第一篇：小型體育器械在中班體育活動中的運用

論《小型體育器械在中班體育活動中的運用》

王敏

（蜀南庭苑幼兒園）

摘要：自制體育器械有節約、實用、有趣、靈活等多種功能，值得我們大力提倡和推廣的。只有通過教師與家長合作共同開發利用現有資源，自制、改制適合幼兒需要的各種器具才能改變目前狀況，同時還為幼兒園節省了經費，既發揮了教師的主動性、創造性，提高了教師的業務技能，又促進了家園互動，豐富幼兒戶外活動游戲材料。

正文：《綱要》中指出“幼兒園應因地制宜，就地取材，自制教具、玩具”。的確，自制體育器械有節約、實用、有趣、靈活等多種功能，值得我們大力提倡和推廣的。只有通過教師與家長合作共同開發利用現有資源，自制、改制適合幼兒需要的各種器具才能改變目前狀況，同時還為幼兒園節省了經費，既發揮了教師的主動性、創造性，提高了教師的業務技能，又促進了家園互動，豐富幼兒戶外活動游戲材料。

在體育活動中，有了玩具、器具，可以提高興趣、提高運動能力，我們通過制作大量的戶外活動器具，又保證足夠的活動時間，增強幼兒的身體素質和運動能力。并且3至6歲幼兒正是想象力、創造力發展的萌芽期，所以利用我們的自制體育活動器具，能夠充分發揮幼兒的求異思維，讓幼兒一物多玩，鼓勵幼兒想象，探索多種玩法，使幼兒的創新能力得到充分的發展，可以這樣做：

1、充分發揮自制器具在戶外體育活動中的積極作用

體育活動的基本動作主要有走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲、滾、等，發展幼兒的基本動作，對于鍛煉他們的動作靈敏、協調、正確姿勢非常重要。但是幼兒的部分器官發育還不成熟，在進行基本動作鍛煉時，原則上不能搞技巧性訓練。所以我們就通過有效利用自制器具，讓幼兒在平常的活動中來培養正確的走跑跳等習慣，發展幼兒的基本活動能力。用自制器具，在活動中引導幼兒自主地探索和思考充分發揮幼兒的自身潛力

在體育活動中，有了玩具、器具，可以提高興趣、提高運動能力，我們通過制作大量的戶外活動器具，又保證足夠的活動時間，增強幼兒的身體素質和運動能力。

2、教師和幼兒共同自制小型體育器械

6歲幼兒正是想象力、創造力發展的萌芽期，所以利用我們的自制體育活動器具，能夠充分發揮幼兒的求異思維，讓幼兒一物多玩，多種活動角度建構戶外活動的形式，多給幼兒一些自由的活動空間，每天下午開展一些取材方便，小型分散得深受幼兒喜愛有無固定模式的戶外體育活動，鼓勵幼兒想象，探索多種玩法，使幼兒的創新能力得到充分的發展。體育活動和思維活動密切配合，為發展智力，積極解決各種問題的能力提供了良好的機會，在體育活動中，幼兒通過自己的創造和想象發展活動，并度地快速和機制靈活地處理活動中出現的問題，促使幼兒觀察，注意，思維和想象力的發展，同時，隨著戶外體育活動的開展，幼兒有關自然和社會方面的知識也豐富了。

3、對于老器械，創新新玩法

每一種器械都有其自身的功能與特點，特別是對于幼兒園的一些常見器械，如球、圈、繩、墊子、沙包等，都是可以創造性地老器械新玩法。我們在熟悉各種活動器械的功能和掌握其技能后，開發挖掘其新的玩法，引導幼兒創造性地一物多玩。如繩，除了常見的玩法（跳），還可以開發出合作玩“蕩繩”、“鉆繩”、“拋繩”、“踩繩”等一系列新穎的玩法；再如墊上運動，除了墊子的常規平放可玩出各種墊上動作以外，可將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬、跳的動作；相疊交叉，形成山坡狀，提高墊上運動的難度……不同的玩法發展了不同的動作和能力。我們在鼓勵幼兒一物多玩時，用暗示啟發或共同參與的引導方法，幫助幼兒創造出更多的玩法，孩子們在活動中玩法越玩越多，興趣越玩越高，思路越玩越廣，自信心越玩越強，身心也就越玩越健康了。

