第一篇：捕捉課堂的亮點

捕捉課堂的亮點，重視生成

作者：廣西南寧市上林縣大豐街二小學 莫仕鳳

摘要：葉瀾教授曾說過：“課堂應是向未知方面挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的旅程。”課堂是動態的課堂，有很多意外是我們始料未及的，其中有令我們為之感到欣慰的，當然也有我們令我們一時措手無策的。這就得要求我們老師在課堂中百分百地投入，尊重學生的發現。哪怕學生的發現是錯誤的，有時候這也是一種難得可貴的課堂資源。

關鍵詞： 捕捉亮點 重視生成

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”課堂是動態的課堂，富有挑戰性的課堂，有很多意外是我們始料未及的。其中不乏一些好的有價值的課堂資源，這就要求我們能靜心傾聽學生發言，捕捉學生思維的亮點，用貼切、真誠、豐富的語言進行積極的即時評價，把學生的發現得到肯定與贊賞，并生成良好的課堂資源。這樣既有效提高了學生發現問題，解決問題的能力，有能夠使課堂充滿活力。

如 在授《平行四邊形》這一課時，為了突出平行的不穩定性，我給學生演示一個木制的平行四邊木架，讓學生說一說你發現了什么？同學們紛紛發言：“它會搖動，它扭來扭去的。”我剛想說：“對，這就是它的特性，就是不穩定性......。”一切如我的提前預測。可就在這時，有一個學生突然說：“我有辦法讓它不能扭動。”好調皮的孩子！他的發現確實不錯，可是這個教學環節我還沒有上到呢！”我還是果斷地讓他上來說一說了，并遵照他的意思用另一根木條定住平行四邊形的對角。同學們都見證了他的發現。都認為他很了不起。這時我就話題一轉，說：“對，你的發現很棒，大家表揚他！”我接著問道：“同學們知道為什么那位同學的方法是正確的呢？”孩子們都搖頭了，我立即告訴學生原因：上三角形具有穩定性。沒有上到過的內容，提前學習又何妨呢？只要同學們接受得了，沒有上到預設的內容又何妨呢，異曲同工，同樣精彩。同學們在這一課中學得很輕松，學生學習的興致很高漲。

有時，學生錯誤的回答也是一種難能可貴的課堂資源。錯是為了不再錯，更能夠令學生深思為什么錯，激發了學生的求知欲望。如在《有余數的除法》中。有一個學生是這樣寫的： 被除數是39，除數是8，商寫成5，39-40=1。著實令人惱火，真沒有辦法。我剛想糾正，但是還是讓同學們給發現了，說：“老師，我知道他為什么錯那兒了，因為他不知道39是什么？5是什么，8是什么，我來告訴他好了......"在集體的幫助下，那位同學能夠糾正過來了，真是事半功倍。孩子們在這個過程中又加深了對本知識的理解。因而，在課堂中，我們應當能夠尊重學生在自主學習過程中的經歷和體驗，用心捕捉有效利用學生學習活動中生成的資源，通過師生互動、生生互動，引發群體的思維碰撞。使課堂煥發生機與活力。

葉瀾教授曾說過：“課堂應是向未知方面挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的旅程。”那么，我們怎樣才能夠有效地捕捉學生們的意外的通道和美麗的圖景呢？我認為最重要是得尊重所有的學生，學生們才能夠毫無忌憚地說、做。如何能夠做到呢？就像劉教授說的先尊重學生，每一個人都有自尊心，小孩兒也不例外。每一個人都有被人尊重、被人賞識，被人關注的渴望，在課堂上，我也常常看到這樣的學生，得到老師的一句貼切的表揚后，整個人精神了許多，也常常看到個別孩子在被老是誤解批評后傷心的樣子。孩子們的眼神是那么的清澈、透明，在他們的心中，老師的評價勝過任何一個人！如在上《年月日》這個課時時，我碰到這樣的事情：有一道習題是這樣的，小紅今年12歲，可是她只過了3次生日，為什么呢？她應該是哪月哪日出生的呢？同學們紛紛舉手發言，生一：小紅是閏年的2月29日出生的??我注意到了一位很少發言的孩子也舉手了，我喜出望外，我就給了他一次機會，沒想到他居然說因為小紅家沒有錢過生日。同學們哄堂大笑，我沒有馬上給這個同學評價，我先是問了這個學生：“你過了幾次生日啊？”“沒有過，爸爸媽媽在外面做工，每年春節才回來一次，而我的生日是在6月23日，爸爸媽媽不在家，所以沒人陪我過生日。”這時同學們靜下來了，表情嚴肅。我趕緊肯定了這位同學敢回答問題的勇氣，我接著說：“沒關系，等到今年的6月23日，我們一定送給你生日快樂歌，與你一起慶祝生日！不過，小紅不是因為家里沒錢而不能夠過生日，而是因為她是在閏年的2月29日出生的。”接著我給同學們講解了原因，同學們可專心了，關于閏年和平年的知識也就得到了鞏固。這一個小插曲，讓我有機會尊重了學生，能夠滲透了德育教育，也讓同學們加深了對本知識點的理解。

