“sù”，嚴肅。拿起你的筆在田字格中寫兩個，注意寫字姿勢。

三、再次朗讀課文，概括課文主要內容。

師：同學們，通過生字的學習，相信你們讀起課文來會更通順、流利，有信心嗎？ 要求：有感情讀課文，思考：課文主要講了什么事？（提示記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件起因、經過、結果）

圖畫課上我_______________________，結果同學們看了都_________，老師讓同學們在我的座位上觀察，發現________________，由此教育同學們無論做事或看問題，都應該________。

四、學習課文內容。

師：“我”是如何畫楊桃的？找出有關句子，寫下你的體會（批注）。

1.出示句子：講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

2多種形式朗讀，體會“認認真真”、“ 老老實實”、“準確”畫楊桃的一絲不茍精神。

2.3.質疑：什么原因讓我如此實事求是去畫？從而引出爸爸的一段話。我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?/p>

4.理解重點詞語。用“叮囑”造句。想當然：推想起來一定是如此。“走了樣”：不一樣。

5.五、小結。師：這節課，我們學習了字詞，知道了“我”是如何畫楊桃的，認認真真，老老實實，明白了爸爸意味深長的話的含義，做事要實事求是。

六、作業布置。

1.完成寫字課堂。2.有感情的朗讀課文,摘抄父親說的那段話。讀中體會父親的話含義：做什么都要事實求是。

11．畫楊桃

爸爸的話——是什么樣，畫什么樣

我畫楊桃——認認真真，老老實實

《畫楊桃》教學設計” 第二課時 教學目標：

1．學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

2．讓學生自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。

3．有感情地朗讀課文，培養學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

重點難點：

學習抓住重點語句理解課文內容，通過老師神情、學生態度的前后變化，體會做什么事都要實事求是的道理。

教學準備 ：多媒體課件。教學過程 ：

一、復習導入，留下印象。

師：請一位學生說說“我”是怎樣畫楊桃的？

二、研讀課文，體會人物思想感情。

（一）引導學生抓住同學們的語言變化，體會同學們從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

1． 對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。

（1）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不??像。”“那么，像什么呢？”“像??五??五角星?！薄昂茫乱粋€。”

（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

現在你看看還像楊桃嗎？”“不??像?！盻_______。（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像??五??五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個。”

2．想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？

這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

（1）這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）

（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

（5）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。??“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？

抓住教師的神態變化，體會“老師”的循循善誘。

老師的神態為什么從嚴肅變得和顏悅色？ 1.出示課文，讀“審視”句：“

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”

理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

3． 理解“嚴肅”。

師：同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

4． 理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為（）。自己仿說一句話。

5． 出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）

6． 為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？

三、聯系生活，想像拓展。

師：同學們，我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發生在他們中間的故事?，F在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：___________________________。

我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

我想對循循善誘的老師說：___________________________。

四、總結全文。

師：這節課，我們學習畫楊桃這篇課文，明白了一個道理，做任何事情都要實事求是，尊重事實，尊重他人。

五、作業布置。

1．背熟老師說的那段話。2.摘抄文中的含有“的、地、得”的短語及四字詞語和老師說的那話。

11．畫楊桃

同學 嘲笑------知錯

實事求是

老師 嚴肅--------和顏悅色

第四篇：美術集體備課

音體美微組集體備課記錄

（第四次）

時間：2014——2015學年第一學期第七周 地點：校會議室 中心發言人：馬晨晨

參加人員：馬晨晨 馮維俊 張琦 張健 胡舒峰 備課內容：七年級《大自然的色彩》教學設計 教材分析：

馬晨晨：通過本節課《大自然的色彩》的學習，既可以對前一節課知識的進一步鞏固和加深，又可以為后面的學習打下基礎，所以，《大自然的色彩》是本冊教材的重要內容。

此外，色彩是人類的視覺對象之一，是由不同的光波作用于人的視覺而產生的。生活在這個色彩繽紛的世界里，當眼睛看到色彩的同時，會自覺地把色彩和自己以前看到過、接觸過的有相似色彩特征的事物在頭腦中“掛鉤”，形象地聯系起來，而這種聯想又因每個人的生活閱歷、情感經驗、知識結構、思維方式的不同而產生一定的個性化差異。正是這種聯想，使色彩具有了強烈的影響力，左右著人們的心理、情緒。藝術家也正是運用了這種影響力，來創作美術作品。

培養和激發學生的色彩聯想力，有助于學生更好地欣賞理解美術作品和創作美術作品，是培養學生美術基本素質的一個重要方面。本課就是要學生對豐富的色彩展開自由的聯想，運用美術的手法個性化地表達自己的想象，了解色彩的表達規律。

