第一篇：《大還是小》教學設計

《大還是小》教學設計

紅河小學 吳洪霞

一、教學目標

（一）知識目標：

1、認識11個字，會寫3個字。

2、認識偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“ 忄”

（二）能力目標

正確、流利地朗讀課文。

（三）情感目標：了解課文內容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長大。

二、教學重點：認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。理解課文。

四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法

五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

六、教學時間：三課時

教學過程

第一課時

一、導入談話

同學們，你是大還是小呢/今天我們學習一篇關于自己是大還是小的課文。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書課題《大還是小》，讓我們去讀課文。

三、學習生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

shí

h?u

jué

de zì

jǐ

hěn chuān

yī

fú

kuài

時

候

覺

得

自

己

很

穿

衣 服

快

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學習生字得：音節：兩拼音節，偏旁：雙人旁“彳”，認識雙人旁“彳”，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。覺：多音字

jué

覺得

覺

jiào 睡覺 得：多音字

de 覺得

得

děi

dé

得到 反義詞

大——小 多——少 這節課我們要記住 雙人旁“彳”，京字頭“亠” 豎心旁“ 忄” 三）我書中的組詞

請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

2、學生領讀（一課一領讀）

（二）去掉拼音朗讀生字 我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

五、游戲：找朋友游戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀

六、考一考你 漢字魔術 加一筆

目------（自）變一筆

己------（已）寫偏旁 得——（）快——（）時——（）加偏旁 寸——（）

牙——（）（）（）反義詞 大——（小）多——（少）

七、小結

1、今天我們一起學習了什么?

2、學生說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了一個偏旁

4、初讀了課文

八、下節課我們做什么？

1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。第二課時

一、復習檢查。

找一找游戲：我在那里？

規則

1、老師叫學生閉上眼。

2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。

3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

二、說一說課文

我們前邊學過的課文都是詩歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個自然段?一個自然段都要另起一行，開頭空兩格。每一個自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個自然段有幾句話，就要找這個自然段中有幾個句號“。”，幾個問號“？”，幾個感嘆號“！”，幾個省略號“??”等。今天呀，我們學習課文的時候，就要開始找一篇課文有幾個自然段組成的，每一個自然段有幾句話。同學們可要細心呀。

三、朗讀課文，初悟課文

（一）老師示范朗讀課文 看圖片或者課件出示圖片

（二）學生自己朗讀課文

一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段，每一個自然段有幾句話。

三、分析課文，深悟課文

1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（6個自然段）

2、你是怎樣確定的？（這篇課文有6個段落開頭空兩格處）

3、同學們齊讀第一自然段

（1）請同學說一說第一自然段有幾句話？（1句話）（2）你是怎么確定的？（這個自然段只有一個句號。）（3）有時候，作者覺得他自己怎么樣？（很大）（4）

覺：多音字

jué

覺得

覺

jiào 睡覺 得：多音字

de 覺得

得

děi

dé

得到

反義詞 大-----小

（5）作者覺得自己什么時候很大呢?

4、請女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對。（1）請同學說一說第二自然段有幾句話？（1句話）（2）你是怎么確定的？（這個自然段有1個問號。）

（3）者覺得自己什么時候很大呢？（我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，）（4）系：多音字

xì 關系

系

jì 系鞋帶

5、請男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對不對。（1）請同學說一說第三自然段有幾句話？（1句話）（2）你是怎么確定的？（這個自然段只有一個句號。）（3）有時候，作者覺得他自己怎么樣？（很小）

6、一二行學生讀第四自然段。

（1）請同學說一說第四自然段有幾句話？（1句話）（2）你是怎么確定的？（這個自然段有1個句號。）

（3）作者覺得自己什么時候很小呢？（我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候）

7、三四行學生一起讀第五自然段。

（1）請同學說一說第五自然段有幾句話？（1句話）（2）你是怎么確定的？（這個自然段有1個句號。）

（3）有時候，為什么作者希望自己不要長大？（有爸爸媽媽大人們照顧是很幸福的，長大了就沒有快樂的童年了）長：多音字

zhǎnɡ 長大

長

chánɡ 太長 要：多音字

yào 不要

要

yāo 要求。

8、五六行學生一起讀第六自然段。

（1）請同學說一說第六自然段有幾句話？（1句話）（2）你是怎么確定的？（這個自然段有1個句號。）

（3）有時候，為什么作者又盼著自己快點長大？（長大了可以幫有爸爸媽媽大人們干很的事情，不再依靠父母了，還可以照顧很多人）著：多音字

zhe 盼著

著

zháo 睡不著，著火，著急

9、什么情況下作者覺得自己大，什么情況下覺得自己小？（學生自由說）他自己穿衣服的時候，他自己系鞋帶的時候，他覺得自己很大。他夠不到按鈕的時候，他聽到雷聲喊的時候，他覺得自己很小。

