第一篇：初二下冊物理杠桿與滑輪名補教案

八年級下物理名補教案第11講 目標提高班 名師培優精講

【教學標題】杠桿與滑輪 【教學目標】

1.杠桿的定義以及基本要素； 2.掌握杠桿平衡條件及其運用；

【教學重點】

1.掌握定滑輪與動滑輪力學特點； 2.掌握滑輪組的力和距離之間的關系。

【教學難點】

1.滑輪組中的受力分析。

【進門得分】

1.下列關于F1力臂的作圖中,正確的是()

2.園藝師傅使用如下圖所示的剪刀修剪樹枝時,常把樹枝盡量往剪刀軸0靠近,這樣做的目的是為了()A.增大阻力臂,減小動力移動的距離 B.減小動力臂,減小動力移動的距離 C.增大動力臂,省力D.減小阻力臂,省力

3.如下圖所示,作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F,裕杠桿級慢地由位置A拉至位置B,力F在這個過程中()A.變大B.變小 C.不變D.先變大后變小 4.一不法商販在秤碗上粘了一小鉛片,用這樣的桿秤測得物體的質量比實際質量（）A.偏大B.偏小C.相同D.都有可能

5.如下圖,0為支點,在A端施加一個力使杠桿在水平位置平衡,則這個杠桿為()

A一定省力B.一定費力C.不省力也不費力D都有可能

【教學內容】

一、杠桿

1、定義:在力的作用下,能繞著某一個固定點轉動的硬棒叫做杠桿。說明:①杠桿可以是直的也可以是彎曲,形狀可以是任意形狀的。

②有些情況下,可根據杠桿的實際轉動情況,來確定支點。如:魚桿、鐵鍬等。

2、杠桿的五要素:組成杠桿示意圖

①支點:杠桿繞著轉動的點。用字母0表示 ②動力:使杠桿轉動的力。用字母F1表示 ③阻力:阻礙杠桿轉動的力。用字母F2表示

說明:動力、阻力都是杠桿受到的力,所以作用點都在杠桿上

動力、阻力的方向不一定相反,但它們使杠桿的轉動方向相反 ④動力臂:從支點到動力作用線的距離。用字母l1表示 ⑤阻力臂:從支點到阻力作用線的距離。用字母l2表示

3、力臂的方法:(1)找到杠桿的支點0(2)畫出力的作用線(虛線)(3)畫力臂:過支點作出力的作用線的垂線段(虛線）(4)標出力臂(用大括號,注明是動力臂還是阻力臂)

4、研究杠桿的平衡條件

(1)杠桿平衡:是指杠桿靜止或勻速轉動狀態

(2)實驗前:應調節杠桿兩端的螺母,使杠桿在水平位置平衡。這樣做的目的是:可以方便的從杠桿上量出力臂(3)杠桿的平衡條件(或杠桿原理

動力×動力臂=阻力×阻力臂 公式:F1?l1?F2?l2或:

F1l2? F2l1說明:分析解決有關杠桿平衡條件問題,必須要畫出杠桿示意圖；弄清受力與方向和力臂大小；然后根據具體的情況具體分析,確定如何使用平衡條件解決有關問題。(如:杠桿轉動時施加的動力如何變化,沿什么方向施力最小等。)解決杠桿平衡時動力最小問題：此類問題中阻力×阻力臂為一定值,要使動力最小，必須使動力臂最大,要使動力臂最大需要做到在杠桿上找一點,使這點到支點的距離最遠；②動力方向應該是過該點且和該連線垂直的方向。

5、杠桿的分類及應用：

(1)省力杠桿:動力臂大于阻力臂的杠桿叫做省力杠桿。特點:能省力但是費距離。

應用:撬棒、鍘刀、動滑輪、輪軸、羊角錘、鋼絲鉗、手推車、花枝剪刀等。(2)費力杠桿:動力臂小于阻力臂的杠桿叫做費力杠桿。特點:費力但是省距離。

應用:縫紉機踏板、起重臂、人的前臂、理發剪刀、釣魚桿等。(3)等臂杠桿:動力臂等于阻力臂的杠桿叫做等臂杠桿。特點:不省力不費力 應用:天平,定滑輪等

說明:具體使用杠桿時應根據實際來選擇杠桿,當需要較大的力才能解決問題時,應選擇省力杠桿；當為了使用方便,省距離時,應選費力杠桿

二、滑輪

1、定滑輪

①定義:中間的軸固定不動的滑輪 ②實質:定滑輪的實質是:相當于等臂杠桿

③特點:使用定滑輪不能省力但是能改變動力的方向 ④說明:對理想的定滑輪(不計輪軸間摩擦)F=G 繩子自由端移動距離S(或速度VF）=重物移動的距離h（或速度VG）

