第一篇：部編版運用聯想與想象

部編教材七年級上第六單元作文教學案

運用聯想和想象

【文題再現】 本單元的作文題目是：

一、故事接龍，小組同學圍坐一圈，由第一個同學開始寫一句話作為故事的開頭，比如：“那一天，發生了一件奇怪的事。”其他同學依次寫下去。

二、由遮雨的荷葉、溫煦的春風聯想到母親，由雪想到柳絮，由大風中的樹林想到面團，這種種由此及彼的聯想，帶給我們新鮮的體驗。你也可以盡情放飛思緒，來一番心靈漫游。下面的這些事物，引起你怎樣的聯想？ 小溪 烈日 椅子 數字“1” 三角形 請從中選擇一個，自由發揮聯想和想象，自擬題目，寫一篇作文，不少于500字。

三、以“假如我……”為題（把題目補充完整，如“假如我也有七十二變”“假如我有一雙翅膀”等），寫一篇想象作文。不少于500字。寫出初稿后，要認真修改。

【思路點擊】

一、1.注意故事情節的一貫性、傳承性。不管前一句話多么荒誕離奇，后一句話都要僅僅銜接前一句話的思路。2.努力發揮聯想和想象，故事情節的發展既要做到出人意料，又要符合內在的邏輯要求。

二、1.選定某一事物后，可以先盡情展開自由聯想和想象，并用一些關鍵詞語記錄下來；然后從中選擇一個主題，圍繞這個主題，再看看剛才所聯想到的哪些可以保留，哪些應該去掉。2.聯想和想象與事物之間一定要有內在的關聯性，切忌脫離了具體事物去空想。

三、1這是一篇典型的想象作文。聯想和想象既要大膽，又要合理，既要高于現實，又不能脫離現實。2.可以運用夸張的手法。寫作中，我們可以將某個人物或某件事物的特點進行夸張，看看會有什么特別的事情發生。我們還可以將自己進行“夸大”或“縮小”夸張，看看尋常生活會發生什么變化；甚至設想自己發生了“變形”，讓自己進入有別于人類社會的世界去冒險。3.。我們可以借鑒自己熟悉的童話或神話故事，對其故事情節進行改造，讓“我”適當的角色出現在故事情節之中。

【寫法舉要】

所謂想象作文，就是作者根據已有的生活經驗和知識，借助想象的翅膀，超越生活實際構思出從未見過的或者根本不曾出現過的生活圖景，并達到某種表達效果的文章。下面介紹幾種常見的聯想模式。

一、由現在聯想到過去，按現代生活的模式構思故事情節。對于已經發生的、不曾見過的事情，或者沒有生命的東西，例如一塊石頭、一個玩具，都可以通過想象，讓今天的故事在過去的環境里表演，讓“死”的東西“活”起來。隨著這些故事的演出、“死”物的復“活”，作者想象的雙翅也就展開了。

二、由現在聯想到未來，把假設的內容寫成真實的情節。假設的內容固然是假的，但它在生活中還是有可能出現的，不過是還沒有發生罷了。人類天空翱翔在一百多年前還是根本不可能的事兒，但今天誰都可以買張飛機票上天一游。所以，根據自己平時觀察所積累的生活經驗，根據表達的需要，合情合理的展開想象，把假設的內容寫成日常生活中遇到的或者正在發生的故事，不失為想象寫作的一種有效途徑。

三、由甲聯想到乙，讓成語典故俚言俗語為我們舊瓶裝新酒。將成語典故或者俚言俗語加以適當的改編擴充，讓其成為作文中的故事情節，或者把目前之熱門話題靈活的轉移到文中人物身上來，以取得異曲同工的效果。在具體寫作中，我們還要注意以下幾點。

1、觀察生活，表現生活。想象不是胡編亂想，要符合生活實際。只有熟悉生活，詳細地觀察生活，才能有想象的原材料。

2、明確中心，展開想象。動筆寫一篇童話想象文之前先要明確中心，即寫作目的。比如要說明驕傲自滿的害處，正是要說明互相幫助的好處等。然后就要觀察有關表現中心的種種現象，觀察有關動、植物的習性、生存環境、固有的特點等，在這個基礎上再展開豐富的想象編寫故事。

