第一篇：師恩難忘片段教學

《師恩難忘》教學片段（4-12）

教學目標：

1、學習課文，理解“師恩”一詞，了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發敬師愛師的情感。

2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學重難點： 教學過程：

一、激趣引入 指導無痕 師：上課，同學們好！請坐。

師：誰知道我剛才為什么要你們向老師問好？

師：是一種禮儀，表示一種感謝。是的，今天我們繼續學習課文《師恩難忘》，相信同學們在學習了這篇課文之后，對剛才這個問題會有新的認識和理解。請看我寫課題（師恩難忘），一起把課題讀一下。

二、感受師恩

1、師：通過昨天的學習，田老師給你留下了什么樣的印象。（他口才、文筆很好，上課生動有趣）

2、師：同學們都對他的故事留下了特別深刻的印象，你能用上昨天我們學過的這些詞語，來說說田老師的故事嗎？（娓娓動聽 引人入勝 身臨其境）

3、請同學們朗讀文中的田老師用詩歌改編的故事。你就是田老師，請你娓娓動聽地講給我們聽。誰來講一講，他在聽故事時聽到了什么？看到了什么？想到了什么？

4、你從田老師的故事中，讀懂得了什么？（1）一個道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應該和大家一起分享。（2）你覺得田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息

6、師：原來，故事可以這樣去描寫我們的生活。

7、（板書：快樂 知識 道理）師：同學們說得真好。田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？嗯。對了，好像春雨點點，滋潤著我。

8、出示：我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

師： 同學們請看這句話，田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了－－上千份知識！

9、師：誰能也這樣來說一說。如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了上知個道理。

如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事我就感受到了上千次快樂。如果說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。

10、師：再來讀

讀這句話。

11、師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。（讀得真好，你找到春雨的感覺）師：在密密春雨中，知識的種子在發芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。

12、師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。

出示：劉紹棠簡介。

13、師：你還想說什么嗎？ 是的，劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文學這么感興趣。是田老師為我的成功鋪平了道路。是田老師帶我進入了文學的殿堂。

??

14、師：大家有沒有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？《老師領進門》。

師：什么意思？老師為他打開了知識的大門。老師領他進入了文學這扇大門。

??

15、師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？

16、師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉，在村邊遇到了老師，望著白發蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。

17、師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經是個大作家了，為什么還行小學生一樣的禮？生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。

生：在我的心中，小時候田老師我的老師，長大了田老師還是我的老師。

18、師：中國有句古話：一日為師――

終身為父！

19、師：讓我們一起來讀讀這兩小節，感受我對老師深深的敬意。

（配樂朗讀）

三、感同身受

20、讀了課文以后，再來說說你對“師恩”的理解。

師：同學們，我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎著清風朝陽來到學校，在每一個平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關心和愛護呢？感謝她讓你改正自己的缺點。謝謝你。感謝老師教給很多東西。

21、師：最后，讓我們朗誦這首贊美老師的詩獻給所有為我們付出辛勤勞動的老師。

田老師

娓娓動聽 引人入勝 身臨其境 快 樂 知 識 道 理

第二篇：師恩難忘 教學案例

《師恩難忘》教學案例

一、引言

《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文。作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的天籟是的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。全文依循先敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬可親的鄉村教師形象。教學時要緊扣課題體會劉紹棠對田老師的感恩和懷念之情，并學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事中融入自己真實情感的寫作方法。

二、案例分析 教學片斷：

1、過渡：這件事發生在作者不滿6歲的時候，而且已經過去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發生在昨天一樣，這是為什么呢？

2．自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號。3．四人小組交流自學所得。4．全班交流，質疑：

（1）田老師講的故事與所學的小詩有什么關系？可鋪墊：對于剛入學的孩子來說，這個故事有意思嗎？從哪兒看出“我”聽得入了迷？這些說明了什么？

（2）田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？可鋪墊：“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”

師：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？ 生：把田老師講的故事比作“春雨”。

師笑：為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？（學生紛紛舉手）

生：冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。師：就是說老師的故事像春天的雨一樣怎樣？ 生齊：溫暖。

