第一篇：分析自制玩具在幼兒園體育活動中的運用(葉希科)

分析自制玩具在幼兒園體育活動中的運用

衢州市柯城區七彩橋幼兒園

葉希科

摘 要： 教育為興國之基礎，抓教育應當從幼兒教育抓起，在幼兒教學中充分利用科學高效的手段和方法將為未來的繼續教育打下堅實的基礎幼兒教育具有極強的特殊性和重要性，而自制教玩具在這一階段的教學中發揮著深遠巨大的作用，應深入研究自制教玩具在幼兒教學中的意義。關鍵詞：自制玩具；幼兒體育；教育活動；內容運用

自制玩具是與商品玩具相對的一種玩具, 顧名思義, 是自己制作、非工業化生產、不用于商業流通的玩具, 一般由成人為幼兒制作或與幼兒共同制作。由于不存在對銷售利潤的追求, 不存在工業化批量生產對結構、材質設計的限制, 也不存在商品銷售流通過程中的種種制約, 自制玩具在設計、制作上有更大的自由度, 能配合教育活動, 滿足教育需求, 具有適時性、針對性和創造性。概括地說, 自制玩具能及時把握時代脈搏, 反映時代需求, 展示新的技術和成果, 體現教育理念, 具有適時性;能充分體現設計者的意圖和使用者的需求, 具有針對性;能反映制作者的創意和制作水平, 具有創造性。制作者利用身邊的材料, 因地制宜地制作具有地方特色、反映民俗風情的玩具, 能節約資源、節約經費, 弘揚民族文化。

一、自制玩具在幼兒體育教學活動中的現實意義

（一）從幼兒的角度看

幼兒身心發展的特點決定了他們不能通過長時間靜坐聽講，以觀看成人演示的方式來學習；幼兒在使用玩教具的過程中，遇到困難需要解決時，要通過不同的實驗反復解決問題，這個決定問題的過程就鍛煉了幼兒小制作活動的基本能力，對幼兒的身心發展都有較好的發展和重要的作用；教師在指導幼兒自制玩教具的過程中，引導幼兒收集資料，可以使幼兒辨認、分類、準備和了解廢舊材料的回收使用價值，從而培養幼兒從小養成低碳節儉的生活意識；自制玩教具的過程可以培養幼兒的合作能力幼兒制作玩教具是在教師和家長的配合下完成的，教師或家長便成為幼兒的合作伙伴。這樣可以幫助幼兒在其他活動中更好地與伙伴交往與合作；另外，自制玩教具的過程需要極強的創造意識和動手能力，需要幼

兒充分調動自己的思維，通過雙手將原材料變成自己腦海中的創造品，這樣有助于幼兒的大腦發育，在玩耍中不斷提升孩子的智力水平。

（二）從教師的角度看

提高教師的專業水平教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準備活動，這樣就要求教師了解各種玩具和研究玩具，課下不斷地充實自己，更新自己的知識體系，然后根據自己所帶班級幼兒的發展水平制作出幼兒適用的玩教具，這個制作的過程就是教師提高自我專業水平的過程；增進師生之間的感情自制玩教具是教師了解當前幼兒各方面的發展狀況的過程在制作玩教具的過程中，通過教師傳授制作方法經驗和共同制作，成為幼兒的指導者和合作伙伴，便于更好地與幼兒溝通，也讓幼兒更多地了解教師，增進師生之間的感情。

（三）從家庭的角度看

幼兒大部分的時間都是在幼兒園渡過，老師與幼兒溝通的機會相對與家長與幼兒溝通的機會更多一些，現在家長忙于工作，家長與幼兒溝通的時間越來越少，幼兒缺少了家的溫馨，所以現在非常提倡家長與幼兒采用各種方式進行溝通交流，來增進親子關系。而自制玩具就給家長提供了一個很好的與幼兒溝通的橋梁，在制作玩具的過程中通過互相的探討、研究、交流，家長不進能了解幼兒的想法，還能讓幼兒感覺到父母比自己強的能力，讓幼兒對自己的父母的崇拜感加深。在制作的過程中家長也要多鼓勵幼兒，當他們遇到困難時讓他們自己先嘗試著解決，要讓幼兒體會到與父母在一起做玩具的樂趣，增進之間的感情。幼兒園通過自制教具活動，可以讓家長主動的加入與參與，和自己的孩子們一起來完成教具的制作，這種家的感覺，不僅溫馨，也加大孩子們的滿足感，同時，更推動了家園合作的前行，這對于實現家園式教學提供寬廣的平臺。

二、自制玩具在幼兒教學上存在的問題及原因

制作出的自制玩具缺乏創新性,種類少、玩法單一,以成型玩具為主;自制玩具的教育價值不能得到很好的發揮;沒有發揮幼兒的主體性;沒能充分利用家長資源;各類幼兒園自制玩具制作情況差別大。出現這些問題的主要原因有以下幾點。

（一）教師因素

在現階段幼兒園的教學過程中，很多幼兒教師在日常的工作過程中，很少會 2

接觸到自制玩具的內容教學，只是在特定的情況之下才會進行相關活動，幼兒教師對于自制玩具一些操作能力和科學知識缺乏，以至于幼兒教師對有一些玩具想到但做不出;另一方面,教師自己的視野和想象空間有限,加之教師的工作繁而雜,空閑時間有限,沒有時間去制作玩具。對于幼兒教師而言，日常的工作量相對較大，讓幼兒參與自制玩具活動之中的情況相對較少，只有在自制體育活動開展的過程中，才會進行相關活動的設計，因此，可以發現，在現階段幼兒活動的教學過程中，自制教學活動開展的積極性相對較弱，缺乏一定的主動性。與此同時，在整個自制活動教學的過程中，幼兒的興趣性相對較高，如果在整個過程中缺乏幼兒教師一定的引導，就不能充分滿足幼兒們的興趣特點，從而局限了幼兒的全面性發展，也使得整個教學出現了一定被動性的發展現狀。

