第一篇：戊戌變法教學設(shè)計

第7課《戊戌變法》教學設(shè)計

【教材分析】

戊戌變法是在清朝洋務(wù)運動失敗后的又一次旨在維護清王朝統(tǒng)治的改良運動。戊戌變法是在中國半殖民地半封建社會的深刻歷史背景下進行的，維新派希望通過變法改變中國積貧積弱的局面，是符合當時歷史潮流的。雖然失敗了，卻在社會上起到了思想啟蒙作用，對后來的資產(chǎn)階級革命也產(chǎn)生了深刻的影響。是中國近代化道路一次重要的探索。【教學目標】

1、知識與能力目標：通過對戊戌變法的過程的理解，培養(yǎng)學生的歷史想象能力和分析能力，能從中找出維新變法運動發(fā)生的原因，并變法對社會的反應(yīng)，加深對變法運動失敗的理解。

2、過程與方法目標：啟發(fā)式與討論式教學相結(jié)合，幫助學生對戊戌變法的掌握和理解。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習，使學生能解釋維新變法人士的進步立場，激發(fā)其熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責任感。【重點與難度】

1、重點：公車上書與百日維新。

2、難點：戊戌變法的歷史意義。【學情分析】

通過前段歷史的學習，學生已知道了在近代化探索的道路上，清政府為維護其統(tǒng)治展開自救運動即洋務(wù)運動已失敗。在半殖民半封建社會的中國，知道了國人向西方學習先進的科學技術(shù)并不能救中國的歷史，都帶著濃厚的興趣和高度的責任感思考如何才能使中國擺脫半殖民半封建的深淵。【教學課時】一課時

【課前準備】查找資料；制作powerpoint 課件 【組織過程】

一、復(fù)習提問

1、甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的時間？

2、戰(zhàn)后中日簽訂的條約是？它的內(nèi)容是？

二、導(dǎo)入

（多媒體示中國與日本地圖及回憶中日的交往和復(fù)習提問，對比古代史上中日的交往與近代的中日的戰(zhàn)爭，得出兩國近代的差距，進而思考中國如何才能恢復(fù)昔日的強大，激發(fā)學生的歷史榮辱情緒及歷史的責任感）

隨著甲午戰(zhàn)爭的失敗，使洋務(wù)運動自強救國的夢想破滅。而向封建傳統(tǒng)思想大膽挑戰(zhàn)，要求破舊立新、學習西方變法的維新思想也逐漸興起。《馬關(guān)條約》的簽訂，又大大刺激了各帝國主義列強瓜分中國的野心，進步破壞中華民族經(jīng)濟的發(fā)展。中華民族危機加深。1895年，正直中國科舉考試，具有強烈的民族責任感的莘莘學子們?yōu)橥炀让褡逦Ｍ鲎隽耸裁词虑槟兀浚◣煵シ乓曨l《公車上書》，師板書，生找出原因、時間、人物、影響）

三、教學過程

1、公車上書

（學生回答：公車上書的原因、時間、主要人物、影響。）

教師過度：（漢朝時，政府用車馬接送被征舉的讀書人，以示禮遇，后來人們就用「公車」作為舉人入京應(yīng)試的代稱。由于康、梁等是舉人，這次上書就叫做「公車上書」。）其實，變法圖強的事情，這不是史無前例的，商鞅變法就是成功的例子，它使秦國成為最強的國家，為統(tǒng)一六國奠定了堅實的基礎(chǔ)。但這次沒有成功，公車上書目的雖然沒有達到，但是這次愛國知識分子的大請愿對社會的震動和影響極大，為繼續(xù)宣傳變法維新思想，他們又做了什么事情呢？（生看書33頁回答）

（使學生理解國難當頭敢為天下先的責任意識）

2、百日維新

教師：既然有了思想就要大膽行動，公車上書后康有為又三次上書光緒帝，指出形勢危機，惟一途徑就是變法。但頑固派大臣竭力阻撓，康有為與頑固派進行了論戰(zhàn)。通過舌戰(zhàn)群儒和上書內(nèi)容，光緒帝看出康有為的維護清朝統(tǒng)治、抵制人民反抗但又有憂國憂民的思想，所以被深深地感動了，于是接見康有為，表示不做“亡國之君”，讓康有為全面籌劃變法。

（師板書。生看書找出變法的時間、內(nèi)容，課件示變法的內(nèi)容）政治方面：改革政府機構(gòu)，裁撤冗官，任用維新人士； 經(jīng)濟方面：鼓勵私人興辦工礦企業(yè)；

文化教育方面：開辦新式學堂培養(yǎng)人才，翻譯西方書籍，傳播新思想；創(chuàng)辦報刊，開放言論；（教師補充介紹京師大學堂的創(chuàng)建）軍事方面：訓練新式軍隊等等。

師生共同分析：有利于打破封建政治的體制，提高政府的辦事效率，有利于中華民族資本主義的發(fā)展；但沒有觸動封建頑固派的實權(quán)地位，沒有涉及議院、定憲法等政治主張，沒有采取維新派掌管軍隊的措施。以至于面對后來的政變陰謀束手待斃。

（通過分析變法內(nèi)容，理解變法失敗的原因）

教師：變法的結(jié)果如何呢？

學生：失敗了。變法觸動了以慈禧太后為首的頑固派的利益。9月慈禧太后發(fā)動政變，囚禁了光緒帝，下令逮捕維新人士。

1898年是舊歷戊戌年，因此稱這次變法為戊戌變法，又因這次變法從1898年6月11日到9月21日歷時103天，所以又稱“百日維新”。

教師出示幻燈片介紹袁世凱告密，慈禧太后發(fā)動政變、光緒帝被囚禁的故事。

戊戌政變后，康有為、梁啟超逃往國外（日本）。譚嗣同等六人被殺害。全班一起朗讀：譚嗣同的絕命詩：“有心殺賊，無力回天；死得其所，快哉，快哉！” 教師：維新派要殺的賊指誰？維新派為什么“無力回天”？譚嗣同為什么說自己“死得其所”？

（理解愛國志士為國為民甘愿犧牲，使學生情感得到升華）

學生：賊指慈禧為首的頑固派；“無力回天”是因變法遭到慈禧為首的頑固派的鎮(zhèn)壓失敗而無法挽回的局面；“死得其所”是因為譚嗣同甘為變法流血犧牲，不愿逃走。

我看譚嗣同（激發(fā)學生熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責任感）

[師生互動，討論探究]

教師：譚嗣同的死值得嗎？

學生1：不值得，是因為逃走后還可保存實力繼續(xù)斗爭，不應(yīng)該做這樣的犧牲。

學生2：值得，是因為譚嗣同用他的獻身精神激勵后人繼續(xù)斗爭。

教師：一百多年前，譚嗣同為變法血染菜市口，舍生取義，殺身成仁。表現(xiàn)了愛國志士們?yōu)榱藝疫M步不惜犧牲生命的英雄氣概。滄海浮生，歲月如潮，譚嗣同在時間里輪回，我們會永遠銘記。

（情感升華，激勵學生為民族的振興而奮斗）

教師：戊戌變法有何歷史意義？戊戌變法是一場什么性質(zhì)的運動、它為什么會失敗？從中得出什么結(jié)論？

學生：??

