第一篇:2017春四年級(jí)語文下冊第2課天窗教材解析冀教版
《天窗》教材解析
教材簡析
課文是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的,時(shí)間雖已較遠(yuǎn),但內(nèi)容通俗,所包含的思想富有哲理,意義深刻。
課文敘述的是一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗,觀看屋子外面世界,并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想,表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強(qiáng)烈愿望。作者抓住了孩子好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn),利用豐富的想象,把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚,充滿童真童趣,可以說,小小的天窗是那么神奇,它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明,還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。全文分三個(gè)部分。1~2段,寫天窗的來歷。3~6段,寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉。7~8段寫從天窗的神奇,悟出的深刻人生哲理。
教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文,要注意通過情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的感悟,體會(huì)作者對天窗的特殊情感。同時(shí)借助語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣,學(xué)習(xí)文中想象的方法展開自己豐富的想象。教師可抓住文章的難點(diǎn):為什么說“發(fā)明這‘天窗’的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從‘無’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’。”在解決難點(diǎn)時(shí),教師先讓學(xué)生充分質(zhì)疑,然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文,在課文中找出“孩子看到什么,想象到什么”的句子,再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā),幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)“天窗”的作用,從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w,使難點(diǎn)化難為易。特別要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情,使每一個(gè)學(xué)生都能得到提高。
建議本課教學(xué)用1課時(shí)。
解讀與提示
課題:在初讀課文后可結(jié)合課題質(zhì)疑:什么是天窗?為什么說“小小的天窗是唯一的慰藉”?為什么說天窗是神奇的?
第1~2段:主要寫了天窗的來歷。“于是”在段中起到過渡作用。
第3~6段:寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉。可以先讓學(xué)生勾畫出自己從天窗中看到的和由此想到的語句,從中體會(huì)作者的思想感情。
第3段中,“慰藉”在字典里就是安慰的意思,同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解。第4段:“卜落卜落”中“落”讀輕聲,寫出了雨腳的聲,更表現(xiàn)了孩子天真的心。“掃蕩”一詞帶有作者濃厚的臆想色彩,也是理解整句話的關(guān)鍵點(diǎn),通過這個(gè)詞語,既將透過天 1 窗所感受到的自然變化與從中所獲的慰藉有機(jī)聯(lián)系起來,又為以后的內(nèi)容作了鋪墊。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生好好品味。
第5段:“休息”加上引號(hào),表示是不情愿,被逼迫。第6段:注意最后一句與整段的關(guān)系。
第7段:注意抓住“神奇”這一重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生逐層理解。
第8段:這是全文的中心句,也是難點(diǎn)。可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:如:①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)? ②為什么說“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’”? 然后聯(lián)系課文,討論交流。
第二篇:冀教版四年級(jí)語文下冊天窗教學(xué)反思
《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文。課文描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗,夏日里下雨,夜晚孩子們被逼著去睡覺時(shí),所有的木板窗都關(guān)閉起來,屋子里黑洞洞的,這時(shí)候,屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉,透過小小的天窗看到的點(diǎn)點(diǎn)畫面,聽到的點(diǎn)點(diǎn)聲音,都能使孩子們的想象豐富起來,這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的向往與追求,表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。
這節(jié)課本著以生為本,一節(jié)課上下來,感覺比較順暢,感覺比較滿意的是
1、時(shí)間安排上較合理,下課鈴響后正好整個(gè)教學(xué)過程結(jié)束,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2、這節(jié)課學(xué)生發(fā)言積極,而且注重回答問題的完整性,切實(shí)體現(xiàn)了教師為輔、學(xué)生為主的教學(xué)思想。