2、動滑輪 ①定義:軸隨物體一起運動的滑輪叫做動滑輪

②實質:動滑輪的實質是:動力臂為阻力臂2倍的省力杠桿。③特點使用動滑輪能省一半的力,但不能改變動力的方向。說明:理想的動滑輪(不計軸間摩擦和動滑輪重力)則:F=

1G；S=2h 2若只忽略輪軸間的摩擦則:拉力F=1/2（G物+G動)；S=2h

3、滑輪組

①定義:定滑輪,動滑輪組合成滑輪組。

②特點:使用滑輪組既能省力又能改變動力的方向

③理想的滑輪組(不計輪軸間的摩擦和動滑輪的重力)拉力F=只忽略輪軸間的摩擦,則拉力F=

1G ；S=nh n1(G物+G動)；S=nh n說明:組裝滑輪組方法:首先根據公式n=(G物+G動)/F，求出繩子的股數。然后根據“奇動偶定”的原則。結合題目的具體要求組裝滑輪。

【過手練習】

一、杠桿

例

1、如下圖所示,用力F拉杠桿的A點使它處在平衡狀態。圖中F1、F2、F3、F4表示力F的四種不同方向,其中能使杠桿保持平衡的最小拉力為()

A.F1 B.F2 C.F3 D.F4 小練習: 1.下列屬于費力杠桿的是()

2.一根桿秤,如果秤磁被磨損一部分,用它稱得的質量將比被稱物體的實際質量()A.偏大B.偏小 C.相等 D.無法判定

2、滑輪和滑輪組

例

2、同一物體沿相同水平地面被勻速移動,如下圖所示,拉力分別為F甲、F乙、F丙,不計滑輪與輕繩間的摩擦,比較它們的大小,則（）

A.F甲F乙>F丙 C.F甲>F乙=F丙D.F甲=F乙>F丙 小練習

1、一位同學雙手的最大拉力為500N,現在他用一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組,若不計滑輪重和摩擦,最多能提起的物重為（）A.1500NB.1000NC.500ND.250N

2、關于使用滑輪組的論述,較全面的是:（）A、既可以省力,又可以省距離 B、有時既能省力,又能改變力的方向 C、一定可以省力,但不能改變力的方向 D、一定可以改變力的方向,省力與否要具體分析

【拓展訓練】

1.(2014·資陽)如圖所示,光滑帶槽的長木條AB(質量不計)可以繞支點0轉動,木條的A端用豎直細繩連接在地板上,OB=0.4m,在木條的B端通過細線懸掛一個高為20cm的長方體木塊,本塊的密度為0.8×10kg/m.B端正下方放一盛水的溢水杯,水面恰到溢水口處,現將木塊緩慢浸入溢水杯中,當木塊底面浸到水下10cm深處時,從溢水口處溢出0.5N的水,杠桿處于水平平衡狀態,然后讓一質量為100g的小球從B點沿槽向A端勻速運動,經4s的時間,系在A端細繩的拉力恰好等于0,則小球的運動速度為________m/s。(g取10N/kg)

332.(2014綿陽）如下圖所示的杠桿是______杠桿(選填:“省力“或“貴力“),圖中0為支點,F1 的力臂為l1,F2的力臂為l2，當杠片桿平衡時,F1與F2定量的關系式為__________。

3.(2017自貢)如圖所示的杠桿正處于水平平衡,若在杠桿兩邊的鉤碼下再加一個鉤碼(鉤碼的質量都相同),杠桿將（）

A.還繼續處于水平平衡B.右端上升,左端下降 C.右端下降,左端上升D.無法確定杠桿的運動狀態

【出門檢測】

1、一長直扁擔長1.5m,前端掛200N的貨,后端掛300N的貨,則肩膀應該位于離扁擔前端_____m處(不計扁擔的重力)才能使扁擔平衡,平衡后肩受到的壓力為

2、如下圖所示,用滑輪組勻速提升物體A時,測力計的示數為_______N,如果不計滑輪重和摩擦,物體A的重力為_______N

3、在下圖所示的兩種常用工具中,屬于省力杠桿的是________(選填“甲“或“乙”),使用這兩種工具都______省功(選填“能”或“不能”)