根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，結合前面的教學要求和本課特點，依據新課標中“造型與表現要求，我將本課的教學目標確定為：（1）了解光與色的關系，感知色調。采用學生（小組）學會用色彩基本知識和規律去感知色彩現象，能運用色彩知識去進行色彩搭配的練習并進一步應用于生活。使學生了解不同色彩搭配所體現的多種文化藝術內涵。（2）活動——欣賞——學習——動手。（3）培養學生對大自然美麗色彩現象的主動感覺和熱愛美好生活的美好情感。

依據本課的性質及學生的特點，我主要采取“啟發—引導”式教學方法，以多媒體為載體，以本?！八乃氖健闭n堂教學為根本，充分利用現代科技，不斷采用欣賞、啟迪、展示、交流相結合的教學方法，使學生能主動參與發現新知識的欲望，同時在師生的互動中培養學生合作能力，增強合作意識，領悟課程中人與人之間信息的美好情感的傳遞，從而感受知識的價值、情感的價值。

馬晨晨：下面，由我介紹一下教學預案：

如果面對大自然中漂亮的顏色，直接讓學生歸納，并試著說出有哪些顏色組成，他們的思路會狹窄、停滯，感到索然無味，本來斑斕的色彩也會變得暗淡。如何激起學生對色彩的興趣呢？最好是運用色彩。讓他們通過對圖片的直觀感覺，運用自然中的美景、古詩導出大自然的色彩。

提問學生，這些色彩都是怎么來的？思考為什么夜幕降臨，色彩就隱匿起來了？引出并講述光照與色彩的關系。

而后用ppt圖片引導學生進行發散思維，加上語言適當引導，讓學生通過“練一練”試著畫畫荷花、橘紅色的霜葉等色彩歸納，讓學生逐漸體會大自然的魅力。

通過對作品的欣賞進一步深化對色調的理解。

（制作多媒體課件，精美的圖片、美妙的音樂，努力營造藝術氛圍，調動學生學習興趣，增強學生對自然、色彩的直觀性與感受力，激發學生對色彩的感受。）

馮維俊：請大家發表自己的見解和建議。

馬晨晨：學生對于色彩的感受，是否能從單純的顏色認知感受到對顏色的熱愛？ 張琦：我認為學生還不能理解，這需要慢慢的引導。

張健：我認為他們通過小學階段的學習初步掌握了一些美術方面的常識，但對于較高深的藝術作品，還是難接受和理解。在選用材料時，應注意運用學生感興趣、有新奇感的藝術作品，創造適宜的情景，激起學生相應的情感體驗，引起學生的共鳴，達到教學效果。

馮維俊：初中學生課業繁重。作為一周一節、沒有考試壓力的美術課，應充分發揮美術學科形象、生動、直觀等特點，營造濃烈的藝術氛圍，讓學生在愉悅身心的同時，感受藝術的魅力，提高發現美、欣賞美、創造美的能力。中學生分析、理解力進一步加強，又逐步形成自己的個性，自己感受到的東西比直接接受的知識要深刻。因此老師要做的工作只是適當的引導，搭建平臺，讓他們盡情放飛想象的翅膀。

胡舒峰：語言引導，讓學生跟隨感受大自然的魅力是無窮的，加上美麗的圖片，營造逼真的色彩世界，培養學生對大自然美麗色彩現象的主動感覺和熱愛美好生活的美好情感。

本課教學設計

《大自然的色彩》教案

教材分析：

通過本節課《大自然的色彩》的學習，既可以對前一節課知識的進一步鞏固和加深，又可以為后面的學習打下基礎，所以，《大自然的色彩》是本冊教材的重要內容。

培養和激發學生的色彩聯想力，有助于學生更好地欣賞理解美術作品和創作美術作品，是培養學生美術基本素質的一個重要方面。本課就是要學生對豐富的色彩展開自由的聯想，運用美術的手法個性化地表達自己的想象，了解色彩的表達規律。

教學目標：（1）知識與技能目標：了解光與色的關系，感知色調。采用學生（小組）學會用色彩基本知識和規律去感知色彩現象，能運用色彩知識去進行色彩搭配的練習并進一步應用于生活。使學生了解不同色彩搭配所體現的多種文化藝術內涵。

（2）過程與方法：活動——欣賞——學習——動手。

（3）情感、態度與價值觀：培養學生對大自然美麗色彩現象的主動感覺和熱愛美好生活的美好情感。教學重難點：

教學重點：幫助學生認知感受并運用簡單的色彩手段表達自然界的色彩關系。教學難點：使學生比較準確的把真是景物或事物概括為簡單的色彩關系。教學過程：

1、情景導入

課件演示“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”——白居易《憶江南》 “停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！薄拍痢渡叫小?/p>

