第一篇：教學(xué)論文：淺談鄉(xiāng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式

中學(xué)信息技術(shù)科學(xué)術(shù)類論文

淺談鄉(xiāng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式

【摘要】隨著信息時代的到來，在中學(xué)已經(jīng)將信息技術(shù)課程作為一門必修課程，而且信息技術(shù)是對于我們鄉(xiāng)村中學(xué)來說一門年輕的課程，在學(xué)生的眼中還是一門副科，但它對未來社會的作用卻越來越重要。信息技術(shù)儼然已成為一個現(xiàn)代人必須具備的技能之一，為了適應(yīng)時代的需求。信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，這門課程它是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為主要特征。如何教好這門課，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)和發(fā)展，而普通的先講----后練的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)目前地信息技術(shù)教學(xué)，必須以新的教學(xué)思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，研發(fā)信息技術(shù)課堂教學(xué)中教與學(xué)的新策略和新模式，讓學(xué)生在興趣和活動中學(xué)習(xí)知識與技能，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤龑W(xué)生信息素養(yǎng)的素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)、信息技術(shù)、素質(zhì)教育

【正文】

一、創(chuàng)設(shè)情境，重視起始課程教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鄉(xiāng)村初中學(xué)生一般都有這樣的心理特點：好奇心強、求知欲旺，特別是對新生事物很感興趣，這就要求教師應(yīng)根據(jù)他們的心理特點，充分利用學(xué)科本身的趣味性，采取學(xué)生容易接受的方式來激發(fā)他們的求知欲，而且學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動力。可以使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，同時也滿足他們的求知欲。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”這就要求我們一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)，另一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)問題情境，同時形象的比喻，把復(fù)雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學(xué)生一聽就懂，很快便學(xué)會了。所以這種從創(chuàng)設(shè)問題情境入手調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生心理效應(yīng)，而且可以較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，喚起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是在素質(zhì)教育思想和探究式學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下發(fā)展起來的新的教學(xué)模式。其目標是貫徹素質(zhì)教育思想，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與實踐能力為核心，促進學(xué)習(xí)

者成為會求知、會實踐、會發(fā)展的應(yīng)用型專門人才。而且在各種課堂教學(xué)方法上，探究式教學(xué)已成為科學(xué)教育的主流，它強調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，整堂課以發(fā)展學(xué)生探索能力為主線來組織教學(xué)，以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標，以基本的教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進行主動學(xué)習(xí)的過程。而探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定探究學(xué)習(xí)主題，通過主動地發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理信息、實驗與交流等探索活動，在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時，體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，形成創(chuàng)新精神和實踐能力的一種學(xué)習(xí)方式。它一般包括四個環(huán)節(jié)：（１）明確地提出問題。（２）自主地采集信息。（３）創(chuàng)造性地形成解釋。（４）展開交互性評價與結(jié)論檢測。這種新型的教學(xué)方法克服了傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法的束縛，使學(xué)生產(chǎn)生一種真正是在探索和發(fā)現(xiàn)的心理。使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，在實際參與中獲得親身體驗和直接經(jīng)驗，不斷開發(fā)和增加想像力、創(chuàng)造力，也只有這樣才能在課堂上把教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機地融合在一起。

三、演示結(jié)合實踐

在課堂上，教師免不了要進行講解和點評。我們可以結(jié)合多媒體課件，利用電子教室的“教師演示”功能，將教學(xué)過程中的重點操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解。當然按照教材內(nèi)容與學(xué)生的實際接受能力，一堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學(xué)生上機實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。盡量精講、少講，把時間最大限度的騰給學(xué)生去自己動手上機實踐。同時，在學(xué)生進行實踐練習(xí)的時候，教師應(yīng)親自巡視指導(dǎo)，做到所學(xué)知識能夠隨學(xué)、隨練、隨鞏固，從而促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并對學(xué)生中普遍存在的問題進行集中講解和解答。

四、分組學(xué)習(xí)

