第一篇：聽,誰在唱歌第4課時

第四課時（第六周）

教學內容： 復習第二單元

1、聽《你聽，什么敲響了》，認識響板、碰鈴。

2、聽《嘎嘎小鴨子》，唱《動物說話》，動“創編動物說話歌詞，誦讀歌詞，隨歌曲做律動”。

3、唱《你早》，評“成長的足跡”。

教學目標：復習本單元學習的歌曲，使學生更好的掌握本單元的內容。教學重點：通過積極參與各項音樂實踐活動，產生對音樂學習的興趣，增進對同學、教師的親近之情，并逐步建立對集體音樂活動規則的認同感。

教學難點：在教師的指導下，能對欣賞、律動音樂中的變化做出相應的體態反映，能體驗音樂的情緒特點，并表現出相應的表情。

教學準備：多媒體 教學過程：

一、師生問好。

1、游戲：跟著音樂走一走。

安排學生和著音樂走一走。鼓勵學生每人創造一種走步的姿勢。（如：用腳 尖走、用腳跟走??）

音樂停止，立即停止動作。同時身體保持在停止瞬間的動作，變“靜態造型”。音樂響起再走。

聽到音樂出現重音時，立即原地旋轉一下，換個方向后繼續行走。

2、師生問好。

二、復習

1、聽《你聽，什么敲響了》、《嘎嘎小鴨子》

2、唱《動物說話》，“創編動物說話歌詞，誦讀歌詞，隨歌曲做律動”。

3、唱《你早》

三、展示

1、請個別學生表演，教師鼓勵。

2、小組之間展開比賽。

3、男女同學之間開展比賽。

4、學生評一評，表揚優秀的學生或小組。

四、結束

1、師小結。

2、放音樂，生出教室。

第二篇：聽,誰在唱歌第2課時

第二課時（第四周）

教學內容：

1、唱歌曲《小手拉小手》，2、欣賞《快樂的小舞曲》，3、兒歌誦讀。教學目標：

1、能整齊的演唱《動物說話》，會用模仿的方式嘗試創作歌詞片段。

2、在生動活潑的音樂中，體驗聲音世界的豐富多彩，感受活潑、歡快的情緒。

3、能注意集中的聆聽音樂，嘗試用體態語言來表現。教學重點：能整齊的演唱《動物說話》。

教學難點：學生在參與的過程中體驗音律美，獲得節奏感，發展協調性。教學準備：多媒體 教學過程：

一、師生問好。趣味律動：

1、欣賞《嘎嘎小鴨子》

A、聆聽歌曲，跟著教師律動：模仿小鴨子搖搖擺擺行走，在每一句最后一小節的兩拍里加上“嘎嘎”的叫聲及動作。

B、出示歌詞，學生跟著教師的響板有節奏地誦讀歌詞。C、分工合作：一部分誦讀，另一部分用動作律動表現。

聽到音樂出現重音時，立即原地旋轉一下，換個方向后繼續行走。

二、學習歌曲： 唱：《動物說話》

1、聽，錄音機里都是自然界中動物“唱歌”的聲音。你能聽出來嗎？

2、你能來模仿嗎？

3、音樂導入：老師要帶大家去農場看看。欣賞《請來看看我們美麗的村莊》。

4、有哪些小動物？它們都想來唱歌。

5、播放歌曲《動物說話》。

6、聽唱法進行歌曲教學 間奏處引導隨音樂一拍一下做動作。分組唱、齊唱。

7、引導學生歌詞創編

小狗說話汪汪汪，小貓說話喵喵喵，小豬說話嚕嚕嚕，小羊說話咩咩咩，小牛說話牟牟牟。唱一唱（齊唱，分組唱）

三、動：跟著音樂學一學做一做

與前兩項結合進行。

1、引導欣賞各種動物的唱歌聲。

2、說出各種動物的名稱。

3、向老師和同學表演模仿一下。

(2)全班同學，用接龍的方法大聲的說出自已的名字。(3)填自已的名字唱一唱，填同桌的名字唱一唱。

4、用聽唱法教唱歌曲。（注意提醒學生用優美的聲音唱，切忌喊唱。）

