第一篇：多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)過程中運(yùn)用的越來越廣泛，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，發(fā)揮出更加巨大的效用，因此，在對多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的作用進(jìn)行了淺析，并提出多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中有效運(yùn)用的具體策略，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；識字教學(xué)

在小學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，語文識字課堂是枯燥乏味的，毫無生機(jī)，因此，對于識字學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)興趣，這樣對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來極大的影響。在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，為學(xué)生提供積極活躍的識字課堂，從而不斷增加學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生識字興趣

在傳統(tǒng)的語文識字課堂教學(xué)過程中，教師主要以課本為重點(diǎn)，以黑板為主要方式傳授小學(xué)生漢字知識，在這種學(xué)習(xí)模式下，難免使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，不利于識字教學(xué)任務(wù)的開展。隨著多媒體逐漸進(jìn)入到教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)代替了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交流。在利用多媒體的過程中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，并在識字的過程中反復(fù)檢測自己，鞏固對字詞的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣。

2.提高識字教學(xué)效率

多媒體教學(xué)方法具有簡單靈活的特點(diǎn)，無論是教師還是學(xué)生，運(yùn)用起來都簡單易懂，對于一些筆畫較復(fù)雜的漢字可以通過多媒體形象地展示出來，減少教師在黑板上板書的時(shí)間。另外，由于教師當(dāng)中存在著倒筆畫的現(xiàn)象，如果教師在課堂上自主發(fā)揮，按照自己書寫方式進(jìn)行教學(xué)，有可能使學(xué)生產(chǎn)生同樣的錯(cuò)誤。而多媒體教學(xué)可以很好地解決這一點(diǎn)，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將漢字正確的筆畫形象展示給學(xué)生，有利于學(xué)生快速記憶，提高識字教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.利用多媒體，讓識字課堂趣味化

“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”這是我國著名作家魯迅先生所說。可見，興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性。由于小學(xué)生都具有一顆好玩的心，對新鮮事物都會感到特別好奇，他們總是以自己的興趣愛好學(xué)習(xí)知識，一些知識的積累和智力的發(fā)展都是在無意識中形成的。所以，在小學(xué)識字教學(xué)過程中讓識字課堂趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得非常有意義。教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)趣味化課堂的產(chǎn)生，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生不斷地探索新知識。

例如，多媒體教學(xué)可以改變枯燥無味的黑板教學(xué)，打破時(shí)間與空間的約束，教師可以運(yùn)用多媒體，將漢字的筆畫順序進(jìn)行動(dòng)態(tài)書寫，并在書寫的過程中添加趣味元素，讓學(xué)生對字形結(jié)構(gòu)心領(lǐng)神會。這樣既可以增加學(xué)生的識字量，還可以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的識字水平。

2.利用多媒體，將識字教學(xué)生活化

我們生活中充滿無窮無盡的知識，在語文識字教學(xué)的過程中，離不開實(shí)際生活，社會生活具有豐富的素材內(nèi)容，漢字與我們的生活息息相關(guān)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，積極創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)，將生活中的實(shí)例引入課堂，同時(shí)讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)走入生活當(dāng)中，將課堂教學(xué)與生活有效的結(jié)合，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在生活中運(yùn)用漢字的能力。

例如，在進(jìn)行“火”這個(gè)字的教學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生在生活中都見過火，這時(shí)老師可以讓學(xué)生想象一下火的樣子，或者教師通過課件展示火燃燒的畫面，使?jié)h字的筆畫結(jié)構(gòu)與我們生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶，使?jié)h字可以更加形象化、具體化，從而提高學(xué)生的識字效率。

3.做好多媒體教學(xué)的反饋評價(jià)工作

在我們運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，如果只是一味地使用，而沒有進(jìn)行及時(shí)反饋，有可能會使其中的錯(cuò)誤變得越來越嚴(yán)重。同樣，多媒體教學(xué)方法也應(yīng)該做到及時(shí)的反饋評價(jià)，以便尋找在運(yùn)用多媒體的過程中的不足與缺點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略。所以在實(shí)際運(yùn)用多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對多媒體的接受程度，從而不斷優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“彎”時(shí)，雖然可以利用多媒體進(jìn)行圖像表示，但是對于低年級的學(xué)生來說，依然是比較抽象難懂。因此，教師應(yīng)該注意學(xué)生對“彎”字的理解，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠好時(shí)，可以選擇一些“直性”的物體進(jìn)行比較，使抽象的漢字變得更加形象化，從而使學(xué)生更加容易理解漢字。