又如在上《多位數乘一位數》時，有幾個同學在黑板上這樣算的213×3=536，同學們嘩然，我就及時的說：“在咱們別急評論，先讓這幾個同學說一說他們的算法好嗎?”還真有意思，做錯的那幾個同學一下子就發現了自己的錯誤，并及時的更正，我就順著說：“哦，原來你是錯在這呀，太可惜了，不過你錯一下也好，你的錯可以提醒我們不能犯同樣的錯誤啊，同學們我們還得謝謝你們呢”那幾個同學臉上笑開了花——嘿，老師可同學們不但不笑話我們，還表揚我們呢！這樣學生們的自信心大增，學習的熱情也高漲。此類的事情很多，有時候我們未必能夠面面俱到，但是我想只要心中一直想起要尊重學生，愛護學生的自尊，這樣的課堂教學就不很差。

總之，尊重學生的發現，用心捕捉課堂上學生們的每一個亮點，相信我們的課堂一定充滿活力和溫暖。

第二篇：捕捉課堂亮點,促進動態生成

捕捉課堂亮點，促進動態生成

福建省寧德師范附屬小學 余艷紅

葉瀾教授曾經指出:“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”這個論述告訴我們：課堂上學生學習是一個教師與學生，學生與學生之間“思維碰撞，心靈碰撞，情感融和”的動態發展過程，會出現許多意外和驚喜。因此，教師如果能及時捕捉、判斷、重組課堂教學中學生涌現出來的各種信息，隨時把握課堂教學中閃動的亮點，即時跟進，將會使課堂教學充滿生命活力。

一、找準知識起點，順水推舟跟進生成

著名教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。”可以說這段話語道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”這樣一個教學理念。有效的課堂教學要從了解學生的實際情況出發，準確把握學生的學習起點，順水推舟生成新的課堂教學。

如一位教師在教學“9的乘法口訣”時，老師問：“同學們知道‘9的乘法口訣’嗎？”老師根據學生的回答把學生已經會的口訣 板書出來，但由于學生已有的知識有限，只說了其中的幾句口訣，教師接著問：“那‘9的乘法口訣’中，你還有哪些不知道呢？”學生：“‘五九’和‘六九’我老是記不住。”老師抓住學生這句話，順水推舟展開教學：“那好，今天我們就先來研究這兩句口訣。”

從這個案例中，教師順著學生的思路設計教學過程，采用順水推舟的生成跟進策略，對學生普遍存在疑惑或有異議的內容重點進行講解，對學生已經理解掌握的內容采取略講或不講。這樣處理，既尊重了學生已有的知識經驗，又很好地把握了教學的起點，突出了教學的重點。

二、抓住錯誤信息，因勢利導跟進生成

學生在學習過程中，總會出現這樣或那樣的錯誤，這是一種正常現象，它可以顯示學生的真實思維，反映學生在建構知識和構建能力體系中的障礙。教師如果能留心捕捉和篩選學生在學習活動中反饋出來的有利于促進學生進一步發展的錯誤信息，據此來調整教學行為，會使我們的教學收到意想不到的精彩。

例如，在教學人教版第十一冊《倒數的認識》這節課時，我出示了課本里的一個分數，這時有一個學生提出：“如果把寫成3，怎樣求它的倒數呢？”我把這個問題拋給了同學們，這時一位男生不假思索地說：“這簡單，3的倒數就是3。”由于這位男生平時學習成績不錯，班上大部分同學都同意他的說法，剩下幾位同

7272121221學有點猶豫，但不敢舉手表態。看到這樣，我不急于下結論，而是對同學們說：“好，這位同學剛才的求出的倒數，我們可以用什么方法來檢驗它是對的？”學生馬上回答：“互為倒數的兩個數乘積是1，只要把這兩個數相乘就行了。”我馬上請學生進行板演，通過檢驗，121212213，那么該怎樣求3的倒數呢？”，經過一番討論，同學們得出了123×3≠1。這時，我乘機讓學生展開討論：“看來3的倒數不是正確的求帶分數的倒數的方法。