4、收集各種廢舊物品，自制器械，鍛煉幼兒動手能力的同時，培養幼兒的環保意識

我們收集各種廢舊物品，自制的器械，既貼近幼兒的生活，趣味性強，更能激起幼兒的參與性與主動性。我們師生共同收集，共同制作，如利用竹竿和布縫制了轎子；用果奶瓶和松緊帶做拉力器；在礦泉水瓶中裝上沙、水等就成了幼兒活動的輔助器材（如保齡球）；掛歷紙做成了活動的紙棒、飛鏢等；易拉罐捆綁或連接成串變成了梅花樁、拖拉玩具；巨大的家用電器的包裝箱成了“山洞”、“坦克車”等；米袋、垃圾袋裝飾后變成了可愛的跳跳袋；彈子、豆子、棍子、舊報紙、布頭等成了幼兒赤腳活動的好材料……。這些器械制作方便、節省、便于更新，孩子喜愛，鍛煉效果好。另外，我們還非常關注趨于現代化的新器械，并大膽的嘗試使用，如滑板、滾筒、輪胎等，在現有的資金條件下，盡量開發新器械的功能。總之，通過我們的精心設計、巧妙運用，充分發揮體育器械的功能，使體育活動能夠更大程度激發幼兒活動興趣、培養創造力，促進幼兒各種基本動作的發展。

5、家園共育，利用家長和幼兒共同制作器械

家長是游戲活動器具的參與者，使用者，傳播者，所以在家長的領域里，有無窮無盡的器具能被他們創造出來，創造條件讓家長與幼兒共同參與體育活動，利用共同參與活動的機會，幫助幼兒制作活動器具，讓這些器具成為幼兒園戶外體育活動器具的重要來源之一。

在我們的教育中，有時我們教師要教給孩子的，孩子不一定想學，而孩子需要的教師卻沒能讓他學，因此我們必須努力使“教”與“學”統一起來，讓幼兒在體育活動中能根據自己對于周圍環境的認識和理解，進行主動學習與探索。我們的做法是：

首先，為幼兒提供適合不同個體的活動內容，使每個幼兒都能獲得表現自己能力的機會。幼兒作為體育活動中的一個主動學習者，活動內容應適合幼兒身心發展的需要，并通過幼兒自身的主動活動來獲得新的發展。由于幼兒身體和心理存在個體差異，在體育活動前我們要充分了解每個幼兒的身心發展狀況，有計劃、有目的的進行分層指導；在活動中則全面、細致地觀察幼兒的活動情況，隨時給予不同指導，尊重捕捉幼兒自發生成的東西，及時給予鼓勵、反饋和幫助，使他們的能力得到進一步提高；對于能力弱的幼兒則循序漸進地提高他們平衡能力，使他們也能感受到自己的成功。

其次，讓幼兒在分散活動中，獲得自由、自主的鍛煉機會。如在分散活動中我們讓幼兒自由選擇器械、自由選擇玩伴、自由選擇玩法；創設體育活動區，打破班級、年齡的界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒通過活動環境中的人和物發生交互作用，鍛煉身體，發展基本動作，同是習得對人、對事、對物的正確態度，促進其社會性的發展。在自愿、自由的氣氛中，在寬松、隨機但非放任的指導中激發幼兒活動興趣、練習、調控活動量，并做好保育工作等。這就對教師提出了更高、更新的要求：不但要具有良好的分配能力，隨時從幼兒那里獲取信息并及時反饋，還要有駕馭語言的能力，對孩子的指導不強行介入，用暗示、游戲、商量的口吻等靈活使用指導語尊重幼兒的主體性。

再次，提供探索活動的機會，讓幼兒通過探索，嘗試以及運用自身已有的經驗不斷地尋求不同的活動方式。幼兒在參與活動的過程中充分發揮幼兒的想象、創造，提高幼兒活動的興趣。由“要我教”變為“我要做”。在探索再探索，創造再創造的游戲過程中，幼兒想出了很多玩法，創造力得到了充分的發揮和展現，我們改變以往讓幼兒模仿的學習模式，鼓勵幼兒邊思考邊探索玩法。幼兒在活動中產生成功感，克服了退縮行為，教師及時肯定幼兒的主動創造行為，使幼兒思維活躍，真正成為游戲活動的主體。在體育活動中，在注重幼兒自身經驗的學習的同時，還應充分給幼兒探索提供機會，做孩子活動的支持者、啟發者和引導者。如：在《輪胎游戲》體育活動中，讓幼兒把輪胎墊高，練習從高處往下跳之后，再進行探索，輪胎還可以怎樣練習從高處往下跳的方法。幼兒由模仿者變為了探索者，在探索中發現、學習。使他們的主動性和創造性及擴散性思維都得以發展。提高了鍛煉的實效性，充分體現了“一物多玩”的益處。通過親自體驗，不斷捕捉、感覺、摸索出更高難度的玩法，我們還注重讓幼兒共同分享經驗，創造條件讓孩子把各自經驗給予展現、遷移。

在器械的設計和制作上,教師要從幼兒的興趣和園內的場地特點出發進行設計,挖掘多種資源進行制作。在器械的投放上,既要遵循科學性等原則,也要探索多種有利于幼兒發展的投放方式。在器械的運用指導上,要啟發幼兒輪換使用器械,形成良好的運動常規;要靈活調整器械,支持幼兒的創新運動;要以器械為橋梁,增強幼兒主動交往的意識和能力。