4、如圖所示,杠桿AC(刻度均勻,不計杠桿重)可繞支點0自由轉動,在B點掛一重為G的物體。為使杠桿平衡,應在杠桿上的______點施加一個作用力,才能使作用力最小,該最小作用力與物重G的比值是________.5、如下圖所示,物體A和B的質量相等(滑輪重力不計),當分別用力勻速提升物體A和B時,FA:FB=________。

6、的魚時,釣魚竿可看成一根_____杠桿,其支點位于圖中的____點,要使 釣起魚時省力一些,則釣魚者兩只手之間的距離應_______一些(填增大或減小)

7、如下圖,利用定滑輪勻速提升重物G,需要拉力F或F’,F和F’大小的關系是F____F’,(填大于、小于、等于)

8、一輛汽車不小心陷入了泥潭中,司機按下圖所示的甲乙兩種方式可將汽車從泥潭中拉出,其中省力的是_____圖

9、如右圖所示,動滑輪重為50N,繩重和摩擦不計,人對繩子的拉力是260N,則物體的重是________N；若重物上升的高度是0.2m,則繩子自由端下降________m

10、如下圖,每個鉤碼重0.49N,杠桿上每格長度相等,現用一彈簧測力計要求鉤在支點右

側,使它的示數為0.98N,且柱桿在水平位置保持平衡,則彈簧測力計應鉤在點處,拉力的方向應_______；如要求彈簧測力計鉤在支點左側,使它的示數為0.49N,且杠桿仍保持平衡,則彈簧測力計應鉤在________點處,拉力方向應________。

二、選擇題

1、小星學習了杠桿后,他把了解到的杠桿進行了分類,如圖所示,其中作用特點相同的一組是()

2、在探究杠桿平衡條件的實驗中,多次改變力和力臂的大小主要是為了()A.減小摩擦 B.使每組數據更準確 C.多次測量取平均值減小誤差 D.獲取多組實驗數據歸納出物理規律

3、如下圖所示,是撬道釘的示意圖,當道釘對道釘撬的阻力F2是4000N時,要把道釘撬起,需要的動力F1最小為(不計道釘撬重)（）A、20NB、200N C、2000N D、20000N

4、學校國旗的旗桿下有一個滑輪,升旗時往下拉動繩子,國旗就會上升,對該滑輪的說法,正確的是()A、這是一個動滑輪,可省力B、這是一個定滑輪,可省力

C、這是一個動滑輪,可改變力的方向D、這是一個定滑輪,可改變力的方向

5、在下圖中,四種簡單機械使用時,能省力的是()

【課后作業】

三、作圖題

1.如下圖所示,用裁紙刀裁紙,加在裁紙刀上的動力為F,支點在O點,請在圖中畫出動力臂并用l標明

2.如下圖所示,請你畫出利用滑輪組向下用力提起木箱的繞繩方法

3.如下圖所示,輕質杠桿的A點掛一重物G,繩受的拉力為F2,0為杠桿的支點。請在杠桿的端點B處畫出使杠桿保持靜止的最小的力F1的示意圖,并作出F1和F2的力臂l1和l2

四、實驗題

1.在探究“杠桿的平衡條件”的實驗中,有甲,乙兩位同學作出了如下的猜想:(1)甲同學:動力阻力?

動力臂阻力臂(2)乙同學:動力×動力臂=阻力×阻力臂

為了驗證以上兩種猜想是否正確,兩位同學采用了如圖所示的實驗裝置來進行實驗和收集證據,井設計了如下的實驗方案: A.按如圖所示的裝置安裝實驗器材。

B.在沒有掛鉤碼時十,將杠桿調節至水平位置平衡。

C.將鉤碼(每個鉤碼的質量均為50g)分別掛在杠桿的兩邊并移動其懸掛的位置,重新將杠桿調節至水平位置平衡。

D.改變懸掛的鉤碼個數,并移動其懸掛的位置,使杠桿又在水平位置平衡。并將每次實驗測得的數據都記錄在下表中,那么:(1)在記錄數據的表格中,根據實驗裝置右邊的放大圖補充表格中漏掉的兩空(g=10N/kg)(2)在實驗中,當杠桿處于水平位置平衡時,杠桿的重心在圖中的______點

