第一篇：讀《雪梅》有感

讀《雪梅》有感

六（1）班 袁志峰

梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

這首詩出自宋代詩人盧梅坡筆下。

細細品味，試想一下，梅與雪究竟那一個更好？梅，淡雅孤傲，隱隱約約的花香：雪，冰清玉潔，雖說沒有梅那凌寒而開的獨特魅力，可那份潔白之中隱隱透出的執著卻是天地間最單純的顏色。

其實我認為梅雪之爭，無分勝負。

梅，為何備受喜愛？只因它那“凌寒獨自開”令人憐惜的堅毅和那淡雅清幽的花香。令其傾倒了古今中外無數文人墨客，博得一片贊揚之聲，成為冬日的一份獨特。

雪為何不落下風？雖然雪只能是一邊純白，無花，更無花香。但是如果冬天里只有梅，沒有雪，孩子們會愿意么？就是大人也不會愿意。冬日里孩子最愛雪，愛雪惹人憐愛的幽幽花香，愛雪觸手悸心的冰涼，愛雪在陽光下折射出的點點星光……愛雪的一切一切。

梅與雪，不論是缺了梅，亦或是少了雪，那么冬日可能就不會那么令我們倍感期待。冬日里，下雪了，堆積起一層厚厚的雪；或是梅開了，綻放一簇簇冰清玉潔的花，是不是都會使我們興奮，忘卻大半的寒冷呢？

梅雪之爭，就像我們的友誼，是在合作中相互學習、相互比較的。你的不足，朋友的不足，都可以相互間取長補短。當然，單獨的切磋較量總是難免的，那只是一場友誼的競爭，大可不必計較輸贏。打個平手，兩個人相視哈哈大笑再握個手，你們的友誼之網便牢不可破。

那么，你呢？你是更喜歡梅，還是雪呢？其實不論是哪一個，都缺一不可。梅雪之爭，也是友誼的較量，一場永遠都不會結束的競爭。在冰天雪地中的相互媲美、相互比較，那只不過是兩個知己的賭約，或許她們本身一點也不在乎輸贏，只不過是我們非要為其分出個勝負罷了

雪中有梅，梅上有雪。

雪無梅香，梅無雪白。只有梅與雪一起并肩走在冬天里，相互扶持、相互依偎，才是最好的。

期待，下一個寒冬。

第二篇：讀《雪梅》詩有感讀《小馬過河》有感

讀《雪梅》詩有感

宋朝詩人盧梅坡的《雪梅》詩寫道：“梅雪爭春，未肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”

梅雪爭春，究竟哪個美？其實是無法加以評論的。紛紛揚揚、自天而降的雪是那樣潔白無瑕，“凌寒獨自開”的梅卻給人以淡雅的清香，它們以各自的特長共同裝點了冬季的大自然。世界上各種事物都是這樣，從不同的角度看，各有所長，又各有其短，唯有互相取長補短，才會相得益彰，各顯千秋，長處和短處每個人都有，關鍵在于如何看待。有人以自己的長處自詡，而對別人的短處加以嘲笑，結果既害了自己又害了別人。長處是我們應該加以發揚的，卻不可以驕傲；短處是我們應該加以克服的，卻不可有意掩飾。我們的學習也如此，同學之間只有取長補短，才能不斷進步。有這樣一則寓言故事：猴子和大象都想吃到河對岸樹上的果子。猴子苦于無法過河，大象則苦于無法摘果。雙方協商后想出了個辦法：大象馱猴子過河，過河后，猴子上樹摘果。結果它們都吃到了果子。這就是彼此取長補短、密切合作所取得的效益。丹麥天文學者第谷有出色的觀察能力，他花了很長時間觀測行星的位置，遺憾的是他不擅長理論研究，結果得出了許多錯誤的結論。后來，第谷請了德國天文學家開普勒做助手，開普勒觀察技術不如第谷，但很有理論研究才華。結果開普勒在第谷精密觀察的基礎上，通過自己深刻的理論研究，終于發明了行星運動的三定律。顯然，離開了開普勒，第谷的觀察材料或許派不上用場；離開了第谷，開普勒也不會有這樣偉大的發現。正是這兩位學者結合在一起，互相取長補短，才在天文學領域做出了卓越的貢獻。