3、想象美好，立意深刻。想象文必須要有一個“美好”的中心思想。如果只是瞎編一個熱鬧離奇的故事，就失去了想象的意義。

第二篇：想象與聯想教案

3.2---3.6課程總體安排

第一課時3.2 星期一

上午第四節（11：10—11：55）

評講作文、指導新作文寫作 第二課時3.3 星期二

上午第二節（9：05—9：50）

學習“賞析指導”、《將進酒》 第三課時3.4 星期三

上午第二節（9：05—9：50）

《閣夜》及杜甫詩歌鑒賞指導 第四課時3.5 星期四

上午第三節（10：15—11：00）

《虞美人》、《蘇幕遮》

第五課時

第四節（11：10—11：55）點擊高考，結合前兩單元總結詩歌鑒賞基本方法 第六課時3.6 星期五

下午第二節（3：00—3：45）自由命題仿寫或創作詩歌，分享閱讀，評點周記

第一課時：評講作文、指導新作文寫作

【教學目標】

1、培養和提高學生的聯想和想像能力。

2、領悟寫作中如何運用聯想和想像?！窘虒W過程】

1、點評上一篇作文情況：（15—20分鐘）

2、課程導入：接下來，我們就來一同學習一下，如何運用聯想和想象來使我們的寫作更具有多樣性和獨特性。前不久,我國有關部門完成了一個有關于“中國城市兒童想象和幻想研究”課題，該研究透露了許多聞所未聞的信息，比如，想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用；人的想象力越強，思維能力越強；想象力強的人，記憶能力一般也較高。調查資料顯示，幻想力和想象力特別強的學生，學習成績也比較好。想象力也被認為是一種21世紀的競爭力。有才藝的同學想象能力也會比一般人來的豐富，因為所有的藝術創作都是離不開想象的。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。大家小時候都聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事吧？有位小學老師問孩子們：誰知道小蝌蚪為什么要去找媽媽呀？有個可愛的小孩子就說：因為他被爸爸打屁股了！你覺得這個答案好嗎？不知道大家有沒有這樣的體會，隨著年齡的增長，我們的想象力反而在退化，但是在寫作的殿堂里，我們可以盡情張開想象和聯想的翅膀，這樣，我們的作文就會神采飛揚。之前的優秀習作大都有這樣的特點。所以我們應當有意識的去培養我們的想象能力。

那么，想象與聯想真有這么神奇的力量嗎？究竟什么是想象、什么是聯想呢？下面我給大家講個故事，注意聽哦，講完了我可要考考大家的。一個寒冷的冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。經過的人都像沒見到他似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧?！闭f完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。問1：你猜這個詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？ “春天就要來了，可我不能見到他?！?問2：為什么路人看了這句話都比較愿意給乞丐獻上自己的同情和施舍？

明確：當時正是“寒冷的冬天”，人們盼望嚴冬早日消逝，春天早日到來，詩人寫的“春天就要來了”就如同報曉金雞的第一聲高啼，喚起了人們對春天的憧憬和遐想，給人們帶來了生機和希望，緊接著寫的“可我不能見到他”真切地表達 1

了乞丐痛苦、不幸、無比失望的情感，也表達了乞丐熱愛生活、珍惜生命的思想，于是就喚起了人們的同情、憐憫和關愛。這就是一句話給人帶來無盡的想象空間后產生的奇妙的力量。

其實，聯想和想象是非常常見的，我們經常能接觸到他們，之前我們學習過想象和聯想的區別：現在我們再來回顧一下，考試考完了有的同學拿著成績單回家，老媽一看：嗯？怎么才考這么點？你看看隔壁的某某某，人家每次都考100分！你看你還每天都想看電視，作業不做，書也不看……——聯想

然后老媽還會說：現在不好好讀書，以后就只能回家種田，曬的烏黑，滿手老繭——想象

如果我們把想象和聯想運用到寫作當中，那能取得什么樣的效果呢？ 大家能不能舉出幾個例子來，并且說說他們的作用？

……

2、想象與聯想訓練：

畫0，課件事先準備好答案，讓學生自由發言

參考答案：蛋、數字零、長大的嘴、臉、人生的開始，也是人生的終結、太陽、月亮、吃飯的碗、巧克力豆、圓圈，瓶蓋子，大餅、燈泡、狗項圈、在語文中是句號、化學中是氧原子、奧運五環的組成部分、圓形雕塑、圓滿的象征、圓的車輪胎

