第一篇：四川幼兒教師資格面試備考之——藝術領域理論

四川幼兒教師資格面試備考之——藝術領

域理論

2014幼兒園教師資格考綱中明確指出在面試“技能技巧”部分要熟悉幼兒喜歡的故事和游戲；具有彈、唱、跳、畫、手工制作等基本技能。對于廣大學員來說，較難掌握的即是“技能展示”的環節，經過對歷年真題研究不難發現題目考察以“藝術”領域居多，接下來跟中公資深講師一起學習幼兒在藝術領域的發展特點，為掌握藝術領域技能打下夯實理論基礎。

(一)繪畫

繪畫是一種表現及創作的活動，繪畫對幼兒的感知能力、記憶能力、想象能力的發展起著重要的促進作用。自20世紀初以來，世界各國的心理學家和兒童美術教育家就對兒童的繪畫等作了許多的調查研究，且更多的是將繪畫能力歸屬于空間智力的范疇，幼兒的創造性常常可以通過繪畫表現出來，幼兒繪畫也由此成為衡量幼兒創造力水平的外部指標之一。

1.幼兒繪畫能力的發展

盡管對兒童畫的含義的意見還不一致，然而，對兒童畫的發展階段及其特點的看法卻是相當一致的。大體上說，幼兒的繪畫經歷了三個階段。

(1)涂鴉階段(1.5～2歲)。這個階段的兒童開始在紙上亂畫，這些最初畫下的東西純屬涂鴉。處于涂鴉階段的兒童在亂涂亂畫時極為專心，并經常迅速地畫了一張又一張。其特點是不注意顏色，僅使用一枝筆，沒有想到要利用身邊其他的筆。兒童的涂鴉是不教自會的，其涂鴉之作可以詳細區分為20類，如點、垂線、橫線、曲線、鋸齒線等等，或者僅僅簡單地分為兩類：一類是螺旋形、環形和圓圈；另一類是一道道密密麻麻畫在一起的平行線(如圖1)。兒童最初的涂鴉顯然不是在進行藝術創作，而是對線條、空間和色彩的視覺探索，但對于他們的心理發展卻具有不可估量的意義，兒童后來的許多繪畫都是在此基礎上發展起來的。

圖1 涂鴉作品實例

(2)表現階段前的圖案階段(2～3歲)。這個階段的兒童常在畫紙的中央，對涂抹作仔細的安排，以便畫一個基本的幾何圖形，比如三角形或矩形。其特征是將整個幾何圖形用亂涂的方式涂得滿滿的(如圖2)。到3歲時，兒童開始用單一的輪廓線來畫幾何圖形，而不是將圖形的里里外外涂得滿滿的。這時的圖形通常有五種：圓形和橢圓形、正方形和矩形、三角形、十字形和X形。由于兒童所畫的并非都是規則的圖形，所以，還有一個特別的分類，叫“奇形怪狀”。這個階段末期的兒童還開始將兩個單一的幾何圖形畫在一起，產生一個新的“組合體”，例如將一個圓形、三角形或正方形相連，從而構成兒童繪畫中常見的“曼荼羅”(如圖3，曼荼羅是佛教中菩薩的畫像及供奉菩薩像的清靜之地)。這時的繪畫仍然是非再現性的，但這卻是通往再現性繪畫的必經之路。

圖2 涂鴉后期出現的布局類型

圖3 3歲孩子畫的曼荼羅

(3)再現內容的出現階段(4～6歲)。這時的繪畫在形狀方面是不真實的，顏色的使用也是不真實的。兒童不注意所畫之物的顏色與實際顏色的關系，例如將太陽畫成綠色，人畫成紫色，而草地畫成紅色。對物體在畫中的空間關系也不按照它們在現實中的實際關系，而是將物體浮在整個畫紙上。所以，他們所畫物體可能看上去缺乏邏輯聯系。但從視覺效果上看，他們所畫物體又常常具有聯系，他們能夠將畫紙安排得井井有條，呈現出和諧協調的平面構圖。這時的繪畫還有一個特點，就是兒童雖然發現了用圖畫來再現事物的可能性，但他們往往還會畫一些涂鴉般的抽象畫(如圖4)。

圖4 蝌蚪式、折疊式和X光式的兒童畫

2.兒童繪畫認知的發展研究

關于兒童繪畫的研究發現，幼兒通過繪畫表現遮擋模型有著其特有的認知發展軌跡，其中最為奇特的現象即是爭議最大的“知”、“見”矛盾現象。所謂“知”即是指幼兒畫出的是反映他們對客觀物體結構構成認識的圖畫；所謂“見”即是指兒童畫出的是視覺真實性的圖畫，這種畫不是反映他們內隱的結構知識，而是反映他們眼睛所看到的世界。兒童繪畫知、見的發展雖然爭論很大，但目前我國的研究

者亦得出了一些有意義的結論，并發現視覺寫實的能力在以往研究的基礎上大大提前。

(1)表征策略。兒童遮擋繪畫的表征策略主要有六種：水平分離式、垂直分離式、水平相切式、垂直相切式、透明式和視覺寫實式。垂直式和透明式是理智寫實性繪畫到視覺寫實性繪畫之間的過渡形式。兒童遮擋繪畫表征的發展不是以“全”或“無”的方式進行的，而是多種策略并存，并且在某一年齡段有優勢表征策略，甚至是4、5歲的幼兒也可能畫出視覺寫實性繪畫，性別差異不顯著。