綜上所述，有效運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)識字教學(xué)的質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使小學(xué)語文識字課堂充滿的無限活力。因此，在小學(xué)識字教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓多媒體為學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)提供幫助，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]修彩紅.現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2014（9）：31.[2]薛生蘭.多媒體在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（上），2015（3）：147.

第二篇：多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用分析

多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘 要：近幾年來，信息技術(shù)在各大領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，多媒體的同樣也被大眾廣泛地認(rèn)識，在教育領(lǐng)域，新課改要求與新的技術(shù)配合，實(shí)現(xiàn)課堂的革新，那么多媒體的應(yīng)用是非常重要的一點(diǎn)。下面，本文將分析多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);多媒體;小學(xué)語文;識字教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，由于中國漢字的歷史悠長，經(jīng)過很多年的沉淀才形成今天的漢字體系，因此，漢字相對其他語言來說較為復(fù)雜，但語言具有其特有的學(xué)習(xí)方式，在良好的語言環(huán)境中，生在中國的一般都能講漢語，但是如果在書面上進(jìn)行運(yùn)用就需要良好的語言教育，而小學(xué)教育就是這個(gè)教育中的重要的一步。因此，將小學(xué)語文識字教育質(zhì)量提升起來是非常重要的。

一、多媒體主要特點(diǎn)

1.定義：多媒體是近代興起的新技術(shù)，它依托于互聯(lián)網(wǎng)的支持，可以實(shí)現(xiàn)多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，多媒體指組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動(dòng)畫和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能。

2.多媒體的特點(diǎn)：多媒體在互聯(lián)網(wǎng)的支持下可以實(shí)現(xiàn)很多我們以前不能實(shí)現(xiàn)的。它主要有一下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，互動(dòng)性，它可以形成人與機(jī)器、人與人及機(jī)器間的互動(dòng)，互相交流的操作環(huán)境及身臨其境的場景，人們根據(jù)需要進(jìn)行控制。人機(jī)相互交流是多媒體最大的特點(diǎn)。

第二，信息的全面性和提取的方便性，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，多媒體的資源是非常豐富的，資源共享也更加便捷，人們不僅能花費(fèi)很小的成本就能提取需要的信息和資源，而且資源非常豐富和專業(yè)。

第三，集成性，它能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道統(tǒng)一獲取、存儲、組織與合成。

二、多媒體識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.利用多媒體的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生的教育一直是人們所重視的，在識字教學(xué)中，識字的個(gè)數(shù)與學(xué)習(xí)的習(xí)慣相比，我們更加看重如何養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣一旦形成，一本可以影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至跟隨他的一生，因此，識字教學(xué)的先決條件是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“興趣是最好的老師”，小學(xué)生有其特有的心理特點(diǎn)，他不明白識字對他將來有多么的重要，只要他開心，他就愿意學(xué)，他如果不開心，他就不愿意學(xué)，那么問題是，如何讓他們對我們的識字課感興趣呢？在多媒體的支持下，我們可以發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)很簡單，首先，我們需要抓住學(xué)生貪玩、注意力不集中的特點(diǎn)，我們需要選擇適合學(xué)生胃口的東西，然后跟我們的識字教學(xué)相結(jié)合，例如，我們可以將需要學(xué)習(xí)的生字加入到學(xué)生們愛看的童話故事中，通過動(dòng)畫片展示給學(xué)生，然后將生字提取出來，進(jìn)行教學(xué)。還可以利用多媒體進(jìn)行填字游戲，將學(xué)生各分小組，組織相應(yīng)的競賽，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.利用豐富的資源，彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足