分句聽唱。指導整齊的開始和結束。

5、完整演唱。

同桌之間表演唱。

四、結束

1、師小結。

2、放樂曲，生出教室。

第三篇：小班音樂活動：聽聽誰在唱歌

小班音樂活動：聽聽誰在唱歌 小班音樂活動：聽聽誰在唱歌 活動設計背景

孩子和動物之間，似乎有著天然的聯系，特別是小班的孩子從很小的時候起，孩子就喜歡動物，千變萬化的動物世界總是能夠引起孩子的注意，他們會情不自禁的去模仿，根據小班幼兒好模仿這一年齡特征，“模仿是6—7歲幼兒的主要學習方式”。于是，結合班孩子的實際需求，自編了一首兒歌，符合當前幼兒年齡特點及需要。本次活動以音樂小屋里的動物聚會為線索，創設音樂小屋這樣一個情境吸引幼兒興趣，首先讓幼兒說說有哪些會唱歌的動物，然后通過聽聽、看看、摸摸、猜猜等多種方法逐一感知音小屋里小動物。在緩緩呈現并欣賞文學作品的同時教師用互動提問讓幼兒了解兒歌內容，這是本次活動的重點所在。

活動目標

1、使幼兒萌發了喜歡小動物，愿意親近小動物，關愛小動物的情感。

2、引導幼兒在模仿小動物的活動中獲得快樂。

3、了解小動物特點的基礎上，學說兒歌中的短句。

教學重點、難點

知道幼兒表演幾種典型的動物的叫聲或動作

活動準備

布置音樂小屋場景、紙偶、圖片。

活動過程

引導 引導入趣

（1）今天，天氣真好，老師帶著小朋友去野外郊游（放音樂《去郊游》，幼兒律動。）（2）介紹音樂小房

師：哇，這么漂亮的小房子，聽一聽里面有什么聲音？這是一幢音樂小房子，小動物們都在里面進行歌唱比賽呢？請你們猜猜有哪些會唱歌的小動物呢？

（說明：本環節是活動的引子，通過活動激起孩子的學習興趣，為教學目標和內容鋪墊）

二、欣賞了解（1）出場

師：第一個出場的小動物，它呀，鼻子很靈，還特別喜歡吃肉骨頭（小狗出場）師：噢，原來是小狗，它是怎樣唱歌的呀？們一起聽聽。“汪汪汪，是小狗，香香的肉骨頭喜歡。”

因為小狗喜歡吃肉和骨頭，所以香香的肉骨頭喜歡。小狗唱的真好聽，讓們一起跟它學一學。（2）出場

師：出示帶有明顯特征部分的小貓圖片，讓幼兒猜一猜，是什么動物（猜不出來，用叫聲引導幼兒說出動物的名稱。）

師：是誰呀？讓們用掌聲把它請出來。“喵喵喵，是小花貓，大大的老鼠喜歡。（3）出場

師：用魔術盒把小羊裝起來，讓幼兒去摸，去猜，是什么小動物?(讓幼兒去摸角、胡子、尾巴)

師：這個小動物呀，年紀不大，胡子一大把。幼：是小羊嗎？ “咩—咩—咩”是小山羊，綠綠的青草喜歡。師：小羊唱的真好聽，們一起和它來唱唱。（4）出場

師：大紅冠子，花外衣，油亮脖子，金黃腳，每天催人早早起，它是誰呀？們看一看。（公雞出場）

幼：大公雞，真美麗，每天催早早起。“喔—喔—喔，是大公雞，黃黃的米喜歡。” 幼兒：“喔—喔—喔，黃黃的米喜歡。”（5）出場

師：最后一位出場的小動物，是誰呀？讓們用熱烈的掌聲把它請出來。幼：是小青蛙呀！幼：“呱—呱—呱，蹦蹦跳跳小青蛙。” “呱呱呱，是小青蛙，大大的蟲子喜歡！師：小青蛙唱的真好聽，們一起唱唱吧！

（6）完整的欣賞兒歌，學小動物走路的樣子。

師：剛才你們看見了哪些小動物？它怎樣叫？又是怎么走路的，們來學一學？（教師帶領幼兒學兒歌中的小動物走路。）師：小朋友表演的真好？小動物們忍不住了，也想表演節目給大家看，他們想進行唱歌比賽，們一起來欣賞。