對于較復(fù)雜或是較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們往往可以采用學(xué)生分組學(xué)習(xí)，共同探討，共同完成的學(xué)習(xí)模式。每個班我都挑選幾個出色的學(xué)生，作為小組長和我一起進行輔導(dǎo)。這樣一方面小組長可以幫助還沒學(xué)會的同學(xué)及時鞏固所學(xué)知識，不讓任何一個學(xué)生掉隊；另一方面學(xué)生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，共同得到進步。當然遇到小組長解決不了的問題，教師協(xié)助解決。每次課結(jié)束前我都會評出“優(yōu)秀小組長”、“優(yōu)秀合作小組”等，使學(xué)生能夠體驗多層面的成功。實踐證明這種方法效果很好。同時也可以提高他們的榮譽感和班集體的凝聚力。使得班的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)

有明顯的提高效果。

五、學(xué)生示范

教師的示范在計算機教學(xué)中起著積極的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的操作示范對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)更有推動和促進作用。每節(jié)課上，我都會預(yù)留充分的時間，利用電子教室的“學(xué)生演示”功能，將部分學(xué)生的作品展示給全班同學(xué)，并由學(xué)生來講解任務(wù)完成的過程，教師在旁適時提出表揚和鼓勵。這不僅會激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，對其他同學(xué)也有很好的促進作用。使得學(xué)生與學(xué)生直接對話，使得課堂氣氛更加和藹。同時也給某本分同學(xué)起到糾正的方法。這使得課堂效果大大提高。

六、采用任務(wù)驅(qū)動

新課程的理念，要求課堂充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的自主能動作用。“任務(wù)驅(qū)動法”使學(xué)生在完成一個個任務(wù)過程中主動地獲得知識，逐步提高能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。在信息技術(shù)課堂上讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實踐，即可以提高學(xué)習(xí)效率，又鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。在前面精心導(dǎo)入新課、讓學(xué)生欣賞完范例后，教師可以放手讓學(xué)生自己試著去操作練習(xí)實踐，然后根據(jù)他們的練習(xí)結(jié)果，適時并有針對性地進行補充講解。比如，學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂，版式精美的“教師節(jié)賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞方式。如我所愿，學(xué)生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。同時也可以提高課堂氣氛，使得學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。當學(xué)生投入到自己樂于學(xué)習(xí)的活動中，非常樂于用自己的所學(xué)的知識取得成功時，就能爆發(fā)思維的火花——創(chuàng)造性思維，為整個課堂增添了亮麗精彩的一筆！

所謂教無定法，貴在得法。上述的幾種教學(xué)方法在實際的教學(xué)過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的。信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展信息技術(shù)教育，推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，已經(jīng)愈來愈受到各方面的重視。在新課程理念的要求和指導(dǎo)下，立足本地、本校學(xué)生認知水平的實際，根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，探索各種合理的教學(xué)模式，切實提高教學(xué)效率和質(zhì)量，我們的教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。這也更要求我們不斷地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況做實踐、創(chuàng)新，設(shè)計適合恰當?shù)慕虒W(xué)方法，3

從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的讓學(xué)生在課堂上有所收獲和體會。

第二篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息社會的主要技術(shù)。如果不掌握信息技術(shù)，將難以在 現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。信息技術(shù)學(xué)科教育己成為中學(xué)必不可少的必修或選修課科目。信息技術(shù)課程的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，使學(xué)生掌握 信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識，信息采集、加工、發(fā)布（表達）等信息處理的實踐技能，并能夠主動地利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題，同時，還要培養(yǎng)學(xué) 生具有適應(yīng)信息社會生活的正確的信息倫理道德和法律法規(guī)觀念。

信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術(shù)教學(xué)沒有既定的教學(xué)教法，也 沒有相對固定的教學(xué)模式。下面我就信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)程序的設(shè)計三個方面談一點看法。

一、教學(xué)模式

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，給整個教育的教學(xué)方法、教學(xué)模式帶來了變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，特別是多媒體技術(shù)的形成，為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了物質(zhì)條件。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、動畫等為一體，同時還能進行超文本、超媒體鏈接等。為教學(xué)提供了大 量的信息并提高了信息的傳遞速度。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的思想是近幾年基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而提出的認知建構(gòu)主義教學(xué)理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，每一個 學(xué)習(xí)者都是在自己已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以個人獨有的方式主動地建構(gòu)知識，并且，每一個學(xué)習(xí)者都是在特定的情境下建構(gòu)知識。這種教學(xué)模式強調(diào)學(xué)習(xí)過程要發(fā)揮學(xué) 生的主動性、積極性、參與性，教學(xué)過程圍繞學(xué)生“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”這兩個方面進行。目前，信息技術(shù)教學(xué)的模式主要有以下幾種：

