第一篇：蘇軾詞兩首定風波導學案

嫩江一中高一語文導學案

必修四《定**》

主備人：宋穎

審核人：

授課時間：2011年5月 學生姓名：

學號：

課前批改：

課后批改： 【學習目標】

1.學習通過“知任論世”鑒賞詩歌的方法。

2.學習賞析、評價詩歌中的形象。

3.理解作者曠達的情懷 【學習重點】

1.詞所抒發的感情及抒情特點。

2.與詞人的身世聯系起來體會詩歌的表情達意。

【學習難點】 理解作品的思想內容，體會曠達渺遠的意境和作者豁達的胸懷。【知識鏈接】寫作背景

這首詞作于宋神宗元豐五年(1082)，此時蘇軾因烏臺詩案被貶謫黃州已近三年。在這遭受嚴重政治迫害后的幾年里，蘇軾內心當然有忿懣和痛苦的一面，但他卻始終能以超人的曠達心態泰然處之。這首《定**》就表現了蘇軾當時“泰然處之”的心境。

《東坡志林》說：“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店，予買田其間，因往相田。”而這首＜定**的小序則說：“三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。”顯然，這首詞是借“道中通雨”一事，來抒寫作者當時“余獨不覺”的心境的。這“余獨不覺”不就是“泰然處之”嗎？ 【學習過程】 誦讀提示：

讀準字音

如：同行xíng

吟嘯xiào

一蓑suō 煙雨 讀出情感：

詞語的抑揚頓挫

文句的舒緩輕重 讀出節奏

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。自主探究

合作學習

1．這首詞中，詞人是一個怎樣的形象？請結合詞句簡要回答。（4分）

2．從表現手法來看，本詞主要采用了什么樣的手法來表達自己的人生襟懷的？

3．本詞表現了作者怎樣的人生態度？4．

有人說，“回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴”一句具有豐富的意蘊，請簡要分析。

【拓展閱讀】

江城子·密州出獵

蘇軾

老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平崗。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎 酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

[注]（1）擎：托著，讓鷹歇在臂膀上。蒼：蒼鷹，打獵時用來追捉鳥獸的。1.“老夫聊發少年狂”的狂字在整首詞中的作用？

本詞勾勒出作者怎樣的形象?表達了作者怎樣的心態。【學習小結】

【學習反思】

【點火預熱】完成辛棄疾詞兩首《水龍吟

登建康賞心亭》導學案

第二篇：《蘇軾詞兩首》導學案

《蘇軾詞兩首》導學案

【學習目標】朗讀并背誦這兩首詞，通過品評、分析、鑒賞，感受詞人抒發的情感。【學習方法】詩歌鑒賞的基本方法：

1、反復誦讀，揣摩體會蘊含的思想情感。

2、找準切入點：（1）從題目入手——找準題眼；（2）從作者入手——知人論世；（3）從內容入手——明字意、明典故；（4）從手法入手——分析藝術手法，賞析藝術特色。預習案

【學習目標】

1、積累相關文學常識。

2、誦讀、背誦、嘗試默寫。

3、反復誦讀，感受蘇詞的豪放風格。【課前自學】

一、文學常識積累

1、作者簡介： “一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，蛾眉共比高。”

詩中“三父子”即文學史上著名的“三蘇”（、、）。

蘇軾（1036—1101），字，號，四川眉山人，代文學家、書畫家。蘇軾才情奔放，詩詞文均有獨到成就，特別是在詞作創作上大膽創新，開創了 派詞。有“蘇黃”（黃庭堅）、“歐（歐陽修）蘇”、“蘇辛”（辛棄疾）”之說。(三蘇：蘇洵、蘇軾、蘇澈。蘇軾，字子瞻，號東坡居士 北宋 豪放派詞）

2、寫作背景：

宋神宗年間，蘇軾因反對新法，屢遭貶謫。元豐三年春被貶到黃州任團練副使，實則等于充軍。被貶黃州期間，生活困難，極度苦悶，卻又是他創作豐富、成就突出的時期，尤以“兩賦”（前后《赤壁賦》）“一詞”（《念奴嬌?赤壁懷古》）最為著名。詩人政治上的不幸卻成就了文學上的大幸。

