第一篇：2017春四年級語文下冊第2課天窗教材解析冀教版

《天窗》教材解析

教材簡析

課文是文學大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，時間雖已較遠，但內容通俗，所包含的思想富有哲理，意義深刻。

課文敘述的是一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面世界，并由此產生了無窮無盡的遐想，表達了他渴望接觸和了解外面的世界的強烈愿望。作者抓住了孩子好動、愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現。全文結構清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉下的房子帶來了光明，還放飛了鄉下孩子的心靈。全文分三個部分。1~2段，寫天窗的來歷。3~6段，寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉。7~8段寫從天窗的神奇，悟出的深刻人生哲理。

教學中，引導學生學習理解本文，要注意通過情景創設來增加學生的感悟，體會作者對天窗的特殊情感。同時借助語言訓練激發學生想象的興趣，學習文中想象的方法展開自己豐富的想象。教師可抓住文章的難點：為什么說“發明這‘天窗’的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’。”在解決難點時，教師先讓學生充分質疑，然后引導學生讀課文，在課文中找出“孩子看到什么，想象到什么”的句子，再用小組討論的形式讓學生互相啟發，幫助解疑。在反復讀的基礎上，體會“天窗”的作用，從而使學生的認識由抽象變為具體，使難點化難為易。特別要注意調動每一個學生的學習參與熱情，使每一個學生都能得到提高。

建議本課教學用1課時。

解讀與提示

課題：在初讀課文后可結合課題質疑：什么是天窗？為什么說“小小的天窗是唯一的慰藉”？為什么說天窗是神奇的？

第1~2段：主要寫了天窗的來歷。“于是”在段中起到過渡作用。

第3~6段：寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉。可以先讓學生勾畫出自己從天窗中看到的和由此想到的語句，從中體會作者的思想感情。

第3段中，“慰藉”在字典里就是安慰的意思，同時還要注意引導學生聯系下文理解。第4段：“卜落卜落”中“落”讀輕聲，寫出了雨腳的聲，更表現了孩子天真的心。“掃蕩”一詞帶有作者濃厚的臆想色彩，也是理解整句話的關鍵點，通過這個詞語，既將透過天 1 窗所感受到的自然變化與從中所獲的慰藉有機聯系起來，又為以后的內容作了鋪墊。教學時要引導學生好好品味。

第5段：“休息”加上引號，表示是不情愿，被逼迫。第6段：注意最后一句與整段的關系。

第7段：注意抓住“神奇”這一重點詞，引導學生逐層理解。

第8段：這是全文的中心句，也是難點。可引導學生質疑：如：①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”為什么要加引號? ②為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’”? 然后聯系課文，討論交流。

第二篇：冀教版四年級語文下冊天窗教學反思

《天窗》是我國現代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文。課文描寫的是鄉下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的木板窗都關閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點點畫面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現了其豐富的想象力和創造力。

這節課本著以生為本，一節課上下來，感覺比較順暢，感覺比較滿意的是

1、時間安排上較合理，下課鈴響后正好整個教學過程結束，達到教學目標。

2、這節課學生發言積極，而且注重回答問題的完整性，切實體現了教師為輔、學生為主的教學思想。

3、學生們圍繞兩個交流話題，在讀中理解課文較好。這篇課文，內容通俗而含蓄，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯。許多情節是兒童喜聞樂見的，但篇章中有一些句子比較難懂。所以教學時，我以讀為主，讀的過程中以“天窗給鄉下的孩子帶來了什么？”“為什么說小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”為主線，讀并感悟，然后把自己的理解說一說。學生們說得較充分。

這節課的不足之處我認為是：

1、課前應讓學生更深入了解《天窗》一課的寫作背景，當時是1928年，那時候孩子們生活條件很次，沒有什么玩具、游樂場所......再讓學生聯系現在的生活環境，就能對天窗給那個時代的孩子們帶來的快樂的理解就更深刻了。

2、課前，我設計本課教學環節時，還有一環節，就是讓學生思考、討論：“除了文中介紹的，透過天窗，你還可以看到哪些景物，由此你能想象到些什么？”但這節課沒體現，不知道加上這環節合不合適，總覺得加上這環節，怕孩子們會說的不理想，所以，課前又把這一環節去掉了，其實，現在想想，應該給孩子們更多表達的機會，相信學生的潛力是無限的。希望其他老師能給我提出更寶貴的意見。