(2)認知方式與表征水平。兒童遮擋繪畫表征水平的發展存在個別差異，場獨立的兒童比場依存的兒童更易擺脫情景的誤導，按照模型呈現的視覺形象進行表征。而場依存的兒童則傾向于畫出完整的物體特征以反映物體在其頭腦中形成的概念。

(3)觀察角度與深度繪畫。通過變化觀察角度來考察兒童視覺寫實性繪畫的發展，發現年齡是影響兒童繪畫簡單深度關系的最主要和最重要的因素。4～7歲兒童的視覺寫實能力逐步發展。

(4)遮擋圖式格式塔漸成論。遮擋圖式格式塔漸成論是新的闡釋幼兒遮擋繪畫中認知發展的理論。所謂遮擋圖式格式塔，其內部包括了兩個方面的漸成：“要素漸成”和“關系漸成”。遮擋繪畫中的要素表現為獨立物體本身，關系表現為要素與要素間存在的相互作用，如并列、垂直、透明、遮擋等。兒童繪畫認知的發展是一個從低到高逐漸形成的過程。其漸成過程表現為從初級水平的單純要素漸成，到較高一級水平的要素漸成，再到要素與關系的交互作用的發展。

3.繪畫與創造性

皮亞杰認為繪畫是信號性功能的一種形式，是象征性游戲和心理表象之間的中介。繪畫認知發展的研究發現，兒童繪畫有著獨特的特點，通過繪畫，兒童把自己腦海中的意象、心緒和對周圍環境的認識表達出來，創造出一個完全屬于他們自己的世界。除了這些表面所能表達的意思以外，還有許多深層的東西，它們是兒童技能和認知發展的基本顯示，所以透過繪畫我們可以測查到兒童早期智力發展的軌跡。

幼兒的思維以形象思維為主，而繪畫的根本優勢在于發展形象思維。所以，幼兒繪畫是訓練右腦功能及創造性思維最有效的手段之一。由于幼兒的語言比較貧乏，他們更喜歡用繪畫來表達思維。繪畫能夠更自由、更直接地表達出他們用語言不能表達的、對外部世界的感受和自己內心的感情。幼兒在繪畫過程中，用自己的思維

方式重新組織、加工、重建生活中所見的形象，異想天開，變化無窮。一方面可以發展幼兒的觀察力、感受力、認知能力，另一方面還能培養其創造性思維。因此，繪畫是教育者啟迪幼兒心智、培養幼兒創造性思維品質的最佳手段之一。

(二)音樂

音樂是幼兒藝術活動的重要內容之一，不僅可以培養幼兒的審美感，而且還有助于幼兒創造力的開發和培養。幼兒音樂能力的發展表現在以下三個方面。

(1)歌唱能力的發展。幼兒歌唱能力的發展可以從四個主要方面表現出來。第一，歌詞。未滿3歲的幼兒已能部分地吟唱一些簡短的歌詞，但對詞義的了解十分有限，發音錯誤也非常普遍；3歲幼兒已經能夠較完整地反復唱片段，對詞義有了初步的理解；4～6歲的幼兒能夠較完整地復唱一首歌的歌詞，發音錯誤的現象大為減少。

第二，音域。音域指的是從最低音到最高音的范圍。一般而言，2歲以后，幼兒可以唱出3～4個音域大約在c1～g1范圍內的音；3～4歲可以唱出5～6個音，聽起來最舒服的聲音是d1～g1之間；4～6歲幼兒一般能夠唱到c2，但有較大的個體差異。

第三，節奏。幼兒在3歲前已經初步顯示出節奏的意識，3歲后，能比較好地掌握與心跳、呼吸、脈搏等相適應的節奏，所以容易掌握二分音符、四分音符等所構成的歌曲。

第四，音準。音準是幼兒在歌唱活動中最難掌握的技能。3歲前幼兒的歌唱音準很差，所唱出的旋律只是大致接近原曲調的旋律；4～6歲幼兒音較準，如果再加上歌曲簡單好唱，有琴聲伴奏，一般能基本唱準。

(2)音樂欣賞能力的發展。音樂欣賞能力是指對音樂有欣賞的興趣和愿望，并能從對音樂的感知中獲得積極的情感體驗的能力。嬰兒一生下來就具有某些基本的音樂感知能力，但與5～8歲的兒童相比，卻又具有很大的局限性。將嬰兒與5～8歲兒童的音樂能力區分開來的最大差異，是對音樂的不同程度的抽象能力。傾聽是一種有意識地聽的活動過程，2歲嬰兒已表現出對音樂的傾聽能力；3歲的幼兒已經能夠分辨和描述自然環境中的聲音與音響；4～6歲幼兒在傾聽的主動性和聽辨能力上都有了很大的發展，比較能區分節奏、速度的變化，且能聽出樂段的重復、變化，理解音樂的風格差異和表現性。音樂的理解能力，主要表現在對音樂所引起的情感、想象、聯想以及音樂所表達的思想和內容的理解。2歲前的嬰兒對音樂的理解能力就已經開始萌芽；3歲左右能初步理解音樂表達情緒，產生初步的想象和聯想；4～6歲的幼兒對歌詞、曲調意義的理解都有明顯的提高，對音樂情感的理解和體驗也更加細膩。

