第一篇：(一年級語文)大還是小說課稿

《大還是小》說課稿

一三班----周付林

一、說教材。《大還是小》是人教版小學語文第一冊第七單元中的一篇主體課文。每個孩子都希望自己快快長大，成為獨立的人，與此同時，他們也離不開父母的呵護，課文通過3個“有時候”和“更多時候”吧文章緊密串聯起來，形成一個有機整體。課文多出運用對比的方式來展現兒童的內心世界，兒童的內心世界是矛盾的，又是充滿有趣的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”就是這種矛盾的具體體現。

二、教學目標。依據新課程標準中指出：語文教學更應注重學生語文素養的全面提高，根據本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

（1）知識目標：認識“時、候”等11個生字和雙人旁和京字頭，豎心旁3個偏旁，會寫“自、己、衣”3個字。

（2）能正確劃分段落，流利正確的朗讀課文，體會“我”自相矛盾的內心世界。

（3）情感目標：結合生活體驗，說說什么時候自己很大，什么時候覺得自己很小。

三、教學重難點： 重點：正確、流利朗讀課文

難點：體會“我”自相矛盾的內心世界；會寫“自、己、衣”3個字

四、說教法。

泰勒說過：教師的責任在于運用各種方法手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，依據教材我擬定了以下教法：

1、故事導入法

故事導入符合低齡孩子的年齡特征，順應小學生的心理特點，激發學生興趣，豐富學生感知，啟發學生思維，引發學生想象，為充分挖掘大腦潛力創造條件上課開始，利用課件展示土豆娃娃由小到大的生長和幼兒園到小學的改變，引出學生自己的成長經歷，引領孩子進入課文的學習，讓孩子感受長大后的不同，把激勵與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。

2、自主學習

一年級學生已經接觸到自然段和拼音，要求學生分好自然段和糾錯，自主的朗讀拼音，正確的拼讀課文

3、自主識字

語文新課程標準中積極倡導自主合作探究的學習方式，本課也是這冊教材最后七單元中的主體課文，本課學習的“得、衣、快”等生字，引導學生觀察雙人旁和單人旁的區別，了解京字頭的寫法，豎心旁的寫法等。認識課文需要學習的字，從接南瓜和開門游戲接龍的認識新字。學會引入課文，將所學的生字引入課文在課文中找出來。

五、說學法。

在閱讀教學中教給學生學習方法比傳授知識重要，讓學生“會學”比“學會”重要。因此，教師在教學中要不失時機地滲透學法。這節課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。

六、說教學流程。

（一）故事導入。利用課件展示土豆娃娃由小到大的生長和幼兒園到小學的改變，引出學生自己的成長經歷，引領孩子進入課文的學習，讓孩子感受長大后的不同。

（二）探究新知。

1、初步讀文，自主分層識字。課件展示課文內容，即起到示范作用，同時又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。（出示生字）

（1）獨立自主解決已認的字。學生已經養成一種習慣。先有拼音到生字，先自己拼讀再由去掉拼音讀，最后單獨識字，圈出文中的新生字等鞏固練習。

（2）朗讀課文，多媒體的朗讀，老師的范讀和學生跟讀等

（3）理解課文：為什么有時候“大”，有時候“小”。從能自己系鞋帶、穿衣服總起句感到自己變大，從自己身高不夠按按鈕，打雷找媽媽感到自己小，對比的方式說明了作者內心的矛盾，讓學生體驗這種矛盾之間的微妙。

（4）設疑：為什么“有時候希望自己不長大”因為長大了失去童真，失去快樂的玩樂等。為什么“盼望自己快點長大”“盼望”說出了急切，說明了對大人世界的好奇

（5）識字練習：自、己、衣的筆順練習和組詞

（6）生活總是充滿了矛盾。我們有時會覺得自己已經長大了，有時又覺得自己還很小。結合自身經歷，說說自己是大還是小，這里要列舉多項事件引導學生多說話，體會到作者的內心矛盾。

（三）小結：體驗成功，樹立參與的自信。成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動力，我們作為教育者要根據學生的特點，創造條件，讓每個學生在不同程度上都獲得成功。總之，本節課我力求能夠激發學生學習的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實訓練以“趣”字貫穿，學生的創新火花將在學習過程中時時閃爍！

