第一篇：人教版語文七下15孫權勸學教學案

語文（七下·第一單元）

15＊孫權勸學 孫權勸學

編著：路紀善 總課時____時間_______周次_______星期________ 教學目標：

1、了解有關文學常識。

2、掌握文言字詞。

3、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

4、物塑造，正面描寫與側面描寫相結合及對比手法的運用。

5、學無止境，開卷有益，學有益于人的完善和發展。（與《傷仲永》比較）教學重點：

1、字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準備、課內教授相結合）

2、品讀對話，分析人物形象。教學難點：聯系課文、生活，讓學生真正真正領悟到讀書有益于人的發展的道理。教學方法：自學、合作、探究。教學課時：3課時

第一課時

一、品味詞典詞語：356惡貫滿盈358鱷魚眼淚 恩斷義絕 恩同再造360而立 爾虞我詐361耳濡目染 耳熟能詳 耳提面命 耳聞目睹362邇來

二、括號內注音：初，權謂呂蒙曰：“卿（）今當涂（）掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤（）豈（）欲卿治經為博士邪（）!但當涉（）獵，見往事耳。卿言多務，孰（）若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮（）目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂（）拜蒙母，結友而別。

三、朗讀節奏：初，權/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂/掌事，不可/不學！”蒙/辭以/軍中/多務。權曰：“孤/豈欲卿治經為博士邪？但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰/若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事/之/晚乎！”肅/遂拜蒙母，結友/而別。

四、注釋：

1、初：當初，這里是追述往事的習慣用詞。

2、權：指孫權，字仲謀，黃龍元年（公元222年）稱帝于建業（今江蘇南京），國號吳，不久遷都武昌（今湖北鄂城）。

3、謂：告訴，對??說，常與“曰”連用。

4、卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。

5、今：現在。

6、涂：同“途”。當涂掌事：當涂，當道，即當權的意思。掌事，掌管政事（異議：當涂：地名）。

7、2010—2011學年下學期

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15＊孫權勸學

辭：推托。

8、多務：事務多，雜事多。

9、孤：古時候王侯的自稱。

10、治經：研究儒家經典。"經”指四書五經，四書：《大學》《中庸.》《論語》《孟子》，五經：《詩經》《尚書》《禮記》《易經》《春秋》

11、博士：當時專掌經學傳授的學官。

12、但：只，僅。

12、涉獵：泛覽，廣泛地閱讀。獵，本意獵取，本文為閱讀。

13、見往事：了解歷史。見，了解；往事，指歷史。

14、乃：于是，就。

15、及：到了?的時候。

16、過：到。

17、尋陽：縣名，現在湖北黃梅西南。

18、才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。

19、非復：不再是。20、更：重新。

22、大兄：長兄，這里是對同輩年長者的尊稱。

23、見事：認清事情。

24、但：只，僅。

25、孰若：誰像。孰：誰，若：像。

26、就：從事。

27、遂：于是，就。

28、士別三日：有抱負的人分別幾天。三：幾天，這里指“少”（與常見的“多”的解釋不同）。

29、何：為什么。30、呂蒙：東吳名將，汝南富陂（今安徽阜陽）人

31、耳：表示限制，語氣詞，相當于“而已”、“罷了”。

32、吳下：指吳縣，現在江蘇蘇州。

33、始：開始。

34、與：和。

35、論議：談論，商議。

36、大：非常，十分。

37、驚：驚奇。

38、今：現在。

39、者：用在時間詞后面，無翻譯。40、復：再。

41、即：就。

42、拜：拜見。

43、待：等待。

44、吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，對呂蒙親昵的稱呼

46、當：掌管。

45、刮目相待：用新的眼光看待，即另眼相看。刮目：擦擦眼睛。

46、更：重新。

47、阿蒙：名字前加“阿”，有親昵的意味。

48、邪：嗎。表反問語氣。

49、乎：啊。表感嘆語氣。

48、當涂：當權，當道，即當權的意思。通假字：邪(yé）通“耶”，語氣詞，表反問；“涂”同“途”一詞多義：當：但當涉獵（助動詞,應當）。當涂掌事（動詞：正）。見：見往事耳（了解）。大兄何見事之晚乎（認清）。

古今異義詞：博士：古，當時古代專掌經學傳授的學官。今，一種學位。往事：古:指歷史。今：過去的事。以：用。古今異義字：更 古：重新。今：更加，越發。及 等到......時候。大 很，非常。

