第一篇：聯(lián)想與想象教案（范文模版）

聯(lián)想與想象教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解聯(lián)想與想象，表達(dá)功能。

2、方法策略目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一項(xiàng)基本方法，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)探究的意識(shí)。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

4、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)語(yǔ)：

1、大家小時(shí)候都聽(tīng)過(guò)《小蝌蚪找媽媽》的故事吧？有位小學(xué)老師問(wèn)孩子們：誰(shuí)知道小蝌蚪為什么要去找媽媽呀？有個(gè)可愛(ài)的小孩子就說(shuō)：因?yàn)樗话职执蚱ü闪耍∧阌X(jué)得這個(gè)答案好嗎？

2、蘇軾兄妹互相戲謔

小妹額頭突出，東坡笑曰：“未出前庭三五步，額頭先到畫(huà)堂前。”小妹又嘲笑東坡下頜長(zhǎng)： “去年一點(diǎn)相思淚，今年始流到腮邊。

3、唐僧師徒去西天取經(jīng)路上，經(jīng)過(guò)盤(pán)絲洞,洞中住著蜘蛛精七姐妹。七人聽(tīng)說(shuō)吃了唐僧肉可以長(zhǎng)生不老，于是設(shè)計(jì)捉拿唐僧。偏巧唐僧這日單獨(dú)出外化齋，肉眼凡胎的他被假扮成村姑的蜘蛛精抓住。悟空獨(dú)自尋師，混進(jìn)了盤(pán)絲洞，躲在暗處觀察動(dòng)靜，當(dāng)他看到唐僧被五花大綁捆在石柱上，而七個(gè)女妖正嬉笑著談?wù)撝裢淼拿牢稌r(shí)，不禁怒從心頭起，伸手從耳朵眼兒里掣出金箍棒……

要求：（1）發(fā)揮想象力續(xù)寫(xiě)內(nèi)容；（2）仔細(xì)構(gòu)思。

原文 忽然，悟空又收住金箍棒，搖搖頭，隨后詭秘一笑，道：“待俺去尋八戒來(lái)。”

一、什么是聯(lián)想呢？

1思維活動(dòng)。

.2、聯(lián)想的分類(lèi)：

①相似聯(lián)想：抓住事物的相似性進(jìn)行聯(lián)想.例：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

②相關(guān)聯(lián)想：由一件事物聯(lián)想到與之相關(guān)的任何事物

例：由眼前的荷花想起江南采蓮舊事

③相反聯(lián)想：由一件事物聯(lián)想到它的反面

例：朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨

④因果聯(lián)想：由因而果，由果而因

例：一片葉子落下來(lái)——

秋天到了； 樹(shù)生病了……

鞏固：

1、相似聯(lián)想 天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈； 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星

床前明月光，疑是地上霜。

2、相關(guān)聯(lián)想農(nóng)民土地

過(guò)去未來(lái)

我想，我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正想念水生么？我希望他們不再像我，又都大家隔膜起來(lái)。

3、相似聯(lián)想

西北的白楊樹(shù)那偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴(yán)肅……堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔

聯(lián)想到共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗戰(zhàn)軍民的偉大、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、不屈不撓的抗戰(zhàn)精神

4、相反聯(lián)想

痛苦

過(guò)去

搬進(jìn)寬敞明亮的樓房從前低矮潮濕的小屋

某人的自私自利先進(jìn)人物的大公無(wú)私

3、聯(lián)想的貼切

《世說(shuō)新語(yǔ)》中有一個(gè)故事：

東晉著名的政治家謝安有一次和他的家人一起吃午飯，窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起了雪，這么大的雪南國(guó)還是少見(jiàn)的，孩子們都瞪在眼睛向外看著。謝安乘機(jī)問(wèn)他的侄子謝朗和他的侄女道韞道.謝安:白雪紛紛何所似

謝朗:空中撒鹽差可擬

道韞道：未若柳絮因風(fēng)起

那么，分析謝朗與謝道韞的聯(lián)想，沉甸甸的鹽粒除了形狀、顏色與雪花相似以外，再無(wú)共同之處，謝朗的聯(lián)想非常一般。而 “柳絮因風(fēng)起”則傳神地描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，謝道韞的聯(lián)想的確深刻獨(dú)到。

所以說(shuō)聯(lián)想人皆有之，但深度、廣度、強(qiáng)度、層次很不一樣，人們對(duì)生活感悟力的不同決定了這一點(diǎn)。

4、思考：現(xiàn)在請(qǐng)大家思考：由“綠”，你會(huì)想到什么？

小草、草坪、森林、環(huán)保

春天、希望、青春

唐詩(shī)中“春風(fēng)又綠江南岸”“映階碧草自春色”等。

劉禹錫的“苔痕上階綠，草色入簾青。”

修辭中的比喻就是利用聯(lián)想來(lái)完成的。

綠——草、樹(shù)、森林、軍人、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)環(huán)境??（相似聯(lián)想）