2016年8月15日

第二篇：自制體育器械在幼兒體育活動中的運用專題研究

自制體育器械在幼兒體育活動中的運用專題研究

一、問題的提出

經過一年的小班生活、學習，我們班幼兒在很多方面都得到了發展，特別時通過小班下學期體操基礎訓練后，我班幼兒對體育活動很感興趣，身體的運動技能也有良好的發展，而幼兒園戶外大型體育器械千篇一律、大同小異，呈模式化設施，同時都以傳統的戶外活動器具為主，如大型滑滑梯、蕩椅、攀登架等。中小性體育活動材料也都是以球、繩、圈為主。而他們已經不滿足這些了，如何開展戶外體育活動，怎樣提高活動的質量是與相應的活動材料和器具的提供密切相關的，這就需要我們自制體育器械。記得《綱要》（實行）中指出“幼兒園應因地制宜，就地取材，自制教具、玩具”。的確，自制體育器械有節約、實用、有趣、靈活等多種功能，值得我們大力提倡和推廣的。只有通過教師與家長合作共同開發利用現有資源，自制、改制適合幼兒需要的各種器具才能改變目前狀況，同時還為幼兒園節省了經費，既發揮了教師的主動性、創造性，提高了教師的業務技能，又促進了家園互動，豐富幼兒戶外活動游戲材料。

二、研究的目的

本專題旨在通過開發利用廢舊材料，讓教師和家長共努力，為適合幼兒活動的需要，改制、自制各種體育活動器具，既加強了家園聯系，有節省了經費。同時也充分發揮了教師的主動性和創造性及指導家長工作的能力。增進家園合作，提高家長素質，豐富幼兒戶外活動游戲的材料和內容，從而促進幼兒的發展。

1、分發揮自制器具在戶外體育活動中的積極作用

體育活動的基本動作主要有走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等，發展幼兒的基本動作，對于鍛煉他們的動作靈敏、協調、正確姿勢非常重要。但是幼兒期人的部分器官發育還不成熟，在進行基本動作鍛煉時，原則上不能搞技巧性訓練。所以我們就通過有效利用自制器具，讓學生在平常的活動中來培養正確的走跑等習慣，發展幼兒的基本活動能力。

2、用自制器具，在活動中引導幼兒自主地探索和思考，充分發揮幼兒的自身潛力 在體育活動中，有了玩具、器具，可以提高興趣、提高運動能力，我們通過制作大量的戶外活動器具，又保證足夠的活動時間，增強幼兒的身體素質和運動能力。并且3至6歲幼兒正是想象力、創造力發展的萌芽期，所以利用我們的自制體育活動器具，能夠充分發揮幼兒的求異思維，讓幼兒一物多玩，鼓勵幼兒想象，探索多種玩法，使幼兒的創新能力得到充分的發展。

3、充分發揮家長的作用，加強家園合作以及家長和幼兒之間的溝通

家長是游戲活動器具的參與者，使用者，傳播者，所以在家長的領域里，有無窮無盡的器具能被他們創造出來，創造條件讓家長與幼兒共同參與體育活動，利用共同參與活動的機會，幫助幼兒制作活動器具，讓這些器具成為幼兒園戶外體育活動器具的重要來源之一。

4、有效地促進了教師的發展

通過這個專題的研究，使我們教師開拓視野和思維，能充分發揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，讓幼兒在積極主動的活動中得到發展，也提高了教師的教育能力

四、研究對象：中二班全體幼兒

五、研究人員：朱俊 龔云 姚麗

六、階段實施

為此我班制定如下計劃： 月 發動家長一起參與收集材料，如：塑料瓶、舊報紙、易拉罐、零頭布等 10月 家園合作，制作體育活動所需的器械，如：把塑料瓶制成啞鈴，把報紙制成紙球、紙棍，把易拉罐制成高蹺等等，并把部分器械投放到日常的晨間活動和游戲中

11月

把體育器械運用到主題活動中，每周的健康活動中要用到一種自制器械 12月

把家長的自制體育器械進行展覽比賽，并把部分器械匯編成操 1月

在半日活動中向家長展示幼兒運用他們設計或制作的體育器械的情況

第三篇：自制器械在幼兒園體育活動中的有效運用

自制器械在幼兒園體育活動中的有效運用

摘 要：自制器械是幼兒園有效教學的要求。器械的制作與投放應該遵循兒童身心發展規律。在體育活動中合理地使用自制器械可以激發幼兒參與活動的興趣，對發展幼兒的基本動作起著積極的作用。

關鍵詞：幼兒園；自制器械；體育活動；有效教學

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段”“必須與小學相互銜接”。在幼兒園的實際工作中，教師往往關注的是組織教學的有效性，對教學材料的有效投放關注不夠，而后者正是解決幼兒園教育質量問題的根本所在。

