第一篇：歷年高考在小學英在小學英語教學中

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..“聽、說”在小學英語教學中

——鎮江市大港中心小學趙婷 “使兒童獲得一些英語的感性知識，以激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語。”是小學階段英語教學目標之一。在英語教學觀念不斷更新和創新的過程中，面向全體學生，全面提高學生學習英語的興趣，增強學生運用英語的能力是課堂教學的主題。新課程標準特別強調了英語聽說能力的訓練和培養。這一要求遵循了言語形成和發展的心理規律。

一.聽是進行語言交際的前提

心理學測試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力中也是排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學規律，也符合語言學習規律。對于缺少英語語言環境的大多數中國小學生來說，聽，是他們獲取英語知識和純正優美的語音語調的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使學生有信心去說，與別人用英語進行交際，才能保證英語課堂教學的順利進行。因此，在整個小學英語教學階段，教師每節課都要盡可能地為學生創造良好的語言環境，讓學生在充足的“聽”的語言量中學習英語。

1、入門時講清聽的重要性以及如何培養良好的聽的習慣。

小學生在剛剛開始學習英語的時候，對英語非常好奇，想著早一點開口說英語，這樣的熱情對學習非常好。但是也就是在這樣的氛圍中學生往往沒有耐心去“聽”，作為教師一定要保持清醒，教學中不能忽視學生“聽”的習慣的養成，要從第一節課起就要講清聽的重要性以及如何培養良好的聽的習慣，有意識地學生培養“聽”的能力。如：第一節課時，教師說一些教學中需要用的課堂用語，通過語言和形體動作使學生明白用語的意思，然后要求學生用動作表示，表揚那些做得又對又快的學生。例如：Stand up!Sit down!Take out your books.Look at the blackboard.等等。通過這樣的聽、做練習，不僅使學生體會到能聽懂英語的自豪感，而且還潛移默化地向學生滲透了學會聽的目的。

2、平時注意培養學生良好的聽的習慣。

培養良好的“聽”的習慣，更重要的是在平時的學習中嚴格要求。學習新知識的時候，一定要有Listen.Point.和Listen.Do.的過程。只有在反復的Listen.Point.和Listen.Do.的過程中，學生聽的習慣和聽的能力才能逐漸地養成。同時，教師還應該明確要求學生在家里要經常地聽錄音，看教學光碟，要注意模仿其中的語音語調。老師還可以把聽課本錄音和聽電視、廣播中的英語節目作為家庭作業，讓學生自覺地或者在家長的督促下長時間地堅持下來。通過校內、校外相結合，共同幫助學生養成良好的聽的習慣，從而為學習英語打下堅實的基礎。

二．說是進行語言交際的關鍵 在培養學生聽說能力的過程中，聽是基礎，而說是關鍵。在教學實踐中，教師可以下幾個方面來培養學生的說話能力：

1、堅持課前熱身，激發學習興趣

古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悅，見其進自不能已?！笨梢?，激發學習興趣是非常重要的。在教學中可以這樣做：每節課以唱歌或讀一些英漢兒歌等開場，接著做一些小游戲，如：數數、傳令、看動作猜句子和單詞等。然后是“Say something in English”用英語介紹身邊的物和事?？梢哉f說自己，談談家庭，講講自己喜愛的文具，小動物及自己感興趣的消息，從要求說一、二句到后來要求說十句以上。鼓勵學生暢所欲言，每節課前要預先準備，給每個學生提供鍛煉的機會，調動他們的積極性。

2、認真設計問題，是小學階段加強口語對話，學生語言發展的最佳年齡階段，口語訓練要多樣化，讓句型烙印在學生的腦海里，儲存到他們大腦“語言庫”中，以發展他們的語言，提高說話能力，形成“脫口秀”。我們可以在上課時根據課文內容及學生的實際情況，設計靈活、富有啟發性的問題，讓學生在回答問題的過程中，既理解了對話發生的情境，又進行說話訓練。如：牛津小學英語6B Unit3 Asking the way（問路）一課，筆者先引導學生對問路、指路的基本表達方式進行了歸納總結。接著為了培養學生口語能力，調動學生情緒，利用鎮江地圖，讓學生分組用英語討論最想去的地方，說說到目的地方如何問路。一石激起千層浪，學生對自己的生活密切相關的事產生了興趣，課堂氣氛非?；钴S，學生躍躍欲試，爭先恐后地舉手發 言，這樣整個教學中有張有馳，曲折有效，在討論問題過程中，學生所學的知識得到內化和升華。當下課鈴伴著滿堂歡笑響起時，你會從學生興猶未盡的臉上看到他們對這個問題興趣盎然，整整一個課間，他們沉浸在“游覽家鄉美景”美妙世界里。