（二）家長因素

幼兒園很多工作的開展離不開家長的支持與配合。在自制玩具過程中,需要家長協助收集廢舊材料,幫助班級一起制作玩具,但有些家長會因為認識態度或客觀因素的影響而出現不能積極配合班級工作的狀況,影響了自制玩具。另外，在現如今快步伐的社會節奏中，很多家長被工作，生活的壓力困擾，沒有精力、時間陪伴在幼兒玩，對與這種需要時間與精力的自制玩具更是無從下手。

（三）幼兒園因素

有些幼兒園每學期每個班都有“自制玩具一覽表”,要求每個班的教師在每學期都要制作一定數量的玩具,所以幼兒園教師制作玩具的頻率不固定,有時候做的多,有時候基本不做。筆者發現,有些幼兒園只有檢查和統計自制玩具的過程,而對教師玩具制作的培訓和制作后的評價、交流、總結的過程卻沒有。另外，幼兒園方面還會出現一些突發狀況。比如幼兒園在正式開學之前會提前進行開學的準備工作，在準備過程中會突然遇到地方教學內容評比這時幼兒教師就會面臨準備評比內容的壓力，從而導致幼兒教師沒有精力投入到自制玩具中。

三、解決自制玩具在幼兒教學上存在問題的建議

（一）教師方面

幼兒教師要充分認識到自制玩具在幼兒教育中發揮的不可替代的作用,只有充分的認識才能積極的實施,不以以完成任務為目。教師要學會觀察幼兒、研究幼兒,以適宜的方式將教育目的轉化到玩具中,這樣制作出來的玩具才能有效地 3

滿足并支持幼兒發展的需要,從而促進幼兒的發展。幼兒教師的指導方式應以傳統的直接指導方式轉化為間接指導方式。幼兒自制玩具活動本身有著開放性、低結構的教育特點，是幼兒自主探究學習的過程，教師應更多采取讓幼兒自己發現與解決問題的間接指導方式，才能充分發揮幼兒自制玩具活動的價值，幼兒教師應不斷學習,提高自制玩具本領，根據自己班級的教學實際和幼兒需要,制作有特色的玩具。如果只封閉于自己的想法之中,制作出來的玩具就很難創新。玩具制作要有一定的科學根據,不能光憑空想象。充分挖掘家長資源，家長是幼兒園班級開展活動的重要資源之一,作為教師,應該與家長充分的協調好,做好宣傳工作,讓更多家長能夠理解教師,積極配合材料收集、制作玩具等工作,并對家長的配合表示感謝。

（二）家長方面

家長應積極配合幼兒園教師的工作，與幼兒員方面多多溝通，知道自己孩子的興趣愛好。抽出時間與孩子共同制作自制玩具，在制作玩具時,應讓孩子成為制作的主體,而家長則只是起著指導、支持的作用,對于幼兒不能操作的環節,家長可以給予幫助。制作過程中如果遇到問題可以向幼兒教師請教或自行查閱相關的資料。認識到自己也是孩子的教育者,只有這樣才能更有利于孩子的發展。

（三）幼兒園方面

幼兒園方面要提前做好計劃，幼兒園每班每月制作應制作出一定數量的玩具,期末進行統計。如果是規定每學期制作一定的玩具,那么不利于教師有計劃的制作,也會讓教師感到這是一種壓力。同時,要不定期的對教師進行制作培訓,可以邀請外面的專家對教師統一進行培訓,可以讓園中制作能力比較強的教師向其他教師傳授經驗,也可以讓教師分小組進行研討等等。每學期開展一次自制玩具交流評比活動。在這項活動中,教師可以將自己設計制作的玩具介紹給大家,包括設計思路、所用材料、玩法用途等,通過展示評比活動,教師相互學習、相互觀摩,互相借鑒經驗,拓開思路,提高工作創新能力,同時也可以激發教師制作創造的熱情。根據幼兒園自身的能力,做有本園特色的自制玩具幼兒園應根據實際情況,鼓勵教師做適量的自制玩具。如有些幼兒園的特色是具有鄉土特色的體育活動,在該園中大部分自制玩具都是與這特色相匹配的,這樣在發揮自制玩具本身作用的同時,也促進了幼兒園特色的提升。

結束語：

幼兒教學關系著后續教育的成敗，自制教玩具的應用使幼兒教學深受裨益，它發揮的潛移默化的作用實現了幼兒教育的輕松和高效，在其他很多方面也顯示出了巨大的優越性。自制教玩具逐漸普及正說明了它極強的生命力，它良好的適應性和巨大優勢充分契合了幼兒的特點和我國幼兒教育的要求，必將實現幼兒教育方式的轉變，推動幼兒教育事業再上新臺階。

重要參考文獻：

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第二篇：自制器械在幼兒園體育活動中的有效運用

自制器械在幼兒園體育活動中的有效運用

摘 要：自制器械是幼兒園有效教學的要求。器械的制作與投放應該遵循兒童身心發展規律。在體育活動中合理地使用自制器械可以激發幼兒參與活動的興趣，對發展幼兒的基本動作起著積極的作用。