總結(jié)如下：戊戌變法的性質(zhì)：資產(chǎn)階級改良運動；失敗的原因：領(lǐng)導(dǎo)變法運動的民族資產(chǎn)階級天生軟弱，維新派力量弱小，又沒能發(fā)動群眾，依靠一個沒有實權(quán)的皇帝。頑固派勢力過于強大。結(jié)論：說明資產(chǎn)階級改良道路在中國行不通。

[小結(jié)] 教師：戊戌變法的失敗，使中國喪失了一次擺脫民族危機，走向富強的機會。但是維新志士們滿懷愛國熱情，為變法奔走呼號，殫精竭慮，他們的行動符合歷史潮流，是愛國的、進步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗爭精神，他們的愛國精神必將激勵和指引著一代又一代中國人為民族獨立和國家富強繼續(xù)奮斗。

第二篇：戊戌變法教學設(shè)計

戊戌變法

教材分析：

“戊戌變法”選自義務(wù)教育課程八年級上冊，本課主要設(shè)計了兩部分內(nèi)容，一是公車上書，二是百日維新。19世紀60年代后，清政府中的官僚地主階級掀起了洋務(wù)運動，但它沒有使中國富強起來，中國人并沒有因此放棄“強國”的追求，甲午戰(zhàn)爭后，中國面臨被瓜分的危險，維新派掀起了維新變法運動。因頑固派的反對，變法僅維持了一百多天就以失敗而告終。戊戌變法、辛亥革命和新文化運動是中國近代化過程的重大事件，是歷年中考的熱點。是資產(chǎn)階級不同派別為救亡圖存進行的抗爭與探索。系當前解放思想的大討論，“八榮八恥”等社會熱點問題，認識解放思想對社會進步的意義。

學生分析：

1.經(jīng)過一年多的學習，學生對新教材和新教學方法有了較深入的認識，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有所提高。

2.學生通過電影、電視及文學作品對戊戌變法有所了解，為學習本課做好了必要的知識準備。

3.學生初步掌握了評價歷史人物的能力。初步具備了運用圖表搜集和處理信息的能力。

教學目標：

1.運用圖表的形式，概括分析百日維新的主要內(nèi)容及對中國社會的影響。

2.通過了解康有為、梁啟超、譚嗣同等資產(chǎn)階級維新派在局勢危難之際，為救亡圖存，維護民族獨立和發(fā)展資本主義而不懈努力的史實，培養(yǎng)學生以天下為己任，敢為天下先，勇于探索真理的精神和品質(zhì)。

教學準備：

1.教師通過多種方式搜集有關(guān)戊戌變法的文章，設(shè)計好具有引導(dǎo)性、情境化的歷史問題，為學生的評價提供“原材料”。

2.教師預(yù)計學習過程中可能出現(xiàn)的問題及處理方法。

3.學生以合作的方式，根據(jù)教材中和師生搜集的資料編演歷史課本劇。

教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：

1.上初中后，同學們常會遇到這樣的情景：小學時學習不如你的同學，到了初中后可能比你學習好了。遇到這種情況你會如何做呢？

2.第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，面對不如自己的西方國家，官僚地主階級掀起的洋務(wù)運動以失敗告終，資產(chǎn)階級的維新派又是怎樣做的呢？引入戊戌變法。

二、導(dǎo)學：

師：假如你是教師，你如何向同學們介紹戊戌變法的概況？然后比一比，看看哪位同學是最好的老師？

師：維新變法是在什么情況下興起的？維新變法做了哪些前期準備工作？

說明：上述問題主要是為了讓學生學會歸納邏輯方法，學會結(jié)合時代背景分析歷史原因

師：課前老師讓同學們編演了歷史課本劇，哪個小組愿意為同學表演一下，來一個才藝展示？在看表演的同時，希望同學們思考這樣幾個問題：

（1）為什么要變法？（2）變法遇到了哪些困難？（3）變法為什么會失敗？

說明：老師輕松的話語為學生營造了一個寬松的氛圍，減輕了學生的心理壓力。同時做到了寓教于樂，加深了學生對歷史的理解與感悟。通過編演歷史課本劇，使學生主動的去搜集歷史信息，自己完成對歷史的學習，達到了“不教而教”的目的。學生表演結(jié)束后，教師提問：通過剛才的表演，你同意變法嗎？，培養(yǎng)學生的判斷能力。維新派是從哪些方面進行變法的？起到了什么作用？指導(dǎo)學生用表格的形式來掌握本課的內(nèi)容，同時結(jié)合內(nèi)容來分析其作用，最后歸納為三個“有利于”。

師：變法最終演化成一場流血事件，譚嗣同等六人為變法獻出了生命。我們應(yīng)該怎樣來向它學習？

說明：在回答這一問題時，學生回答是我始料不及的，一開始我只是想讓學生學習譚嗣同為變法獻身的精神，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，但有的學生在討論時提出了這樣一個問題：在聽到政變的消息后，譚嗣同留下來——為變法流血犧牲，而康有為、梁啟超采取了不同的做法——流亡海外。一石激起千層浪，圍繞這一問題，我組織了學生進行討論，最后形成三種觀點：有的同學贊成譚嗣同的做法，主要理由是“寧為玉碎，不為瓦全”，譚嗣同以死喚醒民眾，死得其所；一種觀點贊同康有為、梁啟超的做法，主要理由是“留得青山在，不怕沒柴燒”，只有保全性命，才能東山再起；一種觀點認為兩種做法都有道理，他們的做法都有合理的成分在內(nèi)。通過這一問題，我們可以看出學生的“問題意識”明顯增強，能夠從不同的角度提出問題，學會了一些解決歷史問題的基本方法。

三、拓展探究：

師：自從有了生命，就有了關(guān)于生命的思考。今天，同學們提出了一個非常有意義的問題。希望大家查閱一下資料，看看人們對生命的價值還有什么不同的觀點，你怎樣評價這些觀念？對你以后的人生有何啟示？

說明：在總結(jié)時，我沒有按照事先的準備進行，沒有對知識體系進行歸納，而是根據(jù)學生感興趣的問題臨時做出了調(diào)整，通過小結(jié)把有關(guān)生命的價值問題進行了引申和升華，把這場討論延伸到了課外，通過討論和實踐，通過教師在課堂上的正確引導(dǎo)，學生必然會得出正確的結(jié)論和選擇，比過去單純說教的效果要好得多。

課后感悟：這節(jié)課我主要是調(diào)動學生的學習積極性，通過問題引導(dǎo)學生自己去思考，自己解決歷史問題。在創(chuàng)設(shè)問題情景時，注意和學生的生活經(jīng)驗、現(xiàn)實生活相聯(lián)系，拉近了歷史與學生的距離。同時通過學生喜聞樂見的形式（課外劇），使歷史知識趣味化，達到了使學生在玩中學、學中思的目的，使學生真正成為課堂的“主人”教師成了引導(dǎo)著、協(xié)作者。此外，注意運用圖表等形式進行教學，培養(yǎng)了學生運用圖表等形式陳述歷史問題的能力和口頭表達能力。

