第一篇：部編版小學語文一年級上冊 《大還是小》教學反思

部編版小學語文一年級上冊教學反思

《大還是小》教學反思

本節課的教學提倡合作探究朗讀，讓學生在讀中感悟。并讓學生夸夸小朋友，說一說自己覺得什么時候很大，什么時候很小，這樣既訓練了學生的語言表達能力，又進行了思維訓練，從而達到了突破重難點的目的。通過學習這篇課文，引導學生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養自立能力，從小學做一些力所能及的事，不給長輩添麻煩。

第二篇：部編版小學語文一年級上冊 (教學反思參考3)大還是小 教學反思

（教學反思參考3）大還是小

《大還是小》一課符合學生的認知特點，教育孩子能正確地認識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節課認字、寫字是重點，以自學為主，充分發揮同桌、小組合作的優勢，并通過多種手段學習鞏固生字，為理解課文打下基礎。

本節課的教學提倡合作探究朗讀，讓學生在讀中感悟。并讓學生夸夸小朋友，說一說自己覺得什么時候很大，什么時候很小，這樣既訓練了學生的語言表達能力，又進行了思維訓練，從而達到了突破重難點的目的。通過學習這篇課文，引導學生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養自立能力，從小學做一些力所能及的事，不給長輩添麻煩。

第三篇：部編版小學語文一年級上冊 (教學反思參考1)大還是小 教學反思

（教學反思參考1）大還是小

在課文講授過程中，學生們地興趣一般，按照段落內容先朗讀，再問題引導學生們談談感受。抓住朗讀情感地指導。“自己很大”要讀出自豪、得意之感，“自己很小”要讀出無奈、膽怯之感。結合生活實例，將學生帶入課本，加強對課文內容的理解。借助句式“有時候，我覺得自己_________._________的時候，——————的時候，我覺得自己——————”，引導學生說出感受，把語言學習和內容理解有機結合在一起。這節課最讓我感動地是情景動畫“我的成長”播放過程中，所有孩子的眼睛都被吸引進來。第一遍播放時我還在旁邊解釋圖畫內容，第二遍就留給孩子們自己靜靜地觀看。觀看完成，拋出問題：“什么時候特別希望自己快點長大？”此刻，學生們紛紛舉手，都有想說的內容?！鞍职稚〉氖治蚁Ｍ约嚎禳c長大”“媽媽加班的時候我希望自己快點長大”“照顧弟弟的時候希望自己快快長大”“一個人在家的時候覺得自己很大”??這些回答就是學生們非常正確地引導，“長大”的含義在這些小腦袋中發出了萌芽。（當自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時候，當自己能夠獨立地完成事情，當自己能夠幫助別人的手，我就在慢慢地長大。長大的我，就會越來越懂事、乖巧、聰明、伶俐??)在學生們發言結束后，簡短的告訴他們“長大”地理解和做法，給與學生們正確思想意識地引導和具體行為地指引，想來學生們會進一步感受到父母對自己的愛并且開始學會去用行動愛自己的父母。

這節課存在的不足之處：“認識偏旁點橫頭、豎心旁、雙人旁”的教學目標，在教學過程中被忽略了，課下看教案才發現自己的這個教學目標沒有完成。需要在備課中更下功夫才能減少此類疏忽地出現。

第四篇：部編版小學語文一年級上冊大還是小 名師教案(2018年)

教學目標

1、在課文語境中識記“時、候”等11個生字。通過字理認識新部首“忄”、“彳”、“亠”。

2、讀好逗號、句號的停頓和長句子意義的停連。

3、能從兩個角度感知大小的含義,培養學生“自己的事情自己做”的自主意識。

4、鞏固筆畫“橫折”的寫法,規范書寫“自、己、衣”,感受漢字的形體美。

2學情分析

經過大半學期的學習,孩子們已經能夠借助拼音讀完整篇課文,可以通過多種識字方式識記生字詞。但大部分孩子在短語和長句子的讀法上還存在一些問題,教學過程中應該注重短語和長句子讀法的指導。倡導孩子自主學習,初步建立孩子合作學習的意識。