1.邊講邊練。計算機學(xué)科是實踐性非常強的學(xué)科，強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中 教師只是講授理論知識，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時間，計算機教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證。很多 中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措，上過

一、兩節(jié)課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我們一般應(yīng)該安排 10-15分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學(xué)生實踐一下，這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能 應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后能熟練掌握。

2.精講多練。根據(jù)學(xué)生的實際水平對講課內(nèi)容作出適當?shù)恼{(diào)整，力求精講、少講，僅把學(xué)生普遍 感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把更多的時間留給學(xué)生去操作實習(xí)。實際上學(xué)生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實 踐有效地促進了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動的思考，當然這也需要教師具有很強的組織能力和駕馭課堂的能力。

3.結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動。在制作多媒體課件時應(yīng)該注意以下問題：

(1)課件定義的教學(xué)目標是否與使用者定義的教學(xué)目標相一致；

(2)學(xué)生知識水平是否達到課件所需要的程度；

(3)課件能否有助于提高教學(xué)效率；

(4)課件能否引起學(xué)生的興趣和積極參與；

(5)課件是否具有較好的交互性能和超文本鏈接功能。

多媒體課件應(yīng)該以生動的圖像、聲音等效果來代替課堂上的粉筆、黑板和幻燈等。運用多媒體課件 進行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，我們現(xiàn)在提 倡計算機輔助教學(xué)，當然也應(yīng)該首當其沖應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中去。

4.合作學(xué)習(xí)，共同進步。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互探討，相互切磋。學(xué)生的 思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力，要在相互討論中使學(xué)生提出的問題得到及時解決，而且可以在討論中，使每個人獲取新的知識，受到新的啟發(fā)。

5.分層次教學(xué)。目前，信息技術(shù)教學(xué)在我國正處于普及階段，很多學(xué)生家里有計算機，近三分之 一的同學(xué)參加過這樣或那樣的培訓(xùn)班，也有近三分之一的同學(xué)從來沒碰過計算機，這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)帶來很大 的困難。有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”常常會失去信心。因此，在教學(xué)過程中，我們也可以試著進行分層次教學(xué)。中學(xué) 信息技術(shù)教學(xué)主要是讓同學(xué)們認知信息技術(shù)，培養(yǎng)同學(xué)們獲取信息、處理信息的能力。在開始學(xué)習(xí)新一類內(nèi)容時，先對學(xué)生的水平進行測試。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生需要按 教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認識、使用計算機；對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，他們已經(jīng)對計算機有了一定的認識，并具備了一定的自學(xué)能力，我 認為沒有必要再聽課，可以根據(jù)他們的興趣，給他們安排另外的任務(wù)。

二、教學(xué)方法

好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識的重要環(huán)節(jié)。

1.適當運用比喻。計算機及網(wǎng)絡(luò)是個新的領(lǐng)域，目前，很多學(xué)生對它還感到陌生、不可想象，教 師在講課時適當?shù)剡\用比喻，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍作 比喻。又如，在講網(wǎng)絡(luò)時，關(guān)于域名和IP地址，我是這樣講的：“世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一地指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有‘名 字’──我們稱之為域名，同樣他們也

有自己的‘身份證號’──IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來 指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機。”這樣，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

2.結(jié)合現(xiàn)實生活。計算機和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實生 活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學(xué)生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，可以結(jié)合現(xiàn)實生活來講解：“我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們 的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應(yīng)的鑰匙，這樣，找對 郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中，有很多計算機在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子信 箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認，每個電子信箱 也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只 要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。”這樣講解，可以讓學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實生活如此一致！

3.任務(wù)驅(qū)動。讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我 經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習(xí)結(jié)果，針對性地進行補充講解。比如，學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時，我先給他 們展示了一幅圖文并茂、版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。如我所愿，學(xué)生的思維非常活躍，他們進行了各種 嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。