綠——生命，和平、希望、朝氣、青春……（相關(guān)聯(lián)想）

綠——枯黃、污染……（對(duì)比聯(lián)想）

二、有位作家說(shuō)：“沒(méi)有一篇真正的文學(xué)作品不創(chuàng)造新形象，沒(méi)有一首真正的詩(shī)歌不是想象的產(chǎn)物，如果我們把我們對(duì)生活的感受比作金子，不管這生活多美，如果沒(méi)有想象，也只不過(guò)是一座沉默的金礦。想象就是點(diǎn)金術(shù)，能使我們把對(duì)生活的感受化成文學(xué)，化成詩(shī)歌。”那什么是想象呢？

聯(lián)想:是由此想到彼。

1、想象:是在原有材料的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，甚至是現(xiàn)實(shí)中根本不存在的事物形象。

例如:月亮上有什么？天上有什么？

當(dāng)你們看見(jiàn)這個(gè)圓圈時(shí)，你會(huì)想到什么呢？

眼睛、瓶蓋、地球儀。

月亮、月餅、太陽(yáng)。

耳環(huán)、輪胎、團(tuán)圓。修辭中的比擬就是靠想象來(lái)完成的。

2、練習(xí)：如果是同一道作文題，我們?nèi)绻麖亩嘟嵌龋鄬用孢\(yùn)用聯(lián)想和想象，就可以使思路寬闊，文思如泉水般往外涌。那么我們?nèi)绾谓琛奥?lián)想和想象”來(lái)拓寬我們的思維，從而運(yùn)用到寫(xiě)作中來(lái)呢？請(qǐng)以“時(shí)間”為題，展開(kāi)聯(lián)想和想象。大家先從題目到教材展開(kāi)聯(lián)想，看能想到什么。

“逝者如斯夫，不舍晝夜。”“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。”

陶淵明的“盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。”

從名言警句方面你能想到哪些呢？

魯迅先生說(shuō)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”

莎士比亞說(shuō)：“拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他。”

聚螢讀書(shū)”的故事，車(chē)胤，是晉朝時(shí)候的人，本是富家子弟，后來(lái)家道中落，變得一貧如洗。可是，他在逆境中卻能自強(qiáng)不息。

三、聯(lián)想與想象的區(qū)別：

想象是“虛”的，是人腦主觀創(chuàng)造出來(lái)的。

聯(lián)想是“實(shí)”的，由此物到彼物，想到的是客觀實(shí)際的。

總結(jié)：聯(lián)想與想象的豐富性

相似相關(guān)相反(橫向)

過(guò)去現(xiàn)在將來(lái)(縱向)

縱橫交錯(cuò):超時(shí)空的想象

四、體會(huì)平時(shí)表達(dá)中的聯(lián)想與想象

1、下列語(yǔ)言交流中有沒(méi)有聯(lián)想與想象，如果有，那些是聯(lián)想，那些是想象？

考試考完了有的同學(xué)拿著成績(jī)單回家，老媽一看：嗯？怎么才考這么點(diǎn)？你看看隔壁的某某某，人家每次都考100分！你看你還每天都想看電視，作業(yè)不做，書(shū)也不看…… 然后老媽還會(huì)說(shuō)：現(xiàn)在不好好讀書(shū)，以后就只能回家種田，曬的烏黑，滿手老繭。第一則屬聯(lián)想第二則屬想象

2、一個(gè)狂風(fēng)暴雨的晚上，你開(kāi)車(chē)經(jīng)過(guò)一個(gè)車(chē)站，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)人正苦苦地等待公交車(chē)的到來(lái)：第一個(gè)是一個(gè)看上去瀕臨死亡的老婦人；第二個(gè)是曾經(jīng)挽救過(guò)你生命的醫(yī)生；第三個(gè)是你的夢(mèng)中情人。但你的汽車(chē)只能再容得下一位乘客，你會(huì)選擇誰(shuí)？想象 明確：這是一道人格測(cè)試題。每個(gè)人的答案都有他的理由：也許你會(huì)選擇老婦人，因?yàn)樗鸵懒耍覀儜?yīng)該挽救她的生命；也許你會(huì)選擇醫(yī)生，因?yàn)樗?jīng)救過(guò)你的命，現(xiàn)在是你報(bào)答他的最好機(jī)會(huì)（但也許你也可以在將來(lái)不斷地回報(bào)他）；也許你會(huì)選擇你的夢(mèng)中情人，錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，也許你就永遠(yuǎn)也找不回她（他）了......最后唯一入選者的答案是：我把車(chē)鑰匙交給醫(yī)生，讓他趕緊把老婦人送往醫(yī)院，而我則留下來(lái)，陪著我心愛(ài)的人，一起等待公交車(chē)的到來(lái)......凡有作文處皆需聯(lián)想與想象!