(3)音樂認知能力的發展。本伯格(Benberg)按照皮亞杰的認知理論，對幼兒的音樂認知能力的發展進行了研究。在研究中發現，在音樂領域內，同樣存在著幼兒對守恒認知的不足。比如，一個幼兒可能會把某個特定的鈴鐺相混淆，他不知道許多鈴鐺會發出相同的音，或不知道鈴鐺挪動位置后，也仍能產生一樣的音。本伯格在研究中還發現，幼兒對音樂的認知，主要是從旋律片段的總體特征和樂曲組合中的感覺特征出發的。

所謂音樂守恒能力，是當音樂的其他方面發生變化而旋律并未改變的情況下，仍然聽出是原有音樂的能力。例如，將《鈴兒響叮當》的節奏或演奏樂器改動以后，兒童仍然能識別出《鈴兒響叮當》的主旋律。音樂守恒的能力實際上考察了音樂旋律的保持能力。事實上，不管音樂的表面如何變形，去認識一個潛在的結構，這種能力就是所謂音樂守恒能力，而這種能力在音樂能力中是十分重要的。例如，很多音樂都表現出主旋律在不同的調子中不斷重復，或通過不同的樂器不斷重復的現象，兒童如果不能識別這種情況，那么他們就將不能很好地欣賞音樂。還有研究表明，盡管保持旋律、識別旋律的能力可以在無教育的條件下出現，但正規的教育在旋律識別能力的提高中仍然具有很強的效果。

第二篇：2018年四川教師資格備考之教師職業道德

2018年四川教師資格備考之教師職業道德

職業道德規范：“三愛兩人一終身”愛國守法、關愛學生、愛崗敬業、教書育人、為人師表、終身學習。這部分的內容是歷年教師資格考試中的重點內容以及高頻考點，考察方式單選、多選、簡答、材料分析為主。

“三愛兩人一終身”具體內容為：

愛國守法：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師 職責權利。不得有違背國家方針政策的言行。

關愛學生：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

愛崗敬業：忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不得敷衍塞責。

教書育人：遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

為人師表：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

終身學習：崇尚科學精神，梳理終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心專研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

接下來我們分析一下關于這一部分內容具體如何進行考察。單選題形式一般考例子或概念反選

如：1.【案例型】李老師從事教育行業十余年，秉持著“教師是人類靈魂的工程師”的理念為信條，為學生無私奉獻。為了提高學生成績，在課余時間為學生進行每小時20元的補習。以下關于李老師的評價描述正確的是()A.李老師課后時間為學生補課雖然收取了學費但是提高了學生成績，值得提倡。B.李老師奉獻自己的課余時間，為學生服務，體現了教師職業道德規范中的終身學習。C.李老師搞有償補課違背了為人師表。

D.李老師為了提高學生成績，維護師生關系，每小時象征性的收取二十元作為酬勞是正確的行為。

【答案】C。解析：教師職業道德規范中的為人師表要求教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同

事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。題干中李老師搞有償家教違背了為人師表。

2.【概念型】要求教師具有崇尚科學精神，梳理終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心專研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。體現了()A.為人師表 B.教書育人 C.終身學習D.愛崗敬業

【答案】C。解析：終身學習要求教師具有崇尚科學精神，梳理終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心專研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

多選題一般直接考察下列哪些屬于教師職業道德規范，那么需要大家根絕三愛兩人一終身的內容進行選擇。

材料分析題一般是根據材料中教師的行為分析出體現或違背了教師職業道德規范的哪些內容。

【材料分析題】如：李老師剛從教半年，接管了一個新的班級，為了在班級樹立自己的權威形象，對犯錯誤的學生進行嚴厲訓斥，并且采取了罰款和體罰的措施。對于品行不良并且犯嚴重錯誤的學生直接向校領導報告，提議開除該學生。并且覺得自己已經成為一名合格的教師，對本專業內容不再系統學習，認為都是一樣的內容，只要認真備一次課就可受用終身。請根據教師職業道德規范要求評析李老師的行為。

【答題要點】：

材料中李老師的行為是不恰當的，沒有遵守教師職業道德規范中的關愛學生、教書育人、愛國守法、終身學習等內容。

關愛學生是指教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中面對犯錯誤的學生，李老師進行嚴厲訓斥，并且采取了罰款和體罰的措施正違背了這一點

教書育人是指教師要遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。材料中面對平行不良的學生，李老師沒有做到循循善誘，誨人不倦，因材施教正違背了這一點。

愛國守法是指熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師 職責權利。不得有違背國家方針政策的言行。《中華人民共和國義務教育法》第二十七條【批評教育】對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。材料中對于品行不良并且犯嚴重錯誤的學生直接向校領導報告，提議開除該學生正違背了這一點。

終身學習是指教師要具有崇尚科學精神，梳理終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心專研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。材料中李老師認為本專業內容不再系統學習，認為都是一樣的內容，只要認真備一次課就可受用終身。

綜上所述，李老師的行為違背了教師職業道德規范，不值得提倡。

教師職業道德規范的相關內容需要大家掌握概念，能根據概念分析老師的行為，并且能夠靈活應用。

第三篇：幼兒園教師資格面試備考之——兒歌技能

幼兒園教師資格面試備考之——兒歌技能

在幼兒教師資格考試的面試當中，越來越注重考查考生的技能，兒歌的教學技能展示，就是其中之一。因為在幼兒園，兒歌教學不僅可以引導幼兒學習兒歌，更重要的是通過學習兒歌發展幼兒的語言能力、認知能力、表演和活動能力以及積極的情感、態度等。