第二篇：大還是小說課稿

《大還是小》說課稿

一、說教材

《大還是小》是部編教材一年級語文上冊第七單元第二篇課文，課文用簡潔平實的語言寫了 “我”有時候覺得自己很大，有時候又覺得自己很小。并列舉了一些具體的事例，讓孩子們意識到自己的事情應該自己做。

根據教材的特點和學生年齡特征，我確定了本節課的教學目標：

1.正確的書寫生字：衣。2.正確、流利地朗讀課文。

3.結合自己的生活體驗，仿照課文句式說話。

根據對學生“學情”的調查與分析以及教學目標的導向，我確定了本課的教學重、難點。4.教學重點：（1）學會書寫生字：衣。

（2）結合生活體驗，仿照課文句式說話。5.說教學難點

結合生活的體驗，仿照課文句式說話。

二、說教法

根據教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

1.興趣教學法。低年級學生注意力持續時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當的肢體語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字方式;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，提高識字能力。2.情境教學法。這是從激發學生的學習興趣來考慮的。在教學中我通過讓學生結合自己實際情況，讓他們敢于說話，能夠說話。這樣就調動學生的多種感官直接參與學習，在創設的情境中促使學生更好地讀文，說話。3.賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生讀字、展示學習成果、教師相機指導等環節，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

三、說教學過程 第一步：復習。

出示11個生字“時、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快”。讓全班齊讀、開火車讀。然后去掉拼音，讓學生拼讀。

設計意圖：通過形式多樣的方式認讀生字，復習上節課學習的內容，檢查學生對所學知識的掌握情況。第二步：初讀課文。提出要求：

（1）完整地讀一遍課文，爭取做到在讀的過程中不多字、不少字、不讀錯字。

（2）用橫線畫出小朋友覺得自己很大的句子，用波浪線畫出小朋友覺得自己很小的句子。

（3）讀完后用正確的坐姿告訴老師。如果有部分學生沒讀完，就讓先讀完的同學讀一讀自己勾畫的句子。

設計意圖：此環節是讓學生養成讀書的好習慣，一是做到不添字、漏字，不讀錯字，二是邊讀邊做記號。讀完后讓學習快的學生布置了再讀自己勾畫的句子，這樣讓每個同學都有事做。

第三步：再讀課文，感知課文內容。

1.找六位同學分段來讀一讀課文，其他同學認真聽，并從“不多字，不少字，不讀錯字”方面來評價他們讀得怎么樣。

2.指名匯報課文中的小朋友什么時候覺得自己大，并根據學生的匯報出示課文中相關句子。

我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。

出示這句后，順便教會學生做標記的方法，找到認為正確的答案后，像老師這樣在句子下面畫上橫線做標記。

①然后指導學生朗讀，即讀出自豪、能干、了不起的語氣，聲音大一點，語速稍快。

②接下來指導學生書寫寫生字“衣”。

③除此之外，進行本課時的重難點教學，即仿寫句子，出示帶括號的句子，根據課文仿寫。

我會（），（），還會（），所以我覺得自己很大。

3.找到了大的句子，接下來指名學生找小的句子，根據學生回答出示，并在句子下面畫上波浪線。讓學生學會做標記。我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

①找到后指導指導學生讀出無奈、膽怯的感受，聲音就要稍微小一點，緩一點。②然后是仿寫句子：我（）的時候，（）的時候，我覺得自己很小。

4.突破本課時教學重難點后，再次采取全班齊讀、分男女讀的形式讀讀大和小的句子。

設計意圖：教會學生自主學習的方法，穿插寫字教學，一年級寫字是重點之一，并指導學生有感情地朗讀課文，能根據課文仿寫句子，從而達到突出重點、突破難點。第四步：拓展升華。讓學生自由交流：是希望自己快快長大，還是不想長大。并出示文中的句子，讀一讀： 有時候，我希望自己不要長大。更多的時候，我盼著自己快點長大。