(3)綜上所述,由此可得出的結論是:________________________________________。

第二篇：初二物理杠桿、滑輪知識點匯總

一、杠桿定義

定義：在力的作用下繞著固定點轉動的硬棒叫杠桿。說明：①杠桿可直可曲，形狀任意。

②有些情況下，可將杠桿實際轉一下，來幫助確定支點。如：魚桿、鐵鍬。

二、滑輪定義

滑輪定義：周邊有槽，中心有一轉動的輪子叫滑輪。如右圖所示。因為滑輪可以連續旋轉，因此可看作是能夠連續旋轉的杠桿，仍可以用杠桿的平衡條件來分析。

根據使用情況不同，滑輪可分為定滑輪和動滑輪。三、三種滑輪特點 三種滑輪特點：

1)定滑輪特點：不省力，但能改變動力的方向。(實質是個等臂杠桿)。

2)動滑輪特點：省一半力，但不能改變動力方向，要費距離。(實質是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)3)滑輪組：使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。[pagebreak]

四、滑輪組

1、定義：由若干個定滑輪和動滑輪匹配而成。

2、特點：可以省力，也可以改變力的方向。使用滑輪組時，有幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一，即(條件：不計動滑輪、繩重和摩擦)。

注意：如果不忽略動滑輪的重量則：

3、動力移動的距離s和重物移動的距離h的關系是：使用滑輪組時，滑輪組用n段繩子吊著物體，提起物體所用的力移動的距離就是物體移動距離的n倍，即s=nh。如下圖所示。(n表示承擔物重繩子的段數)

4、繩子端的速度與物體上升的速度關系：

五、動滑輪

①定義：和重物一起移動的滑輪。(可上下移動，也可左右移動)②實質：動滑輪的實質是：動力臂為阻力臂2倍的省力杠桿。③特點：使用動滑輪能省一半的力，但不能改變動力的方向。

④理想的動滑輪(不計軸間摩擦和動滑輪重力)則：F=(1/2)G只忽略輪軸間的摩擦則拉力F=(G(物)+G(動))/2繩子自由端移動距離S(F)(或V(F)=2倍的重物移動的距離S(G)(或V(G))

六、定滑輪

①定義：中間的軸固定不動的滑輪。②實質：定滑輪的實質是：等臂杠桿

③特點：使用定滑輪不能省力但是能改變動力的方向。④對理想的定滑輪(不計輪軸間摩擦)F=G 繩子自由端移動距離S(F)(或速度v(F))=重物移動的距離S(G)(或速度V(G))[pagebreak]

七、滑輪組組裝 滑輪組的組裝：

(1)根據的關系，求出動滑輪上繩子的段數n;(2)確定動滑輪的個數;(3)根據施力方向的要求，確定定滑輪個數。

確定定滑輪個數的原則是：一個動滑輪應配置一個定滑輪，當動滑輪上為偶數段繩子時，可減少一個定滑輪，但若要求改變力的作用方向時，則應在增加一個定滑輪。在確定了動、定滑輪個數后，繩子的連接應遵循“奇拴動、偶拴定”的規則，由內向外纏繞滑輪。

八、輪軸

1、定義：由兩個半徑不同的輪子固定在同一轉軸的裝置叫做輪軸。半徑較大的輪叫輪，半徑較小的輪叫軸。

2、實質：輪軸可看作是杠桿的變形。如右圖所示。

3、特點：當把動力施加在輪上，阻力施加在軸上，則動力臂l1=R，阻力臂l2=r，根據杠桿的平衡條件：F1l1=F2l2，即F1R=F2r，∵R>r，∴F1

九、杠桿示意圖畫法 杠桿示意圖的畫法：(1)根據題意先確定

支點O;(2)確定動力和阻力并用虛線將其作用線 延長;(3)從支點向力的作用線畫垂線，并用l1和 l2分別表示動力臂和阻力臂。如圖所示，以翹棒為例。

第一步：先確定支點，即杠桿繞著哪一點轉動，用字母“O”表示。如圖甲所示。

第二步：確定動力和阻力。人的愿望是將石頭翹起，則人應向下用力，畫出此力即為動力用“F1”表示。這個力F1作用效果是使杠桿逆時針轉動。而阻力的作用效果恰好與動力作用效果相反，在阻力的作用下杠桿應朝著順時針方向轉動，則阻力是石頭施加給杠桿的，方向向下，用“F2”表示如圖乙所示。