一、有效教學的要求

有效教學，是指教師通過在一定時間的教學之后、學生所獲得的具體的進步或發展，教學有沒有成效，不一定是指教師是否認真負責，而是要看學生的學習是否有效，他們在活動中有沒有學到什么、獲得什么或學得好不好。如果學生沒有收獲或對學習不感興趣，即使教師教得辛苦也是無效教學。因體育活動是幼兒生活和教育的重要組成部分，而器械是幼兒體育活動中必不可少的物質條件。體育活動的效果如何，與器械有著密切的聯系，器械可以誘發幼兒進行體育活動的愿望和構想，并產生相應的行為和活動。有研究表明，器械的運用，對幼兒參與體育活動的情緒和行為產生正負價值不同的影響力。能引起個體需要的器械，它具有正的影響力。而

使個體產生厭惡的器械則具有負的影響力。可見，器械不僅是體育活動的輔助材料，還是體育活動中重要的操作材料。教師應重視體育活動中器械的運用。因此，應從多方面著手為幼兒提供種類豐富、式樣有趣的體育器械。

二、器械的制作與投放

（一）器械的制作

1.應從幼兒興趣出發，滿足幼兒的需要。幼兒對新奇事物特別感興趣，尤其是自己參與制作的物品，更是愛不釋手。所以，每次準備材料和制作器械，我們都讓孩子參與其中，讓幼兒與家庭成員一起收集身邊的廢舊材料。

2.材料的選擇必須安全、環保、實用。體育活動主要是為了促進幼兒身心的健康發展，因此，在自制運動器材時，我們首先考慮自制體育器材的安全性。所選的材料必須是無毒無味、無尖角、環保的廢舊物品。如，利用廢舊報紙、廢舊紙盒、舊布條、飲料瓶等制作的各種體育器材。

3.開發的器械具有多用性、可變性。自制器材不是為單一的運動而制作，用一次就不用了，而是可以在多種活動中使用。如，飲料瓶可以做成拋接桶、滾筒、啞鈴、跨欄等；將細長的碎布條編制成“麻花辮”可以抓尾巴、走小路、過河等。

（二）合理投放活動材料

要讓幼兒喜歡并積極參加體育活動，活動環境的創設與活動材料的投放是個關鍵因素，它直接影響到幼兒參與活動的積極性以及活

動的質量。

1.首先，我們在各活動區內盡可能地提供種類多樣、數量充足的活動材料。如，在跳躍區，提供了縱跳觸物的水果玩具、從高處往下跳的多種高度的臺階、多種高度的跨跳欄柵、羊角球、蹦跳球、繩子等多種活動材料。

2.在活動環境的創設與活動材料的投放中考慮到幼兒的年齡、能力以及興趣的差異，盡可能地滿足不同幼兒的需要，有助于幼兒在不同水平上運動興趣、能力都得到發展。如，在平衡區，有走平衡木、走樹樁、走腳印、走高低不同的竹梯等。

3.活動材料的投放與游戲方法有機結合。如，攀爬區，將不同的鉆、攀、爬活動材料相互連接，幼兒按序完成就能獲獎勵。4.活動材料的投放還考慮季節的特征，冬季選擇運動活動量相對大一些的材料。如，繩、羊角球、蹦蹦球、尾巴、風箏等，夏季投入玩沙、玩水工具、各種平衡器材、赤足活動的小紙球、木珠、腳印、地毯等材料。

三、自制器械的使用和效果

（一）區間投放

在晨間體育鍛煉時，針對活動場地、幼兒的年齡特點、幼兒活動的興趣以及幼兒的基本動作等進行體育器械的區間投放。做到活動量大的和活動量小的材料相結合，上肢和下肢的體育材料相結合等，以發展幼兒的基本動作為主。如，小班小朋友喜歡玩報紙球、紙盒，我們就根據孩子的興趣進行投放；中、大班的幼兒動作發展

較好，我們在提供玩具時，就提供有挑戰性、幼兒感興趣、體現幼兒兩兩合作的體育玩具，如，飲料瓶制作的障礙、木棍和報紙做的打高爾夫棒和球等，并供幼兒自主摸索其多樣的玩法。

（二）一物多玩

在開展體育活動時，我們重點讓幼兒自主探索玩具的多種玩法，讓一種材料發展幼兒的多種動作，幼兒在集體的體育活動中進行多種方法的練習，真正地起到鍛煉身體的作用，同時提高幼兒動作的靈活、協調性，讓幼兒在玩中掌握知識，提高技能。

（三）器械操

在課間操時，將自制體育器械編排成各種器械操。如，用廢舊布條做成的“麻花辮”操；在酸奶瓶中放置黃豆做成的“響瓶”操；用紙棍裝飾后做成的“棍棒”操等，讓我們的課間操更為豐富多彩。

（四）戶外體育

在戶外體育區域活動中，將不同的自制體育器械投放在不同區域中。如，在玩車區域中，我們創設“送動物回家”的游戲，提供難易不同的兩條道路（麻袋和席子鋪成的路）和兩種車（紙盒小車和獨輪車），讓幼兒拖著或推著車游戲。隨著幼兒動作的發展，我們增設獨木橋和有一定坡度的橋，增加小推車和三輪車等，讓幼兒有新的嘗試，提升幼兒的運動能力。

總之，我們要立足于健康，著眼于全面，致力于鍛煉，融匯于快樂。充分開發利用器械的功能，將活動中的物質因素轉化為教育要素，充分激發幼兒對體育活動的興趣和積極性。讓幼兒在主動作用

于器械進行活動的過程中，得到身體素質、個性品質的發展，最終促進幼兒全面和諧地發展。參考文獻：

[1]唐燕.幼兒教育活動設計與指導[j].基礎教育研究，2011.[2]陳幗眉.學前兒童發展心理學[j].北京師范大學出版社，1995.