然后進行小結：孩子們，時光匆匆，你們在一天天地長大，老師希望你們能夠抓住成長的每一天，讓每一天都快快樂樂的，讓每一天都有收獲。

第五步：我布置了一個課后作業，即下課以后用實際行動證明一下你長大了。

設計意圖：結合生活實例加深對課文內容的理解，把生活和文本內容有機結合在一起。

四、說板書設計

最后說一下本節課的板書設計。為了突出本節知識框架我是這樣設計板書的…… 10.大還是小 大：穿衣、系鞋帶

小：夠不著按鈕、聽到雷聲喊媽媽

第三篇：一年級上冊《大還是小》

一年級上冊《大還是小》第二課時教學設計 教學目標：

1.認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2 個生字。2.正確、流利地朗讀課文。

3.結合生活體驗，仿照課文句式說話。教學過程：

一、復習檢查

1.做游戲：猜猜我是誰。

把詞語卡片發給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認讀詞語。2.聽寫學習過的生字“自”，教師點評。

【設計意圖】復習檢查是低 年段教學中非常扎 實有效的教學方式，要經常加以運用。

二、學習新偏旁

1.分段指名朗讀，隨機指導。2.認識偏旁點橫頭、豎心旁。

（1）前面已經學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和橫的相對位置。

（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內心活動或者心情有關。

【設計意圖】了解偏旁所代表的意思，能幫助學生理解這一類字的含義。3.交流識字方法。

引導學生交流識字策略。

三、讀讀說說

1.引入：小朋友，上節課中的小朋友感覺自己很大，很能干。可是，現在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？

我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。（1）指導學生讀出無奈、膽怯等感受。（2）結合課文后面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。（3）句式練習：

“有時候，我覺得自己

。的時候，的時候，我覺得自己

。”

【設計意圖】結合生活實例，將學生帶入文本，加深對課文內容的理解。借助句式，引導學生說感受，把語言學習和內容理解有機結合在一起。2.讀兒歌。

引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。大還是小

有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。

有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。

我是大，還是小？ 小朋友，來回答！

【設計意圖】兒歌是低年段學生喜聞樂見的形式，既能起到復述課文的作用，又能讓緊張的學習得到放松。

四、對比朗讀

1.朗讀最后兩個自然段。

2.學生交流：什么時候希望自己還是像現在這樣小小的，不要長大？相機指導朗讀第五自然段。

3.學生交流：什么時候特別希望自己快點兒長大？ 相機指導朗讀第六自然段。

4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現對比朗讀。

五、寫字指導

1.出示生字“己、衣”，學生觀察。2.田字格內教師范寫“己”和“衣”。學生練寫。3.反饋評價：

第一步，展示有代表性的學生作品； 第二步，及時表揚或糾正； 第三步，學生再次鞏固書寫。

第四篇：一年級語文上冊《10.是大還是小》教案

10.是大還是小

教學目標：

1.學會認讀11個生字，會寫3個字，掌握三個偏旁：彳、亠、忄。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

3.了解課文內容，知道自己的事情自己做、能幫助他人時就是長大了。教學準備：課文插圖、字詞卡片。

教學時間：兩課時

第一課時

一、激趣導入

1.教師板書“大”和“小”，說說什么是大什么是小的。2.學生根據生活經驗說說什么是大的，什么是小的。

（西瓜是大的，蘋果是小的；牛是大的，羊是小的??）

3.教師引導：那么，對于小朋友來說，什么時候感到自己長大了，什么時候又感覺自己很小呢？今天我們就來學習“大還是小”。（教師板書課文題目）

二、初讀課文

1.老師范讀課文，要求學生指讀課文，聽準字音。2．學生自己試著讀課文

要求：遇到不認識的字畫下來，并用自己喜歡的方式學一學。（可借助拼音學一學，也可問一問同學或老師）3．兩個人互讀。

要求：如果他讀對了，你要表揚他，如果他讀錯了，你要幫一幫他。

三、學習課文，隨文識字。

1．師：文中的小朋友什么時候覺得自己很大呢？快來讀讀吧！（課件出示課文1-3自然段內容）。

（1）學生用自己喜歡的方式讀1-2自然段。（2）指名讀。

（3）師：誰愿意大聲讀給大家聽一聽？

（4）師：快來看，詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？都來讀讀吧！（課件：出示詞語）

時候覺得自己很大穿衣服

（5）多種形式讀詞語，再把詞語變成生字，讀單個的字并組詞。（6）朗讀指導：

師：說說什么時候覺得自己很大，讀出具體表現。引導：為什么說這個時候感覺自己很大？

反饋：因為他能自己的事情自己做。你會做這些事嗎？你還會做哪些事？ 過渡，還有什么時候感到自己很大？ 2．學習3、4自然段。

（1）讀一讀這兩個自然段，想想什么時候感到自己很小。（怕打雷，個字不夠。）（2）說說自己什么時候感到自己很小。3.學習最后兩段。

（1）過渡：你希望自己長大嗎？

（2）讀一讀課文，說說什么時候希望自己長大，什么時候不要自己長大。（3）認識生字“快”，部首“忄”。

4．再認生字。

（1）看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“√”，不認識的，你幫幫他。（2）誰愿意把新認識的朋友介紹給大家？（課件演示認字表中生字）

