第一篇：《采薇》教案2

《采薇》教案2

《采薇》教案 一、三維目標(biāo)：知識與技能1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個(gè)人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。2研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。3進(jìn)一步認(rèn)識詩歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。過程與方法1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。2探究學(xué)習(xí)，通過這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情之比較，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。3鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。情感態(tài)度與價(jià)值觀1體驗(yàn)家園之思對一個(gè)人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。2在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)1了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。2培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，表達(dá)自己的體驗(yàn)感受，展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對話交流。3比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

三、教學(xué)難點(diǎn)比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

四、教具準(zhǔn)備多媒體、投影儀、講義

五、時(shí)安排1時(shí)

六、教學(xué)過程

（一）前預(yù)習(xí)布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)過程評價(jià)表。項(xiàng)目敘述或回答歸納·整理1學(xué)習(xí)本板塊時(shí)，你有哪些字不會讀？積累了哪些詞語？2你了解哪些有關(guān)《詩經(jīng)》和“荷馬史詩”的文學(xué)常識？3你能背出《采薇》最后一節(jié)嗎？4標(biāo)畫出詩中體現(xiàn)“古典的鄉(xiāng)愁“的句子，寫出你自己的感受。思考·感悟1《采薇》一詩表達(dá)了怎樣的情感？你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？2《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心？發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新1“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對這兩句詩的評價(jià)，談?wù)勀愕目捶ā?寫一首詩或一段文字表達(dá)你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)。評價(jià)：前檢查與反饋：1字音玁狁（xiǎnǔn）不遑（huáng）不來（lài）孔疚（iù）靡盬（ígǔ）喧囂（xiā）寰宇（huán）神裔（ì）肴饌（ázhuàn）宅邸（dǐ）逃遁（dùn）象弭（ǐ）歸聘（pìn）四牡（ǔ）骙骙（uí）小人所腓（féi）雨雪霏霏（ùfēi）載渴載饑（zài）整飭（hì）2字形靡（靡費(fèi)）聘（聘請）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戎（戎裝）彌（彌漫）飭（整飭）徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒嚴(yán)）弭（消弭）傷（傷感）3解釋加點(diǎn)字靡室靡家（無）不遑啟居（空閑）載饑載渴（又）靡使歸聘（問候）歲亦陽止（農(nóng)歷十月）憂心孔疚（很，非常）戎車既駕（已經(jīng)）四牡業(yè)業(yè)（高大的樣子）雨雪霏霏（下雪）我行不來（慰勞，勸勉）彼爾維何（花盛的樣子）維棠之華（同“花”）彼路斯何（同“輅”，大車）歲亦莫止（同“暮”，年底）4文學(xué)常識填空①我國第一部詩歌總集是《》，共收入詩歌篇，又稱“詩三百”，分為“”、“”、“”三部分。“”即國風(fēng)，就是各國土樂；“”是周朝王畿之樂；“”是專門用于宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現(xiàn)手法有“”、“”、“”三種。②相傳著名史詩《伊利亞特》、《奧德賽》為（國籍）盲詩人（人名）所作。翻譯下列句子①我心傷悲，莫知我哀：②我戍未定，靡使歸聘：③憂心孔疚，我行不來：④君子所依，小人所腓：6默寫填空。。。我心傷悲，莫知我哀。

（二）新導(dǎo)入（從臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導(dǎo)入。）小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí)，每個(gè)人都有自己生于斯長于斯的家園，每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個(gè)人的影響常常是終生的，有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅衾@，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧！

（三）整體感悟1自主學(xué)習(xí)《采薇》。自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。2全班交流，師生評點(diǎn)。①誦讀（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀競賽，并由學(xué)生去比較和評點(diǎn)，促進(jìn)提高。）②翻譯（學(xué)生翻譯，盡量由學(xué)生補(bǔ)充、訂正，教師適時(shí)加以啟發(fā)、指點(diǎn)。）（鼓勵(lì)學(xué)生前翻譯全詩。）③了解作品主旨問：《采薇》一詩表達(dá)了怎樣的情感？答：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。問：你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？答：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”“憂心孔疚，我行不來。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀。”④當(dāng)堂成誦

3、自主學(xué)習(xí)《奧德賽》。整體感知節(jié)選部分的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及表現(xiàn)手法。①結(jié)構(gòu)分為五個(gè)小節(jié)：