五、想象與聯(lián)想訓(xùn)練

1． 給六指做整形手術(shù)重要人物

拇指被截重要人物被殘害

2．詠物——從物的某一性質(zhì)聯(lián)想到人的某種品質(zhì)或哲理。

鏡子

①?gòu)膩?lái)不會(huì)逢迎，只給你一個(gè)真實(shí)的自己；

②看得見(jiàn)別人，卻從來(lái)看不到自己；

③不關(guān)心別人的內(nèi)心，只在乎別人的外貌；

④你給予什么，它回報(bào)什么。……

3、想一想下列事物包含的哲理

曇花：我之所以異常美麗，是因?yàn)槲业纳虝旱昧钊吮都诱湎А?/p>

一滴水：我很渺小，卻可以反射整個(gè)太陽(yáng)。

啄木鳥(niǎo)：真摯的愛(ài)，往往是殘酷的愛(ài)。

4、草：由小草你想到了什么?(字?jǐn)?shù)在50字左右)

沒(méi)有花朵的艷麗，沒(méi)有樹(shù)的偉岸，默默無(wú)聞，小草就像那些平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)人民。

5、看到如圖波浪線，你想到什么？

繩子、大海的波濤、媽媽的皺紋、蜿蜒的小路、屋檐上將化未化的雪痕、音樂(lè)的旋律…… 想象出抽象的內(nèi)容

比如人生的起落、命運(yùn)的起起伏伏、不平靜的心情、曲折前進(jìn)的人生道路……

七、作業(yè)：

根據(jù)下列情境運(yùn)用想象與聯(lián)想，補(bǔ)寫(xiě)出文章內(nèi)容。

一年以后，我參加了高考，考試結(jié)束后，我走出考場(chǎng)，一個(gè)人走在回家的路上……

第二篇：想象與聯(lián)想教案

3.2---3.6課程總體安排

第一課時(shí)3.2 星期一

上午第四節(jié)（11：10—11：55）

評(píng)講作文、指導(dǎo)新作文寫(xiě)作 第二課時(shí)3.3 星期二

上午第二節(jié)（9：05—9：50）

學(xué)習(xí)“賞析指導(dǎo)”、《將進(jìn)酒》 第三課時(shí)3.4 星期三

上午第二節(jié)（9：05—9：50）

《閣夜》及杜甫詩(shī)歌鑒賞指導(dǎo) 第四課時(shí)3.5 星期四

上午第三節(jié)（10：15—11：00）

《虞美人》、《蘇幕遮》

第五課時(shí)

第四節(jié)（11：10—11：55）點(diǎn)擊高考，結(jié)合前兩單元總結(jié)詩(shī)歌鑒賞基本方法 第六課時(shí)3.6 星期五

下午第二節(jié)（3：00—3：45）自由命題仿寫(xiě)或創(chuàng)作詩(shī)歌，分享閱讀，評(píng)點(diǎn)周記

第一課時(shí)：評(píng)講作文、指導(dǎo)新作文寫(xiě)作

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。

2、領(lǐng)悟?qū)懽髦腥绾芜\(yùn)用聯(lián)想和想像。【教學(xué)過(guò)程】

1、點(diǎn)評(píng)上一篇作文情況：（15—20分鐘）

2、課程導(dǎo)入：接下來(lái)，我們就來(lái)一同學(xué)習(xí)一下，如何運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)使我們的寫(xiě)作更具有多樣性和獨(dú)特性。前不久,我國(guó)有關(guān)部門(mén)完成了一個(gè)有關(guān)于“中國(guó)城市兒童想象和幻想研究”課題，該研究透露了許多聞所未聞的信息，比如，想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用；人的想象力越強(qiáng)，思維能力越強(qiáng)；想象力強(qiáng)的人，記憶能力一般也較高。調(diào)查資料顯示，幻想力和想象力特別強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好。想象力也被認(rèn)為是一種21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力。有才藝的同學(xué)想象能力也會(huì)比一般人來(lái)的豐富，因?yàn)樗械乃囆g(shù)創(chuàng)作都是離不開(kāi)想象的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。大家小時(shí)候都聽(tīng)過(guò)《小蝌蚪找媽媽》的故事吧？有位小學(xué)老師問(wèn)孩子們：誰(shuí)知道小蝌蚪為什么要去找媽媽呀？有個(gè)可愛(ài)的小孩子就說(shuō)：因?yàn)樗话职执蚱ü闪耍∧阌X(jué)得這個(gè)答案好嗎？不知道大家有沒(méi)有這樣的體會(huì)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們的想象力反而在退化，但是在寫(xiě)作的殿堂里，我們可以盡情張開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀，這樣，我們的作文就會(huì)神采飛揚(yáng)。之前的優(yōu)秀習(xí)作大都有這樣的特點(diǎn)。所以我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的去培養(yǎng)我們的想象能力。