幼兒園訓練想象力的一道題，但是也可以這樣想象很有層次，課件展示范文：“0”的想象，回來吧！臺灣 關于“月”的想象和聯想，浩瀚的夜空，皎潔的明月，總給人無限的遐想。遠古時代，人們就有了對嫦娥奔月的綺麗想像；李白面對明月，書寫了“舉頭望明月，低頭思故鄉”的情思；賈平凹則把明月想像成一枚印在天空中的印章。不要一想到月就比喻成圓盤，可以再平時多注意這方面的積累，靈感閃現的時候就記下了，不要就讓他溜過去了。小時候讀的童話寓言都是利用了想象和聯想進行創作的，這對我們的想象和聯想也是一種啟發。包括詩歌的創作，意象的選取都飽含了作者豐富的想象和聯想。比如李白的詩歌，天馬星空，《夢游》，總的歸結起來有以下幾個基本原則

3、寫作方法指導：基本原則：

大膽創新：比如前面舉的關于月的例子，要和別人不一樣，但是要注意（引第二個原則）

合乎情理：得說出你為什么是這樣想的，一定是在為你鋪墊下文或者引出文章的主旨服務的，常會不知所云 多角度：可以從音樂、繪畫、一句話、一個表情、動作?？梢砸粋€東西從不同的角度進行聯想（換位思考），可穿越時空……等等

4、課堂練習與作品展示：最后一節課完成時間十分鐘，自由命題，仿寫或創作一首詩歌，當場展示，并說說自己是哪個角度立意的。

5、反面教材激勵大家一下

6、課后作業：作文題目：書P12寫作實踐第三題，要求：周三上午交，兩個晚上時間

預習第三單元指導和將進酒，做金榜69頁的基礎積累整合

第三篇：聯想與想象在作文教學中的運用

聯想與想象在作文教學中的運用

[作者] 宋淑蓮 [內容]

作文是一項復雜的思維活動。這種思維活動的靈活與否，往往是一篇作文成敗的關鍵。而思維活動的靈活與否主要取決于能否掌握并運用聯想與想象。

什么是聯想與想象？聯想就是人們根據事物之間的某種聯系，由一事物想到另一有關事物的心理過程。它是由此及彼的一種思維活動。想象是人們在原有感情形象的基礎上，創造出新形象的心理過程。因此，只讓學生了解抽象的概念，是遠遠不夠的，具體怎么操作，如何引導學生進行聯想和想象，正是本文所要探討的問題。

要想學會聯想與想象，就必須掌握聯想與想象的方法。

聯想的方法，歸納起來大致有三種：

1.類似聯想。就是類比事物之間在本質上具有某種相似點，通過類似聯想，可以由小及大、由淺入深、由近及遠。高中語文第一冊巴金的散文《燈》，作者由深夜燃著的燈默默地在散布一點點的光和熱，給人帶來光明和溫暖為觸發點，展開聯想：由眼前的燈，想到了歐洲古代傳說——哈里希島上的長夜孤燈，雖然不曾喚回那個航海遠去的弟弟，可是不少捕魚人都得到了它的幫助；同時又想到了希臘古代傳說中女教士希洛點燃的火炬；還想到了一位投河遇救的友人看到了陌生人家的燈光，由此改變了他的生活態度，由絕望、悲觀，變成了一個熱愛生命的人。以上兩種燈光的相似點，就是燈光能給人以溫暖、光明、力量和希望。無論是生活中的燈光，還是人生意義上的燈光，它們在本質上是相同的。這種聯想在文章中運用得比較普遍。通過引導學生掌握類似聯想，可以開闊學生的思路，活躍學生的思維，使學生在寫作中，能把文章的思想內涵表現得更深邃，意境更廣闊。

2.對比聯想。即把兩個相對或相反的事物聯結在一起，以表達鮮明的愛憎之情。高中語文第二冊唐ｔ?。铮愧俚摹冬崙洝芬晃模诒憩F魯迅關懷鼓勵青年時的一段對話，用的就是對比聯想的方法。有些青年遇上夸夸其談的學者，立刻便被嚇倒，自慚淺薄，魯迅便鼓勵他們說：“一條小溪，明澈見底，即使淺吧，但是淺得澄清，倘是爛泥塘，誰知道他到底是深是淺呢？也許還是淺點好?！毙∠蜖€泥塘，文學青年和夸夸其談的學者，恰是對立鮮明的比照，通過這種對比聯想，深刻而生動地揭示了事物本質的意義，表達了作者鮮明的愛憎感情，因此，文章也就有了較強的說服力。