多媒體在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，各種資源應(yīng)有盡有，在傳統(tǒng)的識字課堂上，老師將生字列出，讓學(xué)生跟著讀，然后識記，這樣就非常的枯燥，學(xué)生很容易注意力渙散，上課不認(rèn)真。在多媒體的識字課上，我們就可以利用多媒體豐富的資源，尋找關(guān)于這節(jié)課的相關(guān)資源，老師將資源進(jìn)行一定的篩選、組合、整理之后再進(jìn)行識字教學(xué)，這樣不僅可以幫助我們的老師，也可以幫助我們的課堂。其次，老師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識，借鑒名師教學(xué)方法和教學(xué)理念，在識字課堂上，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生能想到的東西，在多媒體的支持下，馬上就可以尋找到相關(guān)的文本、圖片、視頻資源，這樣就能彌補(bǔ)我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源的不足。

3.多方面呈現(xiàn)字義，將課堂交給學(xué)生

新課改的理念指導(dǎo)我們，學(xué)生是課堂的主體，是課堂的主人，而老師只是加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識，而不是傳統(tǒng)課堂中被動(dòng)地接受知識，這一點(diǎn)在識字課堂上同樣重要。那么，老師可以利用多媒體，制作精美的教學(xué)課件，積極挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生開口說，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生去尋找、思考這個(gè)生字、詞的讀音、意義等內(nèi)容。在字義的教學(xué)中，我們就可以這樣去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，教學(xué)會意字“休”時(shí)，先在屏幕上出現(xiàn)一棵大樹，旁邊有一個(gè)人坐著，問學(xué)生“這個(gè)人坐在大樹旁干什么了”孩子們都說在休息，于是引出了“休”字。在教學(xué)“男”字時(shí)，出示一個(gè)男人在田地里用力干活的動(dòng)畫，問他們，什么人在田地里干活最有力氣，從而引出“男”字。在教學(xué)“林”“滅”等字時(shí)，也是運(yùn)用這種方式進(jìn)行，讓學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上識記生字，課堂教學(xué)效果非常好。

4.注重評價(jià)機(jī)制，重視學(xué)生心理變化

小學(xué)生因?yàn)槠涮赜械男睦硖攸c(diǎn)，在小時(shí)候的教學(xué)中很容易受到老師的影響，而且在這一階段，孩子對老師和家長的肯定非常渴望，給予他們肯定可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同樣，如果不適當(dāng)?shù)呐u或者遭遇重大的挫折可能給孩子形成嚴(yán)重的心理陰影。因此，老師在教學(xué)中要建立合適科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，經(jīng)常肯定和鼓勵(lì)孩子進(jìn)行識字的教學(xué)，同時(shí)注意懲罰和批評的方式，密切注意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對于學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生，要進(jìn)行適當(dāng)“特殊待遇”，例如降低作業(yè)難度，及時(shí)鼓勵(lì)和支持等等。

三、結(jié)語

多媒體的運(yùn)用是現(xiàn)代教育的一大趨勢，雖然多媒體集方便、便捷、靈活、有趣、豐富于一身，但是它并不是全能的的，我們的教師不能過于依賴多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，在教學(xué)中還是需要不斷創(chuàng)新和探索科學(xué)的教學(xué)方法和理念，給我們的學(xué)生更好的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙財(cái)經(jīng).推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)整體改革 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào).2000（04）.[2] 龐光輝，秦錫純.識讀結(jié)合 識寫一體――新編小學(xué)語文第一冊《影子》教學(xué)述評[J].黑龍江教育.2000（09）.[3] 唐小為，李佳，宋乃慶.課堂科學(xué)辯論實(shí)施探究――以中美中小學(xué)科學(xué)課堂案例比較分析為例[J].課程?教材?教法.2012（05）.