但是，課前我沒有預(yù)料到學生會對譚嗣同“為變法流血犧牲”產(chǎn)生不同的看法，當時覺得學生會有不同的見解。好在我對學生的不同意見采取了寬容的態(tài)度，并引導(dǎo)學生進行討論，學生的觀點可能不盡完善，我又把這種討論延伸到課外，起到了補救的作用。另外一個失誤是這一問題的指向性太明確，就是想讓學生往自己設(shè)計好的“圈”（我們應(yīng)該怎樣向譚嗣同學習？言外之意就是讓學生肯定譚嗣同的做法）中跳，無意之中限制了學生的思維，不利于學生的發(fā)散思維，何求異性思維能力的形成。這件事對我今后的教學帶來了很大的啟示：一是要相信學生的學習能力，給學生充足的時間，去培養(yǎng)學生的“問題意識”；二是要給學生展示自己才能得舞臺，教師要甘當“配角”盡職盡責的做好指導(dǎo)者；三是注意創(chuàng)設(shè)矛盾性的問題，在沖突與比較中依法學生的思維高潮；四是要多創(chuàng)設(shè)開放性的問題，給學生以廣闊的思維空間。

第三篇：戊戌變法教學設(shè)計教案

教案《戊戌變法》

教學設(shè)計方案

第七課 戊戌變法

重點：康梁的維新思想、戊戌變法及評價

難點：康有為維新思想的特點、戊戌變法的評價

教學手段：教學方法：教師講解、學生討論的綜合法；教學用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料

教學過程：

導(dǎo)入：

引導(dǎo)學生思考、討論“19世紀末，帝國主義侵略加深的表現(xiàn)，侵略的加深引起了中國社會怎樣的變化？”由此，導(dǎo)入“戊戌變法的背景”。

一、戊戌變法的背景

在學生回答，帝國主義侵略加深所引起的中國社會變化后，教師進行總結(jié)：

二、康、梁的維新思想

指導(dǎo)學生采用烈紀年表的方法，將基本史實理清。在理清史實后，重點講述《新學偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。

在理清史實后，重點講述《新學偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。

講《新學偽經(jīng)考》，先通過閱讀注解，明確“新學”“偽經(jīng)”作為歷史名詞的概念。隨之強調(diào)，康有為是以維護孔子的名義進行的，以考據(jù)辨?zhèn)蔚姆绞剑ㄟ^指斥封建統(tǒng)治階級奉為維護封建專制制度的精神支柱（理論基礎(chǔ)）的古文為偽造之作，這就從根本上推翻了封建統(tǒng)治者恪守的祖訓，反對變法的理論根據(jù)。讓學生分組分析、討論：康有為為什么打著孔子的旗號宣傳維新思想？在學生分析討論時，教師可以引導(dǎo)學生從歷史根源、康有為的思想根源、社會現(xiàn)狀等方面思考這一問題。

同時，教師應(yīng)指出：康有為的維新變法思想是由西方資產(chǎn)階級的政治學說同儒家思想相結(jié)合形成的。帝國主義列強的侵略，使中國面臨著生死存亡的危機，顯示了西方資本主義經(jīng)濟的強大的優(yōu)勢。伴隨著侵略勢力的深入，資產(chǎn)階級的思想文化、政治學說和制度傳入中國，這一切都是客觀存在，必然反映到康有為的頭腦中。而其思想的主體并沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，所以，康有為主張的僅是清朝封建統(tǒng)治下的變法，而反對推翻清朝封建統(tǒng)治的革命。

三、維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)

主要是指導(dǎo)學生閱讀本節(jié)教材相關(guān)的小字內(nèi)容，并根據(jù)此內(nèi)容歸納論戰(zhàn)中雙方的對立觀點，制成表格。對照論戰(zhàn)的三個問題，啟發(fā)學生認識是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用：使一些知識分子開始擺脫封建思想的束縛；推動了維新變法運動的高漲。

四、百日維新

通過提問、回答、歸納講述，使學生在明確戊戌變法的歷史背景時，掌握章節(jié)之間內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

重點講解康有為的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》。強調(diào)在《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》中實際上提出了資產(chǎn)階級維新派在當時形勢下的施政綱領(lǐng)。指導(dǎo)學生閱讀思考教材中的小字部分內(nèi)容。

指出維新派成立保國會是為變法進行的組織準備。保國會一成立，頑固派與維新派的斗爭更加激化。一則壁壘分明了，二則意味著思想領(lǐng)域的維新變法即將轉(zhuǎn)變?yōu)檎晤I(lǐng)域的付諸實施階段，斗爭更加激化、這是必然的。

具體分析變法詔書的進步性和局限性：

進步性：①“提倡官房上書言事”須講清楚兩點：一是從發(fā)展來看，清朝舊制不僅平民不能上奏章言事，就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都沒有資格上書言事。由此，也就不難理解康有為多次上書被輕易地扣壓了。如今加以提倡，而且光緒帝極為重視，這無疑是一大進步。二是從當時的實際情況分析，一般的老百姓大多為生計操勞，沒有文化，當時能夠上書言事的大多是資產(chǎn)階級知識分子，成為資產(chǎn)階級維新派參政一種方式和途徑，有利于打破封建統(tǒng)治思想。

②“消閑散重迭機構(gòu)，裁汰冗員”有利于打破封建政治體制，提高政府辦事效率。

③經(jīng)濟方面的舉措，無疑有利于中華民族資本主義的發(fā)展，這是符合世界歷史發(fā)展潮流的進步舉措。

④文化教育方面的舉措，一是不僅有利于學習西方先進科學技術(shù)，而且有利于傳播和學習西方先進的思想文化和政治制度。二是廢除八股取土，改試策論，開設(shè)經(jīng)濟特科，這實際是在改變官僚機構(gòu)的構(gòu)成，用現(xiàn)代話說就是政治體制改革，無疑是有利于資本主義變革的。

局限性：①沒有觸動封建頑固派的實權(quán)地位。突出的是慈禧太后牢牢地控制著光緒帝和左右局勢的權(quán)力。維新派幻想頑固派會放任他們?nèi)プ兎ā７从吵鼍S新派對資本主義制度與封建制度的嚴重對立性認識不足，也缺乏政治斗爭的經(jīng)驗。

②沒有涉及設(shè)議院、開國會、定憲法等政治主張。反映出康有為等在當時選擇的是漸進的變革道路。從當時中國社會狀況考慮，有它現(xiàn)實性的一面。這是歷史發(fā)展客觀的局限性，非維新派主觀的局限性。

③軍事方面的舉措，沒有采取由維新派掌管軍隊的措施，以至于面對政變陰謀，束手待斃，運動失敗了。反映出維新派對政治斗爭殘酷性認識不足，沒有認識到軍隊在政治斗爭中的重要作用。戊戌變法不可避免地失敗，也就不足為怪了。

五、戊戌變法的歷史意義和教訓

這一點可啟發(fā)學生討論，培養(yǎng)學生綜合分析能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學生從變法的性質(zhì)、失敗原因、對中國社會產(chǎn)生的影響、對資產(chǎn)階級革命派的影響等方面思考。

教學設(shè)計思想

通過學生分析戊戌變法的背景、變法的內(nèi)容，評價變法的意義，制作有關(guān)表格等，實現(xiàn)學生的主體地位；通過提供相關(guān)圖片、視頻資料，引導(dǎo)學生分析、討論問題，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