第三篇：2017春四年級語文下冊第16課頤和園教學設計冀教版

《頤和園》

教學目標：

1、學習課文第4——6自然段，能回答課后1（2）（3）兩個問題，能給課文分段。

2、能用“隱隱約約”造句。

3、掌握背誦的方法。

4、能有感情朗讀課文，煥發民族自豪感。

學習重點：目標1

學習難點：目標2

教學過程：

一、師生共同制定目標。

1．上一節課我們學習了課文的1、2、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第①個問題，用“聳立”造了句，練習背誦了第二自然段。這一節我們繼續把剩下的4——6自然段學完，請同學們看看課后要求，想想還有哪些任務需要完成的。（根據學生回答，教師引導歸納。）

2．出示目標樹，并板貼。

⑴能回答問題，能給課文分段。

⑵能用“隱隱約約”造句。

⑶掌握背誦的方法。

⑷能有感情地朗讀課文。

二、前提測評

哪位同學還記得我們用什么方法學懂第二、三自然段。板貼在目標樹的樹根部：學習方法：⑴明地點。⑵看景色。⑶理解欣賞。

三、導學達標

（一）用學習第二、三自然段的方法學習第四自然段。

1．聽課文錄音。

練習：①用“——”畫出地點變換的句子。

②用“～～”畫出登上石壽山，眼前呈現怎樣的景色的句子。

2．學生回答，師生共同訂正，并板書：

宮墻、昆明湖、城樓和白塔。

3．出示句子，并理解欣賞。

“蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”