師：還有誰有不同的想法？

生：夏天的雨是狂風暴雨，沒有春天的雨舒服。生：春天的雨能夠讓萬木迅速地生長。生：春天的雨是綿綿的。

師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢？ 生：老師的故事是娓娓動聽的。

師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會由田老師的故事想到“春雨”。師：如果用“冬雨”或“夏雨”來比喻田老師的故事，那會是怎樣的結果？

生：那別人就會覺得田老師的故事不好了。生：那田老師的故事很可能會把學生教壞的。

師：是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長，老師的故事則讓作者健康成長，這是多么美妙的比喻啊！（3）這件事為什么讓我到今難忘？

師：田老師的故事能教育我，所以我終生難忘。田老師的故事讓我終生難忘，還有沒有其他的原因？

生：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識的種子。

師：你們從這句話里知道了什么？ 生：從老師的故事中，作者學到了知識。

師：從課文田老師的故事中，作者學到了什么知識？ 生：田老師的故事講的是古詩的意思。生：作者從田老師的故事中懂得了古詩的意思。師：田老師的故事讓我終生難忘，還有什么原因呢？ 生：田老師的故事引人入勝。生：田老師的故事能讓作者身臨其境。??

師：是啊，田老師的故事是那樣的引人入勝，還能教育人，讓我學到知識，我怎么能忘記呢？ 5．指導朗讀。

（1）從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點？（2）我們應該怎樣讀？

（3）指名試讀，自由練讀，全班齊讀。

三、案例反思：

1、課堂上，問題的提出是循著課題提出來的，所以這一問題的設計能夠引導學生感悟“扣住課題質疑，抓住關鍵語句讀懂課文”的方法，增強學生自主學習的能力。

2、預設加生成是學生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設計、兩個關鍵語句的品讀是預設的，但學生在感悟和理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”時的發言及由此展開的討論是沒有想到的，也是無法去設想的。這一生成的精彩、學生思維的激活全靠“為什么不把田老師的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢？”這一問題的出現，而這個問題是在師生交流中突然產生的。

3、課堂生成不是無規律可循，應該是在師生自由平等的交流中自然產生的，就好像兩個人在閑聊，順著一個話題能夠生發開去。教師課堂生成的能力應該是可以通過日常的課堂教學自覺培養的，但是如果課堂預設得過細，或課堂上過于強調執行教案，那課堂生成則很難出現。課堂生成強調師生交流的自由平等，但同樣強調教師的“心中有數”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強的課堂調控能力。

第三篇：《師恩難忘》教學設計

《師恩難忘》教學設計

教學目標

1、認識并正確、規范地書寫本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。

3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學難點

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學過程

一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題，播放課文錄音。

二、初讀全文

1、自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

三、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么

3、說一說。

四、細讀課文第二部分

1、速讀第3、至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

同桌討論，指名匯報。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的他講了一個什么故事

4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

五、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機引導。

3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系

六、總結全文

1、再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。

2、縱觀全文，說一說：田老師是一位怎樣的老師把你心中的感受用一二句話說出來。

你還想對作家劉紹棠說一二句話嗎

七、學習生字

1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

2、指讀。

3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么

4、描紅臨寫。

5 、評價：

①學生互評

看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。

②師總結，表揚紅圈較多的同學。

八、布置作業

1、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

2、實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

第四篇：師恩難忘教學設計

《師恩難忘》教學設計

柴胡店中心小學

孟祥鐲

教學目標： 1.學生自學認識課后生字，了解相關詞義。

2.了解課文內容，感悟我對田老師的插柳之恩的感念之情。

1.3.比較古詩與田老師改編故事的不同，尋找模仿田老師利用古詩編故事的方法，嘗試將故事寫的有人物，有形象，有情趣，有思想。【新學期四年級開篇第一課《師恩難忘》不只是因為是教師節。從另一個角度來看，四年級的孩子開始真正學習寫作，而這篇文章樸素的文筆中透露出濃濃的深情。田老師編講的故事更是孩子們仿寫的榜樣。所以確立了這一條習作能力培養目標。】