那么，想象與聯(lián)想真有這么神奇的力量嗎？究竟什么是想象、什么是聯(lián)想呢？下面我給大家講個(gè)故事，注意聽(tīng)哦，講完了我可要考考大家的。一個(gè)寒冷的冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫(xiě)著：“自幼失明”。經(jīng)過(guò)的人都像沒(méi)見(jiàn)到他似的走開(kāi)了。有一天，一個(gè)詩(shī)人走近他身旁，他便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧。”說(shuō)完，他便隨手在乞丐的牌子上寫(xiě)了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。問(wèn)1：你猜這個(gè)詩(shī)人給乞丐寫(xiě)了一句什么樣的話？ “春天就要來(lái)了，可我不能見(jiàn)到他。” 問(wèn)2：為什么路人看了這句話都比較愿意給乞丐獻(xiàn)上自己的同情和施舍？

明確：當(dāng)時(shí)正是“寒冷的冬天”，人們盼望嚴(yán)冬早日消逝，春天早日到來(lái)，詩(shī)人寫(xiě)的“春天就要來(lái)了”就如同報(bào)曉金雞的第一聲高啼，喚起了人們對(duì)春天的憧憬和遐想，給人們帶來(lái)了生機(jī)和希望，緊接著寫(xiě)的“可我不能見(jiàn)到他”真切地表達(dá) 1

了乞丐痛苦、不幸、無(wú)比失望的情感，也表達(dá)了乞丐熱愛(ài)生活、珍惜生命的思想，于是就喚起了人們的同情、憐憫和關(guān)愛(ài)。這就是一句話給人帶來(lái)無(wú)盡的想象空間后產(chǎn)生的奇妙的力量。

其實(shí)，聯(lián)想和想象是非常常見(jiàn)的，我們經(jīng)常能接觸到他們，之前我們學(xué)習(xí)過(guò)想象和聯(lián)想的區(qū)別：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下，考試考完了有的同學(xué)拿著成績(jī)單回家，老媽一看：嗯？怎么才考這么點(diǎn)？你看看隔壁的某某某，人家每次都考100分！你看你還每天都想看電視，作業(yè)不做，書(shū)也不看……——聯(lián)想

然后老媽還會(huì)說(shuō)：現(xiàn)在不好好讀書(shū)，以后就只能回家種田，曬的烏黑，滿手老繭——想象

如果我們把想象和聯(lián)想運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，那能取得什么樣的效果呢？ 大家能不能舉出幾個(gè)例子來(lái)，并且說(shuō)說(shuō)他們的作用？

……

2、想象與聯(lián)想訓(xùn)練：

畫(huà)0，課件事先準(zhǔn)備好答案，讓學(xué)生自由發(fā)言

參考答案：蛋、數(shù)字零、長(zhǎng)大的嘴、臉、人生的開(kāi)始，也是人生的終結(jié)、太陽(yáng)、月亮、吃飯的碗、巧克力豆、圓圈，瓶蓋子，大餅、燈泡、狗項(xiàng)圈、在語(yǔ)文中是句號(hào)、化學(xué)中是氧原子、奧運(yùn)五環(huán)的組成部分、圓形雕塑、圓滿的象征、圓的車(chē)輪胎

幼兒園訓(xùn)練想象力的一道題，但是也可以這樣想象很有層次，課件展示范文：“0”的想象，回來(lái)吧！臺(tái)灣 關(guān)于“月”的想象和聯(lián)想，浩瀚的夜空，皎潔的明月，總給人無(wú)限的遐想。遠(yuǎn)古時(shí)代，人們就有了對(duì)嫦娥奔月的綺麗想像；李白面對(duì)明月，書(shū)寫(xiě)了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的情思；賈平凹則把明月想像成一枚印在天空中的印章。不要一想到月就比喻成圓盤(pán)，可以再平時(shí)多注意這方面的積累，靈感閃現(xiàn)的時(shí)候就記下了，不要就讓他溜過(guò)去了。小時(shí)候讀的童話寓言都是利用了想象和聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作的，這對(duì)我們的想象和聯(lián)想也是一種啟發(fā)。包括詩(shī)歌的創(chuàng)作，意象的選取都飽含了作者豐富的想象和聯(lián)想。比如李白的詩(shī)歌，天馬星空，《夢(mèng)游》，總的歸結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)基本原則

3、寫(xiě)作方法指導(dǎo)：基本原則：

大膽創(chuàng)新：比如前面舉的關(guān)于月的例子，要和別人不一樣，但是要注意（引第二個(gè)原則）

合乎情理：得說(shuō)出你為什么是這樣想的，一定是在為你鋪墊下文或者引出文章的主旨服務(wù)的，常會(huì)不知所云 多角度：可以從音樂(lè)、繪畫(huà)、一句話、一個(gè)表情、動(dòng)作。可以一個(gè)東西從不同的角度進(jìn)行聯(lián)想（換位思考），可穿越時(shí)空……等等

4、課堂練習(xí)與作品展示：最后一節(jié)課完成時(shí)間十分鐘，自由命題，仿寫(xiě)或創(chuàng)作一首詩(shī)歌，當(dāng)場(chǎng)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是哪個(gè)角度立意的。