在這個案例中，求帶分數的倒數本來是教學中的一個難點，產生的錯誤是學生真性的流露。當學生出現錯誤時，老師并沒有急于點撥或包辦代替，而是因勢利導，把解決問題的主動權還給學生，利用學生出現的錯誤資源進行教學，以子之矛，攻子之盾，學生在個體獨立思考和群體之間的討論及思維碰撞中，形成對知識的真正理解，是一個真實的數學學習的過程。

三、利用突發資源，臨時轉舵跟進生成

課堂教學是一個動態變化的發展過程，它不再是教師忠實傳遞知識、學生被動接受知識的過程，應是一個不斷生成和建構知識的過程。這一過程不可能完全按教師預定的軌道行進，會生出一些意料之外但又在情理之中的奇特的、富有個性的鮮活內容。此時，教師應根據學生的學習需要臨時調整教學過程。

例如，在教學蘇教版第八冊《找規律》這一單元第二課時，我 原先的教學預案是先教學例題有關“排列”規律的知識，然后通過一組練習進行鞏固，再教學另一種“組合”規律的知識。當教學完例題有關“排列”規律的問題時，讓學生舉例“我們還有沒有見過像這樣‘三個人排成一排照相，有多少種不同的排法？’的現象？”這時，一個學生站起來，說：“有，像三個小朋友每2個打一次電話，一共通了多少次？”他回答的是有關“組合”規律的問題，而這個問題我不是預設在這個環節來解決。這時，有一些反應快的同學馬上說“不對，這和老師說的不一樣！”而更多的同學是一臉茫然，他們都看著我，希望我給出一個正確答案。這時，我決定臨時改變原有的教學預案，讓剛才持反對意見的同學來說一說理由，這位同學通過畫圖，講得頭頭是道，其他同學聽得不斷地點頭表示贊同。我把這兩種情況板書在黑板上，同學們給它們分別取了個名字“排隊現象”和“打電話現象”。接著，我再讓學生找出生活中與兩種現象相同的例子，這時，學生舉的例子都是正確的。這一節課的難點就在同學們的精彩發言中被突破了。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教學的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時的具體判斷，巧妙在學生不知不覺中做出相應的變動。”在這節課中，教師跳出設定的思路，根據學生課堂上出現的有意義的突發信息，靈活應變，順應學生的思路。學生在相互傾聽和交流中，他們的思維層次不斷得到提升，它的價值遠遠超過教 師的分析與講解。

總之，動態的課堂不僅是“教師”、“學生”、“教材”之間信息的傳遞場所，更是師生知識共享、情感交流、心靈溝通的畫面。動態生成的課堂是真實的、開放的，是充滿生命活力、充滿智慧的。每一位教師都應努力研究教學過程，關注學生的發散思維，捕捉學生靈感的火花，使學生的潛能得以綻放，提升駕馭、調控課堂教學的水平，從而使課堂在不可預約的精彩中煥發出生命的活力。

第三篇：捕捉課堂生成資源

捕捉課堂生成資源，有效進行探究活動

通過反復認真觀看了趙震老師的《生活中的負數》這節課，以及對本模塊專家引領內容的學習，自我感覺收獲不小，深受啟迪。

結合《生活中的負數》這節課的教學活動，從探究活動的價值來談，我對該探究活動有以下思考：趙老師選擇了現實生活中學生熟悉的事物或現象作為教學資源，“進球與丟球、學生的轉進與轉出、做生意的賺與虧”借助記錄單的交流與對話，尤其是抓住學生記錄形式進行歸納說出：“你的記錄符號你懂，他記錄符號他懂,我們可以用我們數學的統一符號來記錄呀。”當趙老師展示最后一個學生的記錄單時，記錄單上“+”“－”的符號引起了學生的關注，在趙老師的一句“你用的符號跟數學家規定的一模一樣！”贊揚聲中，數學上正確的記錄符號誕生了。趙老師對課堂生成資源的及時捕捉讓我贊賞，使學生意識到了產生負數的必要性、重要性，隨之負數這個概念也在學生心目中產生與形成了。

探究性學習的核心，是學生要有問題意識。問題意識會激發學生強烈的求知欲，以及學生敢于探索，勇于創造和追求真理的科學精神。沒有強烈的問題意識，就不可能調動學生的“沖動性”，激發學生活躍的思想，更不可能開發學生求異思維和創造思維。趙老師將問題意識作為重點，這也是令我震撼之處。

通過探究性學習，讓學生樂于探究,并產生了用所學知識來解決實際問題，有所發現、有所發明、甚至有所創造的積極欲望。學生的觀察能力，動手能力，合作能力等都得到了發展和提高。