現代著名學者余秋雨在《蘇東坡突圍》中這樣評價：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果——引導千古杰作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產生了。”

3、詞牌、題目: 《念奴嬌?赤壁懷古》中“ ”是詞牌名，題目是“ ”。詞牌限定詞的格式（字數、句數、押韻、平仄等），題目表明詞的內容或范圍。

（念奴嬌詞牌名 “赤壁懷古”是題目）

二、自主誦讀，讀準字音，把握大意

1、給加點字注音：

羽扇綸巾（）檣櫓（）（）一尊還酹江月（）．．．．（guān)(qiánglǚ)(lèi)

2、解釋下列詞語：

風流人物：杰出的英雄人物。

故壘：舊營壘。

雄姿英發：姿容雄偉，英氣勃發。

檣櫓：

一尊：

酹：

3、從下列說法中選出正確的一項：（）A．“大江東去”中的“大江”指長江；“長河落日圓”中的“長河”指黃河。B．“故國神游”一句中，“故國”指舊國，舊地，即今天的中原地區。C．“卷起千堆雪”和“檣櫓灰飛煙滅”兩句都運用了比喻修辭格。D．“羽扇”“綸巾”都是古代武將的裝束。

4、默寫填空：

（1）大江東去。

（2），卷起千堆雪。

（3），小喬初嫁了。

（4），談笑間。（5）人生如夢。Ⅲ。我的疑問

學習建議：請你將預習中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來，以便在課堂上與老師、同學討論解決。

探究案

【學習目標】

1、把握詞的內容，理解詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。

2、了解作者渴望為國效力的思想感情與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢”的思想情緒。【課堂誦讀賞析】

1、聽名家范讀。

2、學生朗讀

--讀中賞--在讀中賞（1）：學生集體有感情地朗讀全詞一遍，了解大意。在讀中賞（2）：男生集體朗讀，思考討論：從章法上說，詞的上片側重寫景、敘事，下片側重抒情。本詞的上片中，你認為作者看到了什么?想到了什么? 所見：赤壁雄奇的江景，大江東去，亂石穿空，驚濤拍巖 所想：古代特別是三國時代的英雄豪杰，“浪淘千古風流人物”“一時多少豪杰”。在讀中賞（3）：女生集體朗讀，思考討論：下片主要寫詞人的回憶和感慨，他憶的是什么?慨的是什么？ 所憶：追憶了周瑜在赤壁之戰中，風流儒雅從容破敵的英姿，雄姿英發，從容閑雅，指揮若定。

所慨：由懷古轉到傷已“蘇軾常以功名自詡，渴望能做出一番事業來，然而面對英雄“建立”偉業的地方，他聯想到自己，得罪當朝，被貶在外，年華已逝，心情不由沉重起來，英雄人物必定會笑話我多情善感，但又老大無成啊！

--賞中讀--通過有感情的朗讀，我們已初步感受了蘇軾的豪放詞風，那么，你最喜歡詞中的哪一句？為什么？（學生自由發揮，邊賞邊讀，見仁見智）

在賞中讀（1）：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”表達了作者怎樣的情感? 起句寫長江給人以雄奇壯麗之感，“大江東去”是眼前江景，用以起興。日夜江聲，滾滾滔滔，使人感到歷史的流逝，對往昔英雄人物無限懷念。

這句是作者觸景生情，面對滾滾波濤，感到歷史的流逝，有如東去的江水，不禁引起對歷史英雄人物的緬懷。這兩句既寫江景，又點明懷古，從大處落筆，寫得氣勢磅礴，感情飽滿。“浪淘盡”三字，把作者憑吊古戰場的心情含蓄有力地表達出來。這樣開頭也為下面描繪赤壁和緬懷周瑜做了環境的烘托和氣氛的渲染。