關鍵詞：幼兒園；自制器械；體育活動；有效教學

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段”“必須與小學相互銜接”。在幼兒園的實際工作中，教師往往關注的是組織教學的有效性，對教學材料的有效投放關注不夠，而后者正是解決幼兒園教育質量問題的根本所在。

一、有效教學的要求

有效教學，是指教師通過在一定時間的教學之后、學生所獲得的具體的進步或發展，教學有沒有成效，不一定是指教師是否認真負責，而是要看學生的學習是否有效，他們在活動中有沒有學到什么、獲得什么或學得好不好。如果學生沒有收獲或對學習不感興趣，即使教師教得辛苦也是無效教學。因體育活動是幼兒生活和教育的重要組成部分，而器械是幼兒體育活動中必不可少的物質條件。體育活動的效果如何，與器械有著密切的聯系，器械可以誘發幼兒進行體育活動的愿望和構想，并產生相應的行為和活動。有研究表明，器械的運用，對幼兒參與體育活動的情緒和行為產生正負價值不同的影響力。能引起個體需要的器械，它具有正的影響力。而

使個體產生厭惡的器械則具有負的影響力。可見，器械不僅是體育活動的輔助材料，還是體育活動中重要的操作材料。教師應重視體育活動中器械的運用。因此，應從多方面著手為幼兒提供種類豐富、式樣有趣的體育器械。

二、器械的制作與投放

（一）器械的制作

1.應從幼兒興趣出發，滿足幼兒的需要。幼兒對新奇事物特別感興趣，尤其是自己參與制作的物品，更是愛不釋手。所以，每次準備材料和制作器械，我們都讓孩子參與其中，讓幼兒與家庭成員一起收集身邊的廢舊材料。

2.材料的選擇必須安全、環保、實用。體育活動主要是為了促進幼兒身心的健康發展，因此，在自制運動器材時，我們首先考慮自制體育器材的安全性。所選的材料必須是無毒無味、無尖角、環保的廢舊物品。如，利用廢舊報紙、廢舊紙盒、舊布條、飲料瓶等制作的各種體育器材。

3.開發的器械具有多用性、可變性。自制器材不是為單一的運動而制作，用一次就不用了，而是可以在多種活動中使用。如，飲料瓶可以做成拋接桶、滾筒、啞鈴、跨欄等；將細長的碎布條編制成“麻花辮”可以抓尾巴、走小路、過河等。

（二）合理投放活動材料

要讓幼兒喜歡并積極參加體育活動，活動環境的創設與活動材料的投放是個關鍵因素，它直接影響到幼兒參與活動的積極性以及活

動的質量。

1.首先，我們在各活動區內盡可能地提供種類多樣、數量充足的活動材料。如，在跳躍區，提供了縱跳觸物的水果玩具、從高處往下跳的多種高度的臺階、多種高度的跨跳欄柵、羊角球、蹦跳球、繩子等多種活動材料。

2.在活動環境的創設與活動材料的投放中考慮到幼兒的年齡、能力以及興趣的差異，盡可能地滿足不同幼兒的需要，有助于幼兒在不同水平上運動興趣、能力都得到發展。如，在平衡區，有走平衡木、走樹樁、走腳印、走高低不同的竹梯等。

3.活動材料的投放與游戲方法有機結合。如，攀爬區，將不同的鉆、攀、爬活動材料相互連接，幼兒按序完成就能獲獎勵。4.活動材料的投放還考慮季節的特征，冬季選擇運動活動量相對大一些的材料。如，繩、羊角球、蹦蹦球、尾巴、風箏等，夏季投入玩沙、玩水工具、各種平衡器材、赤足活動的小紙球、木珠、腳印、地毯等材料。

三、自制器械的使用和效果

（一）區間投放

在晨間體育鍛煉時，針對活動場地、幼兒的年齡特點、幼兒活動的興趣以及幼兒的基本動作等進行體育器械的區間投放。做到活動量大的和活動量小的材料相結合，上肢和下肢的體育材料相結合等，以發展幼兒的基本動作為主。如，小班小朋友喜歡玩報紙球、紙盒，我們就根據孩子的興趣進行投放；中、大班的幼兒動作發展

較好，我們在提供玩具時，就提供有挑戰性、幼兒感興趣、體現幼兒兩兩合作的體育玩具，如，飲料瓶制作的障礙、木棍和報紙做的打高爾夫棒和球等，并供幼兒自主摸索其多樣的玩法。

（二）一物多玩

在開展體育活動時，我們重點讓幼兒自主探索玩具的多種玩法，讓一種材料發展幼兒的多種動作，幼兒在集體的體育活動中進行多種方法的練習，真正地起到鍛煉身體的作用，同時提高幼兒動作的靈活、協調性，讓幼兒在玩中掌握知識，提高技能。

（三）器械操

在課間操時，將自制體育器械編排成各種器械操。如，用廢舊布條做成的“麻花辮”操；在酸奶瓶中放置黃豆做成的“響瓶”操；用紙棍裝飾后做成的“棍棒”操等，讓我們的課間操更為豐富多彩。

（四）戶外體育

在戶外體育區域活動中，將不同的自制體育器械投放在不同區域中。如，在玩車區域中，我們創設“送動物回家”的游戲，提供難易不同的兩條道路（麻袋和席子鋪成的路）和兩種車（紙盒小車和獨輪車），讓幼兒拖著或推著車游戲。隨著幼兒動作的發展，我們增設獨木橋和有一定坡度的橋，增加小推車和三輪車等，讓幼兒有新的嘗試，提升幼兒的運動能力。

總之，我們要立足于健康，著眼于全面，致力于鍛煉，融匯于快樂。充分開發利用器械的功能，將活動中的物質因素轉化為教育要素，充分激發幼兒對體育活動的興趣和積極性。讓幼兒在主動作用

于器械進行活動的過程中，得到身體素質、個性品質的發展，最終促進幼兒全面和諧地發展。參考文獻：

[1]唐燕.幼兒教育活動設計與指導[j].基礎教育研究，2011.[2]陳幗眉.學前兒童發展心理學[j].北京師范大學出版社，1995.