豈 難道。就 本意靠進，此為去做。士 人物的通稱。過 到，經2010—2011學年下學期

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15＊孫權勸學

過。

但 【但當涉獵】 古：只。今：表轉折關系的連詞 耳 古：語氣詞，譯為“罷了”。今：耳朵 治 古：研究。今：治理

博士 古：當時專管傳授經學的學官。今：求學的高學位。見 古：知道。今：看見

【見往事耳】：了解。【大兄何見事之晚乎】：認清事物。

五、結合注釋翻譯

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六、參考譯文：當初，吳王孫權對呂蒙說：“你現在身居要職掌握重權，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多來加以推辭。孫權說：“我難道是想要你研究經書而成為博士嗎！只應當廣泛閱讀，了解歷史罷了。你說你事務繁多，哪個像我一樣多？我常常讀書，自己認為有很大的收益。”呂蒙就開始學習。等到魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起商議，魯肅聽到呂蒙的見解后非常驚奇地說：“以你現在的才干和謀略，已不再是當年的那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人分別幾日，就要另眼相待，兄長2010—2011學年下學期

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15＊孫權勸學

為什么知道這件事這么晚啊！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友后才告別。

七、整體感悟

1、讀后感（重點詞語句子以及全篇，感悟其運用之巧妙、準確。）

________________________________________________________________________________________

2、課文提要（寫作思路），感悟作者之匠心。

____________________________________________

3、文眼（詞語、句子或段落）____________________________________________

4、寫作意圖以及中心思想

________________________________________________________________________________________

5、寫作特點（要舉例說明）

（1）__________________（2）_____________________

八、質疑（你的疑難問題及探究結果），最少提出3個問題

________________________________________________________________________________________

九、研討與練習：

（一）________________________________________________________________________________________(二)————————————————————————————————————————————

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15＊孫權勸學

第二課時

編著：路紀善 總課時____時間_______周次_______星期________

十、展示學習成果

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十一、鑒賞：本文是根據先前的史書改寫的。因先前的史書已有較詳細的記載，而又無新的史料可以補充，所以本文是根據從略的原則對先前史書的有關記載進行改寫的。與《三國志·吳志·呂蒙傳》裴松之注引《江表傳》的文字相比，本文僅區區119字，雖極簡略但剪裁精當，不僅保留了原文的精華，保持了故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風采，是一篇成功的改寫之作。

本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。可分兩層：先寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”；后寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。

本文記事簡練，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫出呂蒙如何好學，他的才略是如何長進的。寫事情的結果，也不是直接寫呂蒙如何學而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地從另一個側面反映出呂蒙的進步之大，孫權的循循善誘，魯肅的英雄惜英雄，三位一體，足顯作者的文筆功架之深厚。1．本文是怎樣以對話表現人物的？

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15＊孫權勸學

本文注重以對話表現人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情趣。僅寥寥數語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態和心理。

孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現身說法，指出“學”的可能性。使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。“士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎？”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應。“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。并且，他還很愛才。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態，他以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的。

在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。

2．魯肅為什么與呂蒙“結友”？

文章以“肅遂拜蒙母，結友而別”結尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。

十二、本文成語：吳下阿蒙、刮目相待、士別三日。十三、一課一得：句子和句子分類：句子是由詞或短語構成的語言單位，能表達一個相對完整的意思，能完成一次簡單的交際任務，在語音上有一定的語調，表示陳述、疑問、祈使、2010—2011學年下學期

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15＊孫權勸學

感嘆的語氣，在書面上用句號、問號、感嘆號表示出來。完整的句子結構是：

（定）主//[狀]謂<補>＋（定）賓

例如：(我們)學生||[一定][要]學＜好＞（專業）課程

定語用在主語前面，是修飾限制主語或賓語的中心語的 如：“（冬天里）的春天”

補語用在謂語的后面，是補充說明謂語中心語的。如：“辨認＜仔細＞” 句子成分：

1、主語：主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。

例如：(1)中國人民志氣高。(2)提高整個中華民族的科學文化水平是億萬人民群眾的切身事業。

2、謂語：謂語是陳述主語的，說明主語的，說明主語“是什么”或怎么樣“。

例如：(1)滿天烏云頓時消散了。(2)樹葉黃了。(3)小王今年十六歲。(4)魯迅是中國現代文學的奠基人。(5)明天星期日。(6)什么書他都看。

3、賓語：賓語在動詞后面，表示動作、行為涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。

例如：(1)什么叫信息？(2)門口圍著一群看熱鬧的。(3)馬克思認為知識是進行斗爭和為無產階級解放事業服務的手段。

九、經典推薦：冉（）求曰：“非不說（）（1）子之道，力不足也。”子曰：“力不足者，中道而廢。今女畫（2）。” 「注釋」（1）說：音ｙｕè，同悅。（2）畫：劃定界限，停止前進。「譯文」冉求說：“我不是不喜歡老師您所講的道，而是我的能力不夠呀。”孔子說：“能力不夠是到半路才停下來，現在你是自己給自己劃了界限不想前進。”「評析」從本章里孔子與冉求師生二人的對話來看，冉求對于學習孔子所講授的理論產生了畏難情緒，認為自己的能力不夠，在學習過程中感到非常吃力。但孔子認為，冉求并非能力的問題，而是他思想上的畏難情緒做怪，所以對他提出批評。