8、老師總結：自己能做到的事情，覺得自己很大，自己做的不到的事情，覺得自己很小，因為他還是一個孩子呀。本文寫了很多自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長大。

四、朗讀課文，感悟課文

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀

五、接力朗讀

六個人一小組，進行接力朗讀。

六、問一問你 想一想，說一說

我___________________的時候 我___________________的時候 我覺得自己很大。

我___________________的時候 我___________________的時候 我覺得自己很小。

七、課文升華

兒歌欣賞：我們也要快長大 微風吹進我的家，春天春天來到了。太陽出來天氣暖，路邊積雪已融化，小河流水嘩啦啦，青青小草發嫩芽，蝌蚪長出小尾巴。小朋友們笑開花，我們也要快長大。

八、小結

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、學習了朗讀和分析課文。

九、下節課我們做什么？

1、下節課我們將進行寫字教學。

2、同學們回家可以把課文讀給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、復習導入

玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

二、指導寫字 認識筆畫橫鉤“乛”

（一）指導書寫漢字自

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“自”共6筆。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（二）指導書寫漢字己

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“己”共3筆。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（三）指導書寫漢字衣

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“衣”共6筆。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

三、看看誰最棒

老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

四、小結

這節課，我們學習了以下內容

1、正確書寫三個漢字。

2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

第二篇：《大還是小》教學設計

《大還是小》教學設計

市橋南陽里小學 陳雯雯

教學內容：

部編版教材語文一年級上冊第七單元第10課——《大還是小》。

教材分析：

課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了一個小朋友心理的真實想法。本文通過生活中的幾件小事寫出了一個渴望長大的孩子的內心世界。文章雖然淺顯，但讀起來充滿感情，節奏明快。在文中，作者把自己的感受以對比的形式寫出來，結構一致，給人一種節奏美和一種活潑生動的語言美。

學情分析：

讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人。通過反復地有節奏地朗讀課文，讓學生在閱讀中理解課文，感知成長的含義。

教學目標：

1.認識“時、候”等12個生字和雙人旁、豎心旁2個偏旁，會寫“自、己”等4個字。

2.能正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”矛盾的內心世界。

3.結合生活體驗，說說自己什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

教學重點

1.認識“時、候”等12個生字和雙人旁、豎心旁2個偏旁，會寫“自、己”等4個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，體會“我”矛盾的內心世界。

課時安排

2課時

第1課時

課時目標：

1.用聯系生活等方法認識“時、候”等10個生字，認識雙人旁，學寫“衣”.2.正確朗讀全文，流利地朗讀第一、二自然段，通過聯系生活，觀察插圖等方法知道“我”為什么覺得自己很大，讀出自豪感。