指名讀。

出示從萬壽山上看到的景色的視頻、圖片。

體會顏色美：A、蔥郁的樹叢是什么顏色？（一片綠色）

B、一片綠色中出現了什么顏色？（黃色、綠色、朱紅色）

體會形態美：A、掩映是什么意思？

B、掩映一互相遮掩、互相襯托。

C、指導看圖：什么和什么相互掩映？

指導朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態美讀出來。

4、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

指點名讀。

出示昆明湖的視頻、圖片。

把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）

“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動）

為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

指導朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。

出示：向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

遠眺是什么意思？（遠眺——往遠處看的意思。）

隱隱約約是什么意思？（隱隱約約——看得不太清楚。）

“隱隱約約”和“遠眺”有什么關系？

隱隱約約與遠眺有因果關系。因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應，用詞是多么準確啊！

齊讀句子。

（二）學習第五自然段

導入：從萬壽山下來，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問題，我們一起學習第五自然段。

出示練習：

用“”畫出作者游覽地點變換的句子。

昆明湖上主要有、、等景物。

十七孔橋是什么樣的？請用“～～”畫出有關句子。

自由朗讀，同位討論共同完成練習。

提問檢查：①從萬壽山下來，就是昆明湖。

板書：昆明湖、長堤、小島，十七孔橋。

出示句子：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

齊讀

出示投影十七孔橋的視頻、圖片。

這個句子介紹了十七孔橋的什么特點？（橋洞多、石柱多、獅子多）

思想教育：這是勞動人民智慧的結晶。

指導朗讀：讀出民族自豪感。板貼：民族自豪感。

（三）學習第五自然段

齊讀

這一段在全文中有什么作用？（總結全文，與開頭照應）

充分利用板書，總結全文，給全文分段。

全文有幾個自然段？

每個自然段寫什么？

作者主要游覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？

課文應分幾自然段，怎樣分段？請同學們按作者的游覽順序用“‖”給課文分段。

要求：先獨立思考，再四小組討論。

四、達標測評

（一）用“隱隱約約”造句。

1．理解詞語：隱隱約約——看得不太清楚。

2．齊讀課文例句。

3．補充句子完整。

①我站在白云山向西遠眺，隱隱約約可以看。

②初冬的早晨，晨霧迷漫，我走在上學的路上，隱隱約約。

③夜幕降臨，萬家燈火，我站在陽臺上，隱隱約約看見。

④清晨，我走在林間的小路上，隱隱約約聽到樹叢中。

4、小結哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞。

看遠處的景物。

煙霧影響視線。

光線不足的情況下。

從遠處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。

5、口頭造句。

（二）指導背誦方法。

我們用什么方法背誦第二自然段？

板貼在目標樹根部分：理清順序，分層記憶。

第四自然段有幾句話，可分層進行記憶。

根據回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶：

第1句：交待地點，總概括。

第2句：向下望。

第3、4句：向前望。

第5句：向東遠眺。

自由分層練習背誦。

五、小結學習情況，布置作業。

在造句本上，用“隱隱約約“造句。

背誦課文第四自然段。

第四篇：冀教版四年級下冊語文總結

按課文填空

1、從那小小的玻璃，你會看見（）在那里卜落卜落地跳，你會看見（）似的閃電刷地一瞥??你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣（）地掃蕩了這世界，它們的威力，比你在露天真實感到的要大（）。小小的天窗會使你的（）起來！

2、晚上，當你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了（）、河灘，你偷偷地從帳子里（），仰起了臉。這時候，小小的天窗又是你唯一的（）！

3、你會從那小玻璃上面的一顆星，一朵云，想象到（）可愛的星，無數像（）、（）、（）奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是（），也許是（），也許是（）——總之，美麗的神奇的夜的世界，會立刻在你的想象中展開。

4、它小時候（）哩！才來我們家時剛好滿月，腿腳還站不穩，已經（）。一根（），一個（），都是它的好玩具，耍個（）。一玩兒起來，不知要摔多少跟頭，但是跌倒了（），再跑再跌，頭撞在門上、桌腿上，撞疼了也不哭。后來，膽子（），就到院子里去玩兒了，從這個花盆跳到那個花盆，還抱著（）。院中的花草可遭了殃。被它折騰得（）。我從來不責打它。看它那樣（），（），我喜歡還來不及，怎么會跟它生氣呢？

5、那天，林中小屋（），鳥兒們知道老人走了。那是（）的一天哪！

6、誰也沒有邀請誰，（）都來了。（）的鳥兒，在林中的小屋上空（）、（）。整座山林都在搖晃，樹葉和樹枝（）。鳥兒們銜來（）、（）。伴著陽光，樹林里下了一場花瓣雨、綠葉雨。飄落的（）呀，掩蓋了林中的小屋??

7、北京的頤和園是座（）的大公園。進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的（）。（）的柱子,（）的欄桿,（）。這條長廊有（）,分成二百七十三間。每一間的橫檻上都有（）,畫著（）、（）、（）,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了。微風從昆明湖上吹來,使人（）。

8、走完長廊,就來到了（）腳下。抬頭一看,一座（）的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦（）。那就是（）。下面的一排排（）的宮殿,就是排云殿.9、登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底.。（）的樹叢,掩映著（）琉璃瓦屋頂和（）的宮墻。正前面,昆明湖靜得像（）,綠得像（）。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留（）。向東遠眺,隱隱約約可以望見幾座（）和城里的白塔。

10、從萬壽山下來，就是（）。湖堤上有好幾座（）的石橋,兩岸栽著數不清的（）。湖中心有個小島,遠遠望去,島上一片蔥綠,樹叢中露出宮殿的一角。游人走過（）,就可以去小島上玩兒了。這座石橋有十七個橋洞,叫（）；橋欄桿上有（）,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,（）,沒有哪兩只是相同的。頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去（）。

11、燕子從南方飛來了，（）從積雪下面冒出來了，樹木抽出了新的枝條，（）。春天來了！森林的一切都（）。小溪里漲滿了春水，嘩嘩地流著。草地上，到處開著（）、（）、（）野花，有野玫瑰、野百合，還有許多你連名字也叫不出來的花。（）出來覓食了，（）忙著釀蜜了，（）踱來踱去，想著法子找蜂窩偷蜜吃。（）的頭上長出了一對嫩角，它們是最愛美的。你看，它們一邊在溪中喝水，一邊側著腦袋欣賞著自己映在水里的影子。

12、夏天，一層又一層的樹葉把森林封得（），空氣（），幾乎一點也不流動。早晨，霧從（）升起來了，整個森林浸在了（）的濃霧里。太陽出來了，（）的光透過樹梢，像（）一樣刺透了濃霧，照在（）的草地上。小鳥（）地叫起來，它們在愉快地迎接著新的一天的到來。