3、及時鼓勵，增強學生的自信心

心理學家表明，人們是憑借別人對自己的反應作出自我判斷的。因此，教師應幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，要及時 的給予表揚，這樣會在他們的心理上產生一種快慰和成就感，使他們信心倍增。常對學生講“Very good”、“Try your best.”、“I think you are the best one”等等鼓勵的話。當他們出現錯誤時，要多體諒他們，態度和藹，委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔，特別是后進生，要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵，以達到增強他們自信心的目的，使他們有學習的要求和興趣。如：有一名特殊的學生，他上英語課從來不開口，別的同學在表演時，他總是漠不關心，低著頭不知在想什么，通過和他談心，筆者了解到他并不是不想參加英語活動，而是擔心自己說錯，讓全班同學笑話。過去因為種種原因，他曾多次受到過同學的譏笑，在他的內心深處有著深深的自卑。針對他的實際情況，筆者在教學中有意識關注他。一有進步，使在全班面前格外的表揚他，只要他舉手，便叫他，幫助他回答正確，并及時鼓勵他，久而久之他上英語課積極了，英語成績也進步了不少。

4、創造機會，提高口語水平

英語畢竟是一門外語，學生在平時生活中使用英語的機會不多，因此除了在課堂上使用英語，我們要鼓勵學生在課外也盡量用英語表達自己的思想，并且多組織課外英語活動，如：見到老師要盡量用英語會話，開展第二課堂，每學期進行幾次口語比賽等，讓學生所學的英語離開英語課堂仍有“用武之地”，讓他們真正感受到所學的是一門“活的語言”。

總之，聽說能力是一種實實在在的技能，不是一天、兩天就能解決的問題。我們應該堅持不懈地認真對待這個問題，持之以恒，以課內集中教學帶動課外分散練習，以課外分散練習輔以課內集中教學，點面結合，通過多種途徑培養學生的聽說能力，相信定能收到令人滿意的效果。

第二篇：在小學英語教學中

在小學英語教學中，有人主張先教授詞匯和語法，然后進行故事教學；有人則主張先進行故事教學，然后重點學習故事中出現的重點詞匯和語法現象。你認為以上兩種做法中哪一種的教學效果可能更好一些。

以上的不同的觀點是通過專家的講座在專題中需要我們國培教師研究討論的問題。程曉堂專家指出故事教學的主要目的是使學生在有相對真實，完整的語境中接觸、體驗、理解語言。在小學階段故事教學深受師生的歡迎，故事是兒童認識世界的門戶，語言豐富，它對孩子的魅力是無窮的，不僅學生愛學，教師也愛教。

我認為以上兩種教學方法對于小學生來說，都有它自身的教育意義。但我還是側重于先進行故事教學，然后重點學習故事中出現的重點詞匯和語法的教學方法。在小學進行故事教學要考慮教學的目的及側重點。故事教學以故事為載體，利用學生對故事的熱愛，來激發學生學習的興趣；通過學習故事、閱讀故事、演故事等方式，來培養學生的自主學習和會話交際，閱讀等能力。又因為小學的學生年齡小，詞匯量相對來說是少的，理解、分析、想象能力大都處于思維的初級階段。限于小學英語故事教學的目的及小學生的年齡特點，我認為在小學級段應先進行故事教學，然后重點學習故事中出現的重點詞匯和語法的教學方法。先給學生一個故事的整體概念，我們的故事教學中所采用的不會是單純的英語故事，而是會有圖片來幫助學生理解，因此我覺得應該先讓學生初步了解故事的人物，梗概。激發起學生的興趣，而且每個故事都有一個相對完整的語境。記得以前在一次美籍教師對英語教師培訓中，外教曾經提到過，讓我們把詞典扔掉，他不主張我們遇到新詞時就查閱詞典，而是利用上下文和語境來理解單詞的含義。那么對于小學生來說，我想這也是可以的，雖然他們掌握的單詞不多，但是理解能力并不差，而且在圖片的幫助下，可以很快知道單詞的含義，這遠比教師單純告訴他們單詞的意思要強得多。