5、反面教材激勵(lì)大家一下

6、課后作業(yè)：作文題目：書(shū)P12寫(xiě)作實(shí)踐第三題，要求：周三上午交，兩個(gè)晚上時(shí)間

預(yù)習(xí)第三單元指導(dǎo)和將進(jìn)酒，做金榜69頁(yè)的基礎(chǔ)積累整合

第三篇：聯(lián)想與想象作文教案

聯(lián)想與想象訓(xùn)練作文指導(dǎo)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用。

2、將聯(lián)想和想象的方法運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐中。

3、提高聯(lián)想與想象的能力。

4、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：將聯(lián)想和想象的方法運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐中。

教學(xué)難點(diǎn)：提高聯(lián)想與想象的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、教法和學(xué)法

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望和寫(xiě)作激情，我采取了以下的教學(xué)方法：講授法、談話交流法、示范法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是互動(dòng)交流法。

四、課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我們一直秉承的做法是：不能讓學(xué)生從零起點(diǎn)進(jìn)入,課堂之前,教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵.閱讀課是這樣，寫(xiě)作課也同樣如此，為此在課前我們有“課前準(zhǔn)備”：觀看一幅長(zhǎng)相奇特的水果蔬菜圖，觀看之后學(xué)生就會(huì)從不同形狀的蔬菜水果中領(lǐng)悟出“聯(lián)想”這一思維方式。

為了完成作文指導(dǎo)目標(biāo)，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確概念。

通過(guò)課前的圖片觀察，已將學(xué)生引到了“聯(lián)想”概念上來(lái)了，教師順勢(shì)明確：聯(lián)想就是由此物想到與此相關(guān)的另一物。并強(qiáng)調(diào)兩個(gè)事物都是存在的。

板書(shū)：聯(lián)想

為了讓學(xué)生形象感知“聯(lián)想”的概念，我將北京奧運(yùn)會(huì)的主場(chǎng)館“鳥(niǎo)巢”引入話題討論，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：1.、主場(chǎng)館“鳥(niǎo)巢”的設(shè)計(jì)師靈感來(lái)自于何物？（鳥(niǎo)巢）

2、“鳥(niǎo)巢”蘊(yùn)涵了作者的什么想法？ 設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題的目的是將某一事物的外形與內(nèi)涵相結(jié)合，從而讓學(xué)生明白在進(jìn)行聯(lián)想寫(xiě)作時(shí)，不僅要從事物外形上著手，還要與其內(nèi)涵聯(lián)系起來(lái)，這樣的文章才具有神韻。（板書(shū)：外形

內(nèi)涵神韻）

學(xué)生對(duì)“聯(lián)想”這一概念明確之后，教師接下來(lái)轉(zhuǎn)為對(duì)“想象”概念的梳理，適時(shí)區(qū)分聯(lián)想與想象的異同：想象是由一種事物創(chuàng)造出另一種事物，并且創(chuàng)造出的那種事物是不存在的。

（二）多角度聯(lián)想與想象訓(xùn)練。

視覺(jué)訓(xùn)練：

1、觀看一段“海底世界”的視頻，讓學(xué)生欣賞后說(shuō)說(shuō)看到了些什么？視頻里出現(xiàn)的東西在日常生活中有沒(méi)有看到過(guò)？

2、展示郭沫若經(jīng)典詩(shī)篇《天上的街市》，讓學(xué)生齊讀后找出詩(shī)中哪些地方在聯(lián)想，哪些地方在想象？經(jīng)過(guò)問(wèn)題的明確，可以進(jìn)一步鞏固“聯(lián)想”與“想象”的概念，以及在寫(xiě)作中應(yīng)如何運(yùn)用。

視聽(tīng)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：

出示幻燈片“月下荷花圖”，讓學(xué)生聽(tīng)輕音樂(lè)《荷塘月色》，在頭腦中構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面，生描繪畫(huà)面后，教師出示朱自清的散文《荷塘月色》的一個(gè)片段“曲曲折折的荷塘上面，……，又如天空里的星星。”教師提問(wèn)“朱自清由月夜荷塘想到哪些事物？

聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練：

播放音樂(lè)《賽馬》，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)頭腦中將會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面。生展示后，出示配有文字的賽馬圖片，并讓學(xué)生讀。

（三）課堂練筆

播放《森林狂想曲》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)。時(shí)間為8分鐘，寫(xiě)完后學(xué)生展示。

（四）課堂小結(jié)

以愛(ài)因斯坦名言作結(jié)，強(qiáng)調(diào)想象與聯(lián)想的重要性。

六、作業(yè)布置：寫(xiě)一篇想象類(lèi)的作文，文體不限。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

聯(lián)想與想象

觀察生活

聯(lián)想善用修辭

外形內(nèi)涵

神韻

想象 貼切

第四篇：1.2聯(lián)想與想象教案

《聯(lián)想與想象》教案

一、美文賞析

敬畏生命 易命

弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時(shí)，在龕的四個(gè)角下各墊上一個(gè)碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲(chóng)子爬上遺體后在火化時(shí)被無(wú)辜燒死。好幾次看弘一法師的傳記，讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，總是為弘一法師對(duì)于生命深切的憐憫與敬畏之心所深深感動(dòng)。