2010—2011學年下學期

復興中學：母語伴我愉悅行 編著

第二篇：語文七下《孫權勸學》練習

《孫權勸學》同步習題

【基礎積累與運用】

1．閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。

①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥豈（）

2．依據課文，解釋下列詞語的意思。

①當涂掌事：

②涉獵： ③才略：

④大兄：

3．朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點虛詞所表示的語氣。

①孤豈欲卿治經為博士邪！答：

②但當涉獵，見往事耳。答：

③大兄何見事之晚乎！答：

4．下列句子中，沒有人稱代詞的一組是（）

A．卿今當涂掌事

B．孤常讀書

C．蒙辭以軍中多務

D．自以為大有所益

5．（1）《孫權勸學》選自《

》，《

》是（）主持編纂的一部 通史，記載了從 到五代1362年間史事。

（2）文中“治經”中的“經”指《

》《詩》《

》《

》《春秋》等書。

6．古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據下面兩句話的意思，在本文中找出相應的成語。

（1）比喻人學識尚淺。（）

（2）另眼相看，用新眼光看人。（）

7．宋代詩人劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學詩”：

力學如力耕，勤惰爾自知。

但使書種多，會有歲稔時。

這首詩運用了（），表達的意思是（）。而《孫權勸學》則以 為主，言簡意豐地表達了學習的重要性。

【精讀】

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

1．下列各句中，加點詞語意義和用法相同的一項是（）

A．①卿今當涂掌事 ②但當涉獵 B．①蒙辭以軍中多務 ②自以為大有所益 C．①見往事耳 ②大兄何見事之晚乎

2．對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：

3．人物的語言往往體現人物的語氣和心理，請分析下列人物語言的作用。

（1）卿今當涂掌事,不可不學!答：

(2)卿言多務,孰若孤 答：

4.下列對文章內容的分析，不正確的一項是（）

A．孫權勸學，既指出了呂蒙學習的必要性，又使用了現身說法，指出“學”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。

B．魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書，學習的重要性。

C．魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關系。

D．魯肅與呂蒙“結友而去”，從側面表現了孫權勸學的結果以及呂蒙才略的驚人增長。

5.本文與《傷仲永》一文都是談學習的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？

答：

【拓展閱讀】

魯肅過蒙屯下

魯肅代周瑜，當之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關羽為鄰，將何計略以備不虞?”肅造次應曰：“臨時施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家，而關羽實熊虎也，計安可不豫定?”因為肅畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，結友而別。時蒙與成當、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國事，子弟雖小，不可廢也。書三上，權乃聽。蒙于是又為擇師使輔導之其操心率如此。（《三國志·呂蒙傳》節選）

1．解釋文中加點詞語的意思。

（1）過：

（2）詣：

（3）就：

（4）悉：

2．用“/”給下列句子斷句。

于是又為擇師使輔導之其操心率如此

3．句子翻譯

（1）將何計略以備不虞? 譯文：

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。譯文：

4．魯肅為什么和呂蒙“結友”？ 答：

5．聯系課文《孫權勸學》，談談你對呂蒙的看法。

答：

《孫權勸學》參考答案

【基礎積累與運用】

1．卿qīng 涉shè 邪yé 孰shú 遂suì 豈qǐ 2．①當官掌權，②瀏覽群書但不作深入研究，③軍事方面或政治方面的才能和謀略，④即長兄,這里是對同輩年長者的稱呼。3．①邪：表示疑問的語氣，②耳：用在陳述句尾，表“只有如此而已”、“罷了”的語氣。③乎：表示感嘆的語氣，同“啊”。4．C 5．（1）《資治通鑒》 《資治通鑒》 北宋 司馬光 編年體 戰國（2）《易》 《書》 《禮》 6．（1）吳下阿蒙（2）刮目相待 參考答案：剛從大學畢業的張老師，由于業務知識不熟，教學經驗少，在教學中常常捉襟見肘，但是，他勤奮好學，不久，在教學中取得了令人刮目相待的成績。人們談起他時，都喜滋滋地說：“張老師已不是以前的吳下阿蒙啦！”7．比喻 勤奮讀書如農夫種地，幾分耕耘，幾分收獲。對話。

【精段閱讀】

1．C（A 動詞，掌握/能源動詞，應當；B介詞，用/動詞，認為；C動詞，了解、認清。）2．我經常讀書，自認為有很大的益處（或“好處”）。3．文中的“往事”在這里是“歷史”，而在現代漢語中是“過去的事情”的意思；文中的“但”在這里是“只”，而在現代漢語中是表示轉折關系的連詞。4．（1）語氣堅決果斷，神態嚴肅，既嚴格要求，又充滿期望。（2）神情激動，語氣殷切，以自己的經歷向呂蒙說明“學”的可能性。5．B（正面）6．參考答案：讀書學習大有益處，人只有不斷地學習，才能提升自我，增長知識與才干。