因此，我們可以先讓學生對故事有了了解之后，再進行詞匯和語法的教學。另外，我還認為詞匯和語法的教學結束后，學生的對故事內容和相關知識又有了新的認識，新的理解，乃是學生思維一大飛躍。此時為了學生提高對內容的掌握程度，讓學生再聽一遍、再讀一遍或老師再給學生讀一遍，不但加深了印象還提高了學生聽說和閱讀能力。

我認為此時的故事教學不再是一堂簡單的故事課而是一堂升華到能通覽全文，提高閱讀能力的教學課。為孩子的閱讀能力的提高創造了條件。

第三篇：在小學英語教學過程中

在小學英語教學過程中,單元整體教學的實施是非常有必要和實用的,也是教學中一個很重要的環節，有助于學生構建相關的英語語言知識體系。小學英語單元整體教學有著與課時教學不同的特點和要求,因此,它們之間的教學過程和教學設計原則也是不盡相同的,在進行單元整體教學的過程中一定要清晰地把握其自身的原則和要求。首先要符合教學課程標準的，盡管這是一種創新型教學模式,但是這種英語單元整體教學的設計必須以新課程標準作為指導和導向,在新課程實踐的基礎背景下積極實施。我覺得這也是一切英語教學活動的基礎條件和必要條件,不要忽視了新課程教學的理念。其次還要可操作性，在進行單元設計時最好利用現代化教學工具,充分發揮教師的技能優勢,展示教學內容,使得課時設計、教學流程更加流暢。英語中的不同板塊雖然在形式上各具風格，但一般多圍繞單元話題展開，個各板塊之間存在著某些關聯，這些關聯無形的將各版塊的內容連接起來，將幾個課時的教學活動融為一體，讓學生對整個單元的教學活動產生整體感。怎樣去組合非常的重要，因為組合的優劣程度是形成不同教學效果的重要因素，是提高教學實效的重要環節。那么如何實現各版塊的優化組合，應該是有教材，學情，教師的思維方式和教學風格而定。我覺得教師應該從以下幾點：1.注重詳盡內容的組合，把握好每節課的重點內容和次要內容；2.注重詞，句的整合；

3.注重新知識與活動方式的融合，注意各課時之間的聯系；4，注重語言學習的循序漸進，關注課時之間承上啟下環節。我剛上完5AUnit2 A new house這一單，現在我就說說我在教學時是怎樣把這一單元進行組合的。B Look read and learn板塊呈現了一些家具物品的名稱和方位的詞匯，C Ask and answer 板塊呈現了What’s on/in/under/behind…? There’s/There are some…on/in/under/behind…句型，D Look and say 板塊呈現了There be 句型的否定形式There isn’t/There aren’t any…，E Look and read 板塊呈現了圖文并茂的幽默小故事，F Find the differences板塊融合了 There be 句型的肯定，否定形式，G Listen and repeat 語音版塊，H Say a rhyme一首小詩，以Do you like my house?為主題，是對A板塊的延續，根據這些板塊的內容，我是這么來組合的：第一課時，將A板塊和H板塊Say a rhyme組合在一起；第二課時，將B板塊的詞匯和C板塊的句型和E板塊的幽默故事組合；第三課時，將D板塊，F板塊Find the differences以及G板塊的語音組合在一起..要進行整體教學，首先必須要在教學中貫徹整體教學的思想，充分意識到整體教學的整體性，我們才能在具體的教學活動中貫徹這一思想，完整的解讀教材，才能把學生的認識和情感有機的結合起來，在單元教學中逐步推進，讓學生學得輕松，學得有法。

第四篇：信息技術在小學英語教學中的應用

信息技術在小學英語教學中的應用

應城市雙環學校：李紅波

【摘 要】隨著教學改革的不斷深入發展，多媒體教學技術逐漸進入小學英語課堂。利用計算機輔助小學英語教學，可以創設良好的英語學習環境，培養了小學生學習英語的興趣，使他們積極地參與學習，還可以幫助學生建立新舊知識之間的聯系，促使他們更有效地把握重、難點，同時也培養了學生綜合語言能力和自主創新能力，也豐富了教師的教學方法和手段，提高了教學效率，為小學英語課堂教學開辟了另一片廣闊的天地。