上高中的時(shí)候，我家后院的墻角里經(jīng)常有大老鼠出來(lái)偷吃東西。不知為什么，我的心里產(chǎn)生了一個(gè)殘酷的想法，悄悄地躲在墻邊，趁老鼠出來(lái)的時(shí)候，拿開(kāi)水燙它。結(jié)果，一只大老鼠被滾燙的開(kāi)水燙著后慘叫著縮進(jìn)了墻洞，我不知道它死了沒(méi)有，但那時(shí)我并沒(méi)意識(shí)到自己的殘忍，因?yàn)椤袄鲜筮^(guò)街，人人喊打”，在人類(lèi)的心目中老鼠似乎有一千人應(yīng)該死的理由。然而，引起我內(nèi)心最大觸動(dòng)和自責(zé)的還是在兩個(gè)月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它還活著，只是全身都是被燙傷之后留下的白斑，可是最讓人痛苦和不安的是，它居然還懷著小老鼠，腆著個(gè)大肚子，動(dòng)作遲鈍地在地上尋覓著食物。我無(wú)法表達(dá)我在那個(gè)時(shí)候的心情，我只覺(jué)得“生命”這個(gè)詞在我的心中突然凸現(xiàn)得那么耀眼，我只覺(jué)得我曾經(jīng)有過(guò)的行為是多么卑劣和齷齪，這種感覺(jué)，在別人眼里也許會(huì)顯得很可笑，但是，對(duì)我來(lái)說(shuō)，就是那個(gè)時(shí)候起，我逐漸地感受到了生命的意義和分量。

法國(guó)思想家史懷澤曾在《敬畏生命》一書(shū)寫(xiě)道：他在非洲志愿行醫(yī)時(shí)，有一天黃昏，看到幾只河馬在河里與他們所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可愛(ài)和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中驀然產(chǎn)生，并且成了他此后努力倡導(dǎo)和不懈追求的事業(yè)。

《聯(lián)想和想象》教案 其實(shí)，也只有我們擁有對(duì)于生命的敬畏之心時(shí)，世界才會(huì)在我們面前呈現(xiàn)出它的無(wú)限生機(jī)，我們才會(huì)時(shí)時(shí)處處感受到生命的高貴與美麗。地上搬家的小螞蟻，春天枝頭鳴唱的鳥(niǎo)兒，高原雪山腳下奔跑的羚羊，大海中戲水的鯨魚(yú)等等，無(wú)不豐富了生命世界的底蘊(yùn)。我們也會(huì)時(shí)時(shí)處處在體驗(yàn)中獲得“鳶飛魚(yú)躍，道無(wú)不在”的生命的頓悟與喜悅。

因此，每當(dāng)讀到那些關(guān)于生命的故事，我的心中總會(huì)深切地感受到生命無(wú)法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的水潭里的水而縱身跳進(jìn)了水潭中；老羚羊們?yōu)榱耸剐×缪蛱由粋€(gè)接著一個(gè)跳向懸崖，因而能夠使小羚羊在它們即將下墜的剎那它們?yōu)樘逄綄?duì)面的山頭上去；一條鱔魚(yú)在油鍋中被煎時(shí)卻始終弓起中間的身子是為了保護(hù)腹中的魚(yú)卵；一只母狼望著在獵人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下嗚咽嗥叫。其實(shí)，不僅僅只有人類(lèi)才擁有生命神性的光輝。

有時(shí)候，我們敬畏生命，也是為了更愛(ài)人類(lèi)自己，豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用腳踩螞蟻，不要肆意用火或用水去殘害螞蟻。他認(rèn)為自己那樣做不僅僅處于憐憫之心，更是怕小孩子的那一點(diǎn)點(diǎn)殘忍心以后擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，以至于駕著飛機(jī)裝著炸彈去轟炸無(wú)辜的平民。

確實(shí)，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因?yàn)槿祟?lèi)有憐憫之心，更因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)就是人類(lèi)的命運(yùn)：當(dāng)它們被殺害貽盡時(shí)，人類(lèi)就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。

【對(duì)例文的分析】 ： 材料運(yùn)用到一篇文章當(dāng)中。

板書(shū)課題

二、（在黑板上劃一條波浪線）“ ～～～～～～”這是什么?學(xué)生答：波浪線。

1、問(wèn)：由這條波浪線,你們可以想到什么? 具象——大海的波濤、繩子、媽媽的皺紋、蜿蜒的小路、麥浪起伏、方便面、心電圖??