3.聯系生活，借助“我（）的時候，我覺得自己很大”的句式，說說什么時候覺得自己很大。

教學重點：

1.用不同方法認識“時、候”等10個生字，認識雙人旁，學寫“衣”.2.正確朗讀全文，流利地朗讀第一、二自然段，知道“我”為什么覺得自己很大，讀出自豪感。

教學難點：

理解什么時候自己很大。

教學過程：

一、聯系實際，揭示課題。

1.導入：同學們請看黑板，你看這頭牛和這只小貓，你有什么感想啊？

預設：

生：這頭牛很大，這只貓很小。

師：那同學們你今年幾歲了？你覺得自己大還是小呢？

生：我今年七歲了。我感覺自己很大。

生：我今年七歲了。我感覺自己很小。

師導：同學們，今天我們課堂來了這樣一位小朋友，一會兒感覺自己大，一會兒感覺自己很小，究竟是怎么回事呢？今天讓我們一起來學習一篇新的課文，題目叫《大還是小》。

3.讀準課題。

過渡：這就是我們今天要學習的課文。（板書課題）誰來讀一讀。

（1）指名讀。

（2）導學：是呀，大還是小呢？老師在后面給它添個問號，誰能讀出這種語氣呢？誰再來讀一讀？

預設：

生：大還是小？

師：我聽出來一點疑問的語氣。誰再來？

生：大還是小？

師：我也聽出來一些疑問的語氣了。真不錯。

（3）全班齊讀課題，讀出疑問語氣。

二、聽讀課文，初步感知。

1.過渡：是呀，大還是小呢？下面請同學們打開語文書到96頁，聽老師來讀這篇課文，看誰聽得最認真，看的最仔細。

2.學生自由讀課文，不認識的字結合拼音多讀幾遍，提示讀書姿勢。

3.師導：你們能說說這篇課文一共有多少個自然段嗎？

預設：這篇課文有六個自然段。

4.請六名小朋友來讀這篇課文。

5.師導：我想請幾位小老師來給我們點評一下，他們讀得怎么樣？

預設：

生：我給他們一百分，他們讀得很準。

生：他們還有停頓。

生：像一個人讀得一樣。

師：就是他們讀得都很一致，詞語都讀得特別準確，我們把掌聲送給這六位同學。

三、認讀生字。

1.讀準字音

（1）出示“時候，覺得，穿衣服”讀好輕聲

（2）出示“自己，很大，很小”讀好第三聲

2.識記字形

（1）用日字旁引導學生識記“時”字

（2）用“學”字引導學生識記“覺”字

（3）學習雙人旁的同時引導學生識記“得”和“很”字

（4）引導學生觀察“自”和“穿”的演變過程，幫助識記“自”和“穿”字。

3.游戲鞏固生字詞。

4.朗讀課文

四、學習第一、二自然段，感受“我”的大

1.過渡：同學們請看，剛剛樂樂小朋友給大家提出了一個疑問：有時候，他覺得自己很大，有時候，他覺得自己很小。那他為什么覺得自己很大呢？你知道為什么嗎？請讀第一二

自然段，想一想為什么？

預設：

預設：我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。

2.體會“自豪”。

（1）追問：小朋友們，當你們還是小寶寶的時候，什么事情都不會，都需要大人幫忙。還記得你第一次自己會穿衣服時的心情嗎？——引導學生讀出“自豪”的感覺。

（2）追問：系鞋帶可難了，哪些小朋友會系了？當學會了自己系鞋帶，看著鞋子上自己親手打的這個結，你感覺怎么樣？（采訪多個學生，學生表達完后讀一讀這個句子）——引導學生讀出“自豪”的感覺。

（3）通過師生合作等多種形式朗讀第一、二自然段，讀出“自豪”的感覺。

2.說話練習。

3.（1）過渡：同學們，老師想考一考你們，生活當中你在什么時候覺得自己很大呢？誰來說一說？

4.預設：

生：我自己睡覺的時候，我覺得自己很大。

生：我自己回家的時候，我覺得自己很大。

生：我自己洗澡的時候，我覺得自己很大。

生：我自己倒垃圾的時候，我覺得自己很大。

生：我自己讀書的時候，我覺得自己很大。

師：同學們說得都很好，讓我們一起自豪地美美地再讀一次吧。

五、課中操:創編兒童詩

1.引導：自己的事情自己做，越來越能干，這種感覺多幫啊！瞧，我們還可以把課文第一、二自然段變成一首小詩呢！

我很大

有時候，我覺得自己很大。

我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我自己（）的時候，我（）的時候

……

我覺得自己很大！

2.學生起立，配上音樂，做做動作，讀一讀這首小詩。

六、復習生字，書寫練習。

識寫“衣”

（1）識記“衣”

①出示“衣”的字源演變，請學生觀察。

②點撥：“衣”是一個象形字，上面像一個領口，兩旁像袖子。

（2）學寫“衣”

①指導筆順，學生書空練習。

②指導觀察筆畫，形成星級評價標準：☆第一筆點在豎中線上，長撇和豎提的豎段在豎中線左側；長撇和捺都要舒展，收筆都高于豎提。

③教師范寫，學生書空。學生連寫，展示評價。

第三篇：《大還是小》教學設計

《大還是小》教學設計

一、教材內容分析

本課《大還是小》選取自新編人教版小學一年級教材，需要2個課時。本文內容淺顯易懂，在通過認讀本課生字，理解課文內容基礎上，比較“大”和“小”的，使孩子們感受成長，從而樹立獨立自主的意識。