【關鍵詞】多媒體教輔助、小學英語學習興趣、創設情境、培養學生綜合運用能力。

【正 文】

現如今掌握英語這門外語是人們賴以生存的重要工具之一，隨著科學技術的迅猛發展，信息技術的廣泛運用，英語教學正面臨著前所未有的挑戰，我們的小學基礎英語教學如何適應時代的發展，這是每一個從事基礎英語教育的工作者面臨的現實問題，利用多媒體技術改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。在英語課上往往會出現這樣的現象，教師在上面講得津津有味，學生在下面玩得津津有味。面對這種情況，許多教師都感到無可適從，一個勁埋怨學生不聽話，更有甚者，你不好好學，我就懲罰你，到你要學為止，使得許多小孩子違背自己的心愿，硬著頭皮裝樣子，到頭來還是老樣子，但是，教師在批評學生的同時是否也該想想自己的問題，為什么學生不愛學英語呢？關鍵是沒有興趣。心理學家指出：小學階段的孩子注意力難以集中，持續學習的能力差，因此，在小學英語教學中，單純的向學生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學生心理特點的，那么怎樣才能提高學生的英語學習興趣呢？多媒體無疑是吸引學生的好方法，多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀、形象。科學研究表明在學習過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯的提高學習效率和學習效果，運用多媒體的現代化教學手段，能為學生提供最佳的外語學習環境和學習情景，優化課堂教學的整個過程，培養學生初步運用英語的交際能力，促進學生綜合能力的提高。

一、多媒體的應用可以更好的激發學生的學習興趣。

常言說“興趣是最好的老師”，從心理學的角度來說，小學生富有好奇心，又善于模仿，他們對一種新語言的學習往往產生強列濃厚的興趣，所以兒童時期被認為是學習語言的最佳時期，學生只有先對英語學習產生興趣后，才能自覺主動地探索，從而達到自主學習的目的。然而，從另一個角度來說，小學生的興趣缺乏持久性，針對小學生活潑好動，興趣易激發又易減退的特點，在教學中運用計算機等多媒體技術，把教材中單調的文字知識，通過文、聲、圖相結合的多媒體方式，形象、具體、生動、逼真地展示出來，可以充分地激發學生的學習興趣，并保持其興趣的持久性，使學生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語言知識信息。

二、多媒體的普及為英語教學提供了廣泛的素材。

首先，豐富的英語多媒體為教師提供了豐富的輔助教學資料，互聯網上層出不窮的各類學習英語動畫故事，魔法英語等，極大地豐富了小學生英語學習資料，為教師選取合理、有效的輔助教學資料提供了廣泛的多媒體素材。其次，多媒體的運用可以大大提高教學效率，為學生課堂訓練提供了更多機會，現代英語教學回歸英語的本質、突出交際性。因此，要讓學生多說、多練，但靠黑板等傳統方式講解費時、費力，對于篇幅長、內容多、知識點密的課文耗時更多，信息量大、直觀形象的多媒體可協助教師更高效地講課，課前編制好的教學程序也能節約大量板書時間，提高課時利用率，為學生有效地參與語言實踐提供更多機會?，F代化的多媒體設備運用于外語教學，能更好地促進學生參與語言交際實踐，真正回歸其學習的主體地位。

最后，利用多媒體制作的FLASH動漫創設真實的交際場景，使語言學習情景化、真實化。在教口語對話中的交際句型時，傳統的教學方式無法提供直觀的交際情景，而利用現代信息技術則完全可以突破這一點，使所有交際情景在課堂直觀化，使學生如身臨其境、感同身受，更能吸引他們進入角色和參與交際的興趣，這為英語教學改革提供了契機，注入了活力。學生通過自己理解、小組合作充分進行操練，在這種練習中學生充分地表現自我，學生學習英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，濃厚的學習興趣與主動參與，形成了學生優化的內部心理過程，這種心理過程與優化的外部刺激相互作用，就能使學生在學習英語的過程中根據各自的特點獲得不同的成就，同時，教學內容的視覺化還能把抽象的語言難點形象直觀地表現出來，更適合抽象思維還不是很成熟的小學生。

三、多媒體的合理運用可以極大提高學習效率。

利用多媒體輔助教學，可以做到高密度，大信息量知識傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大，在教學過程的新授階段，可以讓學生反復聽，反復模仿從而達到熟練程度，學生在大量聽的基礎上通過模仿而得到理解，把語言項目內化成自己的知識結構，在教學的練習階段，制作一些畫面，對學生進行有效的口頭表達訓練，同時配有習題性的專項訓練，使學生在有限的課堂上進行質優量多的聽、說、讀、寫綜合訓練，在獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能也得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，在教學的結束階段，利用多媒體課件來做小結。小結雖短，卻是本節課內容的回顧和知識點的重新總結，可使學生整體把握知識結構，鞏固所學知識。聲形并茂，生動形象，便于學生理解、消化、吸收。