4.自主學(xué)習(xí)。尼葛洛龐帝提出，面對無際的信息海洋，人們不可能也沒有必要掌握所有的信息，而應(yīng)該掌握的是“關(guān)于信息的信息”。當人們處于學(xué)習(xí)環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境均達到高度信息化的社會中，“信息處理能力”就是所有社會成員應(yīng)具備的如同 “讀、寫、算”同等重要的生存能力之一。我認為，自學(xué)能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當代中學(xué)生所必須具備的，所以，對于學(xué)生自己能看懂或是通 過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己去學(xué)習(xí)和掌握。

三、教學(xué)過程設(shè)計

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一 個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。并且，一個人只有在做事 情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。因此，在計算機教學(xué)過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上下功夫，引人入勝的開題、生動活潑的學(xué)習(xí)活動是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。

1.引入趣味課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

能否成功地引入課題，直接決定了一節(jié)課的效果。每節(jié)課都要力求采用學(xué)生最感興趣的事物來引導(dǎo) 他們，比如學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件，教材上只說明了下載的方法，這些內(nèi)容很難引起學(xué)生的注意，更不要說產(chǎn)生好奇心了，如果進行以下設(shè)計，可能效果就不同了： 用RealPlayer播放一首深受學(xué)生喜愛的流行歌，先把學(xué)生的注意力集中起來，并對此產(chǎn)生了好奇。學(xué)生希望自己也能播放歌曲，但自己機上沒有歌曲，也 沒有播放器，怎么辦呢？我們到網(wǎng)上下載一個！課題就自然地引入了。

2.即學(xué)即用，通過學(xué)習(xí)結(jié)果激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發(fā)出強烈 的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣也就越來越濃厚。我想這是學(xué)生們癡迷網(wǎng)絡(luò)知識的主要原因：學(xué)會使用瀏覽器，就能瀏覽各種自己感興趣的信息；學(xué)會發(fā)送電子郵件，就能和朋友們相互聯(lián)絡(luò)；會發(fā)帖子，就可以和許多志趣相投的網(wǎng)友相互切磋、相互交流，學(xué)習(xí)結(jié)果立竿見影。學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的一個目標。計算機由 于可操作性和應(yīng)用性的特點，在即學(xué)即用方面獨具優(yōu)勢。作為一種工具，學(xué)習(xí)計算機不必過分強調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個應(yīng)用模塊都可以相對獨立出來，學(xué)一點就可以 用一點，如學(xué)會WORD的使用，就可以用WORD編輯文稿，而不必去學(xué)微機原理，更無需知道什么是程序設(shè)計。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點就 讓學(xué)生應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生總感覺到有新的挑戰(zhàn)、新的興奮 點，這樣既保持和促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，形成一個良性循環(huán)。

3.講課內(nèi)容打亂教材順序，抽取精髓，激勵同學(xué)們主動獲取知識。

計算機基本知識，尤其是應(yīng)用軟件，并沒有嚴格的難易程度界限。比如 WORD，POWERPOINT等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識，如拼寫檢查、背景設(shè)計、模版設(shè)計等等才能作出作品的。長篇大論地介紹界面、菜 單、模版、版式等基本知識只會讓學(xué)生覺得索然無味。講授這樣的課程時，我覺得應(yīng)該打亂教材順序，抽取精髓來講也未必不可。比如講POWERPOINT時，首先用POWERPOINT做了一個課件作自我介紹，課件中使用了文本、聲音、視頻、動畫及幻燈片的切換，而且每一對象都進行了的動畫設(shè)置，展示完成時，學(xué)生們可能很好奇，這樣就帶領(lǐng)著他們具體去實現(xiàn)它。簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入、幻燈片的切換效果的設(shè)置及每一對象動畫效果的定義，然后要求他們也 做一個自我介紹的課件，這樣的效果更好。

總之，我們的信息技術(shù)教學(xué)還有很長一段路要走，怎么走，走什么樣的路子，需要我們共同努力，共同探索.