二、教學目標

（一）知識與技能

1、認讀“時、候、覺”等十一個生字，并會書寫“衣、自、己”三個漢字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

（二）過程與方法

培養學生的問題意識，以學生為主體，提出問題，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

（三）情感態度與價值觀

通過探究學習，使學生感受大與小，樹立獨立自主的意識。

三、教學重、難點

（一）重點：認讀本課十一個生字詞，有感情的朗讀課文。

（二）難點：體會長大的心情。

四、課前準備

多媒體課件，準備生字詞卡片。

五、課時安排

2課時。

六、教學過程 第一課時

一、生字導入，引出課題

出示字卡“大”和“小”，請同學認讀這兩個生字。

師：同學們能告訴我什么是大，什么是小嗎？

那么，這節課我們就來學習《大還是小》(板書課文題目)

二、初讀課文，學習生字

1、自由朗讀課文，遇到不認識的字，圈出來。

2、教師范讀。

3、拼讀圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。

課件出示詞語：

時候 覺得 穿衣服

自己 很小 快點兒

指名開火車朗讀，師生共同正音。

齊讀。

去掉拼音指名讀，齊讀。

4、課件出示生字，指名認讀。

時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快

采用組詞的方法識記生字，鼓勵學生想一想，組詞語。

三、寫字指導

1、觀察“自、己”的生字結構和筆順 獨體字

2、教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。

四、再次朗讀，解決問題

1、學生先自由讀課文，然后在小組內展示朗讀。教師巡視。

2、指名展示朗讀。

3、集體朗讀課文

五、提出疑問

師： “我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小? “我”到底是大還是小?

下節課，我們再繼續帶著問題研究。

六、課堂總結

學生談收獲。

第二課時

一、詞語復習，問題導入

1、課件出示詞語。

時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點兒

開火車讀

2、回顧問題。

“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小? “我”到底是大還是小？

圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題：

1、“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”?

2、“我”什么時候覺得自己“很大”，用“~~~~”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”?

二、精讀課文，解決問題

1、小組討論。

2、小組匯報交流成果。

(1)“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”

教師提問：“我”覺得自己很小的原因是什么?

(2)“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。”

教師提問：“我”為什么覺得自己很大?(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)

三、寫字指導

出示生字：衣

1、這個生字的結構是怎樣的?

(“衣”是獨體字。)

2、注意生字筆畫順序和在田字格中的位置

教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。強調筆順，要先撇后捺。

四、總結，再次質疑

1、總結回答前面的兩個問題。

2、提出新的疑問：

“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大?

七、板書設計

大還是小

覺得自己很小

覺得自己很大 夠不到按鈕

自己穿衣服

怕雷聲

自己系鞋帶

希望自己不要長大

盼著自己快點兒長大

八、教學反思

本節課的教學提倡合作探究，采用多種形式的朗讀，讓學生在理解課文內容基礎上獲得感悟。讓學生說一說自己覺得什么時候很大，什么時候很小，理解課文，加深學生的理解與感悟，訓練學生的語言表達能力的同時，突破教學重難點。引導學生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養自立能力，做一些力所能及的事。

第四篇：大還是小教學設計

大還是小教學設計

設計說明

《大還是小》本課開始時由作者自我介紹入手，吸引學生的注意力。課中以聽、說訓練為主，放手讓學生自學、自讀、自悟，并采用多種方式朗讀，自由暢談，在開放式環境中發展個性，受到從小學會自立，不依賴父母，自己去學會生活的本領的教育。學前準備

1.教學課件。（教師）2.預習課文。（學生）教學過程 第一課時

學習目標 1.會認“時、候、覺”等11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。2.能正確、流利地朗讀課文。學習重點 會認、會寫生字。學前準備 1.教學課件。（教師）2.生字卡片，預習課文。（學生）教學環節

一、創設情境，揭題引疑。（用時：5分鐘）1.點3~5名學生作自我介紹。2.板書課題《大還是小》，啟發學生看題質疑。1.3~5名學生作自我介紹，其余學生認真傾聽。

2.讀課題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”??