板書設(shè)計

第七課 戊戌變法

一、戊戌變法的背景

1.甲午戰(zhàn)爭以后民族危機嚴重

2.中華民族資本主義的初步發(fā)展

二、康、梁的維新思想

1.早期的資產(chǎn)階級維新思想及代表人物

2.康有為的《新學偽經(jīng)考》、《孔子改制考》

3.梁啟超的《變法通議》

4.《公車上書》和強學會成立

三、維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)

四、百日維新(1898.6.11-9.21)

1.康有為的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》

2.保國會的成立(1898.4)

3.《定國是詔》及變法內(nèi)容

五、戊戌政變

1.慈禧太后為首的頑固派陰謀破壞

2.戊戌政變--戊戌變法失敗

六、戊戌變法的歷史意義和教訓

第四篇：戊戌變法教學設(shè)計(二)

戊戌變法教學設(shè)計

（二）三、維新派與封建頑固勢力的論戰(zhàn)

師：1898年1月24日大年初三下午三點，在總理衙門的西花廳，一方是李鴻章，榮祿，一方是康有為，在場的還有翁同龢等人。榮祿首先發(fā)難，講：“祖宗之法不可變！”康有為立即駁斥道：“祖宗之法以治祖宗之地，今祖宗之地不能守，何有于祖宗之法！既如此地為外交署，亦非祖宗之法所固有，因時制宜，誠非得已！”

雙方的辯論，較量主要圍繞三個問題面展開的。1．主要內(nèi)容

生：（在事先準備的基礎(chǔ)上由六位學生通過角色扮演進行辯論）

2．實質(zhì)與作用

師：這場論戰(zhàn)的實質(zhì)是什么呢？ 生：（分析回答）

師：論戰(zhàn)的作用有哪些呢？

生：（在教師的引導(dǎo)下，得出正確的結(jié)論與認識）師：這場論戰(zhàn)說明了什么？反應(yīng)了什么問題？（引導(dǎo)學生從論戰(zhàn)的實質(zhì)去思考）生：（思考、討論回答）

師：（談自己的看法）說明正在成長中的中華民族資產(chǎn)階級，知識分子要求分享政權(quán)的愿望，反映出他們有強烈的鮮明的愛國心，正義感。

師：（引導(dǎo)學生回憶林則徐，魏源等人的新思潮，洋務(wù)派的洋務(wù)思想）這些思想與維新派的維新思想有什么異同點？ 生：（在教師的引導(dǎo)下，從主張、目的、特點、代表的階級利益等方面思考回答）

師：維新派做了大量的準備，特別是思想輿論準備，目的是為了把其政治主張付諸于社會實踐，實現(xiàn)社會改良。而社會改良真能得以實施，還需要什么條呢？（引導(dǎo)學生從改良的概念入手進行思考）

生：（討論、思考、簡單回答）

師：（總結(jié)學生的回答）皇帝的支持，維新派還要有具體的改良方案和自身組織上的準備。（按學生的思路用充滿感情的語調(diào)講述）

1897年11月，德國強占了膠州灣，掀起了瓜分中國的狂潮。全國人民反對，康有為從廣東趕到北京后，再次給皇帝上書（第五書）（打出第五書的主要內(nèi)容）再次強調(diào)變法的緊迫感，重要性。上書仍未直接到光緒皇帝手中，但其內(nèi)容痛切，在大小官員中輾轉(zhuǎn)傳抄，引起強烈反響。天津，上海的報紙公開發(fā)表——光緒看到了。準備召見，囿于非四品以上的官員不得召見的祖制，遂改令遞送條陳，并下令：對康有為的條陳要隨到隨送，不得阻攔扣壓。——維新派得到了皇帝的直接支持。皇帝為什么支持變法呢？根據(jù)你們的了解考慮一下。

生：（思考、回答）

師：有的同學說他不愿意做亡國之君，有的同學說他具有改革意識，分析的都很好，有道理，老師再補充一點，光緒皇帝也想通過變法從慈禧太后手中奪權(quán)，自己能真正掌權(quán)，因此下令康有為籌劃變法。

生：（閱讀教材掌握維新派的施政綱領(lǐng)，通過小字，體會理解《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》為什么是施政綱領(lǐng)）師：維新派組織上的準備，體現(xiàn)在保國會的成立。生：（閱讀教材，了解時間、地點、宗旨、性質(zhì)）師：在維新派的努力推動下，一場社會改良自上而下地開始了——戊戌變法，因新政只推行了103天，又叫百日維新。

四、百日維新 1．開始的標志

生：（閱讀教材，了解開始的時間、標志）

師：為能順利地推行新法，光緒帝破格提拔了一批有才識的維新人士，組成了以維新派為主的推行新政的核心。生：（在教師指導(dǎo)下閱讀教材大小字，了解破格提拔的基本情況和原因，教師對康梁等人的職權(quán)稍作解釋）

師：由此可見新政的詔書名義上是光緒帝發(fā)出的，實際上是維新派所為。2．主要內(nèi)容

（師生共同逐項分析主要內(nèi)容的積極作用和局限性，得出對百日維新評價的結(jié)論，理解康梁維新派力量弱小，只能采取漸進改革的策略；光緒帝不是維新派的皇帝）

師：在變法高潮時“上自朝廷，下自士人紛言變法”，一度出現(xiàn)了“家家言時務(wù)，人人談西學”的政治局面。（打出教材引用的《戊戌政變記》中的一段材料，指導(dǎo)學生閱讀理解，解釋“封章”等含義之后設(shè)問）

1．能否知道此段材料所說的是哪一項變法內(nèi)容嗎？ 2．對“舉國鼓舞歡蹈，爭求上書，民間疾苦，悉達天聽”你是怎么理解的？ 生：（思考、討論回答）

師：新政盡管有這樣那樣的局限性，但仍打擊了封建勢力，觸犯了以慈禧太后為首的封建勢力的利益，遭到他們激烈的反對和破壞。

生：（閱讀教材大小字，了解封建勢力反對破壞變法的具體史實）

師：（強調(diào)慈禧太后控制人事任免權(quán)在封建專制體制下的重大影響。這些史實說明了什么？（停頓）從中央到地方封建勢力相當強大，從而決定了變法注定失敗的命運。

五、戊戌政變

師：戊戌變法高潮時，雙方斗爭十分激烈，各種傳聞也很多，其中京津一帶盛傳慈禧太后將在10月份赴天津閱兵時，以武力強迫光緒帝退位。光緒傳密詔給康有為等人商量對策。在萬般無奈的情況下，維新派只好求助于掌有軍權(quán)的袁世凱。殊不知善于看風使舵的袁世凱卻出賣了維新派。1898年9月21日，慈禧太后發(fā)動了戊戌政變。

生：（閱讀教材，了解戊戌政變的具體內(nèi)容。）

師：戊戌變法雖失敗了，但在中國近代史上占有重要地位，具有重要的歷史意義。

六、戊戌變法的歷史意義和教訓

師：（講清戊戌變法的大概念和小概念及評價歷史事的思路）1．性質(zhì)

