第一篇：聽課收獲（模版）

聽課收獲

調兵山市第十一小學 劉飛

2013年10月17日上午，有幸聽了一小、七小、九小三位首席教師的課，這三節數學課都很精彩。她們身上都有著各自的閃光點，有很多值得我學習的地方。

一小劉金霞老師的教態是那么親切、自然，能和學生打成一片，融合在一起。教師的教學語言準確，富于啟發性，每一個問題都有的放矢。教學重難點抓得準，落得實，每一個知識點的掌握，難點的突破，都是通過小組學生的探索、研究而來，教師只是點撥者，充分發揮了學生的主體地位，學生才是課堂的主導者。

七小和九小老師講的都是關于圓的知識，都是概念性的知識。那么這兩位老師都能給學生充足的時間讓學生看書自學圓的相關相識，然后小組交流，教師再給予適當的點撥。閆麗娜老師講《圓的周長》，她能夠放手讓學生通過動手實踐，量一量幾個圓的周長和直徑，再算一算，去發現圓的周長和直徑間的關系。這兩節數學課都是學生通過自己的學習、合作探討獲得知識，而不是教師生硬的講解，學生學得扎實，記得牢靠，這樣的課堂效率怎能不高效呢? 數學來源于生活，而又應用于生活。這三位老師的數學課在拓展應用環節，都能貫徹數學的應用意識，也是值得我學習的地方。九小的閆麗娜老師還能讓學生帶著問題走出課堂，讓學生依然興趣盎然，意猶未盡。

學以致用。在今后的教學中，我會從學生的看書學習，自主探究，小組合作學習探究方面下功夫，向課堂40分鐘要效率，讓學生充分發揮自己的潛力，上實實在在的數學課!

雙贏的課堂

——調兵山市首席教師示范課觀后感

調兵山市第十一小學

馬艷博

2013年10月17日早上,迎著瑟瑟的秋風,我去了第九小學觀摩了調兵山市三名首席教師的數學展示課.三位首席教師的課可以說是相當的精彩，從這三節課中，我們可以清晰的看到，一個教學工作者對工作的熱情。教材是開展教學活動的基本素材,老師們深刻領會了教材的編寫意圖,深入鉆研教材,從多角度分析教材,挖掘教材的隱含內容,教師的教有新意,學生的學有創意。并且老師從整體上、本質上理解教材,深入挖掘教材中的數學思想,科學、靈活地設計教學方法,使學生的思維方式得以提高。她們還采用不同的表達方式呈現教學內容,滿足了多樣化的學習需求，在抓住教材精神實質的基礎上,拉近教材與生活的距離、教材與學生的距離。

我在具體的教學過程中,從學校、學生和自身的實際情況出發,在領會教材的編寫意圖，深入鉆研教材的基礎上，主動地、合理地、創造性地對教材進行再加工,引領學生走進教材,走進生活,去感受數學的趣味性,體會數學的真正價值。在抓住教材精神實質的基礎上,拉近教材與生活的距離、教材與學生的距離,對教材進行適當地換、刪、改。針對學生接受知識的特點,使數學教學成為活動的教學,將抽象的數學知識轉化為豐富有趣的數學活動,讓學生感到數學學習實際上是一種愉快的探究實踐活動。學生在活動中不僅獲得數學知識,同時也經歷、體驗獲取知識的過程。

在具體的教學實踐中，我是這樣創造使用教材的： 例如，在教學乘法分配律時，為了使學生能夠深刻透徹地理解并加以熟練應用，針對中段小學生的認知特點，邏輯思維欠缺，把乘法分配律形象的描述為“分蘋果”和“去學?！焙?，直觀形象，便于理解，第一可以給學生留下足夠深刻的印象，第二也使本節課充滿了生機和趣味，達到了“學中樂，樂中學”的境界。

（1）(a + b)× c = a × c + b × c 乘法分配律就是用乘法進行分配，如果我們把c看成蘋果，把括號里的a和b看作兩個人，乘法分配律就是把就是把蘋果c分配給括號里的a和b兩個人，這個過程就叫做“分蘋果”。

（2）a × c + b × c =(a + b)× c 對乘法分配律反過來的式子，我們可以把c看成學校，a去學校，b也去學校，所以a和b可以一起結伴去學校，這個過程就叫做“去學校”。

