第一篇：《雪梅》教案

《雪梅》賞析

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。2.了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。3.了解有關雪梅的古詩詞，學習梅花的精神。教學過程：

一、看圖片、賞雪梅 1.談話引入

師：同學們，史老師為大家準備了幾張圖片，我們一起來靜靜地欣賞。（放圖片）師：美嗎？

師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節開嗎？生回答。

師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者。可是，雪和梅卻爭執起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。2.板書課題。“雪梅”就是雪中的梅花。

二、讀古詩、誦雪梅

1.借助拼音，把這首詩詩讀正確。

評：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。2.認讀標拼音的字。3.同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。

4.指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得怎么樣。5.去掉拼音指名讀。6.當小老師領讀。7.聽老師讀，注意節奏。

8.自己讀，讀出節奏。評：節奏感出來了，詩的韻味也就出來了。9.男女生接讀。

10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。11.齊讀。12.背讀。13.領背。14.同桌互背。15.齊背。

三、品詩句，悟道理。

師：詩會背了，詩的意思知道嗎？ 1.借助注釋，自己說一說詩的意思。2.提出不懂的問題，一起解決。3.和同桌說一說詩的意思。4.一起說詩意。

師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩 潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。5.悟道理。指名說。

師：1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（板書）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們人各有所長（板書）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長。” 6.帶著理解再讀本詩。

四、談雪梅、拓詩詞。1.簡介詩人。

師：這首詩的作者是盧梅坡，是宋朝人。他非常喜愛梅花，“梅坡”應該不是他的名字，而是他自號為梅坡。因為歷史關于他的記載很少，所以到現在也不知道他的原名是什么。雖然不知道他的原名，但是他的作品卻流傳千古，成為不朽詩篇，來看他的第二首《雪梅》詩。2.師讀詩，簡介詩意。3.生齊讀。4.談雪梅的關系。

師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一詩。

5.我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下 這一首詞《卜算子·詠梅》，我們一起來欣賞。6.總結。

師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環境中堅強不屈，好嗎？這節課就上到這里，下課。

五、板書設計

雪

梅

雪白梅香

各有所長

第二篇：演講稿—梅雪

尊敬的各位領導、評委老師，親愛的同學們：

大家好！我是來自八（4）班的梅雪。今天我演講的題目是“讓青春靚麗綻放!”

作為新時代的中學生，肩負著祖國振興的重任。我們要努力學習文化知識，在踏入社會之后方可回報祖國、社會和家庭，做一個真正愛國、愛家、敢于承擔責任的人。

作為新時代的中學生，我們必須要用充足的文化知識來武裝自己，學習不僅是響應時代的號召，也是自身成長發展的需要。周恩來總理曾經為中華之崛起而讀書。激勵了一代又一代有志青年，他為心中這份信念而學習，發展自己，報效祖國。這不僅僅是一個目標，更是一個人學習必要性的體現。學習不僅是充實自己，發展自己，更要胸懷天下，為祖國的建設出力。這是我們學習的必要性。

學習需要有一個樂觀的、積極向上的、不驕不躁的、不懼困難的良好心態。有一句話說：“態度決定一切。”有什么樣的心態，就會有什么樣的人生，一個積極向上、樂觀開朗的人，會享受到生活和學習帶來的快樂。反之，一個頹廢的、不思進取的人，永遠不可能有所成就。華羅庚是我國偉大的數學家，他有一次在研究數學題的時候遇到了困難，冥思苦想也沒有研究出來。但是他并沒有因此而氣餒，而是更加努力的去思考，終于在經過許久的思考之后，有了結果。正是由于這種樂觀積極，不懼困難的心態。才造就了華羅庚偉大的一生。由此可見，良好心態對于學習的重要性。

對于學習，時間的把握尤為重要。時間是一筆寶貴的財富，珍惜時間就能有所成就有所突破，反之，浪費時間則會一敗涂地。我國著名的文學家，思想家，革命家魯迅先生就是一個珍惜時間的人。他把別人喝咖啡的時間用來看書和學習，他曾說過：“時間，就像海綿里的水，只要你擠，總是有的”。在他眼里，時間就如同生命；他說“倘若無端的空耗別人的時間，其實就是在謀財害命。”正是因為正確的時間觀念，他才成為了一位偉大的文學家。珍惜時間，把握時間，合理利用時間，我們的人生會更加絢麗多彩。

方法是學習中最有力的武器，有一個適合自己的學習方法，會在學習上事半功倍，沒有一個好的學習方法，就猶如在逆水中行舟，困難重重。

學習，使人思維活躍、聰穎智慧;學習，使人增長見識、談吐不凡;學習，使人心曠神怡、如沐春風。

我的演講完畢!謝謝大家！

第三篇：《梅雪》讀后感

《梅雪》讀后感

讀完《梅雪》，我不知道自己到底是什么感覺，興許該為梅雪感到高興吧，因為他終于找到了自己的歸宿。楚漢那么愛她，必定會珍惜她。可是我心里總有點不釋然，或許是因為李大海吧。我同情李大海，憐憫李大海，同時也為他感到驕傲。不僅因為他的悲慘遭遇，也因為他對梅雪的愛，他對梅雪的愛不亞于楚漢，可因為愛她，所以放逐她去追逐屬于自己的幸福。