一、思鄉(xiāng)之苦，遵旨放行；

二、奧德修斯的疑慮；

三、神女證實(shí)；

四、宴席上的再次挽留；

五、返鄉(xiāng)的堅(jiān)定決心。②內(nèi)容節(jié)選部分表現(xiàn)了奧德修斯的思鄉(xiāng)的愁苦和返鄉(xiāng)的堅(jiān)定決心。③表現(xiàn)手法問：《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心？答：通過場景、動作、對話的描寫來烘托表現(xiàn)奧德修斯回歸故里的決心。

（四）合作探究比較這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情，探討鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。1分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。（先讓學(xué)生找出兩首詩歌中鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場景，體驗(yàn)這一美好的感情。；最后再聯(lián)系其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句，揣摩鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵。）2全班交流：由每一個(gè)討論小組推出代表發(fā)言，再由學(xué)生自已匯總補(bǔ)充修正。①鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場景：《采薇》寫的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場景中的鄉(xiāng)愁。《奧德賽》寫的是將領(lǐng)奧德修斯凱旋途中抵拒女神的場景中的鄉(xiāng)愁。②其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯。”??③鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵：（師評：故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有：家、故鄉(xiāng)、故土、家園、家國、歸宿等；在比喻意義上，往往指向人的價(jià)值取向和精神追求。）

（五）比較鑒賞比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同1再讀《采薇》，圍繞問題討論：（先讓學(xué)生暢所欲言，允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯(cuò)了不批評。然后再分小組討論發(fā)言，進(jìn)行交流匯總。）①這首詩共六章，你看分哪幾個(gè)層次？分三個(gè)層次：1-3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。4-章為二層，直接寫戰(zhàn)爭。6章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。②前三章，據(jù)你看，在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么好處？前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法：使用這種手法的好處是：在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時(shí)間的流逝，時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。③從4-章來看，你又發(fā)現(xiàn)這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過這些具體生動的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。④“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對這兩句詩的評價(jià)，談?wù)勀愕目捶āＹY料一：劉義慶《世說新語·文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’”資料二：方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。”資料三：清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”（師評：一以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛；二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感；四大雪交加，饑渴難當(dāng)，情境實(shí)悲；五語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。）

（六）交流延伸1寫一首詩或一段文字表達(dá)你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)。2將你的詩先在小組交流、修訂后，再在全班交流。3后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩歌散文作品，將你最感動的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。

第二篇：采薇教案2

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《采薇》教案

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]： 1． 2． 3． 4． 了解《詩經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。了解古代勞動人民的生活。

[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí) [學(xué)習(xí)步驟]

一、了解《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。《詩經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞。《詩經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。

①風(fēng)，是不同地區(qū)的地方音樂。《風(fēng)》詩是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等15個(gè)地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。

②雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。《雅》詩是宮廷宴享或朝會時(shí)的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇。

③頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。

所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也。”賦、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

二、學(xué)習(xí)《采薇》

1．學(xué)生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

2．再讀詩歌，疏通詞句。3．理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。4．賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。” 讀罷全詩，我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息

三、布置作業(yè)： 背誦最后一段。

《采薇》教案二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2、反復(fù)誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。

3、背誦并默寫課文，歸納《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。學(xué)習(xí)方法： 頌讀法；討論法；文本研習(xí)法 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、知識前提詳解

1、作者作品簡介

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成。《史記·孔子世家》說： “古者〈詩〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義。??305篇，孔子皆歌弦之。”一般認(rèn)為，現(xiàn)存的《詩經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。

孔子（前551年——前479年），我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”，特別強(qiáng)調(diào)“仁”，對我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，整理編定了古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會的正統(tǒng)思想。

2、背景介紹

《詩經(jīng)》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 山東，湖北等地。大體上說，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。《風(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時(shí)的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。

3、相關(guān)資料 《詩經(jīng)》的語言特點(diǎn)

《詩經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。《詩經(jīng)》是中國詩歌，乃至整個(gè)中國文學(xué)一個(gè)光輝的起點(diǎn)。《詩經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法

《詩經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來表達(dá)思想感情，即重復(fù)的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強(qiáng)了詩歌的音樂性和節(jié)奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。《詩經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強(qiáng)了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦”是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。“比” 是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨(dú)特的手法。“興”字的本義是“起”。《詩經(jīng)》中的“興”是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上的關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。

二、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞，句式，文章大體翻譯。1．學(xué)生朗讀，整體把握。