3.因果聯想。即對事物由因求果或由果溯因的一種聯想方法。高中語文第一冊壺井榮的《蒲公英》一文，作者由蒲公英的遭遇聯想到“蒲公英的兒子”的遭遇，用的就是因果聯想的方法。蒲公英之“所以才變成了像趴在地上的姿勢”，是“只為長在路旁，被踐踏、被蹂躪”的結果，因而聯想到蒲公英兒子剛來家時的情景?！八鮼頃r，萬分沮喪，沒有一點精神”，是因為他在戰爭中失去了雙親，“被奪去了撫養他的大地”。作者通過因果、類比聯想、強烈地控訴了侵略戰爭給日本人民帶來的災難和痛苦，突出了反戰主題，感情真摯，具有強烈的感染力。

聯想是寫好作文必不可少的思維方式，若聯想恰當、準確，就會使滿文生色。但僅有聯想還是不夠的，還必須引導學生掌握和運用想象的手法。想象可以使思維無拘無束，任意馳騁；可以通過加工、組合，創造出新的意象。如黃河浪的《故鄉的榕樹》一文（高中語文第一冊），描述兒時和小伙伴們爬上駝背榕樹，把中空的那段凹槽當作一條“船”，以竹竿當槳七上八落地劃起來，明知這條“船”不會前進一步，還是認真地、起勁地劃著。在兒時的夢里，它會順著溪流把孩子們帶到秧苗青青的田野上，繞過燃燒著火紅杜鵑的山坡，穿過飄著芬芳的小白花的橘樹林，到大江大海里去，到很遠很美麗的地方去??。這些豐富、浪漫、多姿多彩的想象，充滿了濃郁的詩情畫意，寄托了作者無限的情思，加濃了作者的思鄉之情。

由此可見，悠遠的遐想，合理的想象，可以豐富文章的內容，增強文章的感染力，深化文章的主題。劉勰在他的《文心雕龍·神思》篇里概括得尤為形象，“文之思也，其神遠點。故寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色”。

聯想和想象各具風采，在運用中又往往是結合在一起的，不能截然分開?！队曛械翘┥健返淖髡呃罱∥?，描寫的別具一格的泰山上的景物，之所以能給人留下深刻的印象，原因之一就是作者展開了聯想和想象的翅膀，對泰山千姿百態的松樹、奇形怪狀的山石和變幻莫測的云海都作了細致而傳神的描寫。作者看到松樹扎根在懸崖絕壁的隙縫中，枝干屈曲盤旋，就聯想到了盤龍柱，以奇特的想象、比喻和擬人的手法，形象地描繪松樹的形態，“身子扭得像盤龍柱子”?？吹剿蓸湓凇鞍肟照归_枝葉”，就聯想到天空中的物象，于是想象泰山之松“像是和狂風烏云爭奪天日”，“和清風白云游戲”。同時還賦予松樹人的思想感情，給予松樹人的性格情趣?！坝械乃蓸渫┣锼?，“斜著身子張望”，“有的松樹支開墨綠大傘”，“等你”，“有的松樹自得其樂”，“一副瀟灑模樣”。上述描寫維妙維肖，形神兼備，讀者仿佛已身置其中，進入了一個崇高、威嚴、空靈而極富感情色彩的人間仙境。

結合優秀范文的講解，把聯想與想象的方法教給學生，使之運用到作文中去，是語文教師義不容辭的責任。然而僅僅停留在理論上，是“遠水解不了近渴”的。還應將理論用于指導學生的寫作實踐，這一點更為重要。

筆者曾給高一學生布置一篇作文，專門訓練學生的聯想和想象能力。作文題目是《某年后的母?！罚髮W生充分展開聯想和想象，寫一篇記敘文。學生在寫作中，的確展開了聯想和想象，結果是五花八門，運用聯想與想象的手法很不成熟。有的夸張過分，令人生疑，有的不敢大膽想象，沒有寫出學校的變化；有的寫得太籠統，不具體，而且還未想到“點子”上。想象很不成功，存在許多問題。首先，時間期限太短，不便于展開聯想和想象，不便于描述學校將會發生的根本性的變化；其次，學校的變化只給人一個籠統的印象：高級的教學樓和寬闊的操場，至于如何“高級”，如何“寬闊”，讀者不得而知。這是由于缺乏具體細致的聯想和想象所致。針對上述現象，筆者有針對性地予以指導。首先要確定時間，時間太短，不便于聯想和想象，時間太長，又脫離現實，不太合理，所以，時間最好限定在既便于展開聯想和想象，又合情合理的時期。其次，要從目前學校的現狀出發，推想到二三十年后所發生的變化，想象要大膽，要帶有理想色彩，可以在意料之外，但要在情理之中。再次，可以運用對比聯想，寫出一個“變”字。