四、多媒體可以創設豐富情境讓學生充分進行交際。

語言既是交際的工具，又是文化的載體，而學生能熟練地運用英語就必須要有一定的外語學習環境，但是對我們這樣的農村小鎮來說，一定的外語學習環境來源于教師的營造，大的范圍：看電視、聽廣播等；小而言之，用英語布置教室、錄音等都是一定的學習環境，但是，無論教師布置得多么貼近生活，從根本上來說，仍然是人為的虛構環境，只有在日常生活中進行真實的交流，才能真正的運用英語語言，因此我們要創造外語學習環境，就是要使學生最大限度的多輸入外語，這就離不開多媒體手段，當然學習一種語言也不可能與了解這種語言所承載的文化相脫離，進一步說，語言越是學的透徹，就越能更深入的了解它所承載的文化，常常有學生說：“我已經學會了幾千個英語單詞，語法也基本掌握，但總覺得自己的外語處于停滯不前的狀態，不能更進一步提高?！钡拇_，這種情況已經并且還正在發生在不少人身上，所以，我們英語教師應當努力做的，不是告訴學生有關語言的知識，而是要使他們學會使用語言。學生掌握語言的程度怎樣，歸根到底要看是他們如何熟練的運用語言而不是看他們懂得多少有關這種語言的知識。“多媒體的使用，改變了教學方法，創設的情景，沖破時空限制，展示典范，提高了技能的訓練水平，幫助我們教師的教學，為學生提供了充分的感知對象，擴大了直接交流的范圍，使學生充分交際起來。比如：可以先播放動畫表演對話，然后經過微機軟件處理，選擇動畫聲音消除，學生只看到活靈活現的畫面，進行角色表演練習，進行最佳配音比賽等。多媒體教學的參與大大地刺激了學生的聽覺、視覺，此時學生個個爭先恐后，輕松地進行交際，在情境中進行語言表達進而學以致用。

五、多媒體在英語教學中的應用可以培養學生能力。

在傳統教學過程中，由于受到時間和場地限制，課程改革后某些教材內容無法形象深入地展示給學生，而借助多媒體教學，從學生的認知規律和生理特點出發，為學生提供了一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的學習環境，充分調動他們的感官，激發他們的學習積極性，從而使他們的想象力、創造力得以在一個相對較大的空間內發揮。例如在上《PEP Primary English》Book 6 Unit2 My favorite season 時，我讓學生回家在電腦上自己查找四個季節的圖片，并發到我的郵箱里，上課時，我利用多媒體把這些圖畫展現給學生，這些畫面很真實，學生一看到畫面就感受到了四季的天氣情況和在每個季節中能干些什么事情，在我呈現他們查找成果時，學生也體驗到了自己探究發現的成就感，因為在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。小學生的這種需要更強烈，只要滿足了他們的這種精神需要，學生的學習過程就充滿了創新精神和創造力。

六、多媒體技術可以優化教學環節。

（一）、warming-up and lead in 吸引注意，引入知新。

上課伊始，如何將學生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題，我們英語教師可以針對小學生的心理特點，利用多媒體這一有效手段，吸引學生的注意力。心理學研究表明：凡是有鮮艷的情緒色彩的對象都容易引起人們的注意，倘若學習材料生動、形象，富有趣味性，便能引起學生的注意，引人入勝，如在新單詞教學時，在教學生學習新的單詞以前，我先播放一段英語兒歌動畫，有趣的畫面，兒童化的情節，輕快的音樂，不自覺的吸引了學生的無意注意進入了英語課堂，還復習了已學內容。

(二）、Presentation 多媒體引趣，進入新課。

興趣是個體行為積極性的源泉，學生只有對所學內容具有濃厚的興趣，才會去愉快的接受它，學習它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它，因此在英語教學中我們應善于激發學生學習的興趣，并創造條件滿足他們的興趣。所以在課堂的導入部分，我們可以根據小學生的心理特點，呈現逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態的畫面展示教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，調動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來，以情趣助學，此時學生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態，是進行新知學習的最佳時機。

