第一篇：2016--2017學年度第一學期期中教學常規檢查反饋（推薦）

2016--2017學年度第一學期期中教學常規檢查反饋

語文學科

本次備課作業所有教師都已上交

一、備課

大部分老師的教案書寫整潔美觀，具有內容詳細規范、項目填寫齊全、突出重難點等優點，還體現了學習方法、課后小結具有實效性，學習形式多樣性的特點。

個別教師對教案認識不夠，設計流于形式，大部分教案設計流于形式，大多數教案詳細閱讀會發現對于實際課堂的指導意義不大，甚至毫無意義，不切合實際教學，只是為了應付檢查。

教學反思有一定的量，但教學的反思存在形式化，針對性不強。不能很好地起到反思—調整—改進的作用。提倡教師課后如發現有更好的上課思路、方法，應及時寫在備課本上，補上去或修改好。在為數不多的優秀反思中，也確實有老師做到了課中反思和課后以上是本次教案檢查的大體情況。希望大家在不斷鉆研教學的同時，認真編寫教案。

二、作業

學生作業總體寫得比較認真，教師批閱規范，且能做到比較細致、及時。對學生出錯的地方，閱后學生進行了更正，老師也及時給予了再閱打鉤。學生作業本能夠保持整潔、無破損。中高年級的作文批改形式多樣，有眉批、總批等，批語也極富啟發性和鼓勵性。存在的問題及建議

1、學生作業規范性的指導重視不夠，要求不嚴。拼音的書寫無論在四線三格，還是在橫線上，占格的位置及聲調的標寫，都應規范。

2、部分差生作業潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關注這部分差生的作業，多鼓勵，多指導。有的錯題沒有及時訂正。

第二篇：期中教學常規檢查反饋

惠農區尾閘中學2010-2011學年第二學期

期末教學常規檢查反饋

在期末第十七周星期五教務處對全校各學科教師的教學常規進行了檢查，現將各學科組分管領導檢查反饋的情況匯總給大家進行簡單地再反饋，通過檢查反饋，真正做到以檢查促規范，以規范促提升。總體來說，此次教學常規檢查中，全體課任教師的常規較開學初期的檢查有了長足的進步，具體表現在：

一、教學設計

1．重規范。教學設計規范，過程詳實，目標明確，符合學校對常規的要求。

2．有新意。絕大部分教師能夠將新課程理念融入到課堂教學設計中，備寫教案時不僅僅關注教師教的教，同時更多地轉向了關注學生以及學生的學。在分析學情的前提下，能客觀地依據不同層次學的需求，構思教學環節，凸現教學重難點，探求教學方法，突出學法指導，設計教學活動，活動安排具體，注重教學情景的設計，盡量營造一種師生互動，生生互動的教學氛圍。數學教師的導學案已經比較規范，有待于后半學期加強，力爭期末進一步規范后出集。

二．聽課記錄

大部分教師能積極參與聽課、評課活動，聽課量足，記錄詳細工整，評價科學到位，部分教師能結合教學實際，對所聽的課認真反思，針對教學過程中某一個環節的構思設計及處理辦法展開思考，聯系自己教學實際中出現的問題，提出自己的獨到見解，并做出深刻評析，評議豐富，教學建議合理，反饋及時，真正起到了相互交流，相互促進的作用。存在的問題是有個別教師聽課次數不達標，聽課記錄有空白頁。

三．作業

大部分教師的作業量符合要求，批改及時，作業量適中，作業種類多，題型較多，形式活，注重學生基礎訓練，基本功培養和目標的達成，設計精細，符合學生需要，許多教師能根據自己學生實際，用心編寫練習，達到促進學生鞏固復習和拓展的目的。表現突出的是語文、數學、英語教師。

存在問題

1．個別教師的備課形式不夠全面和規范，有的備課過程過于簡單，綱領式的，重、難點不明，教學目標不清，設計意圖不清，有的沒有課時界限，沒有明確的師生活動。

2.部分教師無教學后記，一部分教師有教學后記，但內容過于單調，反思較淺陋，缺少深度和內涵，更說不上外延，有應付之嫌，沒起到促進教學的作用。

5．部分教師缺少學習意識，聽評課不積極主動，有的教師為了應付檢查，弄虛作假，存在抄、假、亂、差的現象。

第三篇：和平中學期中教學常規檢查反饋

和平中學期中教學常規檢查反饋

按照學校工作安排，在期中考試期間學校對全校各學科教師的教學常規進行了檢查，現將各學科組檢查反饋的情況給大家進行簡單地反饋，通過檢查反饋，真正做到以檢查促規范，以規范促提升。總體來說，此次教學常規檢查中，全體課任教師的常規較初期的檢查有了長足的進步，具體表現在：