由于有了針對性的引導，使許多同學思維開闊，聯想豐富，想象大膽，出人意料，但又合情合理。文章新意迭出，懸念不斷，引人入勝。引導學生運用合理想象與聯想收到了奇效。

綜上所述，聯想和想象在作文中的作用十分重要。如果熟練地運用聯想和想象的方法，就會使文章生動形象、豐滿活潑、感人至深；如果缺乏聯想和想象，或想象不當，那么，文章必然蒼白干癟，死水一潭。讀起來也就會味同嚼蠟。因此，在作文教學中，必須重視聯想與想象的教學指導，教給學生聯想和想象的方法。這樣，才會啟開靈活思維的閘門，令滾滾才思流于筆端，才會出現一篇篇品味高雅、文采精美的佳作。

（責任編輯 方建春）

第四篇：運用聯想和想象寫景作文教案

“運用聯想和想象寫景”作文教學設計

教學目的：

1、幫助學生找到寫作的激發點，激發學生的寫作激情。

2、幫助學生了解寫作中想象和聯想的作用，學到想象作文的寫作方法。

3、鍛煉學生的口頭表達能力。教學重點：

獲取獨特觀察、思考和描繪客觀景觀的方法。教學設想：

1、讓學生在有限的時間內以最快的速度進入寫作狀態，并且抓住寫作要點。

2、借助多媒體，由感性上升到理性，獲取語言情趣。

3、構思：層層推進地訓練方法。

教學時間：兩課時（第一節課指導，第二節課寫作）教學過程：

一、析

大多數學生在描繪某一個事物（自然景觀）時往往只注意事物本身的表面（表象），只重視了對事物的感性感受，造成寫作時千人一面的局面，作文沒有多少“出彩”的地方。分析其原因，主要是沒有開啟思維，沒有展開想象，使寫作呈現僵化現象。

二、導

作文是需要激情的。作文是思想感情與生活碰撞的火花。從生活中去感悟寫作奧妙、體驗寫作樂趣，是激發寫作靈感和提高寫作水平的一種切實有效的途徑。

聯想和想象是人類思維的寶貴財富。對生活進行大膽的聯想和想象，會使我們的感情世界更加豐富、更加美好。今天讓我們的思想插上想象的翅膀，去體驗自然的風景吧！

三、賞

1、老師引導并用投影儀顯示寫景作文的幾個注意點：觀察的角度，景物的特征，具體的描繪，思維的拓展。

2、展示課文中有關寫景的文段和課外名家美文中的寫景妙句。A、展示臺展示第五冊課文《鼎湖山聽泉》中的精彩選段（略）。

B、投影儀顯示課外名家語段（先顯示未畫浪線的文字，再一次顯示浪線上文字）： 村落沉睡了，幽暗的夜空泛著銀光。一顆顆綠色的星星，像夏夜那般溫柔，它從深奧莫測的蒼穹，從遙遠的銀河深處，若隱若現，友愛地向我眨著眼睛。當我走在布滿灰塵的夜路上，它隨我同行；當我停在樺樹林邊，在那幽靜的樹陰下，它就守侯在樹叢中間；當我走過家門，它就從漆黑的屋檐后面向我親切而溫柔地閃著光輝。

——（蘇聯）邦達列夫《星星和月光》

四、思

請幾位同學談感受，分析選段好在哪些地方。

1、為什么作者能夠抓住景物的特征？有沒有訣竅？ 明確：借助聯想和想象。多思。

投影儀顯示兩行字：

我思故我在?！芽?。人是一根會思想的蘆葦。——帕斯卡爾。

2、選段語言優美的特點： 貼切；句式多樣；情感豐富。

五、練

1、有人去過張家界嗎？如果有人回答去過，就讓他談談感受，或簡略描繪一下，如果沒有，老師就直接多媒體播放《張家界風光》。

老師提示：注意這些風光美在何處、拍攝者的角度等。

2、觀察學生的情緒，在情緒高昂之時，定格一個畫面，如《張家界風光》中的五色海中的一格反光點，一處如珠玉亂濺的瀑布……

3、給5分鐘時間，要求學生將畫面上的景點描繪下來，選擇幾個好的當堂誦讀。

4、老師小結學生片段訓練可能出現的長處和不足：①寫作技巧欠缺，如句式單一，修辭手法欠缺，表現手法不熟；②缺少聯想，沒有與其他類似的景觀進行比較。正例：《濟南的冬天》；③缺少想象，不能從語言上給讀者更多的情思。正例：《鼎湖山聽泉》；④沒有上升到一種理性的高度，未將自然景觀的描繪與人文思想相結合。正例：《畫山繡水》。

