第一篇：聽課有感課堂評價語言雪梅

全國“真語文”系列活動有感

——賈志敏老師的課堂評價語言

王雪梅

有人說：“當賈老師的學生是一種福氣，聽賈老師上課是一種享受。”一般的上海人，普通話總帶著“上海普通話”的痕跡，而賈老師的普通話，嚴格地做到了發音標準、吐字清晰、語言流暢，足見賈老師對自身口語素養的錘煉。在課堂教學中，他科學、規范的語言給人留下了深刻的印象。歸納起來，賈老師的課堂評價語言有二十字的特點：準確得體，生動豐富，機智巧妙，詼諧幽默，獨特創新。

一、準確得體

賈老師對學生的評價語言準確而又得體。他能因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了。”“老師、同學又沒追你，你干嘛讀得那么快?要注意呀!”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試!”“讀課文應大大方方，別縮頭縮腦呀!”“這個字念得不夠好，跟老師再念一遍。”賈老師的聽辨能力非常強，能根據學生的回答及時反饋信息，這些貼切的評價語客觀地指出了學生的長處及存在的缺點，讓學生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節奏、態度大方、語言流暢。也正是這些準確得體的評價語加上賈老師明快生動的語言示范，學生們的回答或朗讀一次比一次好。

二、生動豐富

在課堂教學中，賈老師有著多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學生如坐春風，課堂內總是生機勃勃。就拿讀完課文后來講，賈老師的評價語言就非常富有表現力和感召力。“讀得真不錯!”“大家聽了都在佩服你念得好!”“這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細聽聽!”“老師都被你讀得感動了。”“你念得比老師還要棒!”“到目前為止，你是念得最出色的一個!”“老師覺得，你長大肯定能當一個播音員!”…… 如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮正是如此形成的。可以說，生動豐富的評價語言最大程度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

三、機智巧妙

作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數老師便以“錯了!請坐。”“不對!誰再來?”這些語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答。而賈老師則運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。有時，學生說錯了，賈老師會說：“說錯是正常的，老師最喜歡說錯的孩子。沒關系，再說一下!”有時，學生重

復了前幾個同學的回答，賈老師也不會指責學生沒認真聽課，笑笑說：“噢!你認為這很重要，再強調了一下，對嗎?” 這一系列充滿愛心、智慧的話都一一化解了學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護了學生的心靈。學生有這樣一個老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們還會害怕什么?他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習了，自然會爭先恐后地發言了。

其實，評價語言的確不應拘于一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異，教師應全身心投入，創造性地對學生進行評價。在一次次的驚喜中，學生也會全身心投入地進行學習。賈老師似乎有一種內在的魔力能讓學生積極主動地參與課堂教學活動，使教學達到令人難以忘懷的藝術境界，我認為，技巧性、藝術性的評價語是形成這種魔力的重要原因之一。

賈老師充滿魅力的語言雖產生于即興，但卻根植于他深厚的教學功底、良好的口語素養和正確的教育理念，他那科學、簡潔、文明、高雅的語言風格是在長期的教育、教學實踐中逐漸形成起來的，而不是刻意營造的結果。我們應學習賈老師敬業好學、摯愛寬容的精神，在實踐中不斷總結探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養，為教育、教學創造一方和諧、融洽的真情空間。

2013、10

第二篇：讀《雪梅》有感

讀《雪梅》有感

六（1）班 袁志峰

梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

這首詩出自宋代詩人盧梅坡筆下。

細細品味，試想一下，梅與雪究竟那一個更好？梅，淡雅孤傲，隱隱約約的花香：雪，冰清玉潔，雖說沒有梅那凌寒而開的獨特魅力，可那份潔白之中隱隱透出的執著卻是天地間最單純的顏色。

其實我認為梅雪之爭，無分勝負。

梅，為何備受喜愛？只因它那“凌寒獨自開”令人憐惜的堅毅和那淡雅清幽的花香。令其傾倒了古今中外無數文人墨客，博得一片贊揚之聲，成為冬日的一份獨特。

雪為何不落下風？雖然雪只能是一邊純白，無花，更無花香。但是如果冬天里只有梅，沒有雪，孩子們會愿意么？就是大人也不會愿意。冬日里孩子最愛雪，愛雪惹人憐愛的幽幽花香，愛雪觸手悸心的冰涼，愛雪在陽光下折射出的點點星光……愛雪的一切一切。

梅與雪，不論是缺了梅，亦或是少了雪，那么冬日可能就不會那么令我們倍感期待。冬日里，下雪了，堆積起一層厚厚的雪；或是梅開了，綻放一簇簇冰清玉潔的花，是不是都會使我們興奮，忘卻大半的寒冷呢？