（3）注意：分蘋果時一定要平均分配，不能偏心。去學校一定要用括號結伴。

這樣學生學生在生動有趣的課堂上記住了枯燥乘法分配律。難點，重點得到了很好的突破。

三節數學課我學到了很多，在以后的教學中我也會以她們為引路，結合我班學生的實際，營造一個雙贏的課堂。

數學課堂的有效交流

——聽首席教師講課體會

調兵山市第十一小學

趙杰

有幸聆聽到三位首席教師講的三節數學課，真是受益匪淺。三位教師以先進的教育理念，為我們展現了別具特色的鮮活實效的數學課堂。閆麗娜老師注重實踐操作，不僅讓學生學會學習，學會分工，還培養了學生思考和獲得知識的能力。劉金霞老師放手學生自學例題，有問題同學之間糾正，培養學生認真傾聽的好習慣，給學生足夠的時間去討論，練習題非常有層次，還精心設計思考題，讓學生帶著問題走出課堂。王玉芳老師培養學生自主探索精神，放手學生自學，組內交流，全班匯報。三位老師的課堂都能體現學生看書學習和合作交流，給學生有充分的時間去交流，并且都是讓學生在充分的時間去交流，并且都是讓學生在充分思考的基礎上，向他人表述自己的學習成果，這種課堂交流讓學生在輕松、快樂的氛圍中，有不吐不快的感覺，學生感到人人都是成功者，發揮著作用，體現價值。

在聽完三位首席教師的課之后，個人感悟頗深，學到的不只是講好一節數學課，而更多的是明確了怎樣上好每節數學課，學生有效的課堂交流真是必不可少，今后一定要注重學生看書學習，學生小組合作學習，更好地貫徹“五環三步”教學模式。

第二篇：聽課收獲

聽課心得體會

在學院的精心安排下, 我們有幸觀摩了澤州一中學優秀生物教師于志輝的研討課。通過觀摩這兩節課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節課后的教學收獲和自我反思。

（一）教學收獲

1、采用適當的教學模式是關鍵

為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產生不同的效果呢？我覺得還是在導入這一環節有所不同。課程導入好的老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。

于老師采用了分組學習討論的方法，把細胞顯微技術需要掌握的內容印成單元測試，讓學生自學課本的內容，并做單元的測試內容，然后各個小組之間討論內容，把自己做錯的和不會的相互交流。然后有解決不了的向于老師請教，這樣調動了學生的學習積極性，提高了學習效果。緊接著讓比較學習好的學生講述這節內容，有不清楚的和不適當的，于老師自己在補充。

2.教學資源選用合理

主要表現：一是把儀器帶進課堂的使用；二是顏色及背景的合理搭配；三 音樂及錄音的有效使用為教學服務，為學習服務，為學生服務。于老師把聽力部分讓學生自己表演并讓學生把其錄下就是教學資源選用合理的最好表現。四是資源是有利于教學的開展，有利于提高教學效率；，3教學理念要新穎

她們充分體現新的教學理念，主要表現：一是注重師生情感交流，有較強的親和力；二是注重學生主體作用的凸顯 劉老師讓學生自己動手去操作錄音機和照相機，既讓學生作為活動主體，又讓學生在教學成為主導；而張老師讓學生的自行閱讀也讓學生自己學會如何學習。三是注重師生之間學習過程的互動；四是教師是學生學習的指導者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學生聽不懂也喜歡聽；六是三維目標的完滿體現，尤其是在過程與方法和情感、態度、價值觀的教學目標上得以充分體現，讓聽課者覺得新課標、新資源的英語課就應該是這樣教。

2、教學設計適合學生、貼近生活

在教學設計上體現了繼承與發揚、改革與創新的特點。主要表現：一是不以講為主，以師生對話為主要學習方式；二是注重學生活動的設計，讓學生盡可能參與到學習過程之中、三是課堂教學的重要內容。四是貼近學生、貼近社會、貼近生活；五是學習方法的多樣性，如看、聽、說、議、練、讀等；六是創設語言學習環境，為學生學習英語提供有力支持；七是教學目標定位準確，并在教學過程中得到具體落實；八是教學源于課本又不局限于課本，學生學的有趣和輕松；

（二）自我反思

這次聽課收獲不少，但關鍵是學而時行之，要將這些運用到自己的課堂教學中。

一、教學目標的合理性，適合每個學生的發展。

從這兩節課中，我體會到我們的教學應注重對話課與閱讀課的內在區別，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學模式，使用不同的教學方法和步驟。不能準確理解和把握語言基礎知識是難以培養學生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時，體現不出對話教學的特點，卻把對話課文當作閱讀課文教，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文。

對話課重在聽說，聽了以后，用自己的話來表達對話內容，注重學習發展的規律和學生身心發展的規律，由淺入深，循序漸進的輸入知識，在設計活動時，注重其實效性，活動是否與教學有關，通過這次看課我明白了如何去做我想自己在今后的教學中，會越來越好。

二、教師為學生創了一個輕松的課堂氛圍。

輕松的課堂氛圍是一節課成敗的另一個關鍵，也是注重學生情感的關鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點做得比較不錯，我會保持這一優點。

三、運用靈活的教學方法。

教師運用了多種教學方法，會激發學生興趣。由于學生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學生，這就要求不僅要備課還要備學生。每一個學生都能聽懂教師的指令、不同層次的學生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學中比較弱的環節。