思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。2．再讀詩歌，疏通詞句。譯文：

野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報(bào)一籮籮。

趨車策馬征四方，馬兒強(qiáng)健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。

想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。3．理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時(shí)間的推移來起興，來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”（《詩集傳》）這段話告訴我們，當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫的。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn)，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也。”詩仍以薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興，暗示時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。4．明確特點(diǎn)，熟讀成誦。

從藝術(shù)上講這首詩很有特點(diǎn)。

首先，詩歌十分注重用具體生動的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。

其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。” 再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長暗示時(shí)間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

三、布置作業(yè)：

完成《同步導(dǎo)學(xué)》相關(guān)練習(xí)。

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第三篇：《采薇》教案2

周偉課程計(jì)劃

首先，三維目標(biāo)：知識和技能1，了解他們家園的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)一個(gè)人的成長的重要性，以滋養(yǎng)自己的精神世界。2.學(xué)習(xí)文字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考能力，并能表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)。3，進(jìn)一步理解詩歌的風(fēng)格特點(diǎn)，在掌握情感的基礎(chǔ)上，可以讀出詩歌的節(jié)奏，魅力。過程和方法1自我閱讀，翻譯，理解主題的工作，當(dāng)教會進(jìn)入誦經(jīng)的時(shí)候。2探索研究，通過兩首詩中的懷舊比較，探索詩歌在同情中的意義，體驗(yàn)這種美麗的感覺。3詩歌的欣賞，從詩意的心情，表情技巧等方面對文字進(jìn)行比較欣賞。情感態(tài)度和價(jià)值觀1體驗(yàn)家庭思維對一個(gè)人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生愛回家的家園感覺。2在更廣泛的閱讀領(lǐng)域，欣賞這兩首詩在表現(xiàn)的相似與差異，提高他們的文學(xué)成就。二，教學(xué)重點(diǎn)1了解他們家園的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生愛家園的感情。2.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考能力，表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)，從頭開始 文字，編輯，老師，同學(xué)對話交流。3比較兩首詩的表現(xiàn)在詩歌的相似和差異，提高欣賞的水平。第三，教學(xué)難以比較兩首詩在表演詩歌的相似與差異，提高欣賞水平。4，教具準(zhǔn)備多媒體課件，投影儀，講座五，課時(shí)1小時(shí)6，教學(xué)過程（a）課前布局學(xué)生準(zhǔn)備獨(dú)立預(yù)覽，完成學(xué)習(xí)過程評價(jià)表。項(xiàng)目敘述或回答歸納·排序1當(dāng)你學(xué)習(xí)這部分，你讀什么話？積累了什么話？ 2你對關(guān)于歌曲和荷馬書的文學(xué)知識知道些什么？你能回到渭北的最后一段嗎？ 4.畫一首詩來反映古典懷舊句子，寫出你自己的感覺。思維與情緒1挖掘一首詩表達(dá)了什么樣的情感？你認(rèn)為哪些詩最能表達(dá)這種情緒？ 2奧德賽通過哪個(gè)描述對比奧德修斯返回家鄉(xiāng)的決心？發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新1之前我去攜帶，柳葉一。我來想，雨和雪開始下降被認(rèn)為是場景的混合。獲得相關(guān)信息，找到這兩首詩的評價(jià)的古人，談?wù)撃愕目捶ā?寫一首詩或一段經(jīng)文來表達(dá)你 懷舊的新經(jīng)驗(yàn)。評價(jià)：前級檢查和反饋：1個(gè)字的聲音玁狁（xiǎnyǔn）更不要說（huāng）不來（lài）guang（jiù）extravagant（mígǔ）喧嘩（xiāo）oneworld（huán）gods）菜肴（F）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（））（）（）（）（）（）（在全名中）（chou（eruption））Cheng（gallop）Fei（Fang Fei），（），（），（），（），（a）（農(nóng)歷月）擔(dān)心有罪（非常，非常）榮汽車都驅(qū)動（已經(jīng)）（高大的）的外觀雨和雪開始下降（雪）我不來（舒適，勸誡）Pilvie（花盛的外觀）維多利亞Tong的（與花）與輅，車）年也只有Mo暮色，年底）4文學(xué)常識填空空①中國第一詩集是，總共收入詩，也被稱為詩三百一，三部分。是民族風(fēng)格，也就是民族音樂;是周朝王吉的音樂;致力于祖先的寺廟崇拜音樂。這首詩的主要表現(xiàn)形式有三種。②著名的史詩伊利亞德，奧德賽（國籍）盲人詩人（名）的傳說。我很傷心不要來：④紳士由，小人由佛：6沉默填空，等等。。。我很傷心，我知道我很傷心