第四篇：多媒體在體育教學中運用

多媒體在聾校體育教學中的應用

張應華

在全面推進素質教育的今天，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，傳統的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰，傳統體育教學的弊端就暴露無遺，特別是在聾校體育教學中尤其突出，教師面對的是不能說也聽不見的學生，他們只能靠直觀感覺。因此，多媒體課件在體育教學中的互補作用更顯重要。

摘要：在體育教學中運用電教多媒體教學，既可以加強學生的學習興趣，增強學生對具體動作的認識和形象性，使學生在較短的時間內掌握動作的技術要領。

關鍵詞：體育教學 多媒體 學習興趣。

根據多年的教學實踐，我認為傳統的體育教學模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響體育教學效果。

一、教師的喜好和特長影響教材的選擇

體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，而一個新的運動技能的形成，必須通過教師用精練的言語講解和標準的動作示范，學生通過聽、看來感知技術過程，而且“看”是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規范，這樣就會直接影響學生的學習效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內容安排的較多。時間一長，勢必影響學生全面發展。這種現象在傳統體育

教學模式中是普遍存在的。

二、教師的年齡影響教材的選擇

人們常說：“體育不養老”體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術性強的動作，也影響了學生的全面發展。另外，隨著目前經濟條件的改善，物質生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀不大，但已是大腹便便，行動上有一定的障礙，這樣實際上也妨礙教師在教學中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。

三、動作技術示范難影響教學進程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。

如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育教學改革的關鍵。隨著課堂教學手段的巨大變革，多媒體的出現，多媒體課件已成為提高教學效果的有效手段。在體育教學中運用多媒體課件這一新的教學手段，對于解決上述問題將起到積極作用。

一、多媒體教學有利于靈活運用、激發、培養學生的學習興趣。

教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能表現為注意、等待、研究和行動。可見，學生學習積極性的提高，主要因素是學習動機和興趣，這是學生智利發展的重要動力。運用多媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發學生去探索，去創造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學實踐中，運用錄像演示跳遠的慢動作，從助跑、起跳、騰空、落地，學生觀看以后，他們覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學生們全面領會了跳遠的全過程。

二、提供直觀感受

多媒體教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質量。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團身滾動—枕骨、肩、臀部依次觸

墊—抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了青少年對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的興趣，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

三、突出教學重點、難點、提高教學效率。

教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學中，動作的重點難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的運用，不利于學生觀察和仔細了解每一動作細節。運用多媒體教學進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的運用講解示范，直接播放給學生看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示范。并且，教學 的重點難點的體現也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意。同時運用得體可行的教法顯示，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效。

四、電教媒體，有助于發揮學生主體作用

現代教學理論認為：學生不僅是學習的主體，而且也是課堂教學的主體。學生知識的獲得、能力的培養，應當在主體意識支配下的自覺行動，特別聾校學生的自身特點，通過電教手段將現代的動作技術引進體育課，以其絢麗多彩的畫面、動作展現給聾生，自始至終學生成為課堂的主人，進行教學媒體的優化組合，驅使學生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時，用錄像演示：“各就位”、“預備”、“鳴槍”的全過程，它可以引導學生加深起跑，全面領會動作要領。另外利用多媒體畫出運動員在100米比賽的四個環節。首先讓學生對圖中所示進行詳細的觀察和分析，并指出運動員在跑的過程中受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習方法。本節課在教法上與以前明顯不同，始終把學生放在主體地位，充分發揮體育骨干在學生中的地位，從觀察到教師結合圖片闡述，到學生的實踐體會，大大提高了課堂教學的效率。

五、化難為易、化動為靜，強化學生的理解力

理解是學生掌握知識的重要階段。運用計算機把所教學的內容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學生理解比較復雜的、抽象的知識。例如：在教學一套完整的單杠聯合動作時，如果我們運用多媒體課件的輔助，在課件的制作時，我們可以先采用從體操大賽

中截取下來的一段單杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套單杠的聯合動作演示一遍，并穿插上重點、難點，最后，我們把素質好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進課件，然后演示給學生看，并運用暫停，慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學的全面打下了扎實基礎。

在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質量，縮短了教學過程，學生也樂于接受。尤其是在示范快速、復雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動作環節表達清楚。如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了。