在賞中讀（2）：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙，思考作者為什么極力描繪這些景象? 三個動詞“穿”“拍”“卷”，描寫出陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪博擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。從不同的角度而又訴諸于不同感覺，寫山石用“穿”，寫浪濤用“驚”“拍”都是比擬，用“雪”借喻波濤，“千堆”是數量上的夸張。幾種物象作用于視覺、聽覺，引發想像，呈現出一個有聲有色，富有動感的畫面 【課堂探究】

1、蘇軾為何仰慕周瑜？在描寫周瑜的才華和功勛前，為何要插入“小喬初嫁了”這一細節？能否談談你的看法？

作者著力寫周瑜其目的全在于憑吊古人以抒自己大志難酬的郁悶愁苦的情懷。周瑜年輕有為，建功立業名垂青史，而自己年近半百，功業無成卻又遭貶。如此之磨難自然會哀愁的。他也只有借古來自我排遣了。

2、探討“人生如夢，一尊還酹江月”中體現的情感是消極的還是積極的。（學生討論：見仁見智）【課堂小結】

本詞融、、為一體，從描繪古戰場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發作者個人的、的感慨。結尾處“人生如夢”的感慨使作者迅速從失意中排解出來，表達蘇軾特有的 情懷。【課堂背誦】

有感情地試背全詞。

訓練案

基礎演練

1．了解下列文學常識并填空。

蘇軾(1037～1101)，字子瞻，號，眉山(今四川省眉山)人。北宋杰出的 家。他在政治上一直不得志，但在文學上成為一代大家。他的散文、詩歌都很有成就，書畫亦造詣極深，在北宋享有盛名。他的詞，突破當時柔弱詞風，擴大了題材，境界開闊，語匯豐富，不拘聲律，詞風雄健，開 之先河。其散文與歐陽修并稱“ ”；詩與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞又與 并稱“蘇辛”。著有《蘇東坡集》《東坡樂府》。

2．下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）A．浪淘盡 淘：沖，洗。．B．卷起千堆雪 雪：雪花。．C．早生華發 華：頭發花白。．D．一尊還酹江月 酹：(古人祭奠時)把酒灑在地上，此處指用酒寄托情思。．3． 下列詩句誦讀音節正確的一組是（）A．人道是/三國周郎/赤壁。B．人/道是/三國周郎/赤壁。C．人道是/三國/周郎/赤壁。D．人道是/三國/周郎赤壁。

4．從詞的流派看，下列詞句與其他三句不同類的一項是（）A．亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。B．無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。C．今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。D．興盡晚回舟，誤入藕花深處。

閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。(8分)東坡① 蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

莫嫌犖確② 坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

[注]① 此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。② 犖（luò）確：山多大石。

(1)第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。(3分)

答：(1)第一句是全詩的鋪墊，描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界。(2)請結合全詩賞析“鏗然”一詞的妙用。(5分)

答：(2)“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發出的響亮有力的聲音，與月下東坡的寧靜清幽形成鮮明對比；(3分)聯系前文對道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅守信念、樂觀曠達的情懷。◆2007高考重慶卷

海棠(宋)蘇軾 惜牡丹花(唐)白居易

東風裊裊泛崇光，香霧空釉倫廊。惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。明朝風起應吹盡，夜惜衰紅把火看。

[注]崇光：美艷的光彩。

(1)蘇軾《海棠》詩的前二句描寫了海棠花的哪些特點?后二句抒寫情感時使用了什么手法?(4分)

(2)蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫夜里賞花，二者所抒發的感情有何不同?(2分)

參考答案：(1)前二句描寫了光彩正艷、香氣正濃的海棠花在春風中、月色下的朦朧美；后二句用了擬人手法，以花比人。(2)蘇詩愛花之盛開，白詩惜花之將謝。

《定**》

【學習目標】

1、繼續學習古詩文的誦讀技巧并能背誦、默寫這首詞；

2、感受蘇軾豁達豪邁的精神之美。【課前自學】

1、注音

同行（）吟嘯（）一蓑煙雨（）料峭（）．．．．．

2、字詞釋義

已而：

芒鞋：

吟嘯：

料峭：

＊補充注釋：

竹杖芒鞋：是失意潦倒、窮困下賤的標志。騎“馬”則是屬于官運亨通的達官貴人之列。

向來：剛才，方才之意。如“失向來之煙霞”