我在教學三年級上冊《厘米的認識》的教學時，先引入，再讓學生探討有幾種方法可以知道數學書的長，讓學生動手試試，學生們積極行動起來，有的用三角板、有的用尺子進行量，有的甚至還通過測量，估計出一厘米的長度，然后小組交流匯報，最后教師進行了總結：測量時要把尺子的“0”刻度對準所量物體的左端，再看右端對準尺子的刻度幾，就是幾厘米。這節課由于讓學生自己動手量，自己親自體驗，了解了一厘米的概念以及初步懂得測量物體的方法。

第四篇：動作捕捉課堂筆記

《動作捕捉技術與應用》筆記

筆記來源 石壯壯 蔣蘭 手打 石壯壯

第一講 動作捕捉概述

1、動作捕捉是一門綜合計算機圖形學、電子、機械、光學、計算機視覺/軟件等技術捕捉表演者的肢體、表情，產生三維數據，對這些數據進行分析、處理的過程。（技術方法）（sample、record）→3D

2、獲取動作信息的方法：

模型模擬、藝術造型、動作捕捉。

3、捕捉動作的特點：

1）真實性；2）速度快；3）可控性；4）經濟性；5）可編輯性。

4、動作捕捉的產生和發展

5、動作捕捉系統的類型 1）機械式（傳感器）

優點：實時、成本低、精度高、易標定、無電磁干擾、捕捉范圍大、易攜帶 缺點：捕捉動作有限、傳感器配置不靈活、易損壞、采樣速率低、無全局位移

2）電磁式

發射源、接受傳感器、數據處理顯示 優點：六維信息（位置 x、y、z + 旋轉）、實時性好、速度快、標定簡單、相對便宜、可多人同時捕捉

缺點：電磁干擾、范圍有限、比光學式采樣速率低、容易出現噪音、配置不靈活

3）聲學式

發送器、接受器、處理單元 優點：技術相對簡單

4）光學式：

通過對目標特定光點的監視和跟蹤來完成運動捕捉的任務。兩臺攝像機同時拍到，可確定物體的空間位置。高速拍攝→運動軌跡 主/被動式

優點：數據準確、捕捉空間大、速度快、標定簡單、表演者受限小、可多人同時捕捉、標識球數目可變

缺點：昂貴、數據需要處理、數據可能丟失、現場光需要控制、實時性局限 位置→傳感→光學→電信號

6.捕捉的動作類型

肢體動作、局部肢體動作、面部表情、皮膚動作、動物與玩偶

第二講 捕捉系統的構成及技術分析

（以光學系統為例）

1、動作捕捉系統的構成（1）傳感器

固定在運動物體上，把位置信息轉化成捕捉裝置可接收的信息。（2）信號捕捉設施

位置信號的捕捉：對光學動作捕捉系統，高分辨率紅外攝像機（3）數據傳輸設備

將大量的運動數據從信號捕捉設備快速準確地傳輸到計算機系統進行處理。

實時、準確、多通道傳輸、同步（4）數據處理部分（使用計算機軟件）

根據應用類型和應用目的，處理成所需要的形式。通常用計算機軟件來實現。

&*一種典型的光學動作捕捉系統的構成東方新銳 DVMC-8820三維捕捉系統

1）DVMC-8820傳感器

輕質和表面高反射材料制成 2）DVMC-8820信號捕捉設施

專用近紅外高感度攝像機，采用高感度近紅外（C1）傳感器轉換成電信號。

3）DVMC-8820數據傳輸設備多路視頻控制器

（1）高性能工作站

（2）標識點特征學習軟件

用于學習三維運動捕捉系統所采用的高反射標識球的特征是適應捕捉空間環境變化、實現高精度標識點識別的輔助工具軟件。具有實現圖像顯示、灰度調節、標識點形狀識別、中心演算等功能。生成的參數文件支持三維運動捕捉系統的三維空間標定。運動捕捉中的實時標識點精度識別。