【老師簡(jiǎn)評(píng)】:：剛才大家發(fā)揮了想象,想到了很多形似的具體物象,大家想一想,我們還可不可以想象出一些抽象的內(nèi)容？商品價(jià)值規(guī)律 成績(jī)起伏不定 似音樂(lè)中高低起伏的旋律 事物是有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的,我們應(yīng)該遵循客觀規(guī)律,少走彎路 在曲折前進(jìn)的人生中,波峰象征成功,波谷象征失敗,我們應(yīng)該勝不驕,敗不餒。

由一段短短的波浪線,我們可以想到大海的波濤、蜿蜒的小路、學(xué)習(xí)成績(jī)的起伏不定、音樂(lè)跳動(dòng)的旋律、也可以到曲折的人生之路 ??。這一切證明：聯(lián)想和想象都是由此到彼的心理過(guò)程。由一點(diǎn)出發(fā)，從多個(gè)角度想象。這個(gè)彼可以示故事，也可以是抽象的人生哲理。

人類(lèi)社會(huì)是由兩個(gè)蘋(píng)果造成的：一個(gè)蘋(píng)果是牛頓發(fā)現(xiàn)了，引來(lái)現(xiàn)代文明社會(huì)，造就了科學(xué)；一個(gè)蘋(píng)果是亞當(dāng)和夏娃偷吃了，產(chǎn)生了人類(lèi)。

我思故我在——相關(guān)練習(xí)練習(xí)一

問(wèn)：一家公司招聘職員，有一道試題是這樣的：一個(gè)狂風(fēng)暴雨的晚上，你開(kāi)車(chē)經(jīng)過(guò)一個(gè)車(chē)站，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)人正苦苦地等待公交車(chē)的到來(lái)： 也許你會(huì)選擇醫(yī)生，因?yàn)樗?jīng)救過(guò)你的命，現(xiàn)在是你報(bào)答他的最好機(jī)會(huì)（但也許你也可以在將來(lái)不斷地回報(bào)他）；也許你會(huì)選擇你的夢(mèng)中情人，錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，也許你就永遠(yuǎn)也找不回她（他）了......最后唯一入選者的答案是：我把車(chē)鑰匙交給醫(yī)生，讓他趕緊把老婦人送往醫(yī)院，而我則留下來(lái)，陪著我心愛(ài)的人，一起等待公交車(chē)的到來(lái)......練習(xí)二

紅、黃、藍(lán)三種顏色構(gòu)成我們這個(gè)多彩的世界，一塊調(diào)色板一支畫(huà)筆可以描畫(huà)出世界最美的圖畫(huà)，一塊普通的石頭可以雕塑成不朽的藝術(shù)，法國(guó)著名的面包大王昂內(nèi)爾?普爾拉納僅僅利用三種原料做出千種以上不同的面包，他將一個(gè)普通的家庭公司發(fā)展為龐大的跨國(guó)公司，“普瓦拉納”面包幾乎成了法國(guó)傳統(tǒng)飲食文化的象征之一??你還能想到類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？請(qǐng)以“簡(jiǎn)單”為話題寫(xiě)一篇不少于800字的文章，自擬題目，不限文體。

【思路分析】

1、（1）找出與“簡(jiǎn)單”內(nèi)涵相同或相近的詞語(yǔ)。平凡、樸實(shí)、簡(jiǎn)單、樸實(shí)、單調(diào)、純樸、簡(jiǎn)潔、容易等。

（2）找出幾個(gè)與材料現(xiàn)象相同的例子來(lái)。

七個(gè)簡(jiǎn)單的音符構(gòu)成無(wú)數(shù)的美妙的音樂(lè)，世界上最易寫(xiě)的字是一，最難寫(xiě)好的字也是一。

（簡(jiǎn)單中孕育著復(fù)雜，復(fù)雜寓于簡(jiǎn)單之中。）

一根普通的繩子可以打成各種各樣奇妙無(wú)比的中國(guó)結(jié)；

一黑一白的兩種棋子，在一張格子棋盤(pán)上可以變幻莫測(cè)；

平平常常的泥巴，在泥人張的手里能變成美麗的泥娃娃。

《聯(lián)想和想象》教案

墻頭一只小小的蝸牛卻讓伍爾夫產(chǎn)生了豐富的想象，寫(xiě)出了劃時(shí)代的藝術(shù)作品。

（只有那些善于創(chuàng)造的人才能將平淡演繹成至味。）

2、確定：想像讓我們由話題想到了寫(xiě)作的“面”，這個(gè)點(diǎn)就是“理” 根據(jù)話題的定位，你能看出材料中包含的哲理嗎？（學(xué)生議）。

從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這中間到底是個(gè)什么樣的過(guò)程？ [學(xué)生議論，教師點(diǎn)評(píng)]

3、下面我們重點(diǎn)從哲學(xué)和美學(xué)角度來(lái)審視這兩個(gè)字——簡(jiǎn)單。“簡(jiǎn)單”包含了怎樣的哲理？

（1）簡(jiǎn)單中孕育著復(fù)雜，復(fù)雜寓于簡(jiǎn)單之中。（2）平凡里孕育著偉大，偉大出自于平凡。（3）將生活看得簡(jiǎn)單些，更容易獲得快樂(lè)。（4）簡(jiǎn)單包含著無(wú)窮的人生趣味。