3、學(xué)生們圍繞兩個(gè)交流話題,在讀中理解課文較好。這篇課文,內(nèi)容通俗而含蓄,文筆生動(dòng)而流暢,情感舒緩而真摯。許多情節(jié)是兒童喜聞樂見的,但篇章中有一些句子比較難懂。所以教學(xué)時(shí),我以讀為主,讀的過程中以“天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?”“為什么說小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”為主線,讀并感悟,然后把自己的理解說一說。學(xué)生們說得較充分。
這節(jié)課的不足之處我認(rèn)為是:
1、課前應(yīng)讓學(xué)生更深入了解《天窗》一課的寫作背景,當(dāng)時(shí)是1928年,那時(shí)候孩子們生活條件很次,沒有什么玩具、游樂場所......再讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活環(huán)境,就能對天窗給那個(gè)時(shí)代的孩子們帶來的快樂的理解就更深刻了。
2、課前,我設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),還有一環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生思考、討論:“除了文中介紹的,透過天窗,你還可以看到哪些景物,由此你能想象到些什么?”但這節(jié)課沒體現(xiàn),不知道加上這環(huán)節(jié)合不合適,總覺得加上這環(huán)節(jié),怕孩子們會(huì)說的不理想,所以,課前又把這一環(huán)節(jié)去掉了,其實(shí),現(xiàn)在想想,應(yīng)該給孩子們更多表達(dá)的機(jī)會(huì),相信學(xué)生的潛力是無限的。希望其他老師能給我提出更寶貴的意見。
第三篇:2017春四年級(jí)語文下冊第16課頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版
《頤和園》
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文第4——6自然段,能回答課后1(2)(3)兩個(gè)問題,能給課文分段。
2、能用“隱隱約約”造句。
3、掌握背誦的方法。
4、能有感情朗讀課文,煥發(fā)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1
學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)過程:
一、師生共同制定目標(biāo)。
1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2、3自然段,掌握了課文的生字詞的讀音,理解了課后的第①個(gè)問題,用“聳立”造了句,練習(xí)背誦了第二自然段。這一節(jié)我們繼續(xù)把剩下的4——6自然段學(xué)完,請同學(xué)們看看課后要求,想想還有哪些任務(wù)需要完成的。(根據(jù)學(xué)生回答,教師引導(dǎo)歸納。)
2.出示目標(biāo)樹,并板貼。
⑴能回答問題,能給課文分段。
⑵能用“隱隱約約”造句。
⑶掌握背誦的方法。
⑷能有感情地朗讀課文。
二、前提測評(píng)
哪位同學(xué)還記得我們用什么方法學(xué)懂第二、三自然段。板貼在目標(biāo)樹的樹根部:學(xué)習(xí)方法:⑴明地點(diǎn)。⑵看景色。⑶理解欣賞。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
(一)用學(xué)習(xí)第二、三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段。
1.聽課文錄音。
練習(xí):①用“——”畫出地點(diǎn)變換的句子。
②用“~~”畫出登上石壽山,眼前呈現(xiàn)怎樣的景色的句子。
2.學(xué)生回答,師生共同訂正,并板書:
宮墻、昆明湖、城樓和白塔。
3.出示句子,并理解欣賞。
“蔥郁的樹叢,掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”
指名讀。
出示從萬壽山上看到的景色的視頻、圖片。
體會(huì)顏色美:A、蔥郁的樹叢是什么顏色?(一片綠色)
B、一片綠色中出現(xiàn)了什么顏色?(黃色、綠色、朱紅色)
體會(huì)形態(tài)美:A、掩映是什么意思?
B、掩映一互相遮掩、互相襯托。
C、指導(dǎo)看圖:什么和什么相互掩映?
指導(dǎo)朗讀。要求掌握好:掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個(gè)詞的語速和語調(diào),把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態(tài)美讀出來。
4、出示“正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”
指點(diǎn)名讀。
出示昆明湖的視頻、圖片。
把昆明湖比作什么?(把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉)這兩個(gè)比喻寫了昆明湖什么特點(diǎn)?句子中哪兩個(gè)詞概括了這兩個(gè)特點(diǎn)?(靜、綠)
“滑”是什么意思?(——在光溜溜的表面上溜動(dòng))
為什么課文寫游船,畫舫在湖面上前進(jìn),用“滑”而不用“劃”?滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過,使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進(jìn),水漾起波紋,打破了昆明湖的平靜。
指導(dǎo)朗讀:要求讀得舒緩,讓人感到昆明湖的靜。
出示:向東遠(yuǎn)眺,隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
遠(yuǎn)眺是什么意思?(遠(yuǎn)眺——往遠(yuǎn)處看的意思。)
隱隱約約是什么意思?(隱隱約約——看得不太清楚。)
“隱隱約約”和“遠(yuǎn)眺”有什么關(guān)系?
隱隱約約與遠(yuǎn)眺有因果關(guān)系。因?yàn)檫h(yuǎn)眺,所以遠(yuǎn)處的景物只能看得隱隱約約,作者用詞注意前后的照應(yīng),用詞是多么準(zhǔn)確啊!