3、自行翻譯詞前小序（在課本上做記錄）。

4、反復誦讀，嘗試背誦。【課堂誦讀賞析】

1、自主誦讀，把握節奏，了解大意。

2、小組誦讀展示（誦讀形式由小組自創）。【課堂探究】

1、討論下列問題：

（1）首句“莫聽穿林打葉聲”寫雨，抓住雨怎樣的特點來寫的？

雨驟風狂。

（2）“何妨吟嘯且徐行”，描寫了詞人怎樣的心態？ 閑適、坦然的心態。

（3）如何理解“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”？

詞人竹杖芒鞋，頂風沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情。“一蓑煙雨任平生”，此句更進一步，由眼前風雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風風雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。（4）“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風雨也無晴”，你是如何理解句中的“風雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫龍點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談談是怎樣的一種頓悟和啟示？

A“風雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險途。“晴”比喻春風得意的順境。

B人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養。風雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。【課堂小結】

《定**》記敘的雖說只是出游時途中遇雨的一件小事，但從中表達了作者 的人生態度，更寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的憤懣之情。飽含深刻的人生哲理。

【當堂背誦、默寫】

第三篇：蘇軾詞兩首《定**教案》

定**

蘇軾

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。一．課前練習：

1．這首詞中，詞人是一個怎樣的形象？請結合詞句簡要回答。（4分）

詞人是一個吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風冒雨、不畏艱難、鎮定從容、曠達樂觀的形象。

2．有人評價此詞是“于簡樸中見深意”，請聯系全詞，談談你對這句話的理解。（4分）詞中記敘了途中遇雨的生活小事，描寫了“春風”“山頭斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在這些簡樸的描述中卻表現了無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都將成為過去的人生哲理。二．作者簡介：

蘇軾（1037～1101年），字子瞻，號“東坡居士”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文學家、書畫家。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學名世，世稱“三蘇”。且蘇軾與唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”。并與黃庭堅、米芾、蔡襄被稱為最能代表宋代書法成就的書法家，合稱為'宋四家'。蘇氏四門生為：秦觀、黃庭堅、晁補之、張耒。嘉佑元年（1056年），二十歲的考中進士。神宗即位后，任用王安石支持變法。蘇軾上書反對，自求外放，調任杭州通判，后又被調往密州、徐州、湖州等地。后發生“烏臺詩案”，差點被殺。被貶為黃州團練副使。

哲宗即位后，又不能容于舊黨，因而再度自求外調。他以龍圖閣學士的身分，再次到闊別了十六年的杭州當太守。蘇軾在杭州修了一項重大的水利工程，也就是著名的“蘇堤”。元佑八年（1093年）新黨再度執政，八年后回京，北歸途中，卒于常州，謚號文忠。三．其他材料：

1．蘇東坡是在苦難中完成了自己的一個人物，他追求的是一個可以無待（依靠）于外的完成。客觀上不得意，還能不落迂腐消極，能夠有積極的生活志趣，有持守的一種修養，這是蘇東坡了不起的地方。

2．東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知自振。（王灼《碧雞漫志》

3．東坡的父親，喜歡到處邊四方去游學，常常不在家，蘇東坡小時受他母親的教訓。有一次讀到《后漢書·范滂傳》，范滂是東漢黨錮之禍時被迫害的一個人，而他不逃避，為了理想付出了生命。東坡問母親：他日兒要做范滂，母親能做范滂的母親嗎？他母親說，你如果能做范滂，我怎么不能做范滂的母親呢！歐陽修的母親畫荻教子，岳母刺字教子。