從視頻信號中通過特征學習，找到特征點。

（3）高精度三維空間標定軟件

通過三維空間位置標定（靜態標定）和空間范圍標定（動態標定）實現三維空間的精確標定。

（4）高精度三維動作數據采集軟件

核心軟件 采集、自動數據匹配等處理→得到三維數據（DRS格式）

（5）三維運動數據編輯/通用數據格式轉換軟件

對DRS格式的三維動作數據進行處理和格式轉換。

*VICON、魔神、DVMC →這是其他典型的光學運動捕捉系統

*短焦視野大、長焦視野小

*區別灰度、光斑大小（去噪）

*多目成像→3D→格式文件

*轉換系數（22參數）/系統定標（6個或者以上靶點）

2、視頻的采集與處理 1）視頻采集系統：

（1）視頻采集系統結構及其文件性能參數（2）采集的數據量-通道數目與采集速度（3）同步控制

視頻采集系統的基本構成

光學鏡頭、圖像傳感器、A/D轉換器、邏輯控制器、信號處理器、緩存與輸出接口

2）內容處理：

（1）數據格式（包含格式說明+數據內容兩部分）；（2）內容（數據）讀取；

（3）數據分析（灰度、面積、不規則）

確定標志球；注意球的位置、去噪 *標識點特征學習軟件。

3、標定與三維重建

（1）基本原理（兩目成像）

利用CCD攝像機（兩個攝像機）的透視規則

兩個二維數據→三維數據

（2）標定的概念

利用6個已知靶點→24個方程→22個未知數，這叫做系統定標。

用以求出雙攝像機測量系統的變換矩陣A、B。

4、識別與追蹤

（1）識別

目的：將標識球三維空間重建坐標分組、根據使用目的加以編號（將光斑映射到骨骼系統，每一個光斑對應相應的骨骼）

方法：將表演者貼上反光點的靜態姿勢擷取下來，以人工方式在計算機中標定出每一個反光點的編號。將標識好的資料儲存下來，成為參考樣板。往后計算機可利用這個樣板完成標識工作。

（2）追蹤

目的：獲得正確的以標識點為簇的三維空間軌跡信息，是光學式系統最為重要的一項技術。

當一個演員身貼26/28或者更多反光點在攝像機前運動。在時間軸上看空間位置變化。

計算機分析攝影機位置、反光點數量，經過復雜的運算，得到標識點的移動信息。

追蹤方法→追蹤速度：干擾

*Kalman濾波 S（k+1)=F`S（k)+G`n(k)如何補空是技術難點/缺陷。

第三講、捕捉數據的編輯和處理（數據處理、存儲、管理）

1、基礎知識（1）數據類型

位移數據：光學、電磁、表情、玩偶、實時

旋轉數據：機械、電磁、骨骼膜體

光學式旋轉數據的產生：

光學式動作捕捉只獲得位移數據（六個自由度、六維信息）

通過位移數據和骨骼結構計算得到（2）坐標系

位移數據：

三維坐標系：笛卡爾坐標系 /球坐標系 /柱坐標系

三維笛卡爾坐標系 左/右手系

物體坐標和世界坐標（3）變換

變換類型：scale rotation

變換順序：不要隨意改變變換順序（4）歐拉角

旋轉數據

歐拉角：通過繞三個正交坐標軸的旋轉來表示。

偏航 俯仰 橫滾

歐拉角存在二義性，即一個朝向可以用多組歐拉角表示。

缺點：萬向節死鎖（有兩個坐標軸重疊，不可以再旋轉）

這是致命缺陷。

所以要求不能圍繞同一根軸連續旋轉兩次。

（5）四元數

在表示旋轉和朝向方面，優于EULER角。具有表示緊湊、朝向插值穩定的優點。

（四元數與旋轉的關系）高維看低維

四元數的結構：實部+虛部 q=(實部s,虛部v)