二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘）1.范讀課文。

2.學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。3.檢查學習效果。1.認真聽課文。2.按要求自由讀課文。3.指名讀，集體讀，輪讀。讀一讀，連一連。

三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘）1.游戲：考考你。2.出示生字卡片。

3.學習新偏旁“彳、亠、忄”。

4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。5.課件：拼字游戲。6.自由讀文，鞏固識字。1.同桌互相認讀生字。2.指名讀，開火車讀。

3.認識新部首“彳、亠、忄”。新 課

標

第 一 網 4.小組合作學習。5.積極發言。

6.自由讀文，讀準字音。

照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。例：女 媽

媽媽

彳______

_______ 亠______

_______ 忄______

_______

四、指導寫字。（用時：8分鐘）1.課件展示生字：自、己、衣。2.分析字形。3.范寫。4.巡視指導。

1.認讀并認真觀察這些字在田字格中的位置。2.說說怎樣寫。

3.照筆順提示在書上描紅。4.練寫生字。

五、課堂小結，布置作業。（用時：4分鐘）1.談談本節課學到了哪些知識。2.布置作業：正確、流利地朗讀課文。1.談學習收獲。2.完成作業。教學反思

《大還是小》一課符合學生的認知特點，教育孩子能正確地認識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節課認字、寫字是重點，以自學為主，充分發揮同桌、小組合作的優勢，并通過多種手段學習鞏固生字，為理解課文打下基礎。

第五篇：《大還是小》教學設計

《大還是小》教學設計 執教：曾平花

設計意圖:

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。教學目標: 1.認識“時、候”等11個生字和雙人旁、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己、衣”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”自相矛盾的內心世界。3.結合生活體驗，說說什么時候覺得很大，什么時候覺得很小。教學重點：正確、流利地朗讀課文。

教學難點：體會“我”自相矛盾的內心世界。會寫“自、己、衣”3個字。課前準備：

1.制作多媒體課件。(教師)

2.借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學生)

課時安排： 1課時。

教學過程：

一、激趣導入，引出課題，啟發質疑

1.課件出示兩張圖片。

師：同學們，比一比，你看他倆誰大誰小呢？ 生：左邊的“大”，右邊的“小”。

師： 同學們，真棒！

3.質疑：你認為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)

4.揭示課題：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?我們這節課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)

二.初讀課文，檢查課前自主學習的情況

1.自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

2.課文一共有幾個自然段？（指名回答）

生：課文一共有6個自然段。2.認讀生字

(1)帶拼音認讀“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”11個生字。（2）做打開門的游戲。

3.我會讀

課件出示詞語：時間 時候 覺得 自己 很好 很快 穿上 衣服 穿衣服 快點 快樂(1)抽查朗讀，師生正音。（2）小老師領讀。

（3）自主選擇一個詞語說一句話。

4.我能讀準 課件出示詞語：覺得 睡覺 得到 就得 系鞋帶 關系 長大 長尺 自己 已經 衣服 服從

（1）挑戰讀。

（2）齊讀。

三、細讀課文，體驗“我”自相矛盾的內心世界 1.認真朗讀課文，用“____”畫出，課文中寫我覺得自己很大的句子。用“---”畫出，課文中寫我覺得自己很小的句子。2.指名學生匯報。

3.課件出示課文第二、四自然段。

大：我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。小：我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。（1）學生自由句子，想一想：“我”什么時候覺得很大？什么時候覺得很小?（指名回答）

（2）分角色朗讀句子。（3）分小組賽讀。

4.體驗“我”自相矛盾的內心世界（1）齊讀課文第五、六自然段。（2）男女分讀第五、六自然段。5.讀兒歌——《大還是小》

有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。我是大，還是小？小朋5.友，來回答！6.思考：

生活中，你什么時候覺得很大？什么時候覺得很小？（指名回答）

四、寫字教學

1.課件出示“自、己、衣”3個生字。2.學生給生字組詞。

3.說說寫字的注意事項，能區分：自—白；己—已。4.師范寫：自己衣

5.學生練習寫字，老師巡視指導，提醒學生注意坐姿。

五、總結教學

通過學習課文，我們知道“我”在穿衣服、系鞋帶，時覺得自己很大；在夠不到按鈕、怕雷聲時覺得自己小，希望同學們學會讓自己“變大”。

六、作業超市(二選一)1.讀課文給父母聽。2.我會幫媽媽擦桌子。板書設計：10.大還是小

大：穿 系

} 我要“變大” 小：夠 聽