第三篇：自制體育器械在幼兒體育活動中的運用專題研究

自制體育器械在幼兒體育活動中的運用專題研究

一、問題的提出

經過一年的小班生活、學習，我們班幼兒在很多方面都得到了發展，特別時通過小班下學期體操基礎訓練后，我班幼兒對體育活動很感興趣，身體的運動技能也有良好的發展，而幼兒園戶外大型體育器械千篇一律、大同小異，呈模式化設施，同時都以傳統的戶外活動器具為主，如大型滑滑梯、蕩椅、攀登架等。中小性體育活動材料也都是以球、繩、圈為主。而他們已經不滿足這些了，如何開展戶外體育活動，怎樣提高活動的質量是與相應的活動材料和器具的提供密切相關的，這就需要我們自制體育器械。記得《綱要》（實行）中指出“幼兒園應因地制宜，就地取材，自制教具、玩具”。的確，自制體育器械有節約、實用、有趣、靈活等多種功能，值得我們大力提倡和推廣的。只有通過教師與家長合作共同開發利用現有資源，自制、改制適合幼兒需要的各種器具才能改變目前狀況，同時還為幼兒園節省了經費，既發揮了教師的主動性、創造性，提高了教師的業務技能，又促進了家園互動，豐富幼兒戶外活動游戲材料。

二、研究的目的

本專題旨在通過開發利用廢舊材料，讓教師和家長共努力，為適合幼兒活動的需要，改制、自制各種體育活動器具，既加強了家園聯系，有節省了經費。同時也充分發揮了教師的主動性和創造性及指導家長工作的能力。增進家園合作，提高家長素質，豐富幼兒戶外活動游戲的材料和內容，從而促進幼兒的發展。

1、分發揮自制器具在戶外體育活動中的積極作用

體育活動的基本動作主要有走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等，發展幼兒的基本動作，對于鍛煉他們的動作靈敏、協調、正確姿勢非常重要。但是幼兒期人的部分器官發育還不成熟，在進行基本動作鍛煉時，原則上不能搞技巧性訓練。所以我們就通過有效利用自制器具，讓學生在平常的活動中來培養正確的走跑等習慣，發展幼兒的基本活動能力。

2、用自制器具，在活動中引導幼兒自主地探索和思考，充分發揮幼兒的自身潛力 在體育活動中，有了玩具、器具，可以提高興趣、提高運動能力，我們通過制作大量的戶外活動器具，又保證足夠的活動時間，增強幼兒的身體素質和運動能力。并且3至6歲幼兒正是想象力、創造力發展的萌芽期，所以利用我們的自制體育活動器具，能夠充分發揮幼兒的求異思維，讓幼兒一物多玩，鼓勵幼兒想象，探索多種玩法，使幼兒的創新能力得到充分的發展。

3、充分發揮家長的作用，加強家園合作以及家長和幼兒之間的溝通

家長是游戲活動器具的參與者，使用者，傳播者，所以在家長的領域里，有無窮無盡的器具能被他們創造出來，創造條件讓家長與幼兒共同參與體育活動，利用共同參與活動的機會，幫助幼兒制作活動器具，讓這些器具成為幼兒園戶外體育活動器具的重要來源之一。

4、有效地促進了教師的發展

通過這個專題的研究，使我們教師開拓視野和思維，能充分發揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，讓幼兒在積極主動的活動中得到發展，也提高了教師的教育能力

四、研究對象：中二班全體幼兒

五、研究人員：朱俊 龔云 姚麗

六、階段實施

為此我班制定如下計劃： 月 發動家長一起參與收集材料，如：塑料瓶、舊報紙、易拉罐、零頭布等 10月 家園合作，制作體育活動所需的器械，如：把塑料瓶制成啞鈴，把報紙制成紙球、紙棍，把易拉罐制成高蹺等等，并把部分器械投放到日常的晨間活動和游戲中

11月

把體育器械運用到主題活動中，每周的健康活動中要用到一種自制器械 12月

把家長的自制體育器械進行展覽比賽，并把部分器械匯編成操 1月

在半日活動中向家長展示幼兒運用他們設計或制作的體育器械的情況

第四篇：鄉土材料在幼兒園體育活動中的運用

鄉土材料在幼兒園體育活動中的運用

陳鶴琴的“活教材 ”理論認為 “大自然、大社會，都是活教材”。我園地處龍泉驛區同安街道的麗陽社區內，于城鄉交界處，有著豐富的農村鄉土資源。《指南》中指出“為幼兒準備多種體育活動材料”，依托鄉村得天獨厚的自然資源優勢，我們因地制宜，充分利用各種鄉土資源，創造出特色性的體育區域活動材料。根據當地的資源，我們把鄉土材料分成農家用品和傳統類，充分挖掘鄉土材料蘊含教育價值，利用身邊的自然資源為幼兒的體育區域活動發展提供“養料”。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“體育是促進幼兒全面發展的重要手段，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，用幼兒感興趣的方式來發展基本動作，培養良好的意志品質、個性品質，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”體育活動和其他教育活動是一樣的，是多種形式并存、共同發揮作用的教學過程。為了更好的激發幼兒參與體育活動的積極性，豐富幼兒的生活，更好的促進幼兒身體和心里的健康發展，我園于2015—2016下學期學期進行創新創優活動——《鄉土材料在幼兒園體育活動中的運用》。經過一段時間的實施，我們總結了許多關于這方面的經驗，但是也從中看到了許多不足，現將現階段的創新創優工作進行一個簡單的匯報：