4．烏臺詩案。他被貶到湖州時寫了謝上的表文“臣愚不識時，難以追陪新進，老不生事，或可牧養小民”。表中的話被人摘取，以為他有誹謗朝廷之意。于是下到御史臺獄，那里有柏樹，所以也叫柏臺，上有烏鴉，故稱烏臺。他寫的詩中有“根到九泉無曲處，此心唯有蟄龍知”，差一點被處死。在這九死一生之后，東坡寫了《念奴嬌》（大江東去），在黃州寫了《定**》（莫聽穿林打葉聲）。所以經過憂患苦難，蘇東坡還能寫出這樣飛揚，這樣瀟灑，這樣開闊，這樣博大，這樣超曠風格的作品來，這是蘇東坡的修養。

要以無生（忘記自己的得失利祿）的覺悟，才能夠成就更偉大的有生事業。四．賞析詞文：

1．首句“莫聽穿林打葉聲”寫雨，抓住雨怎樣的特點來寫的？ 雨驟風狂。

2． “徐行”且“吟嘯”，描寫了詞人怎樣的心態？ 閑適、坦然的心態。3．“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見大的？

詞人竹杖芒鞋，頂風沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情。“一蓑煙雨任平生”，此句更進一步，由眼前風雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風風雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。

4． 過片到“料峭春風吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示？ A陽光總在風雨后。

B也許正當我們感到絕望的時候，希望和轉機已經在前面等著我們了。C失敗和成功是一對孿生兄弟，失敗來了，成功還會遠嗎。D禍兮福所倚，福兮禍所伏。

E陰雨之后必有陽光，生活中要充滿樂觀和希望。5．“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風雨也無晴”，你如何理解句中的“風雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫龍點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談談是怎樣的一種頓悟和啟示？

A“風雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險途。“晴”比喻春風得意的順境。B人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養。風雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。

第四篇：蘇軾詞兩首學案

必修四第二單元第5課

蘇軾詞兩首學案

編寫：何海鋒 學習目標：

1、誦讀吟詠，了解蘇詞的藝術風格。

2、了解作者壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢”兩句所蘊含的思想情感。

3、感悟蘇軾達觀的處世態度。教學過程：

第一課時

一、預習與檢查(小組長課前檢查)

1、朗讀詞三遍以上，感知詞意，熟讀成誦。

2、對照注釋翻譯全詞，思考并完成課后練習。

3、作者（完美課堂）。

5、寫作背景（完美課堂）。

二、探討、展示與點評 品讀《念奴嬌?赤壁懷古》，完成下列問題

1、對照注釋說說全文大意。

2、在詞的上闕中詞人描寫了哪些景物，描繪了一幅怎樣的畫面，營造出怎樣的意境？

3、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”中哪些詞用得好？為什么？

4、蘇軾在詞中刻畫了周瑜什么樣的形象？有何目的？

三、小結

四、鞏固與復習

品讀蘇詞《江 城 子 ? 密州出獵 》，你從詞中感悟到了詞人怎樣的情感？

江 城 子 ? 密州出獵

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎(qíng)蒼，錦(jǐn)帽貂(diāo)裘(qiú)，千騎（jì)卷(juǎn)平岡。為（wèi）報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張。鬢(bìn)微霜，又何妨！持節云中，何日遣(qiǎn)馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

第二課時

一、預習與檢查(小組長課前檢查)

1、朗讀詞三遍以上，感知詞意，熟讀成誦。

2、對照注釋翻譯全詞，思考并完成課后練習。

二、探討、展示與點評 品讀《定**》，完成下列問題

1、對照注釋說說全文大意。

2、作者對途中突然遇雨這件事表現出怎樣的態度？哪些詞語和句子能夠體現出作者的這種態度？

3、“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風雨也無晴”，你如何理解句中的“風雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫龍點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談談是怎樣的一種頓悟和啟示？

三、小結

四、鞏固與復習

品讀蘇詞《江城子?乙卯正月二十日夜記夢》，你從詞中感悟到了詞人怎樣的情感？

江城子?乙卯正月二十日夜記夢

十年生死兩茫茫，不思量（liáng），自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢(bìn)如霜。

夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

第五篇：蘇軾詞兩首導學案答案版

高中語文必修4導學案

《念奴嬌 赤壁懷古》導學案

編制：杜慧敏

校審：高一語文組

使用時間：

月

日

【教師寄語】患難困苦，是磨練人格之最高學校。----梁啟超 【學習目標】

1、誦讀詞作，培養學生結合注釋初步鑒賞詞作的能力。

2、學習詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法，掌握烘托和映襯的表達技巧。

3、感受蘇軾豪放的詞風，體會他復雜矛盾的情感，學習他的曠達胸襟和進取精神。【教學重難點】

1、學習詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法，掌握烘托和映襯的表達技巧。

2、感受蘇軾豪放的詞風，體會他復雜矛盾的情感，學習他的曠達胸襟和進取精神。【作者簡介】

蘇軾（1037－1101），_北宋_（朝代）文學家、書畫家。字子瞻，號_東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。他與父親蘇洵_、弟弟蘇轍__合稱“三蘇”。嘉祐進士、神宗時曾任祠部員外郎，知密州、徐州、湖州。因反對王安石新法，以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、潁州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州等地，最后北還，病死常州，追謚文忠。蘇軾在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。他在散文、詩歌、書畫方面均有成就。

蘇軾的散文縱橫恣肆，如《赤壁賦》；他的詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風格，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”、“ 日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；他的詞又是開豪放一派，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，代表作就是《念奴嬌·赤壁懷古》。【背景介紹】

“烏臺詩案”：北宋著名的文字獄。元豐二年（公元1079年），蘇軾因與時任宰相的王安石政見不合，出補外官。他看到當時地方官吏執行新法擾民，心中不滿，任杭州通判后寫了二十多首托事以諷的詩，因而激怒新黨。被構陷成罪，囚捕至京，系獄一百三十天。而且牽連甚廣，蘇軾的友朋故舊被連累處罰的達二十二人。蘇軾在獄時自度必死，曾作詩與蘇轍訣別。由于宋朝有不殺士大夫的慣例，所以蘇軾免于一死，但被貶為黃州團練副使。

《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞寫于北宋元豐五年（1082），作者在“烏臺詩案”之后，被貶到黃州任軒練副使。黃州附近有個赤鼻磯，相傳為三國時期周瑜大敗曹操的赤壁。作者曾兩次到此游覽，寫下了兩篇游記和《赤壁懷古》。其實，蘇軾所游的并非三國時期周瑜大破曹軍的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉魚東北的赤壁。作者只是觸景生情，采用當時的傳說，借寫古跡，記古人、古事，以古比今，言志抒情。

高中語文必修4導學案

【課前導學】

1、譯文：

長江向東奔流，滾滾浪濤把千古以來的英雄豪杰沖洗盡了。舊營壘的西邊，人們說：那是三國時周郎大破曹兵的赤壁。陡峭的亂石插入天空，驚濤駭浪拍打著江岸，卷起的浪花如同千萬堆白雪。江山美麗如畫，那一時期涌現了多少英雄豪杰！

遙想當年周公瑾，美麗的小喬才嫁給他，雄姿勃發。手拿羽扇，頭戴綸巾，談笑之間，曹操的戰船被燒成灰燼。我在想象中游歷了一番故國（三國）的戰場，該笑我太多愁善感了，以致過早地長出了白發。人的一生真象一場夢，還是灑一杯酒祭奠江中的明月吧！

2、給加點字注音、根據拼音寫漢字。

故壘（lěi）周láng(郎)公jǐn（瑾）綸巾（guān）檣櫓（lǔ）還．．．酹（lai）．

3、朗讀這首詞，體會作者在詞中的所見，所想，所憶，所嘆。用簡單的語言概括上下片的主要內容。

上闋：所見：大江、故壘、亂石、驚濤

所想：千古風流人物

一時多少豪杰

下闋：小喬初嫁_______年青得意所憶雄姿英發_______人才出眾羽扇綸巾_______風流瀟灑談笑間_______自信樂觀檣櫓灰飛煙滅_______從容破敵儒將周瑜所嘆：多愁善感、早生華發、人生如夢 本詞的上、下闋分別寫了什么內容？