（二）新班介紹（從臺灣詩人喻光忠懷舊詩中。）當(dāng)孩子，懷舊是一個(gè)小郵票：我在這頭，母親在另一端。長大，懷舊是一個(gè)狹窄的票：我在這里 頭，新娘在另一端。后來，懷舊是短墳?zāi)沟囊贿叄何以谕饷妫赣H在里面。現(xiàn)在，懷舊是一條淺海峽：我在這里，另一端的大陸。這是臺灣詩人喻光中的懷舊。事實(shí)上，每個(gè)人都有自己的生活在斯里蘭卡的家園，每個(gè)人都有自己的血液進(jìn)入家園。祖國對一個(gè)人的影響通常是終身的，有時(shí)甚至讓人夢想，靈魂激動。為什么？讓我們走到我們的文學(xué)的來源和西方文學(xué)的來源體驗(yàn)這美麗的感覺吧！（C）整體感知1獨(dú)立學(xué)習(xí)挖掘。自我閱讀，翻譯，了解工作的主題，當(dāng)教會進(jìn)入誦經(jīng)。2類課堂溝通，教師和學(xué)生的評價(jià)。①閱讀（鼓勵(lì)學(xué)生閱讀比賽，并由學(xué)生比較和評論，推廣）。（有條件地使用多媒體錄音進(jìn)行演示，供學(xué)生學(xué)習(xí)）②翻譯（學(xué)生翻譯，盡可能通過學(xué)生要補(bǔ)充，教師要及時(shí)啟發(fā)，指點(diǎn)。）（鼓勵(lì)學(xué)生對整首詩的預(yù)班翻譯。）③理解問題的主題：蔡偉一首詩表達(dá)了什么樣的情感？ A：普通士兵在離國的年份的表現(xiàn) 在艱苦的生活和內(nèi)心的痛苦中，線之間的詞表示不滿戰(zhàn)爭和家鄉(xiāng)的思想。問：你認(rèn)為哪些詩最能表達(dá)這種情緒？ A：說回歸，心也很擔(dān)心。擔(dān)心強(qiáng)，饑餓和渴望。我噓不安排，奢侈地預(yù)約。擔(dān)心內(nèi)疚，我不來。我去攜帶，柳樹一。現(xiàn)在我想，雨和雪開始下降。我很傷心的傷心，莫知道我很傷心。④當(dāng)教會進(jìn)入誦經(jīng)

3，獨(dú)立研究Odyssey。總體感知節(jié)選的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容和性能。①結(jié)構(gòu)分為五個(gè)部分：一，苦心苦心，順從釋放;第二，奧德修斯的疑惑;三，神確認(rèn);四，盛宴;五，回到堅(jiān)定的決心。②內(nèi)容摘錄了奧德修斯的悲痛之心，并回到了堅(jiān)定的決心。③表達(dá)技術(shù)問：奧德賽通過哪些描述對比奧德修斯返回家鄉(xiāng)的決心？ A：通過場景，動作，對話的描述來對比Oedesius回到故鄉(xiāng)的決心。