生：（由理解得出結(jié)論并落實在教材上）2．積極作用

師：積極作用體現(xiàn)在什么地方呢？ 生：（由理解得出結(jié)論并落實在教材上）

師：（強調(diào)進步性、愛國性）進步性——無論是政治主張，還是改良實踐，既符合當時中國歷史發(fā)展趨勢，又順應(yīng)當時世界發(fā)展的大趨勢。

愛國性——挽救民族危亡本身就是愛國。救國是愛國的最集中的體現(xiàn)。為了救國，為了警醒世人，譚嗣同等人甘愿為變法獻身。

生：（朗讀教材的小字，了解譚嗣同的獻身精神。）3．失敗的原因

生：（閱讀教材，了解原因）

師：同學們從中能否理解認識，變法失敗的根本原因是什么呢？或者想一想，維新派為什么缺乏反帝反封建的勇氣。為什么不敢發(fā)動群眾，把希望寄托在沒有實權(quán)的皇帝身上？ 生：（回答）4．教訓

師：由此我們得出什么教訓？ 生：（總結(jié)教訓）

師：（總結(jié)本章節(jié)內(nèi)容，讓學生把本節(jié)的重要內(nèi)容的因果關(guān)系，演變過程用圖示的方法反映出來）

（教師也把自己所畫的圖示逐步地展示給大家。第一部分最后展示）

第五篇：第七節(jié)戊戌變法教學設(shè)計

第二章

中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會的形成

第七節(jié) 戊戌變法

課時安排：2課時

【教學目標】：

1、基礎(chǔ)知識培養(yǎng)目標:要求學生掌握基本知識點。如：戊戌變法的背景；康、梁的維新思想；公車上書及強學會；維新派和頑固派的論戰(zhàn)；戊戌變法的內(nèi)容、歷史意義和教訓。

2、能力培養(yǎng)目標：通過戊戌變法的學習，讓學生進一步認識到十九世紀末中國的國情，明白資產(chǎn)階級維新派的變法是適應(yīng)了當時中國救亡圖存的歷史趨勢的，從而培養(yǎng)學生把歷史人物和歷史事件放在特定歷史時期下分析的能力。通過學習變法失敗的原因、歷史意義和教訓，讓學生認識到資產(chǎn)階級維新派的軟弱性和妥協(xié)性，資產(chǎn)階級改良道路在半殖民地半封建社會的中國是行不通的，從而培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力和正確評價歷史事件的能力。

3、情感價值培養(yǎng)目標：戊戌變法是十九世紀末民族危亡的緊要關(guān)頭，由受到西方資產(chǎn)階級先進文化影響的知識分子掀起的一場愛國救亡的、思想解放的、具有資產(chǎn)階級性質(zhì)的運動。因此，學生可以從學習中體會到在民族危亡關(guān)頭那種強烈的愛國情懷，從而引導(dǎo)學生樹立正確的民族情感和愛國意識。【教學重點】：

康、梁的維新思想，戊戌變法的內(nèi)容及評價。

【教學難點】：

康有為維新思想的特點，戊戌變法的內(nèi)容及評價。康有為維新思想的特點是把西方資本主義政治學說同傳統(tǒng)的儒家思想相結(jié)合。在這里要講清楚康有為為什么要利用孔子（儒家思想）作為宣傳變法的工具。其原因是，（1）中國封建思想根深蒂固。康有為從小深受封建思想的影響，他不可能完全擺脫封建思想的束縛。這就決定了他一方面敢于變革，另一方面又保守落后。(2)由于孔子是封建正統(tǒng)思想的先師，在維護他的名義進行的變法，會更容易得到民眾的理解和支持，減少變法阻力。【教學方法】：

主要采用講解教學，并以提問，結(jié)合漫畫等方式引導(dǎo)學生參與思考和學習。【板書設(shè)計】： 第一課時

一、戊戌變法的背景

1、社會基礎(chǔ)：民族危機加劇。

2、經(jīng)濟基礎(chǔ)：民族資本主義的初步發(fā)展。

3、階級基礎(chǔ)：民族資產(chǎn)階級登上歷史舞臺。

4、思想基礎(chǔ)：維新思想的進一步發(fā)展。

二、康、梁的維新思想

1、早期的維新思想

2、康、梁的維新思想

（1）代表作:《新學偽經(jīng)考》、《孔子改制考》

（2）思想特點：把儒家學說+西方資本主義政治學說（3）梁啟超：《變法通議》（4）康有為：“公車上書”、中外紀聞、強學會

三、維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)

1、內(nèi)容：三個“要不要’

2、實質(zhì)：資本主義思想 VS 封建主義思想

第二課時

四、百日維新（1898.6.11—9.21）

1、施政綱領(lǐng)：《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》

2、保國會：資產(chǎn)階級政黨性質(zhì)

3、標志：《定國是詔》

4、內(nèi)容及評價：

（1）政治（2）經(jīng)濟（3）軍事（4）文教

五、戊戌政變 “戊戌六君子”

六、歷史意義和教訓

1、失敗原因：（1）主觀（2）客觀

2、歷史意義：①②③

3、教訓：資產(chǎn)階級改良運動在半殖民地半封建社會的中國是行不通的。

【教學過程】：

導(dǎo)入： 同學們，從鴉片戰(zhàn)爭開始，中國人民第一次大規(guī)模的接觸到了西方的文明和野蠻。由于列強的侵略，林則徐、魏源等封建知識分子開始開眼看世界。第二次鴉片戰(zhàn)爭后，在內(nèi)憂外患的形勢下，洋務(wù)派又掀起一場名為“師夷長技以自強”的洋務(wù)運動。但是，洋務(wù)派只是單純的學習西方的技術(shù)和設(shè)備等一些表面上的東西。而在后來的甲午戰(zhàn)爭中，曾被李鴻章吹的天花亂墜的北洋海軍竟然在威海戰(zhàn)役中全軍覆沒了。洋務(wù)運動的失敗使得一些洋務(wù)派的人認識到，中國的落后并不只是在槍炮上，還有別的東西也不行。這些人后來就發(fā)展為資產(chǎn)階級維新派。隨后，他們順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，發(fā)起了一場旨在救亡圖存的愛國運動。這就是我們今天要學習的內(nèi)容----戊戌變法。1.那資產(chǎn)階級維新派是什么樣的背景下進行這場變法的呢？

我們知道，《馬關(guān)條約》簽訂后，中國半殖民地半封建社會程度大大加深了。（請同學們把書翻到第54頁）從圖中我們可以看出，十九世紀末列強掀起了瓜分中國的狂潮，偌大一個在中國只剩下青藏高原和黃河流域的一小部分地區(qū)沒有淪為帝國主義的勢力范圍。中國神圣的國土慘遭列強瓜分，中國面臨著亡國滅種 2 的危機。

（板書）:

1、社會基礎(chǔ)：民族危機加劇。

師：甲午戰(zhàn)后，帝國主義加強了對中國的資本輸出，從而使中國的自然經(jīng)濟進一步解體。這就在客觀上為中華民族資本主義的發(fā)展提供了更多的市場和勞動力。同時，本來已經(jīng)財政枯竭的清政府為償還巨額的戰(zhàn)爭賠款而大借外債，這種飲鴆止渴的方法使得清政府不得不進一步放寬對民間設(shè)廠的限制，來擴大稅源。更重要的是，一部分地主、官僚、商人等一方面由于受到了利潤的驅(qū)使，另一方面，又深感民族危機的加重和清政府的軟弱無能，而提出了“實業(yè)救國”的口號。這樣，中國就出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。這在客觀上為中華民族資本主義的初步發(fā)展提供了條件。（課本小字內(nèi)容）