【拓展閱讀】

1．（1）經過，（2）到，（3）走近，（4）全、都。2．于是又為擇師/使輔導之/其操心率如此3．（1）（你）打算用什么計策來防備意外情況呢？（2）我不知道你的才能和謀略竟到了這種地步。4．魯肅起初對呂蒙不屑一顧，在和呂蒙交談后，被他的才能和謀略所折服，于是，與他“結友”而別。5．此題為開放性題目。（1）勤奮好學；（2）勇而有謀略，識軍計。（此答案僅在參考，只要說的有理即可。）

第三篇：4《孫權勸學》教學案應用版

4《孫權勸學》導學案

【學習目標】

1．了解有關司馬光及《資治通鑒》的文學常識；掌握文中的文言詞語。（重點）

2、學習運用 “吳下阿蒙、刮目相待”等成語。（重點）

3、疏通文意及習本文運用語言描寫和側面描寫的刻畫人物的方法（難點）

4、學習規勸的藝術——善勸，培養善納雅言的品質，理解學習的重要性。（重點）【學習方法】 自主學習、討論交流、合作學習學習課時：二課時

第一課時

（一）預習導航

1、查找資料：宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓。

2、你在預習中遇到了哪些問題，請寫在下面空白處。結合課下注釋，運用工具書讀文章，疏通文意，寫下不懂的詞或句子。

3、預習反饋：小組間互查預習情況。

（二）導入新課：猜猜看：他是誰？

術甚愛之，常嘆曰：“使術有子如孫郎，死復何恨！”(《三國演義》第十五回)操以鞭指曰：“生子當如孫仲謀！”(《三國演義》第六十一回)建安十八年，曹操率領四十萬大軍進攻濡須口，孫權率兵七萬抵抗月余，曹操與孫權相持于濡須，攻而不能破，遠遠的見對面吳軍陣容整肅，將士嚴明，孫權英武異常，深為羨慕。

誰還知道有關孫權的故事。今天我們再了解一個孫權勸學的故事。

（三）檢查預習，請看導學案上的三個題，哪位同學板書答案？來我們一起訂正答案。請相鄰同學互換用紅筆批閱。

1、《資治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史，記載了從______到______共_____年的史事。

2、司馬光（名）是北宋（時）_____家、______家。

3、請歸納本文兩個成語：

比喻人學識尚淺：________ 用新的眼光來看待：________

（四）多層次朗讀，首先明確要求（齊讀）： 先看第一層

一、讀準字音，讀明節奏。

1、友情提示：文言文朗讀中注意生字、通假字、多音字的讀音。

請同學為下列字注音。

(1)生字：卿（）遂（）孰（）(2)通假字：(3)多音字： 更（）為（2、友情提示：句子節奏可以按語法劃分。（主+狀+謂+賓）(1)權謂呂蒙曰(2)卿今當涂掌事(3)蒙辭以軍中多務 你還認為哪個句子停頓比較重要：

3、明確了字音和停頓，下面請兩位同學讀課文。其他同學準備聽后點評。（字音、語言流暢、停頓不當、語調、語速過快、重音掌握不住）下面進入第二層

二、讀通文意，讀清思路。

請同學們把課前預習所遇到的疑難問題，交小組內交流，小組不能解決的交給全班討論解決。友情提示：文言翻譯五字法：

留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現代漢語詞替換古代文言詞。調：調整句子次序，使之符合現代漢語的說法。補：補充出句中省略的內容。刪：刪去沒有實在意義的詞。

1、理解下列加點詞語的意思。1初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂．．掌事，不可不學！” 2蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士．．

邪！3但當涉獵，見往事．．耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。” 4蒙乃始就．

學。5及魯肅過．尋陽，與蒙論議．．，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！” 6蒙曰：“士別三日，即更刮目相待．．．．，大兄何見事之晚乎！” 7肅遂．

拜蒙母，結友而別。把不能準確翻譯的或你認為重要的字詞寫在黑板上。書法好的板書。

2、理解下列重點句子的含義，并留意其翻譯方法。①蒙辭以軍中多務。(調)

②孤豈欲卿治經為博士邪！（留）③但當涉獵，見往事耳。(換)④孰若孤？(補)

⑤肅遂拜蒙母，結友而別。(補)