五、布置作業。朗讀課文。

第二課時

一、復習生字，導入新課。

1.字卡出示生字，開火車讀，對于讀不準的進行重點強調。2.說說課文主要寫的是什么。

二、再讀課文，深入理解。

1．自由讀課文，讀準每個字的讀音。

2．小組合作學習，思考：你都知道了什么，還有什么不懂的？小組內互相幫助解決疑問。

3．全班交流、質疑：可以任選其中喜歡的一段說一說什么時候感覺自己很大，什么時候感覺自己很小。

提示：回答時要用上“因為??所以”這個句式。

三、說話練習1．小組合作學習

個人在小組中說說自己的進步，然后仿照課文的樣子，編一段話。2．個人匯報所編的句子，有能力的可以加動作表演。

四、指導寫字

屏幕出示：自、己、衣 1.學生認讀。

2.觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）3.指導書寫：電腦演示“衣”的筆順。一遍：請看清字的筆順

二遍：請認真看每一筆的書寫位置 4.學生書空后描寫書上的字。5.問：你想提醒大家什么？ 6.在本上練習書寫。

五、升華情感

1.猜一猜：觀看一組照片，猜猜是誰，說說自己的成長的歷程。2.讀兒歌，教育學生自己的事情自己做，大人的事情幫著做。

六、課堂總結

這節課我們看到了文中孩子的進步，也找到了自己的進步。你們在今年里進步的特別快，高興嗎？我們一天一天的長大，更要一天比一天進步。

教后反思：

本課的教學，我采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，調動學生多種感觀參與學習過程。通過朗讀、評價、模仿、表演等學習活動，實實在在把課堂還給學生，注重發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。有效地保護和發揮了學生學習的主動性、積極性和創造性。

第五篇：2017新版一年級上冊語文《大還是小》教案

10.大還是小

教學目標：

1.認識11個生字，會寫“自、己、衣”3個字。認識獨體字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.理解課文內容，知道大與小的特征，體會成長的變化,培養學生體會成長的喜悅。

教學重點：認字和練習朗讀。

教學難點：讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

（一）師：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小？

（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的兩幅圖，最后定格）

（二）揭題：這兩幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

板書課題 大還是小

二、整體感知，質疑問難

（一）根據注音，讀讀課文。

1.碰到不認識的字多讀幾遍； 2.有不明白的地方，用橫線劃下來；

3.標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。用了什么修辭手法。

（二）小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。

（三）反饋。

1.課文有幾句話，每一句講了什么？

2.提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決）

三、學習生字、新詞

（一）出示11個生字。

哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）

1.指名說、帶讀

2.自由讀、開火車讀生字。

練一練，連一連：這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意？你能給這 些字找找好朋友嗎？（指名說）

（二）學寫“自、己、衣” 這3個字

1.讀這三個字

2.這幾個字寫的時候要注意什么？

重點指導豎彎鉤，讓學生明白：

（1）它是一筆寫成

（2）觀察轉折角度、運筆的大小

3.寫一寫這三個生字

四、小結

本節課學生未解決的問題，下節課解決。

第二課時

一、談話引入

上節課我們初學了課文，初步感知了小時候和長大的區別。這節課我們繼續學習課文。

二、研讀課文

（一）讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。

（二）小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據學生需求放背景音樂。

（三）評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）

（四）指導朗讀（重點詞、句指導），（激發情感，引起興趣）

（五）把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。

三、拓展作業

說說你喜歡小時候還是長大后？為什么？

四、課后延伸

找找描寫成長的小詩，讀讀并介紹給小伙伴們。教學反思

本課教學的成功之處： 1．新課標明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據這一要求，我讓學生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內容。

2．在教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人，如分別用“____”“ ”等符號畫出相關詞句，體現了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內容，加深學生的理解與感悟，激發學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容。