這幾首詩我們很熟悉，詩中美景令人神往，那么自然界中真的有這樣的美景么？

2、創作、體驗 課件演示：一組圖片

日月輪回四季交替 大自然的色彩千變萬化、魅力無窮。讓我們來分析圖中出現的幾種主要色彩：近、中景秋天樹葉的金黃、橘紅，夾雜著一些灰紫色的矮小樹木。遠處清澈的湖水呈現出深淺不同的藍色，湖邊有墨綠色的塔松。再遠處依稀可見的淡灰紫色的遠景，共同構成一派絢麗多彩的秋色。

提問：大家感受到這些豐富和美麗的色彩了嗎？平時你們注意過身邊的景色變化和色彩現象嗎？ 看看上面兩幅例圖有什么明顯的不同？

這些美麗的色彩是怎樣形成的？在黑夜里沒有光線的情況下，這些色彩還有嗎？

色彩產生的原理光是由不同波長的七種色光合成的，就是我們熟知的：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。光線照射到物體上，因為物體具有吸收和發射不同波長的光線的性質，所以會呈現不同的彩色。

“練一練”

自選工具簡單畫出荷花的色彩關系：主要有大面積的綠色和粉色，但綠色右上角深一些，蓮蓬稍發黃，下面的花蕊是土黃色的。花瓣尖上粉色稍重，下方淺色調，是指色彩運用的總體傾向。如紅色調的晚霞、土黃色調的高原風景等。

（“調子”原是音樂藝術中的一個術語，用來表現一首音樂作品的“音高”，是支配樂曲的音調標準，如D大調、C大調等。繪畫借用這個名詞，是因為它很方便，可以準確地表示一幅作品的畫面綜合觀感效果、色彩、明暗等諸多因素造成的綜合效果。如冷調、藍灰調、金黃色調等。色調常見于生活中

且常用于設計和繪畫中。）

分析教材右頁的四幅作品，通過對作品的欣賞進一步深化對色調的理解。

3、課堂練習

在書中選擇自己喜歡的圖片或作品，任選工具材料，簡單畫畫色彩關系。

用簡短評述的形式來描寫自己畫出的色彩作業，或寫出對自然界美好色彩現象的感覺和印象，或是評價一幅繪畫、一幅攝影作品。

4、展示作品

鼓勵同學介紹自己的作品，分組或全班欣賞作品?？偨Y自己的制作方法。自己評價，后師生共評。

5、評價與拓展

對學生作業的點評，要尊重學生個性化的創造，針對不足提出恰當的建議。評價應充分肯定。我們學習了大自然的色彩，和由此產生的情感體驗。以后會接觸更多的色彩知識，希望大家都能掌握色彩這個工具，描繪事物，抒發自己的情感。用形象的語言、生動的圖片引導學生展開豐富的聯想。并體會色彩帶來的各種感受。

第五篇：集體備課教學設計

第四單元近代以來世界的科學發展歷程 第11課 物理學的重大進展

知識點一 經典力學

1．背景(1)文藝復興運動不僅解放了人們的思想，也對科學研究產生了重要影響。

(2)16世紀末17世紀初，伽利略發現了自由落體定律等物理學定律，開創了以實驗事實為根據并具有嚴密邏輯體系的近代科學，為后來經典力學的創立和發展奠定了基礎。2．建立

(1)提出：1687年，牛頓出版了《自然哲學的數學原理》。(2)內容：物體運動三大定律和萬有引力定律等。(3)特征：

①以實驗為基礎。②以數學為表達形式。3．地位及作用

經典力學體系對解釋和預見物理現象，具有決定性意義。后來，根據萬有引力定律，人們發現了海王星等。為什么16世紀中期以后科學會出現新時期？(物理學發展的原因)(1)農業、手工業、商品經濟發展，社會經濟發展，資本主義萌芽并發展，生產經驗的積累，技術能力的提高，提供了物質基礎。

(2)文藝復興運動、宗教改革、啟蒙運動的影響。(3)科學家的刻苦鉆研、追求真理、勇于探索的科學精神。【題1】 關于伽利略的力學成就的評述，正確的是()①標志著經典力學體系的建立 ②開創了實驗科學的時代 ③標志著物理學的真正開端 ④是人類思想史上的偉大成就之一 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