第三步：畫出動力臂和阻力臂，將力的作用線正向或反向延長，由支點向力的作用線作垂線，并標明相應的“l1”“l2”，“l1”“l2”分別表示動力臂和阻力臂，如圖丙所示。

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十、杠桿的應用 三種杠桿應用：

1)省力杠桿：L1>L2，平衡時F1;2)費力杠桿：L1F2。特點是費力，但省距離。(如釣魚杠，理發剪刀等);3)等臂杠桿：L1=L2，平衡時F1=F2。特點是既不省力，也不費力。(如：天平)

十一、杠桿的平衡條件

①杠桿平衡是指：杠桿靜止或勻速轉動。

②實驗前：應調節杠桿兩端的螺母，使杠桿在水平位置平衡。這樣做的目的是：可以方便的從杠桿上量出力臂。

③結論：杠桿的平衡條件(或杠桿原理)是：

動力×動力臂=阻力×阻力臂。寫成公式F(1)l(1)=F(2)l(2)也可寫成：F(1)/F(2)=l(2)/l(1)解題指導：分析解決有關杠桿平衡條件問題，必須要畫出杠桿示意圖;弄清受力與方向和力臂大小;然后根據具體的情況具體分析，確定如何使用平衡條件解決有關問題。(如：杠桿轉動時施加的動力如何變化，沿什么方向施力最小等。)解決杠桿平衡時動力最小問題：此類問題中阻力×阻力臂為一定值，要使動力最小，必須使動力臂最大，要使動力臂最大需要做到: ①在杠桿上找一點，使這點到支點的距離最遠;②動力方向應該是過該點且和該連線垂直的方向。

十二、杠桿示意圖五要素 五要素--組成杠桿示意圖

①支點：杠桿繞著轉動的點。用字母O表示。②動力：使杠桿轉動的力。用字母F1表示。③阻力：阻礙杠桿轉動的力。用字母F2表示。

說明動力、阻力都是杠桿的受力，所以作用點在杠桿上。動力、阻力的方向不一定相反，但它們使杠桿的轉動的方向相反 ④動力臂：從支點到動力作用線的距離。用字母L1表示。⑤阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。用字母L2表示。

第三篇：九年級物理滑輪教案

二、滑輪

學習目標：

1.知識與技能

認識定滑輪和動滑輪，知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用，能識別生活和生產中常見的滑輪，能根據實際需要使用和組裝滑輪組。

2．過程與方法

通過觀察，了解定滑輪和動滑輪的結構。通過實驗，了解定滑輪和動滑輪的特點。3．情感、態度與價值觀

通過探索性實驗，提高觀察能力、實驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養和實事求是的科學態度。

教學重點：探究滑輪的特點，理解定滑輪和動滑輪的實質。教學難點：畫滑輪組的繞線方法。

教具：單、雙滑輪兩個、長約一米的細線、鐵架臺、彈簧秤一個、教學光盤

學具：每組單、雙滑輪兩個、長約一米的細線、鐵架臺、彈簧秤一個 課時：2 課型：新授課、實驗課、習題課 教學過程：

一、請學生認真看P27“想一想”部分內容，1分鐘后比誰能利 用桌上的器材幫助小明將木料運上樓。讓學生完成“做一做”部分內容，師巡視。指名學生到前面演示，學生評判.二、探究定滑輪和動滑輪的特點： 1．由剛才實驗歸納定滑輪和動滑輪定義: 定滑輪:軸的位置固定不動的滑輪.動滑輪:軸的位置隨被拉物體一起運動的滑輪.提問: 定滑輪和動滑輪在使用時有什么特點呢? 請認真看P28－29至“讀一讀”上面內容，三分鐘后能利用桌上器材進行探究.學生進行探究: ①.指導學生先按圖11-17進行探究,并將數據填入表格中,再按圖11-18進行探究,并設計表格,填入數據.②.學生在探究時,教師巡視,對實驗有困難的小組進行指導.讓學生議一議