第三篇：聽課收獲

聽課收獲

周俊濤

2012年3月6日到風陵渡實驗小學開展“小學數學教學觀摩研討活動”。這么大型的活動，我們能去聽課，真的很高興！，聽了4節的優質觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學生的意見，與學生平等交流，給學生創設了愉悅輕松的學習氛圍，讓學生不僅學到了知識，而且是學生各方面的能力得到了發展，確實值得我們每一位教師學習。

聽了過后，讓我感想很多，現將聽后談幾點感想：

一、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準備，有做游戲導入課的，有和孩子們交流導入課的。有一位教師在上課前出了幾道腦筋急轉彎題，讓孩子們回答，孩子們興趣十足，加上教師語言幽默，大大激發了學生學習的興趣?？偟囊稽c，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友。

二、孩子們學的輕松，愉快。比如閆慶麗老師的課，上得特別好，讓孩子們在不知不覺中，學會觀察，學會發現，學會怎么表達。一句句幽默詼諧的語言，讓孩子們學得多么的輕松而愉快呀！

三、老師的激勵無處不在。當孩子們的回答對時，馬上語言激勵：“你真聰明！”“你愛學習！”“說得很不錯?！薄澳愕南胂罅茇S富。”等等……或者行動表揚：“把掌聲送給他！”老師的激勵讓孩子們獲得成功感、自豪感。

四、知識與生活的聯系密切。其實很多的知識點都來源于生活，可以說都是與學生的實際生活密不可分的。老師們從學生的生活實際出發，去感受到生活中的知識。我也深深感受到，只有從生活出發，教學才會更具特色。

人就是在學習中不斷成長。聽了這些課，讓我深刻體會到老師們從容不迫的教學風度和極其深厚嚴密的教學語言，以及非常精彩的教學設計。我更深深感到自己課堂教學的不足，更感覺到要不斷虛心地向老師們學習，汲取他們先進的教學理念和課堂教學經驗，努力地提高自身的素質和教學的水平。這樣的活動要多開展，作為一個教師，多聽一些好課非常必要，對自身的鍛煉成長也是極其重要的。聽課過程，就是學習的過程！

第四篇：聽課 收獲 反思

聽課

收獲

反思

黃淑坤

2017年6月23日

星期五

晴

時隔四年，我選擇走進二中再次成為一名老師，心中已然做好了一切準備。準備開始學習，準備承擔工作帶來的苦與樂。

今天，學校以“基于學科核心素養的課堂教學實踐研究”為主題，在“三段五環節”教學模式的基礎上，開展了校級教研活動。這是我第一次和二中的同事們一起參加教研活動，心中有點小激動。雖然自己已畢業多年，但是新的工作環境，截然不同的教學模式，迥然不同的學生思想意識，一時讓我無所適從。但是今天聽了武傳海老師和張華靜老師執教的示范課，讓我感受頗為深刻，收獲很豐富。

一、創設情境導入

教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生學習的興趣。我看到了兩位老師運用不同的導入形式，達到了相同的效果。武老師是聯系學生的生活實際，激發學生學習新知識的欲望。張老師是和學生一起唱起了《Yesterday Once More》師生情感融為一體，充分調動起了學生的學習興趣。“萬事開頭難”好的開頭等于成功的一半，兩位老師的情境導入，可謂是給整節課錦上添花。

二、營造愉快課堂。

通過觀摩這兩節的展示課，感受到武老師和張老師的課體現了新的教學理念?，F在的課堂教學早已不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到兩位教師都重視營造和諧，愉快的課堂。武老師和藹的態度，親切的語言，帶著學生一起合作探究問題，讓我仿佛看到鄰家的哥哥自然、親切。張華靜老師的課堂上，我感受到了更放松，更和諧的氛圍。張老師溫柔的話語像春雨一樣滋潤著學生的心田?！坝H其師，信其道”張老師用自己的才學早已經征服了孩子們，孩子們喜歡自己的老師。和喜歡的老師一起學習，孩子們感到了更放松、更快樂。兩位老師通過課堂的展示，讓我深刻的體會到，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。三、教學活動豐富 兩位老師都是采用了我校的“三段五環節教學模式”，在此基礎上，教學活動設計的豐富多彩，并且達到非常好的課堂效果。給我留下印象最深刻的是張華靜老師在英語課堂上采用全英文的口語授課，讓我耳目一新，另外采用唱歌、表演、搶答等多種教學形式，既吸引了學生興趣，又突出了重點難點，達到了傳授知識目的。另外，學生在課堂中讀一讀、寫一寫、背一背，不但鞏固了知識，而且提高了聽說讀寫的能力。

聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千。我選擇的是語文學科，中國的語文更是博大精深。本學期，我擔任的是語文閱讀與寫作。自己雖然認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有達到一定的高度，很多教學環節設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺。以后的我會首先從教材入手。必須要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處，課堂上做到了游刃有余，足以說明課前準備是多么的充分。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我以后每上完一堂課后，就問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我給他們留下些什么？能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的·····？

其次，必須要改變舊的教學模式，語文課不同于其他科目，知識面更寬，范圍更廣，且我們的時代在不斷的更新，進步。因此我更要努力學習，彌補自己的不足。

總得來說，通過學校的教研活動豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來很大的幫助。聽課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自己的優點和缺點。通過聽課學習別人的長處，通過聽課，反思自己，才能不斷進步，這是我成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，來幫助我更好地完成教學工作。

第五篇：日照聽課收獲

省優質課聽課收獲

首先，感謝學校領導能給我這次外出學習的機會。這次英語優質課的評選活動于2012年9月24日至27日在美麗的海濱城市日照舉行?？梢哉f此次活動云集了全省初中英語教學界的頂級高手。所以通過近四天的聽課，大大的開闊了我的眼界，增長了我的見識。現在把我的收獲向學校領導匯報如下 ：

一、學會了如何聽課。

以前聽課只是記錄教師的教學環節，對于一節課的好壞說不出什么。也就是說不會聽課，不知道應該從哪些方面去聽課。在聽課過程中，通過與其他老師的討論交流，通過查閱學習相關的資料，我現在知道聽課應該從以下幾個方面進行(1)要關注教學環節設計。關注情境創設、新課的導入、新知的探究、新知的鞏固、應用與拓展等教學環節設計。(2)要關注重點突出、難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯系；如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知。(3)要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發展；怎樣從教師的“教”為中心，向以學生的“學”為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關系；如何創設學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生學習能力。(4)要關注輔助手段的應用與板書設計。聽課時，要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，1

充分發揮信息技術的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境。還要關注教師如何設計板書，是否做到詳略得當，層次分明，脈絡清晰，重點突出，提綱挈領。(5)要關注練習設計與知識拓展。既要關注練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養能力的目的，又要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。

二、理解了英語人文性教學的必要性。

在講課前的抽簽會上，山東省英語教研室的張濤老師對參賽的選手們強調，“此次優質課評選的標準之一是看如何從英語的‘工具性’向英語的‘文化性’上轉變，如何培養學生的文化意識?！庇⒄Z的“工具性”，是指通過英語課程的學習，使學生熟練地運用語言工具，并能順利地參與交際活動。英語的“人文性”主要體現在對學生的人格、個性、精神世界的關懷，培養學生積極向上的情感，正確的價值觀、人生觀。英語的工具性是人文性的基礎；而人文性則是對工具性的升華。兩者是相互聯系、有機統一在一起的。然而，在平時的教學中我們卻只重視了英語工具性的教學。把大量的精力時間放在了對單詞、語法、句子的運用上，而對語言背后所體現的文化、價值觀等人文性卻視而不見。導致了英語教學的枯燥乏味。正是看到了這一點，省教研室的張濤老師才要求一定要進行文本背后所體現的人文性教學。因此我們在英語教學中，既要培養學生的語言能力，豐富學生的基礎知

識，又要讓學生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內涵。

三、理解了導入的重要性。

此次講課的老師們分別采取了圖片導入法、視頻導入法、談話導入法、游戲導入法等。但從課堂效果上看，有的導入沒有起到應有的作用，而有的導入則一下子就緊緊的抓住了學生的興趣，起到了事半功倍的效果。一節課的導入猶如一場戲曲的“序幕”，精彩的序幕能吸引觀眾往下看，而枯燥無味的序幕則令人倒胃口。對學生而言，乏味的開場白是提不起學生學習的興趣的。有位教師說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，課堂導入至關重要。

四、懂得了教學環節的設計要有有效性和時效性。

原來以為如此高水平的評選活動形式上應該很精彩很熱鬧。但事實卻不是如此。參賽的各位老師都重視了教學環節設計的有效性和實效性。抓住了主要的信息，設計的有層次，有深度。幾乎所有的選手都重視對文章的理解，先整體（fasting reading）— 課文的主旨大意、各段落大意的概括，后細節(careful reading)— 以回答問題、表格填空、等形式交叉出現，避免了問題的單一性，提高了學生的閱讀理解能力。再以出示文章脈絡或主要信息的形式讓學生復述課文。這些教學環節的設置都大大的夯實了學生對文本的理解。

五、懂得了教學基本功的重要性。

此次外出學習最大的收獲就是懂得了一節課的課堂教學步驟基本都是一致的，差別就在教師的個人綜合素質上，主要體現在教師的口語流利程度、執教風格、課堂的靈活處理等基本功方面。所以今后自己要靜下心來狠練基本功，使自己的課堂教學更上一層樓。

2012-10-4