解析 伽利略的力學成就為經典力學的建立奠定了基礎，標志著物理學的真正開端。另外，伽利略開創的一系列科學研究方法使其成為近代實驗科學的奠基者，是人類思想史上的偉大成就之一。本題正確答案為B。相對論的創立 1．背景

(1)19世紀，隨著物理學研究的進展，經典力學無法解釋研究中遇到的一些新問題，面臨著挑戰。(2)德國物理學家愛因斯坦多年的研究。2．內容

(1)狹義相對論：物體運動時，質量會隨著物體運動速度增大而增加，同時，空間和時間也會隨著物體運動速度的變化而變化，即會發生尺縮效應和鐘慢效應。

(2)廣義相對論：空間和時間的性質不僅取決于物質的運動情況，也取決于物質本身的分布狀態。3．意義

(1)相對論的提出是物理學領域的一次重大革命。

(2)它否定了經典力學的絕對時空觀，深刻地揭示了時間和空間的本質屬性。

(3)它也發展了牛頓力學，將其概括在相對論力學之中，推動物理學發展到一個新的高度。牛頓經典力學與相對論的關系怎樣？

(1)牛頓在17世紀提出了經典力學。包括物體運動三大定律和萬有引力定律等，這些定律有一個共同的前提，即物體在低速運動的情況下這些定律才適用。

(2)1905年愛因斯坦提出狹義相對論。指出時間、空間和物體的質量不是絕對不變的，而是隨著物體的運動而發生變化。從本質上修正了由狹隘經驗建立起來的時空觀，揭示了時間與空間的本質屬性。

總之，從內容和體現的思想來看，相對論發展了牛頓力學，把牛頓力學概括在相對論力學中，牛頓力學只是相對論力學在低速運動狀態下的一個特例。

【題2】 從經典力學到相對論的發展表明()

①任何科學成就都是“站在巨人肩膀上”的發現 ②人類對自然界的認識是隨著時代的前進而不斷發展的 ③人類開始從宏觀世界深入到微觀世界認識規律 ④科學的發展是無止境的 A．①②③④ B．①②④C．②③④ D．①②③ 量子論的誕生與發展 1．背景

(1)19世紀末20世紀初，電子和放射線的發現，人們對物質的認識深入到了原子內部。(2)大量的實驗表明，微觀的粒子運動不能用經典力學的理論來說明。2．誕生

(1)時間：1900年，德國物理學家普朗克提出了量子假說。

(2)內容：輻射像物質一樣，是由具有能量的基本單位量子來實現的。3．發展

(1)愛因斯坦利用量子理論成功地解釋了光電效應。(2)丹麥物理學家玻爾提出了有關原子的量子理論。(3)20世紀30年代，量子力學建立起來。4．意義

(1)使人類對微觀世界的基本認識取得革命性的進步。(2)與相對論一起，構成了現代物理學的基礎，彌補了經典力學在認識宏觀世界和微觀世界方面的不足。

(3)推動了物理學自身的進步，開闊了人們的視野，改變了人們認識世界的角度和方式。為什么說量子理論和相對論是現代物理學的兩大支柱？

〖HTF〗(1)經典物理學所適用的主要是我們日常生活中的物理現象，但在宏觀的宇宙世界和微觀的粒子世界面前，就顯得不太夠用了。

(2)量子論的形成標志著人類對客觀規律的認識，開始從宏觀世界深入到微觀世界；同時，在量子論基礎上發展起來的量子力學，極大地促進了原子物理、固體物理和原子核物理等科學的發展。

(3)相對論的提出否定了經典力學的絕對時空論，從本質上修正了由狹隘經驗建立起來的時空觀，深刻地揭示了時間和空間的本質屬性，推動物理學發展到一個新的高度。

(4)量子論和相對論彌補了經典物理學的缺點，掀起了物理學的革命，構成了現代物理學的基本理論框架。【題3】 中新社臺北(2005年)4月19日電：19日晚7時許，世界第一高樓——臺北101大樓呼應“物理照亮世界”的活動：點亮燈光，凸現“E=mc2”，紀念偉大的科學家愛因斯坦發表相對論100周年。相對論提出的歷史意義有()

①是物理學思想的一次重大革命 ②否定了經典力學的絕對時空觀 ③深刻地揭示了時間和空間的本質屬性 ④樹立了新的時空觀、運動觀、物質觀 A．①②③ B．①②③④ C．①③④ D．②③④ 答案 B 解析 愛因斯坦發表相對論是物理學領域最偉大的革命，在很大程度上緩解了19世紀末出現的經典物理學的危機，創立了一個全新的物理學世界，極大地拓展了物理學的應用領域。同時，相對論也打破了經典物理學絕對化的思維，揭示了時空的可變性、時空變化的聯系性，形成了全新的時空觀、運動觀和物質觀，是人類思想發展史中的一次根本性變革，對自然科學和哲學產生了極其深遠的影響。