齊讀句子。
(二)學(xué)習(xí)第五自然段
導(dǎo)入:從萬壽山下來,作者又到了什么地方?看到了哪些景物呢?帶著這些問題,我們一起學(xué)習(xí)第五自然段。
出示練習(xí):
用“”畫出作者游覽地點(diǎn)變換的句子。
昆明湖上主要有、、等景物。
十七孔橋是什么樣的?請用“~~”畫出有關(guān)句子。
自由朗讀,同位討論共同完成練習(xí)。
提問檢查:①從萬壽山下來,就是昆明湖。
板書:昆明湖、長堤、小島,十七孔橋。
出示句子:這座石橋有十七個(gè)橋洞,叫十七孔橋:橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,姿態(tài)不一,也沒有哪兩只是相同的。
齊讀
出示投影十七孔橋的視頻、圖片。
這個(gè)句子介紹了十七孔橋的什么特點(diǎn)?(橋洞多、石柱多、獅子多)
思想教育:這是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
指導(dǎo)朗讀:讀出民族自豪感。板貼:民族自豪感。
(三)學(xué)習(xí)第五自然段
齊讀
這一段在全文中有什么作用?(總結(jié)全文,與開頭照應(yīng))
充分利用板書,總結(jié)全文,給全文分段。
全文有幾個(gè)自然段?
每個(gè)自然段寫什么?
作者主要游覽了幾處地方,哪些自然段是介紹同一地方的景物?
課文應(yīng)分幾自然段,怎樣分段?請同學(xué)們按作者的游覽順序用“‖”給課文分段。
要求:先獨(dú)立思考,再四小組討論。
四、達(dá)標(biāo)測評(píng)
(一)用“隱隱約約”造句。
1.理解詞語:隱隱約約——看得不太清楚。
2.齊讀課文例句。
3.補(bǔ)充句子完整。
①我站在白云山向西遠(yuǎn)眺,隱隱約約可以看。
②初冬的早晨,晨霧迷漫,我走在上學(xué)的路上,隱隱約約。
③夜幕降臨,萬家燈火,我站在陽臺(tái)上,隱隱約約看見。
④清晨,我走在林間的小路上,隱隱約約聽到樹叢中。
4、小結(jié)哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞。
看遠(yuǎn)處的景物。
煙霧影響視線。
光線不足的情況下。
從遠(yuǎn)處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。
5、口頭造句。
(二)指導(dǎo)背誦方法。
我們用什么方法背誦第二自然段?
板貼在目標(biāo)樹根部分:理清順序,分層記憶。
第四自然段有幾句話,可分層進(jìn)行記憶。
根據(jù)回答歸納,第四自然段有五句話,可分四層記憶:
第1句:交待地點(diǎn),總概括。
第2句:向下望。
第3、4句:向前望。
第5句:向東遠(yuǎn)眺。
自由分層練習(xí)背誦。
五、小結(jié)學(xué)習(xí)情況,布置作業(yè)。
在造句本上,用“隱隱約約“造句。
背誦課文第四自然段。
第四篇:冀教版四年級(jí)下冊語文總結(jié)
按課文填空
1、從那小小的玻璃,你會(huì)看見()在那里卜落卜落地跳,你會(huì)看見()似的閃電刷地一瞥??你想象到這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣()地掃蕩了這世界,它們的威力,比你在露天真實(shí)感到的要大()。小小的天窗會(huì)使你的()起來!
2、晚上,當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候,也許你還忘不了()、河灘,你偷偷地從帳子里(),仰起了臉。這時(shí)候,小小的天窗又是你唯一的()!
3、你會(huì)從那小玻璃上面的一顆星,一朵云,想象到()可愛的星,無數(shù)像()、()、()奇幻的云彩;你會(huì)從那小玻璃上面掠過的一條黑影,想象到這也許是(),也許是(),也許是()——總之,美麗的神奇的夜的世界,會(huì)立刻在你的想象中展開。
4、它小時(shí)候()哩!才來我們家時(shí)剛好滿月,腿腳還站不穩(wěn),已經(jīng)()。一根(),一個(gè)(),都是它的好玩具,耍個(gè)()。一玩兒起來,不知要摔多少跟頭,但是跌倒了(),再跑再跌,頭撞在門上、桌腿上,撞疼了也不哭。后來,膽子(),就到院子里去玩兒了,從這個(gè)花盆跳到那個(gè)花盆,還抱著()。院中的花草可遭了殃。被它折騰得()。我從來不責(zé)打它。看它那樣(),(),我喜歡還來不及,怎么會(huì)跟它生氣呢?