（7）教師利用手偶表演節目，鞏固所學內容。

三、發散思維

你還見過哪些小動物？他們怎樣叫？怎樣走路？

四、小結

你們見過那么多小動物，它們是人類的朋友，們要愛護它們、關心它們，能做到嗎？

五、師幼一起演唱《愛的小動物》

教學反思

活動中采用了適合幼兒特點、貼近幼兒生活的活動方法。及時抓住幼兒的興趣點，讓幼兒盡情地去模仿、去創造，有的幼兒邊模仿邊創編了兒歌。幼兒通過以上活動，激發了探究的欲望，增強了自信心，、產生了成就感。整個活動以幼兒為主體，面向全體幼兒，注重個體差異，拓展了幼兒的思維能力、開闊了幼兒視野、豐富了幼兒知識，游戲貫穿整個過程。幼兒自始至終都在輕松愉快的氣氛中發現和創造。抓住了重點，突破了難點，達到了預期的效果，活動中對幼兒的啟發、引導還不到位，放手、出手、收手的時機掌握得還不太恰當，創新方面還有許多欠缺，其他不足之處請專家、同行批評指正！

第四篇：都說(第4課時)

第四課時

課

題：《都說》 教學目標：

欣賞歌曲《都說》，感受幸福甜美的生活，創編動作表現歌曲。教學重難點：

創編動作表現歌曲意境。教學準備：

1、歌譜

2、電子琴

3、打擊樂器 教學方法：聽賞法、律動法等 課

型：綜合課 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

我們沐浴在春天的陽光里，我們的生活多么幸福，讓我們放聲歌唱這甜美的生活吧，聆聽歌曲《都說》。

二、教學新課

1、揭題

聽一聽

《都說》

2、聆聽歌曲范唱，初步感受歌曲。

3、說說歌曲所表達的內容。“生長在新中國最幸福”

4、再次聽賞，并回答： 歌曲的演唱形式是哪一種？ 1）獨唱

2）對唱

3）合唱

指明學生說說歌曲結構，那個樂段有兩個聲部，并隨音樂哼唱。

5、創編相關的動作表現歌曲，比比誰做得最完整、最貼切。

三、課堂小結 談談這節課你的收獲。板書設計：

都

說

1=bB 4/4

（合唱）

中速、自由、柔情地

【

歌

曲

譜

例

】 教學后記：

用肢體語言去表現歌曲很符合此年齡段的學生特點，不但激發了學生的興趣，而且培養了學生的創造能力。

第五篇：聽,誰在講話(400字)作文

精選作文:聽，誰在講話(400字)作文

年邁的店主關了燈，慢吞吞地走上樓梯，準備睡覺去了。但圖書館里并不是黑得伸手不見五指，因為銀白色的月亮出來了，它安詳地灑著它的清輝，把這里照成了一個神奇的境界，仿佛立刻會有仙女從天而降似的。

聽，一個溫和的聲音打破了圖書館的寧靜。

原來說話的是一本工具書：現在的人類也太不愛護書了吧，你看看我，目錄都被撕壞了。

對呀對呀，你看，我那美麗的封面上被涂得亂七八糟，根本沒有我原來的光彩了。一本雜志說道。

《安徒生童話》迫不及待的說：就是就是，瞧瞧我的內容吧，看了一行，完全看不懂，這還不是那個叫小明的孩子害的，他在我的字上面穿洞，還用蠟筆在上面涂涂畫畫，哎。

還沒等他說完，《故事大全》搶著說：并不是每個人都是那樣的，你看。他說完便翻開他的書頁，我們便看到他有好幾頁都被沾好了。

不知不覺月亮默默地溜走了，太陽站上了崗位，書本們也乖乖的閉上了嘴巴，就這樣，新的一天開始了，誰知到今天晚上他們又會說些什么呢。五年級:王郁君 篇一：聽演講

聽演講

9月18日在學校大操場舉行了一場震撼人心的感恩教育演講。演講者是來自全國感恩教育演講團專家張老師。

當主持人介紹到他時，他站起來向大家深施一禮：“歡迎親愛的同學們，各位家長朋友們。各位家長朋友，您們在百忙中前來，既是對孩子們最大的關愛，對學校工作的最大支持，也是對我最大的褒獎，衷心感謝各位的到來！”嗓音洪亮，激越，有穿透力。簡單的幾句話，立刻贏得了家長們的好感。