梅雪和楚漢在一起了，并將李大海兄妹接來一起照顧。在外人看來她做的仁至義盡，從道德上，心理上，他做的的確是完美至極。可是，試問在以后的生活中，他面對李大海難道一點都不尷尬嗎？曾經，他們伉儷情深，而今，他要眼睜睜的看著她在別的男人的懷里撒嬌，享受著別的男人的甜言蜜語。他的心里難道不痛嗎？那畢竟曾是他的女人。臉上燦爛無比，沒有絲毫的痛色，可心里難過之及。這種痛，有誰能理解。

試想如果以后，楚漢和梅雪有了孩子，孩子該叫李大海什么？是叫舅舅還是叔叔。當孩子從別人口里聽來，那個自己叫舅舅的男人是媽媽的前夫，并因此受到別人的恥笑時，孩子該怎樣面對。

現在他們把一切想的都那么美好，可是人生路上變幻莫測，有誰知道，以后會發生什么？

有時，我想或許李大海生命中應該出現另一個女的，和梅雪完全不同的女人。梅雪她漂亮美麗，渾身上下有一種憂郁悲愴之美。讓人一旦愛上難以自拔。這種女人只適合楚漢這樣的詩人。而李大海需要的是溫柔賢惠，善解人意的女人，不會有太多的欲望，只想安靜的生活。這種女人或許才是李大海生命中的貴人。

第四篇：尋雪梅--山中訪友教案

山中訪友

教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。②展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。③熱愛自然，熱愛生活。教學過程：

一、導語：

在小學，我們學過這樣一首詩（出示課件1），請大家齊讀。b 生齊讀：《尋隱者不遇》——賈島wT,}`i

松下問童子，/d+"B

言師采藥去。Xu

只在此山中，=}o9X

云深不知處

賈島的朋友是什么人？有沒有找到他朋友？(隱士。沒有)當代有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，他拜訪了怎樣的朋友，有沒有找到他的朋友？就請我們共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。（出示課件標題2）}

二、整體感知

聽配樂朗讀，思考問題：(課件展示3)

1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

2、作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的？

3、表達了作者怎樣感情？

第1問：

師：作者在山中究竟看到了哪些景致，訪問了哪些朋友？請同學按照順序齊聲說就行了。

生：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、螞蟻，以上是有稱呼的景致，沒有稱呼的景致：陣雨、老柏樹、石頭、落葉、小花（同學的回答后放課件4）

師：作者是如何稱呼這些朋友的？(點擊課件4手形鏈接，按箭頭返回)生：（古橋）朋友、（樹林）知已、（山泉）姐姐、（溪流）妹妹、（白云）大嫂、（瀑布）大哥、（懸崖）爺爺、（云雀）弟弟、（螞蟻）小弟弟??

師：我們說以上這些，還有陣雨、老柏樹、石頭、落葉、小花那就是我們的朋友。

（點擊出課件4出“友”：古橋朋友、樹林知已、溪流妹妹??螞蟻小弟弟（友））第2問：見課文

第3問：(點擊課件4)字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

流覽課文，找朋友

親近自然

熱愛自然

三、自主思考(點擊課件4中的“？”)作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？說說你喜歡的理由。

請大家自由朗讀自己喜歡的朋友的描寫，一會我找同學談一下。

學生談論

四、合作交流

過渡語：剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個疑問，想和同學們共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。(展示課件5)要求分成四人小組討論。

作者所說的山中訪友，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺得怎么樣？

討論后明確： “訪”是精神沐浴和洗滌的過程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入點，作者情感的生發點，擬人手法的運用都緣與此，文章這樣構思，非常新穎，可以盡情的表達出天人合一的情懷。

五、質疑探究

過渡語：過渡語：對于這篇文章，大家還有問題要問嗎？就是有沒有不懂的地方，不合情理的地方(展示課件6)課文中你不明白的、認為寫的不好的或不合情理的地方，請提出來大家交流。學生可能提出的疑問：有！雷雨天，不能到大樹下避雨，會遭雷擊，不安全。對策：文學作品是可以虛構的，但也不能違背科學常識，同學們說得對！我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權威。既然不合理，我們就改一改吧。#$Zi，生：把“忽然下起雷陣雨”改為“忽然下起大雨”。3JQx/ 師：這樣一改，又同下面兩句銜接不上了。8Rn<6f 生思考。HZW-