5、那天,林中小屋(),鳥兒們知道老人走了。那是()的一天哪!
6、誰也沒有邀請誰,()都來了。()的鳥兒,在林中的小屋上空()、()。整座山林都在搖晃,樹葉和樹枝()。鳥兒們銜來()、()。伴著陽光,樹林里下了一場花瓣雨、綠葉雨。飄落的()呀,掩蓋了林中的小屋??
7、北京的頤和園是座()的大公園。進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的()。()的柱子,()的欄桿,()。這條長廊有(),分成二百七十三間。每一間的橫檻上都有(),畫著()、()、(),幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了。微風(fēng)從昆明湖上吹來,使人()。
8、走完長廊,就來到了()腳下。抬頭一看,一座()的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦()。那就是()。下面的一排排()的宮殿,就是排云殿.9、登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底.。()的樹叢,掩映著()琉璃瓦屋頂和()的宮墻。正前面,昆明湖靜得像(),綠得像()。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留()。向東遠(yuǎn)眺,隱隱約約可以望見幾座()和城里的白塔。
10、從萬壽山下來,就是()。湖堤上有好幾座()的石橋,兩岸栽著數(shù)不清的()。湖中心有個(gè)小島,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,島上一片蔥綠,樹叢中露出宮殿的一角。游人走過(),就可以去小島上玩兒了。這座石橋有十七個(gè)橋洞,叫();橋欄桿上有(),柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,(),沒有哪兩只是相同的。頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機(jī)會(huì)去()。
11、燕子從南方飛來了,()從積雪下面冒出來了,樹木抽出了新的枝條,()。春天來了!森林的一切都()。小溪里漲滿了春水,嘩嘩地流著。草地上,到處開著()、()、()野花,有野玫瑰、野百合,還有許多你連名字也叫不出來的花。()出來覓食了,()忙著釀蜜了,()踱來踱去,想著法子找蜂窩偷蜜吃。()的頭上長出了一對嫩角,它們是最愛美的。你看,它們一邊在溪中喝水,一邊側(cè)著腦袋欣賞著自己映在水里的影子。
12、夏天,一層又一層的樹葉把森林封得(),空氣(),幾乎一點(diǎn)也不流動(dòng)。早晨,霧從()升起來了,整個(gè)森林浸在了()的濃霧里。太陽出來了,()的光透過樹梢,像()一樣刺透了濃霧,照在()的草地上。小鳥()地叫起來,它們在愉快地迎接著新的一天的到來。
13、秋天,許多樹的葉子變成了(),有的卻變得()。這時(shí),松柏顯得更加蒼翠了。秋風(fēng)吹拂著樹林,發(fā)出(),就像()。各種山果子都熟了:榛子、野棗、山里紅、山葡萄,說也說不完。松鼠忙起來了,不停地把()搬進(jìn)樹洞里。它們這是在為度過漫長的冬天做準(zhǔn)備。
14、走進(jìn)東北的大森林,你會(huì)覺得自己好像沉浸在()。冬天,許多闊葉樹的葉子都落盡了,落葉松也(),粗大的樹干,像一根根()。樅樹上,壓滿了()。西北風(fēng)呼呼地刮過,雪花便從樹上飛舞下來。雪地上,有各種野獸的足跡。冬天,是動(dòng)物們生活最困難的季節(jié)。熊躲在大樹洞里,用它的舌頭舔著自己()的腳掌,不耐煩地等待著春天的來臨。松鼠在樹枝上遲鈍地爬著,它靠秋天收藏在樹洞里的山果過日子。
15、(),水云鋪;進(jìn)莊出莊,一把擼。(),掛滿樹;走近才見,幾戶人家住。(),柳線舞;(),鎖一副!要找人,();一步步,踏停蛙鼓??蟬聲住,();兒童解纜送客,一手好擼。
16、小朋友,你看,你的腳邊,一朵()。我們大家繞著它走,別()。去年有一天:(),()。它媽媽給它披上一件絨毛的大氅,()似的,把它帶到馬路邊上。(),給它蓋上(),它靜靜地躺臥著,等待著()。這一天,它覺得身上()了,它聞見();它快樂地站起身來,伸出它()。你看,它多勇敢,就在馬路邊上安家;它不怕(),它不怕()。春游的小朋友們,多么歡欣!春風(fēng)里飄揚(yáng)著新衣,——新裙,你們頭抬得高,腳下得重,小心在你()中,把小黃花的生機(jī)斷送;我的心思你們也懂,在春天(),這快樂也有它的一份!