接著，張老師開始了他的感恩演講。最讓我難忘的是

道：“我建議，在場各位班主任都站到您們的班級前面來。”各位班主任在在場家長和孩子們的催促聲中，都站到自己的學生們面前。張老師面向孩子們說：“孩子們，你們的老師像父母一樣教育您們，愛護你們，我們不應該對他們表示感謝嗎？”“應該！”全場學生齊聲回答。“請同學們隨著我的話，向你們的老師表示感謝吧！”他大聲喊：“老師，您們辛苦了！”孩子們也全都大聲喊：“老師，您們辛苦了！”他又 大喊：“老師，我們愛您們！”“老師，您是我今生永遠忘不了的人！”發自肺腑，感人至深的深情話語一聲聲從孩子們嘴里喊出來。站在孩子們面前的老師，眼睛全都濕潤了。有的老師拿出手帕擦拭涌出的淚水，有的女老師則任淚水爬滿雙頰。張又再次高喊：“同學們，為了表示我們對老師的感謝，你們愿不愿意上前來擁抱一下你們的老師呢？”“愿意！”伴隨著響徹全場的回答，孩子們如潮水般涌向老師，此情此景，縱使鐵人也會落淚。老師們淚水滂沱了。

接著張老師提議在場的家長們走上臺去與辛勤教育自己孩子的老師親切握手，家長紛紛站起，一個個握著老師的手嘴里不停地說著感謝老師的話，老師們臉上洋溢著幸福的笑容。這一刻，將令他們畢生難忘。

過了片刻，張老師又用緩慢柔情地語調講述著父母對孩子的無私的愛，錄音機里適時播放出“小草”這首詩朗誦：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”張老師提出一個問題：“孩子們，你們中有誰記得爸爸媽媽或者爺爺奶奶的生日呢？知道的請舉手。”全場一片靜寂，之后，伸出了稀稀

拉拉的幾張小手。許多孩子都默默地低下頭去。“今天，”張老師話題一轉，“您們的爸爸媽媽就在你們身后，請你們各自走到父母身旁，給父母一個深情的擁抱吧！”孩子們都轉過身來，走到爸爸媽媽身旁，與爸爸媽媽親切地依偎在一起。整個會場鴉雀無聲，時間仿佛在一瞬間凝固了，此時無聲勝有聲。媽媽把我緊緊地摟在懷里，剎那間，我的淚水溢滿眼眶，我動情地對她說：“媽媽，我愛你！”媽媽泣不成聲：“孩子，我也愛你。”周圍同學與家長無不流出激動的熱淚。

張老師的演講到此就結束了，謝謝你，張老師，你不僅為我們帶來一次精彩感人的演講，這場感恩教育演講對我們來說有特別的意義，我們在這一天哭過、笑過、喊過、叫過，我們將牢牢記住這一天

聽《感恩在心中》演講有感

聽演講《感恩》有感

今天聽了王亮老師幽默、動聽的演講，真讓我深受感動和感悟，下面就讓我來談談我的感受吧。

生命如此之短暫、如此之輕，又如此之寶貴。當王亮老師說一位12歲的小學生踢完足球后被醉酒駕車的司機撞死了；我覺得多么的可惜，那么可愛的男孩，他父母一定很傷心。當老師講到一位大四的女學生早上起床，不小心頭朝地，當場斃命時；讓我覺得生命是如此的脆弱，隨時都有可能遇到危險，所以要好好珍惜現在，珍惜身邊的每一個人。

老師是多么的辛苦，多么的偉大。當王老師用嘶啞的聲音說到他的老師因心臟病而離開了人世時，我的心酸酸的，很不是滋味。講到2005年10月17日，丁老師為了救那個小孩子，而犧牲，而講到丁老師的備課本上工工整整的筆記，是為了明天的課程而做的充分的準備，他的學生卻等不到他精彩的講課時，我的眼睛濕潤了。當王亮老師再說到2008年5月12日，譚千秋老師為了保護學生而獻出了自己的生命，而他的妻子和女兒卻失去了這么親的家人。我的心靈震撼了，我再也忍不住哭了。