猴子和大象的結合吃到了樹上的果子，兩位學者的結合取得了舉世矚目的成就，梅和雪的結合構成了冬令美景。由此我們可以看出，只有善于取人之長補已之短，才能使我們不斷進步，并取得更大的成績。

讀《小馬過河》有感

http:///1031/ 作文頻道 2005-5-27 9:06:48

小馬要過河，不知深淺，問牛大伯，牛大伯說水淺，能趟過去。可在一旁的松鼠告訴它，水很深，不能過。小馬沒了主意，它的媽媽讓它多想想，試一試。于是小馬按著媽媽的話終于過了河。

由此，我不禁聯想到“實踐”這兩個字。相傳古代英國把西紅柿只作為觀察植物，誰也不敢試著吃一吃，認為有巨毒。終于有位畫家鼓起勇氣吃了一個西紅柿，他沒有

被毒死，反而第一個嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。我想，誰都怕死，而那位畫家為了真理的驗證，勇于實踐，為人類的食物中增添了一樣新的食物。他吃的那個西紅柿一定比我們吃的任何一個都甜。而實踐不是盲目的，它必須要靠理論的指導。實踐也不應是被別人所左右的，要靠自己的頭腦和勇氣。正如那匹小馬，如果它一味聽信牛大伯的話就會馬上下河，如果它一味聽信松鼠的話就永遠過不了河。它只有借鑒前二者的話并根據自己的實際進行判斷，才能順利并且成功地渡過河。所以說，實踐是需要一個過程的。

實踐是人類向前發展的必經之路，有時候實踐是要經過上百次甚至上千次的失敗才能達到目的的。我們偉大的黨在中國最黑暗的時候沒有向帝國主義屈服，沒有被民族資本工業所誘惑而毅然地走上了社會主義這條很少有人走過的道路，靠著自己的實踐，經過一步步的摸索與奮斗，終于建立了新中國。當今又在分析了當前形勢與本國特點的前提下，沒有被外來思潮所干擾與困惑，毅然走上了改革開放這條具有中國特色的實踐之路。我相信，靠不斷的實踐必能取得成功。

相反，有些人自己唯唯諾諾，不敢實踐，看到別人實踐成功還眼饞或阻攔，這樣的人只能庸庸碌碌地過一輩子。我們是祖國的未來，應該勇于實踐，大膽創新，因為實踐的結果固然不一定成功，但空想的結果一定不會成功。

第三篇：讀楊雪梅《校長時間管理》有感--校長讀后感

讀楊雪梅《校長時間管理》有感--校長讀后感

在校長的崗位上工作一年多了，感覺一個字“忙”，因為“忙”，沒有時間好好與摯友聚會；因為“忙”，沒有時間好好與家人交流；因為“忙”，沒有時間好好與自我對話；因為“忙”，沒有時間好好與自然親吻……。曾經困惑，一天24小時，不比以前少，不比別人短，我的時間都被誰偷走了？曾經牢騷，我的時間在和學生較量中被學生偷走了，在與教師周旋中被教師偷走了，在與下屬吩咐中被下屬偷走了，在與領導檢查中被領導偷走了。困惑，牢騷，整天圍繞著我，倒置心情無陽光，工作無效果。

寒假細讀了楊雪梅老師的《校長時間管理：質量與效率的維生素》，讀罷讓我豁然開朗，原來我的時間沒有被別人偷走，而是自己偷走了它。

因為未知而忙，消耗了許多時間。對校長的職責不清楚，以為多做事便能把校長工作做好。所以，學校各部門工作，事無巨細，我都全身心參與。其實，校長的崗位不在參與多少，而在授權多少，不在參與的質量，而在授權的水平。《校長時間管理》中專門提出“校長時間管理授權法”，弄清楚校長授權的四個“W”，學校中的哪些事情可以授權（what），學校中哪些人能承擔任務（who），怎樣達到授權的效果（why），授權的時機和完成任務的時限（when)，然后大膽授權，把自己從繁雜的事物中解脫出來。校長授權還要注意“四不要”，不要越級授權，不要授權過度，不要令出多門，不要被反授權。明白此理，我心明鏡，原來因為不懂授權，做了許多不該自己做的事情，消耗了自己許多寶貴的時間。