一、廣泛收集各種鄉土材料

由于我園地處農村，屬鄉鎮幼兒園，條件差，體育活動器材特別緊缺。廣闊的田野卻蘊藏著極為豐富的、能促進幼兒發展的具有鄉土特色的物質材料。于是，這種情況下，教師必須多動腦、動手，收集不同季節的植物材料——竹竿、稻草、玉米葉、豆類、玉米芯、高粱桿、筍殼葉、木等。

與此同時，我們發出了綠色環保行動的倡議，收集一些廢舊物品，特別是生態移民后，家中不常使用的一些農作工具等，每周一家長和孩子將收集的鄉土材料及廢舊材料慢慢的積累，就會有可觀的鄉土材料和廢舊材料:枯樹枝、農用工具、飲料瓶、繩子、碎布、瓶蓋、易拉罐瓶、漂亮小石頭、河沙、廢報紙、硬紙殼、等。

還有，我們農村雖然沒有各種高檔的玩具，但是農村孩子也有他們耍的玩具，如：踢毽子、跳繩活動、踩梅花樁、竹竿舞、打陀螺、跳繩、滾鐵環、紙飛機等。教師把這些收集起來，也可是些鄉土素材。

二、挖掘鄉土材料，自制幼兒體育活動器材

（一）自制戶外體育活動器材，激發幼兒對體育活動的興趣，促進幼兒八大動作的發展。

為了充分激發孩子參與體育活動的興趣，促進不同年齡幼兒八大動作的發展，自制了一系列幼兒體育活動器材。可分為木頭類、竹子類、草類、傳統類和農作工具類。：

木頭類有：高蹺（將圓柱體的木塊兩邊用麻繩線圈上，幼兒一手拿一只高蹺，雙腳輪流往前走）、大木鞋（可三—四名幼兒雙腳穿在一雙大木鞋里，幾人同時協調的抬同一只腳，依次往前走）、木筒、梅花樁、長木凳等。

草類有：稻草人（把稻草扎成草人當靶，進行打靶游戲）、草團（用草編成草團掛在墻壁上在2—3米內練習投擲）、草尾巴（將搓成的小短繩系在腰間當尾巴，在一定范圍內四追逐跑；搓成長長的尾巴盤成一個圓形的草墊子，放在地上進行跳躍活動）、草繩子（把稻草搓在繩子，小班幼兒把繩子放在地上跳，中班幼兒可以甩繩子玩，大班幼兒可以進行跳繩比賽）、草網、草蛇、草球、草圈等。

竹子類有：竹馬（將竹棒的一頭做成馬頭，馬頭朝前，竹棒放在胯下，做騎馬動作，發展跳的動作）、跳竹竿（我們把長長的、粗細一樣的竹竿涂上各種顏色，讓幼兒跳竹竿舞）；竹推車（把竹子的一頭劈開，裝一個竹節作輪子，便成了小推車，這個是小班幼兒最喜歡的拖拉玩具）、花轎（將竹棒和紙箱做成轎子，讓幼兒玩抬轎子游戲）、竹圈、竹蜻蜓、竹筒、竹梯、竹扁擔、竹筒高蹺等。

傳統類有：毽子、響簧、陀螺、鐵環、地牛等。

農作工具：風車、籮筐、提兜、扁擔、篩子、簸箕、筢子等。

自制體育游戲器材安全、有趣又實用，在制作過程中既可激發幼兒的創新熱情，又使幼兒的手腦并用能力得到鍛煉，可謂一舉兩得。首先讓幼兒與家長共同收集材料，或為他們提供適合年齡特點的半成品材料，通過開放式提問，以旁觀者身份引導幼兒巧用廢物、變廢為寶，與教師一起制作多種玩具。資源的科學利用，大大提高了孩子們對體育活動的興趣，促進了幼兒發展。

（二）、根據不同的鄉土材料，選擇適宜的制作方法

材料是幼兒體育區域活動必不可少的物質條件，它既可以激發幼兒參與活動的興趣，又對發展幼兒的基本動作起著積極的作用。我們選擇豐富的農家用品和竹子資源，把它作為載體，對它進行移植、改制，開發出具有鄉土特色的體育活動器材。

1.傳承、傳統。

勤勞的勞動人民在戰勝自然的過程中用智慧創造了許多特有的農家用品。在體育區域活動中，我們充分傳承發揚地方鄉土文化，進行挖掘、整合與提升。收集各種農作工具，了解它們的名稱、特點和用途，并將它們進行篩選、歸類。如風車、筢子、籮筐等農家用品，由于現在的城鄉一體化，大家都搬遷到社區居住，這些農家用品已逐漸淡出人們的生活，我們將其悠久的歷史文化給予發揚，使其回歸生活。

2.仿制、改造。

傳統的農作工具類繁多，但并不是所有材料都能直接使用，適用于幼兒園開展體育活動。因此，我們要對收集的材料進行仿制、改造，這是一個重新創作的過程，要注重材料的科學性、牢固性、安全性、操作性等。如籮筐、挖土、梯子等工具都比較大，我們就縮小尺寸，讓它們更適合幼兒的操作。有些工具使用時安全性較差，如耙子等工具，我們就采用竹制材料進行仿制，降低鐵制品的危險性。