第三篇：小學(xué)語文識字教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用探索

小學(xué)語文識字教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用探索

摘 要 根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，從多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用、探索識字教學(xué)的新方法和多媒體在識字教學(xué)中應(yīng)該注意的問題等三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語文；識字教學(xué)

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0141-02

引言

識字教學(xué)是小學(xué)初級語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。年齡小的孩子在學(xué)習(xí)過程中具有注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，且只對生動(dòng)形象的具體事物感興趣。針對這些特點(diǎn)，初級語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)就是降低識字教學(xué)的難度，同時(shí)采用多媒體技術(shù)輔助的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)中，由于教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生識字效率非常低。為了避免這種現(xiàn)象對學(xué)生造成的不利影響，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文識字教學(xué)既是需要，也是趨勢。為此，學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)小組在識字教學(xué)中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，并取得一定的成效。多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用

標(biāo)準(zhǔn)化示范 教師在上課前可以使用網(wǎng)絡(luò)資源搜索識字教學(xué)中的正確讀音，既可以糾正教師自身發(fā)音方面的不足，又可以為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的讀音示范[1]。多媒體技術(shù)的發(fā)音功能，為教師提供了標(biāo)準(zhǔn)化的朗讀示范，不僅發(fā)音十分標(biāo)準(zhǔn)，感情方面、朗讀技巧上也都具備比較高的水準(zhǔn)，對于培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、識字、理解具有顯著的效果。目前，很多家長在平時(shí)講話發(fā)音上帶有濃重的方言味，這對孩子的正確發(fā)音會造成很大影響。如在上“比一比”一課時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)，正確示范“黃牛”“花貓”“鴨子”“小鳥”這些詞的讀音，還能展示整個(gè)拼讀的過程，如“黃牛”的拼讀過程是h-u-áng，n-iú。還可以放一張黃牛的圖片，生動(dòng)形象地讓學(xué)生認(rèn)識“黃牛”這兩個(gè)字，學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中識字。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為教師的教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、教學(xué)音樂、教學(xué)圖片、教學(xué)案例等，教師可以在備課過程中選擇合適的資源加入課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)生如何正確朗讀拼音時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)展示如何正確運(yùn)用舌頭、嘴唇、鼻腔等發(fā)音器官進(jìn)行發(fā)音，以培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確發(fā)音。

動(dòng)態(tài)的書寫演示 小學(xué)語文新課標(biāo)中對學(xué)生的識字提出新的要求，學(xué)生在識字過程中要學(xué)會漢字的正確書寫筆順、框架結(jié)構(gòu)[2]。這就需要教師在教學(xué)過程中注意漢字的書寫規(guī)范，但是很多教師在板書過程中并不能做到完全規(guī)范。可以利用多媒體技術(shù)中的Flash，向?qū)W生展示正確書寫漢字的順序，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中按筆畫進(jìn)行分部教學(xué)的復(fù)雜性。還可以利用多媒體技術(shù)展示著名書法家書寫的作品，給學(xué)生提供藝術(shù)性的漢字示范，通過讓學(xué)生臨摹書法家的作品，學(xué)習(xí)正確的寫字技巧和審美體驗(yàn)。如在教如何寫“你”字時(shí)，可以使用多媒體展示“你”字的筆畫順序，先寫撇豎，再寫撇橫折，最后寫豎撇捺。一步一步地教會學(xué)生如何正確書寫，讓學(xué)生清楚漢字的書寫順序。探索識字教學(xué)的路徑和方法

識字教學(xué)是小學(xué)第一學(xué)段的重點(diǎn)，特別是針對一至二年級的學(xué)生[3]。

一、二年級的學(xué)生以具體思維為主，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，且注意力集中時(shí)間較短。除此之外，學(xué)生識字任務(wù)的繁重也是造成教師教學(xué)困難的原因。傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，由于枯燥、乏味、機(jī)械的教學(xué)氣氛，容易導(dǎo)致學(xué)生在識字過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師要善于利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

情境教學(xué)法 在網(wǎng)絡(luò)上多搜集一些五花八門的卡通圖片、活潑輕快的音樂、有趣生動(dòng)的動(dòng)畫等，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快的氣氛中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師要注重營造愉快有趣的識字教學(xué)情境，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中愛上識字教學(xué)。