六、拓

投影儀顯示有關張家界的美文片斷。

金鞭巖高出峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山腳到頂巔，像斧砍刀劈似的，不長樹木，明晃晃，高巍巍，四方形，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。尤其令人感到奇異的是，金鞭巖緊靠一座巨峰，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱金鞭巖，氣勢雄勃，這是有名的“神鷹護金鞭”。（峻青《翠綠的張家界》）

人們習慣于以“猴子望太平”、“童子拜觀音”等等形象的聯想來歌頌自然界形式之美，還往往要用“栩栩如生”來形容其酷似，其實許多石頭本身就很美，美就美在似與不似之間。張家界的石峰名堂可多了，什么秦始皇的“金鞭”，什么“三姐妹”……美麗的故事由人們的想象自由去創造吧?。▍枪谥小娥B在深閨人未識》）

在我游覽回來的路上，我發現“相見恨晚”已不只是我一人的感覺，而是人類的感覺了。我想起伯樂和馬的故事。中國古人慨嘆千里馬常有伯樂不常有，這話也可借來說明人對自然美景的發現。當人類以關心的眼光來審視自然的時候就會發現，許多被自然界“珍藏”著的美景，原是人類視而不見的，發現自然之美與人的覺醒是緊密相聯的。為此，我們不僅要呼喚馬伯樂、人才伯樂，也要呼喚美景伯樂或曰美伯樂，世上不知有多少張家界等待伯樂們去發現呢。（孫蓀《相見恨晚》）

其山川秀色，全無人工雕鑿與粉飾。一山一水、一草一木全憑天造地設，風雨切割。無論高山、洼地、深澗、幽谷，還是洞壑、石潭、奇花、異葩，都是自然成型，自然成趣，自然成景，自然成名。它藏而不露，好似長在山里的土家族姑娘，笑逐顏開而矯健，是斷斷無法在內心形成具體的場景的。（網友作品）

金鞭溪是天然形成的一條美麗的溪流，因金鞭巖而得名。溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。放輕腳步諦聽，流水潺潺，伴著聲聲鳥語。走著走著，忽然感到一陣清涼，才覺察有微風習習吹過，陣陣襲來的芬芳使你不由得駐足細細品味。清澈見底，纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮；陽光透過林隙，在水面上灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。（網友作品）

杜仲茶除具有杜仲的藥用功效外，還有一段美麗的傳說：相傳有一位采藥老人有一次在上山采藥的時候不幸落入懸崖，昏迷了七七四十九天后居然能夠奇跡般地醒來了。醒來的時候，老人發現自己口中含著一株什么草，當時還不知道那就是杜仲。老人當即對該草進行了仔細的研究，解剖其中的奧秘，讓這種草藥得以流傳。至今在“武陵源”的“十里畫廊”還留存著采藥老人的石峰，是那樣的栩栩如生，那背上的藥簍已經背了數不清的嚴寒酷暑，而且還將永遠背下去……（網友作品）

七、悟

1、學生在閱讀的基礎上進行比較，悟解。

2、在此基礎上，學生當堂進行修改剛才的片段訓練

3、投影儀展示幾篇好的修改文章，讓學生結合老師的提示和自己的悟解進行評論。

4、投影儀顯示總結：

觀察的角度（不同角度、點面結合、移步換景）景物的特征（不同時間的不同特色）

具體的描繪（句式多樣、善用修辭、情感豐富）思維的拓展（聯想和想象）（有理性高度）

八、戰

寫一篇游記或風光介紹，重點是運用聯想和想象進行寫景。

第五篇：聯想與想象作文指導

運用聯想，豐富寫作內容作文指導

陸軒省

教學目標

1、運用聯想，廣泛選用材料，豐富文章內容。

2、既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。教學時數 ：一課時

教學過程

導入：由“數字笑話”導入激趣。寫作指導 什么是聯想

聯想是一種心理活動的方式，也是一種重要的構思方式。它的特點是：從某一事物想到與之有一定聯系的別的事物。注意，有兩個要素：１，“有一定聯系”；２，“別的事物”。其實，我們在生活中經常會產生聯想，例如人們一提到藍天，就往往想到白云。一提到秋天，就往往想到累累的果實。人們為什么會把它們聯系在一起呢？因為它們在時空上往往相伴出現，于是我們就不由自主地把它們聯系在一起了，這就是相關聯想。再比如說，我們往往把小朋友比喻成祖國的花朵，為什么會想到祖國的花朵，而不會想到棉花、荷葉、南瓜呢？因為花朵那么鮮艷、那么嬌嫩，那么充滿生機，惹人喜愛，和小朋友一樣，這就是相似聯想。