梅雪之爭，就像我們的友誼，是在合作中相互學習、相互比較的。你的不足，朋友的不足，都可以相互間取長補短。當然，單獨的切磋較量總是難免的，那只是一場友誼的競爭，大可不必計較輸贏。打個平手，兩個人相視哈哈大笑再握個手，你們的友誼之網便牢不可破。

那么，你呢？你是更喜歡梅，還是雪呢？其實不論是哪一個，都缺一不可。梅雪之爭，也是友誼的較量，一場永遠都不會結束的競爭。在冰天雪地中的相互媲美、相互比較，那只不過是兩個知己的賭約，或許她們本身一點也不在乎輸贏，只不過是我們非要為其分出個勝負罷了

雪中有梅，梅上有雪。

雪無梅香，梅無雪白。只有梅與雪一起并肩走在冬天里，相互扶持、相互依偎，才是最好的。

期待，下一個寒冬。

第三篇：朱雪梅語文聽課心得

語文聽課心得

順江小學：朱雪梅

在這次聽課學習活動中，我有幸聆聽到幾位老師精彩的教學，收獲很多。看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會:

觀賞了上海名教師薛法根執教的《匆匆》一課，感受深切。

（一）引導學生“用心讀”

為了使學生感知課文，薛法根老師讓學生自由讀、指名讀、聽錄音讀、而他引導學生有感情地“用心讀”更是令人耳目一新。單是“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，???.我不禁頭涔涔而淚潸潸了”這一句，他一邊滿懷深情地范讀，一邊根據句子讀停頓做手勢打節奏，連續幾次引眾生隨讀，讓學生充分感受到了朱自清散文詩的韻律美。

（二）引導學生“用心聽”

薛老師引導學生用心聽名義上是聽，實際上是讀。他巧妙地引導學生把自己的感受“讀”出來，讓學生讀后暢談體會，說自己的感受。這類“只可意會、不可言（理解難度可想而知，但是在薛老師的點撥下，學生們自然而然地理解了，都能夠在短時間內組織語言來表達出內心的感悟和體驗。

（三）引導學生“用心說、寫”

薛老師課堂教學的最后部分是讓學生說：在他的引導下，學生由不會說到會說。

“用心讀” “用心聽” “用心說、寫”薛法根老師整堂課的設計思路，它著眼整體、思路清晰、循序漸進。這是一堂真實的語文課，沒有精美的課件，沒有太多的花樣，就這么簡簡單單，但簡單里包含了深度，包含了智慧。這樣一堂高質量的語文課，是我們小學語文老師一生的追求。

（四）聽了朱文君的《辯課是怎么回事》感悟很深：1.教師要有學術自信，要善于表達自己的觀點，不盲目跟風，盲目相信權威，要敢于堅持自己的觀點，教學理念。2.評課時，要去評教師怎么講，講什么，而不要去計較用了多少時間，（因為上課教師要把整堂課的教學思路體現出來。）

2013.4.16.

第四篇：課堂聽課評價

課堂聽課評價

課堂聽課評價以定性描述為主。從教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學結構、學生參與情況和學習效果等幾方面闡明這節課的得失，既要有觀點，又要有依據，要體現這節課的“質”，為了突出重點，一般不作面面俱到的評價，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點評。評價還要從建議的角度，指出可供選擇的改進做法。

通過聽課進行課堂研討活動，對提高和促進教師的業務水平和個人素質是十分重要的。而如何寫好聽課記錄既是評課的一手資料，也是進行教學研究的依據。寫好聽課記錄可從以下幾個方面入手:

一、記時間分配。在聽課過程中，對各部分的教學步驟分別占用多長時間要做好記錄。因為通過時間記錄可以判定該堂課的時間分配是否合理，是否能突出教學重點內容，完成教學目標。

二、記語言評價。講解語言是否規范、條理、生動、形象，有無明顯的口誤;課堂即時評價是否及時到位，能否調動學生練習積極性，并結合實際對學生進行有效的思想品德教育。

三、記師生活動。教師如何參與教學活動，有效解決課堂偶發事件，及時解決學生在練習中出現的問題，這樣能體現教師駕馭課堂的能力，發揮教師的主導作用，使學生有效參與課堂學習和活動，始終處在積極學習的狀態。教師的示范是否正確合理，這是一堂課成敗的關鍵。所以一定要學習別人的長處，認真做好教學記錄。

四、記組織教學環節。要記好整堂課的各個教學環節。教師如何組織各部分教學、導入新課、復習鞏固等，完成新授課如何分組練習，分幾個層次讓學生逐步掌握技能等。能否以學生的學習為中心，圍繞學生的自主、合作、探究、接受等學習方式來選擇、確定教學方式以及教法手段。