上闋：正面描寫赤壁美景, 以引起對古代英雄人物的懷念。（詠赤壁）下闋：借對周瑜的仰慕, 抒發自己功業未成感慨。（懷周瑜

發感慨）【合作探究】

1、“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”在全詞中起什么作用？

高中語文必修4導學案

“大江東去”是寫赤壁的襯景，用以起興。“浪淘盡，千古風流人物”是“懷古”的點題。為下文寫“三國周郎赤壁”埋下伏筆，這是先替“赤壁”造聲勢，替“三國周郎”出場烘托氣氛。

2、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面？你覺得哪些字詞用得好，為什么？

詩意：陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花。

這句詞正面描寫赤壁江山景色，勾勒了一幅雄奇壯麗的“長江勝景圖”。“亂”“穿”“驚”“拍”“卷”五個詞用得形象，把景物寫活了，使讀者感到赤壁就迫近眼前，長江的浪花就在腳下，濤聲就在身邊。

赤壁美景的特點是：“雄奇”。

亂：巖石山崖險怪

穿：山崖陡峭高峻

驚：江水之洶涌

拍：驚濤駭浪力度之大 卷：波濤巨大的力量

渲染磅礴宏偉的氣勢

夸張、對偶、比喻、擬人

面對大江奇景，詞人觸景生情，發出深沉的感慨：江山如畫，一時多少豪杰。

3、“江山如畫，一時多少豪杰。”這兩句在全篇中起什么作用？

起承上啟下的過渡作用。

詞人在諸多英雄人物中歌頌的是誰？周瑜

周瑜是赤壁之戰中孫劉聯軍的前線總指揮。當年三十四歲。詞人為我們塑造了一個風流倜儻，氣度儒雅，鎮定自若的儒將形象。赤壁之戰時，他迎娶小喬已有十年。

4、下片著力塑造周瑜，為何要插入“小喬初嫁了”這一細節？

1.說明周瑜當時年輕有為，才華橫溢。

2.以美人襯托英雄。更顯周瑜瀟灑的風姿。

3.著力表現周瑜風流倜儻的儒將風采。詞學上的俗語叫“刷色”

高中語文必修4導學案

5、下片塑造青年將領周瑜的形象有什么用意？我們能體會到詞人怎樣的情懷？周瑜：年齡：34生活：幸福美滿外表：英俊儒雅職位：東吳都督際遇：功成名就蘇軾：年齡：47生活：屢遭不幸外表：早生華發職位：團練副使際遇：功業未就對比當中_哀嘆自我仰慕英雄懷古傷己

6、有人說,全詞結尾一句“人生如夢,一尊還酹江月”，反映了蘇軾思想上消極的一面。你是如何看待的？應該怎樣面對人生中的挫折？

蘇軾雖遭貶斥，懷才不遇，但仍積極進取，渴望建功立業，雖有“人生如夢”的慨嘆，但此屬人之常情，不能因此而認為其情感的消極。“一尊還酹江月”是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。

人生短暫、生命易逝，而江月永恒，因而我們要珍惜時間，加倍努力。

高中語文必修4導學案

7、題目為“赤壁懷古”，懷古包括哪些內容，“懷古”的目的是什么？古跡赤壁（景-壯麗）（古戰場）英雄古人周瑜年輕有為風流倜儻仰慕英雄渴望建功立業借古抒年歲已老，懷壯志未酬