生：加上一句，“雷電過后”，再跑到老柏樹下避雨，就可以了。s 生：那樣，作者的衣服早淋濕了。（笑）LN` 生：去掉寫“雷”的句子。Z jGF(~T

師：在有些時候必須有所舍棄，做出選擇。k),+K0

（教給學生盡信書不如無書，不迷信，不盲從，帶著欣賞和質疑兩種態度讀書）2:Xy

師：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發了我們對自然的熱愛之情。

六、拓展延伸。

過渡語：通過對剛才問題的探討，相信大家對課文內容有了更深層的理解。文中，作者用充滿愛的眼睛去看自然界的山水草木，于是，山水草木也有了靈性，變得深刻而生動。現在(展示課件7)：

假如你是某一景物，面對來來去去不同身份、特點的游人，以及他們在你身邊的不同表現，你想跟游人些什么？

小結：同學們的想像力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。（同學們臉上是自豪的笑）你們的心聲其實也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護環境，保護我們的家園。希望同學們能真誠地為我們的承諾而付諸行動。（再次對學生進行思想教育）

七、學生自己總結通過學習這篇課文收獲了什么。

結語：在物質文明急速發展的今天，能有一次回歸自然的遠足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴。辛棄疾說“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是”“一松一竹真朋友，山鳥山花好弟兄“希望我們每個人都熱 愛自然、親近自然，與自然和諧共處，做自然的好朋友。

作業：(展示課件8)：

1、積累：積累優美字詞句，記在摘抄筆記上

2、應用：和朋友做一次親近大自然的旅行。

3、研究性學習：寫一份關于人與自然、人與環境的調查報告。

第五篇：楊雪梅《學畫速寫》教案

第五課學畫速寫

龍山中學

楊雪梅

課題：

學畫速寫

課型：

造型·表現 課時：1課時

教材分析：速寫是指迅速描繪對象的臨場習作，要求在較短的時間內，使用簡單的繪畫工具，一簡練的線條扼要地畫出對象的形體特 征、動勢和神態。這一課分別介紹了動物速寫、景物速寫和人物速寫，我的這節課重點放在人物速寫上。

學情分析：在第二課用繪畫介紹自己中，已經向學生滲透了一些人物速寫的知識，所以課堂上直接安排學生進行寫生。打算把學生分成三組。圍繞教室而坐，中間留出空地，為課堂中進行速寫寫生做準備。

教學目標：

1、知識與技能目標：能夠明白速寫的基本概念和要求。

2、過程與方法目標：能夠運用鉛筆或者其他工具進行速寫練習。在練習中，能夠關注對象的基本特征、比例、動態等。

3、情感、態度和價值觀目標：體驗到速寫的樂趣，敢于創新與表現，產生對美術學習的持久興趣。教學重點：速寫的基本知識、比例、動態。

教學難點：掌握速寫的要素要求，使學生能把握住物象的比例和形態特征。

課前準備：多媒體課件、教師范畫 教學過程：

一、導入

教師活動：多媒體播放楊麗萍舞蹈視頻。并引導：這么優美的舞蹈，這么飄逸的舞姿，如果能保留住該多好 啊！出示素描舞蹈演員作品。

學生活動：欣賞舞蹈，感受藝術世界相通的美感。思考如何把生活中的美好瞬間留住。

設計意圖：通過生動的舞蹈視頻導入，把學生帶入到藝術的氛圍中，讓學生產生強烈的好奇心。從而展開本課的學習。

二、探索發現、學習新知 教師活動：

1、幻燈片出示油畫蒙娜麗莎和喻紅的大衛，分小組討論與書中15頁的繪畫有什么不同。總結速寫的概念、作用、分類。

2、通過示意圖，講解人物速寫的動態、比例關系。

學生活動：比較書中圖片和幻燈片圖片，分小組討論有什么區別，得出結論。

設計意圖：通過觀察圖片和教師的講解，使學生對速寫有一個基本的認識。

三、分組

實踐：以組為單位，每組選一個 模特，擺好姿勢，讓學生 進行實踐創作，教師巡回指導。學生進行繪畫，大約十五分鐘。

把聽到的看到的，討論出來的知識應用于實踐，提高學生的繪畫能力。

四、大家來評比

每組派代表到前面來展示自己的作品，說出自己的創作意圖和感受。教師請同學進行點評并總結。展示自己的作品，點評其他同學的作品，取長補短。

設計意圖：讓學生善于發現自己的不足，學習他人的長處。五

課堂總結：同學們，這節課我們了解了什么是速寫，并通過實踐探究掌 握了一定的畫速寫的方法。希望我們在平時的生活中多進行觀察，用心去感受，做個生活中的有心人，并大膽的用速寫的形式來記錄生活。作業布置：

選取生活中的一個角落進行描繪。如《操場一角》《教室一角》 《臥室一角》等。