（四）探索兩首詩在懷舊中的關(guān)系，探索湘鑫復(fù)雜的內(nèi)涵，體驗(yàn)這種美麗的感覺。1組討論：前后座四人 一組討論。（讓學(xué)生在兩首詩中發(fā)現(xiàn)懷舊的不同場景，體驗(yàn)這種美麗的感覺。）最后，聯(lián)系與懷舊有關(guān)的另一段經(jīng)文，嘗試找出同情的內(nèi)涵。）2類溝通：從每次討論中分組介紹代表發(fā)言，然后由學(xué)生自己總結(jié)修正。①懷舊的不同場景：周偉是普通士兵在懷舊生活場景的家中寫的。奧德賽是由一般的奧德修斯勝利的方式抵抗女神的懷鄉(xiāng)的場景。②其他懷念相關(guān)的詩句：抬起頭來看月亮，向他的家鄉(xiāng)鞠躬。路西風(fēng)薄馬，心碎的人在地平線上。......③農(nóng)村思維復(fù)雜的內(nèi)涵：（老師：家是一個(gè)人的根源，更多的是家鄉(xiāng)的精神，情感意義常常被賦予意義：家，家，家鄉(xiāng)，家園，等等;在隱喻的意義上，往往指向價(jià)值取向和精神追求。（5）比較欣賞欣賞兩首詩的表現(xiàn)的相似與差異1，閱讀挖掘魏，圍繞討論:(讓學(xué)生會說出自己的想法，讓不同的方式以不同的方式閱讀，然后批評 討論演講，交流總結(jié)。）①這首詩共有六章，你看哪個(gè)點(diǎn)？分為三個(gè)層次：1-3章為一層，敘述很難回到勞動的原因和軍事生活。4-5章二樓，直接寫戰(zhàn)。6章為三，寫同性戀悲傷的心情。②前三章，據(jù)你看，規(guī)則中有什么特點(diǎn)？使用這種技術(shù)的好處是什么？前三章，章節(jié)和章節(jié)經(jīng)常重復(fù)句子，字面上相同，只有在替換單個(gè)字的關(guān)鍵字。顯然，這三章，在章節(jié)中使用的章節(jié)的句子的方式：使用這種方法是優(yōu)點(diǎn)：在內(nèi)容中，植物??的生長意味著時(shí)間的流逝，更換的時(shí)間，和內(nèi)心的焦慮，痛苦也增加，從而突出主題;在音節(jié)，重復(fù)唱歌，唱三個(gè)嘆息，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在獨(dú)特的節(jié)奏，展現(xiàn)獨(dú)特的音樂的美麗的音樂。③從4-5章，你發(fā)現(xiàn)這首詩什么使用性能技巧？這兩章描述了戰(zhàn)爭的場景。由戰(zhàn)車寫的，馬，像米，順服和士兵的匆忙，饑餓和渴望，通過這些具體生動的細(xì)節(jié)描述戰(zhàn)爭生活來展示圖片。并沒有在戰(zhàn)場上寫劍，領(lǐng)帶戰(zhàn)斗，但殘酷的戰(zhàn)爭可以想象。④我去了繼續(xù)，柳樹一。現(xiàn)在我想，雨和雪開始下降被認(rèn)為是場景的混合。獲得相關(guān)信息，找到這兩首詩的評價(jià)的古人，談?wù)撃愕目捶āＰ畔?：劉一清說新的語言文學(xué)：謝功（謝安）因?yàn)殚T徒聚集，問毛是什么是最好的句子，遏制（謝璇）說：“我去繼續(xù)，雨雪開始下降。信息二：方玉柱評論中的歌曲：這首詩很美，終于，真實(shí)的感受，傷感，沒有感情，所以：“莫知我哀悼”，否則，凱也玩，音樂繼續(xù)，悲傷有耶穌嗎？并說：在路的盡頭，風(fēng)景的回憶，不禁讓人傷心，三：清代王府在宋小貴的故事中，兩個(gè)字，說：對音樂現(xiàn)場寫悲傷，到風(fēng)景寫作音樂，倍增了它的快樂。（第三部分：柳葉怡和雨雪開始下降的對比，突出情況，景色的景色，動物的形象，有趣的;這么多的過去，四雪交叉，饑餓和渴，情況真的很可悲;五音調(diào)下沉，低低來回，氣氛悲傷。（6）交流延伸1寫一首詩或一段話來表達(dá)你的懷舊經(jīng)歷。2將你的詩首先在小組交換，修訂，然后在類交流。3.放學(xué)后收集更多的表演懷舊詩歌散文作品，你會是最感動的一個(gè)班級分享與學(xué)生的感覺。

第四篇：《采 薇》教案

《采 薇》教案

采

薇

教學(xué)目標(biāo)

．在反復(fù)閱讀體會情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

2．學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受。

3．學(xué)生能調(diào)動自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對文本進(jìn)行鑒賞，能從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)重點(diǎn)：

能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對話，獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)設(shè)想：

．本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。

2．本板塊的對話研習(xí)的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動情境，是引導(dǎo)展開對話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。

3．本篇為古典詩歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對話的前提。

教學(xué)內(nèi)容

背景知識

《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約五百余年的詩歌三百零五篇（詩三百）。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩經(jīng)”。

根據(jù)音樂的不同，《詩經(jīng)》可分為《

風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國風(fēng)”，是各國土樂。“頌”是專門用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時(shí)代較早，以歌頌為主的詩，共31篇；時(shí)代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇

“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義”。

．閱讀和背誦

（1）提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會文義時(shí)就排除虛詞的干擾。

（2）提示比較各段的異同，以體會反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開對話做準(zhǔn)備。

2．對話和文本研習(xí)

（1）話題和情境設(shè)計(jì)

你是如何理解鄉(xiāng)愁的？

鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些？

鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的？

學(xué)生對上述問題的討論可能會有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。但對上述問題，教者應(yīng)把握一個(gè)基本要點(diǎn)：

——鄉(xiāng)愁即家園之思

——對親人、對故土的思念。

——漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭。

（2）文本研習(xí)的主要方向

仔細(xì)閱讀2、3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的？

詩歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系？

前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系？

4、兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的？

你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎？說說理由。

以上問題設(shè)計(jì)不可一律，但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對話，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行文本研習(xí)。

以上問題的要點(diǎn)包括：（參考）

——從時(shí)空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個(gè)方面渲染鄉(xiāng)愁。

——《詩經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。

——這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。

——

4、兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。

——（見仁見智）以哀情寫樂景，情景交融。想象之筆，虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)物是人非之嘆。

4．拓展延伸：

你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩句，介紹給同學(xué)們聽聽，并說說你的理解。

第五篇：采薇教案

《采薇》教案

教學(xué)目標(biāo)：感受戍邊者內(nèi)心對戰(zhàn)爭的復(fù)雜情感。

理解比興手法的表達(dá)效果 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)步驟： 一．舊知導(dǎo)入

1．請回顧《蒹葭》，初步感知《詩經(jīng)》中常見的藝術(shù)形式 蒹葭

（1）思考：此詩抒發(fā)了怎樣的情感？作者是怎樣抒情的？

明確：這首詩表達(dá)了青年男子對意中人追求不得的痛楚與悵惘之情。

詩歌通過描繪蘆葦?shù)纳L過程，秋霜的變化形態(tài)，在時(shí)間的推移里，在男子反復(fù)追尋的過程里細(xì)致入微的抒發(fā)情感。

（2）從這首詩中，說說《詩經(jīng)》的抒情方式、語言具有怎樣的特點(diǎn)？ 明確：往往運(yùn)用比興使情感含蓄委婉。

在敘事時(shí)常常用到鋪陳，描寫細(xì)致具體。

語言方面多用重章疊句，反復(fù)吟誦，情感低徊。二．初讀詩歌，初步解讀詩歌的思想情感 1．自讀、正音

2．結(jié)合課文注釋，疏通文意。

3．詩歌的情感基調(diào)怎樣，能從詩中找出相應(yīng)的語句嗎？ 4．思考體會此詩表達(dá)了怎樣的思想感情？ 明確：“我心傷悲，莫知我哀”可以視為全詩的感情基調(diào)。使整首詩籠罩著戍邊者深深的悲傷之情，表達(dá)了戍邊者渴望回歸故土的強(qiáng)烈愿望。三．再讀詩歌，品味詩歌語言

1．朗讀1-3節(jié)，思考作者是怎樣逐步寫出戍邊者思鄉(xiāng)之苦的？ 提示：（1）理解“采薇”比興作用

豆苗從剛剛初生細(xì)小的秧苗，漸漸成長，最終長成堅(jiān)硬的枝干，從春天到夏天，從夏天到秋天，在季節(jié)的變換中，在時(shí)間的流逝里，戍邊者不能歸家的痛苦一天天加深。

（2）體會直接抒情的語句

解讀戍邊者因戰(zhàn)亂不斷、關(guān)山阻隔，音訊全無而內(nèi)心焦慮、愁苦及及對入侵者強(qiáng)烈不滿的情感。

2．對這場持續(xù)經(jīng)年的戰(zhàn)爭，戍邊者的態(tài)度是什么？結(jié)合文本說說你的看法？ 提示：結(jié)合后三節(jié)對戰(zhàn)爭場面的描寫。

明確：矛盾。既有因?yàn)閼?zhàn)爭而使自己不得歸家的強(qiáng)烈不滿，也有保家衛(wèi)國的壯志豪情。3．戍邊者終于可以回到闊別已久的故鄉(xiāng)，然而踏上歸途的他卻依然“行道遲遲”“我心傷悲”，你能理解這種矛盾嗎？ 提示：自圓其說即可。四．再讀，品味其意境

1．賞析“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”的藝術(shù)效果。五．小結(jié)此詩的藝術(shù)特色：

比興、鋪陳、情景交融、重章疊句