閱讀教學(xué)法 利用多媒體技術(shù)開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀過程中增加識字的數(shù)量。如提供一些好聽的音樂、優(yōu)秀的朗誦等音頻材料，給學(xué)生提供有聲的閱讀，讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)閱讀，增加識字量。教師還可以開展形式多樣的漢字教學(xué)活動(dòng)，如猜字謎、釣魚識字、表演識字、踩字過河等，讓學(xué)生在玩游戲的過程中輕松愉快地識字。

聯(lián)想記憶教學(xué)法 當(dāng)學(xué)生具有一定的漢字基礎(chǔ)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，讓學(xué)生自己想辦法記住漢字。如通過漢字的部首進(jìn)行聯(lián)想，“人”字聯(lián)想到“你”“他”“伴”“位”等字；“口”字聯(lián)想到“只”“古”“各”“臺”等字。教師還可以把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生通過小組合作的方式上網(wǎng)搜集與漢字有關(guān)的故事、謎語、典故等，并帶到課堂中與其他小組一同分享。如此不僅可以提高學(xué)生識字過程中的趣味性，還能鍛煉學(xué)生合作、搜集信息的能力。

對比區(qū)分教學(xué)法 漢字文化博大精深，漢字中有許許多多字形相近的字，這些形近字對于初學(xué)漢字的學(xué)生來說是一大困難[4]。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，極大降低學(xué)生學(xué)習(xí)形近字的難度。教師可以把這些形近字整理出來，將它們相同的部分用相同的顏色標(biāo)記出來，展示給學(xué)生觀看，如“日―目”“鮮―群”“今―令”“兔―免”等。學(xué)生通過觀察字形上的差異，留下深刻的印象，不僅有利于記憶，還能有效地降低識字的錯(cuò)誤率。多媒體在識字教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

教師利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，目的是集中學(xué)生的注意力。在使用圖片、音樂、動(dòng)畫的過程中，要注意不能引入過多的圖片、音樂、動(dòng)畫，過多的動(dòng)畫反而會影響學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的注意力。此外，不同的媒體有不同的功能，音響側(cè)重于聽，視頻側(cè)重于看。因此，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇實(shí)際需要的媒體，運(yùn)用到識字教學(xué)中去。使用多媒體的過程中，不能完全依賴于多媒體，應(yīng)堅(jiān)持增強(qiáng)教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。如漢字讀音教學(xué)，對于普通話不是特別標(biāo)準(zhǔn)的教師，可以使用多媒體技術(shù)；對于普通話標(biāo)準(zhǔn)的教師來說，完全不必依賴多媒體技術(shù)，可以親自朗讀示范。親自朗讀不僅方便，還能加強(qiáng)師生間的親密關(guān)系，教師直接充當(dāng)學(xué)生的榜樣，往往比電腦的示范效果更好。結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)日常教學(xué)是必然的趨勢，也為小學(xué)語文識字教學(xué)提供了巨大的幫助。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用，有利于克服識字教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高學(xué)生識字效率。教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自主識字中感受到漢字帶來的魅力，體會中華文化的博大精深。

參考文獻(xiàn)

[1]戴汝潛.識字教育：一個(gè)值得重視的研究課題[J].人民教育，2012，3（14）：15-16.[2]佘賢君，王莉，宋歌，等.小學(xué)識字教學(xué)難點(diǎn)與漢字心理詞典的發(fā)展[J].上海教育科研，2013（12）：22-23.[3]陳潔.低年級識字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)象的原因分析及對策研究[J].上海教育，2014（4）：08-10.[4]周瓊.多媒體技術(shù)與新型識字教學(xué)：上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校新教材評價(jià)[J].課程?教材?教法，2013（5）：14-15.