2、數據處理

為何進行數據處理？ 局部丟失、噪聲、時空失真

數據處理的方法：插值、去噪、濾波平滑、剛體補間（1）插值（解決數據丟失的問題）

1）線性插值

用直線（勻速直線）方程代表其軌跡。

認為軌跡是直線，容易實現。

缺點：不真實；大部分物體非直線運動；大部分運動隨時間非線性；位置連續但是速度不連續）

認為是勻速運動則導致時空失真。

2）樣條插值

常見的樣條曲線：hermite、bezier、catmull-rom、b-splines、NURBS.（2）去噪

先去噪，后插值（3）濾波平滑：

空間幅值、時間頻域、高/低帶通（4）剛體補間：

解決數據丟失或者遮擋的問題

通過剛體上的相對位置信息補充丟失的信息。

例如，通過3個球位置關系，得出第4個球的位置信息。

3、數據存儲

（各種格式文件結構共同點：分塊、分層；存儲內容：靜態骨骼和動作數據）（1）C3D數據文件格式

用于動畫、生物力學、步態分析

該文件格式設計考慮了：

1）可存儲直接獲取的模擬數據以及由此處理得到的三維數據。

2）能夠存儲材料方面，如標識球位置和力傳感器的信息、記錄過程信息，如采樣頻率和日期以及動作類型、捕捉對象信息，如姓名和年齡以及身體信息。

3）二進制文件。

4）可添加新數據。

結構：

1）頭部分

文件第一塊

很快地了解文件內容

第一個字指向參數部分

包含軌跡數、模擬通道數目、采樣速率等信息

2）參數部分：

文件的第二部分

長度可變，包含文件內容必要信息，如名字、地址、維數、數據類型；參數分組，一參數一組。

3）數據部分：

包含3D、2D數據

（2）ASF（骨骼文件）/AMC（運動捕捉）數據文件格式

每個關節有自己的變換順序，其他文件格式中，變換順序固定。

文件包含全局和局部旋轉數據。

ASF數據文件格式：

骨骼信息

初始姿態；AMC使用

分SECTION；冒號分割；關鍵詞說明

子segment與父segment間不可有偏移，且只有一個根節點。

（3）BVH數據文件格式

早期為BVA（只有動作數據，無骨骼結構數據，轉換順序固定）

→BVH（有動作數據，有骨骼結構信息，而且允許骨骼不同部位具有不同的轉換順序）

規范簡潔、應用廣泛、靈活易編輯、初始姿態定義缺陷、某些地方不能應用

BVH數據文件格式內容：骨骼層次（從關鍵詞HIERARCHY起）+動作數據。

（4）TRC數據文件格式

動作分析的一種文件格式

可以存儲身體動作數據和面部表情數據（5）CSM數據文件格式

為character studio用以載入marker數據。

可以保存任何類型的marker數據，但是在應用中需注意與標識球配置一致。

數據按照給定的關節順序，非顯性。（6）FBX數據文件格式

FILMBOX→MOTIONBULILDER

內容：ASCII或者二進制文件

文件被分割為section，每個section都包含關鍵詞。

第四講 基于動作捕捉的作品制作過程

1、前期準備

包括擬定捕捉計劃、動作捕捉準備、制定捕捉流程。

重要性：

節約時間和成本、避免數據處理等麻煩、獲得好的作品

2、作品方案

（1）故事腳本：敘述故事；

對每一場景應包含標題、動作、對話、人物名稱、過渡、鏡頭

以動作為重點，如果動作比較復雜、時間比較長，可以分段，如果一整段捕捉的話反而會降低效率。

（2）角色設計

特性：外型、各部位的比例尺寸、運動特性、有無配件、按設計定義動作捕捉方式、骨架結構

（3）故事板

腳本的2D可見表達

包含人物、時間、風格、攝像、編輯、聲音。

容易修改、贏得觀眾的心

（4）分鏡表/拍攝程序表

分鏡表是動作列表

多個鏡頭多個分鏡；一個攝像頭一個分鏡

（5）動態分鏡

基于時序、視覺、聲音元素。

了解時序效果，這對故事情節和節約資金是必要的。

3、動作捕捉準備

（1）演員

合適的演員

面部表情捕捉、注意角色面部、發聲與表演者之間的適合程度、注意與表演者的年齡吻合。

（2）道具

作用：標識球的放置位置和數目、道具和演員/道具之間的關系

屬性：外部媒體

（3）服裝和標識球

在演員到之前要提前準備好。

表演服裝必須適合演員及其表演動作。

注意標識球的大小和固定方式

（4）標識球簇

了解動作捕捉系統的局限性

了解待捕捉的動作的特點

掌握一定的解剖和結構知識

標識球集合應保證獲得所需的有用數據

（5）拍攝程序表/分鏡表

應該包括一系列待捕捉的動作，它們包含作品的關鍵信息

拍攝程序表為項目的所有成員，包括演員和客戶服務

拍攝程序表幫助你了解在什么時候、那個演員、什么地方進行動作捕捉

在發布拍攝程序表之前應多次檢查（6）捕捉日程表

應描述每個動作捕捉應該如何實施、需要什么條件

應描述動作捕捉什么時候正式開始、什么時候結束、什么時候休息

盡量遵循捕捉日程表

4、動作捕捉與作品的制作過程

（1）進行硬件構成

腳架構成→移動→靈活性，但每次都要矯正

攝像頭固定在墻角

（2）設定捕捉空間

不拼湊：追蹤簡單、無邊界、質量好

拼湊：空間大