可能答案有:⑴使用定滑輪不省力

⑵使用定滑輪能改變力的方向 ⑶力的方向變了,力的大小不變

可能答案有:使用動滑輪能省力

三、探究滑輪實質、滑輪組：

提問引入: 滑輪實質是什么呢?下面請同學們認真看P29“讀一讀”部分內容，三分鐘后回答下列問題：

1、定滑輪和動滑輪的實質是什么？

2、利用桌上器材組裝滑輪組，比誰用的方法多 ①指名回答1 板書：定滑輪的實質是等臂杠桿

動滑輪的實質是動力臂是阻力臂2倍的杠桿

②學生利用桌上器材探究滑輪組繞法

四、閱讀“生活、社會、物理”

五、小結：本節課你學到了什么知識？進一步鞏固了什么學習方法？

六、課堂作業：P31 1、2 課后觀察 P31 3 教后感：

第四篇：初中物理滑輪教案

初中物理滑輪教案

杠桿滑輪（堂測）

姓名＿＿＿＿得分＿＿＿＿

1.滑輪在使用時，如果它的軸______，這種滑輪叫定滑輪，使用定滑輪能夠______，但是不能 ______，它實質上是一個 _________________的杠桿.升國旗的旗桿上的滑輪是______滑輪．

2.有一種滑輪，它的軸可以隨物體___，這種滑輪叫動滑輪，使用動滑輪能夠_____，但要____.杠桿

3．將定滑輪和動滑輪組合在一起就組成了滑輪組，使用它既可以_____，又能夠 ___________使用一個滑輪組提起重物時，人對繩子的拉力是80N．若不計滑輪重及摩擦，可以勻速提起______N或_____N的重物． 4．杠桿的平衡條件是__ _，若作用在杠桿上的動力為100 N，動力臂與阻力臂之比為5：1，則杠桿平衡時所受阻力為______N．

5在定滑輪和動滑輪的個數一定的情況下，決定滑輪組省力多少的規律是()A.繩子的長度越長越省力 B.拉住定滑輪的繩子的段數越多，越省力 C.拉住動滑輪和物體的繩子的段數越多，越省力D.省力多少是一定的 6.處于平衡狀態的杠桿，如再加一個力F后，杠桿仍處于平衡，則力F（）

A．一定在阻力一邊 B．一定在動力一邊 C．作用線通過支點 D．無法判斷 圖1 圖2 7.如圖1所示，物體G重60 N，掛在勻質杠桿的一端，要使杠桿平衡可以在A點加一個方向為_______的_______ N的力；也可以在B點加一個方向為_______的_______ N的力.8.如圖2所示，在水平拉力F的作用下重100 N的物體A，沿水平桌面做勻速直線運動，彈簧秤B的示數為10 N，則拉力F的大小為______N，物體A與水平桌面的摩擦力大小為_____ 9.用釣魚桿釣魚的時候，魚鉤已經鉤住了魚。魚還在水中時，感覺魚很輕，剛把魚從水中拉離水面就感覺魚變“重”了。對釣魚過程的下列幾種解釋，錯誤的是（）A．魚離開水后，失去了水的浮力，使人感覺魚變重了 B．魚離開水后，魚的重力增大，使人感覺魚變重了 C．魚離開水后，釣魚線對釣魚桿的拉力會增大 D．釣魚桿是一種費力杠桿

10.如圖8-5所示，輕質杠桿OA中點懸掛一重G=60N的物體，在A端施加一豎直向上的力F，杠桿在水平位置平衡，則F= N；保持F的方向不變，將杠桿從A位置勻速提到B位置的過程中，力F將（填“變大”、“不變”或“變小”）。

1.定滑輪實質是________杠桿，不省力也不費力，但是可以改變________的作用方向；動滑輪實質是________________的杠桿，省力________，多費________的距離，不能改變________的作用方向。

2.滑輪組是由________和________組成的，________省力，________改變力的作用方向（選填“能”或“不能”）；若滑輪組由n段繩子吊著物體，則提起物體所用的力是物重的________。

3.如圖13-5-1所示，標出了輪半徑和軸半徑，物體的質量都相同，則最大拉力是________。

圖13-5-1 10分鐘訓練

1.希望中學要安裝升旗桿，下列簡單機械中，適合安裝在旗桿頂端的是（）A.杠桿 B.動滑輪 C.定滑輪 D.斜面

2.如圖13-5-2所示，通過定滑輪勻速提起重物G時，向三個方向拉動的力分別為F1、F2、F3，則三個力大小關系是（）圖13-5-2 A.F1最大 B.F2最大 C.F3最大 D.一樣大