因為未理而忙，浪費了許多時間。每天我都在忙碌，可當夜深人靜時，詢問自己今天忙了什么卻難以說出，教室里忙過，操場上忙過，在老師那兒忙過，在學生那兒也忙過，忙的多，忙的亂，沒有什么連續，沒有什么烙印。“校長時間管理方略”中介紹的工作記錄法讓我如夢方醒。每天早晨在專門的筆記本上詳細記載好今天要做的事情，從“時間、工作內容、優先順序、所用時間、評價、處理方式、改進方法”幾個方面進行記錄，有了此記錄，本天工作便會有條有理地進行，工作中的重點也能突出，工作的效率也會在“改進方法”中不斷提高。有了它的引導，我備齊了專門“校長工作時間記錄本”，開始在上面書寫自己的校長人生。

因為未思而忙，降低了許多時間。走進辦公室，面對桌子上要審閱的文件和繁雜的工作，我們該從何處入手呢？“校長時間管理ABCD法”明確地告訴了我們做事的法則。重要而緊急的事情為A，如各種突發事件；重要而不緊急的事情為B，如學校發展規劃的制定和實施；緊急而不重要的事情為C，如突然造訪；不重要也不緊急的事情為D，如一些不必要的應酬和會議。A類事情必須馬上做，B類事情要長期做，C類事情要授權做，D類事情不必做。經常思

考自己學校的各項工作，按照這種辦法就可以做到目標明確，提高單位時間的價值。

因為未減而忙，忽略了許多時間。現在的校長壓力大，安全壓，質量壓，師生壓，社會壓，如果校長不注重給自己減壓，在重壓之下工作效率是不會很高的。“校長時間管理減壓法”以新穎獨特的眼光，真實有力的數據讓我們明白自己也能減壓。“音樂、會友”式的心靈減壓法，“鍛煉、郊游”式的身體減壓法，各種減壓法都納入“時間記錄卡”中，讓減壓也成為自己工作的一部分。

校長管理好自己的時間，不僅能消除“忙碌”的疲勞，更能提高工作的效率，的確，校長的時間管理，是學校質量和效益的維生素。

第四篇：讀《雪》有感

讀《雪》有感

我比較喜歡讀文學作品，讀的范圍很廣，內容很雜，尤其鐘愛魯迅先生的文章。無論魯迅先生的小說、雜文或是散文，總是這么令我著迷。

讀過魯迅先生的散文《雪》，文章寫得很精煉，很隱諱，也很美。魯迅先生對雪的喜愛也是顯而易見的：“江南的雪，可是滋潤美艷之至了。”一句話，簡潔而明了，但愛雪之情已表露無疑。孩子們呵著像紫芽姜一般的小手一齊塑雪羅漢。這種童趣從另一個角度也可理解成作者自己的，難道不是嗎？魯迅先生從青年時期的離家求學開始，一生奔波，輾轉各地，對于家的想念，對于故鄉的思念，對于那短暫但快樂的兒時之樂的懷念，無時無刻不存在于作者心中。這份想，這份思，這份念，也浸潤在《雪》中。其實不見得江南的雪就那么好，江南的雪景就那么美，只是在魯迅心中，有著那么一股“月是故鄉明”的情誼。你看，“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花，血下面還有冷綠的雜草。就連分不清是葫蘆還是羅漢的雪人也很潔白，很明艷，以自身的滋潤相黏結，整個地閃閃地生光??”，短短數語，沒有華麗的詞藻描繪，沒有扣人心弦的講述，然而魯迅感覺的雪景的美，他對故土的眷戀，卻在這字里行間點點展露開來，延伸出去??

魯迅先生對雪的喜愛是沒有區域之分的，江南的雪滋潤美艷；塑方的雪花，雖然永遠如粉、如沙，決不粘連，撒在屋上、地上、枯草上，但是它們在晴天之下，蓬勃奮飛之景也是別有一番韻味的。正如作者所言，那時孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

《雪》是《野草》中即景抒情的名篇之一，在自然景物的描寫中寄托著作者自己的愛憎。他向往、贊美南方的雪景，“隱約著青春的消息，是極健壯的處子的皮膚”，“冬花在雪野中”，活潑的孩子歡快地堆疊雪羅漢。他不喜歡北方的飛雪，“永遠如粉，如沙”，但又為風卷大雪，“彌漫太空”的壯偉景象所感動，體味著那“孤獨雪”的寂寞。作者雖然身處嚴寒肅殺的北方，然而并未向風沙屈服，更向往著南方的春天和生機。