還有哪些句子的翻譯，需要大家幫助？

了解了文意后，同學們再讀文章，這次可以搖頭晃腦，讀出文言味。也有個要求就是讀清思路。

3、理清結構，概括情節（人+事）：

孫權（勸學）（詳寫）——呂蒙（就學）（略寫）——魯肅（贊學）（側面描寫）

文章中介紹了哪幾個人物？ 這三個人物各做了什么事呢？

本文主要敘述孫權勸呂蒙學習，那么魯肅這個人物可否刪掉。三個人三個身份，三個職能。下面進入第三層

三、讀好語氣，讀出感情。

1、首先小組合作1分鐘，揣摩人物對話的語氣。

2、友情提示：A“卿今當涂掌事，不可不學！”簡要分析，并試讀。

卿（稱呼）；當涂掌事（語境）；不可不（措辭）改為 “要”；！（標點）（句式：感嘆句）；這個句子為感嘆句，語氣堅決，嚴厲中又見關心、厚望。（語重心長，諄諄告誡）B “孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。”（反問句。強調學的目的，有責怪的語氣。強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，讀出不悅，委婉批評的語氣。）改為陳述句。

C “卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”（反問句。否定呂蒙托辭的理由。既有批評語氣，又有殷切的關懷，要重讀強調。現身說法，語重心長，言辭懇切。）D “卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（感嘆句，驚訝、贊嘆的語氣）

E “大兄何見事之晚乎！”（感嘆句，帶有調侃、自豪的語氣。）埋怨嗎？

3、小組分角色朗讀，模仿人物的語氣、神態和體會說話時的心境。其他組聽后點評。（掌聲）（語氣、感情、神態）人物的語氣非常符合人物的身份特征；表演的精彩、到位；人物說話的口吻、情態和心理；驚訝的語氣還不夠強烈；得意洋洋，眉飛色舞；

（五）合理想象，情景再現，表演課文內容，演后人物評價。

1、課本劇表演。（掌聲）

2、對自己飾演的人物的把握（理解、評價）

孫權：嚴中有愛、以身作則、循循善誘、勤奮好學，魯肅：敬重人才、愛惜人才

呂蒙：知錯就改、虛心好學、才干謀略、大有長進

3、劇中人物給“我”的啟示：

孫權：善勸。首先一語破的，指出學習的必要性；繼而現身說法，指出學習的可能性。現身說法，不生硬，不盛氣凌人。以理服人，讓呂蒙真心的去學習；最好能夠將心比心；讀書方法：涉獵法；

魯肅：人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人，要用發展的眼光看待人和事。

呂蒙：知識改變命運，甚至改變歷史。學習態度、信心。與方仲永比較。開卷有益。

我把心老人的三句話贈給大家：讀書好、好讀書、讀好書。希望同學在知識的海洋中，直掛云帆，到達理想的彼岸。

【當堂檢測】 見《基礎訓練》《配套練習》

1、2題

第二課時

學習探究 小組展示

古今異義詞：辭

古義：

今義：

治

古義：

今義：

但

古義：

今義：

及

古義：

今義：

孤

古義：

今義：

博士

古義：

今義：

往事

古義：

今義：

一詞多義： 當

例句：

大

例句：

見

例句： 文言虛詞：以

例句： 文言句式：倒裝句

例句：

省略句

例句： 拓展延伸。

魯肅代周瑜，當之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關羽為鄰，將何計略，以備不虞？”肅造次應曰：“臨時施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家，而關羽實熊虎也，計安可不豫定？”因為肅畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，結友而別。選自《三國志?吳志?呂蒙傳》 1.解釋文中加點的字。

輕： 或： 故： 遂： 安： 畫：

2.翻譯句子。

（1）君受重任，與關羽為鄰，將何計略，以備不虞？

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。

3.呂子明的學問好，在文中是通過魯肅的（）表現出來的，而魯肅的這一舉動，也說明魯肅是一個不（以舊眼光待人）的人，這是一個好領導必須具備的品質。

4.呂蒙能得魯肅贊美，是因為他讀書好學，這在現在仍有教育意義，你從中得到什么啟示？

課后作業

1.《基礎訓練》《配套練習》相關練習2.熟練背誦課文

3.比較方仲永和呂蒙的變化,聯系現實你有什么樣的啟示？

第四篇：勸學教學案

《勸學》知識點歸納

一、古今通假

(1)雖有槁暴，不復挺者(有，通“又”)

(2)雖有槁暴，不復挺者(暴，通“曝”)

(3)則知明而行無過矣(知zhi，通“智”，智慧)

(4)君子生非異也(生xing，通“性”，資質，稟賦)

二、一詞多義

(1)絕假舟楫者，非能水也，而絕江河(橫渡)忽然撫尺一下，群響畢絕(終止)

自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境(隔斷)以為妙絕(到了極點)

佛印絕類彌勒(非常)

（2）強蚓無爪牙之利，筋骨之強(強健)

挽弓當挽強，用箭當用長(有力的弓)策勛十二轉，賞賜百千強(有余)

乃自強步，日三四里(qi6ng，竭力，勉強)