因此考生在遇到這類題目時，需要在試講中多運用有效的兒歌教學方法把課講活，加深考官的印象，如：朗讀法、圖畫法、歌唱法、游戲法、表演法等。

朗讀法：

《幼兒園教育指導綱要》在“指導要點”中強調：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言能力的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境” 兒歌是幼兒園語言教育中的重要內容之一，和諧的韻律，朗朗上口，深受幼兒喜愛。兒歌朗讀，就是把書面上的兒歌語言變為口頭上說的語言，把無聲的語言變為有聲的語言——更能表情達意的活語言。

圖畫法：

兒歌教學的圖畫法，即為兒歌配畫，這也是近年來在兒歌技能的考查要求當中常考的，它是以兒歌內容，畫出符合兒歌的圖畫。先學兒歌再配畫，可以達到加深幼兒感性認識和對兒歌的理解、記憶，并很快的記住兒歌；也可結合繪本活動，培養幼兒的形象思維能力，啟發幼兒的想象空間，開發幼兒的創造潛能。在試講中巧妙運用這樣的方法，也可以很好的展示考生扎實的技能功底，給考官眼前一亮的感覺。

歌唱法：

幼兒園兒歌教學的歌唱法，是兒歌教學的基本形式，也是幼兒音樂的啟蒙教育。通過演唱兒歌，培養幼兒對音樂的興趣，愿意參加兒歌詠唱，初步感受歌唱兒歌所表達的音樂之美和對兒歌的進一步理解。兒歌教學歌唱法可以采取齊唱、獨唱、重唱、合唱，培養幼兒掌握歌唱的不同方法，感受不同的效果。通過學兒歌，唱兒歌，既培養了幼兒語言能力，又培養了幼兒演唱兒歌的能力，從而有效提高兒歌教學。

游戲法：

游戲教學法是情景教學法中的一種形式，兒歌游戲教學法就是在游戲活動中教授兒歌，它伴隨著幼兒的活動游戲而吟唱，能夠激發和加強幼兒游戲的興趣和愉悅感。幼兒邊玩邊唱，使整個游戲富有節奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內容。在兒歌教學中加入游戲，讓幼兒在游戲中學習兒歌，在兒歌中開展游戲，極大的豐富了游戲內容，調動了幼兒學習兒歌興趣，激發了幼兒學習兒歌潛能，促進了幼兒園兒歌教學。

表演法：

表演法就是根據兒歌內容，用表演形式表達兒歌的主題。通過表演，從而培養幼兒的肢體語言，豐富學習兒歌內容，加深幼兒對兒歌印象和記憶。

總之，兒歌教學法的運用在教學中作用是相當重要，考生在面試中合理的運用兒歌教學法將自己的經驗結合理論，不斷總結，提高自己的試講能力，才會在面試中有很好的發揮。

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第四篇：2018年贛州教師資格備考：文化素養之藝術成就

2018年贛州教師資格備考：文化素養之藝術成就

在教師資格考試中，綜合素質中文化素養部分的藝術成就內容，是教師資格考試中經常作為考點出現的內容。下面主要針對藝術成就中的音樂部分為大家進行梳理。

在音樂部分，我們通常以中國和西方兩個角度來去闡述，首先給大家展示的是中國音樂的內容。對于這部分內容主要是以選擇題的形式考察，需要大家進行識記。

一、中國音樂(一)中國樂器

我國民族樂器分為吹奏樂器、彈撥樂器、打擊樂器和拉弦樂器四類。1.吹奏樂器

典型樂器：笙、蘆笙(苗族)、排笙(苗、侗、水、瑤、仡佬等族)、葫蘆絲(傣、彝、阿昌、德昂等民族)、笛、管子(古代龜茲)、巴烏(彝、苗、哈尼)、塤、嗩吶、簫。

2.彈撥樂器

典型樂器：琵琶、箏、月琴、七弦琴(古琴)、熱瓦普(維吾爾族，烏孜別克族)、冬不拉(哈薩克族)、阮、柳琴、三弦、月琴、彈布爾(維吾爾族、烏孜別克族)。

3.打擊樂器

典型樂器：堂鼓(大鼓)、碰鈴、缸鼓、定音缸鼓、銅鼓、朝鮮族長鼓、大鑼小鑼、小鼓、排鼓、達卜(手鼓，維吾爾族、烏孜別克族)、大鈸、編鐘、磬。

4.拉弦樂器

典型樂器：二胡、板胡、革胡、馬頭琴(蒙古族)、艾捷克(維吾爾族、烏孜別克族和塔吉克族)、京胡、中胡、高胡。

(二)中國著名音樂家

1.伯牙，古代傳說人物，生于春秋戰國時代，相傳琴曲《水仙操》、《高山流水》是他的作品。2.師曠，春秋時代晉國音樂家，相傳《陽春》、《白雪》、《玄默》三操是他的作品。3.嵇康，三國魏著名文學家、哲學家、音樂家，以所彈《廣陵散》知名。知識延伸：中國十大傳世名曲

《高山流水》——古琴作品、《梅花三弄》——笛曲、《春江花月夜》——琵琶古箏曲、《漢宮秋月》——二胡曲、《陽春白雪》——古琴曲、《漁樵問答》——古琴曲、《胡笳十八拍》——古琴+胡笳、《廣陵散》——古琴曲、《平沙落雁》——古琴曲、《十面埋伏》——琵琶曲