這樣一來，教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發展學生各項素質的角度出發，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是解決傳統教學中解決不了的難題。

參考文獻：

1、《創新教育論綱》

2、計算機輔助教學在體育教學改革中的應用

3、在體育教學中應用“多媒體”的設想 體育學刊

4、多媒體網絡教學的模式及發展趨勢《中國電化教育》

5、《中國學校體育》，2005年2期

第五篇：鄉土材料在幼兒園體育活動中的運用

鄉土材料在幼兒園體育活動中的運用

陳鶴琴的“活教材 ”理論認為 “大自然、大社會，都是活教材”。我園地處龍泉驛區同安街道的麗陽社區內，于城鄉交界處，有著豐富的農村鄉土資源。《指南》中指出“為幼兒準備多種體育活動材料”，依托鄉村得天獨厚的自然資源優勢，我們因地制宜，充分利用各種鄉土資源，創造出特色性的體育區域活動材料。根據當地的資源，我們把鄉土材料分成農家用品和傳統類，充分挖掘鄉土材料蘊含教育價值，利用身邊的自然資源為幼兒的體育區域活動發展提供“養料”。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“體育是促進幼兒全面發展的重要手段，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，用幼兒感興趣的方式來發展基本動作，培養良好的意志品質、個性品質，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”體育活動和其他教育活動是一樣的，是多種形式并存、共同發揮作用的教學過程。為了更好的激發幼兒參與體育活動的積極性，豐富幼兒的生活，更好的促進幼兒身體和心里的健康發展，我園于2015—2016下學期學期進行創新創優活動——《鄉土材料在幼兒園體育活動中的運用》。經過一段時間的實施，我們總結了許多關于這方面的經驗，但是也從中看到了許多不足，現將現階段的創新創優工作進行一個簡單的匯報：

一、廣泛收集各種鄉土材料

由于我園地處農村，屬鄉鎮幼兒園，條件差，體育活動器材特別緊缺。廣闊的田野卻蘊藏著極為豐富的、能促進幼兒發展的具有鄉土特色的物質材料。于是，這種情況下，教師必須多動腦、動手，收集不同季節的植物材料——竹竿、稻草、玉米葉、豆類、玉米芯、高粱桿、筍殼葉、木等。

與此同時，我們發出了綠色環保行動的倡議，收集一些廢舊物品，特別是生態移民后，家中不常使用的一些農作工具等，每周一家長和孩子將收集的鄉土材料及廢舊材料慢慢的積累，就會有可觀的鄉土材料和廢舊材料:枯樹枝、農用工具、飲料瓶、繩子、碎布、瓶蓋、易拉罐瓶、漂亮小石頭、河沙、廢報紙、硬紙殼、等。

還有，我們農村雖然沒有各種高檔的玩具，但是農村孩子也有他們耍的玩具，如：踢毽子、跳繩活動、踩梅花樁、竹竿舞、打陀螺、跳繩、滾鐵環、紙飛機等。教師把這些收集起來，也可是些鄉土素材。

二、挖掘鄉土材料，自制幼兒體育活動器材

（一）自制戶外體育活動器材，激發幼兒對體育活動的興趣，促進幼兒八大動作的發展。

為了充分激發孩子參與體育活動的興趣，促進不同年齡幼兒八大動作的發展，自制了一系列幼兒體育活動器材。可分為木頭類、竹子類、草類、傳統類和農作工具類。：

木頭類有：高蹺（將圓柱體的木塊兩邊用麻繩線圈上，幼兒一手拿一只高蹺，雙腳輪流往前走）、大木鞋（可三—四名幼兒雙腳穿在一雙大木鞋里，幾人同時協調的抬同一只腳，依次往前走）、木筒、梅花樁、長木凳等。

草類有：稻草人（把稻草扎成草人當靶，進行打靶游戲）、草團（用草編成草團掛在墻壁上在2—3米內練習投擲）、草尾巴（將搓成的小短繩系在腰間當尾巴，在一定范圍內四追逐跑；搓成長長的尾巴盤成一個圓形的草墊子，放在地上進行跳躍活動）、草繩子（把稻草搓在繩子，小班幼兒把繩子放在地上跳，中班幼兒可以甩繩子玩，大班幼兒可以進行跳繩比賽）、草網、草蛇、草球、草圈等。

竹子類有：竹馬（將竹棒的一頭做成馬頭，馬頭朝前，竹棒放在胯下，做騎馬動作，發展跳的動作）、跳竹竿（我們把長長的、粗細一樣的竹竿涂上各種顏色，讓幼兒跳竹竿舞）；竹推車（把竹子的一頭劈開，裝一個竹節作輪子，便成了小推車，這個是小班幼兒最喜歡的拖拉玩具）、花轎（將竹棒和紙箱做成轎子，讓幼兒玩抬轎子游戲）、竹圈、竹蜻蜓、竹筒、竹梯、竹扁擔、竹筒高蹺等。