對于寫作流程,魯迅曾以“靜觀默察”、“凝神結想”、“爛熟于心”、“一揮而就”來概括。其間,“凝神結想”“爛熟于心”就是講的聯想和想象。對此《文心雕龍》中也曾有精彩的描述：“文之思也,其神遠矣。故寂然凝慮,思接千載;悄焉動容,視通萬里。吟詠之間,吐納珠玉之聲;眉睫之前,卷舒風云之色?！睉{借聯想,可以把一些相近的、相似的、相關的乃至相反的事物聯系、結合起來,把平日積累的素材、印象、感受在頭腦里融合、貫通、升華,形成一種新的思想,創造出一種新的形象。因此,聯想思維在寫作中的應用相當廣泛,它不僅可以開拓寫作思路,而且還可以喚醒我們沉睡的心智。

聯想的方式有：

⑴相似聯想。如《白楊禮贊》中由“不平凡”白楊樹聯想到同樣“不平凡”的西北抗日軍民，進而聯想到民族的精神和意志。如《馬說》由“策之不以其道，食之不能盡其材，明之而不能通其意”的飼馬者聯想到愚妄無知的封建統治者。

⑵同類聯想。如《沁園春

雪》中由“無數英雄”聯想到“秦皇漢武”“唐宗宋祖”。⑶相關聯想。如《海燕》由海燕聯想到海面的風云變化。

⑷相反聯想。如《白楊禮贊》由白楊樹聯想到“秀頎”的楠木，《紫藤蘿瀑布》中由一樹繁盛的紫藤蘿，聯想到十多年前那一樹伶仃的藤蘿。如《天上的街市》由現實的“黑暗”聯想到牛郎織女幸福美好的生活。

聯想的注意原則： ⑴聚焦原則。聯想思維本身是一種發散性極強的思維方式，但聯想結果必須為主題服務，所以發散之后就要注重聚合，這就要注意先挖掘并確定一個主題，要理清脈絡，調整思路，讓材料為中心服務。

⑵豐富原則。聯想時可按照“物—景—境—人—品質（或精神、性格、思想感情）—社會（或人生）”展開，力求全方位，多角度，使內容豐富，從而使主題突出。

⑶就近原則。茅盾由白楊樹聯想到西北抗日軍民，高爾基有海燕聯想到無產階級革命先驅都是以當時作家所關注的問題為指向，因此現實針對性極強。對于我們同學而言，以聯想的方式寫自己對生活、社會的感受應是自然的選擇。課堂訓練

1． 從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯想，寫一篇200字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。

學生寫作，教師巡視，個別指導。

訓練指導

題目要求寫“詠物抒情”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達自己真摯的感情。“展開聯想”，要求學生由眼前的“物”的具體形象，聯想到自己真摯的“懷”的抽象感情。“樹根”：可以由樹根深埋于地下，為樹干的挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻，聯想到為祖國建設作基石的工人、農民、戰士、知識分子?！靶〔荨保嚎梢詮摹皼]有花香，沒有樹高”聯想到小草的優勢不多，可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯想到小草的平凡與樸實；可以從“草從不寂寞，從不煩惱”，聯想到小草的不汲汲于個人得失；可以從“小草不謝榮于春風”，不擇地形、土質，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風偃去”、“野火燒不盡，春風吹又生”，想到小草意志力的頑強。可以由小草想到樹木或人類。“海潮”：可以從“白馬千群浪涌，銀山萬疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬山來”，“八月十五潮，壯觀天下無”聯想到海潮的大氣磅礴；可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯想到海潮的堅守信義；從海潮奔騰、波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯想到宏偉抱負，博大胸懷?！皹颉保簭臋M空跨越使壕塹變通途的勃發雄姿，聯想到橋加強溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯想到橋不畏艱難的精神；從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯想到橋勇挑重擔的品質。

2.這如注入了生命一般的風箏在無法預料的境遇中突然折翅樹梢，從此再也無法飛起來。請你運用聯想和想象，闡發其中的情或理。

◇斷線的風箏—失落的童年(遺憾)

◇線斷了，風箏不再飛，失去了飛翔的意義。(夭折、挫敗、生與死)

◇在無法預料的境遇中折翅——天有不測風云，生命寶貴，而命運無常。

◇折翅那一刻，很短暫，卻永恒。

◇ ??