有了這個經(jīng)濟的支撐，這個階層的人民就要謀求政治上的地位了。于是，民族資產(chǎn)階級就得以作為新的政治力量開始登上歷史的舞臺，這為戊戌變法奠定了經(jīng)濟基礎(chǔ)和階級基礎(chǔ)。（板書）：

2、經(jīng)濟基礎(chǔ)：民族資本主義的初步發(fā)展。

3、階級基礎(chǔ)：民族資產(chǎn)階級登上歷史舞臺。

那么來看第四個基礎(chǔ)，（板書）：

4、思想基礎(chǔ)：維新思想的進一步發(fā)展。

2,那么，維新思想和前面的這些思想有什么不同，它“新”在哪里？

那就讓我們來看第二部分的內(nèi)容---康、梁的維新思想（板書）。先來了解早期的維新思想。19世紀60年代，早期維新思想的代表人物有王韜、鄭觀應(yīng)。他們的主張主要有：①在經(jīng)濟上，發(fā)展民族工商業(yè)，和外國人進行商戰(zhàn)；②在文化上，主張興辦學校，學習西方的自然科學知識；③（早期維新派脫胎于洋務(wù)派，但他們比洋務(wù)派更先進，他們認為，在中國僅僅推行器物層的學習是不夠的，還要實行制度層的變革。這就維新思想“新”的地方。）即在政治上，實行君主立憲制。（板書）

但是，這些主張只是針對具體問題提出的一些主張，并沒有形成一個完整的理論體系。而且，鄭觀應(yīng)等人也沒將這些主張付之行動，光說不練。所以，我們說他們的這些主張是早期的維新思想。

維新思想到了90年代，有了進一步的發(fā)展。其代表人物是康有為、梁啟超。（課本人物圖）康有為是康梁維新思想的創(chuàng)始人，而梁啟超則是康有為的得意門生，是康梁維新思想的宣傳者。康有為，廣東南海人。他出身于封建官僚世家，從小就接受嚴格的傳統(tǒng)的封建教育。他曾去過香港，在那里他親眼目睹了資本主義都市文明，繁華的都市、干凈的街道給康有為留下了深刻的印象。他逐漸認識到資本主義的優(yōu)越性。回到廣州，康有為就開辦了萬木草堂，招徒講學，闡發(fā)變法實思想，培養(yǎng)維新政治人才。他的代表作是《新學偽經(jīng)考》、《孔子改制考》。（課本小字內(nèi)容）在這兩個部著作中，康有為批判了歷代封建統(tǒng)治者所推崇的經(jīng)典都是騙人的謊話，并且他把儒家先師孔子搬了出來，用儒家學說華美的外衣來 3 包裝他的思想。（老師設(shè)問）：同學們思考一下，康有為為什么把孔子搬出來，他的目的是什么？（老師總結(jié)）:康有為搬出孔子的原因是：①封建思想根深蒂固。從小生活在傳統(tǒng)封建家庭的康有為不可能徹底擺脫封建思想的束縛，所以他的思想不可避免的帶上了封建烙印。同時這也暗示了維新派階級軟弱性特點；②在《孔子改制考》中，康有為說他不是變法的第一人，變法的頭號人物是孔子，而他康有為只是繼承了孔子改革的思想而已。這樣，在維護孔子的名義下宣傳的變法就很容易得到民眾的理解和支持。他這樣做的目的是要為變法思想制造理論依據(jù)，減少變法的阻力。

因此他的思想特點是（板書）：把儒家學說和西方資本主義政治學說結(jié)合起來。

這有力地沖擊了頑固守舊勢力，為變法奠定了理論基礎(chǔ)。在社會上引起了極大轟動，被成為“思想界之大颶風”、“火山大噴火”。

那么，有了變法理論，下一步是不是就要讓別人了解和支持你的思想呢？（老師提問）：現(xiàn)在我么來做個假設(shè)，假設(shè)你是生活在那個時代的維新志士，你會采用什么樣的方法來宣傳你的變法思想呢?(學生回答)：出書、發(fā)表文章、集會、演講??（同學們很聰明）（學生不回答時，老師的回答）：如果是我，我會在網(wǎng)上發(fā)布消息，寫博客，更直接的方法就是找個人來幫我弄個播客,讓全世界的人去點擊查看??但那是在清朝末期，并沒有這些方便快捷的現(xiàn)代通訊工具，那康有為、梁啟超他們又是支了什么高招來為變法做宣傳工作的呢？

先來看梁啟超做了些什么？梁啟超在上海擔任《時務(wù)報》主筆時，發(fā)表了《變法通議》等論文，（57頁的黑體字），在這里，梁啟超認為不僅要培養(yǎng)人才，開學校，還要改革官職，即要實行君主立憲制，這樣就猛烈的抨擊了封建頑固派的墨守陳規(guī)。他提出的“法者天下之公器，變者天下之公理”。這句話是說，法律是用來衡量天下是非的工具，而革新則是天下不變的公理。法只是一種工具而已，但人類社會是處在不斷變化中的，為什么不能隨著事物的變化而變化呢？這就進一步闡明了變法圖存的道理。

那么變法是怎樣由理論變成實際的呢？我們來看康有為又做了些什么?1895年，屈辱不平等的《馬關(guān)條約》要簽訂的消息很快傳遍了全國，舉國上下陷入了巨大的悲痛中，“四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州?”眼看著我們的國土又要被割出去了，大把大把的黃金白銀又要拿來賠給別人，還要被迫開放這兒，開放那兒的，這國人的心里頭真不是滋味！剛巧舉人進京趕考，康有為就抓住機會聯(lián)合十八省舉人在北京宣武門外達智橋松筠庵集會，會上1300多名舉人在上皇帝萬言書上簽字，要求清政府拒絕在《馬關(guān)條約》上簽名，這就是著名的“公車上書”。這里的公車不是我們每天上下班搭乘的公交車，而是在漢朝時，凡是進京應(yīng)舉的人，都是由官府派車接送，后來人們就用“公車”來尊稱進京應(yīng)舉的人。那么，“公車上書”使得維新思想發(fā)展成為愛國救亡的政治運動。接著，康有為在北京 4 創(chuàng)辦了《中外紀聞》，宣傳西學，鼓吹變法。隨著維新思潮的日益高漲，維新派的政治團體強學會也在北京建立。當時，劉坤

一、張之洞等大官僚相繼入會，李鴻章也想捐銀入會，但是由于他的名聲太壞而遭到拒絕。強學會在全國的影響越來越大。（57頁小字部分和示意圖）。同學們記住圖中學會、學堂、報館的具體位置。在這里，我們注意到，維新派把變法的宣傳工作做到了封建勢力最集中的津京地區(qū)去了，這就給了封建頑固勢力最直接的沖擊。大家把目光往下移來到湖南地區(qū)這一塊，由于湖南巡撫陳寶箴極力支持變法，湖南地區(qū)的維新風氣大開，成為全國最有生氣的省份。