第三篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

信息技術(shù)教學(xué)論文

祁生洲

2013-7-10

信息技術(shù)教學(xué)論文

現(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“超媒體”方式組織教學(xué)信息，以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)過程的思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)目標的確立直接指向知識的傳授，設(shè)計的課堂教學(xué)是讓學(xué)生最大限度地記住與掌握傳授的知識。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法提出了一種由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，因此便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)教學(xué)過程中引用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就可以讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。在完成“任務(wù)”的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征就是：“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在教學(xué)中，任務(wù)直接影響教學(xué)效果，任務(wù)的設(shè)計、編排就成為關(guān)鍵，顯得尤為重要。下面就來具體談?wù)劇叭蝿?wù)”設(shè)計的各種要求及原則。

一、“任務(wù)”的目標要明確

在設(shè)計過程中，把總體目標的每一步細細分化，分化為一個個的小目標，并且把每個小目標作為一個模塊，使之容易掌握，再通過這些小小的任務(wù)來體現(xiàn)總體目標。在設(shè)計時，把認知目標分為三個層次：了解、理解、掌握。了解主要指那些學(xué)生能夠記住或重復(fù)出現(xiàn)的知識和操作方法；理解是指學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識和操作方法用自己的語言或動作來進行表述；掌握則是反映學(xué)生能用所學(xué)過的知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題，進而舉一反三。操作過程中則把目標分為初步學(xué)會、會、熟練應(yīng)用三個層次。初步學(xué)會是指學(xué)生能進行基本的上機操作；會是指學(xué)生能進行連續(xù)的、差錯很少的上機操作；熟練則是反映學(xué)生能進行效率較高的、習(xí)慣性的，能自己發(fā)現(xiàn)錯誤并能自我糾正的操作，此時就能進行一些復(fù)雜的操作嘗試，進而探究一些未知領(lǐng)域，即舉一反

三了。

二、“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重點、難點掌握信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程。“任務(wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個“任務(wù)”中涉及的知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點、難點，過多會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會偏離“任務(wù)驅(qū)動”的本意；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強求，否則也會加大難度。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識、思想和方法，才是“任務(wù)驅(qū)動”的目的。一般不提倡設(shè)計一個統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要注意由點到面，逐步介紹各知識點。一開始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過一段時間的熟悉以及相關(guān)知識的積累后，再深入理解，然后適時地加以概括和總結(jié)。讓學(xué)生對知識的理解、認識、運用有一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。

三、盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。在實行“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法時，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進、控制、咨詢的作用。強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實現(xiàn)。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成活動“任務(wù)”，在這個過程中，學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。

四、“任務(wù)”要注重滲透方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力

通過“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，主要的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能找到一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，并在完成“任務(wù)”的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。因為完成“任務(wù)”的過程中可以用多種方法，并不一定完全按教師、書本上講的方法。可以進行創(chuàng)新，這就為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的機會。

總之，教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要仔細推敲每個知識點，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法。在當今信息時代，需要更多信息人才，只有好的教學(xué)方法才能培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才。我相信“任務(wù)驅(qū)動”法在信息技術(shù)教學(xué)中的使用將會培養(yǎng)出真正的具有信息素質(zhì)的人。

第四篇：淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)是一門新興課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點和中學(xué)生的年齡特征，我在教學(xué)過程堅持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，在幾年來的初中信息技術(shù)教學(xué)中進行了一些嘗試，采用了以下幾種教學(xué)方法，并取得較好的教學(xué)效果。

一．巧設(shè)“導(dǎo)語”

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當注重“導(dǎo)語”的設(shè)計，使它能夠充分調(diào)動學(xué)生興趣、樂于去學(xué)新的知識。

中學(xué)生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物都充滿了好奇，有極強的求知欲。作為計算機教師，應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的“導(dǎo)語”導(dǎo)入新課，從而縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。

當然這兒所說的“導(dǎo)語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”。讓學(xué)生看與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的教師制作完的成品。比如：講解WORD時，我就根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計出能夠反應(yīng)每節(jié)課知識點的范例，“春”、“海濱仲夏夜”、“高智商的青年如何擁有健康人格”、“父親節(jié)賀卡”、以“環(huán)保”為主題的用Word設(shè)計的版報等。??用這些生動、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之，上課伊始，巧設(shè)“導(dǎo)語”，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭，從而愿意學(xué)、喜

歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學(xué)生帶入知識的海洋了。

二．任務(wù)驅(qū)動

讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習(xí)結(jié)果，針對性地進行補充講解。比如，學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂，版式精美的“父親節(jié)賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞方式。如我所愿，學(xué)生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。

美國教育家杜威說：“教育的目標在于使人能夠繼續(xù)教育自己。” “任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以它特有的優(yōu)勢展示著強大的生命力。

三．演示、實踐

結(jié)合多媒體課件，充分利用極域電子教室的“廣播教學(xué)”功能，把學(xué)生機的屏幕鎖定，使學(xué)生機的屏幕信息與教師機一致。這樣再將教學(xué)過程中的重點操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，并力求講話幽默風(fēng)趣，有感染力。當然按照教材內(nèi)容與學(xué)生的實際接受能力，一堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學(xué)生上機實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。盡量精講、少講，把時間最大限度的放給學(xué)生去上機實踐。

因為計算機是一門實踐性、操作性很強的學(xué)科。所以我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)上，保證有充足的時間去實踐所學(xué)的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。同時，在學(xué)生操作時，教師應(yīng)多巡視指導(dǎo)，做到所學(xué)知識能夠隨學(xué)、隨練、隨鞏固，從而促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四．學(xué)生示范

教師的示范在計算機教學(xué)中起著積極的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的操作示范對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)更有推動和促進作用。每當學(xué)生有好的作品完成，我都會借助極域電子教室的“學(xué)生示范”功能，展示給全班同學(xué)，同時提出表揚鼓勵。這不僅會激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，對其他同學(xué)也有很好的促進作用。

五．分組學(xué)習(xí)

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。每個班我都挑選幾個出色的學(xué)生，作為小組長和我一起進行輔導(dǎo)。這樣一方面小組長可以幫助還沒學(xué)會的同學(xué)及時鞏固所學(xué)知識，不讓任何一個學(xué)生掉隊；另一方面學(xué)生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，共同得到進步。當然遇到小組長解決不了的問題，教師協(xié)助解決。每個學(xué)期末我都會評出助人標兵、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀合作小組等，使學(xué)生能夠體驗多層面的成功。實踐證明這種方法效果很好。

六.適時表揚

課堂上老師多表揚，多評比。做任何一件事情，如果在完成過程中對它失去了信心，那最后的結(jié)果則是以失敗而告終。因此，我在計算機學(xué)習(xí)過程中以激勵為主，多鼓勵，少批評，通過各種活動來增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。由于孩子喜歡聽表揚，那老師就不要吝惜你的語言，多給他們一些鼓勵的話語，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好樣的”等。還要注意多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，因材施教，適當降低操作任務(wù)的難度，讓每個學(xué)生都有一種成功感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強自信心。

當然，上述幾種教學(xué)方法在實際的教學(xué)過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的。新形勢賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法。“教無定法”在某種意義上是有一定道理的。教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。這就需要我們不斷地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況做實踐、創(chuàng)新，設(shè)計最好的教學(xué)方法，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷體驗成功。

第五篇：[信息技術(shù)論文]中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見

［課堂改革材料］

中學(xué)信息技術(shù)課改之我見

中學(xué)信息技術(shù)課改之我見

從計算機課走過來的信息技術(shù)課，我們除向?qū)W生傳授基本的電腦技術(shù)之外，就是要求學(xué)生完成一些電腦作品之類的活動，內(nèi)容確實貧乏，活動也單調(diào)得可以。我們是否真正關(guān)注到學(xué)習(xí)者的本質(zhì)需要了呢？我們無法回避信息教育在學(xué)校教育中的缺位這一事實。面對青少年的強烈渴求，而學(xué)校信息技術(shù)教育尤其網(wǎng)絡(luò)道德教育的薄弱，使青少年只好到學(xué)校以外觸網(wǎng)，這又使得青少年觸網(wǎng)時缺少必要的引導(dǎo)，于是本應(yīng)是進行信息技術(shù)教育有力陣地的學(xué)校，卻成了真空地帶。