教學重難點：1.通過文中關鍵詞“感念”的理解，理清文中情感線索。

2.利用田老師的故事做例文，滲透古詩改編故事的方法。

教學準備：1.學生預習課文，自學生字新詞，讀通課文語段。

2.老師準備劉紹棠的生平資料。教學環節：

第一課時

一、介紹作者，引入新課。1.劉紹棠生在通州，長在通州，寫的也是通州，他的文學作品都是表現家鄉風土人情，農村風貌，是“鐵心務農”的鄉土文學大師。劉紹棠對家鄉懷有深厚的感情，他那充滿泥土芬芳的文章常常打動讀者，被人們親切地稱為“運河之子”。那么是什么影響他的作品風格，今天讓我們來讀讀他的《師恩難忘》或許就知道了。【讓孩子們了解一個人能夠在某一方面有所貢獻，一定是有原因的。】 2.齊讀課題。

二、掃清生字障礙，讀通課文。1.自讀課文，認讀生字。2.檢查預習

區別 ：摹

幕

墓

捅

涌

桶

抽讀生詞：引人入勝

身臨其境

至圣先師

娓娓動聽

起承轉合

3.你能試著用“引人入勝

身臨其境

插柳之恩

娓娓動聽

起承轉合 感念”說說課文的主要內容嗎？【給孩子一些語言要素，讓孩子試著說清課文內容。要比不提供素材，隨意回答更具操作性，降低了難度更為讓剛從三年級升上來的孩子接受。】

4.說說讀了課文你有什么收獲？【了解學情是新課講解的前提，不可省略。】

5.你還有哪些疑惑？【課文淺顯易懂，也許很多孩子只會就個別詞語提問，但是這里需要滲透課后閱讀提示：學會提問】

三、新課講授，尋找課文情感主線，理解師恩難忘的原因。1.默讀課文思考：文中的師恩是指什么？ 2.課文中哪句話表達了我難忘師恩？

出示句子：我深深地感念田老師在我幼小的心田里播下文學的種子。

理解：“感念”這個詞是什么意思？（板書：感念）從這個詞我們了解到作者對田老師是一種什么情感？【讓孩子理解這個“感念”，是全部的感激、感恩，是一輩子的紀念、懷念、感念。“感念”之情是課文情感的主線，抓住這個中心詞開展教學可以避免繁瑣的分析，同時讓孩子仔細讀文，有效地貫穿前后文的理解】

3.默讀課文思考作者“感念”的究竟是什么？

孩子們可能的回答：是田老師在我幼小的心田里播下文學的種子。

是田老師在文學創作方面讓我開了竅。是“十年樹木，百年樹人”，“插柳之恩，我終生難忘”。【認可孩子的不同理解是四年級閱讀教學的一個重要因素，老師不要固定標準答案。】

4.小結以上回答，提問：田老師是怎樣為我播下文學的種子的？讓我們來學習課文1---6自然段。

5.朗讀小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十之花。

這首小詩一年級時我們也學過，看看田老師是怎么做的？ 理解：田老師娓娓動聽地講起故事。（板書：娓娓動聽）“娓娓動聽”是說田老師文筆好還是口才好？

那么娓娓動聽地講故事應該是什么感覺呢？你能扮演田老師娓娓動聽地把故事講給大家聽嗎？試試看。【雖然四年級孩子可以解釋娓娓動聽的詞義，但是讓孩子們帶著自己的理解來讀田老師改編的故事，要比生硬地理解詞義更有語文味】 6.抽讀故事：哪位同學能娓娓動聽地把故事講給大家聽？ 7.其他學生在聽故事時，你聽到了什么？看到了什么？想到了什么？把看到，聽到，聯想到的說一說。【這個步驟一定要走到位，如果一個孩子不能“娓娓動聽”讀這故事，那么就不要著急讓孩子們談感受。可以多請兩位同學來讀，實在不夠情趣的話老師有必要范讀。為后文理解“這個故事讓我入迷，恍如身臨其境。”和“這個故事有人物，有形象，有情趣，有思想。”做足準備。】

8.作者和你們一樣聽得入了迷，和你們一樣就像自己就在故事中，身臨其境了。（板書：身臨其境）這個故事讓我們如此入迷是因為什么呢？

出示句子：“這個故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。”（板書：引人入勝）再次默讀故事，思考哪些語句讓你感到充滿情趣。回扣這句，再次理解【滲透故事要引人入勝一定是有情趣，有形象的】