一．教案

1．重規范。教學設計規范，過程詳實，目標明確，符合學校對常規的要求。

2．有新意。絕大部分教師能夠將新課程理念融入到課堂教學設計中，備寫教案時不僅僅關注教師教的教，同時更多地轉向了關注學生以及學生的學。在分析學情的前提下，能客觀地依據不同層次學的需求，構思教學環節，凸現教學重難點，探求教學方法，突出學法指導，設計教學活動，活動安排具體，注重教學情景的設計，盡量營造一種師生互動，生生互動的教學氛圍。

相當一部分教師的教案備寫開始在“創新”二字上下功夫，能夠打破以往的“統一化”模式，撰寫教案的方式，轉向在特色、品位上做文章，注重備寫教案時注重思考分析，每節課的“三維目標”預設“三維目標”的達成渠道，做到了教學與教育并舉。

3．設計精。部分教師的教案在“精”上下功夫，真正做到精心設計，摳每一個環節，注重各環節間的聯系，步步為營，循序漸進，從導語到課后的小結，環環相扣，遵循了學生學習由易到難的規律，注重了啟思、誘思。充分挖掘教材，用心整合教材，合理取舍教材，偏排教學內容，讓學生在設計的問題或活動中積極主動地思考，注重培養學生思考問題和解決問題的習慣，引導學生樹立參與課堂的意識。板書設計美觀，布局合理，富于概括總結，思路明晰。部分教師能利用現代化手段從網上收集教學資源，充實備課及課堂教學。

4．準備充分。大部分教師備課充分，態度端正，能合理安排教程，注重學情收集，很多教師用多種顏色的筆加注重重點或補充內容，多次備課的痕跡很多。教案設計中講練結合，有針對性地精選練習。相當一部分教師在學生訓練上想點子，出實招，精心組織編寫小練卷，做到了課堂的低負高效。

5．反思有深意。部分教師能隨時記下自己在教學過程中的成功經驗，失敗和不足，及時反思自己的教學過程，教學行為。反思中體現了教師對教材處理的獨特見解，側重對自己好的教法的總結、提升；對學生學法的指導有新的理念和對教學的感悟。并且能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖，糾錯的方法具體，提出今后教學中的應注意的問題，達到了通過反思促進成長的目的。

二．對評課記錄

大部分教師能積極參與聽課、評課活動，聽課量足，記錄詳細工整，評價科學到位，部分教師能結合教學實際，對所聽的課認真反思，針對教學過程中某一個環節的構思設計及處理辦法展開思考，聯系自己教學實際中出現的問題，提出自己的獨到見解，并做出深刻評析，評議豐富，教學建議合理，反饋及時，真正起到了相互交流，相互促

進的作用。截止檢查，教師聽課次數最多的32節。

三．作業

大部分教師的作業量符合要求，批改及時，作業量適中，作業種類多，題型較多，形式活，注重學生基礎訓練，基本功培養和目標的達成，設計精細，符合學生需要，許多教師能根據自己學生實際，用心編寫練習，達到促進學生鞏固復習和拓展的目的。

四．存在問題

1．個別教師的書寫應注意。

2．部分教師的備課形式不夠全面和規范，有的備課過程過于簡單，綱領式的，重、難點不明，教學目標不清，設計意圖不清，有的沒有課時界限，沒有明確的師生活動。

3．大部分教師的教案缺少創新，常規教案多，創新教案少，按部就班。

4．部分教師無教學后記，一部分教師有教學后記，但內容過于單調，反思較淺陋，缺少深度和內涵，更說不上外延，有應付之嫌，沒起到促進教學的作用。

5．部分教師缺少學習意識，聽評課不積極主動，有的教師為了應付檢查，弄虛作假，存在抄、假、亂、差的現象，大部分教師的聽評課，聽有余，評不夠。

6．在教師的教案檢查中可看出，集體備課活動開展得不扎實，停留在表面，不能真正達到集思廣益，資源共享。

7．部分教師的作業批改過于簡單，對學生出現的錯誤沒有好的糾錯方法，作業批改的評語指導性不強，對學生作業中存在的問題沒明確提出，并提出改進的具體要求，有缺乏激勵性評語。從所有作業批語看，鼓勵性語言仍有待于探索。