對啊，老師是偉大的、平凡而神圣的。哪位老師會批評我們會管我們，就是愛我們的，是對我們學生好。我們這些學生，讓老師操碎了心，而去年教師節的時候，我卻沒有任何的表示，就連一張小小的賀卡也沒送，我羞愧呀。

可憐天下父母心，父母對我們的愛是如此深。當老師講到“一家

三口幸福甜蜜的坐著纜車時纜車繩斷了，一家人就這樣掉下山谷，而當救援人員發現他們時卻發現孩子還活著，那是因為他的父母緊緊地保護著他。多么偉大的父母啊！”我們都在低下頭默默的沉思著??。“父母在我生病時無私的照顧我，當我學習遇到困難時他們耐心地輔導我，當我對他們莫名其妙發脾氣時他們包容我??”這一幕幕都在我腦中閃過。我哭的更厲害了。我覺得我是多么的對不住他們，因為我沒有聽爸媽的話，上星期還因媽媽說我幾句與我媽媽慪氣呢，而且在學校沒有認真的讀書。可惜今天爸媽沒來，要不然我一定會像同學們那樣馬上上去擁抱他們并說出我內心一直想說的話，我要告訴爸爸媽媽“我非常愛你們”。

今天的演講真的是太感動了，其實我發現了有我們很多同學都哭了，包括男生，這是內心深處愛的眼淚，聽這場演講是值得的，說明很多同學都被感化了。

學會感恩，讓愛你的人自豪。

聽演講有感

今天是星期五，下午 下頁篇二：聽曹文軒講話感受

聽曹文軒老師七句話后的感受

讀書的意義是什么？我們為什么要讀書？應該怎么樣讀書？讀書能幫助我們什么？在曹文軒老師講七句話前這些都是我最大的疑問！

今天，兒童文學創刊50周年的慶祝會在我們學校舉行，請來了好多位著名作家，例如像，曹文軒老師、金本老師、金波老師、張國龍老師等等十幾位著名作家！

在這次活動中令我印象最深刻的是曹文軒老師所講的七句話，他講這些話時表情嚴肅，像是在表達一些人生態度，這些話不僅是一些有內涵的人生哲理，還是一些對這些人生哲理的解釋。通過這七句話，我懂得了讀書是一種生活方式，是一些優雅的姿態，是一個仁道主義行為。讀書能養性，能壯大經驗，能幫助我們發現前方、引領前方。還有我認為最好的一句話是曹文軒說的“天堂是一座圖書館”，我對這句話的理解是：夢中的天堂是美的，是優雅的，是寂靜的，更是我們想要生活在其中的樂園！任何一本書，當我們真真正正地走進了書的世界中，我們會覺得像是進入了我們夢中的天堂！

之后曹文軒老師還給我們講了一個故事，告訴我們財富不在遠方，就在自己的腳下！

讀書是快樂的，不要把讀書當成一個任務。讀書是需要感悟的，如果讀過一本書后毫無收獲，就開始讀下一本，那么讀書是沒有意義的，還不是浪費時間。讀書是需要學習感悟的，我們應該把感悟出來的道理用行動表達出來，像趙麗宏老師的《為你打開一扇門》中所寫

“不要做個高智商的野蠻人”！

篇三：謝謝你聽我說話

謝謝你聽我說話

靠在你身上，我永遠會安心，是的，不管有多么委屈，也都不會再流淚，謝謝，親愛的t。

每天都會看到你站在路邊，那么挺拔，我朝你微笑，卻不知道呢看不看得見。你身邊永遠圍著那么多人，我該怎樣去和你打招呼呢？好吧，暫時叫你mr.t吧，你好，親愛的t。

我欣喜地跑回家，拂下肩上的落葉，夾在日記本里，提下一行字：“mr.t贈”，那是從你身邊路過，你送給我的一份禮物，一片葉子，有些泛黃的楊樹葉。

那天，媽媽吵架，縱使有一千一萬個委屈，一千一萬個緣由也無人聽我解釋，我奪門而出，跑到街上，漫無目地地往前走著，你依然站在那兒，身旁已不再熱鬧，孩子們都回家了。我走到你跟前，靠著你坐下，把臉埋在臂彎里，眼淚像開了閘的洪水傾瀉而下，不停地流，我的衣襟濕了一大片。