（三）Mechanical drills 學生操練，掌握新知。

在定向思維的過程中，常常會產生暫時的凝滯，即思維障礙，在英語學習中，一些新的知識點，長句往往就是學生學習的最大障礙，而這些又往往是教學中的重難點?，F代心理學表明：克服思維障礙的主要方法是誘發和引導，在教學中，利用多媒體的優勢，便能及時疏通學生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學生對新知的掌握。小學生的注意力持續時間不長，長時間的集中注意也會使學生疲憊不堪，因此在我們的教學中就應該充分利用有意注意與無意注意轉換的規律，把兩者交融在學生的認識活動中，維持學生的注意力，始終投入在學習活動中，那么怎樣使學生始終保持旺盛的精力，積極地注意而不疲勞呢？我們可以利用多媒體的優勢，將學習活動安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使學生快樂的完成學習任務，而游戲無疑是最好的方式，將游戲融入操練環節中，極大的調動學生的參與意識和學習的主動性，促使學生產生持久的注意，寓教于樂，使學生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的掌握所學知識。

（四）、Communicative drills 學生互動，突破重難點。

創造性思維是創造力的核心。而讓學生參與到對話的表演中來，既是培養學生的會話能力的有效方法，同時培養了學生的想象力，創造力，是對教材學習的升華。而在學生表演中，根據對話的內容利用多媒體的教學手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創設了一個較真實的交際情景。在特定的情景中，讓學生扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實感，具有較強的實用性。而在課堂上，這樣創設的學習環境，也促使了學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進學生的思維能力，表達能力，醞釀創造思維的火花。

（五）、Consolidation and extension 拓寬視野，鞏固升華。

小學生天性活潑，對動漫故事充滿好奇和憧憬，對故事中的人物喜愛有加，如果讓他們表演故事中的人物或為人物配音，他們會永遠樂此不疲，因此，適時為學生提供機會，讓他們參與到故事中來，對學生學習英語，尤其是鞏固英語故事，有著十分重要的作用，而多媒體的運用，恰恰可以滿足傳統教學的不足，為學生提供豐富多彩的故事畫面，學生可以根據畫面聲情并茂地為故事中的人物配音,或是活靈活現地把故事中的人物表演出來，這樣一方面讓學生練習了英語故事，另一方面又培養了他們其它方面的才能。

總之，多媒體技術的出現與迅猛發展給小學英語教學提供了嶄新的教學手段以及無限的可開發的教學資源。在教學中運用多媒體及計算機網絡等現代化信息技術，不但有利于調動學生學習的興趣與積極性，同時也有利于促進教學內容、教學方法和教學組織形式的轉變和教學質量的提高，多媒體形、聲、色、情并茂的特點，對于英語教學具有得天獨厚的優勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環節，必能大大優化英語課堂教學的全過程，帶來英語課堂教學的新面貌，大大提高教學效率和教學效果。【參考文獻】

1.《英語課程標準教師讀本》 華中師范大學出版社。

2.《淺談多媒體英語教學》 English Teaching by Menms of Malli-media

第五篇：多媒體在小學英語教學中的作用

多媒體在小學英語教學中的運用

摘要：隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學手段越來越多樣化，多媒體在教學中的輔助作用越來越重要，多媒體在英語教學中的運用更顯普遍和廣泛。多媒體的運用目的已經由單純的通過視覺刺激激發學生的興趣、提高教學效率發展到了創設情境、培養學生的聽、說、讀、寫能力、幫助學生在實踐中運用所學知識、促進學生的全面發展，同時為學生的終身學習奠定了良好的基礎。從很大程度上來說，多媒體教學改變了傳統的教學方式，優化了課堂教學，提高了教學效率。

關鍵詞：

多媒體；

英語教學；

小學生

隨著現代技術的不斷發展，多媒體在各個領域的作用已經凸顯出來，在教學中也當然起著非常重要的作用，多媒體在教學中的地位已經是其他輔助手段所無法替代的。

傳統的英語教學，是一個教師講授――學生學習的線性單向的簡單過程，教師是唯一的信息源，是教學過程中的主體；學生是被動的信息接受者，是教學中的客體。課堂基本形式為：講解，提問，學生回答，做練習鞏固等。多媒體在教學中的應用打破了以往“一塊黑板和一只粉筆”的傳統教學方式。計算機利用其強大的多媒體功能，把靜態、枯燥乏味的書本知識轉化為生動形象的聲音、圖像，動畫等，這種轉化在小學英語教學中作用更大，因為小學生是一群活潑好動的小孩，他們對動態的東西有更大的學習興趣，這種動態學習內容的展示符合他們的認知特點，他們的學習興趣濃厚了，學習效率也就自然提高了，教師的教學也就隨之變的簡單高效輕松了。雖然多媒體的作用非常重要，但在具體的教學中一定要做到以下幾點，以便能更好地發揮多媒體的作用。