3.裝扮、美化。

傳統的農作工具的顏色比較單一，缺乏美觀性。使用時，我們用色彩和圖案，運用生活化美術進行裝扮美化，使材料擬人化、形象化、色彩化。農家用品以綠色、原木色為底色，如農家樂區域中的篩糧食用的大小不一的篩子，我們用花布進行包裹，不僅增強其美觀性，也保障了安全性。

（三）利用鄉土材料，編制具有民間特色的早操活動。

為了提高幼兒早操的質量，我們充分利用本地資源，與幼兒家長、幼兒一起自制了一系列操節器械，將健康素質培養持之以恒地貫徹于準備、學操、練操、表演、鍛煉階段。即：引導幼兒共同收集材料，制作器械，共同參與選操、編操，鼓勵幼兒積極提出建議，并運用觀察、模仿、想象等方法，探索創編新動作，以此培養創新能力。我們現創編了：蒲扇操、自制啞鈴操。我們也構思出了花環操、圈草操、腰鼓操、棍棒操、繩操、筷子操、彩球操、等，操練活動大大激發幼兒對體育活動的興趣，優化了幼兒早操活動。

三、結合投放，注重全面性發展

材料既是教育意圖的物質載體，又是幼兒與知識之間的橋梁，材料投放是否得當，對幼兒的發展起著決定性作用，它既是活動目標的具體體現，又是幼兒與教師、與同伴、與環境互動的中介。因此，在開展幼兒園體育區域活動時，我們有計劃、有目的地投放鄉土材料，促進幼兒全面發展。

1.單一式投放與組合式投放相結合。

每一種材料都有自身的功能與特點，但單一投放，玩法較為局限，容易限制幼兒的思維。因此，我們不斷地調整材料投放的方式，嘗試將單一式投放與組合式投放相結合，拓展材料的多種功能，可以創造性地開發出新的玩法。如漁家用品中的魚簍、花籃，我們發現游戲種類比較單一，僅限于捕捉、裝運海產品。為此，我們將其與球、平衡木、扁擔等材料組合起來投放，將魚簍、花籃與球結合起來玩裝、拋接球、投放的游戲；將魚簍、花籃與平衡木、扁擔結合起來玩擔運海產品走平衡木的游戲。如農家樂區中的打麥穗游戲，原來只是讓幼兒模仿成人打麥穗勞作，我們將其與貼有豐字的籮筐、扁擔等材料組合起來投放玩“運糧食”的游戲，增強游戲的趣味性，發展幼兒跑和平衡的能力。

2.固定式投放與靈活式投放相結合。

在體育區域活動中，我們充分利用幼兒園內的隱性資源和鄉土材料的顯性資源相結合投放。園內的隱性資源，如大樹、小土坡、水池、沙池、鵝卵石、草坪等隱藏在我們生活周圍的資源，因其固定建筑、外形較為龐大、重量較重等因素，不易于挪動、改造，我們將隱性資源開發利用固定式投放。鄉土材料的顯性資源，因其機動、靈活，將其與隱性資源組合投放，創造豐富的探索空間，有效地發展幼兒的不同運動能力。如野戰區中的小土坡與獨木橋、蕩橋、木樁、碉堡、手榴彈等材料組合投放，讓幼兒鉆、爬、雙腳攀登小土坡，上坡跳、下坡跳，設置各種障礙物，玩用手榴彈炸碉堡游戲；如水區中的水井、水池、踩水車等與玩水工具、釣魚工具、水桶、魚簍等組合投放，讓幼兒通過各種材料自主地探索玩水游戲。

3.規范式投放與自主式投放相結合。

根據不同年齡段的體育動作發展目標，我們在海趣區、水區、農家樂區、野戰區、建筑區等各個區域相對規范地投放相應鄉土材料，開展具有特色性的體育區域活動。為了滿足不同幼兒能力需要，給幼兒提供自主選擇的空間，開設了一些可變性強、自主游戲的材料，讓幼兒自主擺弄材料。如農家樂區的篩糧食用的篩子，幼兒還可用于開展滾、頂、轉、推、跑的競賽性游戲；大小不一的竹梯不僅只用于攀爬取物，還可用于開展地面跳格子；與輪胎組合鉆、手腳爬行、踏在橫檔上行走；空中垂吊等游戲。

四、收獲成果

本學期我們幼兒園側重于利用竹類、農作工具和傳統類的鄉土材料開展體育活動來培養發展我園孩子的體能。努力提高幼兒參加活動的積極性，使每一位幼兒都參與到活動中來，讓每一位幼兒體驗參與活動的快樂；在活動形式上設計得多種多樣，均衡培養孩子走、跑、跳、爬等方面的能力，同時也讓孩子自由選擇自己愛玩的、感興趣的活動，充分尊重孩子自己的選擇；在設計活動內容上也盡量做到新穎，利用鄉土材料，充分發揮了孩子的想象力和創造力，也盡可能把身邊可利用的各種本土資源制作成孩子們喜愛的活動器械。

實踐證明，鄉土材料在體育活動中的運用對我園幼兒身心發展起到了顯著的效果。

第一：讓孩子們認識到節約資源的重要性，從小樹立正確的資源利用意識，做一位保護環境、愛護自然的合格小公民。

第二：充分利用和愛護體育器材。只有充分利用本土的優越教育資源，才能最大限度地發揮幼兒潛能，讓鄉土資源充分發揮它的價值，引導孩子們快樂成長。鄉土材料制作出的體育器材雖然比較牢固，但是教師還是要培養孩子們愛護體育器材的意識。比如教師在制作器材時可以讓孩子們充分參與到其中，讓他們切身感受到體育器材制作的不易，在日常的活動中學會去愛護這些器材。