捕捉空間應該光線較暗，墻面與地面反光比弱，應提供一個充足、連續的三維捕捉空間，確立最佳捕捉空間。

（3）參數校準

通過校驗，系統可以知道每個攝像機的位置以及他們彼此之間的相對位置以及它們空間坐標的原點

調節每個攝像機的靈敏度、以確保跟蹤點在每個攝像機的相對范圍內可以清楚地顯示出來。

調整軟件參數的門限

動態校驗：要求工作人員在校驗區內揮動校驗棒

靜態校驗：確定捕捉空間原點以及x、y、z軸

注意：

1）操作人員盡可能讓更多的攝像機“看到”，盡可能揮到最大空間。

2）不要將揮動棒直接指向攝像機

3）盡量避免自然光

4）排除干擾點，清除其他跟蹤點，同時檢查每個攝像機的視野內是否有其他攝像機。

（4）跟蹤點安裝

視強度和復雜度而定

一般會在演員身上安裝28~32個跟蹤點，身體左右對稱放置。

每套運動捕捉系統都會提供標準文件，列出身體上需要放置跟蹤點的部位名稱表，以及各個部位之間的連接關系和相對運動關系。

跟蹤點的定位需要考慮到人體的整個骨骼結構，以及身體各個部分之間的關系。

（5）靜態捕捉

目的：

1、讓攝像機看到演員身上所有的標識點，各點之間的關系要相對穩定，手工標識跟蹤點。

2、生成可進行跟蹤點辨識的參考樣板，為以后該系列運動捕捉生成的三維數據提供自動標識功能，產生需要的骨架運動效果

3、為其他運動分析程序提供可參考的變量和參數等。

演員確定一個固定的姿勢，要可被探測到所有標識點并進行標識標識點。

（6）動態捕捉

正是動作捕捉開始；依據捕捉計劃進行；系統生成二維數據文件；啟動重建功能，生成三維數據文件。

注意：

1、注意表演位置和活動范圍，避免演員在運動中遮擋MARKER.2、固定好MARKER的位置，防止跟蹤點借位/丟失，從而無法捕捉或自動識別不正確的標識點。

3、注意調節捕捉的靈敏度，過高，會增加不存在的點，過低則相反。

4、若表演動作劇烈，則需要增加運動捕捉的加速度值，以防止跟蹤點運動軌跡不完全。

5、系統根據軌跡估計下一個位置，并且以此點為中心，預算半徑的估算范圍。MARKER的半徑值大小可稍大于跟蹤點半徑。

（7）數據編輯

1、人工生成虛擬跟蹤點，對點運動軌跡手工編輯、修改；

2、將無法自動識別的點手動標識，重新生成鏈接關系；

3、利用剛體學，對點軌跡的部分丟失，可以拷貝形狀相似的軌跡，進行剛體補間；

4、丟失較多的可以用系統工具完全修補；

5、修改、編輯運動的彎曲程度；

6、刪除不真實的跟蹤點；

7、添加運動位移，增加運動的真實性；

8、根據現有的運動生成反向的運動數據；

9、對數據進行重新采樣，生成不同頻率的數據；

10、制作出運動的關鍵幀。（8）動作數據與角色綁定

標識球數據

1、將T型姿態的標識球數據匹配到T型姿態的ACTOR。

2、匹配標識球，讓系統知道數據驅動的骨骼；

3、匹配好數據的ACTOR用于直接驅動3D人物模型動作；

（9）渲染與后期制作

第五講 DVMC-8820動作捕捉系統的操作

1、操作流程

空間標定→動作捕捉→后臺處理→數據分析和編輯轉換。

2、高速標識特征學習軟件的使用

圖像學習、標識點識別

二維數據窗口、攝像機序號

3、高精度三維空間標定軟件

（1）擺放標定儀

標定儀放在捕捉空間中心

水平方向有一個標識球的，代表x軸，兩個標識球的代表y軸

（2）設定標定參數

系統模式分為3、4、8、12臺；

坐標系設定：確定靜態標定儀高度。

（3）指定標定參數存儲目錄

（4）設定靜態標定模式

（5）準備攝像

預顯示，設定攝像時間，以分配資源。

（6）開始攝像

（7）三維標準幅數據確認

刪除噪音

（8）動態標定

測定空間范圍

動態標定的過程：

1）設定動態標定模式；

2）準備攝像

預顯示，設定攝像時間

3）開始攝像

工作人員均勻移動標定桿，充滿捕捉空間，且不超出，包含x、y、z三個方向，避免同攝像機與動態標定軸向重合，然后自動切換到三維數據窗口。

進行動態圖像捕捉

4）參數設定

5）標定參數計算

4、實時高精度動作捕捉軟件

標識點固定；啟動實時高精度動作捕捉軟件；

準備攝像；開始攝像；

參數確認（設定焦距、指定標識點）；

標準傅標識點序號確定；數據處理；

數據保存。

5、數據保存與格式轉換

數據打開；標識點選擇；數據修改、添加、刪除；

數據補間、濾波；數據導出。

第六講 基于動作捕捉的三維動畫制作

Motionbuilder的使用

第七講 動作捕捉應用與數據分析

應用：

虛擬現實系統

機器人控制系統

三維計算機游戲

第五篇：如何捕捉會議新聞中的亮點

如何捕捉會議新聞中的亮點

中國煤炭新聞網 2011-5-21 17:32:41新聞寫作

● 訾世偉

會議新聞關系到電視新聞節目的收視率，更關系到電視觀眾了解國家方針政策的程度。許多會議與會者眾多，發言者滔滔不絕，各種文件堆積如山，有的會議枯燥乏味，有的專業性極強。因此，會議報道比較容易形成“套路”，這樣的報道，往往重點不突出，缺少價值，陳舊老套，味同嚼蠟，容易造成套話連篇，宣傳效果不好。