一、適當選材吸引孩子的注意力

英語是一門語言學科，如果我們過多地利用多媒體中的動畫，就有點舍本逐末的感覺。孩子的自我控制能力較弱，所以圖片動畫對他們的吸引要遠遠大于聲音對他們的刺激，所以我們的多媒體課件一定要結合小學生好奇的天性，爭取在40分鐘的課堂上緊緊的“抓住他們的眼球”。蘇霍姆林斯基就說過：“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育心理學的研究結果表明，興趣出自好奇?，F在的小學生，人小鬼大，他們的知識面也很寬很廣，有時知道的比大人的多得多。所以在具體的教學中，我們可以適當有效地利用計算機多媒體技術，通過聯系生活實際，選擇貼近生活、具有時代氣息的事例，把圖文并茂，形象生動地優美的情境展現給同學們，課件內容要做到有物有意，使學生感覺置身其中，以激發他們學習英語知識的濃厚興趣，引發他們對深層知識的思考；同時刺激他們的視覺和聽覺器官，利用他們喜聞樂見的動畫人物，故事，歌曲等引起他們的積極反應，有助于長時間地吸引學生學習的注意力。例如:筆者在講授小學英語第二冊中“What Do They Eat?”時采用了利用多媒體課件創設情境、導入新課。我們知道這一課涉及到了各種動物，如果我們能在愉悅、熟悉的氣氛中讓學生學會各種動物的名稱，那么肯定是很成功的。所以筆者在課前準備一個當下深受孩子們喜愛的卡通《喜洋洋和灰太狼》為題材的課件。上課時同學們看到屏幕上的喜洋洋，馬上來了興趣。接著，我播放多媒體課件，在課件中，穿插了各種動物的叫聲，讓學生邊聽聲音，邊猜想學習動物的名稱，同時在課件上設計了暫停按鈕。在動物的叫聲出現后，同學們勇于搶答動物的名稱，然后暫停全班同學先讀單詞再學習拼寫。本課讓同學在視覺和聽覺上達到一個協調統一。在具體的英語教學中如果我們長此以往地運用，多媒體以其真實感和趣味感來刺激學生的思維，學生的思維會隨之流暢。

二、多媒體教學符合小學生的心理特點，提高教學效率

心理學研究證實，同一件事物，如果僅用符號或文字來認識需要的時間為10秒，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要1/3的時間。多媒體集電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能于一體，創造出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以當場立即反饋。小學生普遍具有好奇、動手性強、樂于參與、表現欲望強的特點，計算機這一新科技的成果正適應了小學生的這些特點，使他們在學習時感到興趣盎然，不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等在很大程度上提高了學生學習英語的積極性，使學生的學習欲望變得很強烈，從而形成主動、自覺的學習動機。所以在具體的教學課堂中，教師可利用多媒體信息量大的特點，利用學生對事物的好奇心促進他們對英語的理解和運用。利用多媒體，能迅速激發學生主動參與課堂學習的興趣，更好地活躍課堂氣氛

三、利用多媒體課件創設英語學習的語境，讓同學在較為真實的語言環境中學習語言。

英語作為一門語言學科，學習離不開語言場景。情景是英語教學的一塊有效的“小天地”，如果教師把英語教學設置在一定的語言情景中，使學生根據圖片提示扮演、進入角色，就能收到很好的教學效果，并能培養學生的英語口語交際能力，對學生的聽、說、讀、寫和譯有很大的幫助。教師在英語教學中創設情景的方法很多，筆者認為利用多媒體來創設情景更為真實直觀。例如，在學習課文中的對話的時候，教師可以采用圖像、聲音同時播放，并提醒學生：Look, this is Xiao Ming.He is talking with his friend, Tim.They want to visit the museum tomorrow.Listen and look at the screen carefully.這樣使學生先有了一定的感性認識，仿佛置身其中。學生根據圖片內容猜想對話的意思，遵循了“意義先行”的學習原則，同學們的學習變得容易了，也有興趣了，從而實現英語教學情景化，語言學習交際化，達到了教學目的。例如，在進行看圖片說英語句型或看圖學習課文內容時，筆者讓學生觀察大屏幕，看看圖片展現了什么內容：一個紅紅的圓圓的太陽、一棵枝繁葉茂的大樹，樹下站著一個穿T恤和短褲的男孩（eating ice-cream）,他的表情非常的happy和一只吐著舌頭的狗。讓學生仔細觀察后，讓學生把圖片反映的內容用英語嘗試著說出來，并且把自己的想法分享給大家，同學們的思維很活躍：