8．部分教師參加教研活動的積極性不高。

五．幾點建議：

1、批改作業不要用一個大鉤，應該給每一道小題目都要打上一個鉤。這樣能體現老師的精批細改。并且批閱后最好寫上時間，最后所寫批語要規范、清楚、給學生以榜樣示范。

2、對于作業封面要求教師對學生進行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。

3、年輕教師的教學常規管理有待再加強。如：備課、上課再規范，反思真有價值等。

4、所有任課教師要針對所教學科對學生進一步進行學習習慣的培養。

5、抓實抓好雙基訓練，同時對學生的能力也要拓展訓練。

6、對語文學科要求加大課外閱讀量及實現習作教學生活化，切實提高學生的語言運用能力。

7、有的班級學生的作業出錯率相當高，學生書寫不夠規范。建議出錯后，教師采取面批的形式，先不在作業本上畫錯號，讓學生改正后再批閱，對于書寫質量差的學生，教師一定要嚴格要求，對于教師的提醒，學生如果還是不能夠改正，該要求重做的決不能姑息遷就。

8、端正態度，積極參加教研活動，將教學與科研緊密結合起來，其實提高教育教學質量。

各位教師，教學常規是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。通過本次教學常規的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，我們衷心地希望能通過這樣的學習和交流，促進我們教學常規工作的進一步落實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階！

和平中學教導處

2012年5月8日

第四篇：期中教學常規檢查反饋

陶圩小學期中教學常規檢查反饋

在2012年11月30日，我校進行了期中教學常規工作檢查，現將檢查情況做一個反饋。

一、檢查內容：

本次檢查重點為教師備、教、作業批改、聽課記錄、班主任工作手冊記錄等。

二、檢查方法：

由學校領導班子及語數教研組長共同參與檢查，并將檢查結果填表登記。

三、主要成績：

（一）、教案編寫情況：一個字“活”。教案呈現方式多，有自己撰寫，有集體備課，個人增減，有在文中批注等，但更多的是參考教案撰寫的。有反思，大部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受、體驗、思考、頓悟、內容豐富，形式靈活。

（二）、教材，教參閱讀情況：

兩個字“認真”。翻開我們語數學科老師的教材，教參呈現在眼前的是里面寫滿了自己對例題的教學思路和解決例題的關鍵點及要注意的地方。教參中的教學參考，教學建議，編寫意圖，重難點教師都有圈圈劃劃。

（三）作業布置與批改：

1、作業布置有廣度：做到“堂堂有作業，課課有練習”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。

2、設置作業有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發展潛力等多重目的出發，自設了形式多樣，富有成效的綜合作業。

3、批改作業有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業，做到：符號規范，反饋及時，重視矯正。充分發揮評價的激勵作用。

通過檢查發現，大多數教師均能做到課課有練習，堂堂有訓練。有的教師作業布置有變化，有創新，既有優等生的思維拓展題，又有學困生的基礎題。

四、存在問題：

1、部分中學困生作業本的保潔度差，老師們還須在學生書寫、養成習慣方面加強。個別班級個別學生可能由于學得不好，有反復擦橡皮的現象，從而導致作業不整潔，字跡亂！

2、作業的形式單一，教師作業布置欠變化，欠創新，分層作業沒有體現出來。老師在以后布置作業時注意形式多一些，練習量大一些。

3、作文批改有總批，部分缺少眉批！

4、教師聽課記錄，記錄不夠詳細，有的過簡，點評、總評環節不夠齊全！

五、建議：

1、加強學生書寫習慣的培養，強化學生的書寫格式。

2、作業的布置要有變化，有創新，既有優等生的思維拓展題，又有學困生的基礎題。

3、教學后記要認真思考后再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

第五篇：學期初常規檢查反饋

學期初常規檢查情況反饋

華豐鎮中心小學喬見躍

我校于10月17日對所有教師，所有學科的常規進行了檢查，檢查過程中發現了有的方面，同時也看到了不足，今天召集所有老師一起召開常規檢查反饋會議，下面我將從九個方面說起：