【史料文本】 閱讀教材P54“伽利略面對教會的審判”插圖和[歷史縱橫]。

【信息解讀】 一可以看到伽利略對物理學作出的重大貢獻，二可以得知教會對伽利略的迫害，反映了當時教會對人們思想的壓制。

【史料應用】 1.關于右圖的物理學理論的說法正確的是()．B．圖示表明，大球先落地，小球后落地 C．圖示表明，小球先落地，大球后落地 D．是哥白尼“日心說”的有力證據

【史料文本】 閱讀教材P55[資料回放]和[歷史縱橫]。

【信息解讀】 通過對材料的閱讀，可以看出牛頓謙遜的優良品德和對科學的敬畏，以及實事求是、腳踏實地的科學態度，也反映了牛頓經典力學的巨大威力。

【史料應用】 2.下列對牛頓力學體系的表述，不正確的是()A．其內容就是物體運動三大定律

B．把天上和地上的物體運動概括在同一個理論之中 C．是人類對自然規律的第一次理論性的概括和綜合 D．牛頓力學體系具有相當的科學性、預見性

解析 牛頓力學體系的內容包括物體運動三大定律和萬有引力定律等，A項表述不確切。思考：你認為應該怎樣評價牛頓和愛因斯坦的貢獻？(P56)方法點撥 本題主要考查學生的理解分析能力。回答時應突出兩人的貢獻，分清兩人的研究領域。

答案要點 牛頓確立了萬有引力定律和運動三大定律，之后光學、電磁學等與力學進一步統一，大大推動了物理學的發展。牛頓力學研究的是宏觀世界。愛因斯坦打破了牛頓以來傳統的絕對時空觀，于1905年提出了狹義相對論和光速不變原理，1916年愛因斯坦的相對論發展了牛頓力學。將牛頓力學概括在相對論力學之中，推動物理學發展到一個新的高度。

【變式1】 2006年8月24日，在捷克首都布拉格舉行的國際天文學聯合會大會通過行星的新定義，1930年發現的冥王星“慘遭降級”。發現冥王星的理論依據是()

A．哥白尼的“太陽中心說” B．伽利略的科學理論 C．牛頓經典力學理論 D．愛因斯坦的相對論

解析 牛頓的經典力學用嚴格的數學方法和邏輯思維把宇宙的運動統一起來，對預見物理現象有決定意義，冥王星的發現正是根據萬有引力定律計算出來的。故正確答案為C項。

一、本課測評

思考：相對論和量子論的出現，有什么意義？(P57)

方法點撥 本題主要考查準確識記和理解教材中的知識，根據教材知識直接回答即可。

答案要點(1)量子論和相對論彌補了經典物理學的缺點，掀起了物理學的革命，構成了現代物理學的基本理論框架。

(2)量子論和相對論的創立使人們的認識深入到新的層次和領域，特別是發現了微觀物質的運動規律，為現代自然科學和現代技術革命提供了重要的理論基礎。

(3)它們的提出，不僅推動了物理學自身的進步，而且開闊了人們的視野，改變了人類認識世界的角度和方式，在人類思想史上占有極其重要的地位。

【變式2】 20世紀初，現代物理學的兩大支柱誕生。它們為人們辯證地看待世界和認識微觀世界提供了重要途徑。這兩大支柱是()

①“地心說” ②牛頓力學體系 ③相對論 ④量子論 A．①④ B．②③ C．③④ D．②④

二、學習延伸

了解20世紀核能研究發展的基本情況，談一談這一研究的發展對人類社會產生了哪些影響。(P57)方法點撥 可以查閱資料或上網查詢，找出核能的發展史實，然后一分為二地看待核能源問題。

答案要點 二戰期間，德國法西斯與美國競相發展核武器，1945年，美國在日本投放原子彈，蘇聯也在1949年試驗成功原子彈，1957年蘇聯建成核電站，1964年中國制造出了原子彈。

核能的研究，一方面使人類處在核戰爭的陰影之下，另一方面，核能的和平開發與利用，又給人們帶來了生活的便利。

課程標準課標追問要點提示了解經典力學的主要內容，認識其在近代自然科學理論發展中的歷史地位；知道相對論、量子論的主要內容，認識其意義。

。1.簡述經典力學的主要內容及意義。(1)內容：物體運動三大定律和萬有《物理學的重大進展》學案（新人教版必修3）