第四篇：小學(xué)語文識字教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

小學(xué)語文識字教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

淄川區(qū)昆山學(xué)校

車甜甜

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用主要是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中具有多方面的功能，尤其是小學(xué)低年級的識字教學(xué)。聽過我們學(xué)校一位老師的公開課，是一年級課文《小小的船》，聽完之后感覺耳目一新，現(xiàn)總結(jié)如下，以和各位老師共同分享。

一、在識字教學(xué)中，學(xué)生是否集中注意力進(jìn)行識字，將影響學(xué)生的識字效率及識字效果。多媒體技術(shù)采用動(dòng)畫圖片，把學(xué)生的注意力很快集中于所動(dòng)的畫面，克服了分散所帶來的不良影響。在《小小的船》這節(jié)課中，一上課，大屏幕上就展示這樣一幅畫面：一艘船在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間轉(zhuǎn)移到課堂上來了，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、多彩的畫面和美妙的音樂，可以誘發(fā)學(xué)生探索知識的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。《小小的船》一引入課題，老師馬上展示如下畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。精美的畫面吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會主動(dòng)開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣。

三、在講授課文課文的過程中，一些生字的講解給我留下的印象頗深。比如“火”字的教學(xué)，這位老師在課件上展示了一堆火燃燒的畫面，這使得漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與生動(dòng)鮮明的表象聯(lián)系起來，進(jìn)一步鞏固了聯(lián)想記憶。再如 “彎”和“閃”均比較抽象，為了化抽象為具體，這位老師采用的是通過圖片彎彎的月亮和閃閃的星星來讓學(xué)生更好地理解“彎”和“閃”的字義。

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的使用，將有利于克服識字教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對于提高學(xué)生識字的效率，促進(jìn)學(xué)生識字量的增多將起到很大的作用。

第五篇：多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

（李紅 女 大專 黔西縣新仁小學(xué) 4671200 551505）

摘 要：我國從20世紀(jì)80年代開始重視多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，90年代以來重視以教學(xué)設(shè)計(jì)為代表的系統(tǒng)方法與媒體技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)語文教育的最優(yōu)化，進(jìn)入21世紀(jì)后，尤其重視運(yùn)用多媒體教育技術(shù)對語文學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，從而促進(jìn)語文教育的飛越發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體 語文教學(xué) 媒體技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教育技術(shù) 學(xué)習(xí)資源整合 引言 我國基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，小學(xué)語文課程與信息技術(shù)的整合不應(yīng)僅僅看作是一種媒體手段，而應(yīng)當(dāng)是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容的根本變革，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，教學(xué)所需要的資料，教師一點(diǎn)鼠標(biāo)即可獲得，聲音、圖像為課堂營造了一種新的氛圍，從獲取信息的手段上與傳統(tǒng)教學(xué)已有明顯的不同。

事實(shí)上，在古代人類身教口授的教育的活動(dòng)中，就已經(jīng)蘊(yùn)涵了教育技術(shù)，但多媒體教育技術(shù)是一個(gè)概括所有媒體技術(shù)在教育中應(yīng)用的專門技術(shù)，是國際教育界20世紀(jì)以來共同研究的結(jié)果。

美國教育傳播和技術(shù)協(xié)會的定義對教育技術(shù)的貢獻(xiàn)大，它揭示了教育技術(shù)的本質(zhì)特征，闡明了用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程，啟迪人們從以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體的技術(shù)應(yīng)用中超脫出來，建構(gòu)新型的教育理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，這對傳統(tǒng)教育從理論到方法都是一場深刻的變革。

語言的出現(xiàn)推動(dòng)了人類社會的發(fā)展，文字、印刷術(shù)的出現(xiàn)加快了人類社會文明的里程，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)是人類文明史上的第二次飛躍式發(fā)展。在18世紀(jì)瓦特發(fā)明蒸氣機(jī)之前，人類社會經(jīng)歷了漫長的畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)社會，人類的教育僅僅對物質(zhì)資源的利用，工業(yè)文明到來之后，人類的教育與對機(jī)械力，電力與動(dòng)力資源的利用緊密聯(lián)系，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)以后，信息資源的利用已經(jīng)對人類社會產(chǎn)生了巨大的震撼，人類到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了兩次巨大的變革浪潮。這兩次浪潮都超越了早先的文明和文化，都是以前人所不能想象的生活方式，替代了原來的生活方式。①