（3）假君子生非異也，善假于物也(借助、憑借)以是人多以書假余(借)

假有人焉，舉我言復于我，亦必疑其誑(如果、假如)乃悟前狼假寐，蓋以誘敵(不真，與“真”相對)

（4）望

吾嘗跛而望矣，不如登高之博見也(向遠處看)望日夜挈將軍至，豈敢反乎(盼望)先達德隆望尊(名望)適冬之望日前后(月圓之時，即農歷每月十五日)

(5)聞順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰(昕到)博聞強志(見聞、知識)

不能稱前時之聞(聲譽、名聲)

三、古今異義

古義：墨線；今義：泛指所有繩索。

2金就礪則利

古義：金屬制品，此代指金屬制的刀劍等；

今義：黃金。

古義：檢查；今義：探究并領會。

4假輿馬者

古義：憑借；今義：虛偽的，不真實的。

5蚓無爪牙之利

古義：爪子和牙齒；今義：幫兇、走狗。

古義：腿，蟹腿；

今義：兩腿彎曲，使一個或兩個膝蓋著地，跪下。

四、重點虛詞

1、于

青，取之于籃，而青于藍。

于，介詞。前者引進動作的處所，作“從”講；后者引進比較對象，作“比”講。君子生非異也，善假于物也。

介詞，引進動作對象，作“對”、“向”講。

2、者

假舟楫者，非能水也，而絕江河。

者，代詞。組成名詞的“者字結構”，作“的人”講。

雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。

者，助詞，表停頓，并提示下文要說的原因。

3、而

青，取之于藍而靑于藍

而見者遠

而致千里

而絕江湖表轉折，但是

君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣表遞進 并列

吾嘗終日而思矣

吾嘗跂而望矣

登高而招

順風而呼表修飾

積善成德，而神明自得，圣心備焉表因果，鍥而不舍假設，如果

蟹六跪而二鰲并列，和

軍驚而壞都舍表比喻，好像

五、詞類活用

君子博學而日參省乎己(名詞作狀語，“日”表示動作的經常性：每日)

上食埃土，下飲黃泉(名詞作狀語，“上”和“下”表示動作行為的方向：向上，向下)假舟楫者，非能水也(名詞用作動詞，游水)

木直中繩，鞣以為輪(動詞的使動用法，使??彎曲)

假輿馬者，非利足也(形容詞的使動用法，使??快，走得快)

六、文言句式

(1)判斷句

①青，取之于藍，而青于藍。(直接把主語和謂語放在一起表示判斷)

②雖有槁暴，不復挺者，鞣使之然也。(用“??者，??也”表示判斷)

③登高而招，臂非加長也。(用否定詞“非”表示否定判斷)

(2)介詞結構后置句

①青，取之于藍，而青于藍。(第一個“于藍”，表示動作“取”的處所。第二個“于藍”表示比較。“于”相當于“比”)

②冰，水為之，而寒于水。(介詞結構“于水”，表示比較。“于”相當于“比”)

(3)定語后置句

蚓無爪牙之利，筋骨之強。(形容詞“利?‘強”分別作“爪牙”“筋骨”的定語)《勸學》練習題

閱讀第一段，完成文后練習：

君子曰：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木 直中繩，揉以為輪，其曲中規，雖有槁暴，不復挺者，〔車柔〕使之然也。故木受 繩則直，金就礫則利。君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

1、選出加橫線字詞解釋不正確的一項（）

A、學不可以已停止

B、木直中繩，輮以為輪合乎

C、故木受繩則直，金就礪則利磨礪

D、君子博學而日參省乎己省察，反省

2、下列各項中沒有通假字的一項是（）

A、木直中繩，輮以為輪

B、雖有槁暴，不復挺者

C、則知明而行無過矣

D、金就礪則利

3、下列各組加橫線的虛詞意義和用法正確的一項（）

（1）青，取之于藍，而勝于藍（2）冰，水為之，而寒于水

（3）君子博學而日參省乎己（4）則知明而行無過也

A、（1）（2）不同，（3）（4）相同B、（1）（2）相同，（3）（4）不同

C、（1）（2）不同，（3）（4）不同D、（1）（2）相同，（3）（4）相同

４、請準確翻譯下列句子（６分）

（１）青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水

（２）君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

閱讀第二段，完成文后練習：

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。吾嘗〔足支〕而望矣，不如登高之博見 也。登高而招，臂非加長也，而見者遠。順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里。假舟輯者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