9.過度：田老師充滿童趣的故事多有意思啊。田老師講的難道僅僅是這一個故事嗎？同學們算算，四年多少個學期、多少天，會講多少個這樣的故事。【不是真的去算，這樣會打斷課堂氛圍，而是情緒的渲染，突出田老師每天講故事讓我開了竅。】 10.小結：

田老師是復式班教學，一到四年級都是他一個人教，執教了40年。算算，他培養了千千萬萬的人，正所謂“弟子三千、桃李滿門”。他對每一個學生都在插柳，你說這樣的多了不起。原來，讓作者感念的，不只是老師對自己的培養，還有他“面向全體學生”的境界。

田老師為他的學生們，付出了四十年，容易嗎？“十年樹木，百年樹人”，田老師的插柳之恩我終身難忘。【老師用自己的情感烘托氛圍。】

學生感情朗讀“十年樹木，百年樹人。插柳之恩終身難忘！”

四、播放音樂《長大后我就成了你》 一課時板書：

娓娓動聽

師恩難忘

感念

身臨其境

插柳之恩終身難忘

引人入勝

第二課時

一、讀文中古詩和故事，尋找仿寫方法。

1.默讀田老師講的故事。

2.比較古詩和故事的不同。【讓孩子自己用雙眼去觀察兩種體裁的不同可以為習作提供方法的參考】 3.學生自由發言，老師歸納擬出提綱。

古詩

故事 字數

少

多 人物

無

小女孩和媽媽

事件

沒有

去姥姥家，路過小村子。。對話

沒有

女孩數花，媽媽勸說

4.明確：古詩是一種語言高度濃縮凝練的一種文體，給人更多想象的空間。

故事則是作者參照古詩提供的情景，自由地把品詩時的想象形象的編撰，給人以畫面感，生動有趣。

二、你也可以是故事大王。

1.參考提綱小組討論用古詩改寫故事可以怎么做？ 2.交流仿寫技巧：

a.打開思路，自由想象，絕不做翻譯官。

b.讓古詩提供線索，設計人物和事件。

c.把古詩的重要語句變成人物的對話，增加語言描寫。

d.讓人物擁有個性和思想，增加心理描寫。

【老師在孩子們的交流中發現契機引出仿寫技巧，讓學生感覺編故事很容易，只是需要知道要做什么就行。其中 a.條是關鍵，讓孩子們明白遵循內心在讀詩歌時的感受，打開想象的大門。】

3.把自己想到的故事講給同桌聽，可以互相出主意。

三、動筆寫一寫故事，開始習作。

附：學生兩次改寫后的故事

原詩：村居

（清）高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

改編故事：

第五篇：《師恩難忘》教學設計

《師恩難忘》教學設計

一、教學目標：

1、認知目標：認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。

2、能力目標：能復述課文。

3、情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情

二、教學時間：兩課時

第一課時

一、預習課文要求。

1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。

2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。

二、導入新課。

1．板書課題，齊讀課題。

2．根據你預習的情況說說課題的意思。

3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？

三、了解課文大意。

1．帶著問題自讀課文。

2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

四、指導認真閱讀，深入理解課文。

1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。

2．小組匯報本組學習情況。

3．全班交流在小組內未解決的問題。

4．引導學生聯系課文內容重點理解詞語：

娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。

5．引導學生重點理解課文第七段。

質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？

生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發呆、驚醒）。

請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。

6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？

7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）

8．小結：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？

五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。

第二課時

一、將自己所編的故事全班交流。

二、再讀課文，賞析課文。

1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。

2．再讀課文，小組交流。

3．小組匯報交流成果。

4．過渡：作者對田老師的態度如何？

5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

三、布置作業

作業超市：

1、寫自己的恩師：

2、閱讀：《我最好的老師》（大衛·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）

《我的老師》（賈平凹）

3、搜集一些關于贊頌老師的名言，記到自己的“積累”本上。

師恩

難忘

（劉紹棠）

編故事

行禮

讓我入迷

感念

讓我開了竅

終生難忘

師生情深