4.華彥鈞，現代民間音樂家，人稱“瞎子阿炳”。所作《聽松》、《二泉映月》、《寒春風曲》等二胡曲最為曼妙。

5.聶耳，我國無產階級革命音樂奠基者，1933年加入中國共產黨。作有《義勇軍進行曲》(田漢作詞)、《開路先鋒》、《賣報歌》。

6.冼星海，現代作曲家、人民音樂家。作品有大合唱《黃河》等，歌曲有《在太行山上》等，交響曲《民族解放》、交響組曲《滿江紅》等。

7.賀綠汀，著名音樂家和教育家，主要音樂作品有《天涯歌女》、《游擊隊之歌》等 以上是中國音樂部分，下面是西方音樂部分。

二、西方音樂(一)西方樂器

常用的西洋樂器有：木管樂器、銅管樂器、弦樂器、打擊樂器、鍵盤樂器等。1.木管樂器有：

典型樂器：長笛、(短笛)、雙簧管、(英國管)、單簧管、大管、薩克管。2.銅管樂器有：

典型樂器：圓號、小號、(短號)、長號、(次中音號)、(小低音號)、大號。3.弦樂器有：

典型樂器：小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、豎琴。4.打擊樂器有：

典型樂器：定音鼓、大鼓、小軍鼓、鈸、架子鼓、三角鐵、沙槌、鐘琴、木琴、排鐘。5.鍵盤樂器有：

典型樂器：鋼琴、管風琴、手風琴、電子琴、電鋼琴。

以上是對文化素養中的音樂部分知識點的梳理，下面呈現部分例題。1.下列樂器中，不屬于中國傳統樂器的是()。A.橫笛 B.風笛 C.簫 D.塤

【答案】B。解析：風笛起源于歐洲，不屬于中國傳統樂器。2.下列古典名曲與王維的送別詩有關的是()。A.高山流水 B.陽關三疊 C.梅花三弄 D.平沙落雁

【答案】B。解析：《陽關三疊》，又名《陽關曲》、《渭城曲》，是根據唐代詩人王維的七言絕句《送元二使安西》譜寫的一首著名的藝術歌曲。

第五篇：幼兒藝術各領域目標

幼兒藝術（音樂）教育總目標

1、初步感受、欣賞環境、生活和音樂作品的美。

2、喜歡參加音樂活動，能感受到活動帶來的快樂，培養對藝術的敏感性。

3、培養幼兒的音樂素養，發展藝術表現能力。

4、能通過多種感官感受不同風格的音樂作品，用不同的形式大膽表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