17、吹起來的肥皂泡很美麗,五色的浮光在那()的球面上亂轉(zhuǎn)。若是扇得好,一個(gè)大球,會(huì)分裂成兩三個(gè)()的小球,()。有時(shí)吹得太大了,扇得太急了,這脆弱的球,會(huì)扯成(),顫巍巍的()。這時(shí),大家都懸著心,仰著頭,(),——不久,這光麗的薄球就()了。肥皂水落了下來,灑到眼睛里,使大家都忽然低了頭,揉出了眼淚。
18、這夢幻般的肥皂泡,是我們自己小心地(),吹了起來,又輕輕地飛起,是(),(),(),()。目送著她,心里充滿了()、()、希望??我想借著扇子的輕風(fēng),把她們一個(gè)個(gè)送上天去,送過海去。到天上,輕輕地(),渡過天河跟著夕陽西去。或者輕悠悠地(),飛越山巔,又低低地落下,落到一個(gè)美人的玉簪邊,落到一個(gè)濃睡中的嬰兒的雛發(fā)上??
19、山上的一草一木,都是冰心所熟悉的。早春開放的白頭翁有()、(),莖上長著(),看起來像是一件工藝品,老鄉(xiāng)叫它是“()”。蒲公英和苦菜一齊開花的日子,山上像是撒滿了星星,這會(huì)引得冰心跑東又跑西。
20、冰心晚年回憶童年的這段生活時(shí),曾經(jīng)()地說,()、旗臺(tái)、()、()和周圍的()、山上,是她童年時(shí)期的活動(dòng)舞臺(tái)。在這個(gè)()的舞臺(tái)上,她感到了無限的()。
21、一顆()、()的星辰隕落了,而繁星依然在夜空中閃爍著(),春水依舊在田野里()。曾吟唱過它們的世紀(jì)老人冰心安詳?shù)刈吡恕K牵ǎǎǎ瑢⒂肋h(yuǎn)銘刻在人們的記憶里;她用()和()鑄成的作品,將永遠(yuǎn)地流傳下去,直到()。
22、威尼斯的小艇有(),船身(),有點(diǎn)兒像()。船頭和船艄(),像一彎()。行駛起來,()、(),仿佛田溝里的()。小艇的特點(diǎn)是:()。分別把小艇比作()和()。
23、(),樹頭花落未成陰。(),飛入菜花無處尋。
(),溪上青青草。(),白發(fā)誰家翁媼?(),中兒正織雞籠。(),溪頭臥剝蓮蓬。
24、(),村莊兒女各當(dāng)家。(),也傍桑陰學(xué)種瓜。
25、(),子規(guī)聲里雨如煙。(),才了蠶桑又插田。
(),平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,()詩中的“冰心”比喻人的純潔清白的情操。
26、(),忍教鼠嚙案頭書?(),非是藉秋風(fēng)。春蠶到死絲方盡,()。(),俯首甘為孺子牛。
老驥伏櫪,()。烈士暮年,()。
27、騏驥一躍,();駑馬十駕,()。鍥而舍之,();鍥而不舍,()。告訴我們:()。
28、《守株待兔》的故事告訴我們:()。
孔子表面上是在講水,實(shí)際上是在跟他的弟子們講做人的道理,即“君子三德”:()。
“(),頭重腳輕根底淺。”告訴我們:()。“(),嘴尖皮厚腹中空。”告訴我們:()。“(),傲骨梅無仰面花”告訴我們:()。
29、表示笑的成語:()、()、()、()。
寫人物品格的成語:()、()、()、()。
關(guān)于龍的成語:
()、()、()、()。30、我們家的貓一文,作者是()。本文通過描寫貓的古怪性格既()又(),既()又()和它小時(shí)候的(),表達(dá)了 作者對貓的熱愛和對生活的喜愛之情。
第五篇:冀教版四年級(jí)語文下冊教學(xué)計(jì)劃
四年級(jí)下冊語文教學(xué)計(jì)劃
劉金山
一、班級(jí)概況
本班有學(xué)生26人,其中男生15人,女生11人。語文基礎(chǔ)底子不是很好,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有待養(yǎng)成。大部分孩子語文成績屬于一般,語文行為習(xí)慣也很一般,只有個(gè)別優(yōu)秀生表現(xiàn)比較好。學(xué)習(xí)態(tài)度一直不見積極,缺乏積極的表現(xiàn)對于語文教學(xué)來講是一處缺陷,對于有些任務(wù)的完成和語文能力的提高上,就缺乏激情與熱愛甚至缺少拔尖的學(xué)生涌現(xiàn)。
二、教材分析
本冊共有課文31篇,其中精讀課文25篇,略讀課文6篇。本冊要求認(rèn)識(shí)161個(gè)字,會(huì)寫294個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會(huì)寫的字,安排在精讀課文后,以田字格的形式排列。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(一)識(shí)字、寫字教學(xué)
識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù),它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力,識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。
對于書寫練習(xí),除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外,主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材,進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練,及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。
(二)閱讀教學(xué)
本冊既要完成中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),又為高年級(jí)的閱讀作準(zhǔn)備,在教學(xué)上起著承上啟下的作用,是學(xué)習(xí)的重要階段,要給予足夠的重視。
給學(xué)生以充分的讀書時(shí)間,多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考,讀中理解內(nèi)容,體悟感情,增強(qiáng)語感。