一、備課

大部分教師的備課書寫認真，項目齊全，過程設計比較詳細，符合縣細則的要求。做的比較好的教師如：戴緒元老師，戴老師的備課可能在某些環節上不是很齊全，實施過程不是很完美，但是戴老師的態度是值得我們在座的每位教師學習的，下周我們就把戴老師的備課拿過來放在級部利讓老師們看一下。當然還有其他教師，我在這里就不在一一點名表揚了。存在的問題主要有以下幾個方面：

1、個別教師備課封面填寫不全面，無2012-2013學年上學期，也有的沒有學科、年級。體育教師有表頭填寫不全?；厝ズ笠欢ㄒ?，把封面完善。

2、個別教師的教學過程設計過于簡單，有些一課時只有一頁。也就是所謂的頭大身子小。前面的所有分析都是為了你的教學而服務，你分析的再好，落實不到行動上有什么用。體現在我們聽課時，個別教師手忙腳亂，原因就是你的準備不足，你沒有對課堂上能出現的情況進行預設，你的教學過程設計不合理，沒有深入的進行研究。在這一環節上，老師們一定要下實功夫、真功夫，只有這樣我們的課堂才能真正高效，教學質量才能提高。

3、部分教師的備課課時量不足，那個學科我這里給你留個面子，不點你的名了，個別教師的書寫應進一步規范。說到數量和書寫質量，那就不是能力問題了，而是態度問題。我們經常說把工作做到平時，別白天沿街喝茶，晚上電燈披麻。但是就是有一部分老師平時懶懶散散，到檢查了，他也開始忙了，什么都想抓。咱們大家一起想想早干嘛去了。書寫質量，學校要求學生都要寫好，作為教師更應該起一個模范帶頭作用。

4、數學備課中部分教師教學重難點沒有分開寫，有些課時重難點可能一樣，但是不能大部分課時都是一樣。這也是我們數學教師的應該認真研究教程，研究學生，進一步合理使用教程的一個方面。上次我們召開數學教研活動時，已經清晰的分析了這一問題，希望咱們的數學老師認真對待這一問題，確實提高備課能力，提高教學效率。

5、部分教師的二次備課過于簡單，應根據預習檢查的情況對于自己的備課進行調整，（具體再說一次什么是二次備課）突出二次備課的實效性。老師們的二次備課內容較少，而且與預習檢查聯系不大，限時作業缺少時間限制，單元教學反思記的不及時。還有的語文老師習作備課中缺少范文。

6、個別教師的環節不全，比如說課堂總結，一節課講完了，哪能不進行總結的。但是有的老師就是沒有，還有語文的讀寫結合點、朗讀訓練點等，這里我就提示這幾點，其他的老師們一定要把環節寫全。