第三：我園幼兒參與體育活動的興趣明顯得到了增強，幼兒動作的靈敏性、協調性、耐力和速度上都有著很大的進步。而且在各種體育活動中我們老師潛移默化的培養幼兒各種良好的習慣和規則意識，使幼兒從小得到這方面的培養。

第四：促進了每個幼兒個性和潛在能力的發展，培養了幼兒勇敢、活潑、愉快開朗的性格，充分調動了幼兒的主體能動作用，發展了智力和感知能力。許多以前膽子很小的幼兒，碰到困難只會哭，而現在膽子也大了，也會去挑戰一些困難了。

五、存在不足

當然，在開展這個活動當中我們也看到了許多不足的地方：

第一：鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，這樣才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。有時候我們老師怕麻煩，沒有積極為幼兒創設良好的活動環境，準備的材料還要再豐富些，品種再多一些。

第二：給與孩子的安全意識不夠，孩子們缺少自我保護的能力，有時在活動中，孩子們會發生碰撞現象，摔跤等。

第三：關注個體差異不夠，有時候我們教師沒有盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式。同時在整個游戲活動中，大部分時間里，我們扮演的角色都是孩子的引導者而不是富有童心的游戲伙伴。

第四：給予孩子的自由還不夠，因為我們怕孩子亂，認為活動的時候孩子亂了就不好開展活動了，沒有讓孩子真正成為活動的主人。

三、反思與展望

鑒于以上不足，我們覺得我們應該做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，讓每個孩子真正的喜歡體育活動，陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”他主張給孩子游戲的機會，通過游戲使孩子的身心得到健康的發展。每一個孩子都有無限發展的可能性，我們應努力創設符合幼兒好奇、好動的特點的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創，更好的促進他們的全面發展。創新創優活動要開展好，必定需要全體教職員工的共同努力。從發現問題到解決問題，充分利用鄉土材料開展體育活動，讓幼兒的體能得到更好的發展。這是我們全園老師共同的心愿！

第五篇：民間傳統游戲在幼兒園體育活動中的有效運用的研究

子課題一：民間傳統游戲在幼兒園體育活動中的有效運用的研究

(2012-04-29 14:45:11)

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標簽： 分類： 研究方案

雜談

課題《利用本土資源，優化幼兒園體育教學活動》

子課題一：民間傳統游戲在幼兒園體育活動中的有效運用的研究

一、課題的提出

民間體育游戲是由民間創編、并在民間代代相傳的為人們所喜聞樂見的游戲活動,它給很多人帶來了童年的歡樂,具有很強的趣味性。孩子們經常參加民間體育游戲活動,不僅能增強體質,還能促進幼兒良好個性及意志品質形成,培養其民間體育活動興趣。本研究通過對民間體育游戲的收集、篩選、整理、改編、創新、整合,創設豐富的民間體育游戲環境,循序漸進開展民間體育活動,并充分利用社會資源,發揮社區、家長、教師的作用,拓展民間體育游戲,充實了幼兒園體育活動的內容,豐富了幼兒在園的生活。

二、相關的課題研究現狀

提起童年,每個人都能回憶起兒時曾經玩過的游戲:老鷹抓小雞、滾鐵環、跳皮筋、騎竹馬、踢毽子、打陀螺、丟手絹、捉迷藏等,這些民間體育游戲給我們的童年帶來了無窮的樂趣,也給我們每個人都留下了美好的回憶。如今的孩子,玩具是應有盡有,不少孩子常常是躲在家里足不出戶,看電視、玩電腦,很少到空氣新鮮、陽光充足的戶外進行鍛煉,交往意識、合作精神往往欠缺。目前幼兒園開展的體育游戲活動,單調枯燥、陳舊單一,多現代化玩具、少自制器械,已難以適應當前幼兒教育發展的需要。因而充分挖掘和利用民間體育游戲資源,創設良好的民間體育游戲環境,循序漸進開展活動,通過組織與指導,既可以充實幼兒園的體育活動內容,還能增強幼兒體質,更好地促進幼兒身心健康發展。

三、課題研究的理論依據

1、《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出：“體育游戲能促進幼兒正常發育和身體能力的發展，增強體質，發展幼兒的基本動作，促使幼兒動作靈敏、協調、姿勢正確”。培養幼兒運動的興趣，是教師要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的活動，吸引幼兒主動參加。

2、《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

四、課題概念的界定

1、民間游戲：是流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，俗語稱“玩耍”。游戲是競技民俗中最常見的、最普遍的、最有趣味的娛樂活動。

2、本土資源：當地擁有的物力、財力、人力等各種物質要素的總稱。分為自然資源和社會資源兩大類。

五、課題研究的目標

1、教育教學目標：通過篩選適合各年齡段幼兒的民間游戲，使民間游戲與課程及幼兒一日活動有效整合，使民族文化得到傳承和發揚。

2、幼兒發展目標：通過民間游戲的應用，促進幼兒在體能、認知、情感、社會性等方面的發展，促進幼兒身心和諧發展。

3、教師成長目標：通過課題研究提高實驗教師的游戲指導水平和教科研素質。

六、課題研究的主要內容

（一）創設民間體育游戲環境,激發幼兒興趣

1.創設寬松的戶外活動環境

我園戶外場地寬闊,草地成片、綠樹成陰,柔軟的塑膠地非常便于孩子游戲、追逐。我們充分利用自然資源,豐富游戲環境和材料:在平整的水泥地、塑膠地上畫上了富有情趣的、五顏六色的“圓圈”、“方格房子”等,孩子們還可以利用小樹林,玩起“躲貓貓“、“捉迷藏”的游戲。在寬松的戶外活動中,幼兒的體能得到了鍛煉,同時也激發了幼兒游戲的興趣,使孩子真正體驗到了游戲的樂趣。