５、下列各句中“而”字的用法不同于其他三項的是（）

A、吾嘗終日而思矣B、臂非加長也，而見者遠

C、登高而招D、順風而呼

６、下列加橫線詞語與現代漢語意義相同的一項是（）

Ａ、非能水也，而絕江河

Ｂ、金就礪則利

Ｃ、蟹六跪而二螯

Ｄ、而聞者彰

７、選出加橫線字詞的用法和其他項用法不同的一項（）

Ａ、非能水也，而絕江河

Ｂ、君子博學而日參省乎己

Ｃ、上食埃土，下飲黃泉

Ｄ、廊腰縵回，檐牙高啄

８、請準確翻譯下列句子：（６分）

（１）吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。

（2）假輿馬者，非利足也，而致千里。假舟輯者，非能水也，而絕江河。

閱讀第三段完成文后練習：

積土成山，風雨興焉。積水成淵，蛟龍生焉。積善成德，而神明自得，圣心備 焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

９、選出加橫線字詞解釋不正確的一項（）

Ａ、故不積跬步，無以至千里半步

Ｂ、非蛇鱔之穴無可寄托者把理想、希望、感情等放在某人或某物上

Ｃ、鍥而不舍，金石可鏤雕刻

Ｄ、順風而呼，聲非加疾也疾勁，強，大

１０、下列各句句式與例句相同的一項是（）

例句：蚓無爪牙之利

Ａ、雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也

Ｂ、又雜植蘭桂竹木于庭

Ｃ、何陋之有

Ｄ、居廟堂之高則憂其民

１１、請準確翻譯下列句子：（６分）

（１）故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

（２）蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

練習答案

1、C2、D3、B4、(1)靛青，是從蓼藍中提取的，但比蓼藍更青；冰，是水所凝練成的，但比水更冷。

（2）君子廣泛地學習并且每天對照反省自己，就能智慧明達而且行為沒有過失了。

5、B6、D7、A8、（1）我曾經整天地思索，卻不如片刻學習的收獲大；我曾經踮起腳跟眺望，不如登到高處見得廣闊。

（2）借助船只的人，并不是善于游泳，卻能夠橫渡江河。

9、B10、D11、（1）不匯聚細流，就不能形成江海。

（2）螃蟹有六條腿和兩只蟹鉗，然而沒有蛇和黃鱔的洞穴就無處容身，這是用心浮躁的緣故。

第五篇：勸學教學案

《勸學》知識點歸納

一、古今通假

(1)雖有槁暴，不復挺者(有，通“又”)

(2)雖有槁暴，不復挺者(暴，通“曝”)

(3)則知明而行無過矣(知zhi，通“智”，智慧)

(4)君子生非異也(生xing，通“性”，資質，稟賦)

二、一詞多義

(1)絕假舟楫者，非能水也，而絕江河(橫渡)忽然撫尺一下，群響畢絕(終止)

自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境(隔斷)以為妙絕(到了極點)

佛印絕類彌勒(非常)

（2）強蚓無爪牙之利，筋骨之強(強健)

挽弓當挽強，用箭當用長(有力的弓)策勛十二轉，賞賜百千強(有余)

乃自強步，日三四里(qi6ng，竭力，勉強)

（3）假君子生非異也，善假于物也(借助、憑借)以是人多以書假余(借)

假有人焉，舉我言復于我，亦必疑其誑(如果、假如)乃悟前狼假寐，蓋以誘敵(不真，與“真”相對)

（4）望吾嘗跛而望矣，不如登高之博見也(向遠處看)望日夜挈將軍至，豈敢反乎(盼望)

先達德隆望尊(名望)

適冬之望日前后(月圓之時，即農歷每月十五日)

(5)聞順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰(昕到)博聞強志(見聞、知識)

不能稱前時之聞(聲譽、名聲)

三、古今異義

古義：墨線；今義：泛指所有繩索。

古義：金屬制品，此代指金屬制的刀劍等；

今義：黃金。

古義：檢查；今義：探究并領會。

古義：憑借；今義：虛偽的，不真實的。

古義：爪子和牙齒；今義：幫兇、走狗。

古義：腿，蟹腿；

今義：兩腿彎曲，使一個或兩個膝蓋著地，跪下。

四、重點虛詞

1、于

青，取之于籃，而青于藍。

于，介詞。前者引進動作的處所，作“從”講；后者引進比較對象，作“比”講。君子生非異也，善假于物也。

介詞，引進動作對象，作“對”、“向”講。

2、者

假舟楫者，非能水也，而絕江河。

者，代詞。組成名詞的“者字結構”，作“的人”講。

雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。

者，助詞，表停頓，并提示下文要說的原因。

3、而

青，取之于藍而靑于藍

而見者遠

而致千里

而絕江湖表轉折，但是

君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣表遞進 并列

吾嘗終日而思矣

吾嘗跂而望矣

登高而招

順風而呼表修飾

積善成德，而神明自得，圣心備焉表因果，鍥而不舍假設，如果

蟹六跪而二鰲并列，和

軍驚而壞都舍表比喻，好像

五、詞類活用

君子博學而日參省乎己(名詞作狀語，“日”表示動作的經常性：每日)