整合，即整理融合。系統(tǒng)內(nèi)各要素在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的重組效應(yīng)，從而使系統(tǒng)發(fā)揮出更大的功能，它的核心內(nèi)涵是打破原有各要素之間的封閉狀態(tài)，促進(jìn)各要素之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮整體大于部分之和的作用。早在20世紀(jì)初，針對傳統(tǒng)把課程和教學(xué)分開的二元論，教育哲學(xué)家杜威就對課程與教學(xué)的總和進(jìn)行過努力。他認(rèn)為：“經(jīng)驗(yàn)并非心智與世界，主體與客體、方法和教材之間的聯(lián)合，而是一種不同力量間連續(xù)不斷的交互作用。”②

目前；媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，適時(shí)，適度地運(yùn)用媒體技術(shù)可以使課堂教學(xué)更加豐富多彩，生動(dòng)活沷，但從長遠(yuǎn)來看，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的不斷發(fā)展，在末來數(shù)年內(nèi)媒體技術(shù)將成為現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教育事業(yè)必定會發(fā)生一番新的難以估計(jì)的革命性變化。

1.教學(xué)媒體的類型及特點(diǎn) 1.1.教學(xué)媒體的類型

媒體，本意是媒介，是使雙方發(fā)生聯(lián)系的人或事物。③

教學(xué)媒體是運(yùn)用于教學(xué)過程中的介質(zhì)、載體。媒體可分為單媒體和多媒體。單媒體又可分為基本媒體、衍生媒體、綜合媒體。基本媒體有語言、文字、圖畫；衍生媒體有錄音、廣播、幻燈、投影、攝影、錄像、網(wǎng)頁；綜合媒體有書籍、報(bào)紙、刊物、電影、電視、可視電話、互聯(lián)網(wǎng)。

多媒體是指用計(jì)算機(jī)交互地綜合處文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯鏈接，使人和計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系更融洽，達(dá)到自然的對話，形成圖、文、聲并存于一體的人機(jī)界面，以擴(kuò)大計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域。例如：在一套多媒體，可設(shè)置激光投影儀、電腦、電視機(jī)、影碟機(jī)、聲訊系統(tǒng)，并設(shè)計(jì)好控制軟件。

1.2.教學(xué)媒體的特點(diǎn)

多媒體的特點(diǎn)是主要表現(xiàn)在信息載體的綜合性、交互性、集成性和超媒體。

1.2.1.綜合性

具備多媒體功能的計(jì)算機(jī)，能夠綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲頻、視頻等多種信息。人類對于信息的接收和產(chǎn)生主要來自眼、耳、口、鼻、手與感覺器官，及視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺，其中視、聽、觸占了95%的信息量。多媒體技術(shù)改變了計(jì)算機(jī)信息處理的單一模式，使人能交互處理多種信息。

1.2.2.交互性

學(xué)習(xí)者可以與計(jì)算機(jī)的多種信息媒體進(jìn)行交互式操作，從而為自己提供更加有效的控制和使用手段。交互可以增加信息的注意力和理解，并延長信息保留的時(shí)間。

1.2.3.集成性

以計(jì)算機(jī)為中心綜合處理多種信息媒體，它包括信息媒體的集成和處理這些媒體的集成。信息的多通道統(tǒng)一獲取、信息的統(tǒng)一組織和存儲，信息的表現(xiàn)合成稱之為信息媒體的集成。由于多媒體十分強(qiáng)調(diào)人們主動(dòng)參與，因此也稱為交互式多媒體。1959年美國IBM公司研制的第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，從而宣告人類開始進(jìn)入計(jì)算機(jī)應(yīng)用時(shí)代，2.媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

④

念轉(zhuǎn)變，是繼課件之后的新一代教學(xué)軟件，它不只是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫和多媒體著作平臺簡單疊加，而是積件庫與積件組合的有機(jī)結(jié)合。