《雪》中生動描繪的南北方冬天雪景的圖畫，詩意盎然，情趣橫生，同時蘊含著魯迅所感受到的生活哲理，既有對春意、光明的向往，對嚴冬、黑暗的厭惡，也有孤獨戰斗者的傲岸和寂寞。《雪》這篇散文，清秀、幽雅，是一篇很成功的散文。它有散文的“形散而神不散”的宗旨。該文章的另一特色就是較隱諱，是關于戰斗者的孤獨，寂寞的。

《雪》的語言精煉而警拔，有些語句精煉得近乎濃縮；含蓄曲折又是它的另一特色，在含蓄曲折的語言中包含深刻的詩意，發人深思，耐人尋味。

魯迅先生的文章時而犀利如匕首，時而柔潤似雪，他的精神就像空氣一樣彌漫在中國近代文學史上植入樂我們的血液深處，影響著一代又一代“精神領域的后來者”。

木瀆第五小學語文教師

施英

小學一級

第五篇：讀《雪》有感

讀《雪》有感

高一7班 余彤

雪，作為一個永恒的話題。從古至今，出現了不少的文人對其進行描繪。“未若柳絮因風起，”這是謝道韞對雪的描繪。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”這是岑參對塞外雪的描繪。“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”這是張岱對湖上雪的描繪……當我重新讀起魯迅的《雪》時，才發現，魯迅筆下所描繪的雪是那么的與眾不同。

魯迅筆下的雪奇妙美艷。在江南，一場平凡的雪卻帶來了青春的消息。雪花在空中飛舞，舞至地面，單一的地面頓時有了色彩，夾雜著梅花的芳香，給人以春的感受。眼前不由得浮現出春天萬物競相成長的景象。奇妙美艷的雪由此體現。

魯迅筆下的雪滋潤柔弱。在江南，一場雪使貪玩的孩子想出了堆雪羅漢的想法。上下的一堆雪使雪羅漢閃閃地生光。但雪羅漢卻經不住晴天陽光的昭耀，夜的寒冷，幾天后，便消釋了。滋潤卻又柔弱的雪由此展現。

魯迅筆下的雪蓬勃頑強。在朔方，一場雪，使得地面一片潔白。寒風使它在空中飛舞，但空中飛舞著的，依舊是如粉如沙。在晴天的昭耀下，燦燦地生光，絕不消化。而它最大的變化就是在空中奮飛，旋轉升騰。雪的蓬勃，雪的頑強，經魯迅這樣一描繪，使人們由心感受。

魯迅筆下的雪很孤獨，卻又是雨的精魂。在朔方，紛飛的雪部分落至屋頂，受到人們屋頂的溫熱和陽光的不斷照耀而消化。剩下的一部分，獨處于嚴寒中。風的凜冽吹不了它，陽光的照耀消化不了它。它孤獨卻又不斷地提升自我。凝聚著的，是雨的精魂……

常聽老師說起魯迅所處的社會對他寫作的方式有著極其重要的影響。社會的形勢，使他多采用暗示、反諷話語來間接表達情感。讀過《雪》后，細細想來，確是如此。他筆下所描繪的雪，不正是他精神和情感的寄托嗎？

江南的雪奇妙美艷滋潤，但它卻極其柔弱，這正是當時外表光鮮實則經不住任何磨難的人。這種人，無疑是魯迅所批判的對象。

朔方的雪頑強蓬勃，這正是當時頑強拼搏，奮發向上的愛國主義者的寫照。這樣的愛國主義者，從不畏懼困難，從不畏懼挑戰。即使處在極其惡劣的環境下，也不會改變自己救中國，使中國富強的決心。與黑暗勢力作斗爭，實現光明。但魯迅筆下朔方的雪同時是孤獨的，這正暗示了那些愛國主義者在當時是較少的。而多出一些愛國主義者則是魯迅的愿望……

我們的國家正一步步地走向繁榮富強，與魯迅所寫的《雪》的背景截然不同。但魯迅通過寫《雪》傳達出的情感與愿望卻會給我們帶來啟發：我們心懷夢想，追夢途中，困難挫折與我們并驅而行。而要想實現夢想，則需要我們不畏困難挫折；不畏挑戰；不忘初心，砥礪前行！為社會貢獻出一份力量！也許，許多年后。我會忘記寫這篇文章的原因。但是，我始終相信，重讀《雪》所領悟的東西，會使我終身受益！