3.要用30 N的力剛好提起重40 N的物體，下列簡單機械中可以采用的是（不計機械本身重和摩擦）（）A.一個定滑輪 B.一個動滑輪

C.杠桿 D.一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組 4.如圖13-5-3所示，G=200 N，滑輪重G′=40 N，要使物體能勻速上升2 m，則下列說法正確的是（不計滑輪的摩擦）

A.F=440 N，并向上移動4 m B.F=140 N，并向上移動4 m C.F=440 N，并向上移動1 m D.F=480 N，并向上移動1 m 5.如圖13-5-4，滑輪A上掛一重10 N的物體B，C為固定點（地面），當的作用下向上勻速上升時，滑輪A的速度為重物B上升時速度的

（）

圖13-5-3 滑輪A在力F________，力

F應為_______N（滑輪A和繩重及摩擦均不計）。圖13-5-4 3.如圖13-5-8所示，用三種方法拉動同一物體在相同的水平地面上做勻速直線運動，所用的拉力分別是F1、F2、F3。則（）

圖13-5-8 圖13-5-9 A.F1＞F2＞F3

B.F1＜F2＜F3

C.F2＞F1＞F3 D.F2＜F1＜F3 4.如圖13-5-9所示，若每個滑輪重均為1 N，在繩的自由端用力將重25 N的物體勻速提起，不計摩擦，則拉力F=________N。

5.使用圖13-5-10所示的滑輪，將重200 N的物體M沿水平地面勻速拉動時，物體受到的摩擦力是120 N，則拉力F=________N。（繩子、滑輪重及摩擦不計）

圖13-5-10 6.如果物體和動滑輪的總重是90 N，用一定滑輪和一個動滑輪組合起來提升這個物體，所用的力可以是_________N和_________N。（不計摩擦）

10．如圖所示，用三種不同的方式分別拉同一物體在水平地面上做勻速直線運動，所用拉力分別為F1、F2和F3，則它們的大小關系正確的是

A．F3＜F1＜F2 B．F1＜F2＜F3 C．F2＜F1＜F3 D．F3＜F2＜F1

11．使用滑輪組可以達到的目的是

A．省力而且一定能改變力的方向

B．省力但不可能改變力的方向

C．省力而且能省距離 D．能省力而且也可以改變力的方向

薦初二物理《浮力》教學案例(5000薦初二物理

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物

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案薦初中物理教學設計和反思 薦初中物理教學案例《密度》(800字)

例

123

(3000字)

第五篇：八年級物理杠桿教案

第一節 杠桿

教學目標

1.知識與技能

認識杠桿。知道杠桿的一些應用。2.過程與方法

通過觀察和實驗，了解杠桿的結構。通過探究，了解杠桿的平衡條件。3.情感、態度與價值觀

通過了解杠桿的應用，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。教學準備

1.分組實驗材料——杠桿、支架、鉤碼、測力計。

2.演示材料——鉗子、剪子、起釘錘、鑷子等杠桿類工具，以及厚紙板、木板、釘子、粗鐵絲等材料。

計劃課時：2課時 教學過程

一、導入新課

談話：如果在院子里有一塊幾個人都搬不動的很大很重的石頭，想把它移動一下，怎么辦？

二、學習新課 ㈠認識杠桿 ⒈講解：

剛才同學們想了很多方法，其中比較簡便的就是用一根木棍或鐵棍來撬。如圖9－1第一圖。一根棍子，當在棍下墊一塊小石頭或其他能支撐棍子的東西，用它撬重物時，就不再是一根普通的棍子，而成為一種簡單的機械。這種簡單的機械叫做杠桿。（板書課題）

在杠桿上有一點：被墊著的那塊小石頭支撐著的那一點叫做支點（板書“支點”），杠桿兩端是圍繞支點轉動的。驅使杠桿轉動的力叫動力，阻礙杠桿轉動的力叫阻力。支點到動力作用線的距離叫動力臂，支點到阻力作用線的距離叫阻力臂。

⒉提問：什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？分別在圖上指出。㈡指導學生認識杠桿的作用 ⒈討論：