13、秋天，許多樹的葉子變成了（），有的卻變得（）。這時，松柏顯得更加蒼翠了。秋風吹拂著樹林，發出（），就像（）。各種山果子都熟了：榛子、野棗、山里紅、山葡萄，說也說不完。松鼠忙起來了，不停地把（）搬進樹洞里。它們這是在為度過漫長的冬天做準備。

14、走進東北的大森林，你會覺得自己好像沉浸在（）。冬天，許多闊葉樹的葉子都落盡了，落葉松也（），粗大的樹干，像一根根（）。樅樹上，壓滿了（）。西北風呼呼地刮過，雪花便從樹上飛舞下來。雪地上，有各種野獸的足跡。冬天，是動物們生活最困難的季節。熊躲在大樹洞里，用它的舌頭舔著自己（）的腳掌，不耐煩地等待著春天的來臨。松鼠在樹枝上遲鈍地爬著，它靠秋天收藏在樹洞里的山果過日子。

15、（），水云鋪；進莊出莊，一把擼。（），掛滿樹；走近才見，幾戶人家住。（），柳線舞；（），鎖一副！要找人，（）；一步步，踏停蛙鼓??蟬聲住，（）；兒童解纜送客，一手好擼。

16、小朋友，你看，你的腳邊，一朵（）。我們大家繞著它走，別（）。去年有一天：（），（）。它媽媽給它披上一件絨毛的大氅，（）似的，把它帶到馬路邊上。（），給它蓋上（），它靜靜地躺臥著，等待著（）。這一天，它覺得身上（）了，它聞見（）；它快樂地站起身來，伸出它（）。你看，它多勇敢，就在馬路邊上安家；它不怕（），它不怕（）。春游的小朋友們，多么歡欣！春風里飄揚著新衣，——新裙，你們頭抬得高，腳下得重，小心在你（）中，把小黃花的生機斷送；我的心思你們也懂，在春天（），這快樂也有它的一份！

17、吹起來的肥皂泡很美麗，五色的浮光在那（）的球面上亂轉。若是扇得好，一個大球，會分裂成兩三個（）的小球，（）。有時吹得太大了，扇得太急了，這脆弱的球，會扯成（），顫巍巍的（）。這時，大家都懸著心，仰著頭，（），——不久，這光麗的薄球就（）了。肥皂水落了下來，灑到眼睛里，使大家都忽然低了頭，揉出了眼淚。

18、這夢幻般的肥皂泡，是我們自己小心地（），吹了起來，又輕輕地飛起，是（），（），（），（）。目送著她，心里充滿了（）、（）、希望??我想借著扇子的輕風，把她們一個個送上天去，送過海去。到天上，輕輕地（），渡過天河跟著夕陽西去。或者輕悠悠地（），飛越山巔，又低低地落下，落到一個美人的玉簪邊，落到一個濃睡中的嬰兒的雛發上??

19、山上的一草一木，都是冰心所熟悉的。早春開放的白頭翁有（）、（），莖上長著（），看起來像是一件工藝品，老鄉叫它是“（）”。蒲公英和苦菜一齊開花的日子，山上像是撒滿了星星，這會引得冰心跑東又跑西。

20、冰心晚年回憶童年的這段生活時，曾經（）地說，（）、旗臺、（）、（）和周圍的（）、山上，是她童年時期的活動舞臺。在這個（）的舞臺上，她感到了無限的（）。

21、一顆（）、（）的星辰隕落了，而繁星依然在夜空中閃爍著（），春水依舊在田野里（）。曾吟唱過它們的世紀老人冰心安詳地走了。她那（），（），（），將永遠銘刻在人們的記憶里；她用（）和（）鑄成的作品，將永遠地流傳下去，直到（）。

22、威尼斯的小艇有（），船身（），有點兒像（）。船頭和船艄（），像一彎（）。行駛起來，（）、（），仿佛田溝里的（）。小艇的特點是：（）。分別把小艇比作（）和（）。