傳統類有：毽子、響簧、陀螺、鐵環、地牛等。

農作工具：風車、籮筐、提兜、扁擔、篩子、簸箕、筢子等。

自制體育游戲器材安全、有趣又實用，在制作過程中既可激發幼兒的創新熱情，又使幼兒的手腦并用能力得到鍛煉，可謂一舉兩得。首先讓幼兒與家長共同收集材料，或為他們提供適合年齡特點的半成品材料，通過開放式提問，以旁觀者身份引導幼兒巧用廢物、變廢為寶，與教師一起制作多種玩具。資源的科學利用，大大提高了孩子們對體育活動的興趣，促進了幼兒發展。

（二）、根據不同的鄉土材料，選擇適宜的制作方法

材料是幼兒體育區域活動必不可少的物質條件，它既可以激發幼兒參與活動的興趣，又對發展幼兒的基本動作起著積極的作用。我們選擇豐富的農家用品和竹子資源，把它作為載體，對它進行移植、改制，開發出具有鄉土特色的體育活動器材。

1.傳承、傳統。

勤勞的勞動人民在戰勝自然的過程中用智慧創造了許多特有的農家用品。在體育區域活動中，我們充分傳承發揚地方鄉土文化，進行挖掘、整合與提升。收集各種農作工具，了解它們的名稱、特點和用途，并將它們進行篩選、歸類。如風車、筢子、籮筐等農家用品，由于現在的城鄉一體化，大家都搬遷到社區居住，這些農家用品已逐漸淡出人們的生活，我們將其悠久的歷史文化給予發揚，使其回歸生活。

2.仿制、改造。

傳統的農作工具類繁多，但并不是所有材料都能直接使用，適用于幼兒園開展體育活動。因此，我們要對收集的材料進行仿制、改造，這是一個重新創作的過程，要注重材料的科學性、牢固性、安全性、操作性等。如籮筐、挖土、梯子等工具都比較大，我們就縮小尺寸，讓它們更適合幼兒的操作。有些工具使用時安全性較差，如耙子等工具，我們就采用竹制材料進行仿制，降低鐵制品的危險性。

3.裝扮、美化。

傳統的農作工具的顏色比較單一，缺乏美觀性。使用時，我們用色彩和圖案，運用生活化美術進行裝扮美化，使材料擬人化、形象化、色彩化。農家用品以綠色、原木色為底色，如農家樂區域中的篩糧食用的大小不一的篩子，我們用花布進行包裹，不僅增強其美觀性，也保障了安全性。

（三）利用鄉土材料，編制具有民間特色的早操活動。

為了提高幼兒早操的質量，我們充分利用本地資源，與幼兒家長、幼兒一起自制了一系列操節器械，將健康素質培養持之以恒地貫徹于準備、學操、練操、表演、鍛煉階段。即：引導幼兒共同收集材料，制作器械，共同參與選操、編操，鼓勵幼兒積極提出建議，并運用觀察、模仿、想象等方法，探索創編新動作，以此培養創新能力。我們現創編了：蒲扇操、自制啞鈴操。我們也構思出了花環操、圈草操、腰鼓操、棍棒操、繩操、筷子操、彩球操、等，操練活動大大激發幼兒對體育活動的興趣，優化了幼兒早操活動。

三、結合投放，注重全面性發展

材料既是教育意圖的物質載體，又是幼兒與知識之間的橋梁，材料投放是否得當，對幼兒的發展起著決定性作用，它既是活動目標的具體體現，又是幼兒與教師、與同伴、與環境互動的中介。因此，在開展幼兒園體育區域活動時，我們有計劃、有目的地投放鄉土材料，促進幼兒全面發展。

1.單一式投放與組合式投放相結合。

每一種材料都有自身的功能與特點，但單一投放，玩法較為局限，容易限制幼兒的思維。因此，我們不斷地調整材料投放的方式，嘗試將單一式投放與組合式投放相結合，拓展材料的多種功能，可以創造性地開發出新的玩法。如漁家用品中的魚簍、花籃，我們發現游戲種類比較單一，僅限于捕捉、裝運海產品。為此，我們將其與球、平衡木、扁擔等材料組合起來投放，將魚簍、花籃與球結合起來玩裝、拋接球、投放的游戲；將魚簍、花籃與平衡木、扁擔結合起來玩擔運海產品走平衡木的游戲。如農家樂區中的打麥穗游戲，原來只是讓幼兒模仿成人打麥穗勞作，我們將其與貼有豐字的籮筐、扁擔等材料組合起來投放玩“運糧食”的游戲，增強游戲的趣味性，發展幼兒跑和平衡的能力。