2.1.2.多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

多媒體CAI課件可分為傳統(tǒng)型CAI課件、多媒體型CAI和網(wǎng)絡(luò)型CAI課件三種。

多媒體CAI課件設(shè)計(jì)制作的基本步驟是：編制文字腳本，對所要解決的問題進(jìn)行分析和描述；準(zhǔn)備音像素材；進(jìn)入上機(jī)制作過程，繪制程圖，編寫程序，加進(jìn)分支程序設(shè)計(jì)，運(yùn)行和調(diào)試；維護(hù)更新及網(wǎng)上發(fā)布。在制作多媒體CAL課件時(shí)，目前較好的多媒體制作軟件有FLASH、Authorware、和３DS MAX、Powerpoint、Frontpage以及方正奧思、洪圖、課件大師、幾何畫板等。此外，還須備有圖像方面的軟件、聲音方面的軟件和影像方面的軟件。

2.1.2.1.Authorware是由Macromedia公司于1992年推出的多媒體開發(fā)工具，它不同于發(fā)程序設(shè)計(jì)語言為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)的開發(fā)工具，而是以各種圖標(biāo)以及相應(yīng)的對話取代了復(fù)雜的編程技能，簡化了多媒體的開發(fā)過程。

2.1.2.2.PowerPoint能夠制作出集文字、圖形、聲音及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿。

2.1.2.3.Flash主要的功能是制作動(dòng)畫，運(yùn)行效果可以控制色彩可以漸變填充，在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，深受師生歡迎。

2.1.2.4.FrontPage和Dreamweaver主要用于網(wǎng)頁制作，可以直接邊上Internet。

總結(jié)

可以這樣說，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)后的教育技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下對封閉、單向、平面、被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的全面突破和創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)使用者“獲取、分析、加工”等“信息能力”擴(kuò)充了“讀、寫、算”的內(nèi)涵，而計(jì)算機(jī)本身不斷升級的“傳遞、存儲、篩選”等功能又部分替代了原先屬于腦的“記憶、選擇、糾錯(cuò)”能力，傳統(tǒng)教學(xué)所固有的“靜態(tài)”演變?yōu)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)造型的“動(dòng)態(tài)”，網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)則以開放的教學(xué)環(huán)境把我們帶進(jìn)的一個(gè)由“有限”變?yōu)椤盁o限”的天地。

⑤2.1.多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

2.1.1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)系統(tǒng)。它將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及學(xué)生教學(xué)情況存儲于計(jì)算機(jī)中，使學(xué)生能夠形象、直觀、輕松地學(xué)習(xí)。教師在備課時(shí)可進(jìn)行文字編輯排版、圖形、圖像設(shè)計(jì)、音樂動(dòng)畫制作及網(wǎng)絡(luò)通訊等，也可指導(dǎo)學(xué)生自行制作。

CAL是一種公開的教學(xué)形式。在制作課件時(shí)，從內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)注意它的科學(xué)性、教育性；從技術(shù)上應(yīng)當(dāng)注意它的交互性和多樣性；在制作中就注意它的擴(kuò)充性和共享性。一般應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主體精心構(gòu)思，創(chuàng)意新穎實(shí)用美觀。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)的過程和教材本身的要求出發(fā)，把所教知識按以下原則編寫：

2.1.1.1．教學(xué)知識系統(tǒng)化。無序的知識是不易記憶的，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能就在于知識的系統(tǒng)化。

2.1.1.2．教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。根據(jù)教材，有的地方需要?jiǎng)赢嫞械牡胤叫枰菔荆處熞睘楹喌刈孋AI動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。

2.1.1.3.學(xué)生學(xué)習(xí)主體化。編寫與制作CAI應(yīng)本著以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，力求避免教師一人表演或“一言堂”。積件是由學(xué)生和教師根據(jù)教學(xué)要求，自己組合運(yùn)用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫與工作平臺。積件是從課件的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出來的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀

參考文獻(xiàn)：

[1] ［美］阿爾溫·托夫勒．第三次浪潮．北京：新華出版社，1996．219 [2] 杜威．民主主義與教育·王承緒譯．北京：人民教育出版社，1990.117

[3] 中國社會科學(xué)院語言研究所詞曲編輯室：現(xiàn)代漢語詞典．北京：商務(wù)印書館，1978.763 [1] 方其佳主編．多媒體CAI課件制作實(shí)例教程．北京：清華大學(xué)出版社，2002.2