由于維新派的努力，全國上下要求變法的呼聲越來越來高。但是這里面有沒有反對的聲音呢？肯定是有的。我們說，封建頑固勢力也不是好惹的角色，為了維護老祖宗留下的規(guī)矩，他們和維新派進行了一場大論戰(zhàn)。（畫漫畫）論戰(zhàn)的核心是“三個要不要”，即要不要維新變法，要不要興民權(quán)、實行君主立憲制，要不要提倡西學。（課本58頁小字內(nèi)容）在這里，要注意的是，這次論戰(zhàn)是中國近代史上第一次思想解放運動。它的實質(zhì)是，資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。它的作用是，使得一些知識分子開始擺脫封建思想的束縛，推動了變法高潮的到來。

好了，由于時間關(guān)系，這節(jié)課我們就先上到這里。接下來，可因為他們有沒有成功的進行變法呢？變法的具體情況又是怎樣的？是成功了還是失敗了？這些問題，我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。

第二課時 上節(jié)課我們說到，在十九世紀末，資產(chǎn)階級維新派在思想和輿論上已經(jīng)做了大量的宣傳工作，使得維新變法運動在全國日益高漲。那么，接下來變法的發(fā)展情況又是怎樣的呢？變法為什么叫做“戊戌變法”呢？它的的具體情況是怎樣的，是成功還是失敗呢？好，我們就這來學習本課。

來看第四部分，（板書）:百日維新（1898.6.11—9.21）

1897年11月，德國派兵強占膠州灣。康有為上書要求迅速變法，否則“皇上與諸臣求為長安布衣而不可得矣”。就是說再不變法，恐怕到時侯皇帝和大臣都要大禍臨頭了！1898年初，康有為第六次上書，呈遞《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》，提出變法的具體主張。這個奏折實際上是資產(chǎn)階級維新派的施政綱領(lǐng)。4月，康有為組織“保國會”，這是一個有資產(chǎn)階級政黨性質(zhì)的組織。它的宗旨是“保國、保種、保教”。為什么說它是有資產(chǎn)階級性質(zhì)的組織呢？它和前面的強學會不同，它是有宗旨、有組織的。所以說它是有資產(chǎn)階級性質(zhì)的組織。當時，光緒帝也深感“非變法不足以圖存”。于是，在1898年6月11日，頒布了《定國是詔》，變法正式上演。因為這一年是戊戌年，所以又稱為戊戌變法。從6月11日到9月21日，新政共推行了103天，所以又稱為“百日維新”。

在“百日維新”期間，光緒帝前后共頒發(fā)100多條詔令、諭令。它們主要有以下內(nèi)容：

在政治上，準許官民上書言事，這里的官，是指三品以下的官員。因為在清朝三品以上的官員是沒有權(quán)利上書皇帝的。現(xiàn)在，這項法令在封建專制主義體制上打開了一個缺口，它不僅為維新派爭取了開口說話的機會，而且有利于民族資產(chǎn)階級、知識分子等參政議政；取消閑散重疊機構(gòu)，裁汰冗員，廢除旗人寄生特權(quán)，目的是為了提高政府辦事效率，減少財政開支。但這卻觸及了封建頑固勢力的切身利益，比如“取消閑散重疊機構(gòu)，裁汰冗員”就打破了封建官僚之間相互依存的鏈條。此外，它沒有具體措施妥善安置這些被裁人員，使變法從一開始就遭到了巨大的阻力。

在經(jīng)濟上，設(shè)鐵路礦務(wù)局和農(nóng)工商總局，獎勵發(fā)明，改革財政，編制國家預(yù)算決算，設(shè)郵政局等，這些措施都突破了歷代“重農(nóng)抑商”的思想，是有利于民族資本主義發(fā)展的。

在軍事上，裁撤綠營，精練陸軍，實行征兵制，添設(shè)海軍。這些有利于增強軍隊戰(zhàn)斗力，抵御外敵。但是，這些軍隊主要用來鎮(zhèn)壓國內(nèi)人民起義的，而且它沒有提出又維新派掌管軍隊的措施。沒有軍隊在手上，以至后來維新派在面對政變的時候，束手待斃。

在文化教育方面，開辦京師大學堂（也就是現(xiàn)在北京大學的前身），學習中西學科；廢除八股，改試策論，開經(jīng)濟學科；設(shè)譯書局，報館，派人出國留學、游歷等。這些是有利于培養(yǎng)維新派人才，發(fā)展資本主義經(jīng)濟的。但是這里要指出的是，廢除八股并不代表廢除科舉制度，科舉制度是在1901——1905年的“新政”后才正式廢除的。

通過分析它的內(nèi)容，我們可以得出變法是有其進步性和局限性的。它的進步性是，有利于資本主義的發(fā)展和西學在中國的傳播，得到了一些開明民族資產(chǎn)階級和地主的支持，它的局限性是，（比較它的論戰(zhàn)內(nèi)容）新政內(nèi)容沒有涉及設(shè)議堂、開國會、定憲法等君主立憲的主張。這表明維新派的行動比宣言退步了。

那么有些同學可能會有這樣的疑問，既然變法從一開始就遭到慈禧的極力反對，為什么還得以推行了103天呢？這主要是因為甲午戰(zhàn)敗后，國內(nèi)階級矛盾尖銳。慈禧為了緩和人民對清政府的不滿情緒，同意放下一些權(quán)力，讓光緒帝變法。因而，戊戌變法才能夠維持了103天。但是，新政代表的是資本資產(chǎn)階級的利益，是為了封建頑固勢力所不容的。當慈禧看到光緒帝在變法的道路上越走越遠時，她再也不能容忍下去了，于是她決定采取行動。我們來看她做了些什么。（板書）：

五、戊戌政變

6月中旬，也就是變法剛剛開始的時候，慈禧就任命榮祿為直隸總督，并控制了人事任免權(quán)，凡是二品以上的大臣都要得到慈禧的允許才能走馬上任。同時，慈禧還嚴密監(jiān)視了光緒帝和維新派的活動。此時又盛傳著慈禧將在10月份的天津閱兵時會以武力強迫光緒帝退位。而此時，除了湖南巡撫陳寶箴還支持變法外，其他的各省官員都對新政采取觀望態(tài)度。生死關(guān)頭，勢單力薄的光緒帝要康有為等人商量怎樣救駕。于是維新派就找到了榮祿的部下袁世凱，要他殺掉榮祿。當時袁世凱的手下有7000多人的陸軍。而且，他曾經(jīng)參加過強學會。按理說，6 他是受到過維新思想的熏陶的，應(yīng)該會站在維新派這邊。但是袁世凱是個投機分子，當他發(fā)現(xiàn)與其跟著個空殼皇帝，還不如效命于掌握實權(quán)的老佛爺?shù)臅r候，他就出賣了維新派，暗中向榮祿告密。到了9月21日，慈禧發(fā)動了政變，宣布“臨朝聽政”。光緒帝被囚于中南海的瀛臺，大批為維新人士被捕。譚嗣同、楊銳、林旭、劉光第、楊深秀、康廣仁六人被殺于菜市口刑場，這就是著名的“戊戌六君子”。在這六個個人中，最值得令后人敬佩的是譚嗣同。臨行前，他大聲高呼：“有心殺賊，無力回天；死得其所，快哉！快哉!”他還有句詩是這么說的，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖！”（副板書）可見譚嗣同為變法獻身，視死如歸的豪邁之氣。戊戌變法最終失敗了。