(三)口語交際教學(xué)
本冊安排5次口語交際。分別是:“讓你我都快樂”“我想養(yǎng)只小動(dòng)物”“評(píng)說電視節(jié)目”“我多想去看看”“生活小竅門”其中大部門都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容,學(xué)生有話可說,能夠彼此交際。這些話題中,有的以獨(dú)白語訓(xùn)練為主,如,“我想養(yǎng)只小動(dòng)物”,也有的以交際訓(xùn)練為主,如,“我多想去看看”,更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。
本冊口語交際教學(xué),要注重彼此之間的交流和溝通,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力。特別要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范,循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。
(四)習(xí)作教學(xué)
本冊習(xí)作在“我的小筆頭”中安排了6次,分別寫童年趣事,我得動(dòng)物朋友,你的成長故事,我在畫中游,我會(huì)變,讓冰心留在心中。
拓寬題材范圍,給學(xué)生習(xí)作開辟選擇的空間。
包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會(huì)等。每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫,能自由地表達(dá)自己的所想、所感。
五、教學(xué)措施 良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,通過有目的學(xué)習(xí),慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。
1.學(xué)生與文本對話。學(xué)生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,理解文章的內(nèi)容,達(dá)到和人物心靈溝通的境界。
2.學(xué)生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,學(xué)生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致,讀明白作者的想法。3.學(xué)生與自己的心靈對話。人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢 別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示,讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施
1、動(dòng)之以情,消除戒備心理;
2、尊重信任,喚起自尊心;
3、曉之以理,增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力;
4、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進(jìn)生的意志;
5、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。
優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化措施
1、對于課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握比較好的學(xué)生,應(yīng)安排一些活動(dòng),使他們認(rèn)識(shí)到“尺有所短,寸有所長,人人都有優(yōu)缺點(diǎn)”,促進(jìn)同學(xué)之間的平等互尊。
2、對于在學(xué)習(xí)和心理上處于優(yōu)越地位的學(xué)生,平時(shí)上課注意學(xué)法指導(dǎo),開導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,自己組織答案,組織自己立意的答案,引導(dǎo)他們掌握不同的知識(shí)規(guī)律,舉一反三,還常常開展一些“智力游戲”和“腦筋急轉(zhuǎn)彎”活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生尋找規(guī)律的良好習(xí)慣。
3、對于在學(xué)習(xí)和心理上處于優(yōu)越地位的學(xué)生,應(yīng)戒驕戒躁,杜絕浮躁高傲氣質(zhì)的流露,可以創(chuàng)造困難環(huán)境,以此來磨煉耐挫意識(shí)和更加堅(jiān)韌的毅力。
4、對于課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握比較好的學(xué)生,積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課外知識(shí),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),也充分做到不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不同程度的提高。
5、對于在學(xué)習(xí)和心理上處于優(yōu)越地位的學(xué)生,使他們在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到能力在活動(dòng)勝敗中的作用,提高他們重視自身能力培養(yǎng)的自覺性和迫切性。
6、對于在學(xué)習(xí)和心理上處于優(yōu)越地位的學(xué)生,應(yīng)不過分表揚(yáng)和夸獎(jiǎng),應(yīng)讓他們明白自己也還有作得不夠之處,使得他們能夠率先得到比較全面的提高。