“簡(jiǎn)單”到底有怎樣的美？能說(shuō)說(shuō)你所看到的“簡(jiǎn)單”嗎？ [學(xué)生議，教師點(diǎn)評(píng)]（1）最偉大的服裝設(shè)計(jì)往往是最簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)（2）藝術(shù)的趨于平淡往往是成熟的結(jié)果。（如陶潛）（3）現(xiàn)代家庭裝飾走的是簡(jiǎn)潔化的道路。（色彩與線條）（4）作詩(shī)無(wú)古今，唯造平淡難。

（5）有古樸民風(fēng)之地成了現(xiàn)代社會(huì)旅游的熱點(diǎn)。（周莊、香格里拉、西藏高原）（6）簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸、純潔、天真

4、用故事小結(jié): 這讓我想到了一個(gè)故事：

一個(gè)寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫(xiě)著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過(guò)的人都裝著沒(méi)看見(jiàn)似的走開(kāi)了。有一天，一個(gè)詩(shī)人走近他身旁，他便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧．”說(shuō)完，他便隨手在乞丐的牌子上寫(xiě)了一句話。那一天，乞丐得到很多人

《聯(lián)想和想象》教案 的同情和施舍。后來(lái)，他又碰到那詩(shī)人，很奇怪地問(wèn)：“你給我寫(xiě)了什么？”那詩(shī)人笑笑，念那牌子上他所寫(xiě)的句子：

問(wèn)1：你們猜詩(shī)人給乞丐寫(xiě)了一句什么樣的話？(學(xué)生思考后再讀出“春天就要來(lái)了，:可我不能見(jiàn)到它。”)問(wèn)2：為什么路人看了這句話都比較愿意給乞丐獻(xiàn)上自己的同情和施舍？ 明確：當(dāng)時(shí)正是“寒冷的冬天”，人們盼望嚴(yán)冬早日消逝，春天早日到來(lái)，詩(shī)人寫(xiě)的“春天就要來(lái)了”就如同報(bào)曉金雞的

第五篇：《發(fā)揮聯(lián)想與想象》教案

《發(fā)揮聯(lián)想和想象》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、了解聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)區(qū)分聯(lián)想和想象。

2、在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。[教學(xué)重點(diǎn)]：了解聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)區(qū)分聯(lián)想和想象。[教學(xué)難點(diǎn)]：在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。[教學(xué)方法]：

1、激趣法

2、討論法 [教具準(zhǔn)備]：多媒體 [課時(shí)安排]：1課時(shí) [教學(xué)過(guò)程] 導(dǎo)入新課：話說(shuō)龜兔賽跑后，兔子輸了不服氣，提出再次比賽，結(jié)果兔子還是輸了，請(qǐng)同學(xué)們猜想烏龜是如何贏得比賽的?（學(xué)生發(fā)言）（教師展示結(jié)果）

從上面這個(gè)故事我們知道，兔子輸了并不是因?yàn)樗湴粒跇?shù)底下等著烏龜，還有可能是它撿到錢(qián)，再等丟錢(qián)的人，就像同學(xué)們面對(duì)作文，最常說(shuō)的一句話就是：“我不知道寫(xiě)什么，我什么都沒(méi)想到！”如果老師叫你們起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，同學(xué)們最常說(shuō)的也總是一句話：“我沒(méi)什么想象力，別問(wèn)我了！”

一、知識(shí)梳理

1、聯(lián)想是由某一事物而想到與之相關(guān)的另一事物。

舉例：康乃馨——母親 牡丹——富貴 明月——思鄉(xiāng) 柳枝——離別 鴿子——和平舉例：“白雪紛飛何所似？” “撒鹽空中皆可擬”, “未若柳絮因風(fēng)起”。練習(xí)：利用教室里的東西，讓學(xué)生聯(lián)想，抽取學(xué)生回答問(wèn)題。

2、什么是想象？

“想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。在原有材料的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，甚至是現(xiàn)實(shí)中根本不存在的事物形象。

想象：《西游記》中的孫悟空是虛構(gòu)的，現(xiàn)實(shí)生活中不可能有，但卻是在真實(shí)生活基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來(lái)的，有著生活的影子，比如他身上有著猴子的特點(diǎn)：長(zhǎng)毛、有尾巴、機(jī)靈、調(diào)皮。

《皇帝的新裝》根據(jù)當(dāng)時(shí)丹麥的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)塑造了一個(gè)昏庸的皇帝，來(lái)諷刺當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者。

3、總結(jié)聯(lián)想和想象的不同（板書(shū)）

聯(lián)想 想象

二、聯(lián)想和想象的要求

①聯(lián)想要事物之間有聯(lián)系、共同點(diǎn) ②想象必須符合生活的邏輯，具有可信性。③聯(lián)想和想象要有新意。

三、小組合作學(xué)習(xí)先討論，討論完，坐下寫(xiě)

我可以用“想象”寫(xiě)一段話；如：未來(lái)世界……（2-3句）（教師給例子）

（學(xué)生展示小組討論成果）

四、小結(jié)

知識(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，像世界上的很多發(fā)明，讓我們?cè)谝院蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀,讓我們的文章靈動(dòng)飛揚(yáng)。