那么，同學們思考一下，戊戌變法失敗的原因是什么？（師）：失敗原因主要有兩個：⑴主觀原因：①資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性。這表現(xiàn)在三個方面。從思想特點，維新派把儒家學說和西方資本主義的政治學說相結(jié)合，可以看出維新派是帶有封建思想烙印的，他們把希望寄托在沒有實權(quán)的封建皇帝身上，因此他們頒布的新政不可能徹底反對封建統(tǒng)治制度；從變法的內(nèi)容可以看出，他們的行動比宣言退步了；②脫離廣大的人民群眾。我們說人民群眾的力量是偉大的。維新派從一開始變法到變法受阻時都沒有很好的依靠群眾，在戊戌政變中，維新派對外國侵略者抱有幻想，脫離群眾的變法是注定要失敗的。⑵客觀方面：封建頑固勢力的阻撓。

戊戌變法雖然失敗了，但是它留給了我們深刻的歷史意義和教訓。（來看下課本61頁的第一段）

（板書）:①性質(zhì):戊戌變法是一次資產(chǎn)階級自上而下的改良運動。維新派是主張發(fā)展資本主義的，逐漸變封建專制制度為資本主義君主立憲制的要求是符合歷史潮流的，是進步的。但它同時又是一次不徹底的改良運動。② 戊戌變法又是一次愛國救亡的政治運動。在民族危機加劇的情況下，（回到背景）資產(chǎn)階級維新派走上了向西方學習變革制度的嘗試，它的首要目的就是救亡圖存。

③戊戌變法是中國近代史上第一次思想解放運動。通過維新派和封建頑固勢力的大論戰(zhàn)和新政頒布，使民主思想深入人心，促進了人民的覺醒。

那么，從戊戌變法失敗的原因中我們可以得到一個什么樣的結(jié)論？對！資產(chǎn)階級改良運動在半殖民地半封建社會的中國是行不通的。

小結(jié)：通過了解了在十九世紀末，中國面臨亡國滅種的危機下，資產(chǎn)階級維新派順應(yīng)歷史潮流，發(fā)起了一場旨在救亡圖存的戊戌變法運動。康有為、梁啟超等領(lǐng)導(dǎo)人物為變法做了很多的宣傳工作。辦學堂、寫書著作、建立團體、還發(fā)起了一場群眾性的請愿運動“公車上書”，又通過與頑固勢力的大論戰(zhàn)，使維新思想深入人心。德國強占膠州灣這個事件，使光緒帝和康有為將變法提前上演。我們通過分析了變法的內(nèi)容，得出了變法比他們的宣言退步了。而變法也在慈禧等人的阻撓下失敗了。變法雖然失敗了，但它仍然是一次探索愛國救亡的偉大嘗試。7 因此我們要記住它的歷史意義和教訓。然而中國多災(zāi)多難的命運并沒有結(jié)束，帝國主義的侵略腳步也沒有因此而停止，中國將何去何從，到底什么才是最適合中國的救國方案？這些疑問我們將會在以后的學習中一一解決。【知識點整理】

一、戊戌變法的背景。

1、甲午戰(zhàn)爭以后，民族危機空前嚴重。（引導(dǎo)學生回憶上一課的內(nèi)容：《馬關(guān)條約》的危害，瓜分中國的狂潮。）

2、19世紀末，民族資本主義的初步發(fā)展。① 帝國主義侵略的加劇，進一步促使中國自然經(jīng)濟的解體，客觀上為民族資本主義的發(fā)展提供了條件。② 清政府為解決財政危機，放寬了民間設(shè)廠的限制，中國出現(xiàn)了一個興辦工業(yè)的熱潮。（引導(dǎo)學生回憶前面的內(nèi)容：民族資本主義興起之初受到封建勢力的壓制，甲午戰(zhàn)爭后中國被迫承擔巨額賠款。）

3、隨著經(jīng)濟實力的增長，民族資產(chǎn)階級作為新的政治力量開始登上歷史舞臺，資產(chǎn)階級維新派掀起旨在救亡圖存的維新變法運動。

二、維新思想的興起。

1、早期維新思想： ① 19世紀60年代以后，在一些知識分子中出現(xiàn)了早期維新思想。② 代表人物：王韜，鄭觀應(yīng)。③ 主張：經(jīng)濟上：發(fā)展民族工商業(yè)，和外國進行商戰(zhàn)。

政治上：實行君主立憲，文化上：興辦學校，學習西方自然科學知識。

2、康有為、梁啟超的維新思想和活動。① 主要著作：《新學偽經(jīng)考》，《孔子改制考》。② 特點：把西方資本主義的政治學說和傳統(tǒng)的儒家思想相結(jié)合，宣傳維新變法，有力地沖擊了頑固守舊勢力，奠定了維新變法的理論基礎(chǔ)。但也在一定程度上暴露了其在封建傳統(tǒng)勢力面前的軟弱。③ 公車上書和強學會的成立：1895年，表明維新思潮已發(fā)展為一場政治運動。

三、維新派和封建頑固勢力的論戰(zhàn)。

1、論戰(zhàn)焦點：①要不要維新變法，②要不要興民權(quán)、實行君主立憲，③要不要提倡西學、改革教育制度。

2、作用：促進了西方資產(chǎn)階級政治學說在中國的傳播，使一些知識分子開始擺脫封建思想的束縛，具有一定的思想解放意義。

四、百日維新。

1、康有為向光緒帝上書，使光緒帝接受了維新變法的主張。

2、保國會的成立：具有資產(chǎn)階級政黨的性質(zhì)，促進了維新變法運動的發(fā)展。

3、戊戌變法：1898年，光緒帝頒布《定國是詔》，又稱“百日維新”。

4、內(nèi)容及作用：①一定程度上打擊了封建官僚制度，為資產(chǎn)階級知識分子提供 8 了參政機會。

②有利于民族資本主義的發(fā)展和西學的傳播。③顯示了光緒帝和維新派除舊布新的決心，但沒有涉及君主立憲方面的內(nèi)容。（具體的變法措施由學生閱讀課文）

五、戊戌政變。

1、變法觸犯了封建頑固勢力的利益，遭到他們的反對。

2、維新派力量弱小，寄希望與袁世凱反而被其出賣。

3、戊戌政變：標志著維新變法運動的失敗。

六、戊戌變法的歷史意義和教訓。

1、歷史意義：①是一次資產(chǎn)階級的改良運動，在當時具有進步的意義。②是一次愛國救亡的政治運動。③也是近代中國第一次思想解放的潮流。

2、教訓：①缺乏反帝反封建的勇氣。②脫離群眾。證明資產(chǎn)階級改良道路在半殖民地半封建的中國實行不通的。

課后一得：可將維新運動與洋務(wù)運動相比較，分析其相同和不同點，指出近代中國人在向西方學習這條道路上觀念的進步和發(fā)展，幫助學生理解課文內(nèi)容。

【教學反思】