五、記教學組織方式。認真記錄講課人如何組織教學、分組輪換的形式，學生練習次數，怎樣導入新課、教學內容各部分之間如何承接過渡等。教學方式的選擇，必須主題明確，符合教材和學生實際，確保一節課教學過程的完整性和流暢性。每一個教學環節的設計必須圍繞整體教學目標，簡單實用。

六、記場地布置。如果認為場地布置科學合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現有教學資源，發揮現有體育場地器材的多種功能與作用，可以把主要安排形式記下來。

另外還要把自己當時尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請教。做到這幾個方面，博采眾長，做好聽課記錄，就會提高自己的教學水平，提高課堂效率。

總之，應該根據聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來。如教師講和學生發言時，以聽為主，兼顧觀察;教師板書和學生演練時，以看為主，兼顧其他;學生練習時，以思考為主等。

認真做好聽課記錄是聽課者基本素質的體現，它反映了聽課者的品德、態度、能力、水平等各個方面的基本素質。要從聽課中真正學點東西，聽課記錄至關重要，聽課既是記錄教師的成長錄，也是記錄自己的成長，真正把課聽好，把課記好，再加上自己的反思，天長日久就能成為一名優秀的教師。

第五篇：博雅課堂聽課有感

《揚帆“遠航”，發現更好的自己》博雅課堂聽課有感

11月19號，周三，我們聽了呂瑩老師的博雅講座《揚帆“遠航”，發現更好的自己》。這次課上，呂瑩老師為我們大概介紹了學校的遠航計劃，是我們對本科階段出國交流學習有了大致的了解和努力的方向。

我認為，北航在新世紀，懷著遠大的目標，具有世界性的眼光，加速人才輸出輸入流動，拓寬人才受惠面，全方位多途徑地培養高綜合素質的人才，是我們建成世界一流大學的必由之路。遠航計劃在這個時候加速推進發展，旨在充分實施“科學基礎、人文素養、工程實踐能力和跨文化交流能力”的人才培養機制,全面落實學校“UPS”（U：University to University，P：Professor to Professor，S:Student to Student）國際化發展戰略，以助北航學子“揚帆遠航”，赴國境外學習交流。

“遠航計劃”是學校積極構建人才培養國際化平臺的重要舉措，大力推動本科生、研究生參與國際交流，以豐富學生的海外經歷，是我們學校現階段培養人才的重要途徑，促進多元文化交流，培養具有國際理解、國際交流能力、國際競爭力的領導人才更是北航人才培養目標進化的要求。想到我們在上航天書院黨校的時候，14系的黨委書記提到了一件事。在我們校慶的時候，LED屏上顯示國家重大科研項目總師的介紹，其中有不少都有在北航求學的經歷，但他說，讓他臉紅的是，這些總設計師竟然沒有一個本科是在北航畢業的。這也反映了在以前，北航在本科階段培養的人才的確缺乏帥才。學校相比也是看到了單一培養學生是我專業素質的狹隘性，在新的發展階段，主動提供一些出國闖蕩歷練的機會給那些懷有更遠大抱負的同學去追逐自己的夢想。我也相信在不遠的將來，我們中就會有人總領這某一項國家的重大科研項目，北航出去的學生也不僅僅是將才還有一批帥才。

講座中，兩位老師還給我們介紹了學校，國家給予我們出國學習的支持政策。根據“遠航計劃”，學校專門設立了學生“遠航”基金，以及通過多種途徑為學生提供獎學金，包括政府、企業、科研機構、社會團體及其他組織的獎學金等，為學生出國（境）交流學習提供獎學金資助。目前，我校有43個學生交換項目成功獲批立項國家留學基金委“優秀本科生國際交流項目”，每年約一百名優秀本科生將通過該項目全額獎學金資助赴國外大學進行為期一學期至一學年的交換學習。拿我自己說，五年前，出國留學首先考慮的就會是費用問題而不是考核的難易和自己的興趣，如今，不僅生活的水平較以前有了提高，對于出國留學也漸漸有了比較理智的看法，費用問題不再是我們唯一關心或者說首要關心的問題，再加上又有各方面的資助計劃，國內的大學生正是趕上了又一次的留學機遇。我本人就有興趣在大四申請到國外做畢業設計。

聽了這次講座，收獲頗豐，對于自己的奮斗規劃也有了一個大概的時間表，但最重要的還是當下的學習，畢竟，聽來聽去，學業成績還是一切機遇和便利的敲門磚。