你站在那兒，一動不動，我仰起頭，看從葉間漏出來的明星。聲音有些顫抖：“t，我很笨對不對？我貪玩了對不對？t，你相信我嗎？我真的不是故意要推表妹的，我只想和她鬧著玩而已。我??”我再也說不下去了，我好難過，為什么媽媽那么護著表妹？

t依舊是沉默，但我心情好了很多。很簡單，t會安靜的聽我說話，他會接受我向他倒的所有的苦水，他不需要開解我，安慰我，他只需要傾聽我的語言，讓我知道，他在我身邊就好。

記不清是什么時候，當我再次走上那條街，他不在了，我瘋了一

樣的尋找，從街頭走到街尾，天吶，我找不到他了！向行人打聽，他們說：“那棵老楊樹死了，活了那么多年，唉??”

“他死了，他死了，他死了？”天啊！我該怎么辦？以后還有誰會聽我說話？我的t，他死了！翻開日記，寫下：“再見mr.t，謝謝你這么久以來聽我說話。親愛的t ”

是的，他是一棵樹，mr.tree，mr.t??一剎那，好像覺得，伯牙聽到鐘子期死訊的時候也是這種感覺吧，那本日記，我埋了起來，算是失去知己的“絕弦”吧！

篇四：一作文就是用筆說話

一、作文就是用筆說話

“作文、作文，難死小人！”“作文難，作文難，提起作文心就煩。”這些，成了某些學生的口頭禪。其實啊，作文是件非常容易的事。為什么這樣說呢？

作文與說話本是一回事。人，每天都要說話。人們平常說話時，何曾有為難、發愁或勞累的感覺呀？作文呢，其實就是說話，只是不用口而用筆罷了。對此，我國現代著名作家、教育家葉圣陶先生早就說過：“作文就是用筆說話。”換句話講就是把嘴說的話用筆記錄下來，就是作文。所以，凡是會說話、會寫字的人，就會寫作文。因為平日說什么，就可以寫什么；想說什么，就可以寫什么；想怎么說，就可以怎么寫。

1、說什么就寫什么

生活是豐富多彩的，像百花筒，像七彩陽光。校內、校外，同學們聚集一起，有說不完的話。說話，都說一些什么內容呢？無非是向別人講述自己每天或每時每刻看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，表達自己的喜、怒、哀、樂。把自己用口說的這些內容，改用文字原原本本地寫下來，就是作文。換句話說，同學們作的哪一篇習作，能離得開自己的所見所聞、所做所思所感呢？例如學生習作《自畫像》：

我姓王，名鑫。“王”就不用說了，是爸爸傳下來的姓。“鑫”呢，從字體上看是三個“金”字落在一起，也許是爸爸媽媽希望我長大了當“大款”。

我現在已經度過了 十二個春秋了。

我長得不算好看，大臉盤，一雙不大的眼睛，高鼻梁。我的優點很多，但最大的優點就是爭強好勝。

記得那是在上學期，我參加了中心校舉辦的作文選拔賽。那時，我滿有把握，心里想：肯定能被選上。可是，事實卻與我想的相反，我落選了。當消息傳來的時候，猶如晴天霹靂，在我的頭上炸響。我放學回家，實在是控制不住了，就趴在桌子上哭了起來。媽媽見我哭得如此傷心，問明了原因，說：“這說明你作文水平不高。沒關系，失敗乃成功之母嘛！這次失敗了，我們還有下一次的機會。以后的機會還多著呢！”我聽了哭著說：“失去了這次機會，恐怕小學就再也沒有機會了。”說著，我又哭了起來。

我的缺點也不少。上課的時候，我經常搞小動作、說話。就因為這個，老師時不時地盯著我所在的這一片。有時候，我上課說話，老師還把我叫起來。因為有這個毛病，我感到很煩惱。我有意克制自己上課不說話，可就是管不住自己，嘴巴老想說。