會議新聞是電視新聞的“重頭戲”，因此，記者要想使會議新聞出彩，必須要善于捕捉會議當中的亮點，提高寫作質量，把新聞性極好地體現出來，使會議新聞報道產生良好的宣傳和傳播效果。

首先，要對會議的性質分類

任何一個會議都有自己的特定內容和歷史定位，必須準確把握會議的性質、內容和定位。一般會議分三類：一類是集會，如演講會、報告會、表彰會、紀念會等；二是工作會議，如研討會、現場會、例會等；三是記者招待會。會議性質不同，寫作上的要求也不一樣。我們常見的電視新聞大部分屬于工作會議，工作會議一般就應該注重其內容而不是其形式，從中挖掘出最新最有價值的新聞信息，跳出會議報道的框框。

其次，記者要吃透會議精神

會議上領導報告的內容非常多，記者只有吃透會議精神，才能從中選擇最主要的、觀眾最關心的信息來落筆。電視新聞要讓領導與觀眾都滿意，記者在寫稿時必須找到兩者的結合點。

第三，要善于了解會議的背景

每次會議的召開都有一定的背景，以往這些背景材料往往不受重視。成功的會議消息往往運用大量的背景材料，把領導講話中的最關鍵幾句用直接引語引出來，點綴在背景材料中，使報道的內容更為深厚，主題更為突出。這樣觀眾便不會覺得沉悶，而是覺得少了些說教味，多了些親近感。

第四，要突出實質性內容

報道會議像報道其他新聞事件一樣，最重要的是把會議實質性的新聞點“突出”出來。會議的新聞點可能是會議本身，可能是會上某人的發言，也可能是公報、宣言。有時會議內容很多，如果不能很好地提煉實質性主題的話，就可能“眉毛胡子一把抓”，分不清主次，把最具價值的新聞淹沒在其他沒有太大價值的新聞之中。

第五，從會議的主題中提煉新聞

會議的主題都是當前行業內面臨的一些熱點難點問題，從會議主題中挖掘，總能找到一個或幾個報道的角度。復旦大學新聞學院的《當代新聞寫作》教科書，在《會議新聞的寫作》一節中就專門談到：“要從紛繁的會議內容中，挑出讀者最關心的新聞信息，突出地寫入報道。”“若是會議中的議題較多，又都有報道價值，可以采取化整為零的方法，分門別類，分成幾篇進行報道，這樣中心突出，內容精練，易取得好的報道效果。”可見，只有主題集中，文章才會有力量，才會把新聞性極好地體現出來，才會有良好的宣傳和傳播效果。

改進會議報道，記者應樹立一個新觀念，那就是會議報道不一定總是寫會議本身，善于捕捉會議中的“花絮”新聞，往往更能贏得觀眾，不僅反映了會議，而且更能深化會議。這些有亮點的花絮有時出現在會前，有時出現在會后，往往發生在不經意間。

有一次，筆者參加了聊城東昌府區侯營鎮召開的一年一度的經濟工作會，這本來是一次很平常的會議。可是在會上筆者了解到這樣一個線索，該鎮的科技特派員胥廣銀常年為當地農民群眾義務進行科技指導，他組建的農民科技協會非常受群眾歡迎。筆者眼前一亮，覺得

這是一條非常價值的新聞。于是，筆者立即進行了深入細致的采訪，拍攝的電視新聞《忙碌的農民科技協會》一經播出，就受到了觀眾的好評。通過這個例子可以看出，放大新聞亮點，比泛泛而談的套話、空話更為引人注目，更有助于推動工作。

新聞亮點也可能是那些會上反映出來的會外新聞或是轉瞬即逝的“易碎品”。會議舉辦方絕對不會在會前或會后提供給記者新聞亮點，唯有記者自己去捕捉。記者在參加會議時應該隨時都做好準備，一絲不茍地認真觀察每一個細節，這樣才能有所收獲。否則，“過了這個村，就難找那家店”了。

寫到這里，還是聽聽會議新聞的寫作高手——新華社著名記者郭玲春是如何捕捉新聞亮點的吧，她說：“你邊聽，邊記，邊體味內中精神，你觀察四周，搜羅細節甚至即興采訪，而后定下重點，考慮段落，如果席間備有茶點，任憑佳果美肴，你往往無心品嘗。”可見，她的會議消息都不是“信手拈來，不費周折”的，她捕捉新聞亮點的經驗實在值得每一位新聞從業人員學習。

（作者單位：聊城東昌府區廣播電視局）