23、（），樹頭花落未成陰。（），飛入菜花無處尋。

（），溪上青青草。（），白發誰家翁媼？（），中兒正織雞籠。（），溪頭臥剝蓮蓬。

24、（），村莊兒女各當家。（），也傍桑陰學種瓜。

25、（），子規聲里雨如煙。（），才了蠶桑又插田。

（），平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，（）詩中的“冰心”比喻人的純潔清白的情操。

26、（），忍教鼠嚙案頭書？（），非是藉秋風。春蠶到死絲方盡，（）。（），俯首甘為孺子牛。

老驥伏櫪，（）。烈士暮年，（）。

27、騏驥一躍，（）；駑馬十駕，（）。鍥而舍之，（）；鍥而不舍，（）。告訴我們：（）。

28、《守株待兔》的故事告訴我們：（）。

孔子表面上是在講水，實際上是在跟他的弟子們講做人的道理，即“君子三德”：（）。

“（），頭重腳輕根底淺。”告訴我們：（）。“（），嘴尖皮厚腹中空。”告訴我們：（）。“（），傲骨梅無仰面花”告訴我們：（）。

29、表示笑的成語：（）、（）、（）、（）。

寫人物品格的成語：（）、（）、（）、（）。

關于龍的成語：

（）、（）、（）、（）。30、我們家的貓一文，作者是（）。本文通過描寫貓的古怪性格既（）又（），既（）又（）和它小時候的（），表達了 作者對貓的熱愛和對生活的喜愛之情。

第五篇：冀教版四年級語文下冊教學計劃

四年級下冊語文教學計劃

劉金山

一、班級概況

本班有學生26人，其中男生15人，女生11人。語文基礎底子不是很好，良好的學習習慣也有待養成。大部分孩子語文成績屬于一般，語文行為習慣也很一般，只有個別優秀生表現比較好。學習態度一直不見積極，缺乏積極的表現對于語文教學來講是一處缺陷，對于有些任務的完成和語文能力的提高上，就缺乏激情與熱愛甚至缺少拔尖的學生涌現。

二、教材分析

本冊共有課文31篇，其中精讀課文25篇，略讀課文6篇。本冊要求認識161個字，會寫294個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以田字格的形式排列。

三、教學重點和難點

（一）識字、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調整。

對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和愛好。

（二）閱讀教學

本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作準備，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要給予足夠的重視。

給學生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。

（三）口語交際教學

本冊安排5次口語交際。分別是：“讓你我都快樂”“我想養只小動物”“評說電視節目”“我多想去看看”“生活小竅門”其中大部門都是學生生活中感興趣的內容，學生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，“我想養只小動物”，也有的以交際訓練為主，如，“我多想去看看”，更多的是兩者相結合的訓練。

本冊口語交際教學，要注重彼此之間的交流和溝通，培養學生傾聽、表達和應對能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進提高口語表達水平。

（四）習作教學

本冊習作在“我的小筆頭”中安排了6次，分別寫童年趣事，我得動物朋友，你的成長故事，我在畫中游，我會變，讓冰心留在心中。

拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間。

包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有內容可寫，能自由地表達自己的所想、所感。

五、教學措施 良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1．學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2．學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。3．學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢 別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

后進生轉化措施

1、動之以情，消除戒備心理；

2、尊重信任，喚起自尊心；

3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力；

4、創設情境，鍛煉后進生的意志；

5、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣。

優秀生轉化措施

1、對于課內學習掌握比較好的學生，應安排一些活動，使他們認識到“尺有所短，寸有所長，人人都有優缺點”，促進同學之間的平等互尊。

2、對于在學習和心理上處于優越地位的學生，平時上課注意學法指導，開導他們主動發現問題，分析問題，解決問題，自己組織答案，組織自己立意的答案，引導他們掌握不同的知識規律，舉一反三，還常常開展一些“智力游戲”和“腦筋急轉彎”活動，培養學生尋找規律的良好習慣。

3、對于在學習和心理上處于優越地位的學生，應戒驕戒躁，杜絕浮躁高傲氣質的流露，可以創造困難環境，以此來磨煉耐挫意識和更加堅韌的毅力。

4、對于課內學習掌握比較好的學生，積極引導他們學習課外知識，完善知識結構，也充分做到不同層次的學生在學習上有不同程度的提高。

5、對于在學習和心理上處于優越地位的學生，使他們在實踐中認識到能力在活動勝敗中的作用，提高他們重視自身能力培養的自覺性和迫切性。

6、對于在學習和心理上處于優越地位的學生，應不過分表揚和夸獎，應讓他們明白自己也還有作得不夠之處，使得他們能夠率先得到比較全面的提高。