7、提一個要求，全體教師的課時備課統一使用統編課時，特

別是語文備課不再和以前一樣，不能使一課寫好幾課時，而是一篇課文先把總體情況進行分析，然后分幾個課時，每課時都要備課。

二、作業檢查匯總

大部分作業次數足，學生書寫認真，作業完成好。教師布置

作業量適中，教師批閱及時,對學生的錯題有二次批閱，質量較高。

存在問題：

1、個別教師需增加作業量，及時批閱作業。對學生的錯題，要有二次批閱。作文要有眉批、總評和批閱時間

2、三至六年級沒有毛筆字的教師，要讓開設毛筆字寫字課

3、時間性作業未標明第幾次，特別是文字性的實踐性作業也

應該有閱號。最好是不能有文字性實踐作業。地方還可以。但是像科學、社會絕對不允許。在一點就是實踐性作業千篇一律，都是手抄報或手工制作。能不能有創新。

4、作業的封面不規范，有的沒有學科，有的沒有年級，還

有的寫錯別字如寫話的話寫成畫畫的畫。

5、個別教師作業批閱不及時，如有的老師一天之內連批3

次，后面連續幾天又沒有。個別教師存在批閱不及時，小練筆批閱無時間，作文批閱無眉批。

6、錯題的復批不到位，鮮紅差號打在那，但是不見訂正，更看不見復批。

7、個別教師作業次數實在是太少，如應該有10次的，竟

然只有1次。有個別班的作業有的又一次，有的是兩次。

8、美術作業形式太單一，應根據課本內容進行作業，特別

注意手工作業的收集，如泥塑、紙工、廢舊物品再利用等。

三、預習檢查情況記錄

各科老師都能充分利用寧陽縣統一設計的預習提綱讓學生進行課前預習，多數學生的完成情況比較好，書寫規范認真。多數教師能采取小組檢查批閱或教師自己全批全改的形式對學生的預習情況進行檢查，批閱認真仔細，有詳細的小組檢查記錄或教師檢查記錄。預習設計的次數充足，能做到先預習再上課。每次預習都能裝訂的規范整齊，有統一的封皮。其中，做的比較好的老師有：王麗杰、孔芬、馬燕、程艷麗、喬紅艷、許興艷、殷華、齊鳳勇、丁紅霞等老師。不過，也有個別老師存在著不同情況的不足，如：有的教師批閱的比較仔細，但沒有預習檢查情況記錄。有的教師雖然有記錄但個別預習題卻沒有批閱的痕跡。有的教師裝訂的太亂沒有按課時劃分開或者與限時作業混肴。有的老師上交的預習題上沒有學生預習的痕跡，基本上都是空白頁。還有的老師上交的預習題數量太少或缺少某個年級的預習題。

另外，學生的書寫也需要進一步規范，個別學生書寫不認真，還在原題上亂批亂畫，頁面很不整。

再次提示，預習的檢查是二次備課的基礎，只有分析了學生的預習情況，根據預習情況進行二次備課，才能在課堂教學中做到有的放矢，教學成績才能真正得到提高。

四、輔導記錄整體情況分析

優點：

1、大部分教師輔導次數足，做到了每周一次。

2、輔導計劃使用性強，對學困生情況分析透徹、到位，轉化措施

具體，目標明確。

3、輔導記錄項目填寫齊全，輔導過程詳實。

例如：丁洪霞、劉敬彬、寧俊峰、周廣兵、程艷麗、周娜、魏麗紅、商煥玲

不足之處：

1、個別教師輔導過程欠詳實，只是條目式，無具體內容體現，也就是流于形式，沒有真真的起到輔導作用，要想提高教學成績，學困生的轉化是必不可少的環節。

2、也有個別教師無輔導轉化計劃，輔導對象人數少。

3、書寫欠認真、規范。

五、查考查項目情況總結

就考查來看，大部分老師能按照縣細則要求，嚴格落實，完成較好。項目填寫完整，書寫認真，有過程性材料，次數足，能按要求分次考查。但是也反映出很多問題：個別老師總表中無考查等級匯總，分表也有漏掉等級的；個別老師考查比較簡單，應充實內容；個別老師次數較少；個別老師缺小結；個別老師試題考查用復寫紙；考查材料要按此分裝。共性的問題是：封皮或表中項目填寫不全，有空項，甚至個別老師只寫自己的姓；部分老師缺過程性材料；材料封皮不規范（建議學校統一印發）；小結要有針對性。

六、聽課記錄檢查情況反饋

本次檢查總體情況較好，所有老師的聽課數量足，大部分教師書寫認真，記錄詳實，有評價、有建議，表頭填寫全，部分教師還有聽課后的感受，但同時，也反映出一些問題，個別教師書寫不認真，特別的潦草，過程記錄太簡單，沒有評價與建議，存在應付現象。通過本次檢查，要求全體教師首先保證聽課的數量和質量，能真正發揮聽課的作用，其次，規范書寫，記錄詳實，能夠對執教教師有一個全面、客觀的評價。

七、理論學習情況

八、計劃檢查

在這里提示一個問題，有兩個學科，個別教師的教學進度安排到現在還沒有，請在下周必須改完，教導處下周將對所說的個別學科進行調度。

九、總體要求

1、把工作做到平時，做到有序有效工作，做到忙而不亂。

2、把工作做實做細，各項常規工作一定做得扎扎實實，真正起到提高成績的目的。

3、從本學期開始，學科期中考試計入考核，第十周將進行期中考試，形式如同期末，希望各位老師認真準備，取得優異成績。

4、換位思考，如果你是學生家長………