用手搬不動大石頭，用杠桿能撬動。這說明杠桿有什么作用？（省力）

是不是只要應用了杠桿一定能省力？例如墊那塊小石頭，是不是墊在什么地方都能省力？

⒉實驗1——學習實驗方法

講解：為了弄清這個問題，我們來做個實驗（出示杠桿及支架）。實驗的方法是：在杠桿一邊掛一個重物，在杠桿另一邊向下用力，提起重物，測量用多少力。

分組實驗：（在教師帶領下，分步進行。）

我們用2個鉤碼當作重物。首先，用測力計測量1個鉤碼有多重，2個鉤碼有多重。（學生測量，匯報。）

然后，把2個鉤碼掛在杠桿左邊、從中間數第2格的位置，右手握在杠桿右邊、從中間數第4格的位置，用力向下壓，把鉤碼提起。（學生實驗。）此時，杠桿像不像那撬動大石塊的棍子？在杠桿上，哪里是支點？哪里是動力？哪里是阻力？動力臂是多少？（用格作單位）阻力臂是多少？

那么，我們是用了多少力把重物提起來的呢？可以在動力作用點掛鉤碼來測量。試一試，在動力作用點（杠桿右邊、從中間數第4格的位置）掛幾個鉤碼，能使杠桿平衡。（學生實驗，匯報。）

講解：當杠桿平衡時，右邊掛的鉤碼的重力就是提起重物用的力。如果右邊的重力小于左邊的重力，是省力：如果右邊的重力大于左邊的重力，是費力；如果右邊的重力等于左邊的重力，是不省力也不費力。

提問：以上實驗結果是省力還是費力？（省力）

在這個實驗中，動力臂與阻力臂關系是怎樣的，大于、小于、還是等于？（大于）指導學生把以上實驗條件及結果填寫在實驗記錄中。⒊實驗2——學生自己探究杠桿的規律

講解：下面，各組接著實驗。利用實驗1的方法，分別測出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。連做三次實驗。把每次實驗的條件、結果，像實驗1那樣填寫在實驗記錄中。分組實驗。匯報實驗結果。

討論：通過以上實驗，你發現使用杠桿提起重物有什么規律？ 教師小結：杠桿原理 動力×動力臂=阻力×阻力臂。指導學生填寫本課關于杠桿作用的空白。㈢指導學生認識杠桿的應用

⒈談話：杠桿在生產和生活中應用得很廣泛，想一想哪些地方應用了杠桿？哪些裝置像用棍子撬石頭一樣？哪些裝置像杠桿一樣？

⒉討論：

（出示剪子）剪子是不是杠桿？哪里是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？要剪一塊很厚很硬的紙板，把紙板放在剪刃的哪個位置剪比較省力？（演示）為什么？

（出示鉗子）鉗子是不是杠桿？哪里是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？為什么用鉗子能截斷很粗的鐵絲？（演示）

釘在木板上的釘子很結實，怎樣把它拔出來？（如果學生說用鉗子，可以接著問“除了用鉗子還可以用什么工具？”待學生提出起釘錘后，演示用起釘錘起釘子。）為什么利用起釘錘能比較省力地把釘子拔出來？在用起釘錘起釘子時，錘子上哪里是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？是動力臂長還是阻力臂長？

（出示指甲剪）這是什么？（指甲剪）指甲剪是不是杠桿？在指甲剪上，哪里是支點？它是省力的杠桿還是費力的杠桿？為什么要做成這樣的杠桿？.指甲剪上有三個杠桿。手把部分是一個省力杠桿，刀口部分是兩個費力杠桿。

還有哪些工具應用了杠桿原理？

⒊教師小結：通過以上研究可以知道，杠桿在生產和生活中的應用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的，并不都像一根棍，凡是工作時圍繞支點轉動的裝置，都是利用了杠桿的原理。杠桿類的工具也并不都是省力的，有的是費力的，為了使工作方便。人們掌握了杠桿的規律，就可以根據需要，制造各種各樣的杠桿類的工具。

三、鞏固應用

1.講述：這節課我們認識了一種常用的簡單機械——杠桿。2.提問：

⑴什么樣的裝置屬于杠桿？

⑵在杠桿上，哪是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？ ⑶使用杠桿，在省力費力方面有什么規律？

3.討論：一個大人與一個小孩能不能玩壓板游戲？怎樣玩小孩才能把大人壓起來？

四、布置作業

⒈觀察還有哪些裝置應用了杠桿原理？分析它的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。研究它是省力的杠桿還是費力的杠桿？為什么要做成那樣的？

⒉ P5 1—2 教學后記：