3重點難點

教學重點:認識11個生字和新部首“忄”、“彳”、“亠”,規范書寫“自、己、衣”,讀好長句子。教學難點:從兩個角度感知大小的含義,培養學生“自己的事情自己做”的自主意識。

4教學過程

4.1 第一學時

4.1.1教學目標

1、在課文語境中識記“時、候”等11個生字。通過字理認識新部首“忄”。

2、讀好逗號、句號的停頓和長句子意義的停連。

3、能從兩個角度感知大小的含義,培養學生“自己的事情自己做”的自主意識。

4、鞏固筆畫“橫折”的寫法,規范書寫“自、己”,感受漢字的形體美。

4.1.2學時重點

認識11個生字和新部首“忄”,規范書寫“自、己”,讀好長句子。

4.1.3學時難點

從兩個角度感知大小的含義,培養學生“自己的事情自己做”的自主意識。

4.1.4教學活動 活動1【導入】我自己能看圖“比大小”

1、出示第一組圖片(嬰兒—少年—成年):孩子們,你們能比較出圖片中人物的大小來嗎?(孩子看圖后口頭敘述人物大小。孩子能做兩兩比較,還可引導進行三個人物的比較。)

2、出示第二組圖片(教室—操場—紅巖魂廣場):這個的大小呢?孩子繼續敘述。師適時評價。

3、出示第三組圖片(班上孩子自己背書包的時候—班級孩子—班級孩子提不起水桶的時候)

師:這是?對,那我們一起來聽聽他是怎么給自己比大小的。孩子們不僅會自己給圖片中人物和事物比大小,還會自己給自己比大小了,自己多了不起啊,那咱們自己讀一讀“自己”這個詞語(板書“自己”)。你知道嗎?“自己”的“自”還與我們身體上一個器官有關,你自己能猜一猜與哪一個器官有關嗎?(根據學情,師用做動作等方式進行引導,字理講解“自”。)

師:剛才,我們自己比較了大小,自己動腦筋想出了問題,送給大家一句話(出示:我自己能比大小、想問題的時候,我覺得自己很大)。生齊讀。小結:我自己能比大小、想問題的時候,我覺得自己很大。

活動2【活動】我自己能讀好長句子（整體感知課文 讀通、讀順課文）

1、師范讀課文。

師:剛才我們從圖片上比較了大小,課文中又告訴了我們哪些大小的情況呢(板書“大、小”),讓我們一起走進課文,請齊讀課題。請聽老師讀課文。當老師把課文讀得通順流暢的時候,老師覺得自己很大,你們也想像老師一樣覺得自己很大嗎?趕快自己練習練習。

2、小小組自由練讀:課件提示練讀要求,老師巡視,對個別孩子進行朗讀課文的指導。

3、檢查學生讀書通順情況。

師:出示圖文結合的語篇,和老師配合著來讀讀課文吧,師生輪讀,最后兩段齊讀,發現孩子讀句子的障礙,并進行指導。(1)逗號、句號的自然停頓。

(2)長句子的意義停頓:在聽到雷聲后作停頓。

師:孩子們讀的句子比老師讀的句子長多了,讀起來有困難吧,想不想學習讀好長句子的小訣竅呢?讓小逗號和小句號教教大家吧。(孩子聽課件中小逗號和小句號的音頻介紹,聽完音頻學生練讀。繼續模仿小逗號小句號的朗讀方式進行意義停頓練讀。)

小結:我自己能讀好長句子的時候,我覺得自己很大。

活動3【活動】我自己能識好字（圖文結合 在語境中識記生字詞）。

1、出示自己穿衣服、系鞋帶的圖片和句子“我覺得自己很大”,生結合圖片說話,相應出示句子“我自己__的時候,我自己系鞋帶的時候,我__自己很大。”。

師:長句子里面有幾個詞語寶寶走丟了需要孩子們把他們找回來。

2、字理識字“快”,認識新偏旁“忄”。

師:孩子們找回了詞語寶寶心情怎樣?(快樂)。(根據孩子回答板書快樂,紅筆凸顯“忄”),這就是今天要學的新偏旁“忄”,一起來聽聽它的故事(孩子觀看“快”字的微視頻)。