2.創設豐富的室內環境

我園每班都有民間游戲的活動,自從開展本課題以來,我們將民間體育游戲內容有機地融入課程活動和晨間活動中，幼兒每天可根據自活動選擇自己喜歡的器械，盡情地玩耍,在富有民俗氛圍的、開放式的活動中,滿足了不同發展水平幼兒的需求,有效促進了幼兒運動能力的發展。

（二）循序漸進開展活動,增強幼兒體質

1.利用一日生活,合理安排游戲時間

開展民間體育游戲,除了晨間活動、體育教學、區域活動外,我們還利用晨間入園時、課間、等時間,積極開展民間體育游戲活動。此外,我們還探索多種教育途徑,把民間體育游戲融入到日常教學中。

2.不斷創新游戲內容,培養幼兒探索精神

為培養幼兒探索精神,在開展民間體育游戲活動過程中,將一物一玩改為一物多玩,有目的地組織幼兒進行探索一物多玩的活動,讓幼兒充分嘗試各種不同的玩法,如玩“石子荷花荷花幾月開”三個班級對教案進行更深層次的修改,引導孩子用各種方法游戲,發揮想象與創造力;在“玩繩”活動中,繩子除有多種跳法以外,還可以用繩子當小河,玩過河的游戲,這些都是孩子探索的結果,既增強了游戲的趣味性,又充分發揮幼兒的創造性,培養幼兒自信心,磨煉意志品質。

（三）加強組織與指導,發揮教師在游戲中的作用

首先應全面了解幼兒,做好游戲前的準備工作;其次合理選擇游戲材料,調動孩子的積極性;第三,精心設計游戲活動,靈活掌握幼兒的活動量;第四,提高幼兒認知,形成規則意識;第五,積極探索游戲指導方法、提高活動的積極性;第六,重視游戲的評價工作,培養幼兒的探索、競爭意識。此外,我園還開展每月一次的民間體育游戲觀摩活動,觀摩活動結束后每位課題組成員進行討論,一般采用自評和互評的方法,找出游戲的利弊得失,提高了教師的教育實踐能力和理論水平。

（四）家園共育,拓展民間體育游戲

我們通過調查和家長交流,讓家長們重溫童年生活,回憶小時候玩過的民間體育游戲,并詳細記錄游戲的名稱、玩法、規則及所需的材料。充分發揮了民間體育游戲的原汁原味。一年來,通過課題的研究,幼兒的體質、良好個性及意志品質和社會性等都得到良好發展,同時激發了教師的教科研熱情、轉變了教學理念、提高了教師的教科研水平;我園還通過各種方式與家長不斷溝通交流,架起了家園交流的橋梁。在此基礎上,通過課題研究使我們深刻認識到:挖掘、整理、創新地方民間體育游戲資源,對搞好幼兒教學,開發幼兒的智力,保障幼兒健康成長有非常好的促進作用。為此,應盡可能多的發掘民間游戲資源,以更好地搞好我們的幼兒教育。

七、課題研究方法

本課題主要采用調查法、觀察法、經驗總結法等研究方法。

1、調查法是為了達到設想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結論的研究方法。在本課題中，我通過調查我園體育課堂有效教學的現狀、體育常規的現狀以及教師對有效隊列隊形的看法來了解目前隊列隊形練習的的現狀以及存在的問題。

2、觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。我通過觀察體育課堂上有效的隊列隊形取其精華并運用到實踐中。

3、經驗總結法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。我運用經驗總結法不斷探索、改進、建立適合體育課堂的有效的隊列隊形。如：講解示范、接力比賽時的有效隊形等，及時總結研究中出現的一些有價值的信息，分析概括出現的各種現象的原因，采取有效的措施解決各種現象，形成各種有效的隊列隊形，更好地指導新的教育實踐活動。

八、課題研究的步驟

第一階段：準備階段（2012.3—2012.8）

成立子課題研究小組，明確個人分工，收集相關文獻資料，撰寫研究方案。

第二階段：實施階段（2012.9—2014.2）

運用行動研究法和經驗總結法進行課題的實施研究，及時積累研究資料，不斷總結、完善，及時調整課題實施的進程。第三階段：總結階段（2014.3—2014.9）

總結子課題研究各階段工作情況，整理各項子課題研究成果報告。

九、課題研究的基礎

1、子課題的組長葛麗華，是小學高級教師，相城區教壇新秀，區評課選優二等獎獲得者；副組長沈美芳，小學高級教師，相城區教壇新秀，區早期閱讀工作室成員，她們都具有豐富的教研經驗和組織管理能力全面調控主課題的運作，并給予子課題具體指導與專業引領。

2、子課題成員具有豐富的教育實踐經驗和科研能力，為子課題的順利開展提供了保障。

3、研究小組有較好的行政支持力度與經費保障。

十、課題研究的預期成果

子課題研究報告：如何利用民謠，優化幼兒隊列隊形練習的組織與指導 論文匯編

十一、課題組人員組成和分工

1、子課題組長： 葛麗華沈美芳

2、子課題組員： 李慶錠陳怡璐