同學們，你們對我有些了解了吧！對我有什么看法，請快告訴我。

點評：這篇短文就是小作者在課堂上，向全班同學、向新任課教師介紹自己時說的話。

課下，她把自己說的內容用文字詳細記錄下來了。瞧，這不是一篇十分優秀的習作嗎？同學們不妨也試一試，先向伙伴介紹一下自己，然后拿起筆來把自己的“像”畫下來。

【思考練習】

（1）為什么說會說話、會寫字的人，就會寫文章？

（2）先向伙伴介紹一下自己，然后拿起筆來把自己說的話記錄下來

2、要說真話，寫真話

平常，同學們湊在一起，總要說真話，說自己的心里話。

除非想有意欺瞞對方才說假話。說假話、謊話不好。為什么要說真話呢？說真話，說發自內心的實在話，怎想的就怎說，這是一種良好的品格。也只有說真話、實在話，別人才愛聽，才能感動他人。說假話、謊話，心口不一，讓別人厭煩，不能感動自己，又豈能打動他人呢？作文的目的，無非是要別人了解自己，表達自己喜怒愛憎的思想感情，進而感染、打動讀者。因此，作文也一定要寫真話，寫實在話，寫自己的心里話，不能說假話、謊話。這是作文最重要、也是最基本的要求。例如：學生習作《我眼中的爸爸》：

天底下，我最不歡迎的就是爸爸，因為跟他在一起，我處處不痛快。就拿這個星期天的事來說吧。我家對門的戴云哥哥參加山東省中學生運動會回來了，得了兩枚金牌和一枚銀牌。媽媽興致勃勃地把獎牌拿來給家里人看，只見那閃光的金牌和銀牌，系在鮮紅的緞帶上，沉甸甸的。全家人都替他高興，我更是佩服極了。媽媽順手把三枚獎牌掛在我的脖子上，爸爸笑瞇瞇地看著我說“兒子，好不好看？”我羞紅了臉忙點點頭。爸爸忽然讓我把獎牌送回去，我拿著獎牌往外走，心想，爸爸肯定又有什么陰謀，要不然不能讓我這么快就送去。果然不出所料，我一回來，他的臉色已晴轉多云。只聽爸爸說：“超超，你看了這些獎牌有什么感想？”你看看本來高高興興的事，又弄這么復雜，讓我談什么感想。戴云哥哥從小愛好體育，又受訓練多年，我和他是井水河水兩回事，哪有什么感想。可我又不敢不說，只好說：“向他學習唄！”爸爸臉一沉說：“就這么一句？不行，去屋里好好想想！”我憋了一肚子氣又不敢違抗，只好像士兵一樣絕對服從命令，進自己的屋“好好想想”。再說家里每天刷碗、倒垃圾，本來是媽媽全部承包，無怨無悔。可是爸爸卻偏偏讓我干，他和媽媽袖手旁觀，還不時地挑毛病，說什么從小就要養成愛勞動的好習慣。他平時愛給我買書，我是很歡迎的，可是我讀完了，他卻要我講給他聽，或給我提出書中的問題，稍有疏漏，就又遭頓訓斥，說什么要認真看書，勤思考，不能看熱鬧。再比如，在家做作業，隨便輕松一下，可爸爸卻不讓，“玩就玩，寫就寫，要講效率。”

嗨！反正他都有理，處處跟我過不去。就連玩，我也玩不好。記得有一次，爸爸帶我到煙臺山公園玩，本來玩應該是很開心的，可是爸爸一在就不一樣了。他給我講煙臺山的來歷，講燈塔的用處等等。我必須得認真地聽，因為爸爸隨時會考我。所以他帶我去玩，就和上課一樣得全神貫注，這能叫玩嗎！

爸爸不讓我痛快的事情太多了，幾乎天天都有。

哎！什么時候我才能歡迎爸爸呢！

點評：這篇文章最大的特點就是說真話，寫真話。文章一開頭，作者就直言不諱地道出“天底下，我最不歡迎的就是爸爸”；然后，便講述爸爸“處處讓我不痛快”的事例；結尾，再次強調“什么時候我才能歡迎爸爸呢”。透過小作者這些真實的心里話，一個在生活中事事注意培養教育兒子的嚴父形象便躍然紙上了。盡管小作者可能一時還沒有認識到父親的這些良苦用心，還沒有體會到父親那滾燙的情懷，誤解了父親；可是小作者勇于說真話、寫真話，這一點是十分難能可貴的。