5、在音樂活動中體驗與他人合作的快樂，能理解、接納、欣賞、尊重他人的創作與表現，喜歡欣賞不同表現形式與風格的音樂作品，提高音樂審美能力。

幼兒音樂領域階段目標

小班上學期

一、歌唱活動

1、喜歡參加歌唱活動。

2、嘗試用自然的聲音演唱歌曲。學習聽前奏整齊地開始，音域一般在c1—g1。

3、嘗試理解和表現歌曲的形象和情感。

二、韻律活動

1、愿意參與音樂游戲和有簡單舞蹈，活動，嘗試隨音樂做簡單律動。

2、嘗試感受音樂節奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動作。

3、學習用簡單的身體動作表現音樂的情感和內容。

三、節奏活動

1、愿意玩弄打擊樂器，參與集體的演奏活動。

2、感受手鈴、串鈴等打擊樂器的音色，3、學習隨熟悉的音樂合拍地演奏，能參加兩種樂器的齊奏，嘗試看指揮開始和結束演奏。

4、嘗試用樂器演奏表達對音樂的感受。

四、欣賞活動

1、愿意傾聽、觀賞周圍環境中各種事物的形態、聲音和運動狀態。

2、嘗試聽辨音樂中差異明顯的音區高低、力度強弱、速度快慢。感受典型的搖籃曲、進行曲等不同類型音樂的特點。

3、樂意用自己的體態、嗓音和動作參與欣賞活動。

4、嘗試在短時間內集中注意地傾聽或觀看自己喜歡的音樂舞蹈表演。

小班下學期

一、歌唱活動

1、喜歡參加歌唱活動。

2、學習用自然的聲音歌唱、正確的姿勢歌唱，能聽前奏整齊地開始，音域一般在c1—g1。

3、初步理解和表現歌曲的形象和情感。

4、愿意為熟悉、短小、工整的歌曲替換部分歌詞，體驗創造性地參與歌唱活動的快樂。

二、韻律活動

1、喜歡參與音樂游戲和舞蹈活動，能隨音樂做簡單律動。

2、能感受音樂節奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動作的力度和速度。

3、嘗試用簡單的動作進行創造性的表現，體驗韻律活動中表達、創造和交流的快樂

三、節奏活動

1、喜歡玩弄打擊樂器，參與集體的演奏活動。

2、進一步感受手鈴、串鈴、碰鈴、木魚等打擊樂器的音色，在日常生活中引導幼兒模仿各種聲音感受其變化。

3、繼續學習隨熟悉的音樂合拍地演奏，能參加兩至三種樂器的齊奏，學習看指揮開始和結束演奏。

4、鼓勵幼兒大膽地用樂器演奏表達自己對事物的感受，體驗節奏活動的快樂。

四、欣賞活動

1、喜歡傾聽、觀賞周圍環境中各種事物的形態、聲音和運動狀態。

2、能聽辨音樂中差異明顯的音區高低、力度強弱、速度快慢，感受典型的舞曲、勞動音樂等不同類型音樂的特點。

3、喜歡用自己的體態、嗓音和動作參與欣賞活動，進行多種方式的創造性表達。

4、能在短時間內集中注意地傾聽或觀看自己喜歡的音樂舞蹈表演。

中班上學期

一、歌唱活動

1、用自然的聲音、正確的姿勢演唱自己喜歡、熟悉的歌曲。會聽間奏，音域一般在c1—a1。

2、初步學習接唱、對唱等演唱形式。

3、喜歡為熟悉、短小、工整的歌曲替換歌詞并嘗試將創編的歌詞填入歌曲。

二、韻律活動

1、學習隨音樂做簡單的舞蹈動作，喜歡參與韻律活動。

2、學習用相應的動作表現音樂的內容和情緒，基本能隨音樂的變化改變動作的力度、速度、節拍等。

3、引導發現律動中的動作組合規律，初步學習創編韻律動作。

三、節奏活動

1、喜歡隨音樂演奏打擊樂器，學習用幾種樂器演奏簡單的固定節奏型。

2、自由探索和嘗試幾種打擊樂器（鈴鼓、圓舞板、鼓等）的演奏方法，學習簡單的打擊樂合奏并保持自己節奏型。

3、會集中注意看指揮，在集體中學習保持與音樂、與他人協調一致。

4、嘗試用樂器、自然物的不同音色、節奏型表現對音樂的感受和對事物的認識。養成愛護樂器的態度和習慣。

四、欣賞活動

1、喜歡傾聽、觀賞周圍環境中各種事物的形態、聲音和運動狀態。

2、學習聽辨音樂中差異比較明顯的音區高低、力度強弱、速度快慢，進一步感受典型的不同類型音樂的特點。

3、感受二拍子和三拍子樂（歌）曲的特點。學習用多種方式表現音樂作品的感受。

4、能在一定的時間內比較集中注意地傾聽、觀看音樂、舞蹈、戲劇表演。中班下學期

一、歌唱活動

1、能用自然的聲音、正確的姿勢歌唱，學習用不同的速度、力度、音色變化來演唱。

2、樂意獨立或與同伴合作演唱，能自然地進行接唱和對唱，3、積極為熟悉、短小、工整的歌曲、創編、歌詞，并嘗試將新編的詞替換到歌曲中演唱。

二、韻律活動

1、繼續學習隨音樂做簡單的舞蹈動作，體驗參與韻律活動的快樂。

2、嘗試用眼神或身體動作與同伴、教師進行交流，表現音樂的強弱、快慢和節奏的變化規律。

3、鼓勵幼兒獨立或結伴表演自己熟悉、喜歡或自己創編的韻律與動作組合，激發其大膽表現。

三、節奏活動

1、喜歡隨音樂演奏打擊樂器，繼續學習幾種樂器的演奏，學習設計簡單的固定節奏型。

2、自由探索和嘗試幾種打擊樂器（增加沙球、蛙鳴筒等）的演奏方法，進一步學習簡單的打擊樂合奏并保持自己的節奏型。

3、能對指揮的要求作出積極反應，提高合作意識、演奏水平，并積極嘗試做小指揮。

4、大膽地用樂器、自然物的不同音色、節奏型表現對音樂的感受和對事物的認識。進一步養成愛護樂器的態度和習慣。

四、欣賞活動

1、喜歡傾聽、觀賞周圍環境中各種事物的形態、聲音和運動狀態。

2、能聽辨音樂中差異比較明顯的音區高低、力度強弱、速度快慢，進一步感受典型的不同類型音樂的特點。

3、進一步感受二拍子和三拍子樂（歌）曲的特點。能用多種方式創造性地表現自己對音樂作品的感受。

4、能在一定的時間內集中注意地傾聽、觀看音樂、舞蹈、戲劇表演。

大班上學期

一、歌唱活動

1、積極地參與歌唱活動。

2、用自然、飽滿的聲音歌唱，保持正確的唱歌姿勢，會聽間奏，音域一般在c1-c2。

3、學習領唱、齊唱以及簡單的兩聲部輪唱。學習控制、調節自己的歌聲，較恰當地表現歌曲情感。

4、學習基本獨立地即興編、即興唱。

二、韻律活動

1、初步掌握幾種舞蹈的基本語匯和律動的組合形式，積極參與韻律活動。

2、基本能隨音樂的變化改變動作的力度、速度、節拍、節奏型、難度等。

3、學習用簡單的身體動作組合表現音樂的結構及其形象、情感和內容，積極使用動作、表情、體態與人溝通。

4、了解一些創編韻律動作組合的規律，積極參與創造性韻律活動。

三、節奏活動

1、積極參與節奏活動，學習更多樂器（三角鐵、雙響筒等）的基本演奏方法。

2、積極嘗試自制樂器，辨別樂器的音色。

3、初步體會各種演奏方案中音色、音量、節奏型配置的表現規律，積極參與嘗試集體設計演奏方案。養成對集體和樂器負責的積極情感。

四、欣賞活動

1、傾聽、觀賞周圍環境中各種事物的形態、聲音和運動狀態。

2、進一步深入感受典型的不同類型音樂的特點。

3、進一步學習使用多種音樂的、非音樂的表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、語言、繪畫、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等）參與欣賞活動，表達自己的感受、體驗、想象和創造，提高體驗和表現音樂情趣的能力。