It is a sunny day ,the sun is bright.I can see a dog, it is hot.The boy is eating ice-cream.He is happy.The tree is green and big.…….多媒體很好的刺激了學生的語言思維，讓他們很樂意分享自己的想法，并且讓他們體驗到了成功的喜悅感。所以我們一定要學會利用多媒體計算機網絡的教學環境，創建英語交際情景，培養學生交際能力，激勵學生產生主動學習的動力

四、使用多媒體可以幫助教師因材施教

我們現在仍然實行班級授課制度，一個班級中的同學來自不同的地方和家庭，一個班級中學生的層次和水平是不同的，這是一客觀現象。同一教材的班級授課制度，給教師為實現新課標的理念，實行因材施教帶來很大的困難。多媒體計算機軟件的使用，可幫助老師根據學生水平，學習能力和學習速度的不同設計不同的教學內容和課堂練習題，讓學生根據自己的知識基礎和水平、學習能力和速度來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，從而調動學生的內在需求，幫助優秀的學生向更高的層次進取，也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的人性化的發展空間，有效地保護了他們上進的學習動機和學習知識的興趣。在這種學習方式的幫助下，學生的學習過程由被動變為主動，學習由一種負擔變成了一種樂趣，最終可能會幫助學生找到和樹立學習信心，轉變學習態度，由厭學變為好學。

在小學英語教學階段，培養和保護學生的英語學習興趣、信心和動機比學習知識本身更顯得重要，在這個知識信息化高速發展的時代，我們的教育一定要為孩子們的終身學習奠定良好的基礎，尤其是英語學習，作為二語的英語語言，學生的學習缺少具體的語言環境，學習變得很枯燥乏味，如果我們能很好地利用多媒體，這種困難就會迎刃而解，這種現象也就會隨之消失。

五、利用延伸活動，培養學生的信息能力

信息能力(包括信息獲取、信息分析與信息加工的能力)是信息社會所需新型人才必須具備的重要能力素質，這種能力素質的培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支持。教育要從娃娃抓起，培養二十一世紀所需要的人才，需要使學生掌握能夠繼續獲得知識的良好的學習方法，能使學生更好地發揮他們的天賦能力。學生是課堂學習活動的主體，教師一定要注重培養學生獨立學習的能力，讓他們學會自主地學習、獨立思考的時間與空間；讓學生學會如何去獲得知識，以達到培養創新意識和提高創新能力的目的。這一點在過去舊的教學模式里是很難做到的，而多媒體技術能使教師很容易做到這一點。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與。

（一）、在班內開展電子版英文小報比賽。把全班學生分成合作小組(每組6-7人)讓同學們根據教師提出的要求，由他們自己分工收集材料、處理各種信息并制作出形式多樣、內容豐富、設計美觀的小報。這種由課堂學習向課外實踐的延伸是培養學生處理信息能力最有效的途徑。

（二）、鼓勵學生自主進行網絡學習。讓學生從小就學會在因特網這樣的知識海洋中自由地探索、發現有用的東西，并能夠對所獲取的大量信息進行分析、評價、篩選和進一步加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用。這個過程 對學生的要求比較高，必要時學生要請求家長和老師的幫助，這個過程對學生的成長有很大的幫助。

多媒體技術的運用，極大地提高了學習效率，豐富了教學資源，拓展了學生的視野，增加了課堂的容量，培養了學生的自主學習意識，增多了同學間的交流機會和合作機會，學生與學生、教師與學生之間，通過利用多媒體手段，更容易、也更有效地在學習過程中大量地交流活動，不但使學生們有了自主學習觀念，而且使他們養成團結互助的協作精神。當然，多媒體只是一種輔助教學的方法，有其優越性也有局限性。我們選用多媒體時，必須服從教學的需要為原則，適時地、恰當地選用多媒體，只有這樣，才能使課堂設計恰到好處，從而促進英語課堂教學?？傊谛W英語教學中利用現代化教學手段，進行以學生為主體的初中英語教學活動，對培養學生們的主體意識，培養學生的自主學習意識，培養學生的創新能力，都起到了很大的作用。我們應當在以后的教學中更加重視現代化教學手段的應用，進一步探索利用現代化教學手段進行教學的新的途徑。

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