2.固定式投放與靈活式投放相結合。

在體育區域活動中，我們充分利用幼兒園內的隱性資源和鄉土材料的顯性資源相結合投放。園內的隱性資源，如大樹、小土坡、水池、沙池、鵝卵石、草坪等隱藏在我們生活周圍的資源，因其固定建筑、外形較為龐大、重量較重等因素，不易于挪動、改造，我們將隱性資源開發利用固定式投放。鄉土材料的顯性資源，因其機動、靈活，將其與隱性資源組合投放，創造豐富的探索空間，有效地發展幼兒的不同運動能力。如野戰區中的小土坡與獨木橋、蕩橋、木樁、碉堡、手榴彈等材料組合投放，讓幼兒鉆、爬、雙腳攀登小土坡，上坡跳、下坡跳，設置各種障礙物，玩用手榴彈炸碉堡游戲；如水區中的水井、水池、踩水車等與玩水工具、釣魚工具、水桶、魚簍等組合投放，讓幼兒通過各種材料自主地探索玩水游戲。

3.規范式投放與自主式投放相結合。

根據不同年齡段的體育動作發展目標，我們在海趣區、水區、農家樂區、野戰區、建筑區等各個區域相對規范地投放相應鄉土材料，開展具有特色性的體育區域活動。為了滿足不同幼兒能力需要，給幼兒提供自主選擇的空間，開設了一些可變性強、自主游戲的材料，讓幼兒自主擺弄材料。如農家樂區的篩糧食用的篩子，幼兒還可用于開展滾、頂、轉、推、跑的競賽性游戲；大小不一的竹梯不僅只用于攀爬取物，還可用于開展地面跳格子；與輪胎組合鉆、手腳爬行、踏在橫檔上行走；空中垂吊等游戲。

四、收獲成果

本學期我們幼兒園側重于利用竹類、農作工具和傳統類的鄉土材料開展體育活動來培養發展我園孩子的體能。努力提高幼兒參加活動的積極性，使每一位幼兒都參與到活動中來，讓每一位幼兒體驗參與活動的快樂；在活動形式上設計得多種多樣，均衡培養孩子走、跑、跳、爬等方面的能力，同時也讓孩子自由選擇自己愛玩的、感興趣的活動，充分尊重孩子自己的選擇；在設計活動內容上也盡量做到新穎，利用鄉土材料，充分發揮了孩子的想象力和創造力，也盡可能把身邊可利用的各種本土資源制作成孩子們喜愛的活動器械。

實踐證明，鄉土材料在體育活動中的運用對我園幼兒身心發展起到了顯著的效果。

第一：讓孩子們認識到節約資源的重要性，從小樹立正確的資源利用意識，做一位保護環境、愛護自然的合格小公民。

第二：充分利用和愛護體育器材。只有充分利用本土的優越教育資源，才能最大限度地發揮幼兒潛能，讓鄉土資源充分發揮它的價值，引導孩子們快樂成長。鄉土材料制作出的體育器材雖然比較牢固，但是教師還是要培養孩子們愛護體育器材的意識。比如教師在制作器材時可以讓孩子們充分參與到其中，讓他們切身感受到體育器材制作的不易，在日常的活動中學會去愛護這些器材。

第三：我園幼兒參與體育活動的興趣明顯得到了增強，幼兒動作的靈敏性、協調性、耐力和速度上都有著很大的進步。而且在各種體育活動中我們老師潛移默化的培養幼兒各種良好的習慣和規則意識，使幼兒從小得到這方面的培養。

第四：促進了每個幼兒個性和潛在能力的發展，培養了幼兒勇敢、活潑、愉快開朗的性格，充分調動了幼兒的主體能動作用，發展了智力和感知能力。許多以前膽子很小的幼兒，碰到困難只會哭，而現在膽子也大了，也會去挑戰一些困難了。

五、存在不足

當然，在開展這個活動當中我們也看到了許多不足的地方：

第一：鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，這樣才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。有時候我們老師怕麻煩，沒有積極為幼兒創設良好的活動環境，準備的材料還要再豐富些，品種再多一些。

第二：給與孩子的安全意識不夠，孩子們缺少自我保護的能力，有時在活動中，孩子們會發生碰撞現象，摔跤等。

第三：關注個體差異不夠，有時候我們教師沒有盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式。同時在整個游戲活動中，大部分時間里，我們扮演的角色都是孩子的引導者而不是富有童心的游戲伙伴。

第四：給予孩子的自由還不夠，因為我們怕孩子亂，認為活動的時候孩子亂了就不好開展活動了，沒有讓孩子真正成為活動的主人。

三、反思與展望

鑒于以上不足，我們覺得我們應該做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，讓每個孩子真正的喜歡體育活動，陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”他主張給孩子游戲的機會，通過游戲使孩子的身心得到健康的發展。每一個孩子都有無限發展的可能性，我們應努力創設符合幼兒好奇、好動的特點的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創，更好的促進他們的全面發展。創新創優活動要開展好，必定需要全體教職員工的共同努力。從發現問題到解決問題，充分利用鄉土材料開展體育活動，讓幼兒的體能得到更好的發展。這是我們全園老師共同的心愿！