【討論】本詞是蘇軾豪放詞的代表作，說說其“豪放”表現在哪些方面？

抒發壯志豪情。描繪壯麗之景。刻畫豪邁之人。

寫景氣勢磅礴雄奇壯闊風流人物英雄豪杰描壯觀之景懷古詠史懷英豪之人抒情壯志未酬抒未酬之豪情

高中語文必修4導學案

《定**》導學案

編制：杜慧敏

校審：高一語文組

使用時間：

月

日

【教師寄語】人生之光榮，不在永不失敗，而在能屢仆屢起。----拿破侖 【學習目標】

1、理解作品思想內容，把握詞中作者抒發的曠達胸襟。

2、體會詞中包含的人生哲理。

【教學重點】理解作品思想內容及詞中所抒發的曠達胸襟。【背景介紹】

《定**》這首詞作于宋神宗元豐五年(公元1082年)，此時蘇軾因“烏臺詩案”被貶謫黃州已近三年。此間他偏居荒野，躬耕自樂。是年春，詩人至黃岡東南三十里的新購田地，歸途遇雨，心有所感，遂賦此詞。

【課前導學】

1、給加點字注音、根據拼音寫漢字。

何fáng（妨）yín（吟）嘯 一sōu（蓑）煙雨 料峭（qiào）xiāo．（蕭）瑟

2、根據譯文填詞句。

不要去聽那穿林打葉的雨聲，不妨一邊吟詩長嘯，一邊緩步而行。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

竹杖和芒鞋輕捷的更勝過馬，有什么可怕！只要披一件蓑衣，任憑一生風雨，我也不在意。

竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭的春風把我的酒意吹醒，我感到微微的寒冷。抬頭看時，山頭的斜陽卻殷殷相迎。料峭春風吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎。

回頭望望方才風吹雨落的地方，我信步歸去，既沒有風雨，也無所謂天晴。

回首向來蕭瑟處，歸去。也無風雨也無晴。

【課堂探究】

1、詞的上下片各寫了什么內容？

上片寫風雨中的情景和心境（雨中事）。下片寫風雨后的情景和心境（雨后感）。

2、在該詞中，蘇軾通過途中遇雨這種生活小事，表達了自己怎樣的生活態度？ 曠達、灑脫、樂觀的人生態度。

3、詞中塑造了一個怎樣的抒情主人公形象？

從這首詞中，可以看出詞人是一個吟嘯徐行、拄著拐杖、穿著草鞋、頂風冒雨、不畏艱難、鎮定從容、曠達樂觀的詞人形象。

4、回首人生的風風雨雨，蘇軾悟出了“也無風雨也無晴”的人生真諦，他決心從此“歸

高中語文必修4導學案

去”，用“一蓑煙雨任平生”的態度去抵抗紛擾的世界。你怎么看待蘇軾的這種人生思想？

面對人生的風雨，你會怎么做？

人的一生，不論他處于什么朝代，都難免會遭受風雨、不幸和打擊。正所謂“人生不如意者十之八九”。可以說，只要生活，就有可能遭受“風雨”，就有可能遭遇不幸。怎樣面對人生道路上的風風雨雨，怎樣面對人生的種種不幸?當我們無法排解時，就讓我們訴諸內心、訴諸文字。白居易說過“無論海角與天涯，大抵心安即是家”；莊子也說過“順適自然，則無物不可觀，無物不可樂。”蘇軾的灑脫正是他寄托于內心，從中尋找到平衡點，這也正是我國傳統文化在他身上的體現。懂得了這一點，我們便了解了與生活和諧相處的真諦。人生啟示：

* 陽光總在風雨后。

* 也許正當我們感到絕望的時候，希望和轉機已經在前面等著我們了。* 失敗和成功是一對孿生兄弟，失敗來了，成功還會遠嗎。* 禍兮福所倚，福兮禍所伏

* 陰雨之后必有陽光，生活中要充滿樂觀和希望。

5、根據分析寫出這首詞的表現手法。

（_以小見大_）--------以一場自然風雨實寫人生風雨、人生態度，從生活小事件中見出人生大哲理。

（一語雙關__）--------自然風雨/人生風雨。“風雨”和“晴”既是指自然現象，也是指人生中的風雨和晴天，即：人生中艱難苦難的逆境和人生中春風得意的順境。

【課堂小結】

心有東坡詞，人生無難題。人生再多的風雨，經過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達。

人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍，但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養。