通過幾年的信息技術(shù)教學(xué)實踐，我深深體會到：開展信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，才是我們的最終目的。結(jié)合實際，我在課堂教學(xué)中主要從以下幾方面做起。

一、充分、及時了解學(xué)生情況。教師在每一節(jié)課不需要急著向?qū)W生“灌輸”新的知識，而是應(yīng)該先和學(xué)生熟悉一下，充分了解學(xué)生的情況。為了能全面了解學(xué)生情況，而又不至于占用太多課堂時間，可以采用擬定調(diào)查問卷的形式向?qū)W生了解情況。在一章學(xué)習(xí)完畢前，也應(yīng)做好學(xué)生情況的了解。對不足部分及時彌補。

二、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動積極性。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，運用小組協(xié)作的形式，針對情況，有效分組，遇有問題，通過討論、交流，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，取長補短，一段時間后，分各組選出小組長，幫助教師對其他學(xué)生進行簡單的指導(dǎo)，同時也可帶動沒有學(xué)過的同學(xué)認真學(xué)習(xí)，形成你追我趕的局面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣也可以實現(xiàn)情感教育的目標，一舉兩得。

三、解決問題，任務(wù)驅(qū)動任務(wù)。表層意思即要解決的實際問題，更進一層，可以理解為尋求解決問題的方法。首先為學(xué)生營造一個寓學(xué)于實踐的環(huán)境，逐步達到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的目標。而在設(shè)置任務(wù)時也應(yīng)注意任務(wù)的分解和層次，不能盲目求大，頒布多過多重任務(wù)，以致大部分學(xué)生不能完成任務(wù)，嚴重挫傷學(xué)生積極性。要保證每堂課的任務(wù)的針對性，讓大部分學(xué)生能夠完成，如：在初中信息課第三章Word2000的教學(xué)中，整章完成小報的制作這個大任務(wù)，而每一節(jié)分別有錄入、保存、編輯、排版等小任務(wù)。各個任務(wù)之間要環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，形成一個階梯，走到頂層的過程也是學(xué)生掌握各知識點的過程。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。目前硬件條件逐步完善的情況下，應(yīng)進一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，一方面組織多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，適當?shù)难菔荆龑?dǎo)，解決難點，教師利用電子教室的監(jiān)視功能，及時發(fā)現(xiàn)問題，針對小組輔導(dǎo)，部分答疑，同時利用實時轉(zhuǎn)播功能，展示優(yōu)秀作品，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，說出自己的想法和思路；一方面利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享，使學(xué)生熟練使用Internet的各項功能，善于搜集信息，整理信息。利用BBS，論壇等組織學(xué)生及時進行信息交流，發(fā)現(xiàn)新問題，展示新方法，激勵學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新，敢于交流。

五、開展興趣小組活動，促進學(xué)生發(fā)展。積極開展興趣小組活動，把每一個班級中對計算機有著強烈的興趣的同學(xué)組織起來，讓我們教給他們課本以外的更多的知識，拓展他們的知識面。讓他們利用網(wǎng)絡(luò)，了解國際上信息技術(shù)的最新動態(tài)，組織起來組成興趣小組，提出不同的課題讓他們來探求，為他們提供更好的發(fā)展空間，當然教師要及時給予指導(dǎo)，讓他們學(xué)有所成，進一步提高興趣。而且可以充分培養(yǎng)這些學(xué)生作為老師的小助手，帶動整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和水平的提高。

六、積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。課程整合是一個具有深遠意義的概念，我們不能將信息技術(shù)與各學(xué)科的課程整合簡單理解為將計算機作為輔助教學(xué)的工具。信息技術(shù)也不應(yīng)該僅僅是一種教學(xué)工具，它是我們生活的一個組成部分。信息技術(shù)課在課程整合中有著其它學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢，信息技術(shù)老師可以不斷的融合其它學(xué)科的教師，使他們也成為信息技術(shù)的教育者。把計算機技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這才是信息技術(shù)課開設(shè)的最終目的。

當然，信息技術(shù)課的教學(xué)改革，無論從教學(xué)思想、方式，還是從設(shè)施裝備上來說都還有很長的路要走。今后我將積極利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，努力提高中學(xué)生的信息技術(shù)水平，推動教育信息化向前發(fā)展。