【思考練習】

（1）作文，為什么要說真話、寫真話？

（2）以《××，我想對您說》為題，向父母或老師寫一寫心里話。

3、怎么說就怎么寫

人在平常說話時，除要有意模仿他人之外，一般都是想怎么說就怎么說，愛怎么說就怎么說。因此，由于性別、年齡、性格、生活環境和生活經歷等方面的差異所致，所有人說話的特點是各不相同的，每個人都會有自己說話的個性和“棱角”。這就好比人的長相，是各有特別之處的。個性、特點，這就是美，是不分優劣的。作文呢，也是如此，提倡嘴上怎么說，手就怎么寫，即“我手寫我口”；寫自己想說的話、愛說的話，不說空話、套話，不刻意追求、模仿他人說話的腔調兒。這樣，由于寫了自己想寫的情景，說了自己喜愛說的話，貼緊了現實生活，抒發了真情實感，因此寫出來的文章，就容易做到內容具體；生活氣息濃厚，語句表達順暢，有特色。可以這樣講，“解放”自己的口和手，著眼于現實生活，緊緊貼近生活的脈搏，隨心所欲，怎么說就怎么寫，平日愛怎么說就怎么寫，充分體現自己的語言個性，這是提高作文水平的一個“秘訣”。例如學生習作《愛嘮叨的媽媽》：

我的媽媽是個40多歲的中年婦女。她什么都好，就是有一條：愛嘮叨。這也是我和爸爸最受不了的。

“何揚！”媽媽看到閑極無聊的我大聲說道，“我跟你說過多少次

了，有空兒多讀會兒英語，放假多少天了，英語書連摸都不摸，開學以后??”“又來了，真煩，我去還不行嗎！”我小聲嘟囔著，不情愿地走進了小屋。“還有你，何新，星期日一大堆衣服不洗,還看電視！去，快去！”“哎呀！知道了！知道了！”爸爸也放下遙控器急忙朝洗衣機走去。

我們家就是這樣，我和爸爸總是受“老媽”的壓制。可又有什么辦法呢？我們只好默默地忍受她那喋喋不休的嘮叨。

有一次，我正在玩游戲機，媽媽干完了活，走進了大屋。“又玩上了？”我感到勢頭不對，回頭一看媽媽的臉：這張臉拉得老長，眉毛也由“10 點 10 分”變成了“11 點 5 分”。“剛開始玩，不過 10 分鐘，再說，作業也做完了。”我試探道。“我最反對你玩游戲機了！玩游戲最費眼睛，你的視力是5.3，應該好好保護。再說你有空干點什么不好，看書、畫畫、打球，非要玩游戲？”

我雖然有自己的一大套反駁媽媽的話，只是不想聽她那無休止的嘮叨，無奈只好將游戲機關上。

媽媽平時還非常愛干凈。只要她回家時看到家里的“臟、亂、差”

現象后，就一下子變臉且把矛頭指向我和爸爸：“我一不在家，你們就把家里折騰得亂七八糟，還得我來收拾。”我們立即放下手中的事，一邊忙著答應，一邊以“每秒 120個動作”的速度收拾家務。

說起來也怪，嘮叨是不愛聽，可是聽慣了不聽還不行。長時間的家庭生活已經把“媽媽”和“嘮叨”融為一體了。如果沒有“嘮叨”就沒有媽媽，如果沒有“媽媽”就沒有“我們這個家”。看來嘮叨也是一種愛的表達方式，嘮叨也是一種情感的交流。

我愛我的媽媽，我愛她那喋喋不休的嘮叨。

點評：讀了這篇習作，我們不難感受到：作者的語言非常隨便，充分體現出自己的個性特點。如“我和爸爸總是受‘老媽’的壓制。可又有什么辦法呢？”“這張臉拉得老長，眉毛也由‘10點 10 分？’變成了‘11 點 5 分’。”“我們立即放下手中的事，一邊忙著答應，一邊以‘每秒120個動作’的速度收拾家務。”“說起來也怪，嘮叨是不愛聽，可是聽慣了不聽還不行。”也正是因為語言這樣隨便，文章才顯得這么生動，耐人尋味。

【思考練習】

（1）作文，為什么要提倡怎么說就怎么寫？

（2）以《那次，我真的很____》為題，寫一寫自己當時高興、生氣或委屈的情景。要求平日怎么說就怎么寫。