4、初步養成有情感參與的安靜傾聽音樂、觀賞舞蹈表演的習慣。

大班下學期

一、歌唱活動

1、積極地參與歌唱活動。

2、能用自然、美好的聲音歌唱，保持正確的唱歌姿勢，會聽間奏，音域一般在c1—c2。

3、繼續學習領唱、齊唱以及簡單的兩聲部輪唱、合唱，能較自如地控制、調節自己的歌聲，較恰當地表現歌曲情感。

4、能基本獨立地即興編、即興唱。

二、韻律活動

1、進一步掌握幾種舞蹈的基本語匯和律動的組合形式，積極參與韻律活動。

2、能較準確地隨音樂的變化改變動作的力度、速度、節拍、節奏型、難度等。

3、學習用身體動作組合表現音樂的結構及其形象、情感和內容，積極、熟練地使用動作、表情、體態與人溝通。

4、進一步了解一些創編韻律動作組合的規律，積極參與創造性韻律活動。

三、節奏活動

1、積極參與節奏活動，學習更多樂器（鈸、鑼等）的基本演奏方法。

2、主動參與自制樂器，辨別樂器的音色。

3、進一步體會各種演奏方案中音色、音量、節奏型配置的表現規律，積極參與，集體設計演奏方案。進一步養成對集體和樂器負責的積極情感。

四、欣賞活動

1、傾聽、觀賞周圍環境中各種事物的形態、聲音和運動狀態。

2、進一步深入感受進行曲、舞曲、搖籃曲、勞動音樂的特點。

3、能夠大膽地運用多種音樂的、非音樂的表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、語言、繪畫、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等）參與欣賞活動，表達自己的感受、體驗、想象和創造，提高體驗和表現音樂情趣的能力。

4、養成有情感參與的安靜傾聽音樂、觀賞舞蹈表演的習慣。

幼兒藝術（美術）教育總目標

幼兒藝術（美術）教育總目標

1、初步感受、欣賞并喜愛環境、生活和藝術中的美。

2、喜歡參加美術活動，能感受到活動帶來的快樂，培養幼兒對藝術的敏感性。

3、掌握一些簡單的美術技能，能用自己喜歡的方式進行美術表現活動，促進幼兒富有個性的發展。

4、能用不同的藝術形式大膽地創造性地表現自己的情感和體驗，激發幼兒的想象力和創造力。

5、在美術活動中能理解、接納、欣賞、尊重他人的創作與表現，喜歡欣賞不同風格的藝術作品，發展幼兒的審美情趣。

小班上學期

一、興趣和審美

1、在成人的指導下，學習觀察周圍環境，對常見的、形象突出且色彩鮮明的事物感興趣。

2、喜歡并愿意參加各種美術活動。

3、喜歡周圍生活用品及環境中美的東西，嘗試用語言、表情、動作表示對美好事物的喜愛、親近之情。

4、愿意參加美術欣賞活動，初步體驗美術欣賞活動的快樂。

二、繪畫

1、引導幼兒愿意參加繪畫活動，體驗繪畫活動的快樂。對繪畫活動感興趣，大膽涂鴉。

2、能認識常用的筆，油畫棒、水彩筆和紙等繪畫工具材料，掌握其基本使用方法，養成正確的握筆姿勢和作畫姿態，工具和材料擺放有序。

3、嘗試用點（雨點、圓點等）、線條（直線、曲線、折線）和簡單形態（圓形、方形等，）表現日常生活中熟悉的、簡單的物體特征。

4、對色彩有興趣，能認識紅、黃、藍、綠和黑、白等常見的顏色，并愿意嘗試選用自己喜愛的顏色作畫，學習正確的涂色方法。

三、手工

1、對手工活動感興趣，愿意參加手工活動，體驗手工活動的快樂；愿意嘗試各種手工工具和材料，養成良好的手工活動的習慣。

2、鼓勵幼兒大膽玩泥，初步了解泥的性質、質地，嘗試用簡單的技能（搓、團圓）表現簡單的立體物象。

3、會隨意和有意識地撕紙，能撕出各種形狀，并能自己命名。

4、對折紙活動有興趣，能折出簡單的形象。

5、初步使用糨糊粘貼，嘗試用剪刀隨意剪紙，知道安全使用剪刀的方法。小班下學期

一、興趣與審美

1、在成人的引導下，繼續學習觀察周圍環境，對常見的、形象突出并色彩鮮明的事物感興趣。

2、愿意參加各種美術活動，感受故事、木偶劇、動畫片和兒童劇中的美，嘗試在游戲中借助角色、道具等表現自己對美的感受。

3、喜歡欣賞與自己的生活經驗有關的，具有鮮明色彩和簡單造型的物品和美術作品。嘗試用語言、表情、動作表現對美的理解。

4、愿意參加美術欣賞活動，體驗美術欣賞活動的快樂，并養成集中注意力欣賞的習慣。

二、繪畫

1、愿意參加繪畫活動，盡可能提供各種材料讓幼兒感受在不同材料上作畫的樂趣，養成大膽作畫的習慣。

2、繼續學習用各種點、線條和簡單形態表現感興趣的內容。

3、嘗試用多種顏色作畫，愿意掌握正確的涂色方法，涂勻、涂滿。

4、學習在畫面的中心位置大膽安排主要形象。

三、手工

1、繼續鼓勵幼兒積極參加手工活動，培養對手工活動的興趣，能使用各種手工工具和材料，養成良好的手工活動的習慣。

2、掌握簡單的泥塑技能（搓、團圓、壓扁、捏合），按照自己的意愿塑造簡單的立體形象，3、能用紙撕、剪或用現成的圖形以及自然材料粘貼組成簡單畫面，會正確安全使用剪刀。