3、出示夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽的圖片和句子“我覺得自己很小”,生看圖說話,相應出示句子“我夠不到按鈕的 ,我聽到雷聲喊媽媽的__,我覺得 很小。”

師:想讓自己的快樂多一點嗎?我們繼續看圖找生字寶寶。小結:我自己能找到字寶寶的時候,我覺得自己很大。

4、熟記生字詞

師:大家把他們找了回來,那就親切地和他們打打招呼吧。(1)出示詞語 時候、覺得、自己、很大、穿衣服、快點兒

自讀、開火車領(讀正確跟著讀,讀錯了糾正),提醒孩子認真傾聽,啄木鳥行動,為讀錯孩子正音。詞語字音正確連貫(師指導“覺得、衣服、時候”輕聲的讀法)。小結:我自己會讀好詞語的時候,我覺得自己很大。(2)小游戲:生字找朋友(鞏固生字)

A.師生手里的生字卡片找朋友組成詞語,師示范一次,交由小老師組織游戲。師拿出字卡,生念字卡讀三遍:時時時 師:“時”的朋友在哪里? 生:候候候,在這里!

下面孩子齊讀組成的詞語。

B.后面的“覺,自,快,衣”請四個孩子依次上臺進行展示。在游戲中鞏固識記生字。小結:我自己能給生字找到好朋友的時候,我覺得自己很大。

活動4【活動】我自己能說好話（階梯式句式訓練）

1、課后圖片單句句式訓練:出示教材課后圖片和句子“我___的時候,我覺得自己很_?！弊杂蓞R報說。

師:在我們的生活和學習中還有很多覺得自己很大和很小的時候,你能找出來說一說嗎?

2、拓展長句句式訓練:從學習、生活兩方面分類隨機出示能體現班級孩子大小的照片和句子“我___的時候,我___的時候,我覺得自己很_?！毙⌒〗M選擇圖片組成一個長句子說一說。

師:咱們班的孩子們在學習和生活中也會有覺得自己很大或者很小的時候,請孩子們看著照片上在學習和生活中的自己,找到兩個覺得自己很大或者覺得自己很小的時候,在四人小組中合作著完成下面的這個長句子,開始吧!

3、選擇一組表現大的句子,選擇一組表現小的句子,進行課文的文字替換并朗讀。師:孩子們,把剛才大家的話組合起來就變成了一篇新的課文,不信你看(出示整篇課文,二、四自然段留出空白,兩生自己想象說。)你看看,一篇新的課文就這樣誕生了,孩子們都成了會寫課文的小作家,那親愛的小作家們,請你們一起說一句(出示:我自己成了小作家的時候,我覺得自己很大。生齊讀)。小結:我自己能說好話的時候,我覺得自己很大。

活動5【活動】我自己能寫好字

1、課件出示:“自”“己”

師:會說會覺得自己很大,能寫好字也能表現你們的大喲。讓我們看看今天要寫的兩個字。

(1)書空“自、己”,熟悉字的筆畫筆順。(特別強調“己”字是由三筆寫成)(2)借用前面所寫的“目”和“巴”字進行筆畫和字體結構的鞏固。

2、自主寫字

師:請你看看之前我們會寫的“目”和“巴”字,想一想橫折鉤和橫折的寫法,對照著這兩個字寫一寫“自、己”。(學生回顧“目”和“巴”字的寫法而后進行自主練習。)

3、學生能對展示同學的字進行自主點評。

師:我們一起來看看這個小朋友的“自己”寫得怎么樣,會評價別人寫的字也能表現出自己很大哦。

4、對照書寫要點和規范字修改。

師:請孩子們按照我們的書寫要點和書上的規范字,自己修改修改你剛剛寫的“自己”兩個字吧,爭取寫得更加美觀一些。相信孩子們修改后的“自、己”兩個字一定都非常規范漂亮。我們可以自豪的說一句(出示:我自己能寫好“自己”兩個字的時候,我覺得自己很大。生齊讀)小結:我自己能寫好“自己”兩個字的時候,我覺得自己很大。

活動6【活動】拓展延伸

老師配樂誦讀帶本課生字的小兒歌,師生帶動作共讀。

不要媽媽洗衣服,幫著奶奶穿針線。

自己動手的時候,覺得自己很快樂,我想快點兒長大,到那時一定很棒!