上食埃土，下飲黃泉(名詞作狀語，“上”和“下”表示動作行為的方向：向上，向下)假舟楫者，非能水也(名詞用作動詞，游水)

木直中繩，鞣以為輪(動詞的使動用法，使??彎曲)

假輿馬者，非利足也(形容詞的使動用法，使??快，走得快)

六、文言句式

(1)判斷句

①青，取之于藍，而青于藍。(直接把主語和謂語放在一起表示判斷)

②雖有槁暴，不復挺者，鞣使之然也。(用“??者，??也”表示判斷)

③登高而招，臂非加長也。(用否定詞“非”表示否定判斷)

(2)介詞結構后置句

①青，取之于藍，而青于藍。(第一個“于藍”，表示動作“取”的處所。第二個“于藍”表示比較。“于”相當于“比”)

②冰，水為之，而寒于水。(介詞結構“于水”，表示比較。“于”相當于“比”)

(3)定語后置句

蚓無爪牙之利，筋骨之強。(形容詞“利?‘強”分別作“爪牙”“筋骨”的定語)《勸學》練習題

閱讀第一段，完成文后練習：

君子曰：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木 直中繩，揉以為輪，其曲中規，雖有槁暴，不復挺者，〔車柔〕使之然也。故木受 繩則直，金就礫則利。君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

1、選出加橫線字詞解釋不正確的一項（）

A、學不可以已停止

B、木直中繩，輮以為輪合乎

C、故木受繩則直，金就礪則利磨礪

D、君子博學而日參省乎己省察，反省

2、下列各項中沒有通假字的一項是（）

A、木直中繩，輮以為輪

B、雖有槁暴，不復挺者

C、則知明而行無過矣

D、金就礪則利

3、下列各組加橫線的虛詞意義和用法正確的一項（）

（1）青，取之于藍，而勝于藍（2）冰，水為之，而寒于水

（3）君子博學而日參省乎己（4）則知明而行無過也

A、（1）（2）不同，（3）（4）相同B、（1）（2）相同，（3）（4）不同

C、（1）（2）不同，（3）（4）不同D、（1）（2）相同，（3）（4）相同

４、請準確翻譯下列句子（６分）

（１）青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水

（２）君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

閱讀第二段，完成文后練習：

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。吾嘗〔足支〕而望矣，不如登高之博見 也。登高而招，臂非加長也，而見者遠。順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里。假舟輯者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

５、下列各句中“而”字的用法不同于其他三項的是（）

A、吾嘗終日而思矣B、臂非加長也，而見者遠

C、登高而招D、順風而呼

６、下列加橫線詞語與現代漢語意義相同的一項是（）

Ａ、非能水也，而絕江河

Ｂ、金就礪則利

Ｃ、蟹六跪而二螯

Ｄ、而聞者彰

７、選出加橫線字詞的用法和其他項用法不同的一項（）

Ａ、非能水也，而絕江河

Ｂ、君子博學而日參省乎己

Ｃ、上食埃土，下飲黃泉

Ｄ、廊腰縵回，檐牙高啄

８、請準確翻譯下列句子：（６分）

（１）吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。

（2）假輿馬者，非利足也，而致千里。假舟輯者，非能水也，而絕江河。

閱讀第三段完成文后練習：

積土成山，風雨興焉。積水成淵，蛟龍生焉。積善成德，而神明自得，圣心備 焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

９、選出加橫線字詞解釋不正確的一項（）

Ａ、故不積跬步，無以至千里半步

Ｂ、非蛇鱔之穴無可寄托者把理想、希望、感情等放在某人或某物上

Ｃ、鍥而不舍，金石可鏤雕刻

Ｄ、順風而呼，聲非加疾也疾勁，強，大

１０、下列各句句式與例句相同的一項是（）

例句：蚓無爪牙之利

Ａ、雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也

Ｂ、又雜植蘭桂竹木于庭

Ｃ、何陋之有

Ｄ、居廟堂之高則憂其民

１１、請準確翻譯下列句子：（６分）

（１）故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

（２）蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

練習答案

1、C2、D3、B4、(1)靛青，是從蓼藍中提取的，但比蓼藍更青；冰，是水所凝練成的，但比水更冷。

（2）君子廣泛地學習并且每天對照反省自己，就能智慧明達而且行為沒有過失了。

5、B6、D7、A8、（1）我曾經整天地思索，卻不如片刻學習的收獲大；我曾經踮起腳跟眺望，不如登到高處見得廣闊。

（2）借助船只的人，并不是善于游泳，卻能夠橫渡江河。

9、B10、D11、（1）不匯聚細流，就不能形成江海。

（2）螃蟹有六條腿和兩只蟹鉗，然而沒有蛇和黃鱔的洞穴就無處容身，這是用心浮躁的緣故。