4、繼續學習折（對邊折、對角折）的折紙方法，能折出簡單的形象。

中班上學期

一、興趣與審美

1、對周圍環境中美好的事物較敏感，愿意參加各種美術活動，對各種美術活動有興趣。

2、會欣賞生活用品、美術作品、節日裝飾、環境布置及四季景色中美的要素，并能用語言、動作表達自己的感受和理解。

3、能與同伴交流自己和他人的美術作品，嘗試初步的欣賞與評價。

二、繪畫

1、在小班基礎上，認識一些繪畫工具，學習蠟筆水粉畫、拓印畫、棉簽畫等多種繪畫方法，體驗繪畫的快樂。

2、能用各種點、線條、簡單圖形表現物體的基本部分和主要特征。

3、對色彩活動有興趣，認識8種顏色并學會辨別同種色的深淺，學習用較豐富的顏色作畫。

4、學習在畫面上簡單地布局，初步學習畫面上安排物體的上下、左右關系。

三、手工

1、喜愛各種手工活動，正確使用多種手工工具和材料，注意工具使用中的安全性，并學習收拾整理。

2、根據泥的性質塑造物體的主要特征。嘗試用團、捏、壓、搓、搟等技能作出泥塑作品。

3、學習用紙折出（按中心線折）、剪貼出簡單的物象。中班下學期

一、興趣與審美

1、主動觀察周圍環境中美好的事物，愿意參加各種美術活動，對各種美術活動有興趣。

2、初步學習欣賞并感受美術作品中形象的造型美、色彩的變化與統一美、構圖的對稱與均衡美，初步理解形象和主題的意義，嘗試用語言、動作、表情等表達自己的理解、想象和情感。

3、能欣賞和交流自己與他人的美術作品，并嘗試評價。

二、繪畫

1、認識更多繪畫工具，掌握正確的使用方法，根據需要選擇恰當的工具材料進行創作并會收拾整理美術工具、材料。

2、能用各種點、線條和形狀表現感受過的物體的基本結構和主要特征。

3、大膽使用12種顏色，學習調配更加豐富的色彩，區分并嘗試話的主體色和背景色。

4、能在畫面上簡單地布局，并根據自己的想象有創造性地表現簡單的情節。

三、手工

1、喜愛各種手工活動，會選擇工具、材料進行創作，注意工具使用中的安全性，會收拾整理。

2、嘗試用各種技能作出泥塑作品，并用捏的方法塑造簡單的立體物象。

3、嘗試看圖示折紙，主動探索學習簡單的折紙方法，折疊出簡單的形象。

大班上學期

一、興趣與審美

1、喜歡參加多種美術活動，激發幼兒創造性地表現。

2、引導幼兒欣賞感興趣的繪畫作品，工藝品、雕塑、建筑物等，培養幼兒初步發現周圍環境和美術作品中美的能力。

3、引導幼兒欣賞作品的造型、色彩、構圖、感受對稱、均衡美、初步學會正確評價美。

4、能根據自己的經驗和想像解釋他人的美術作品，交流自己的感受和理解，并學習用語言、動作、表情、繪畫等多種形式表達自己的感受和想像。

二、繪畫

1、啟發幼兒利用多種繪畫工具和材料，運用不同技能表現自己獨特的思想和感受，體驗創造的樂趣。

2、引導幼兒用色彩和線條表現感受過或想像中的物體的動態結構和簡單情節。

3、培養幼兒對色彩的敏感性、學習根據畫面需要，恰當地運用各種顏色表現自己的情感、注意深淺、冷暖顏色的搭配。

4、指導幼兒學習在畫面上主體突出，合理布局。

三、手工

1、引導幼兒較熟練地使用和選擇手工工具和材料，表現自己的意思。

2、啟發幼兒學習用點狀材料、線狀材料拼貼或制作物象，表現簡單的情節。

3、指導幼兒學習用多種技法折出物體的各種部分，組合成整體物象。

4、引導幼兒學習用目測的方法將面狀材料分塊剪、折疊剪來表現物體的形象特征。大班下學期

一、興趣與審美

1、能主動參與多種美術活動并能創造性的表現。

2、繼續培養幼兒對生活中各種藝術形式有興趣，能尋找并發現周圍環境和美術作品中的美。

3、進一步欣賞作品的造型、彩色、構圖，知道對稱、均衡美，學習從形式和內容的角度評價自己和他人的美術作品。

4、引導幼兒積極主動地參與欣賞活動，了解作品簡單的背景知識，進一步感受和理解作品的形象和主題意義。知道美術作品如何反映現實生活和人的思想感情，并能用語言、動作、表情、繪畫等多種形式表達自己的感受和想像。

二、繪畫

1、進一步引導幼兒利用多種繪畫工具和材料，運用不同技法表現自己獨特的思想和感受，體驗創造的樂趣。

2、能根據一定的主題，用豐富的色彩和線條、構思、組織形象，表現一定的內容和情節。

3、進一步引導幼兒學習根據畫面需要，恰當運用各種顏色，并學習色彩的調配，表現畫面的深淺、冷暖關系。

4、幼兒能合理安排畫面，主體突出，并注意均衡與對稱的關系。

三、手工

1、引導幼兒較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創造性地表現自己的認識和感受。

2、能按照自己的意愿運用多種泥工技法塑造結構較復雜的物象，表現其主要特征和某些細節。

3、學習用多種點狀材料、線狀材料拼貼或制作物象，表現一定的情節。

4、綜合利用各種材料、工具和技能來布置環境，制作教具、玩具、禮品、演出服飾、道具等，并注意裝飾美麗。