活動7【作業】課外自主

自己把自己編寫的新課文讀給家人聽。

4.2 第二學時

4.2.1學時重點

鞏固字詞、復習課文,字理認識新偏旁。會寫“衣”字。

4.2.2學時難點

理解內容,體會“自己”,學會自主。

4.2.3教學活動

活動1【導入】回顧質疑

1、課件出示字詞

(1)指名讀,用“自己”說話,體會自主。(2)男女插花讀。(3)齊讀。

2、字理認識新偏旁(1)觀看“亻”和“彳”flash動畫。(2)字理認識新偏旁“彳”。

3、質疑感悟

(1)自讀課文,自主思考“為什么我有時希望自己不要長大,有時盼著自己快點兒長大”。

(2)小組合作學習。(3)交流匯報、相機指導。

活動2【講授】寫字指導

1、課件出示田字格生字:衣。(1)用自己喜歡的方式讀一讀。(2)怎么記住這個字的,分享記字好方法。(3)字理認識新偏旁“亠”。

2、書寫生字

(1)觀察田字格中的“衣”字,說發現。(2)師范寫,生書空。

(3)生描紅、寫字,師巡視指導,指導書寫姿勢。(4)師生評議。

活動3【活動】拓展延伸

1、出示小兒歌《我想快快長大》。

2、師生共讀,感悟兒歌韻律美。

活動4【作業】課外自主

自己和爸爸媽媽分享今天的收獲。

第五篇：一年級上冊《大還是小》

一年級上冊《大還是小》第二課時教學設計 教學目標：

1.認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2 個生字。2.正確、流利地朗讀課文。

3.結合生活體驗，仿照課文句式說話。教學過程：

一、復習檢查

1.做游戲：猜猜我是誰。

把詞語卡片發給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認讀詞語。2.聽寫學習過的生字“自”，教師點評。

【設計意圖】復習檢查是低 年段教學中非常扎 實有效的教學方式，要經常加以運用。

二、學習新偏旁

1.分段指名朗讀，隨機指導。2.認識偏旁點橫頭、豎心旁。

（1）前面已經學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和橫的相對位置。

（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內心活動或者心情有關。

【設計意圖】了解偏旁所代表的意思，能幫助學生理解這一類字的含義。3.交流識字方法。

引導學生交流識字策略。

三、讀讀說說

1.引入：小朋友，上節課中的小朋友感覺自己很大，很能干?？墒?，現在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？

我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。（1）指導學生讀出無奈、膽怯等感受。（2）結合課文后面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。（3）句式練習：

“有時候，我覺得自己

。的時候，的時候，我覺得自己

。”

【設計意圖】結合生活實例，將學生帶入文本，加深對課文內容的理解。借助句式，引導學生說感受，把語言學習和內容理解有機結合在一起。2.讀兒歌。

引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。大還是小

有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。

有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。

我是大，還是小？ 小朋友，來回答！

【設計意圖】兒歌是低年段學生喜聞樂見的形式，既能起到復述課文的作用，又能讓緊張的學習得到放松。

四、對比朗讀

1.朗讀最后兩個自然段。

2.學生交流：什么時候希望自己還是像現在這樣小小的，不要長大？相機指導朗讀第五自然段。

3.學生交流：什么時候特別希望自己快點兒長大？ 相機指導朗讀第六自然段。

4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現對比朗讀。

五、寫字指導

1.出示生字“己、衣”，學生觀察。2.田字格內教師范寫“己”和“衣”。學生練寫。3.反饋評價：

第一步，展示有代表性的學生作品； 第二步，及時表揚或糾正； 第三步，學生再次鞏固書寫。