對照要求各小組交流，互改互評。

（1）、指出病句、錯別字。（2）、對照要求，評析其優點。（3）、推薦好的文章，準備全班交流。（4）、指出要改正的某一方面，提出自己的修改意見。全班交流點評。寫作訓練

閱讀下面的文字，按要求作文。

萬物靠泥土孕育，人類在泥土上繁衍。泥土是我們的立足之本，泥土是我們的衣食父母。泥土平凡而樸實，博大而厚重，默默奉獻而不期回報，功高蓋世而絕不張揚??然而，這彌足珍貴的泥土，常常被我們忽視，冷落。

面對泥土你有怎樣的思索和聯想呢？請你寫一篇文章。

要求：①可以敘述事情，發表議論，說明事物，抒發感情。②自定立意，自選文體，自擬標題 思路點撥

以上題目，是寫事物，同學們要注意: ⑴詠物抒懷，“抒懷”是關鍵，通過聯想，應先敲定一個主題；

⑵“詠物”是基礎，沒有對事物某方面最形象的描摹，就無法真正達到“抒懷”的目的；⑶要處理好“實與虛”、“表與里”、“點與面”等關系，實現文章整體的和諧自然。

佳作展示

土地

碧空如洗，在朵朵飄動的白云下，黝黑的土地，與天空一起向前，延伸，像兩條永不相交的平行線，帶著這個世界上的一切走向遠方??

泥土是博大的。相傳，人類是由泥土摶成，今天，我們都會親切地叫“大地母親”。廣闊無疆的大地，用寬大堅實的胸膛，孕育著所有的生靈。我們無法用微量的單位，計算它的長度，即使是在某一疆域，它的廣闊也無法估量因為它的奇特，它的睿智，它的胸襟。所以，在這片堅實的土地上，才會有一望無際的天空，波濤洶涌的海洋，天涯海角，秦嶺淮河，才會有兇猛的恐龍，詭異的食人花，千奇百怪的昆蟲，才會有烽火戰國，魏晉風度，宋詞元曲，才會有李白、杜甫、蘇東坡等文人志士??所以我們是幸福的，我們生活在大地上，可以去觸摸這神秘的過去和未來，享受土地帶來的一切。

土地是無私的。春天的繁花似錦，夏天的瓜藤纏繞，秋天的五谷豐登，冬日的銀霜遍地，都是土地賜予人類的最佳禮物。我們時代與泥土相依，在這深深地泥土下，是世世代代的辛勞。它讓植物壯大，它讓動物奔忙，它讓我們造屋，它也讓我們收獲。你種下一粒種子，它回報你一朵花；你插下一截柳枝，它回報你一片綠陰；你傾倒一車車垃圾，它只是默默承受。這就是土地，承受最大的痛苦，獻出最甜的果實。

泥土是純凈的。你是否還坐在單調的辦公室里，是否還被包圍在擁擠的城市中，你是否還在熱衷現代文明 ？不要再猶豫了，拋開城市的沉重，叛變的網格，逃離浮華喧囂，回歸最初的原始純凈，讓生命返璞歸真，穿著納底的布鞋，走在松軟的土地上，任風吹過耳畔，多么愜意！捧一團泥土，賦予它各種向往的形狀，任意創造；到綠茵場上，去揮灑激情汗水，酣暢淋漓；摘去頭飾，讓大腦盡情享受清風淡雨的沐浴，脫去鞋襪，讓腳丫瘋狂親吻那扶紅搖綠的阡陌田藤。生命本該如此，呼吸泥土的芬芳，與土地親密接觸，那是心靈最純凈的空間。

生命源于土地，也必將歸于泥土。土地是生命最原始的狀態。讓我們親近土地，讓原始與純真永駐心間。

點評：好作文總會把讀者置于特定的時空中，本文小作者思過往，看現在，種種念想直指現代化的癥結。作者由泥土聯想到女媧摶土造人，聯想到春華秋實，聯想到農業與工業文明下的任性追求，表達的卻是一個由小我上升為大我的人類憂愁。一言以蔽之：大氣。